关于信息技术教学心得感想

关于信息技术教学心得感想（通用14篇）

篇1：关于信息技术教学心得感想

关于信息技术课的一点感想

本学期我主要从事七、八年级的信息技术教学，从教学中主要存在以下的问题：学生们很喜欢上电脑课，特别是上机课，更是有一种 “让我一次上个够”的感觉，但是一部分学生在课堂教学的过程中，以“玩”、“乐”为主要的情绪支配，对游戏、上网聊天情有独钟，而对于教师所讲授的教材上的内容却觉得“不好玩”，或者干脆来个置之不理。上机操作的秩序也比较混乱，结果一节课下来，表面上课堂气氛很轻松、活跃，其实效果很差，学生觉得自己一节课后好象什么也没学会。面对这样的学习现象，常常会产生几许无奈，但更多的是思索：为什么会出现这样的现象呢？作为教师要改变这样的现象又该做些什么呢？

首先，信息技术属于一门新型课程，就不能以原始的教学方式来教学。作为中学时期的教学，学生处于学习计算机知识的初步状态，所以根据这一阶段的年龄心理特征，教学时，以学生为主体，课本知识为主，益智游戏为辅的教学模式来激发学生的兴趣和培养学生动手能力。为此，我把教材中最容易的内容提到最前面讲，新授之余，也教学时玩玩“扫雷”、“纸牌”等益智教学游戏，以激发和调动学生对计算机的兴趣。

其次，信息技术在学生们的印象中属于副科，受此影响，学生们从思想上也未得到重视。为此，我在教学的过程中，通过列举生活、工作中的实例，来阐述信息技术在实际生活中的重要地位，让学生了解这门课程的重要性，从学生的思想上，来改变这样传统的观念。第三，尊重农村学生个体发展差异。由于农村小学开设信息技术课情况不一，以及学生家庭经济环境、曾经接受信息技术教育的程度不同，同一年龄层次学生的信息技术水平的起点是参差不齐的，在学习过程中也会分化很快，这会给教学带来诸多不便。例如：初一年

级的新生因为来自不同的小学，这些小学的信息技术教育水平不同，会造成同班同学的信息技术水平的起点差异很大。这就要求我们教师要做到尊重学生个体发展差异，对差生应耐心指导，并鼓励学生合作学习，勤作尝试。

最后，加强电脑室建设，构建和谐的学习环境。由于我们学校处于农村中学，学校的电脑资源有限，无法使每一位学生上课都能使用电脑，这一现象给上课带来了诸多不便，也造成了原本积极向上的学生产生了消极的影响，久而久之，也就不想来上电脑课，就想在教室自习。所以，还是希望领导能够重视电脑资源的建设。

学员：殷亚兵

篇2：关于信息技术教学心得感想

这个周末去北京共听了六位老师的语文课，其中就有著名的王崧舟校长和薛法根校长，其余四位也都是全国优秀的语文教师，每位教师授课时间大约一个小时，向老师们展示的都是完整的一课(含一、二课时的教学)。他们独具匠心的处理教材的能力，成熟的课堂驾驭能力以及游刃有余引导能力令听我叹为观止。一位位魅力教师的风采，一堂堂经典课堂的展示，一场场精彩报告的新理念，无不让我赞叹和折服。

几节课有一个共同点就是都很扎实，没有花架子，连多媒体课件都极为精简，有的是对词语、句子、语言表达、篇章结构以及朗读的扎实教学和训练，有的是教师与学生心灵对话、平等交流。真正做到了与内容分析式的教学说再见，让语文教学走向了体验和表达，上成一节纯粹的语文课，使语文的工具性和人文性有机的结合在一起。

几节课我都感觉是老师与学生在聊天谈话，老师的每一个问题，每一个引导都是那样不着痕迹，那样水到渠成，让听着全无在上课的感觉而是随着老师走进了文章，走进了作者。几位老师都是那样的风趣，让课堂充斥着笑声，让孩子们感受着快乐，享受着课堂，孩子们在老师轻松的教学中，慢慢从最初的紧张到放松再到快乐，思维的火花不断的在课堂上碰撞。

篇3：初中信息技术教学心得

1. 制订灵活多样的教学计划, 调动学生的积极性。

中学生的年龄、心理决定了他们对各种新生事物充满了好奇, 有极强的求知欲。计算机教师应该高度重视并充分利用学生的这种积极的心理因素, 根据不同的教学内容设计不同的教学方案引发学生的好奇心, 并带着极高的兴趣学习本课内容, 从而缩短学生与书本的距离, 使他们乐学。

我们在具体实施过程中可以安排多种主题活动。如讲解认识计算机这课, 我就根据教材内容精心设计出能反映本节课的知识点的范例, 通过“模拟装机平台”让学生直观地知道组装一台电脑需要什么硬件, 手里的虚拟现金3600元能配置一台适合自己需求的电脑。学生学习本课热情非常高, 在课堂中就把这些平时搞不懂的电脑硬件方面的问题解决了。

总之, 应根据实际情况制订和更新原有的教学计划, 在出色完成教学目标的基础上, 多进行信息教学的革新, 增加学生的新鲜感, 从而完成信息教学任务。

2. 利用小组合作, 缩小个体之间的差异。

信息技术课是一门操作性很强的学科, 估计没有哪个学科在体现学生的差异方面有信息技术课这样明显。种种主客观原因造成在计算机课上, 有些学生一点就通、举一反三, 而不少学生基础较弱, 学有困难。这就给教学带来了一定的困难。如果教学内容太浅, 基础好的学生就不能很好地配合, 而稍微加深一点, 基础差的学生便不能接受。为了解决这个实际矛盾, 我主要采取小组协作学习的方式, 组与组之间资源共享。

具体方法是将不同层次的学生搭配编组, 推选基础较好的同学做小组长, 平时上课时由小组长负责检查、指导组员的学习。有些基础差的同学常常会跟不上教学进程, 这时就由小组长担当起小老师的角色。在完成一些综合性较强的任务时, 不仅同组同学要互帮互助, 组与组之间也要利用局域网的便利, 进行资源共享。这样, 不仅提高了学习效率, 而且让学生们懂得了协作的重要性。

3. 注重知识的类比迁移

建构主义的学习观认为, 学习不是被动接收信息刺激, 而是主动地建构意义, 是根据自己的经验背景, 对外部信息进行主动的选择、加工和处理, 从而获得自己的意义。通过类比让学生以自己原有的知识经验为背景, 对新知识进行认识和编码, 从而建构自己的理解, 也就比较容易掌握新知识。例如在讲授初中二年级上册Frong Page教学制作网页时, 面对全新的一个软件, 学生有些无法下手, 这时, 不能把Frong Page作为一个全新的软件来教, 否则对有些学生来说是非常乏味的, 而且时间紧张。我就采用了类比Word操作, 因为Word和Frong Page是一个系列的产品, 风格和功能有很多是相同的, 完全可以采用知识迁移的方法, 学生学得又快又好, 我只在差别比较大的地方展开讲解。又如讲到文件对象的选择时, 可用Shift和Ctrl键结合鼠标选取连续和不连续文件, 也可用鼠标拖动法画出一虚框将所选文件围住进行选取。在讲到Word时, 我要求学生选择文字块时, 也用选取文件的方法来试, 学生很快发现了相似点和不同点, 再对Word图形进行选取时, 也发现了相同点和不同点, 这样学生不仅记得牢, 而且在以后学习中容易进行类比, 起到灵活运用已学知识突破新知识的迁移作用。再如讲文件移动和复制时, 步骤是: (1) 选择对象 (文件或文件夹) ; (2) 剪切或复制; (3) 打开目标文件夹; (4) 粘贴。将它与Word进行比较:步骤是: (1) 选择对象 (文字块) ; (2) 剪切或复制; (3) 将光标移动插入点; (4) 粘贴。当然也可直接用鼠标拖动法, 两者非常类似。打开多种应用程序窗口, 对菜单进行比较, 可以发现, 通常情况下, “文件”和“编辑”菜单中的项目基本相似, 所用的键盘命令也相同。学生通过比较, 可找出相似性, 从而对以后知识的迁移产生积极的作用。使用这种方法时, 选择的类比对象要恰当, 否则会混淆而起到相反的作用。

4. 灵活运用教学方法

“教无定法”。只要能促进学生理解、掌握知识, 就是好的教学方法。

4.1 问题启发法。

主要有两种形式:第一种是直接向学生提出问题, 让学生带着疑惑学习新课内容。在老师的指引下, 学生带着问题, 通过学习书本的内容, 逐个解决问题, 从而很好地掌握知识。第二种形式是在讲授新内容之前, 直接向学生提出本堂课需要学习的内容, 开门见山, 重点突出。比如在《文件操作》教学中, 一上课就提出本堂课需要掌握的内容: (1) 用拖放法复制或移动文件。 (2) 用拖放法删除文件。使学生目标明确, 抓住重点, 思路清晰, 有的放矢, 效果比较好。

4.2 演示操练法。

就是通过课件的演示教学课堂内容。比如, 在教学用Word贺卡制作这一课时, 我先通过电脑演示几幅精美的电脑贺卡, 让学生欣赏。在学生赞叹之余, 我适时提出:“同学们, 这些贺卡漂亮吗?它们都是通过Word制作出来的。通过今天的学习, 你们也能设计出一幅幅美丽的贺卡。”激发了学生强烈的学习愿望, 为下面的学习铺平了道路。接着, 有条理、有步骤地为学生演示制作过程, 同时鼓励学生进行动手操练, 讲练结合, 效果显著。

4.3 主动尝试法。

篇4：关于信息技术教学心得感想

[关键词]高中；信息技术；教学

当今社会是一个信息时代，计算机早已深入到人们生活工作的各个方面。信息技术作为一门全新的学科，必须要有新的教学方法，体现出新的学科特色。在信息技术教学过程中，要充分利用学生对新生事物的好奇心，激发他们的学习兴趣，在满足他们求知欲的同时培养他们的创造性思维。一名信息技术的教师，一方面要善于引导学生学习，一方面要提高他们的学习兴趣，双管齐下，才能培养出全面的人才。

信息技术作为一门特殊的学科，具有许多其他学科所没有的特点。（1）工具性：就像语文识字和数学加减乘除一样，计算机的基础能力在学习和生活中都将得到广泛运用，成为每一个人工作的必备工具；（2）变化性：计算机的诞生发展不过短短几十年，信息技术也一直在以较快的速度更新，许多新的内容将在本学科内出现；（3）技术性：计算机与信息技术的课程开设分别在理论和技术应用领域进行知识传授，都体现出一定的技术性；（4）实用性：不论是现在的学习生活，还是以后的日常工作，计算机信息技术都有着广泛的应用。

一、合理安排课程，积极答疑解惑

作为计算机教师，在进行教学设计的时候要考虑到学生的年龄段，抓住中学生喜欢获取新鲜知识的特点，设计的教案要给学生营造一种创造的氛围。例如在讲授word、excel等office软件的基础知识时，许多学生都表现出极大的兴趣和积极性，可以安排学生进行实践上机操作，让他们进行自我摸索探新，锻炼思维和学习方式。理论和实践的课程比例1：1是比较合适的，如果条件允许，可以适当增加上机的时间。面对新的事物，学生各种稀奇古怪的问题总是无穷无尽的，教师首先要正确的面对这些提问，尽管其中的某些问题会显得幼稚。然后教师应该对提问的学生积极地解疑和引导，努力开拓学生思维，往创造性的方向发展。

二、布置独特作业，进行个性化考核

说到底，计算机只是一个工具，所以对一个学生的评判不能只靠一次笔试或机试，因为这样的考核方式是对学生创造性和求知欲的扼杀。Internet的普及和发展，让中学生对网上的精彩页面和动画视频念念不忘，我们可以“牺牲”一点静止软件操作的课时，增加一些动态软件的教授，让学生对自己感兴趣的东西进行更加深入的了解。虽然学生在学过word、画图等之后也能自行设计制作出一些名片贺卡，但对自己从小就钟爱的动画片却知之甚少。所以我想是否可以在教学过程中加入一些小动画的制作呢？这样既可以让他们掌握熟悉计算机的基本操作，又可以触及一些稍微有深度的新软件。在教学实践中，Flash的引进不仅提高了学生的学习兴趣，更为他们提高自己的实践能力、发挥创新精神打下了基础。布置一些简单小动画制作的作业，可以在满足学生好奇心的同时，也让他们发现其实网上的东西并不复杂。他们充满信心地进行自我实践，加深了知识印象，也拓展了自己的想象力和创造力。在学期结束的时候，可以让学生设计一张会动的新年贺卡来进行考试。改变千篇一律的试题，没有统一的标准答案，这样才能发挥学生的主观能动性，让他们积极地通过所学的各种知识和实践去完成考试内容，可以获得意想不到的效果。

三、鼓励学生思考，拓展创造性思维

雖然很多计算机知识看上去是“死”的，但是计算机与信息技术确是一门高速发展变化的学科，创新是其改革前进的灵魂。我们在信息技术教学过程中，要树立创新教育的思想，积极引导学生参与活动进行思考，培养学生创造性的思维和能力。一方面，教师需引导学生去发现问题，因为创造从问题开始；另一方面，要引导学生从多个角度去分析问题，通过多种方式来解决问题。教学过程中，教师进行引导的时候要注意启发他们的辩证创造思维，保持思维的相对性与求真性，启发学生从不同角度提出问题。在实践练习过程中，最好不要用一样的题目，可以提供一个范围的框架，让学生自己去想象发挥，自己去面对问题，分析问题，解决问题。比如让学生用word设计书目，什么样的页眉页脚，什么样的版式版花，都由学生自己去决定。计算机教师应该把教学活动当作一种文化的渗透熏陶，让学生产生自觉自主学习的意愿，这样才有可能开发他们的创新实践能力。教师对学生的习作首先要进行肯定，然后鼓励他们在原有知识基础上向新的角度思考，拓展创造性的思维，学以致用，学以创新。计算机教学，要积极发挥学生的主体作用，让他们成为“我要学”的生力军，激励他们自主思考，发挥出潜在的创造力。

四、坚持“教师为主导，学生为主体”的教学结构

课程改革中，教师不能再采用“满堂灌”、“填鸭式“的教学方式，转变那种妨碍学生创新精神和创新能力发展的教育模式。让学生从被动地接受式学习转变为主动地获取知识。教师要做学生学习的引路人，鼓励学生创新思维，引导学生自己去探索、去钻研，让学生成为学习的真正主人，充分发挥他们在学习过程中的主动性、积极性和创造性。教师设计一些问题，要把握好教学进程的坡度，在教学实践中认真分析学生的基础和需要，针对不同的学生因材施教、分层教学，让学生试着自己去解决，在自身实践中体会和提高。在平时的教学过程中，教师要引导学生参与到教学活动中，关注全体学生，而不是个别学生，教师也要做到少讲，让学生自学，做到精讲多练，坚持“教师为主导，学生为主体”的教学结构，充分体现教师既是教育者又是指导者、促进者的多重身份。

五、把枯燥的理论上得轻松风趣，激发学生学习的热情和兴趣

在教学过程中，教师应尽可能地选择一些贴近生活的实例，学生容易理解也容易引起学生的共鸣。在信息技术教学中，学生学习的知识类型多种多样，学生在学习信息技术这门课程时，往往喜欢上机操作课，而不喜欢上理论课。其实，在课堂教学中，我们可尽量将枯燥的东西讲解的生动形象一点，教师在讲解时，可用风趣的语言，贴近的比喻，引用身边的事件来引起学生的兴趣和认可。比如我在上“信息无处不在”这块内容时，通过举例：校园的铃声告诉我们上课、下课的信息，走过食堂时传来的饭菜香传递给了我们可以吃饭的信息，通过这几个身边的小事情，学生踊跃发言，让学生轻松地掌握了信息的概念及信息的载体，也让学生可以举一反三。用好的比喻，贴近生活的例子，激发了学生学习的热情和兴趣，教师可以把理论课教得轻松，学生学得愉快，让学生感受到计。

参考文献：

[1]王克胜.高中信息技术教学中的五种“流行病”及其防治[J].中国电化教育，2008（03）.

篇5：关于幼儿形体课教学心得感想

一、选好教材：

形体课对于低年级的年龄段学生来说一直是抽象和模糊的，差不多什么都不会，什么都要老师教，因此教材内容适合儿童的年龄特点，才能被少儿所理解。舞蹈的动作要简明、活泼、形象，这样才能激发儿童学习舞蹈的兴趣。

二、注意教学常规的养成

想要在形体课中达到预期的教学效果，教学常规的养成是至关重要的。在形体课中，教学常规大致有：课前、课中、课后。各个常规又包含很多方面的内容：

1.课前常规：在正式课的教学开始实施前，教学常规的培养和形成对于学生是首要的。教师要注意备好课，教师提前到达教室。

2.课中常规：教师要准时上课，注意上课礼节，教育学生注意安全和自我保护，鼓励学生刻苦练习。在教学过程中，教师和学生都不得无故离开，及时表扬和批评，注意按时下课。作为形体课的宗旨是让学生认识到什么姿势是美的，身体处于何种状态是健康向上的，它能带给孩子明确的学习行为要求，形成良好的学习风气和行为举止，是形体教学的基础，更何况好的习惯养成对以后的教学工作实施是能达到事半功倍的。这已经在我的课上得到较好的收获。我认为在常规方面吝啬时间，要坚持到底，中间不能有丝毫懈怠，如果这样，会前功尽弃。良好的纪律是课堂实践最基本保障，在形体课上我始终坚持着。只要让学生从小就喜欢形体训练，不去害怕或讨厌它，愿意跟老师一起参与练习就可以算是达到我们的教学目的，因为我认为在低段培养学生的学习兴趣是最终目的。

3.课后常规：教师课后及时总结经验教训。由于课与课之间相差一周的时间，我布置些适合学生的作业，让家长帮助完成，这些作业可以作为下堂课的复习，并及时地对完成好的学生提出表扬，便于使复习落到实处，而且也给家长提供一个了解形体课的平台。

篇6：信息技术用于幼儿教学的感想

信息技术在幼儿教育教学中的运用日趋频繁，教师爱享受信息技术给教学工作带来巨大便利的利益同时，也应当正确看待信息技术在教育中的运用。

对幼儿来说，利用信息技术来学习本领是它们非常喜欢并且乐意接受的教学方式和手段。鲜活的图片、动态的视频案例、丰富的画面等等都带给幼儿极大的视觉刺激。在我自身的教育经历中，也常常借助技术。制作有趣、动态的故事情境，线条辅助演示事物间的关联等等。但是我心中也有一些疑问。

无论在什么时候信息技术的教学手段都会比其他方式好吗？到底什么时候该运用信息技术？还有就是教师在处理课件时，所选取的信息材料对幼儿来说是否是适当、合理，充满教育意义的呢？带着些问题，我进行了一些思考。

篇7：在信息技术教学中的几点感想

左权中学 张彦萍

计算机技术特别是多媒体网络技术的迅猛发展,使社会发生了巨大的变革,也必然促使课堂教学过程产生深刻的变革,这种深刻变革将会改变教学模式、内容、方法,并最终引发整个教育思想的根本变革。高中信息技术教育是一项面向未来的现代化教育,是培养学生信息技术素养、计算机运用意识、提高科学文化综合素质的重要途径,现今信息技术课程已成为一门独立的知识性与技能性相结合的基础学科。但是高中信息技术课不是高考学科,在很大程度上地位受到了削弱。那么高中信息技术教师应该如何去进行信息技术教学呢? 我对此有一下几点感想和看法。

一、教学内容上联系现实生活,精选内容,拓展思路。

首先,信息技术的发展使得信息技术教材不断更换,但始终不可能与信息技术的发展同步。学生信息技术水平参差不齐,教材中的一些内容有的学生早已经熟练掌握,一些学生又从未接触过,面对这样的现状,信息技术教师首先要做的就是了解学生的知识水平现状,准确地把握各阶段教学内容,把握知识的广度和深度,注意初中、高中内容的衔接问题。

其次,要不断地拓宽思路,吸取新理论、新知识。因为信息技术课的教学内容有别于其他学科,它具有较强的动态性,这就要求教师具有时代感,既要有相对稳定的知识,又要不断补充更新。在教学内容上,教师应体现这一迅速发展趋势,通过创设综合性,具有鲜明时代特色的教学内容,如引入IT界的新闻动态,新技术知识介绍等,让学生了解认识掌握信息技术发展的最新知识,做到与时代的发展同步,与信息技术发展并轨,使得信息技术课成为以方法为主,常用常新的课程。

最后,在展开某个模块的教学内容时,教师应以信息技术应用为主线,以基本操作为切入点,以“任务驱动”展开教学内容,让学生在完成“任务”,掌握有关操作的过程中,逐步提高获取、传输、处理信息和应用信息技术手段的能力。因此,对于教学内容的安排建议不要将一个模块或一个应用程序从最易到最难连续完成,这种学习方式既不符合认知规律和身心发展规律,又容易出现“熊掰玉米——一得一失”的尴尬局面。在教学实践中,教师不妨将应用程序的学习分难度级别,同一难度水平的学习内容放在一个学习层面上,学习起来不费力,而且容易形成综合运用程序知识解决问题的能力。

二、教学组织形式上,以班级授课为主与小组学习个别指导相结合。

由于信息技术发展的速度快,同一班级中,学生家庭条件不同,信息技术基础不同,信息技术水平差异很大,这种差异远远超过学生在其他学科中的差异。如果完全采用班级授课制,必定有一部分学生学习吃力,另一部分学生又“吃不饱”。教师可以利用信息技术本身的特点,尝试在一节课中采用三种组织形式:班级授课、小组学习、个别化指导。教师可以事先对学生进行分组,每组要有不同层次的学生,设一名组长(通常是信息技术基础较好的学生)。课堂伊始,采取班级授课形式,对本节主要内容进行讲解;之后,由学生分组学习,各组组长负责本组的纪律和学习讨论,有问题尽可能组内解决;对个别学生,教师有针对性地单独指导。这样三种教学组织形式相结合的方法,可以弥补单一教学形式的不足,体现信息技术教学的优势。

三、在教学活动中努力培养学生的科研意识、创造意识和实用意识。

努力突破其它课程只能单独给学生一些孤单经验、缺乏横向联系、缺乏各学科相互作用、不能给学生系统的文化科学知识的限制。通过运用多学科综合知识、有目的、有系统地进行“教、学、研、做”合一的方法,在教学活动中使学生的科研意识、创造意识和实用意识得到系统的培养。例如,由教师组织引导,让学生自己运用学到的各种计算机知识,动手制作各学科简单的课件,几个学生组成1个小组,从策划、写脚本、美工、到运用学过的各种软件制作、处理各学科素材、然后整合集成、得出结论或成果,让学生把学过的各学科知识消化揉合,变成一种综合能力。

四、教育理念和教学知识都应该先进。

由于信息技术发展一日千里,因此对学生进行的计算机操作和计算机应用方面的教育时,应把计算机定位成信息社会必不可少的一个辅助工具,让学生感受到掌握使用这一工具的方法和要领的重要现实意义。教师要具有超前意识,尽量让学生接触到代表电脑操作系统发展方向的最先进的操作环境,并经常性地向学生介绍一些常用的、流行的、最新的应用软件或小程序,介绍它们的用途和综合运用方法。也可以让个别学生上台介绍他们使用某个软件的心得和同学共享,通过这些做法,让学生自觉接受、学习、探究计算机知识。

五、确立不同的教学目标,实施分层教学。

学生计算机基础参差不齐。有的已经具备制作动画等能力;有的对Windows的操作还一无所知。这需要教师采取分层教学,注重以人为本,因材(学生)施教。在备课时,尽量使每一个学生都有兴趣学,并学有所得;利用分层教学法针对不同的学生提出不同的要求,以达到不同的目标;实现人人学有所值,人人都能获得必需的操作知识;各个层次的学生都能得到发展,不断提高自己、充实自己。在课堂上倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力,以及交流与合作的能力。

对于高二的学生该如何确立分层教学目标?到底教学的结果是让学生能写出简单的VB程序,还是具备规范的算法思维,用数学方法解决问题?关键是学生要掌握科学的算法思维。只要有了算法思维,用什么编程语言都能写出好程序,解决问题。而VB只是作为学生学习算法思维的其中一条途径而已。所以在学生掌握书里的例题作为基础的同时,教师还可以引申出许多不同难度的数学问题让不同层次的学生思考,使不同层次学生都能达到一定目标获得成就感和自豪感。

六、网络资源的充分利用。

篇8：关于信息技术与信息化教学的思考

1 信息技术的概念

信息技术是主要用于管理和处理信息所采用的各种技术总称。可以从广义, 中义和狭义三个层面来定义。

广义而言, 信息技术是指能充分利用与扩展人类信息器官功能的各种方法, 工具与技能的总和。

中义而言, 信息技术是指对信息进行采集、传输、储存、加工, 表达的各种技术之和。

狭义而言, 信息技术是指利用计算机, 网络, 广播电视等各种硬件设备及软件工具与科学方法对文图声像各种信息进行获取, 加工, 存储与使用的技术之和。

本文所指的信息技术是狭义上的信息技术。

2 信息化教学的优势分析

现代信息技术在教学中的应用日渐深入和广泛, 形成了教师, 学生和教材三者之间互动的开放的, 学习形式多样的全新的教学方式。在高校推行信息化教学模式存在着很大的优势, 主要体现在以下四个方面。

2.1 信息化教学的培养目标能更好的体现我国发展素质教育的指导思想。

信息化教学模式中的目标是多层次的, 总的来说分知识层次和应用层次。在知识层次, 主要描述知识本身的内容。在应用层次主要描述能力的类型, 即将知识的个体转变为个人能力的过程。由此看来, 信息化教学的目标与培养学生的创新能力相适应。即培养学生主动学习的能力, 独立思考的能力, 分析问题的能力, 解决问题的能力, 对信息的处理能力, 实践能力, 创造能力等等。这充分体现了我国发展素质教育的指导思想。

2.2 信息化教学提高了学生学习的主体意识

在教学模式中, 教师和学生是两个具有主体意识的人的要素。现代信息化教学对教学模式的冲击主要体现在对教师和学生的角色影响上。在传统的教学模式中, 教师扮演着教学过程的灌输者和垄断者的角色, 学生则被动的接受教师所传授的知识。而融入了现代信息技术的教学模式中, 教师则是教学过程的组织者, 指导者和督促者。由于多媒体和网络的应用, 教师创造了信息化的学习环境, 从而可以指导学生的个别学习, 协作学习以及利用丰富的网络资源进行学习。学生的角色也发生了根本性变化, 在教师创造的信息化学习环境下, 学生可以发挥个人的学习的主动性和积极性, 自主的, 有选择性的, 创造性的进行学习。在信息化条件下, 学生学习的主体意识得到了提高。

2.3 信息化教学扩展了教学资源

随着互联网技术的发展, 教学的内容已经突破了传统的教材以及教师的备课内容, 教师和学生均可通过信息网络, 查找互联网上的内容来丰富教学内容。大大拓宽了学生的视野, 开阔了思路, 有利于学生个性化的培养。

2.4 信息化教学使教学过程更加丰富生动

以英语教学为例, 多媒体课件的使用, 能够充分调动学生的学习热情和学习积极性;利用电脑以及耳机对学生进行口语, 英汉互译的同步的训练, 能够发挥学生的主动性。信息化教学优化了英语教学过程, 把一些抽象枯燥的内容变得生动有趣, 使教材内容得以直观再现, 重点易于突出, 难点易于突破, 给英语课堂教学带来了很大的收益

3 目前信息化教学存在的问题

高等学校信息化建设, 尤其是计算机, 多媒体和校园网极大地推动了各个高校现代教育技术在教学中的应用和普及, 同时也促进了各个高校管理水平的提高。尽管信息化教学存在着优势, 并且已经在现代化教学中取得了一定的成绩, 但是信息化教学也存在着一些问题。概括起来主要有以下几个方面:

3.1 教学资源还不够丰富

由于教育经费紧张或者重视不足等原因, 院校对多媒体教学资源投资力度还有待加强, 教学资源还不够丰富。这就造成了院校多媒体教室数量不够, 以至于很多课程都排队等待使用多媒体教室。网络的使用虽然拓展了上课内容, 但教学内容的丰富程度还有待于进一步加强。

3.2 部分教师过度依赖多媒体教学, 忽视了备课

多媒体教学方便了教学过程, 使教师的地位发生了变化, 但是教师在教学过程中的主导地位并没有改变。但是有部分教师过分的依赖多媒体教学, 忽视了备课, 在课堂上照本宣科, 使多媒体教学没有发挥出应有的长处。

3.3 部分学生使用多媒体工具的能力有待加强

一些学生在, 入校前缺少与计算机, 网络以及语音实验室接触的机会, 以至于他们没有更多机会去认识多媒体教学的重要性和作用。这就造成了他们在进入大学后, 应用教育技术的能力还有待提高。

4 对信息化教学进行的思考

信息化教学有着他自身的优势, 所以能够得以广泛的应用, 同时在信息化教学的过程中也存在着一些问题。针对信息化教学的运用现状, 应该对其从多个方面进行改进与加强。

4.1 信息化教学应该得到全社会的关注

必须认识到信息化就是充分利用信息技术, 开发信息资源。自从20世纪90年代以来信息网络逐步普及, 信息化已经成为全社会变化的一个显著特征。信息化教学是信息化的一个重要表现方面, 应该得到社会的广泛关注与支持, 从而使得教学活动能够更好地进行下去。

4.2 要进一步加强信息化教学的研究

在对信息化教学研究, 尤其是计算机辅助教学的研究上, 虽说也取得了一定的成绩, 但在国内, 仍就缺少标志性的成果来说明信息化教学的正面作用, 因此一部分教师对于教育技术还不能完全认可。所以在今后的教学活动中, 有必要进一步加强对信息化教学的研究, 从而科学的论证信息化教学所起的作用。

4.3 加强对在职教师的培训, 树立现代化的教学理念

各个院校应开展对教师的现代教育技术培训, 使教师树立现代化的教育思想和观念, 建成一支既掌握专业知识, 又掌握现代化教育基本理念, 精通教育技术, 并且能熟练地将信息技术应用于教学过程的教师队伍。

结束语

本文分析了信息化教学取得的成绩以及存在的问题, 在此基础上引发了一系列思考, 提出了一些建议, 希望本文能够起到抛砖引玉的作用, 使各位教师更加注重信息化教学, 做更多深入的研究。

摘要：信息技术在诸多领域的广泛应用受到了高度的重视, 高校的教学过程也受其影响。信息技术与信息化教学的整合引起了人们的广泛关注。本文分析了信息技术的概念以及信息化教学的优势, 并且对高校信息化教学的现状进行了分析与思考, 提出了改进的建议。

关键词：信息技术,信息化教学,优势

参考文献

[1]程敏, 邹阳.党校信息化建设初探[J].中共南昌市委党校学报, 2011, 10, 9, 5.[1]程敏, 邹阳.党校信息化建设初探[J].中共南昌市委党校学报, 2011, 10, 9, 5.

[2]张忠华, 王超.论教学理念的更新与大学教学模式的变革趋向[J].煤炭高等教育, 2011, 9, 29, 5.[2]张忠华, 王超.论教学理念的更新与大学教学模式的变革趋向[J].煤炭高等教育, 2011, 9, 29, 5.

[3]赵国栋, 王婷婷, 阎研, 李志刚.校园信息化应用与发展状况分析[J].远程教育杂志, 2011, 6:31-38.[3]赵国栋, 王婷婷, 阎研, 李志刚.校园信息化应用与发展状况分析[J].远程教育杂志, 2011, 6:31-38.

篇9：小学信息技术课教学的几点感想

我也曾请教有经验的教师，他们说一定要严格要求学生，在他们心目中树立威信。这些说法都不无道理，但我认为并不是最佳的方法，学生要乐意学，乐意配合教师共同完成教学任务，这才是真正良好的课堂氛围。要驾驭好课堂教学，教师必须要先深入了解学生，想他们所想，教师的思想和理念一定要贴近学生。

针对学生的这些特点我总结了一套自己的方法来应对：1.教学语言要生动有趣，要适当地鼓励、表扬一些学生；2.采用丰富多彩的教学形式，比如让学生来当小老师，开展一些小比赛，发一些小奖品等，来活跃课堂，提高学生的学习积极性；3.利用多媒体演示讲解，激发学生兴趣，让教学更生动有趣；4.精讲多练，讲解不宜过长，叙述操作要领和练习方法要提纲挈领。5.信息技术课的教学设计一般为简述操作要领→操作尝试→启发引导→操作学习→反馈指导→巩固练习→归纳总结。6.提升教师的自身魅力，树立在学生中的威信，正所谓“亲其师，重其道”。实践证明，运用这样的教学方法教学，学生学得十分轻松，教师驾驭课堂灵活多了，教学效果有了质的飞跃。下面结合具体教学来谈一谈。

一、游戏引入，在玩中练

将学生要掌握的信息技术知识体现在游戏中， 贯穿于游戏中， 引导学生对学习产生兴趣， 进而不知不觉地掌握教材中的知识。我在教学中就采取游戏引入的方法，让学生玩《纸牌游戏》，比赛谁的成绩好。学生在玩游戏的过程中发现，要取得好成绩就必须学会单击、双击、拖动。在这种情况下，教师再讲解单击、双击、拖动、指向和单击右键的知识，学生就十分乐意听了。经过一段时间的练习，学生们玩起鼠标来就十分得心应手了。

二、协作学习，事半功倍

我们应提倡学生之间、师生之间的交流与合作。英国大文豪肖伯纳曾说过：“倘若你有一个苹果，我也有一个苹果，而我们彼此交换这些苹果，那么，你和我仍各只有一个苹果。但是，倘若你有一种思想，而我也有一种思想，我们彼此交流这些思想，那么，每个人将各有两种思想。”他告诉了我们合作、交流的好处。

1.“能者为师”，让学生走上讲台，当小老师。在教学实践中我发现每次上信息技术课时，总有一些天资比较聪明的学生很快就完成了老师布置的操作任务，但还有一部份学生你就是给他们整堂课的时间，他们也无法完成，而光靠老师手把手的辅导，显然也难以达到很好的效果。于是我想了个办法，利用这些“高手”来给那些同学当“小老师”，帮他们解决一些操作中的难题，没想到起到了一举两得的功效。

2.小组与小组之间也可以互相交流，不仅激发了他们的学习主动性，而且也培养了学生良好的学习习惯和团结协作精神。例如，在教学word这部份内容时，我让学生以小组为单位制作电子报刊，小组内根据每个同学的特点进行明确的分工，有的负责收集资料，有的负责输入文字资料，有的负责制作图片等。同时，小组之间还在局域网上共享搜集到的资料，一种和谐合作的学习气氛使同学们的学习更加愉快、更有成效。

三、任务驱动法，激发学生主动学习

在信息技术教学过程中，我发现让学生带着一定的任务去学习计算机，也就是在学生上机操作时，给每个学生安排一定的任务，让他们独立完成，与上课时让学生自由操作相比，可说是收到了事半功倍的效果。

“任务驱动”教学法提出了一种由表及里、逐层深入的学习途径，符合计算机系统的层次性的实用性，因此便于学生循序渐进地学习信息技术的知识和技能。在信息技术教学过程中引用“任务驱动”教学法，就可以让学生在一个个典型的信息处理“任务”的驱动下展开教学活动，引导学生由简到繁、由易到难、循序渐进地完成一系列“任务”，从而得到清晰的思路、方法和知识的脉络，在完成“任务”的过程中，也培养了学生分析问题、解决问题以及用计算机处理信息的能力。在这个过程中，学生还会不断获得成就感，可以更大地激发他们的求知欲望，逐步形成一种感知心智活动的良性循环，从而培养出独立探索、勇于开拓进取的自学能力。另外在此过程中，学生之间也可以互相学习、互相探讨，从而学习到更多的技巧与方法，获得更大的益处。

四、教无定法，贵在得法

1.点到为止。学生在信息技术方面的接受能力和自学能力永远出乎教师的意料，灌输式的教学方式只能招致学生极其厌烦的回应，教师只需要点到为止。点到为止的教学方式让学生在未知世界中自由探索，为学生的创新预留了广阔的空间，让学生体验到发现的快乐。“点到为止”是一门艺术，更是一种对学生的信任，是对学生主体地位的尊重。

2.广泛交流。相互交流是一种能力，是未来社会对人才的基本要求，要学会倾听同伴的意见，同时学会阐述自己的观点，这是对学生创新性人格的一种培养。信息技术课程中也应该渗透这样的学习模式，教师每一节课的讲授时间应该控制在15分钟左右，而学生自由探讨、交流与操作至少需要15分钟的时间，应该鼓励学生大胆的说出自己独特的想法与解决问题的方案，培养学生相互交流的习惯，我们要努力创设一种充满了研究氛围的民主的课堂。

3.充分展示。学生学习的积极性来自哪里？来自于学习的成就感。教师在教学中应该时刻让学生感受到学习的成功体验，充分展示学生的作品，给予充分的鼓励，即使是一个很简陋的作品，只要有独特之处就应该予以肯定，赏识学生的每一件作品。

总之，教师在信息技术课的教学过程中要不断地总结经验、研究教法，要研究每个学生的需求，不能把他们看作是接受知识的容器。要尊重每个学生的人格，突出学生的主体地位，因材施教，抓两头促中间，满足不同层次学生的学习需要，促进学生有机和谐的发展和进步。

篇10：关于信息技术教学心得感想

2020疫情老师线上教学总结反思

刚刚结束一节听说课，点结束直播的时候总有些意犹未尽，总觉得有东西没有讲完，生怕学生们不够明白哪怕只是一个细小的知识点。细细想来，这种以直播的方式与学生互动转眼便四个星期了，从最开始的不安到现在已经能够自如的与学生交流，不停地摸索学习使我进步。

2月11日，第一节直播课，由于怕尴尬，我紧张的早早就起来准备顺一下要讲的内容。七年级的孩子自律性本就稍差，再加上英语是一门语言学科，要求在刚入门的时候就辅以大量的阅读背诵，生成足够的语感，这让我开始头疼这一个长长的假期他们对上册的东西是否还记忆深刻，于是我在第一节课就带着大家复习了一遍音标，让学生开始进入英语学习的状态。起初，对着冷冰冰的电脑极度不习惯，因为无法控制自己的语速，所以说一句话问一遍，我说明白了吗。学生们的反应反而安慰到我紧张的情绪，听懂回复1，清一色的回复让我十分雀跃。接着便和平时上课一样，每个单元的开始先讲解单词，再按照课文顺序一点一点渗入语法及对话。当然浓厚的兴趣是英语学习的必需品，第二节课开始时，我便意识到了这一点，我是第一次网上授课，但我的学生们也是第一次网上上课啊，彼此面前的都是电子产品，时间长了不免厌倦。所以，我准备了一些五分钟左右的视频，提前点开开始直播，让舒缓的音乐和提神醒脑的小节目代替课间十分钟，既有助于提前进入英语课堂，长此以往也会让学生爱上学英语，说英语，这不就是语言学习的魅力吗?熟悉了直播流程，我开始像上学期一样认真备课，因为网上授课的载体只能是PPT, 这也就要求我PPT上面的内容足够充分，足够学生了解，更直观的呈现给每一个学生。几个周下来，我逐渐适应了主播的身份，但也有一些问题需要我在接下来的授课过程中加以注意。第一，线上教学让学生家长更多的参与到了学生的日常学习中，对于英语学习而言，我们的学生家长也许力不从心，但是也需要起到监督作用，督促学生早起背诵。第二，线上的方式把学生在课上思考的过程压缩，我需要与学生再多加配合，减少非必要时间的浪费，留给学生思考的时间。最后，对于学生课下上交的作业，不仅要帮他订正错误，还需要帮助他找到是哪个知识点的漏洞。

前方有医护人员与各种战士为我们守护健康与安宁，我们所要做的便是做好自己的工作，认真教，努力学。Everything will be better in the end, if it’s not, it’s not the end.Stay safe, China.2020疫情老师线上教学总结反思【篇2】

此刻，只听得见时钟的滴答声，却不知道现在是几点钟……

2020年，如同往昔，万万亿中国人民，赶着春运大潮，期待着万家团圆。然而，春节的热闹还没来得及登台上演，关于疫情的种种信息如潮水般推涌到每个人眼前，真真假假，那些可怖的数字犹如一记记重拳捶打在每个中华儿女的心窝上。至此，耄耋老人连同顽童稚子皆知——山河有恙，家国不幸!

科学施救的医届科研人员，磨血救人的白衣天使，守望相助的同胞省市、海外华侨，冲锋陷阵的党员、基层干部，百劳不辞的一线普通工作人员，“山川异域，风月同天。”的人类命运共同体中的友好各国……我与亿万同胞感动着、期盼着、振奋着……

做最坏的打算，才配最好的结果。倾国之力，救人性命!我为我的国骄傲至极!

举国之力，我们共同抗疫!此疫，算我们师生一份!

停课不停学，育人之所无在乎校园之内还是网络之上。

虽然作为老师的我们离“主播”甚远，网络授课的技术和经验都不足，但就如同这次阻击疫情一般，又有多少人对新型冠状病毒是熟悉的呢?

考虑到乡村学生家中网络配置和电子设备使用情况，我最终选择了同学们最熟悉、使用也最为方便的微信进行授课。最初的一周，我和同学们都在适应着，有喜也有忧!喜得是同学们逐渐适应了这种授课的方式和节奏，在网络这层大幕的“遮掩”下，平时害羞的同学也活跃了不少;忧的是我对网络授课时间的把控不当，有时会出现讲不完既定知识，或是讲的太快讲不透、太慢嫌啰嗦等问题，总结得来，最主要的原因还是我见不到同学们，心里有些不放心。

随着网课时间的推移，我们师生间的默契更多了，朗读、背诵、书写、练习……我们师生配合地越来越合拍。这其中，虽然有上课迟到的、上课搞个怪的、网络卡顿的、作业没及时交的，但是通过电话、微信和家长、学生及时去沟通，都或快或慢地得到了解决。此时，家长、老师和学生，我们始终还是一个战壕里的亲密战友!

关于备课，自不必说，老师的分内之事!而网上作业是我面对的新挑战，最初我是检查一份，接着结合语音和书写纠正一份，可是三个年级的学生，书写和诵读的作业加起来就要200多份，检查起来还是要花费一些气力和时间的。再后来，我会列好名单，逐一写出每个同学出现的问题，然后再集中批复，虽节省了一些时间，但仍旧显得效率低下。再后来，我发现，同学们犯的错误大多很集中，于是个别错误个别纠正，共性错误一起纠正，这效率和效果又提高了一截。再后来，我的课代表的优秀组长又都站了出来，因为每次作业都包含新、旧内容的巩固，所以新课涉及的作业由我来检查，纠正后，成为旧课作业，再次布置时就交由课代表和组长们检查，各个学习小组就着已学知识可以多一些交流和巩固，也更容易发现彼此间的优点和错误。

现在网络授课已经进行了4个周的时间，我们师生乐享这份网上学习的安宁，居家隔离，读书学习，与国共抗疫。但是我们都更期盼着春回大地，回校相视。

拨开夜的黑，滴答声渐轻，我已看见时钟的模样!相信不远的日子里，我们师生终将回归校园，一起徜徉知识海洋!

行者无疆，愿与我的学生们同学习、共进步!以我们师生的方式，与全国人民一起打赢这场全国疫情阻击战!

2020疫情老师线上教学总结反思【篇3】

-----何处遥相见，心无一事时。

来不及欣赏银装素裹，我们就迎来了春红柳绿。疫情冲淡了年味，阻塞了国人南来北往走亲访友的步履，却无法抵住学生与老师们孜孜不倦的热情。即使相隔万水千山，我们依旧不改对求学的信念，突如其来的疫情打破了原来的开学计划，但停课不停学，即使没有一抬头就写满的黑板，我们仍能够通过网课充实学习。今天我就近四周的网上教学进行总结与反思。

第一次进行直播时，突然一下子成为拥有200多粉丝的主播让我感到兴奋和紧张。但是学生们的配合让我后来的课堂稍许的放松。当然除了学生配合之外还要做好以下准备，首先熟悉钉钉软件，因此我与其他几名老师建了一个钉钉群，在里面进行了试播，并且试运行了钉钉的各项功能，这让我能更快地操作系统同时也能对软件会出现的问题有预知。

“凡是预则立，不预则废”。所以我和老师们制定了详细的教学计划，我们一起上网查找资源资料，其中包括导学案，音频视频，课件，课后辅导和教学教案。鉴于学生没有课本，还下载电子书发在学生群里让学生提前预习课程。

英语是每周三节课，一节课时长一个半小时，因此前两节通常是新授课，最后一节是练习讲解课。首先上课前会通知学生我们上课时的任务以及学习的资料，发在家校本让学生查收要学习的内容。授课采用钉钉授课，由于学生在家可能会懒惰不能及时进入课堂，通常我会先打开音乐播放器，播放一首英语歌曲或播放英语演讲的片段，同时让各班的学生招呼没有进入直播课堂的同学抓紧进入。一来可以活跃课堂氛围提高学生学习英语的兴趣，二来也让学生能尽快的进入英语的学习状态。为尽可能的实现师生的互动，课堂上可与学生进行连麦，如有不懂的学生可在互动面板也可申请连麦进行课堂互动。

课后作业与批改，布置作业是通过家校本进行。如果有语音教学，还可支持学生提交音频作业。学生提交书面作业后，还可圈勾画进行批改。并且能选出优秀作业供全班分享。课后除了与学生在钉钉交流之外，我们还在QQ群进行交流解疑答惑，力保学生能及时掌握本课知识。

追逐梦想总是百转千回，无怨无悔从容面对。短暂的别离是为了更好的团聚，我们相信在春暖花开时我们会踏着春风再相聚。

2020疫情老师线上教学总结反思【篇4】

“疫情当前，全民抗战”的意识早已深入人心，这注定是一场艰巨又持久的战役。作为一名普通的语文老师，这段时间以来，我积极响应学校号召，尽我所能地为孩子们的居家学习提供一切指导与服务。

首先，备课这一块，我们五年级是全区抱团集体备课，这样做的确是1加1大于2，我们所有的语文老师“聚”到一起，不仅理清了近期语文教学的主要方向，规划出了近期要完成的主要教学任务，还对每一课的教学任务进行分工、合作，由各学校的备课组长牵头，组织老师们对每一课进行研讨，拿出较为理想的教案、课件、预习单、作业单等资源包，供全区分享，这样的举措也让我们老师对远程的网络教学满怀信心。

对于老师而言，网络上课，才是真正的主战场。二月份，自接学校通知以来，我就不断地尝试通过QQ班级群聊、钉钉群聊的方式组织学生自学，在线指导学生学习古诗文，引导学生在线阅读《蝙蝠给人类的一封信》等。前期我们班的语文教学，由于我个人咽喉炎持续咳嗽，根本无法开口讲课，在征得校领导的同意，又与家长取得了良好的沟通后，我采取了钉钉群聊的形式组织教学，每节课提前五到十分钟签到，学生整体参与的情况还不错，很多家长也配合此项工作，提醒并教育孩子，参与在线学习。诚然也有极少数学生时间观念不强，但只要一经发现，我就主要联系其家长，形成家校合力，引导、教育该生珍惜时间，好好学习，经多次提醒沟通后，这种现象目前已得到了有效的控制。刚开始的一、两节网络课，有少数同学“不适应”，在网络课的教学时间里总会出现多余的文字或图片，后经及时批评指正后，现在的课堂很干净，教学过程也比较流畅。当然，因为时空的限制，网络教学不同于课堂教学，部分学生的专主力有时老师真的无法把控，我就坚持“表扬为先”的原则，并尝试在教学设计上尽量做到“少而精”，增强趣味性，如：看图吟诗、知识竞答、观看泰微课等环节的设计，让课堂的“凝聚力”，互动性都有了明显的提升。现在，我也已经克服身体的困难，坚持“网络直播”，这样学生如还有不懂的难点就可以多一个回放学习的渠道，其中连麦的功能，让师生的对话也更流畅了，这样一来，进一步增强互动性和趣味性的前期期望也得到了很好的体现。

其次，作业这一块，我要求学生每天最迟不晚于晚八点私交作业!我在作业量上也做了严格的控制，总是选择布置一些“含金量”高的作业，批改时基本都是以激励性地语言为主，指出问题，引导改正，尤其强调认真书写的重要性，坚持做到有布置有反馈……

总之，不管这场战役要持续多久，我都会立足自己的岗位，默默努力，静待花开!

2020疫情老师线上教学总结反思【篇5】

2020年对我们每个人来说都会是特别的一年，一场疫情席卷而来，有人坚守在原地，有人冲锋在一线，一切的一切，都是为了早日战胜病毒，迎来春暖花开时人们的自由与健康。

在这场战役中，作为一名教师的我，能做到的除了是响应钟南山院士的号召待在家里不出门，再有就是根据学校的安排认真准备好2019~2020学第二学期的线上教学。对于这突如其来的线上教学，一开始会有些“懵”的状态，毕竟习惯了站在讲台与学生面对面的交流，突然之间要相隔千里引导同学们有效的学习，确实是一大挑战。

由于这学期所带的《C语言程序设计》和《Python程序设计》这两门课程所采取的都是优质课程视频加教师辅导答疑的方式，我先是研究了app “课堂派”的使用，希望在线上课堂上能使用其抢答、发布测试等功能。后来又发现QQ升级后可以在QQ群里添加作业、打卡、投票、群接龙等应用，还能分享屏幕或是新建群课堂。根据学生的情况，减轻学生注册登录各种APP的负担，最终选用了QQ群作为教学辅导答疑的主要阵地。

鉴于两门课程都是理实一体，需要学生动手操作实践的课程。所以在2月24号正式开课之前分别为两门课程的同学准备了课前须知，推荐了所需安装的软件，由于并不是所有同学都有电脑，在教研室同事的推荐也为用手机的同学推荐了相应的软件。

到了2月24号正式开课了，8点20开课的这个班有三分之二的学生是藏族学生，那一天是他们的藏历新年。辛苦学生们隔着时差，在他们的节日里来上课。在这节课里，首先在QQ群里让学生签到，然后发布公告，告知学生学习任务，学习目的，以及课程笔记记录的注意事项和学习中可以思考的问题。接着用半个小时的时间和学生进行线上视频的学习，然后回到QQ群里辅导答疑，针对学生所存在的问题做解答，后边打开QQ群里的分享屏幕教学生Python开发环境的使用。在这一次的教学中，虽然前期已经做了很多准备工作，安排好了教学过程，但是真正教学时还是发现了很多问题，例如由于网络的原因，有些学生根本就不能看到屏幕的分享，或是因网络卡顿有些重要的部分没有听到。针对这一问题，在另一个班的教学中我就立马做了调整，在讲解Python开发环境的使用时用录屏工具将其录制下来，另外也用手机将手机Python软件的使用录制下来，讲解完后一并发到QQ群里供学生下载观看。另外，还给学生分享了两个使用Python编写的画图小程序以提高学生的学习兴趣。

最后，我在授课结束后通过QQ群的作业应用发布了作业，从学生的作答情况来看，大多数同学掌握情况还是较好。

篇11：新媒体信息编辑个人读书心得感想

《新媒体信息编辑》读后感

这个月，我选了《新媒体信息编辑》这本书，它是以行业应用为导向，从信息搜集到文稿写作，从图文编辑到图文排版，从信息图表编辑到数据新闻编辑，从音频编辑到H5页面设计，突出“以应用为主线，以技能为核心”的编写特点，体现“导教相容、学做合一”的教学思想。囊括了大量新媒体信息编辑领域的精彩案例，并详细介绍案例操作的方法与过程，使我通过案例实操达到了学以致用、举一反三的学习效果。

从第一章开始，就介绍了什么是新媒体与新媒体信息编辑之间的区别，再之后教我怎么利用内容搜集工具去采编新媒体信息，这可以应用到我们的工作上，毕竟搜集能力是作为一个编辑最基础的职业技能。但书中还提到了搜索引擎技术和网络爬虫技术，这比我们平时工作所应用到的还要高级一些，我觉得我们每一位编辑都应该学会这一技能，对提升工作效率有很大的帮助。

对新媒体编辑有基础的了解以后，接下来就是谈文稿撰写与编辑方法了。因为在当今这个快节奏生活时代，新媒体运营强调的是内容为王，与传统文稿相比，新媒体文稿更叫注重轻、快、准、狠，追求能引发读者兴趣、共鸣和议论的目标，所以我从书中学习了新媒体新闻写作、软文写作的技巧，以及网络文稿中超链接的使用方法，这些技巧对提高我的写作能力有很大帮助。

书本的后半部分介绍的是图片、音频、视频、H5页面设计等技能学习，虽然这些对我日常工作没有很大的帮助，但看完以后提高了我的认知。明白了作为新媒体编辑，不仅文笔能力了得，其他技能也要学习并发挥好，不然称不上是一名新媒体编辑。我们都知道移动互联网的发展不仅促进了报纸、电视等传统媒体的转型，也催生了微博、微信、短视频、直播等各种类型的新媒体。在新媒体迅速发展的今天，各大行业的参与者逐渐开始采用新的营销手段来扩大自身的影响力，那么我们就要紧跟时代潮流，学习并做好新媒体信息编辑的工作。

篇12：关于道德心得感想

《微笑的力量》讲述了上海轮椅击剑队队员金晶的事迹：4月7日，在法国巴黎站的奥运火炬接力活动中，面对“_分子的袭击，金晶—一个只有一条腿的残疾女孩用自己的身躯牢牢地护住了祥云火炬。金晶9岁时因患恶性肿瘤被迫截去了右腿，她非常坚强。两年后，金晶的妹妹出生了，她从来不对妹妹说自己的痛苦，总是把快乐和鼓励带给妹妹。

读完这篇文章，我不禁想起了在《都市快报》上看到的一则新闻：英国有一名大兵叫马克，平安夜，他在阿富汗巡逻时不幸踩到一枚地雷而失去了双腿和右手。后来，他去康复中心装上了义肢，重新学会了走路和跑步，开始了新的生活。前不久，他和队友们一起用了63天横穿美国大陆并为两家资助受伤军人的慈善组织募集了100万英镑的善款。

对于文章和新闻中的人物，我敬佩万分。金晶虽然被截去了右腿，但她选择用微笑来点亮自己生命的希望之光。她用自己羸弱的身躯捍卫了祖国的尊严，用自己的行动回报了祖国对她的关怀;马克和队友一起横穿美国大陆，并为两家资助受伤军人的慈善组织募集了100万英镑的善款。他们是残疾人，但他们自信、自强、自尊。面对困难挫折，他们毫不气馁;面对命运的挑战，他们更加奋进。

我不禁想起自己的行为：每当我遇到一点不如意或不顺心的时候，总是会大发脾气后又痛苦流涕、灰心丧气。现在想起来，觉得自己令人汗颜。他们的事迹让我懂得：凡是有志气、有道德、有本领的人，必定是自强不息的人。让我们笑对人生，笑对挫折吧!

篇13：关于高中信息技术教学的思考

提升学生的信息素养是当代高中信息技术教学的总目标。围绕这一目标, 教师要在教学中逐步对学生进行学习信息技术兴趣的培养, 并规范学生对计算机的操作, 指导学生信息知识搜集的方法, 最终培养学生良好的情感态度价值观、技能与知识、学习方法等综合素养。在高中信息技术教学活动中, 教师应该起到有利于教学和学生学习的主导作用, 培养学生正确的学习态度。此外, 教师还应将生活化的教学方式运用到信息技术教学中, 激发学生学习信息技术的兴趣, 教会学生善于运用信息技术去解决生活问题等。除此之外, 由于信息技术的发展日新月异, 所以教师还需要培养学生的创新意识以及不断探索新知识的能力, 使信息技术真正融入到学生生活学习中。接下来, 笔者将对高中信息技术教学思考的关键点做详细介绍。

一、高中信息技术教学中发挥教师的主导作用

课堂教学是教师有目的、有计划地组织学生实现有效学习的活动过程。所以教师就是整堂课的策划者, 在信息技术教学过程中应更新传统教学的理念和方式, 教师在课堂应发挥主导作用, 应从学生实际出发, 更多地关注学生的自主活动及其在活动中的体验和感受, 即由传统的师生授受教学向体验教学转变。此外, 在教学设计中也应考虑教师的主导作用, 一个好的教学设计对于课堂教学来说是至关重要的, 信息技术的教学过程应该是活泼的、动态的, 而不应该是僵化的、一成不变的。因此, 教师在教学设计过程中应留有让学生在课堂上多实践、多体验、多探索的空间。反之就失去了教师主导的真正意义, 教师一味地讲却不留给学生实际操作机会的课堂缺乏灵活性和机动性。

二、将教学与实际生活紧密联系, 贯彻生活化理念

(一) 课堂导入生活化

在一堂课开始的时候, 教师设定生活化的问题情境, 留下更多的疑问和探索的空间给学生, 让学生开启思维, 积极主动地投入到课堂学习中。教师设计的情境要来源于生活, 学生自然而然地进入到情境中, 这样可使书本知识变得生动、直观, 贴近生活, 激发学生学习信息技术的兴趣。

(二) 课堂教学生活化

信息技术与生活紧密相关, 教师应从生活中寻找与信息技术有关的问题, 使学生带着问题去观察事物, 运用信息技术去解决实际生活问题, 并让学生亲身经历、感悟所获知识与技能, 这样学生对知识的记忆会更加深刻。教师设计的教学内容应该与学生之前所学知识相关联, 贴近学生熟悉的生活, 沟通书本知识与生活, 将生活原型作为探索实践活动的感性支撑, 形成一种开放的、与生活相结合的、生动的课堂教学方式。

(三) 课后教学生活化

信息技术教学不应仅仅局限于教室这个狭窄的空间, 教师应引导学生走出教室, 融入社会, 用所学的信息技术知识去解决、去探索现实生活中的实际问题, 培养学生的应用意识和解决实际问题的能力, 并使其体验到信息技术的价值。

例如, 在高中信息技术教学中, 有一堂课的内容是“表格信息加工”。这堂课的教学目标主要是使学生学会运用计算机数据加工工具进行数据的排列、计算等处理, 并根据处理结果对数据进行分析, 得到所需要的数据。EXECL软件的功能对于学生来说看似简单实则十分复杂, 学生也不可能通过这一堂课的学习就可以掌握。因此, 教师在实际教学时, 可以交给学生生活化的任务, 比如将上学年全班学生的体能测试成绩提供给学生, 要求学生对其进行统计并进行基本的运算操作, 然后通过处理后的数据分析学生的体能水平。这一实际生活素材的运用, 不仅使教学内容贴近生活, 增加学生学习的兴趣, 还使学生认真练习了EXCEL软件的基本操作方法。在此过程中, 学生遇到问题可以主动讨论、请教等, 最终体会到信息技术给生活带来的便利, 增强了学习的动力。

三、鼓励学生自主合作学习, 培养创新意识

信息技术的教学如果没有学生的自主实践, 将无法真正让信息技术成为学生的一种技能。因此, 教师在高中信息技术教学中, 应鼓励学生自主合作学习, 让学生采用自主探究、合作等方式运用信息技术完成操作任务。在此过程中, 学生可以独立对信息技术软件进行操作实践, 也可以与其他学生相互交流、相互学习。这样学生在遇到问题时, 不是直接去请教教师, 而是通过自主思考或者讨论合作, 寻求解决问题的办法。这样既提高了学生的自主学习能力, 也让学生体会到付出后收获的喜悦, 更能让信息技术成为学生掌握的一种重要的工具。

四、建立融洽的师生关系, 营造和谐的教学氛围

在教学过程中, 教师应注重对学生的认可及鼓励, 可通过微笑、评语、手势等方式鼓励学生或者沟通师生的感情, 建立融洽和谐的师生关系。此外, 教师还应鼓励学生大胆主动地提出问题, 并及时回答。只有这样才能发挥教师在教学过程中的主导作用, 学生也才会深入到信息技术学习中来, 教师也会受到学生的尊敬和爱戴。

五、结语

本文主要介绍了关于高中信息技术教学的新思考, 笔者坚信随着国家对信息技术越来越重视, 高中信息技术的教学也会得到进一步发展, 培养出真正适应信息时代的人才。

摘要：随着我国教育制度的不断改革, 我国的教育取得了长足发展。其中高中信息技术教学的实施要求高中信息技术教师积极改革不合时宜的教学方式, 以适应新时代的教学需求。为此, 本文通过分析当今新课程改革下高中信息技术教学, 提出了高中信息技术教学的有效方式方法。

关键词：新课程改革,信息技术教学方法

参考文献

[1]钟启泉主编, 张华著.课程与教学论.上海:上海教育出版社, 2003 (1) .

篇14：初中信息技术课堂教学心得

的心态，有人甚至觉得可以玩玩游戏、看看视频。但随着课程的开展与深入，他们会逐渐感到许多硬性的东西需要记忆和反复练习，逐渐感到枯燥无味，难度增大，学习兴趣于是一落千丈。鉴于此，笔者认为我们一定要根据信息技术的学科特点和学生的实际认知规律，设计合适的教学方法，有针对性地进行引导。下面，笔者从教学实践出发，总结几条课堂教学心得。

一、善于引导学生，牵引学习兴趣

兴趣是最好的老师，亦是启迪学生发散思维的积极手段。所以，在教学实践中，我们一定要抓住时机，适时加以引导和培养，让学生对信息技术产生真正的学习兴趣。我们一定要利用并注意启发学生的好奇心，耐心并认真解答学生发现并提出的各种问题，鼓励大家的每一个进步，充分调动学生学习信息技术的主动性和积

极性，让学生在学与会学中不断取得进步。比如，在引导学习计算机操作系统时，因为Windows人机交互功能比较强大，因此有的学生对学习内容稍作了解后，就能改变各种花样来展示自己的能力，诸如改变桌面背景等。如果我们单纯地认为这是无理炫耀并给予批评或者处罚，那么肯定会影响该学生学习的兴趣和积极性，学习效果也就无从谈起。我们可以这样来做：在讲课之余，我们请这些学生给大家分享一下他的“创新经验”。如此设置不仅让学生通过相互学习掌握了更多知识和操作方法，还在一定程度上对学生的

探索小成果给予了肯定态度，让他们产生了积极的学习情感。当

然，必要时我们也要提示大家没有根据的恶意操作可能会影响计

算机系统的正常工作，所以是不能随意改变系统设置的。

二、改变教学方法，激发学生热情

在教学实践中，教师要想让学生学习的热情经久不衰，就必须运用科学的教学方法来激发学生对信息技术的学习热情。在教学实践中，笔者常用“任务驱动模式”教学方法引导学生将学和教师的教都以怎样来完成一例具体的实际任务来开展。这样设计比较有针对性，教学思路和学习目标清晰明确，以便于学生能更容易掌握学习内容。例如，在引导大家用PowerPoint进行宣传制作时，笔者就将教学内容转换成让大家用PowerPoint来分享或宣传一份环保材料。大家领到任务后，在任务的驱动下，必然会从最初步的启动PowerPoint、添加和编辑幻灯片以及保存演示文稿等慢慢做起，并逐步提高。如此设计，让学生在自己去尝试和操作的同时体会到自己探索的成功感，从而激活探究欲望和学习兴趣，调动大家的主动参与意识。

三、多种学科整合，拓展学生能力

信息技术作为一门运用工具，其教学目标之一就是培养学生

捕捉信息、表达信息以及处理信息的能力。其实，初中其他学科在教学中也经常囿于各种主客观因素的限制来利用信息技术集合光、电、声、影于一体的优势来开展教学活动，这就为信息技术与其他学科的课程整合提供了土壤。这里的课程整合是信息技术与其他某课的整合，为了让大家在体验过程中巩固基础，提升能力，笔者要求大家根据所学的手段和技能为自己喜欢的一篇语文课文做知识归纳或课件分析。这样设计，我们借助语文为载体，把信息技术运用手段和技能训练融入实际操作中，让大家在不知不觉中学

习知识，掌握技能。

四、实施分层教学，引导共同进步

分层教学就是根据学生的认知水平和操作技能将教学内容、教学方法和练习任务进行有针对性的分层设计，以便让各个层次的学生都能提高。笔者在教学实践中就进行了如下设置：针对基础和技能比较好的学生，我们就不要多浪费时间来重复讲解理论知识或比较简单的问题，可以在简单讲解难点、重点后，直接布置一些综合性作业，可以是以科技创新为主题的宣传方案设计，学生可以自主参照比较喜欢的画册和创意广告来设置自己的方案，让他们在实际制作的过程中根据遇到的各式各样的问题，来探索和讨论解决方案，进而解决问题，掌握技能，提升能力。这样，问题和实际任务的压力式学习方案对基础比较好的学生拔高非常有效果，但是对于基础和动手能力一般的学生笔者要求必须认真听老师详细讲解和演示如何制作幻灯片，诸如图片文字的插入、动画的创设，以及幻灯片的播放和处理等，以期让他们夯实基础，然后再在教师或者能力强的学生的指导下开展操作设置。如此分层教学，不仅可以让每位学生都学习到新知识，而且能极大地提高学生的自主学习能力，同时通过合作学习还能增进学生之间的友谊。一举三得，何乐而不为？

以上是笔者在初中信息技术教学实践中对如何提高课堂效率的心得和感悟。笔者认为，要想提高信息技术教学质量，我们就要首先明确教学内容和教学目的，注意处理好学习任务和学生兴趣的关系，放手让学生多实践、多操作，让大家产生会学、乐学的积极学习情绪，从而使枯燥的课堂变得生动、活泼、有趣。