画风第二课时优秀教案

画风第二课时优秀教案（精选12篇）

篇1：画风第二课时优秀教案

画风第二课时优秀教案

一、激发兴趣，复习引入

1、出示生词，认读。

2、出示全班学生名册，你能认出多少同学的名字？（指名认读）

3、自由朗读课文，思考：小伙伴们是怎样画风的？（指名用自己的话说）

二、朗读感悟，深入理解

1、自由组合，分角色练习朗读。（老师巡视，适时指导）

2、合作伙伴表演读，引导学生评议。

评议重点：每个人的语气是否正确。

3、小组推荐代表分角色朗读。

4、质疑问难：读了课文，你还有什么不懂的？（通过质疑解疑对课文内容进行简要的小结。）

三、展示作品，拓展思维

1、你是怎么表现风的.？展示你的作品吧。

指名展示作品，适当解说。（3—5幅）

2、评议作品。

自评后组评，各组推荐优秀作品在全班展示，集体评议。

3、启发更深入想象：声音、气味与风有什么相同的地方？

它们都是看不见、摸不着的。如果由你来画声音、气味，你会怎么画？（自由发言

四、巩固生字，指导书写

1、出示“我会写”中生字的卡片，指名认读，分组轮读。

2、口头扩词练习，理解字义。

3、指导生字书写。

2记忆生字字形。

2观察间架结构。（引导整体把握字形）

2老师示范难字。

2学生练写。

4、自查后互相评议，改进。

五、实践活动

1、画声音或气味。

2、推荐阅读：《新语文》三册，第25页《风的握手》。

篇2：画风第二课时优秀教案

学情分析：

二年级的学生逻辑思维较差，对课文的感知主要是通过朗读理解，但学生对自然的感受已经有了许多积累，教学中主要引导学生朗读，加上孩子天生爱画、爱说，本课设计让学生通过查一查、画一画、议一议，调动学生学习的积极性。教学目标： 知识与技能：

1、学会本课的生字新词, 理解重点词句。

2、朗读课文，读得正确、流利、有感情。过程与方法：

在读、议、画中理解课文，在阅读中积累语言。情感态度价值观：

1、启发学生善于观察，勤于动脑，做生活中的有心人。

2、培养学生的想象力，激发学生的创新意识。教学重点难点：

重点：感情朗读课文，学习课文4-8自然段，理解宋涛、赵小艺、陈丹画风的方法，难点：培养孩子遇事要善于动脑筋想办法。教学准备：

（1）多媒体课件（2）从图书馆、网络搜集有关资料 教学过程：

一、导入新课。

小朋友，你们喜欢不喜欢猜谜语？我们来猜个谜语好吗？-----看不见它影子，摸不着它身子，有时会抖动树枝，有时会推倒房子。（生答）你们可真聪明，一下子就猜出来了，就是风。[板：风] 风看不见摸不着，那么它藏在哪里呢？让我们一起到大自然中去寻找风，好吗？[出示：课件]

二、初读课文，感知大意。

1、想知道怎样画风吗？风画出来漂亮吗？咱们来听课文录音，好吗？

2、分角色朗读课文，说说这篇课文讲了一件什么事？

三、自主合作，品读课文。

1、默读课文，用线画出三位小朋友画风的句子。

2、生交流。师相机出示课件并指导朗读。（1）赵小艺画风。

她画出风来了吗？她画了什么？（画出了飘动的旗子和转动的风车。）你从哪里知道她画出风来了？她还画了什么？为什么要画飘着的旗子，呼呼转的风车？你能读读写小艺画风的句子吗？[点赵小艺画风的句子]赵小艺第一个画出了风，她心里会怎样？我们应该用什么样的语气来读？

[板：飘着的旗子、呼呼转的风车]（2）宋涛画风。

他提了什么问题？读出问的语气。他画出风来了吗？画的是什么？[板：斜斜的雨丝]他画出风来了，高兴吗？你能边想象他那高兴劲，边读读宋涛画风的句子吗？[点宋涛画风的句子] 为什么画斜斜的雨丝？如果能把“斜斜的”读的重点儿会更好！谁愿意再试试？（齐读。）（3）陈丹画风。A．指名朗读相关句子

B.出示陈丹的画，让学生配图朗读 C.找出体现风的关键词（小树——弯）D.小组赛读

3、学习最后一段

通过刚才的讨论，大家知道了宋涛、赵小艺、陈丹画的风在哪里了吗？ [指板]在飘着的旗子里，呼呼转的风车里，斜斜的雨丝里，弯弯的小树里。有了风，画面美吗？我们来齐读课文最后一个自然段。

4、下面我们来分角色读课文

四、小结，宋涛、赵小艺、陈丹他们那么聪明，你从他们身上还学会了什么？夸夸三位小朋友，说出喜欢的原因。（我觉得______最棒！）

五、扩展画画。

想想还能用哪些景物来表现风？想好了就拿起笔来把风画在纸上。

六、作业：

1、用你的画笔，画风。

2、有感情的朗读课文，找写风的资料读一读。板书设计：

15、画风

赵小艺 飘动的旗子、转动的风车

宋涛 几片乌云、斜斜的雨丝

篇3：《画风》第一课时教学设计

1.会认6个字, 会写“丹”字。

2.正确、流利地朗读课文, 领会文中小朋友的创意。

3.懂得事物之间是有联系的, 遇事要善于动脑筋想办法。

教学过程:

一、谜语导入

1猜谜语。今天老师带来了一个谜语, 请同学们猜一猜。

出示:解落千秋叶, 能开二月花。过江千尺浪, 入竹万竿斜。

2.指名答。 (板书:风)

3.说说你是怎么猜出是风的。

4.它不仅是一个谜语, 还是一首诗, 诗名就叫《风》。诗人全文没写一个风字, 却句句藏风, 多妙呀!我们一起来读一读。

5.诗人把风藏在诗句里, 有几位小朋友把风藏在了画里。我们一起来学习15课《画风》。

二、识字、写字

1自读课文, 读准字音, 读通句子, 遇到难读的句子多读几遍。

2.检查自读情况。

(1) 出示句子:

陈丹说:“风, 看不见, 摸不着, 谁也画不出来。”

宋涛想了想……说:“下雨了, 风把雨丝吹斜了。”

赵小艺笑着……呼呼地转。

(2) 指名读, 小组读, 男女生赛读。

3.三个句子, 同学们读得真好。课文中是哪几个小朋友在画风?他们的名字中还藏着六个淘气的生字宝宝呢, 让我们一起找一找吧!

4. 这六个生字中有三个是《百家姓》中常见的姓氏呢, 谁找到了?

5. 我们周围有姓这三个姓的人吗?

6.看看剩下的三个字, 你还在哪些词语里见过它们? (组词) 这里面有一个字笔画特别多, 你怎么记住它?

7.指导书写“丹”字。怎么把这个字写正确呢?教师范写, 学生临写。

三、学文朗读

1. 默读课文 4~8 自然段, 用“_________”画出三位小朋友画风的句子。

2.学生交流勾画的句子, 教师相机指导。

银赵小艺:

(1) 是谁先画出风来的?

(2) 学生读句子, 教师板画。

(3) 出示句子:“只见她在……旗子在空中飘着。”

(4) 怎样才能读出风的感觉?赵小艺第一个画出风, 她的心情怎样呢?

(5) 思考:赵小艺的画中风藏在哪里?

语句训练:风来了, 风把__________吹得____________ , 风藏在里________________。

(6) 赵小艺只画出飘动的旗子吗?

出示句子:“她画了个拿风车……地转。”

风又藏在哪里?谁能读出风车呼呼转的感觉来?

语句训练:风来了, 风把____________吹得_____________ , 风藏在里____________。

银陈丹:

(1) 赵小艺画出了风, 陈丹也会画风了。她又是怎样画风的? (板画)

(2) 出示句子:“说着……弯弯的小树。”

同桌互读, 把“风”读出来。

指名做动作读。

(3) 陈丹也画出了风, 她心情如何? (练读)

(4) 语句训练。 (同上)

银宋涛:

(1) 宋涛又是怎么画风的? (板画:直直的雨丝)

(2) 看看老师画得好不好?

(3) 出示句子:“宋涛想了想……吹斜了。”

生齐读, 师画斜斜的雨丝。

(4) 指导朗读。

(5) 语句训练。 (同上)

轻声读小诗。

不知不觉间, 我们将课文内容写成了一首小诗。一起读一读, 让风藏在你们的朗读中。

4.小结:让我们带着对小朋友的夸奖读最后一段吧!

5.齐读全文。

四、拓展

1援他们会画风了, 你打算怎样画风?

2援写一写:把你画风的想法写下来吧!

五、总结

篇4：《画风》（第2课时）教学设计

（一）知识与技能

1.能正确流利、有感情地朗读课文，体会文中小朋友的创意。

2.在读、议、画中理解课文，在阅读中积累语言。

3.明白事物之间是有联系的，遇到事情要善于思考。

（二）过程与方法

1.通过朗读课文，让学生体会文中小朋友“画风”的情景，让学生从中感悟，学会“画风”。

2.让学生通过读、画，发挥自己的想象去“画风”，逐步培养学生的创新精神和实践能力。

（三）情感、态度与价值观

1.通过合作学习，培养学生细心观察的习惯、合作精神和创新意识。

2.在教学中生成热爱大自然的情感。

二、教学重、难点

1.正确、流利、有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。

2.明白事物之间是有联系的，遇到事情要善于思考。

三、课前准备

多媒体课件、生字词卡片、图片

四、教学过程

（一）创设情境，导入新课

同学们，你们喜欢猜谜语吗？老师出个谜语让你们猜一猜。

（看不见，摸不着，花儿见它点头，小草见它弯腰，水儿见它皱眉，云儿见它让路。）

（学生猜谜语。）

你知道哪些有关风的词语或句子呢，有哪位同学能说一说？

（春风拂面、和风细雨、暴风骤雨、寒风刺骨。野火烧不尽，春风吹又生。）

你们知道的真多！风姑娘都迫不及待地跑来和我们打招呼呢！大家听一听！（播放风的声音）是呀，风可以听到，感受到，可以唱出来，说出来，可是，风可以画出来吗？今天，老师和同学们一起来学习第15课——《画风》

【设计意图：以谜语导入新课，并针对课题进行质疑，充分调动学生的学习兴趣，激发学习继续进行探究学习的欲望。】

（二）复习生字，巩固旧知

上节课我们学习生字的时候，认识了三位新朋友，你们还记得吗？让我们一起把他们请出来吧！（出示图片：宋涛、陈丹、赵小艺）今天这三位小朋友还给我们带来了一些词语朋友呢，看看有哪位同学可以来读一读？

（指名读词语）出示：乌云、旗杆、雨丝、斜斜的、忽然、眨眼、转动、呼呼的

学生开火车练读词语。（注意易读错的字）

【设计意图：温故而知新，以文中的小朋友带来的生字词语朋友的形式，进行开火车练读，使枯燥无味的读生字变得更加有趣，让学生在轻松的环境下巩固生字词。】

（三）学习课文，理解感悟

1.听老师范读课文，思考：这三位小朋友是怎样把风给画出来的呢？

2.小组讨论，用波浪线标出三个人画风的句子。

（学生讨论，教师巡视）

3.学习赵小艺画风的句子。

有谁来告诉大家，你找到了谁画风的句子？（点名回答）

板书：赵小艺——旗子飘动（画）

你找的真准确，大家看，（开窗）流动红旗随风轻轻地飘着，好像也在夸奖我们呢！赵小艺第一个画出了风，她的心情怎么样呢？（高兴、自豪）那谁愿意来当聪明的小艺，用高兴自豪的语气来读读这段呢？（点名读）刚才小艺读得多自信呐！

我们从宋涛的话中可以知道，赵小艺画出了风，是风把旗子吹飘起来了，我们再来说说，还有谁把风给画出来了？

4.学习宋丹画风的句子。

原来是宋丹不甘示弱，有谁找到了宋丹画风的句子吗？（指名朗读）

板书：宋丹——小树弯腰 （画）

瞧！小树正在风中点头弯腰呢！多可爱啊！老师都忍不住想要读一读了呢！现在请大家站起来，想象自己是一棵小树，听老师读，你们来做动作。

（师范读，合作表演）

5.学习宋涛画风的句子。

接下来，我们再来看看，小男生宋涛是怎么画风的呢？（指名朗读）

我找一位同学来当宋涛，到黑板上来画一画！（请生上台）我们轻轻地读，他来画。

（生齐读，指名画）

你画的真不错！同学们你们看，太阳公公悄悄地躲起来了，天边飘来了几朵乌云，不一会儿，小雨点们就一个接一个地跳了下来，形成了细细的雨丝，可是为什么雨丝会是斜的呢？（有风）

板书：宋涛——雨丝斜下

斜斜的雨丝好像一幅帘子挂在空中，多美啊！请漂亮的小女生们一起来读读这段吧！（女生读）

读的真好听，现在三位小朋友都把风给画出来了，画完了吗？有谁又画出了风吗？

6.学习赵小艺第二次画风的句子。

赵小艺真爱动脑筋，她又画出了风，有哪位同学来读读赵小艺第二次画风的句子？

（指名读）原来啊，赵小艺又画了个风车，我们从哪个字可以看出有风呢？（转字）

板书：赵小艺——风车转动

风一吹，风车立刻就转起来了，多神奇啊！课文中风车转动的声音是什么样的？大家能模仿一下吗？（呼呼！）

听！转得多快啊！那我们在读课文的时候，也要注意“呼呼”要读的重一点，用力一点！在座的小男子汉们，我知道你们最会表现这种神奇有力的样子了，请你们读一读吧！（男生读），读的真给力！

7.读完了课文，你最喜欢课文中的哪一位小朋友呢？为什么？

8.这三位小朋友都非常聪明可爱，现在我们来分角色朗读。（指名朗读，其他同学读旁白），注意，“我能”“我也会画风了”“我还能画”这几个地方要读得一次比一次更自信，更自豪！

【设计意图：这一环节主要是以读带讲，在读中感悟，明白了三个小朋友通过不同的方式“画风”，更懂得了事物之间的联系，遇到事情要积极动脑筋，想办法，培养学生的创新意识和能力。】

（四）发挥想象，拓展延伸

宋涛、陈丹、赵小艺会画风，我们班的小朋友会画吗？假如你是一位小画家，你要怎么来画风呢？请大家闭上眼睛想一想。（播放音乐，师朗读启发灵感）

一阵阵的风向我们吹来了，它在小朋友的身上，它在家中的阳台上，它在我们的教室里，它在高高的天空中，它在清澈的小河里，在碧绿的田野里……

【设计意图：借助文本，充分挖掘课程资源，让学生发挥想象，动笔画一画，激发学生学习的兴趣，培养了学生的动手能力和想象能力。】

（五）课堂总结

学习了《画风》这一课，你有哪些收获呢？大家一起来交流交流吧！

（学生谈收获。）

师总结：通过学习，我们了解了三位小朋友通过平时的观察和积累，展开丰富的想象，终于把画风的问题解决了，在以后的生活和学习中，我们也要向这三位小朋友一样，善于观察，勤于思考，做个生活中的有心人！

【设计意图：让学生回顾课文内容，畅谈收获，既巩固了新知，完成了知识的构建，让学生在总结中提升。】

（六）作业超市

选择你最感兴趣的一项去完成吧！

小画家：用你的画笔，画风或声音、气味。

播音员：有感情地朗读课文。

小演员：和好朋友一起表演课本剧。

小诗人：编一首关于风的儿歌。

小巧手：做架纸飞机或风车，到风中去放飞你的欢乐。

【设计意图：设计作业超市，让学生选择自己感兴趣的作业去完成，充分发挥学生的主观能动性，使学生学习在课后得到延伸。】

篇5：画风第二课时教学设计

2、分三小组，选择课件其中一位小朋友，进行词语测读

【设计意图：引导学生认识画风的三位小朋友，充满生活情趣和童真，寓游戏于测读生字，激发学生的学习兴趣，让学生在学中玩，在玩中学。】

二、自主合作，品读课文

1、分小组分角色朗读课文

2、默读课文，用线画出三位小朋友画风的句子。

3、生交流。师相机出示课件并指导朗读。

（1）赵小艺画风。

A．指名朗读相关句子

B.出示赵小艺的画，让学生配图朗读

C.找出体现风的关键词（旗子——飘）

D.体会赵小艺画风的动作与说话语气（“眨眨眼睛”、“我能”）

E.指名朗读，师范读，集体表演朗读

（2）陈丹画风。

A．指名朗读相关句子

B.出示陈丹的画，让学生配图朗读

C.找出体现风的关键词（小树——弯）

D.体会陈丹的说话语气（“也”）

E.小组赛读

（3）宋涛画风

A.思考：宋涛与前两位小朋友不同的地方在哪里？

B.出示宋涛的原画，让学生根据变化进行朗读

C.找出体现风的关键词（雨丝——斜）

D.指名表演朗读

（4）赵小艺第二次画风

A.出示赵小艺的第二幅画，让学生指认。

B.学生找出相关句子，找出体现风的关键词(风车——转)

C.体会赵小艺画风的动作与说话语气（“笑”、“还能”）

D.师生合作朗读

4、学习最后一段，小结画风情况。

5、夸夸三位小朋友，说出喜欢的原因。（我觉得______最棒！）

（1）陈丹：主动修正自己的错误，善于向别人学习。

（2）赵小艺：自信、肯动脑筋、聪明。

（3）宋涛：敢于修正自己的不足，勇于实践。

【设计意图：以图画结合文本进行展现，将学生带进教学情境，拓展学生无限的表现力。通过寻找关键词与朗读引导，学生能在想象的情境中读出自己的体验，突出学习的主体性。】

三、课外延伸，巩固所学

1、“我是小诗人”，根据例句，完成句子。

例句：

风来了,风把 小树 吹 弯 了,风藏在 弯弯的小树 里。

风来了,风把______________吹______________了,风藏在____________________________里。

2、指名完成并感情朗读。

【设计意图：以“我是小诗人”为主题激发学生参与的积极性，让学生在填空的过程中加深对文本的认识，再一次巩固所学的知识点，并且提高学生的语言组织能力。】

四、联系生活，拓展练习

1、思考：如果我是小画家，我打算怎样画风？

2、指名回答，交流想法。

3、评一评：谁的想法最好？

【设计意图：教师引导学生走出书本的局限，通过联系生活谈体验，点燃学生思维的火花，开启他们想象的闸门，把文本体悟得更加深远。】

五、布置作业

小练笔：请你像宋涛、陈丹、赵小艺三位小朋友一样，开动脑筋，认真思考，把自己画风的办法用一段话写出来。

篇6：画风第二课时优秀教案

二年级下册《画风》第二课时教学设计

课时设计简析

《画风》一课，以人物对话的形式，讲了三个小学生一起动脑筋想办法，把无形的风生动地展现在画纸上的故事。三个小朋友在一起，你一言我一语地交流，相互启发、相互补充、相互鼓励。由于人物多，对话多，又是三个人的相互交流，这样的课文，学生还是第一次遇到。学生不易理清课文中人物的态度、观点、做法。如果处理不当，不但对学生的朗读感悟造成困难，而且对学生通过学文体会三个孩子的思想，也会成为负担。基于此，在第二课时的教学设计上，我将采用逐步展开、由扶到放的方式，引导学生学文。

教学目标：

1、有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。知道通过哪个词语表现风的存在。

２、懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。

３、能想出更好的办法来画风，并试着用准确的语言表现风。

教学重点：有感情地朗读，了解他们是怎样画风的。

教学难点：懂得事物之间是有联系的,能想出更好的办法来画风。

教学准备：课件、宋涛、陈丹、赵小艺的图片

教学过程：

一、图片引入。

连同名字出示三个小伙伴的头像，以向他们打招呼的方式检查巩固认字。

二、细读学文。

（一）学习第1-3自然段。

1、用指名读、教师引读的方法读第1-3自然段。

2、质疑：陈丹为什么会这么肯定地说“风，谁也画不出来。”教师用电风扇演示风吹纸条的情景，引导学生观察，体会“风，看不见，摸不着”的特点，用直观的教学方式，消除孩子们理解上的难点。从而感悟陈丹语气肯定的原因。

3、指导朗读2、3段对话。

（二）精读学习第4-5自然段。

1、从赵小艺的表现“眨眨眼睛，想了想”，体会她是一个爱动脑筋的好孩子。随机指导朗读“我能！”读出赵小艺的自信来。

2、学习赵小艺画风的句子。引导学生关注重点词“飘”。感悟表现风的巧妙的用词的精准。相机指导朗读宋涛的话，读出惊喜的语气来。

３、学生试着用诗一样的句式说话。

（三）学习第６－８自然段。

１、用对比教学的方法，比较陈丹前后的反应“谁也画不出来”，“我也会画风了”，学生从而明白陈丹是受了赵小艺的启发，她一个善于观察、善于开动脑筋的好孩子。这样一来，学生们走进了陈丹的心里，指导朗读自然不费功夫。

２、宋涛想了想，也画出了风。赵小艺“我还能画”，这些内容集中学习，一方面让学生们更容易感受到三个小伙伴互相启发，互相激励，画出了风。另一方面，对于突出三个小伙伴那种兴奋、激动的心情，指导朗读都显得省时高效。

３、指导学生通过默读，勾画出三个小伙伴怎么画风的句子。从小培养学生们用笔记录下自己读书的收获。用图文并貌的方式，引导学生感悟表现风的词语。针对不同的内容，分别采用男生读、女生读、全班齐读的方法，注意朗读指导。

４、用句式训练，加强语感。

（四）学习第９自然段。

齐读。从“好像都在动”，“显得更美了”体现小伙伴兴奋、高兴的心情。相机指导朗读。

三、分角色朗读，畅谈人物印象。

１、小组自由读后，选一组在全班展示。

２、学生畅谈喜欢这三个小朋友的理由。

四、学生在轻松的音乐自己画风，并用诗一样的语言写一写，丰富语感。

五、课堂小结。

篇7：《画风》第一课时教案设计

1、会认7个字，会写12个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文领会文中小朋友的创意。

重点：

认字、写字、朗读课文。

课时安排：

两课时

第一课时

一、创设情境，揭示课题。

1、猜谜激趣： 看不到，摸不着;花儿见它点头;小草见它弯腰。(板书：风)

2、风看不到，摸不着，容易画下来吗?今天我们就来画画风。(板书课题，齐读课题)

二、识字瞧，老师带来了3位小朋友，他们是画风的能手，你认识他们吗?

1、课件出示三个小朋友的头像，请小老师领读他们的名字。

2、号召学生和他们三个做朋友，与他们三个打招呼，作简要的自我介绍。例如，宋涛、陈丹、赵小艺，你们好!我叫×××，很想和你们做朋友。

3、你怎么可以这么快速的记住他们的名字?

4、生汇报记字方法。

5、想知道在这三位小朋友笔下，风，是怎样画出来的吗?

三、自读自悟

1、默读课文，用自己喜欢的方法找出答案。画完后，同位交流，看划对了没有。

2、全班交流。

3、随学生回答出示有关句子：同时指导朗读，读准字音。赛读、评一评。

4、三位小朋友画风的情景是很有趣的，我们一起来走进课文，感受一下画风的.趣味。全班朗读课文。画风真好玩，大家也想画吧，让我们先通过生字关，顺利过关，我们也去画风。

四、指导写字

说说怎么计我会写的字。想得妙，记得巧，看谁写得好。

1、不要多笔画：“丹”字只有一点。“乌”字中间没有点，加迠就成了“鸟”字。“丝”字上边的两绞丝没有点。

2、不要少笔画：“忽”字下面的三点，不能少。

3、结构。“显”字上小下大、上短下长。“忽、丝”二字上长下短。“杆、眨、涛”左窄右宽“杆”左高右低，“眨、涛”左短右长。“艺”字草字头的横宜略长，下面的“乙”字“折笔”应尽量向左边斜，“弯”应写平，“钩”直上。

篇8：画风第一课时（最终版）

教学目标：

1、认识“宋、涛、陈”等7个字。

2、会写“丹、陈”这两个字。

3、初步了解课文的大意，知道三个小朋友分别画了什么。

4、模拟《风在哪里》，写一写小诗歌。

教学重点：认字、写字、了解课文主要内容

教学难点：“丹”的书写，了解三个小朋友分别画了什么。教学准备：生字卡片、小黑板、人像。教学过程：

一、创设情境，揭示课题。

1、同学们，看，老师在黑板上画了什么？老师今天还想画一画风

2、请同学们伸出你们的手，和老师一起来写课题。（板书）一起读：画风

3、看见画风这个课题，你想说说什么吗？

二、识字

1、老师带来了3位小朋友。他们要和我们一起来画风。

粘贴三个小朋友的头像

2、谁知道他们的名字呢？老师现在要和他们打招呼了。

“宋涛、陈丹、赵小艺，你们好！我是陈老师，很想和你们做朋友。” 你们可以和老师一样，和他们打打招呼吗？（请几个同学）

3、卡片认读“宋、涛、陈、丹、赵、艺”六个生字了。

①我们今天的生字宝宝藏进了小客人的名字中，让我们把它找出来读一读。②能不能说说，你是怎样记这些字的？

4、想一想、找一找：

“宋、涛、陈、丹、赵、艺”这几个字在我们身边哪些人的名字中出现了。师：只要我们在平时的生活中多观察，多记忆，就能记住更多的字。

5、今天我们不但记住了这些生字，还要来写写，就来写写陈丹的名字吧。（说注意点，再写一写）

6、同学们都写得很认真，陈丹，宋涛，赵小艺也很高兴，现在让我们和他们一起画风吧。

三、初读课文，整体感知。

1、请同学们自由读课文，要读准字音，读通句子。想一想这三位小朋友是怎样画风的？

2、全班交流。

分别汇报，师相机板书：旗杆、风车、小树、雨丝。

3、不是要画风吗，为什么画了旗杆、风车、小树、雨丝呢？

四、课后延伸

师：虽然风看不见，摸不着，但是聪明的孩子却能在够在我们的身边找到它，咱们班的孩子也是又聪明，又爱观察的孩子，你们能发现风在哪里吗？（出示）

《风在哪里》

谁能告诉我，那看不见的风，在哪里? 彩旗说：风和我在一起。说着，那彩旗呼啦呼啦地飘起来。小树说：风和我在一起。说着，那小树沙啦沙啦地摇起来。雨丝说：风和我在一起。说着，那小雨淅沥淅沥地落下来。风车说：风和我在一起。说着，那风车咯吱咯吱地转起来。------说：风和我在一起。说着，-全班一起读

师：现在前后桌的同学互相商量，想想，风还会藏在哪里，然后，想老师一样，一人编一句小诗，编好了，就写在老师发的纸条上，我们选出最美的诗歌，给全班同学展示一下，现在开始。

2、展示诗歌。

3、小结

啊，原来风已经来到了我身旁。

儒江小学教研公开课教案

第四册语文第15课《画风》

开课教师：陈思罕

篇9：画风第一课时教学方案

【设计理念】

“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”(《语文课程标准》)只有对话，才是真正的引导;只有对话，才能走进心灵;只有对话，才能彼此接纳;只有对话，才能相互造就。只有在师生平等对话的过程中，才能相互碰撞、相互回应、相互融合、相互营养、相互创生，只有在师生平等对话的过程中，才闪烁着一种流动生成的变化美。

【教学目标】

1、会认7个生字，书写“转”“杆”等生字。

2、能正确、流利的分角色读课文。

3、领会文中小朋友的创意。懂得遇事要动脑筋。

【教学准备】

生字词卡片、小黑板。

【教学流程】

一、课前游戏(略)

二、谈话引入，识记生字

1、师：今天和我一起来的还有三位小朋友。想和他们交朋友吗?让我们先来认识他们吧!

2、出示词语卡片：

宋涛 陈丹 赵小艺

(卡片做成花的形状，每朵花上写一名字贴黑板上)

(捕捉孩子们看到卡片后的反应)

3、咦，刚听到有小朋友叫出他们的名字啦!哇!这是还没有学过的生字呢!是怎么认识的呢?能告诉我们吗?

4、生交流：

出示“涛”能给它找个朋友吗?引导用涛组词。

5、师：没有想到你们这么厉害呢!来，我们一起再叫叫他们的名字。

6、生齐读。

师：谁愿意和他们打招呼?

7、指名说──自由说(如：宋涛，你好!我是某某，很高兴认识你!……)师扮书中孩子样：你好!认识你很开心!

……

师：看大家这么热情，真不忍打断你们。不过呢，我们要学习的课文与他们有关哦。让我们走进课文深入的了解他们吧!板书：画风

8、请大家齐读课题：画风。

师：读了课题，你有什么想问的吗?

9、指名质疑：

师：小朋友们真善于思考，提出了这么多有价值的问题。认真读书，善于思考的孩子一定能够在课文中找到它们的答案。请大家打开书，翻到15课。

三、读通课文 识写汉字

1、在大家读书之前，我想问问你们，如果遇到不认识的字怎么办呢?

2、生交流。

3、师：看来大家对于生字都有自己巧妙的处理办法。真让我佩服!下面就请大家自由读书吧。读完了一遍，你就这样告诉我。(手势：竖一根手指)如果你觉得还有时间读完第二遍，就这样告诉我。(手势：竖二根手指);如果你还有时间，还可以读第三遍。明白了吗?好，开始读吧。

4、生自由读(时间要给充分)。师巡视，给有困难的同学帮助。

师：请大家轻轻地把书放下。我这里有几个词语，看哪些小朋友已经和它们交上朋友啦?

5、出示词语卡片：

“旗杆”，谁认识它?很棒!见过旗杆吗?在哪儿见过的?对，以前的旗杆多是用木头做的，所以这个杆字有个木字旁。会写这个字吗?好，请打开本子，写两个吧。师巡视，随机表扬姿势端正，写得好的同学。

6、师：让我们继续看。出示：显得 转动(强调转的读音)

7、师：课文中是什么在转动?指导读“风车在呼呼地转”(特别指导读好“呼呼”一词)生活中你见过什么转动呢?生交流

师：真是一些有心人，观察那么细致。我得向你们学习!

8、师：如果我们要把“转”字写好，你觉得要提醒我们注意这个字的哪些地方呢?指名交流。

听了大家的建议，我也有信心写好它了。我先写个行吗?

9、师范写“转”。

10、生写。

11、让我们来看看这位同学写的“转”，你觉得他哪些地方写得好?生评议

12、为了他的字更漂亮，你还想给他点什么建议?生交流。

让我代表他感谢你无私的帮助。谢谢!

13、再看这两个词：斜斜的雨丝、弯弯的`小树，谁会读?

14、指名认读。

15、除了斜斜的雨丝，你还见过怎样的雨丝呢?除了弯弯的小树，你还见过──?生说。

16、课文中为什么是斜斜的雨丝呢?弯弯的小树呢?能找到含有这两个词的自然段吗?能正确、通顺的读读这两个自然段吗?这样，男女生比赛各读一段吧!

17、生读。

18、读了这两自然段，明白文中为什么是斜斜的雨丝、弯弯的小树了吗?

师：是啊，因为有风，这雨丝是斜斜的，小树是弯弯的，它们是与众不同的。让我们再次把这两个词读一读，读出它的不同一般。

19、生齐读。(引导重音：斜斜 弯弯)

20、这斜斜的雨丝，这弯弯的小树是谁画的?

四、熟读课文 分角色感受

1、请大家默读课文，边读边想：宋涛 陈丹 赵小艺这三个小朋友，你最喜欢谁呢?

2、生默读，思考。

3、师巡视，在孩子中间停下，打断大家一下，刚才我看到有小朋友做得很好，他用笔把对自己有启发的词语或者句子用圆点标出来。还有的用波浪线划出来，这都是读书的好习惯。好，继续吧!

4、好，请大家轻轻的把书放下。你最喜欢谁?为什么喜欢他?

生交流。

5、小结：

因为宋涛、陈丹、赵小艺善于观察想象，爱动脑筋，连看不见的风都能够画出来。所以大家都喜欢他们。(板书：善想象 勤动脑)恩，这样的孩子我也喜欢!

6、刚才听你们说得这么好，一定是认真读课文的结果。把你最喜欢的小朋友的话读给我们听听怎么样?你们先练习练习吧。

7、生练习读句子。

8、指名读。(哪些同学愿意来试试?)你读的是谁的话?

9、在他们读之前，你有什么建议要向他们提的呢?(声音洪亮、注意语气、表情、不要错字等)

谢谢!相信有了你们的提醒他们会读得更好的!准备好了吗?那开始吧!

10、分角色读。(读的过程中注意引导读好)

11、评价：

他们读得怎么样?生自由说。

12、还有谁愿意来读?哇，这么多?这样吧，愿意读哪个角色的话，你就一起读好吗?好，我们开始啦!

13、全班分角色读。

14、师：文中的三位小朋友真是不错，将这看不见摸不着的风都画出来了。你想对他们说些什么?

15、生自由交流。

16、如果是你，你还能怎么画风呢?

17、生同桌交流。指名交流。

师：到现在我才发现，你们想象丰富，更善于动脑筋，我要情不自禁的说：我喜欢上你们啦!

18、今天感觉到和大家学习收获挺大的，你看，我们一起认识了生字，还写了字，最后还一起读了课文。请大家想想，如果下节课我们还来学这篇课文，你还想学些什么?

19、生自由谈。

20、师：大家的提议都很好。我就按照这样的思路来备课啦。希望我们后面的学习更愉快!

五、个性作业 自主选择

给大家设计了这样几项作业，请你选择你最感兴趣的一项去完成吧!

喜爱画画的你：用你的画笔，画出不同的风。

喜爱朗读的你：有感情地朗读课文。

喜爱表演的你：和好朋友一起表演课本剧。

喜爱阅读的你：找一些写风的文章，读一读。

喜爱游戏的你：做架纸飞机或风车，到草地上放飞你的快乐。

喜爱散步的你：到操场上、山上，沐浴在春风里，感受大自然的抚爱。

喜爱观察的你：观察周围的事物，看看春风给大地带来什么变化。

喜爱日记的你：把你想到画风的办法写下来。

板书设计

宋 涛 留心观察

陈 丹 画风

篇10：第二课时教案

教学过程

一、检查课文复习情况

二、讨论分析课文的结构

第一段：极言太行、王屋两座山的高大，交代它们的位置。第二段：具体写愚公移山的原因和经过。第三段：写愚公和智叟的对话。第四段：写愚公移山的胜利。

三、合作学习，研读课文

（一）请同学们看课文，思考下列问题，用课文原句来回答

1、愚公要移的是两座什么样的山？

2、愚公为什么要移山？

3、移山的目的是什么？

4、倒土的地点是哪里？

5、他怎样具体行动的？

6、山最终移掉了吗？

7、愚公决心移山要克服哪些困难？

8、.智叟与愚公在移山问题上的分歧在哪里？ 答案： 两山规模：“方七百里，高万仞” 原因：“惩山北之塞，出入之迂也” 目的：“指通豫南，达于汉阴” 地点：“投诸渤海之尾，隐土之北” 行动：“遂率子孙荷担者三夫，叩石垦壤，箕畚运于渤海之尾” 结局：“自此，冀之南，汉之阴，无陇断焉” 困难：（l）两座山非常高大：太行、王屋二山，方七百里，高万仞

（2）年老力衰，人员少：年且九十遂率子孙荷担者三夫

（3）工具简陋，运土路程远：叩石垦壤，箕畚运于渤海之尾 寒暑易节，始一反焉 分歧：智叟：“以残年余力，曾不能毁山之一毛，其如土石何？”

愚公：“子子孙孙无穷匮也，而山不加增，何苦而不平？”

（二）１、首段一开始极言两山的高大，用意何在?

答案参考：写两山的高大，为下文移山的艰难作了铺垫。２、分析课文第二、第三段。

①请排出移山的人物表。

②作者这样介绍人物的目的是什么?

答案参考：移山的人物有年近90岁的愚公，荷担者三夫，还有始龀的遗男，总共五个人，并且是老的老、小的小，要移走两座大山，的确千难万难，但越是艰巨的任务面前，就

越能显示人们的精神面貌。

③不同的人物对待移山有不同的态度，愚公妻子与智叟的话差不多，他们的态度一样吗?孙子和“遗男”态度又怎样?

答案参考：愚公妻子认为丈夫连魁父这样的小山都动不了，能拿大行、王屋怎么办呢?智叟则认为凭愚公这把老骨头，连山上的一棵草都毁不了，还想动土石吗?可见，愚公妻子是怀疑中带着担心；智叟则是轻视和嘲笑的语气。再则，“甚矣，汝之不惠。”这样的话愚公妻子是不会说的，而“且焉置土石?”这样的话智叟是不会说的，因为他根本反对移山，绝对不会关心如何处理土石的问题。总之，愚公妻子是“献疑”，智叟是“笑而止之”，一“疑”一“笑”，态度迥然有别。“疑”是对愚公的关心和担心，“笑”则是出于对愚公的轻视和嘲笑。而遗男是“跳往助之”，子孙是“杂然相许”，还献计献策，说明愚公移山是得到大家支持。

④愚公是移山的积极倡导者，他对移山的态度自然很坚决，那么，他和智叟的分歧在什么地方?各用什么观点来看待移山这个问题?

答案参考：智叟认为人力是有限的，不能改变自然，因而嘲笑和阻止愚公移山；而愚公认为人定胜天，山虽庞大但它是死的，不会随时间流逝而加增；而个人力量虽然有限，但生息繁衍则有无限潜力。智叟只用短浅的停滞的观点看待问题；愚公用长远的、发展的观点看待问题。

⑤有人说愚公“不愚”，智叟“不智”，也有人说愚公“很愚”，智叟“很智”，你的看法如何呢? 答案参考：愚公所以要移山，是痛感“迂”“塞”之苦，而移山之后，则可“指通豫南、达于汉阴”，可见其做事有很明确的目的，而且他也深明可移山之理，他认为子子孙孙绵延不断，他的志气，他移山的决心，将会代代相传，无穷无尽，就这样一点点“啃”，终能将山移平，何况“山不加增”，这些足见其移山的行动是经过深思熟虑的，不是盲目行动，可见其并不愚，而且在某种程度上说很聪明，因为他既自知不能享受移山之利，却还要移山，实乃造福子孙的聪明之举。而智叟却自作聪明，目光短浅，毫无远见，只不过智于其表，愚

在其中罢了。

小结：愚公和智叟的对话，进一步表现了愚公移山的坚定意志和必胜信心 2.那你认为谁的观点正确？ 智叟：眼前的，停滞的观点 愚公：长远的，发展的观点

3、对愚公和智叟这两个人物，你该如何评价呢？ 愚公：志向远大 不畏困难 坚持不懈 智叟：鼠目寸光 安于现状 自以为是 ３、分析课文第四段。

有人说这个故事最后还是靠神仙的力量把两座大山搬走的，这样看来，愚公还是无能的，你同意吗? 答案参考：愚公挖山不止的精神，使山神害怕，天帝感动，文章这样写，正是恰恰表现了愚公移山的精神感人至深，其移山之举有不可抗拒的力量。

4、本文以神话结尾有什么作用？ 在生产力极不发达的社会条件下，人们只能幻想通过具有超人力量的神来帮助人类实现其征服自然的愿望本文采用神话结尾，借助神的力量实现愚公的抱负，是以幻想方式解决人与自然的矛盾，它反映了古代劳动人民的美好愿望，使人们在精神上得到了鼓舞这和迷信有本质的不同

4、归纳寓意

这篇寓言的寓意是什么呢？你能说出这个“愚公移山”这个成语的意思吗？

寓意：本文通过愚公移山的故事，表现了我国古代劳动人民以坚忍不拔的毅力，顽强改造自然的精神

愚公移山：比喻做事有十分顽强的毅力和排除万难的精神

5、通过愚公移山的成功，说明了一个什么道理呢？（要克服困难就必须下定决心，坚持奋斗）

5、总结写作特色

你从这篇寓言故事里学到了什么样的写作技巧？ 1.反衬

以两山高大反衬移山艰难 2.对比

a.移山人力的单薄与移山任务的艰巨（突出愚公排除万难的坚毅精神）b.智叟和愚公（表现了“愚”者并不愚，“智”者并不智）3.情节曲折

愚公移山，虽得家人赞同，但其妻却说出了很多困难，还好，家人想到了问题的解决方法，可那智叟却前来阻止，并嘲讽愚公的无能，机智的愚公对他进行了严厉的驳斥，愚公移山的精神惊十天地、泣鬼神，最后得到了神的帮助，至此，愚公移山有了个圆满的结局，文章可谓情节波澜起伏，曲节多姿

５、小结全文并讨论文章的现实意义。

18.读了这则寓言故事后，你从中得到了什么启示?请联系生活实际简要谈谈你的看法 18.启示：像愚公一样不畏艰难、坚持不懈的顽强拼搏，以发展的眼光看问题。在当代社会，充满了机遇和挑战。我们如果想建立一番事业，不可避免要面对许多困难，所以继承并发扬“愚公精神”在当代有十分重要的意义。

19、.读了这则寓言故事后，你从中得到了什么启示?做事要有恒心，要不畏艰难险阻；做事要发挥集体力量；要用发展的眼光看问题；对不同意见要以理服人；有志者事竟成。

18．在科技高速发展的今天，你如何看待愚公的“移山”行为？（3分）

18．愚公移山体现了坚韧不拔的精神（1分），这种精神可以鼓励人们战胜工作中的困难（1分）。因此，愚公精神永远有价值，有意义（1分）。

五、布置作业。

写一篇400字左右的《愚公移山》的读后感。参考题目：愚公不“愚”、有志者事竟成、读《愚公移山》有感

十一、《愚公移山》歌曲欣赏下课

六、板书设计

《愚公移山》

《列子》(寓言)对比 愚公————目光长远、发展————不愚

智叟————眼光短浅、停滞————不智

妻子——献 疑 子孙—— 杂然相许

遗男 ——跳往助之

—————————————————

烘托 神————惧

帝————感

不利条件 有利条件

方七百里，高万仞——山之高大 杂然相许——家人的支持

年且九十——年龄之高 跳往助之——邻人的参与

叩石垦壤，箕畚一工具之简陋 子孙荷担者三夫——人力之单薄 寒暑易节始一反焉——路途之遥远

笑而止之——智叟之嘲笑 子子孙孙无穷匮而山不加增一愚公发展的观点 ——一对比衬托————一

篇11：《石榴》第二课时优秀教案

２．通过借鉴模仿，初步懂得描写水果的一般方法。

３．通过实际操作观察，使学生感受阅读的乐趣，鼓励个性化的体验和表达方式，并能主动积累语言，发展语言。

教学重点：通过观察朗读，了解石榴果实的特点。

教学难点：学习描写水果的一般方法

教学准备：石榴课件（幻灯片）、学生自备一个石榴和另一种水果。

课程实施：

一.复习导入

1.这节课我们继续学习《石榴》。

2.通过昨天的学习，我们知道作者的家乡在哪里？那里有？

作者生在枣庄，他为家乡有这样一片石榴园而感到无比骄傲和自豪。

二．精读

1．你瞧，（图）这些石榴花多么鲜艳，多么惹人喜爱呀！开花便要结果了吧？谁来读读第三小节？（文）（指名读§3）

2．这一小节是从哪两个方面写石榴果实的？（板：果实）轻声读读§3，然后学习小组一起讨论（板：颜色样子）

3．①不动笔墨不读书。石榴的颜色有什么变化？哪些词语表现了这些变化顺序呢？就请大家用不同的符号作上标记。（文：表示石榴颜色变化的词用“”画出；表现这些变化顺序的词用小圆圈圈出。）

②书上的记号就是你们思考的过程，学生汇报。（文：青绿色→青中带黄、黄中带红→一半儿红，一半儿黄）。对照自己的石榴，说说它是什么颜色。（文：先、逐渐、最后）这些词准确地写出了石榴从结果到成熟的颜色变化。

4．石榴成熟了。（图）你看到了怎样的石榴？（用自己的话说说）

5．成熟的石榴真可爱啊！书上又是怎么写的？（文）自己读读。作者非常喜欢石榴，把它当作人来写了，谁来读读这些句子？

6．现在你们就是这些可爱的石榴娃娃，咧开嘴是什么样儿的？做个表情。你们可真快乐啊！你们在说些什么呀？

7．瞧，（图）这一只只熟透的石榴红黄相间，它们在开怀大笑呢，看到这么快乐的石榴，我们也高兴起来了。就让我们高兴地读这一小节。自己练练。你们的表情告诉老师你们很快乐，那就让我们一起读好这一节。

三．精读

1．长得这么惹人喜爱的石榴里面怎么样呢？我们一起来看。

2．拿出你们的石榴，把它剥开，①石榴子儿是什么样的，用自己的话说说。（引导学生从形状、颜色、大小、排列等方面说说。）

②石榴子儿长得这么漂亮，看得我们真眼馋，赶快尝尝味道吧。

对照实物，如：

A．这些石榴子儿熟透了，通红通红的，像什么呢？见过玛瑙吗？实物演示，这就是玛瑙。

B．这些石榴子儿还不太熟，它们像什么？透明的，就像水晶，闪闪发光。黄老师头上的发卡就有几颗水晶，它们很小，石榴子儿就像是大水晶，非常珍贵也非常漂亮。

C．石榴子儿一个挨着一个，靠得紧紧的，就像亲密无比的一家人

D．越红的石榴子儿越甜。

E．不规则的形状，有点像玉米粒。

3．多么可爱的石榴呀，课文里又是怎么写的呢？§4（文），轻声自由读课文，小组讨论：这小节是从哪两个方面写石榴子儿的？（板：子儿颜色味道）

4．你觉得§4中哪些词用得特别好？用浪线划出来，并且练习读好它。（玛瑙般、紧偎、红白相间、晶莹透亮、酸溜溜、甜津津）

5．石榴不仅长得美，味道也美。我们禁不住想要赞美它了。不如让我们用朗读来表达我们的喜爱之情吧！试试带着赞美的语气读这一小节。自己练习，然后读给学习小组的同学听。指名读。齐读。

6．（图）结合板书：作者按石榴生长的顺序，写了石榴果实的生长变化，还特别认真观察了果实的颜色变化与外形特点。我们看得出来，作者非常喜欢石榴，因为石榴不仅外表美，内在也美。

四．拓展分享

１．今天，同学们还带来了很多水果。谈话：

①你带了什么水果？它是什么颜色的，形状、大小怎样？

②这些水果可真诱人啊，快尝尝它的味道。谈话：你的桔子什么味道？你的香蕉呢？苹果呢？葡萄呢？

③你能把刚才说过的话连起来说吗？这个句子能帮助你们：

（文：剥开的外皮，只见，轻轻咬上一口。）

（说说外面、里面和滋味）。第一个同学说完，请大家猜猜他说的是什么水果。

④一年四季有很多水果，比如：西瓜、荔枝、水蜜桃、杨梅等等。你还喜欢什么水果呢？喜欢它的什么？试试用上这个句子说一说。（指导学生从营养、方便、长相诱人，口感酥软、嫩滑等方面说。）

２．大家说得真不错，看来写一种水果只要抓住它的外形、颜色和味道的特点，就能写好。课后大家可以练一练。

３．接下来就让我们和老师们一起分享美味诱人的水果吧！

４．大家很会吃，真不愧是小小美食家；但老师更希望你们是小小学问家，不仅会吃，更加会学。课后不妨找些和水果有关的文章来读读，让自己变得更有学问。

板书设计：

颜色

果实

{

样子

颜色

子儿

{

味道

设计意图：

新课程标准指出，学生的学习活动应当是一个生动活泼、积极主动和富有个性的过程。学习的方式也应该是一个充满生命力的过程。因此，我试图通过观察实物、图文结合、投入朗读、借鉴仿说和分享美味等途径，使学生感受阅读的乐趣，培养学生学习的兴趣。

一．学并快乐着

小学生更多地关注“有趣、好玩和新奇”的事物，因此，学习素材的选取和学习的过程应充分考虑到趣味性，使他们感觉到语文学习是一件有意思的事情。这节课中，以水果贯穿始终，便抓住了学生的兴趣所在。无论是观察品尝，或是角色体验，亦或是谈话仿说，学生都深深地乐在其中，无形中激活了阅读的兴趣。更重要的是，每一次尝试都是学生主动参与、积极思维的过程。

二．教并快乐着

篇12：《白杨》第一课时第二课时教案

【教学目标】

1、学会本课6个生字及7个新词。

2、通过感悟人物的言行和心理，体会思想感情。

3、有感情地朗读课文，背诵课文最后两个自然段。

4、抄写第12自然段，写得正确、端正、整洁，有一定的速度。

5、了解白杨的特点，体会爸爸服从祖国的需要，扎根边疆，建设边疆的思想感情以及他对下一代的的希望。

【教学重难点】

1、了解白杨的特点。

2、体会爸爸服从祖国的需要，扎根边疆，建设边疆的思想感情以及他对下一代的的希望。

【教学思路】

通过对《白杨》一课的了解，带领孩子们走进大戈壁去看一看、让孩子们亲自去感受一下，真正的去了解白杨的生活环境及特点。进一步地体会建设者们高尚的情操，明确自己应该如何去对待自己的现在和未来。进而提高自身素养。

【教学过程】

一、引导性导入

通过对白杨的生活环境的了解及自身的特点的认识(启发学生对白杨的实质问题的了解)，你们想不想和作者一起走进大戈壁去看一看呢?

出示课件：

1、大戈壁的精彩图片。

(让学生通过感知初步了解大戈壁的特点，从而进一步认识白杨，最后升华到对在那里生活的建设者的了解。)

2、师生通过画面进行情景对话：

师：“伴随着作者我们一同坐上火车飞快的驶向边疆。随着响亮的火车声，我们走进了你──‘白杨’(师生)。窗外不断的闪过你的身影，是那么的──‘高大挺拔’(师生)。

二、听朗读并分小组来讨论问题(出示课件)

1、通过谁的话点出了白杨树的特点?

2、白杨树自身的特点(结合适应戈壁生活)，那么某某话中的深刻含义又是什么呢?

(爸爸不只是介绍白杨，赞美白杨，他也在表白着自己的心愿，就是像白杨那样，服从祖国的需要，扎根边疆，建设边疆，作无私的奉献。)

3、为什么爸爸看到在高大的白杨树身边,几棵小树正迎着风沙成长起来。嘴角会浮出一丝微笑?

(相信自己的孩子在父母的影响教育下，一定能够像白杨那样扎根边疆，建设边疆。)

出示课件：

通过观赏建设者们在边疆建设的场景，让孩子们感悟他们的非凡行为，使孩子们从内心深处真正得到教育和启示。

三、练习题

结合练习题，进一步回顾本课的内容及中心思想：

1、“爸爸一手搂着一个孩子，望着窗外闪过去的白杨树，又陷入沉思。”作者为什么用了一个“又”字?

2、爸爸的第一次、第二次沉思分别因为什么?

3、后来又微笑了，是因为什么?

4、如果你站在那些边疆者的面前，你想对他们说些什么?

四、朗读课文

(让学生带着感情去朗读，既陶冶情操又对课文有了进一步的认识和了解，有利于掌握内容。)

1、用自己喜欢的方式朗读。

2、分小组进行评比性的朗读。

3、班内选拔性朗读。

五、教师总结

【板书设计】

枝干挺直高大

白杨 生长范围广、适应极强 人

有极强的生命力

【教学反思】

通过这次教学，学生能够对白杨树的生活环境有了初步的了解，并对其特点有了更深刻的认识。从而明确了文章作者的用意，实际上歌颂了那些边疆建设者的高贵品质，进而让学生明确了自己的理想和目标。在此课堂中，学生热情高涨，能够将实际当中知识进行应用，充分展示自己。感悟道理的同时把握中心，使课堂教学扬帆归航。

《白杨》第一课时第二课时教案2

教学目标

1.会写“晰 伞”等五个字，理解“戈壁、茫茫、清晰、浑黄一体、高大挺秀、分辩、介绍、抚摸、表白、沉思”等词语。

2.有感情地朗读课文。背诵课文。

3.抓住重点词、句、段理解课文内容，体会作者所表达的思想感情，学习边疆建设者哪儿需要就在哪儿扎根作贡献的好品质。

教学重点

通过朗读体会爸爸说的话的深刻含义，懂得爸爸的心愿。

教学准备

1.课件：有关大戈壁的录像片。理解白杨特点及体会爸爸心愿的一些句段的文字片。

2.配乐朗读录音带。

教学时间：两课时。

教学过程

第一课时

一、谈话引入，检查预习

1.出示彩图，揭示课题，释题。

2.检查预习情况，朗读课文。注意读准字音。

3.听配乐朗读录音带

二、 默读课文，初晓大意

三、 学生自学课文，出示自学思考题：

1.大戈壁是什么样的?白杨树是什么样的?

2.爸爸是怎样向孩子介绍白杨树的?

3.课文主要写了什么内容?

四、再读课文，理清结构

1. 学生试着给文章分段，用铅笔标示。

2. 学生讨论，说出自己的分段并说明理由。如果有分歧，可以再讨论。

第一段， 从开头到“一个高大挺秀的身影”，讲列车在茫茫的大戈壁运行，不时有高大挺秀的白杨树闪过。

第二段， 从“一位旅客”到“也不动摇”，讲爸爸向孩子们介绍白杨的特点。

第三段， 从“爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗”到“那么高大”，讲爸爸的话也是在表白自己的心。

第四段， 是最后一个自然段，讲孩子们也会像小白杨那样，扎根边疆，茁壮成长。+

五、自由朗读课文，学生质疑问难

六、练习用段意归并法归纳课文的主要内容。学生有分歧，再读再讨论。

第二课时

一、激情导入

1.出示大戈壁的精彩图片，师：你们想不想和作者一起走进大戈壁去看一看呢? 现在假想我们也坐上了开往新疆的火车，火车把我们带到了戈壁，大戈壁是什么样的呢?齐读第一自然段。

理解大戈壁的环境恶劣，抓住“茫茫”、“浑黄一体”、“没有……没有……也没有”等词语

2.出示大戈壁的录象，教师描述：茫茫的大戈壁上，没有山，没有水，也没有人烟，只有满地的沙石。大风一起飞沙走石，遮天蔽日，一片浑黄，分不清哪里是天，哪里是地。戈壁是多么荒凉呀。

(设计意图：让学生通过感知初步了解大戈壁的特点，从而进一步认识白杨，最后升华到对在那里生活的建设者的了解。)

3. 作者要写白杨树，为什么开篇写这荒凉的大戈壁?

请学生发表看法：(告诉我们白杨树所生长的环境很恶劣。这里用恶劣的环境烘托白杨树的高大形象。)

齐读第3自然段，读后回答：在戈壁上白杨树长得怎样呢?

(高大挺秀)

师：在满目荒芜单调的大戈壁，看到这清秀挺拔的白杨树，那碧绿向上的叶子，银白泛青的树干，给茫茫的戈壁带来了生机和希望，这怎能不使人油然而生敬意呢?

4.看到这白杨树，爸爸的神情是怎样的?兄妹俩又是怎样争论的呢?

大戈壁这么荒凉，环境这么恶劣，白杨却长得那么高大挺秀，像卫士一样守卫着铁路。读到这里，你觉得白杨怎样?应该用怎样的语气朗读爸爸说的话?(赞美)

分角色朗读4-12自然段。

二、课件出示爸爸介绍白杨的第12自然段，然后逐句读讲

1.“这白杨树从来就这么直，这么高大。”

“从来”是什么意思，这句话讲了白杨的什么特点?(高、直)

2.“哪儿需要它，它就很快在哪儿生根、发牙、长了粗壮的枝干。”

3.“不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。”

师：这段话用了哪些关联词语，请画出来。

师：这段话用了哪些关联词语，请画出来。(学生画后交流)

生：这里用了“哪儿……哪儿……”。

生：还有“不管……不管……总是……”

师：同学们，学到这里，你对白杨产生什么感情?(崇敬)

那么，我们带着这种感情来读读这几句话。指导朗读(自由读、指名、齐读)

师：白杨树不择环境，不讲条件，哪里需要，就在哪里生根、发芽。管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。这就是白杨的品格。

(设计意图：朗读体味爸爸的一番话不仅回答了儿子的问题，而且热情赞扬了白杨生命力强，坚强不屈的品格，第二段课文是文章的中心内容，提炼出“高”“直”这一白杨树的外形特征 )

过渡：爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗?不是的，他也在表白着自己的心愿。爸爸的心愿是什么呢?

三、引读讨论14自然段：

1.“他们只知道……爸爸在新疆工作，妈妈也在新疆工作。”

2”他们只知道……爸爸这回到奶奶家来接他们到新疆去念小学，将来再念中学。”

3.“他们只知道…新疆是个很远的地方要坐几天火车，还要坐几天汽车。”

问：孩子们不知道新疆那么荒凉，爸爸妈妈为什么去新疆工作?

孩子们不知道爸爸为什么要带他们去新疆读书?到底是为什么呢?

同学再读第14小节，爸爸介绍白杨的三句话，引导学生从课文中找答案。

(设计意图：抓住课文中的三个“只知道，”培养了学生思维的广阔性。让学生进行积极思维活动，经过一连串的引疑读、思活动，学生步步深入地理解了“爸爸”的心就是扎根边疆、建设边疆的决心、信心和希望孩子们也像白杨那样在边疆生根、成长的赤诚之心。)

过渡：爸爸介绍的这一点知识就像一粒种子播在孩子们幼小的心里，这种子能不能生根、发芽、成长呢?

四、学习课文最后一个自然段，体会含着的意思

质疑。小组讨论提出的问题。

1.一棵高大的白杨树指谁?几棵小树指谁?

2.为什么爸爸看到在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来，嘴角会浮起一丝微笑?

请学生谈最后一句话的含义，引导学生从课文中找出答案。

白杨：哪儿需要，哪儿生根，不管风沙雨雪干旱洪水(坚强)。

爸爸：边疆需要，扎根边疆，不怕任何艰难困苦(坚强)。

(设计意图：引导学生体会爸爸的心愿：相信自己的孩子在父母的影响教育下，一定能够像白杨那样扎根边疆，建设边疆。)

五、总结课文，升华中心

请学生用文中的重点词语连成一段通顺的话：

“哪儿……哪儿……”。

“不管……不管……总是……”

坚强 白杨 边疆建设者

六、有感情自由朗读全文

七、作业

1.抄写课后词语。