高中语文优化设计答案

高中语文优化设计答案（共8篇）

篇1：高中语文优化设计答案

高中语文作业是语文教学的重要组成部分，是检验语文教学成果的主要方式，所以对优化高中语文作业设计的措施进行分析十分重要。教师应在日常教学中高度重视高中语文作业的设计，并对传统的设计观念不断改革创新，实现学生对学习方式的转变，从而促进学生更好的发展。

1高中语文作业设计中存在的问题

1.1作业形式单一

高中语文教师在设计作业时，过于注重巩固学过的知识，重复练习课文后面的作业题，没有充分考虑到知识的延展性，导致高中语文作业形式较单一。同时，教师对学生的学习状态缺乏了解，使高中语文作业设计不够具体，难以提高学生的语文思维能力，不利于学生的全面发展。

1.2作业设计重复

高中语文教师在设计作业时，过量给学生布置重复的作业，让学生大量完成教学辅助资料上的题目。这不仅增加了学生的学习负担，还限制了高中语文教学的发展。目前，教师过于注重培养学生的语文基础知识，忽视了对学生语文学习习惯及价值观的养成，造成学生语文综合能力难以提高，从而限制了学生的全面发展。

1.3作业设计不具体

由于每个学生的学习状况不同，高中语文教师在设计作业时，应根据学生的不同特性来对其进行规划。但目前来看，教师没有充分考虑到学生的学习特性，虚耗了学生的课外时间，从而降低了高中语文作业设计的有效性。

篇2：高中语文优化设计答案

2.1.1自主作业

首先，教师应以学生作为高中语文作业设计的主体，根据学生的学习特性来设计相关作业形式，避免数量大且难度高。其次，教师应设计多种作业形式，让学生根据自己的兴趣爱好自行选择，这能激发学生完成作业的热情，从而减少学生对作业的厌烦情绪，提高作业完成效率。最后，教师还可让学生自己给自己布置作业，使学生明确自身缺乏哪方面知识，进而查缺补漏，攻克难点问题，同时也有利于学生之间形成良好的人际关系，营造良好的学习氛围。自主作业可促进学生之间互相协作，取长补短，不仅能培养学生自主学习的意识，还有助于学生未来的发展。

2.1.2趣味作业

首先，由于学生具有较强的好奇心，所以，在作业设计中，教师应该充分展现学生的天性，引导他们走向室外，在自然环境中进行朗诵、演讲，这些更有助于学生学习。其次，教师在进行作业设计时应采用游戏的形式，激发学生对语文学习的兴趣，让学生乐在其中，从而养成良好的.学习习惯。最后，教师要引导学生积极主动地思考，鼓励学生发表自己的意见，充分发挥学生的主观能动性，如辩论比赛、知识竞猜、诗歌朗诵等，这能够激发学生的信心和勇气。

2.1.3分层作业

教师应根据学生的认知水平设计不同难度的作业，让学习较好的学生能够学到更多的知识技能，让学习稍落后的学生能够迎难而上，并重拾对语文学习的信心。同时，教师应充分掌握学生的学习特性，设计相应的作业，使作业更有层次，更加具体，以促进学生语文成绩的提高。

2.2多样化设计

2.2.1诗歌鉴赏阅读的作业设计

教师应对诗歌进行散文化讲解，不仅要保留诗歌的原有意境，还要营造良好的诗意情境，使学生更好地领悟诗歌中的优美意境。

2.2.2散文教学的作业设计

散文教学内容是有一定难度的，大部分学生均不能对其进行有效掌握。因此，教师要做好散文教学的作业设计，这不仅能使语文作业变得多样化，还能提高学生的语文学习成绩。

2.2.3小说教学的作业设计

教师应不断鼓舞学生进入到小说的教学情境中，进一步探触小说人物的心灵，这对学生的领悟能力起到了很好的促进作用，同时还能保持良好的师生关系。

2.3媒介化设计

2.3.1实现语文作业网络化

近年来，多媒体技术在我国教育领域广泛应用。教师在高中语文作业设计过程中，应充分利用媒体的多样化，引入多种多媒体技术。例如，建立班级微信群、微博群、QQ群等，这对提高学生的语言学习能力起到很好的促进作用。同时，教师还应结合最新资讯，让学生在网络上查找相关资料，根据实时新闻即兴写作，并发到班级群进行展示并加以评价，这能够树立学生的写作信心。

2.3.2实现主题阅读网络化

在高中语文作业设计过程中，教师应充分利用网络资源，向学生推荐优秀的电子书籍，让学生根据特定的主题进行网络电子书籍的阅读，自行查找相关阅读素材。将学生组成学习小组，采取相互协作的形式，让学生言简意赅地叙述阅读后的想法并写出阅读感受，这有利于营造良好的学习环境，使学习氛围更加轻松活跃，从而不断提高学生的语文综合能力。

3结语

随着我国素质教育的不断推行，教师也应对高中语文作业设计进行合理改革，以满足新形势的发展需求。高中语文作业的内容应呈现多样化，这不仅能够充分调动学生的学习热情，还能培养学生的语文综合能力和对生活的观察能力，为学生的全面发展奠定坚实的基础。想要提升高中语文作业的有效性，教师必须改变传统的观念。要将学生作为高中语文作业设计的主体，培养学生的自学能力。只有这样，才能树立起新的高中语文作业设计观念，使学生能更好地全面发展，为我国教育事业的发展做出贡献。

参考文献:

[1]马菊芳.浅谈构建和谐的高中语文课堂[C]//国家教师科研基金十一五阶段性成果集(青海卷)，.

[2]刘军.关于建构《高中语文课外阅读数字教材》的设想[C]//江苏省教育学会论文集(文科专辑)，.

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[6]秦恺.简论学生作为研究者[C]//国家教师科研基金十一五阶段性成果集(河南卷)，2010.

[7]吴定彬.高中语文选修课，究竟该怎么上[C]//江苏省教育学会论文集(文科专辑)，2006.

[8]陈伟.新时期高中语文课堂有效教学策略的研究报告[C]//河北省教师教育学会优秀课题成果论坛论文集，.

[9]高飞.《诗经两首氓》教学设计(人教版高中语文必修2第二单元4课)[C]//第三届中小学教师教学设计展论文集，2013.

篇3：高中语文优化设计答案

一、农村高中语文作业设计现状分析

(一) 作业形式单一, 为高考而设计。应试教育的大背景下, 农村高中语文作业就是为高考服务, 题型、内容等一切向高考靠拢。为了巩固语文基础知识, 教师所布置的作业是反复的抄写背诵, 形式机械单一, 长此以往, 学生渐渐对呆板的练习失去兴趣。还有题型固定的试卷, 学生枯燥地做下去, 不利于学生学习兴趣的提高和思维的发展。

高中的周记、作文也难逃一成不变的形式。农村高中的生活比较枯燥, 学生学习压力大, 看似简单的语文作业也让学生常常不知道从哪里入手。本该让人兴味盎然的语文也变得无趣, 学生最后只能草草了事, 应付作业、应付老师。

应试教育式的训练忽视了高中生自身对于文章的理解感悟, 违背了老师布置作业的初衷, 达不到预期效果, 事倍功半。

(二) 作业内容不切实际, 没有针对性。农村高中教师准备不充分, 作业很少进行事前设计, 往往在下课前几分钟临时布置, 具有很大随意性, 学生在短时间完成作业, 质量不高, 并且教师没有进行预先设计, 常会为了省事将课后题当做作业, 没有了解不同学生的不同学情。这种设计随意、没有规划的作业, 不利于学生良好学习习惯的培养, 也不利于学生良好思维的训练。

(三) 作业决定权在教师手中。教师决定作业的内容, 学生只能被动接受。农村高中教师通过布置作业掌控学生学习全局, 具有绝对权威, 但在掌握知识、提高能力的同时, 忽视了培养学生的情感、态度, 学生无法参与作业的设计中去, 发挥不了主动性, 提高不了积极性, 只能变成作业的附庸, 浪费了好的作业资源。

(四) 作业内容过于统一。所有的作业面向所有学生都是统一的, 作业的时间、标准、内容都一样。教师布置作业往往只为检查上节课内容, 教学时, 大多数教师更喜欢关注优秀生, 尤其是在农村高中, 教师有限的精力和有限的条件令其他学生得不到足够关注, 一样的作业, 忽视了学生个体的学习水平, 好学生得不到充分锻炼, 其他学生又觉得过于困难, 这种统一反而会对学生发展产生消极影响。

(五) 作业超量、繁多。高中语文教师喜欢采用题海战术。作业繁多, 让学生不堪重负。农村高中教师为了提高学生的成绩, 常常把往年的高考和模拟试题作为练习题目, 学生每天都需要完成大量的语文题目, 加上还有重复的错误抄写, 学生负担越来越重, 也就越来越消极应对。

二、语文作业设计的优化策略

(一) 关注学生的全面发展。关注学生的整体性, 让学生在语文学习中发挥主体性, 得到全面发展。教师在设计作业时, 每一个环节都要考虑是否有助于学生的全面发展, 不能仍遵循传统语文作业的标准化流程, 在作业的量、内容的选择还有完成形式上都要站在学生的立场上。教师通过有效的作业设计优化, 让高中生感受到学习的乐趣, 促进他们的身心全面发展。

(二) 教师要学会“因材施教”。世界上没有相同的学生, 每个学生都有自身的特点, 所以他们对作业的需求也不同, 教师以往传统的作业设计具有统一性, 学生的独特性被忽略, 新课改下的语文作业设计要以学生为本, 因材施教, 通过了解不同学生的不同需求, 再据此设计作业, 有利于提高作业设计的效率, 为学生提供更大的发展空间。另外, 在设计作业时, 教师可以贯彻开放的原则, 让学生学生根据学习的内容以及自己的基础自己来设计作业, 这样可以让学生在自己的“基点”上获得提升。

篇4：高中语文作业的优化设计

一、激发热情，突出作业的趣味性

兴趣是学生学习的主要动力。传统作业形式单一枯燥，缺乏新颖性和趣味性，读写训练量大，往往易使学生产生疲倦感，久而久之，会影响学生的学习热情，同时也无法有效地促进学生能力的全面发展。因此，在高中语文作业设计中，教师要不拘一格，结合学生的心理特点和实际学习情况，设计趣味新颖的作业，激发学生的学习兴趣，保持学生的学习热情。例如，学习曹禺《雷雨》后，可以播放话剧《雷雨》，让学生分角色模仿朗诵;或让学生结合该戏剧中人物性格特征，选取一场景，自编自演课本剧，进行角色表演。又如，学习史铁生《我与地坛》一课后，教师可以要求学生以史铁生的身份来构思行文，写一封信给母亲。学习诗歌单元后，教师可以要求学生搜集或自创诗歌，组织一次诗歌朗诵会;这样，通过趣味性作业，将大大调动学生的参与热情，促进学生有效学习。

二、因材施教，注重作业的层次性

学生个体之间存在一定的差异，教师在设计作业的过程，要充分考虑学生的特点，结合学生能力、思维和认知水平的不同，根据作业内容、形式和难度，找准学生学习的最近发展区，设计不同层次的作业，并让学生根据自身情况自主选择作业，从而做到因材施教，满足不同学生的作业需求。譬如，学习《沁园春·长沙》后，笔者设计了以下作业：

1.给加点字注音，划线词解释

百舸（ ）  寥廓（ ）方遒（ ） 层林尽染（ ）

2.下面是对《沁园春·长沙》上阕中有关词语的分析，错误的一项是（ ）

A.“万山红遍”的“万”字写出了山之多，“遍”写出了红之广。

B.“漫江碧透”的“透”字表现出江水的透明度很好，像天空那样明亮。

C.“百舸争流”的“争”字写活了千帆竞发、争先恐后的热烈场面。

3.有人说“万类霜天竞自由”是总括上文，有人说是开启下文，你觉得哪种说法更合理？说说你的理由。从上阕开篇到“万类霜天竞自由”，这是怎样的一种意境？它唤起你怎样的一种情感体验？

4.试比较《沁园春·长沙》与《沁园春·雪》，分析两首写作上的异同点。

5.结合你所在城市风光，选取一点，写景抒情。

其中1，2题为基础巩固题，3，4题为能力提升题，5题为开放拓展题，学生可以自由选择题型，这样可使不同层次的学生得到提升，促进学生的共同发展。

三、内化知识，把握作业的实践性

新课程指出：语文是实践性较强的一门学科，在教学过程中，教师要注意学生培养学生的语文实践能力。当前，语文作业以应试教育为主，教师对作业的布置过于注重对知识点的记忆，侧重对应试技巧的掌握，忽略了作业的实践性，抑制了学生实践能力的发展。因此，在高中语文作业设计中，教师要紧扣教学内容，围绕教学目标，巧设实践探究性作业，引导学生实践探究，在体验中内化知识，提升能力。比如，教学了韩愈《师说》后，笔者设计了以下实践性作业：（1）搜集、整理古今中外关于尊师重教的名言、典故并制成知识卡片在班上交流;（2）谈谈这篇文章对当今社会求学从教、尊师重教有何借鉴意义？自拟题目，写一篇不少于500字的作文。教学完鲁迅《祝福》后，可以要求学生采访身边的老人，听他们讲述旧社会对妇女的对待方式，以及介绍一些周边地区过年，特别是有关祝福的一些风俗习惯;或引导学生结合初中所学的鲁迅作品，或阅读鲁迅其他的作品以及与鲁迅先生相关的传记与评价文章，然后设计“走近鲁迅”的读书报告会，让学生畅谈自己对鲁迅先生的认识和感悟。

总之，作业是课堂教学的延伸和补充，是巩固深化知识理解，促进学生知识积累、实现素质教育的重要途径。在平时教学中，教师加以重视，优选有效策略，优化作业设计，提高作业有效性。

篇5：高中语文优化设计答案

作者简介：王琰（1982.10-），女，汉，江苏连云港，中学二级，研究生在读，陕西师范大学教育学院。

摘要：本文首先就当前高中语文课堂教学的现状进行了简要的分析，接着提出了高中语文课堂教学中情景教学的优化设计，旨在通过于此，进一步优化高中语文课堂教学的情境教学。关键词：高中语文；课堂教学；情境教学；优化设计

中图分类号:G633文献标志码：A文章编号：2095-9214（2015）10-0042-01 随着素质教育和新课改的不断推行，对于学生语文的综合能力的要求越来越高。传统的语文教育方法，教师只注重对于教学内容的单调传授，不管教学的效果，一堂课下来，教师讲的口干舌燥，学生听得昏昏欲睡。很显然，这种老套的教育方式已经越来越不能适应时代发展的需求了。因此，在新形式下，如何改进课堂教学的方法，使用情境教学，对课堂内容进行优化设计成为了每个高中语文教师应该思考的问题。情景教学是一个系统化的教学方式，需要教师把握每个细节所在，对高中语文课堂教学中的情境教学进行优化设计具有十分重要的现实意义。

一、当前高中语文课堂教学的现状分析

（一）教学目标模糊。目前，我国部分的高中语文教师在进行语文教学的过程中往往存在着教学目标定位不明确、不清晰、目标模糊的问题。这种不明确的目标设定容易让教师在教学中将理论和实践相互脱节，缺乏可操作性。这种教学目标的缺失往往不能让教师取得预期的教学效果，既影响了教师的教学效果，又无法调动学生的学习积极性。

（二）教学方式针对性不强。目前，我国的高中语文教师在进行语文教学的过程中，还容易出现的一个问题即为教学方式不具有相应的针对性。素质教育和新课改的理念都是要倡导学生与教师在课堂上进行充分的互动交流。但是部分教师对于互动交流的理解较为片面，这类教师往往是在课堂上为了强调互动性而忽略了对于学生思维能力的培养。

（三）学生认识不足。由于受到常年应试教育的影响，学生的一切学习动力都来源于高考。因此，部分学生就对语文这门学科不够重视，认识上存在着巨大的偏差。由于语文成绩的提升需要一个比较漫长的过程，语文能力的提升也将经历一个渐进的阶段。

二、高中语文课堂教学中情景教学的优化设计

（一）优化教学目标。高中语文教师在进行语文教学的过程中，应该以课文内容为教学前提，在课堂导语的设计中为课堂教学营造氛围。良好的氛围能够以最快的速度抓住学生的注意力，将学生的思维快速的引导到课文中，从而对课文产生强烈的学习和探究的心理渴望。由于高中语文的学习内容已经到了较为复杂的阶段，教学内容繁冗多变。因此，在进行情境教学的设计上应该注重突出学习的难点和重点所在，同时也要注意课外内容与情境设计的相互融合。其次，教师还应该就教学目标进行有效优化。教师根据课文在单元章节中的作用，确定教学的重点所在，并结合教学重点体现课文的重点和难点。同时，教师还应该充分落实教学目标，根据教学内容，选择适当的教学方法以确保情境教学的效果所在。总之，优化教学目标，能够满足不同程度的学生的要求，使得教学目标具有弹性，从而提升学生的学习自信心，达到优化设计的情境教学氛围中。

（二）优化教学过程。高中语文教师在进行情境教学设计的过程中，优化教学的过程是一个十分重要的步骤。首先，语文教学中要想优化教学过程，应该注重对于审美的探究。因为情境教学本就是以美作为教学突破口，以情感教学作为手段，培养学生的创新能力和创新意识。情境教学注重对于探究的过程，在教师的引导下，顺利完成相应的教学任务。

其次，高中语文教师应该采用有效的教学的方式，促进教学效果的迁移。语文情境教学中，以培养学生学习能力的迁移为目标。教师需要结合学生特点和课文内容，设置恰当的教学情境。例如，教师在教授《人体的海洋》这篇课文的时候，可以先给学生灌输一定量的背景知识，让学生清楚认识到水对于人类的重要性所在。并且让学生进行一些问题的思考，比如“人为什么在运动之后会感到口渴？“人体内液体的主要来源是哪里?”等，让学生带着问题进行思考和讨论，继发学生的求知欲，让其主动进入到教学预设的教学情景中。

（三）创造情境。高中语文教师在进行情境教学的过程中，应该注重合理设创造教学情境。创造适当的教学情境，能够提升教学效果，优化课程设计。

例如，教师在讲授《红楼梦》这篇课文的时候，教师可以通过播放视频、音频等方式为学生营造一个适合的学习情境。这种合适的学习情境能够减少学生在学习中产生的疏离感，拉近学生与学习内容之间的距离。

（四）导入情境。高中语文教师在进行语文教学的过程中，应该注重对于情境的导入工作。导入的方式可以有有很多种方式，这个可以根据教师的教学实际进行合理使用。例如，教师在教授《廉颇与蔺相如》这篇古文的时候教师可以首先将文章的人物关系、历史背景等进行简要的介绍。然后可以利用多媒体课件给学生播放视频，让学生对春秋战国时期的历史有一个大概的认识。接着，让学生根据课文内容，进行角色扮演。这样直接参与的方式既能顺利的导入课文情境，又能够给学生留下深刻的印象，进而达到优化教学设计的效果。

三、结束语

篇6：高中语文优化设计答案

【教学目标】

1.整体感知全文，把握情感脉络。

2.体会演讲辞激情飞扬、极富感召力的语言特点。

3.感受马丁•路德•金为民请命的战斗精神和反对“以暴易暴”的远见卓识。【教学重点】

整体把握演讲辞情感脉络的基础上，用朗读再现强烈的鼓动性和巨大的号召力。【教学难点】

理解马丁•路德•金提出的“非暴力抵抗”的斗争方式。【教学过程】

一、导语

有一首诗这样写道：“紧紧抓住梦想，因为梦想若是死亡，生命就像折断翅膀的鸟儿，再也不能飞翔；紧紧抓住梦想，因为梦想一旦消亡，生活就像荒芜的田野，雪覆冰封，万物不再生长”多优美的一首诗，是呀，若是没有梦想，我们真不知会生活在怎样的一个世界里！其实每个人都拥有自己的梦想，而且还不止一个。有了梦想，生命才有意义，生活才会多彩。梦想是创造的源泉，梦想是现实的突破，梦想是生活的滋润色，梦想是人们努力的方向。即使不能实现也能带给我们无限的憧憬。既然梦想对于人们是如此重要，相信每个同学都有自己的梦想。在我们谈自己的梦想之前，先来学习一篇有关梦想的文章，看看举世闻名的马丁·路德·金的梦想是什么。

二、作者与背景介绍

关于马丁·路德·金：马丁·路德·金，美国黑人民权领袖，牧师，非暴力抵抗主义者。波士顿大学神学博士。1963年8月率领25万黑人向林肯纪念堂“自由进军”，1964年获诺贝尔和平奖。其思想对60年代美国黑人民权运动产生了重大影响。1968年4月4日在田纳西州被种族主义分子刺死。金的遇刺触发了黑人抗暴斗争的巨大风暴，4日到6日，全美一百多个城市爆发骚乱。美国政府确定从1986年起每年一月的第三个星期一为全国纪念日，1987年起金的诞辰也为联合国纪念日之一。主要著作：《阔步走向自由》（1958），《我们为何不能再等待》（1964），《我们从此往何处去》（1967）

背景简介：

1955年12月1日,一位名叫罗莎·帕克斯的黑人妇女在阿拉伯乘坐公共汽车,坐到“白人专坐”的区域内。她拒绝挪动座位，而被警察带走。于是成立了一个组织，要求公共汽车公司改变这种不公正的做法，马丁·路德·金被推荐为这个组织的领头人。他们在市内散发了好多传单，传单说：“你去上班时，请乘公租车去，或搭别人的车去，或步行。”整整一年里，黑人拒绝乘坐市内公共汽车。马丁·路德·金号召黑人不要步行，而要继续斗争。他的房子被子人毁坏了，有段时间他的生命也受到威胁，最后该州首府律师说，公共汽车公司无权在车上把黑人和白人公开。

1963年，马丁·路德·金晋见了肯尼迪总统，要求通过新的民权法，给黑人以平等的权利。然后他又在阿拉巴马州的伯明翰领导了一场新的革命。此地黑人的住房情况很糟，黑人参加工作的机会极少，而且只有25%的黑人有选举权。马丁·路德·金被关进了监狱。他说：“我们已经为我们的权利等了三十年！”斗争在继续，一周后所有的监狱都有关满了人。黑人的革命赢得了全国的支持，最后，公共场所都有对黑人开放，所有被关押的参加游行的黑人都被释放了。

1963年8月28日，华盛顿特区组织了一次二十五万人的集会，要求种族平等。马丁`路德金向成千上万的黑人发表了一篇演说，这就是“我有一个梦想”。

三、整体感知

（一）关于梦想

1.文题“我有一个梦想”中的“我”指的是谁？有什么样的梦想？在文中找出相应段落。

明确：不仅是马丁·路德·金，更是千千万万的黑人同胞。18—26段是作者的梦想。

2.那我们就请一位同学给大家朗读一下18—25段。其他同学看看在这几段中，作者都提出了哪些“具体”的梦想？

（一生朗读，之后其余同学认真筛选语句）

生：人人平等；政治平等权；拥有自由、正义；消除种族歧视和隔离；黑人白人和睦相处，亲如一家…… 3．请同学样用简短的语言概括。（不超过15个字）

明确：美国真正实现自由民主平等。（板书：自由民主平等）

（人人平等，拥有自由正义，消除种族歧视和隔离，黑人白人情同手足。要求政府从政治，经济，文化上给予黑人真正的自由与平等的权利。）

4.马丁·路德·金的梦想既然可以用一句话概括，那马丁·路德·金为什么要用九段文字来表述呢？是不是太罗嗦了？为什么？用什么手法写的？这样写好在哪里？

明确：运用排比，反复的修辞手法，使文章更有气势。能增强文章的感染力，激起听众共鸣。这六个排比如长虹贯日，瑰丽绚烂（文采）；如阳光普照，正大光明；如飞瀑直下，一气呵成。

这种手法运用得当，形成了一泻千里之势，酣畅淋漓之情，使作者的思想感情表达更充分，更具有感召力，也更能鼓舞人心。这种手法的运用就体现了演讲辞的一个特点：鼓动性。（板书：鼓动性）5.请全班同学齐读这几段，读出感情和气势来。

小结：读得不错。这六个句子不但极具气势、形式整齐。而且，内在严密。无论一个国家、一个民族、一个团体还是个人，只有在政治上确立了自己地位，才能拥有讨论正义和自由的权利，只有在偌大的社会中推行正义和自由的思想，才能从思想上消除歧视思想，只有消除了歧视，才能真正出现黑人和白人和睦共处的局面。

（二）关于现状

1.马丁·路德·金的梦想我们已经弄清楚了，那马丁·路德·金为什么会有这样的梦想？即美国黑人当时生活的现状是怎样的？在文中找出段落依据，并读出来。

明确：在第２段：“然而一百年后的今天，我们必须正视黑人还没有得到自由这一悲惨的事实，一百年后的今天，在种族隔离的镣铐和种族歧视的枷锁下，黑人的生活备受压榨。一百年后的今天，黑人仍生活在物质充裕的海洋中一个穷困的孤岛上。一百年后的今天，黑人仍然萎缩在美国社会的角落里，并且，意识到自己是故土家园中的流亡者。”

2.比较阅读，删掉“一百年后的今天”效果有何不同。

一生读：“然而一百年后的今天，我们必须正视黑人还没有得到自由这一悲惨的事实，在种族隔离的镣铐和种族歧视的枷锁下，黑人的生活备受压榨，仍然生活在物质充裕的海洋中一个穷困的孤岛上，仍然萎缩在美国社会的角落里，并且，意识到自己是故土家园中的流亡者。今天我们在这里集会，就是要把这种骇人听闻的情况公诸于众。”另生读原文。分析原文好在哪里？

明确：这里运用了排比反复的手法，去掉后面三个“一百年后的今天”，主要内容不变，但语气显然不如原文更有气势。

3.作者为什么反复强调一百年后的今天？

明确：这样不仅增强了文字的感染力。更说明了黑人遭受压榨的时间之长。4.这几句中还有哪些词语用的比较好的？找出一并说说理由。

明确：“镣铐、枷锁”用得好，用了比喻，把“种族隔离”比作“镣铐”，把“种族歧视”比作“枷锁”，非常形象，说明种族隔离和种族歧视给黑人带来深深的痛苦。精神上受歧视、压迫；一般说来“镣铐、枷锁”往往和“罪犯”联系在一起，而且是“重刑犯”，这些黑人没有犯罪，却一样遭受破坏，过着罪犯般的生活。

物质充裕的海洋比作美国当今社会。穷困的孤岛比作贫穷困苦的黑人社会。形象说明黑人社会地位，经济待遇非常低，与白人形成强烈的反差。（这一段运用了比喻的手法，使语言既生动形象，又富于感染力。）

“孤”“萎缩”这些词用得好，写出了黑人，生活的极度穷苦，没有地位；“孤”没人关注，无依无靠；“萎缩”，使人联想到小猫小狗，有一种恐惧、害怕在里面。

“故土家园”“流亡者”我觉得特别到位，把美国社会比喻故地家园，把黑人比喻流亡者。美国是他们的家但是他们在自己的家园却找不到安身之所。现实让他们得不到自由民主平等，得不到幸福的生活，就像流亡者一样的漂泊无依。

说到故土家园，使我想起发生在当时的一件事：一位年轻的黑人律师，刚刚结婚，带着新婚的妻子旅游，天黑了需要投宿，可是就因为他们是黑人，去了一家又一家，跑了大半个美国，没有一家旅馆肯接纳他们，后来他们几近疯狂在这种流亡中出了车祸，没来得及开始婚后的美好生活，就走到生命的终点。

5.那么面对如此现状，我们应该带着悲愤和沉痛之情来朗读。生齐读这一段文字。

6．为了改变这种现状，也为了实现梦想，25万人来此集会。请同学们速读3—5段，筛选信息，看看还有其他集会原因吗？

明确：为了要求兑现诺言；为了提醒美国。

7.要求兑现诺言，说明美国没有实践承诺，文中是怎么说的？（找出句子）

明确：美国没有履行这项神圣的义务，只是给人开了一张空头支票，支票上盖着“资金不足”的戳子退了回来。

8.这句话怎么理解？这里的“空头支票”指什么？这样表达有什么效果？

明确：空头支票是个巧妙的比喻，自林肯总统签署《黑奴解放宣言》以来，黑人就有和白人一样生存，追求幸福的权利，但现实却如此令人失望，美国政府没有履行自己的诺言，就像空头支票一样，听起来不错，却实际没有什么意义。

美国是一个商业社会，空头支票的含义大家都非常清楚，用它作比，生动形象且容易为人们所理解，从而撕破了政府虚伪的外衣，促使听众放弃幻想，更加清醒地投入战斗。

9.小结：没有民主，没有平等，没有自由，生活贫困，受到种族隔离和种族歧视、种族压迫。曾经签署的诺言也没有实现。这就是马丁·路德·金为什么会有这样的梦想的原因。

（三）关于斗争

马丁·路德·金认为应该怎样实现梦想？毛泽东曾说过：枪杆子里面出政权，马丁·路德·金是不是也主张黑人要拿起镰刀和斧头枪支等武器，进行武装斗争呢？（不是）。1．那怎样斗争来实现梦想呢？？在课文哪些段里有阐述？

明确：７～９段。

2.该怎样斗争？作者提出怎样的斗争方式、斗争手段、斗争决心？（男生齐读7-9段）

明确：斗争的方式：非暴力手段。（板书）斗争的手段：团结白人。斗争的决心：坚定不退缩。

我们总结一下，马丁·路德·金认为黑人应用和平方式，非暴力手段进行斗争，并且要举止得体、纪律严明，团结白人共同斗争，还要坚定不退缩、勇往直前。

马丁·路德·金的斗争方式及其合理性：非暴力的斗争方式，其深受印度圣雄甘地的影响，所争取的也是想取得和白人一样的权利，而不是推翻美国政府，同时，虽然有很多白人歧视黑人，但他们只是种族权利的蒙骗者，黑人要想取得平等的地位，也需要要得到白人的支持。暴力只能使两种肤色的种群更加隔膜，矛盾更激化，使更多的白人不理解黑人。

3.斗争的决心是很重要的，作者为了强调决心在10—14段使用了哪种修辞？

明确：排比。

4.我想把这里的“只要”全部换成“如果”，你们觉得怎样？一二组和三四组分别比赛读“如果”和“只要”后的内容，看表达效果有何不同？

明确：我认为“只要”的语意更重一些，它强调了在这一点上毫不含糊，不能打一丁点折扣，更能体现我们的坚定决心。可见作者的主张和立场是非常鲜明坚定的。演讲辞的鲜明性的特点在这里得到了很好的体现。（板书：鲜明性）。所以，我们在朗读时要重点强调“只要”，“绝不会”。把作者当时的那种坚毅的决心出来。

5.全班同学再读，女生读前面的部分，男生读每一段后一句“我们就绝不会满足。”

（表示肯定，大家配合得很好，我从你们的朗读中也感受到了一股坚持到底，绝不放弃的情味。）6.我们再来回顾一下，马丁·路德·金的这篇义正言辞的演讲是针对什么人而发表的？

明确：主要是针对美国黑人，同时也包括美国政府。这篇演讲是在1963年8月28日，马丁·路德·金向成千上万的黑人发表了一篇演说。

我们来概括演讲辞的另一个特点：针对性。（板书：针对性）

四、分析思路

对比以前的议论文，这篇文章在结构上的特别之处就在于没有按提出观点-为什么-怎么办的顺序，非常新颖。结构上环环相扣，非常严密，别致。而是把观点梦想的内容放在后边起到了引人思索让人振奋，影响深刻的作用。下面请同学们给文章划分三个层次，怎样划分（可按时间顺序）？

明确：全文可分为三部分。（板书）

第一部分（1）回顾。肯定《解放黑奴宣言》的重大意义。

第二部分（2—16）揭示黑人生活的现状，抨击美国社会黑暗的一面，提出自已正当的要求。第三部分（17到结尾），展望未来，前途是光明的，胜利一定能够到来。

这篇演员讲辞的脉络是这样的：先回顾历史，肯定《解放黑奴宣言》的意义，再陈述黑人的现状，即提示梦想产生的原因，再说斗争方式，即怎样实现梦想。最好展望未来，即梦想的具体内容，文章就是这样一步步地将其内容展开。文章的脉络清晰，结构严谨，它所体现的逻辑性，在这篇文章得到了充分的验证。（板书：逻辑性）

五、小结拓展

这篇演说辞蕴含了作者的奔涌的激情，它以磅礴的笔势揭露了美国的现实，展示了黑人的痛苦的生活处境，赞颂了黑人群众的高昂的战斗精神和争取民权的决心，满怀憧憬地表达了要求人人平等，渴望民权自由的强烈愿望。马丁·路德·金的梦想我们已研究完了，我们有没有梦想呢？现在仿照黑板上的句式，写一段话，说说你的梦想。

我有一个梦想，我梦想有一天，……我梦想有一天，……我梦想有一天，……

（听了大家慷慨激昂的演说，我们的心灵又经受了一次洗礼，我们人生的目标又清晰了几分。最好祝同学们都能梦想成真。）

师：我已过了做梦的年龄，但受同学们的感染，我也来谈谈我的梦想。

我有一个梦想。我梦想有一天，我在某个地方拥有一座自己的小屋。那儿没有沙尘蔽天、废气排放，那儿没有痛苦，没有悲伤。

我梦想有一天，我和我的家人一起去欣赏桂林山水的清奇俊秀、杭州西湖的淡抹浓妆，去欣赏黄山云雾飘渺、去欣赏世界屋脊上的布达拉宫的壮观辉煌。

我梦想有一天，在座的每一位同学都变成现代社会的白骨精，是白领，是骨干，是精英。是老师的骄傲，更是父母的骄傲！

这节课就学到这里，下课！

六、板书

鼓动性

我有一个梦想 鲜明性（自由，民主，平等）

篇7：高中语文面试题目答案

（一）1、答：(1)全面提高学生的语文素养。(2)正确把握语文教育的特点。

(3)积极倡导自主、合作、探究的新的学习方式(4)努力建设开放而具有活力的语文课程

2、答：(1)开放性(2)自主性(3)实践性(4)探究性

3、答：㈠“你对于人就是那砍不断的桂树”是指月有自己的运行规律，时圆时缺，是不以人们的意志为改变的。“人对于你就是那不能歇息的吴刚”是指人的一生都在为追求美满得意而奋斗。

㈡月圆了缺，缺了圆，人得意了又悲哀，悲哀了又得意的变化。

㈢人的一生也是一个轮回的过程，不必为失败伤心，不必为成功狂喜，不必为生老病死、快乐痛苦而悲喜，好好地活着，尽自己的力量，做好自己的工作，走好自己的人生。

㈣B(作者没有强调人的悲欢离合、悲哀得意与月亮圆缺的关系)D(老虎吃鸡、鸡吃虫等，不等于老虎否定鸡、鸡否定虫)

（二）1、答：(1)做一个积极的旁观者(2)做一个热情的支持者(3)做一个朋友般的监督者

2、答：(1)遴选、鉴别的能力(2)组合、变通的能力(3)协调、沟通的能力

3、答案：㈠“冷面”是铺满地面的冰冷的积雪，“花面”是部分积雪融化以后剩下的零零落落斑斑驳驳的积雪，“歌”是雪融化而成的流水。

㈡因为春天的雷无端地惹哭满天的云，杜鹃鸟斗急一城的杜鹃花，风吹飞漫天的柳絮。

㈢作者相信以前的春天是这样的，但由于时代的变迁，很多地方的春天已失去了

这样的韵味，只有没被开发的地方也许还保留着春天的这种原始而古老的韵味。

（三）1、答：(1)视野更加宽广(2)更切合学生的实际(3)强调选文要适合学生学习

(4)强调教材应注意引导学生掌握语文学习的方法(5)强调教材的开放性和弹性

2、答：综合性学习以语文课程的整合为基点，强调语文课程与其他课程的联系，强调语文学习与生活的结合，目的是为学生构建开放的学习环境，为学生提供多渠道、多层面的实践学习机会，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生语文素养的整体提高和协调发展。

实施综合性学习要注意以下问题：(1)综合性学习是一种新型方式的语文学习，是一种语文实践活动，不能将综合性学习简单地等同于过去的语文活动。

(2)从本质上讲，综合性学习的内容是十分个性化的，综合性学习的方式也是十分个性化的，不同的地区、学校、学生，开展综合性学习的内容和方式应该是不同的(3)开展综合性学习要由浅入深，由简单到复杂，起点不能太高，切入口不能太大，要注意帮助学生获得成功并注意保护学生的成功感。

(4)综合性学习不是少数优秀生的专利。

3、答案：㈠因为这是一个淡漠无味、死气沉沉、没有言论自由的地方。秋虫向往的是自由、辽阔、充满生气的新天地。

㈡秋虫引起劳人感叹，秋士伤怀，独客微喟，思妇低泣。

㈢“井底”象征狭小局促单调无味的生活空间。“铅色”象征淡漠死板灰暗阴沉的生活状态。

㈣B(作者没有想要归隐的意思。)E(没有要强调秋士特别容易伤感的意思。)

一、积累运用

1.A[解析]B项“分(fēn)外高兴”应改为“分(fèn)外高兴”，C项“呼天抢(qiǎng)地”应改为“呼天抢(qiāng)地”，D项“作者附识(shí)”应改为“作者附识(zhì)”。

2.D[解析]觥筹交错：形容许多人相聚饮酒的热闹场面。言不及义：只说些无聊的话，不涉及正经道理。乐此不疲：因喜欢做某事而不知疲倦。形容对某事特别爱好而沉浸其中。

匪夷所思：指言谈行动离奇古怪，不是一般人根据常情所能想象的。与句意不符。

3.C[解析]A项的“纷至踏来”应为“纷至沓来”;B项的“招聘启示”应为“招聘启事”;D项的“黔驴计穷”应为“黔驴技穷”。

4.D[解析]A项是陈述句，所以句末应该用句号;B项冒号表示列举的时候应该是完

全列举，后面也就不能跟“等等”，所以“如”后冒号应该删去;C项括号应在引号外，括号内容只是注释引用语的出处而非引用语，所以不能在引号内。

5.D[解析]A项“学习”与“素养”搭配不当，删掉“与素养”;B项“王夫人”“宝玉”主客颠倒，改成“宝玉对王夫人都弥足珍贵”;C项句式杂糅，应为“接待„„省市领导，省市领导来到县里„„”。

6.A[解析]A项中，“赵云保护着糜夫人、阿斗突围，好不容易脱离危险”和“就拔剑自杀了”错，此情节应为“糜夫人受了重伤，赵云五次请夫人上马，夫人不肯，此时追兵又至，夫人弃阿斗于地，翻身投入枯井而死”。

二、科技文阅读

1.列数字 太阳系的边界十分广阔(或“飞行探测器离太阳系的边界还差得很远很远”)

2.动力能源 飞行速度

3.“也许”表推测、估计，删去后语意变得比较肯定，而人们对几十年、上百年后的情况，难以作出准确的判断。

三、文言文阅读

1.A[解析]A项中的“禀”是禀性的意思。

2.A[解析]B项“父抱笃疾弥年”是在说父亲的情况，并不是郭原平的行为;C项“岂可减溉田之水”不能表明郭原平仗义助人，只能说是他体恤他人;D项“原平乃拜而受之”不能表明郭原平孝顺父母。“己自引船，不假旁力”也不能表明他仗义助人。故选A项。

3.C [解析]C项“县官刘僧秀要引农田中水注入瓜渠让他运瓜”与原文不符，原文是“县官刘僧秀愍其穷老，下渎水与之”，“下渎水”的“渎”可以“瓜渎”判断出不是农田是小沟渠。

4.(1)原平自认为不能广施善行，致使这人跌倒，于是在种竹处的沟上建起小桥，让人足以通行。

(2)如果因为我又穷又老的话，老人很多，家家户户贫困，不止是我一个人而已。

1.古诗词赏析

(1)①过桥人似鉴中行，暗写人影(或桥影)。②莫放修芦碍月生，暗写月影(或芦影)。

(2)上句着眼视觉，写浮萍破处，山影在水中显现出来，呼应了第一联的“清字”。下句则着墨于听觉，以细微的草声衬托出环境的宁静，呼应了第一联的“静”字。

3.古诗文默写

(1)逝者如斯盈虚者如彼(2)合抱之木 千里之行

五、现代文阅读

1.(1)(许多人看云之后觉悟到对国家、民族的责任以及人生价值后的)庄重或庄肃的样子

(2)总括并领起全文

2.让云物的美丽景象陶冶我们，启发我们，改造我们，使我们习惯于向远景凝眸，不敢堕落，不甘心堕落。

3.作者写“云有云的地方性”的用意是将“云”与人事勾连起来，为写云南的云给人深刻的教育意义铺垫张本。运用了对举、铺陈、比拟、夸张等艺术手法。

4.(1)云南的“云”的主要特点是素朴、单纯。

篇8：优化高中语文课堂之情境教学设计

一、高中语文课堂情境教学设计存在缺陷

一是虚假情感、保守观念、死板思路出现于情境教学设计中。第一, 把自然情感和道德、责任、政治目标等社会价值观念连接在一起, 没有表达出学生的真实情感;第二, 情境设计中的观念保守, 不符合现代学生的开放、自由、创新的性格。第三, 情境教学设计中体系的思路比较死板, 仅仅体现出作者或者教师的思路、想法, 限制了学生的开阔思维, 不符合现代社会追求创新自由的理念。情境教学设计应灵活应变, 引导学生的真实情感并带入思索分析, 塑造学生的创新能力, 培养学生的发散思维。

二是限制学生的想象空间。目前课堂教学中多注重使用多媒体、幻灯等现代科技播放手段, 但制作的图片和视频虽然好看, 却一定程度上禁锢了学生的思路和想象空间, 语言区别于图片、视频画面等视觉感官的关键在于, 语言有着更为丰富的内涵和无限的想象空间, 通过对语言的阅读、理解和分析, 去体验、感受语言所承载的思想内容, 应给予学生自主想象的机会和空间, 再辅助图片、视频等加以对比分析。

三是教师在情境教学中失去主导、引领作用。高中学生接触的信息资料丰富, 但是综合整理能力不足, 往往以追求新颖、特色为出发点, 忽视对学习内容的分析、理解。教师如果没有足够的判断、主导能力, 会让学生带走对课堂的主导权, 偏离课堂学习方向。

四是有浪费课堂时间、学习效率低的情况发生。伴随互联网带来的国际信息化发展, 利用网络普及教育和进行学习成为趋势和必然。网络可以作为学习的工具和知识信息的载体有效应用于课堂情境教学设计中。情境教学的重点是通过情境帮助学生理解授课内容, 开阔学生思路, 并有效提高学习效率。如果在情境教学设计中失去侧重点, 会让学生花费不必要的时间, 也造成教学进度缓慢、学习效率的偏低。

二、高中语文课堂情境教学设计优化方法分析

教学设计优化是指在既定条件下, 发挥教员的管理控制主导作用, 完成高效、高质量教学。在高中语文课堂实现情境教学优化设计应采用如下方法:

一是从课本和教学内容出发, 教师在情境教学中起主导、引领作用。有位名人说过:成功的教学最需要的是激发学生的兴趣。教师可以通过在情境教学环节前设计提问的方式, 引导学生层层思考, 让学生带着问题进行思考分析, 既能激发学生兴致, 集中学生的关注力, 对课堂情境教学产生探索研究的念头, 又能把握课堂方向, 不因为学生的过于发散思维而失去对课堂教学进程的掌控, 导致课堂教学的低效。

二是针对教学内容的重点, 合理创设情境, 提高教学质量和效率。依据学生的现实生活情况、学习经验, 作者表达的思想、课本教材的风格特点等合理创建情境教学设计, 不能脱离现实、偏离教学内容和生活实际。使学生在情境教学中形成自己独立的见解, 并培养学生解决问题的能力。教师应综合考虑作者的思路、文风、写作目的等, 结合教学大纲目标和重点知识分布, 把情境教学设计成紧密、层近的环节, 引领学生深入思考, 在有效的课堂时间内多思索, 并掌握、消化课堂内容。全部的情境教学设计从教学目标出发并为之服务, 不能让学生自己带偏课堂方向, 应该让情境教学设计作为手段来支持学习目的完成。美国心理学家、教育家布曾姆曾说:“高效的教学始于希望达到的目标。如果学生在开始时就知道教师期望他们做什么, 那么他们便能更好地学习到这些。”情境教学设计应灵活应变, 引导学生的真实情感, 考虑到各种水平学生的学习能力。

三是拓展学生思维空间、锻炼学生思维应变、分析、解决问题的能力。高中语文情境教学设计不同于其他学科的特点在于, 其情境创设非常自然顺畅, 多与现实生活紧密联系, 随着教学情境设计的展开, 学生的思维也逐步展开, 对学习内容的理解和分析逐步深入, 最后顺利地完成教学目标的实现, 在这个过程中, 学生发挥了主观能动性, 通过对情境中各种因素的逐个分析和综合把握, 思维方向逐渐开阔, 产生了强烈的兴趣, 对学生自己的分析能力也是一项挑战, 在教师的提问引导和自己思考的过程中, 培养应变能力和分析解决问题的能力。

四是抓住学生的关注, 综合利用多媒体、网络等现代化工具和科技手段, 带领他们进入新鲜、内容丰富的情境教学设计环节, 关注时代信息, 展示或者播放知识内容丰富精彩的图片、视频等, 将教学情境设计于现实生活中, 不脱离现实、背离教学目标。注意培养学生的素质, 并将考试目标列入教学情境设计中, 让学生在课堂里掌握考试范围。

三、小结

高中语文课堂情境教学设计应关注于素质教育中的能力教育, 注重培养学生创新能力、思辨能力和分析解决能力的全面发展, 运用网络教学手段, 发挥教师在课堂中的主导带动作用, 使语文课堂内容更加生动、丰富, 课堂学习质量得到有效提高。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部.普通高中语文课程标准 (实验) [M].北京:人民教育出版社, 2003:1.

[2]李吉林.情境课程的操作与案例[M].北京:教育科学出版社, 2008.

[3]李吉林《.李吉林文集 (卷1) :情境教学实验与研究》[M].北京:人民教育出版社, 2008.

[4]王文静.情境认知与学习[M].重庆:西南师范大学出版社, 2005.