生物作业批改本范文（精选8篇）
篇1：生物作业批改本范文
黔西县第九小学
2012——2013学第一学期
小课题研究总结
人与人之间是有差异的，每个学生由于受思维速度、智力因素等诸方面的影响，学习数学，解答数学习题的能力是不同的，数学新课程标准在前言中的基本理念中首先就指出——人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。因此，我们在设计、布置数学作业时，不能一棍子打死——按同一要求、标准来布置，要根据学生的具体差异，布置有层次性的作业，对不同层次的学生有不同的要求和标准。
因此为了让成绩好的同学在实践、能力方面有了很大提高，后进的同学对今后的学习增加了信心。激发了学生的学习兴趣。学生逐步养成良好的学习数学的情感和态度。数学教研组组织了《小学数学作业布置与批改优化的研究》。现将这次小课题研究总结如下：
一、提供了更多的学习的平台。
学校为教师搭建平台，提供了更多的有利条件。多次组织教师出外听课，参加不同的教研活动，促进了教师的专业化成长，促进了本课题研究的顺利发展。
我校课题组全体成员积极参加数学小课题研究活动，把教学实践中遇到的实际问题纳入到课题研究中，大家共同讨论，共同解决，一起分享研究的快乐。
二、课题研究的阶段性成果
《小学数学作业布置与批改优化研究》课题的探究促进了我校数学教学的发展，打破了传统的作业布置与批改方式，教学效果有了明显的改进。
1．教学方式变了。当今的课堂师生平等，教师的主导地位与学生的主体地位处理得当，学生能真正展示自我，兴趣浓厚。教学方法灵活，手段直观、先进。
2．学习方式变了。主动学习、积极向上的学生愈来愈多。课堂真正变成了他们张扬个性、探究创新、获取知识的乐园。
3．小课题研究提高了教师的专业素养，陶冶了教师的情操，为数学教学质量的提高奠定了良好的基础。
三、存在的困难及解决思路
困难主要存在于：1．进行小课题研究，还不能正确把握研究的重难点，理论方面的知识太欠缺，急需进行进一步的学习和探究。2．实验过程似乎太简单。3.少数教师没有充足的精力研究小课题，使研究工作难以深入开展。4.资料收集不及时、不完整，影响研究结果。
解决思路：1.回顾本次研究过程，不断减少失误，不断提高研究水平与能力。2.努力开展课题研究，及时收集课题研究资料，积累宝贵的教育资源，推广研究成果。3．适时举办课题研究交流活动，发挥课题研究的作用，促进我校数学教师教学水平的提高。4．加强理论学习，不断地分析总结作业布置与批改的优化研究，用以指导教学实践，不断提高课题研究能力。
用评语对学生进行恰当的学法指导，可以使学生形成正确的解题思路和方法，进而帮助激发学生的潜能，激活创新意识。如“一题多解”培养学生从多种角度，不同方向去分析、思考问题，克服了思维定势的不利因素，开拓思路，运用知识的迁移，使学生能正确、灵活地解答千变万化的应用题。利用评语：“解得巧、方法妙”肯定其独特见解的学生。对有的题可用多种解法而学生只采用了一种，可以写上：“还有更好的解法吗?“"爱动脑筋的你肯定还有高招！”。这样的评语激发学生的创新意识,使学生开启心灵，驰骋想象，鼓励学生动脑思考发现问题做出假设尝试验证归纳 总结 应用；使他们敢于大胆的去想去做，鼓励学生要敢于标新立异，敢于尝试；教师在学生的作业书写、格式以及算理过程要严格把关。这些是体现良好学习习惯的外在标准。及时用恰当的评语指出作业中的不足之处，能使学生很快的加以改正。例如，“你很聪明，如果字再写得好一点,那就更好了！”“结果正确，但格式正确吗？”、“聪明的你，一定能发现简便方法！”等。对于学生由于粗心出错,首先要肯定其长处，增强自信,再提出殷励希望，改正缺点。如“搬开你前进的绊脚石──粗心，奋勇前进!”、“和细心交朋友！”、“你的字写得可真漂亮,要是能提高正确率,那肯定是最棒的！”或者“再细心一些，准行！”这样,一方面不打击其自信,另一方面使其纠正不良倾向,培养严谨的志治学态度。
实践证明，数学作业批发中使用评语，可以弥补”√“和”×"判断方法的不足，还能从学生解题思路、能力、习惯、情感、品质多方面综合评价了学生作业。它有利于促进学生的发散性思维和形成创新意识，更有利于沟通师生之间的情感，调动学生的学习积极性，促使学生养成良好的学习习惯。
2013年1月
篇2：生物作业批改本范文
恰当的评语可以激发学习兴趣、强化学习动机。“方法太好了，可要细心呀！”、“解得巧，真聪明”、“你肯定有高招，因为你是我的骄傲”。不责骂质量特别差的作业本，相反，应尽量地发现他们的闪光点，以鼓励的语气调动他们的积极性。“你准行！”“你的进步很大，因为你付出劳动。”“看到你在进步，我万分高兴，希望你更上一层楼。”这种带感情色彩的评语使学生感受到了老师对他的关爱，充满了希望。从而会使逐渐产生浓厚的学习兴趣。
教师对学生的错或对要进行适当的评价和鼓励，这样才能使学生对成功和失败都有一个正确的认识，从而做到胜不骄、败不馁。特别让学生从容的对待失败，树立必胜的信心，明确“失败乃成功之母”。
二、积极引导，拓宽思路，自主创新
评语，不仅要反映学生解题的正误，对学生进行恰当的学法指导，使学生形成正确的解题思路和方法，而且要注意挖掘学生的智力因素。通过积极引导，拓宽学生的思路，培养学生自主创新。
利用评语适当给予启发，以帮助开发学生的潜能，激活创新意识。如“一题多解”培养学生从多种角度，不同方向去分析、思考问题，克服了思维定势的不利因素，开拓思路，运用知识的迁移，使学生能正确、灵活地解答千变万化的应用题。利用评语：“解得巧、方法妙”肯定其独特见解的学生。对有的题可用多种解法而学生只采用了一种，可以写上：“还有更好的解法吗?”“爱动脑筋的你肯定还有高招！”。这样的评语激发学生的创新意识,使学生开启心灵，驰骋想象；鼓励学生动脑思考发现问题做出假设尝试验证归纳总结应用；使他们敢于大胆的去想去做，鼓励学生要敢于标新立异，敢于“try”。
三、严格要求，积极鼓励,养成良好的学习习惯
对学生作业的批改不仅判断正误、了解学生的认知水平，还要注意对学生非智力因素的评价。养成良好的学习习惯是掌握知识、培养能力的基础，符合素质教育的要求。
教师在学生的作业书写、格式以及算理过程要严格把关。这些是体现良好学习习惯的外在标准。及时用恰当的评语指出作业中的不足之处，能使学生很快的加以改正。例如，“你很聪明,如果字再写得好一点,那就更好了!”、“结果正确，但格式正确吗？”、“聪明的你，一定能发现简便方法！”等。
对于学生由于粗心出错,首先要肯定其长处,增强自信,再提出殷励希望,改正缺点。如，“搬开你前进的绊脚石-----粗心,奋勇前进!”、“和细心交朋友!”、“你的字写得可真漂亮,要是能提高正确率,那肯定是最棒的!”或者“再细心一些，准行！”这样,一方面不打击其自信,另一方面使其纠正不良倾向,培养严谨的志治学态度。
学生作业做得又对又好,除了打上“优☆”外,还加上各种评语展开竞赛。如“你好棒!”“太妙了!”“verygood!”对字写的好,作业正确率高,解题最有创意的学生,打上“best!”对于这些陌生而新鲜的评语,学生充满了兴趣,自然得使其学习数学的优势得到了顺势迁移。
当然，写评语时要本身要简洁、明了、自然、亲切、实事求是，充满希望、付有启发性，这样才能得到良好的教学效果。
篇3：生本理念下生物前置作业的设计
一、要了解什么是前置作业
前置作业是生本教学中的一个重要环节, 指教师在向学生讲授新课之前,根据所学内容及现有知识水平、生活经验设置的让学生进行尝试性学习的作业。
二、要把握设计前置作业的基本原则
1.前置作业要具体明确。前置作业主要是让学生自主学习的内容,只要学生接触过、思考过就可以。如在糖类教学中让学生明白糖类的元素组成、分类、动物和植物共有的糖类动物特有的糖类、植物特有的糖类、多糖的基本单位、糖类的功能等。
2.前置作业具有目的性。前置作业的布置在生本课堂教学中是一节课的开始, 是为接下来生本课堂教学中的小组讨论、课堂展示等环节做准备的。如在生态系统结构的教学中布置的前置作业是: 让学生实地观察农田生态系统或学校的池塘生态系统的非生物成分有哪些? 生物成分有哪些? 这些生物成分的关系如何? 由于学生有了一定的感性认识,课堂上学习兴趣很浓,效果较好。在细胞器教学中,由于学生没有任何感性认识,理解这些内容有较大难度。我布置的前置作业是让学生分组完成线粒体、叶绿体、内质网等模型设计,上课时让各小组根据自己制作的模型讲述为什么要这样设计, 这样的结构与功能有什么关系。这种由说教到实践、由抽象到具体的教学,效果明显。
3.前置作业的难度要适宜。前置作业是在教师没有上课前学生自主完成的一项作业, 不仅要考虑学生现有知识水平和生活经验, 不宜太难, 还要考虑学生对所学新知识的好奇心,难度设计要像摘树上挂着的桃子,跳一跳就摘到,这样学生既不会对前置作业有反感的负面效应, 又能在作业完成后有一种、喜悦感、成功感,帮助学生树立自信心与保持极大的学习兴趣。如在分离定律教学中,创设这样的情境:让学生分析一只白色的公羊和一只白色的母羊生了一只黑色的小羊,问学生为什么亲代都是白色的而会生一只小羊是黑色的? 学生认为很好奇,但这样简单的例子却能说明遗传规律。
4.前置作业应该具有趣味性。学生能不能充满激情地完成前置作业,重要的是看该前置作业是否有趣味性,从而激发学生完成。如在细胞的衰老与凋亡、癌变的教学中,让学生课前上网查找有关细胞的衰老与凋亡的特点、癌细胞的特征、癌变的原因,如何预防肿瘤的发生等? 课堂上,学生踊跃发言,学生交流许多关于细胞衰老与凋亡、癌变的知识,课堂成了学生展示的舞台, 还有学生展示了许多图片———抽烟诱发癌症的图片让大家感到震惊,纷纷表示将来不能抽烟。
5.前置作业要为下一节课高效教学做好铺垫。如在光合作用教学中,前置作业就是让学生查看光合作用的发现史,学生很感兴趣。虽然学生没有直接看光合作用的光反应和暗反应的过程, 但学生通过对发现史的了解有助于对光合作用过程的理解。
6.前置作业要对下一节课有指导作用。前置作业的布置应该对下一课时学生所学内容起到导航作用, 体现下一节课老师上课的大概思路,也可以是抛砖引玉,让学生提前进行下一节课的学习。前置作业可以是下节课的重点内容,可以是难点内容的,也可以是易错易混的内容,通过对前置作业的学习让学生较好地把握下一节课的主要脉络。如在免疫调节的教学中,前置作业就是让学生画出免疫调节的概念图。学生对这节内容学起来有困难,但如果学生在自主学习的基础上先把概念图画出来,则有助于对免疫调节的理解。又如有丝分裂是生物教学的重点和难点,而这节内容的核心是染色体数量的变化,前置作业就是让学生自制染色体的教具, 自己理解和分析染色体在分裂过程中是如何变化的。因为学生有了自主研究,所以学起来没有感到有难度,课堂教学效果大大增强。
7.要健全监督制度。前置作业高效 、按时完成对生本课堂的高效至关重要,要做到及时检查批改。班级要建立一套完整的监督制度:教师监督,同学之间互相监督。具体做法是:可以组内同学相互检查批改、不同组可以交叉批改、学科科代表或者小组长帮老师检查批改,也可以检查有代表性的作业批改。
三、要掌握设计前置作业的具体做法
除了正确的设计观外,更要有科学的设计方法。在设计前置作业时,可按以下方法进行实际操作:
1.设计前需思考的三个问题 :(1)如何设计前置作业 ? (2这些前置作业对下一节课中新知识点的学习是否有帮助? (3前置作业是否有利于帮助学生更好地进行自主学习?
2.设计时要注意以下五个细节 :(1)任务要细化 ;(2)要求要详尽些;(3)形式、方式要多样化;(4)可操作性要强;(5)符合学生现有学习水平、认知水平和能力要求。
3.设计后要检查其有效性 : 什么样的前置作业是有效的呢? (1)通过自主完成的作业能够为生物课堂学习打下良好基础,培养学生良好的自主学习习惯和自主学习能力;(2)让学生对新的知识有初步认识, 有利于学生从整体上把握所学知识,在课堂教学中起到良好的效果;(3)让学生学到更丰富的课外知识,拓宽视野;(4)给予学生更多自主学习的空间,学生课外充分学习和研究可以让课堂教学更精彩, 课内讨论更深入,课内交流更广泛;(5)把生物课堂还给学生,使学生学习更有成功感,更乐学。
摘要：生本课堂的重要环节之一前置作业的设计,需要教师把握好前置作业布置特点和基本原则及科学方法,从而更有效地提高生物生本课堂的学习效率。
篇4：生物作业批改本范文
【关键词】作业批改 实效性 错题本
作为一线的教师，我们都能清楚地看到，随着年级的增长，两极分化的现象也越来越严重，一年级的时候最高分100分，最低分一般也有80分，到了六年级，最高分还是100分，但最低分可能只有18分。这是为什么呢？显然，在这六年的学习过程中，学生的学习能力，学习习惯，学习态度等影响学习效果的因素在以递进的方式显示其影响力。同时，知识的断层也严重影响到后续的学习。比如说一年级没有掌握的一位数加减法就会影响二年级的多位数加减法，影响三年级的乘除法，影响四年级的小数加减乘除，影响五、六年级的分数小数四则混合运算。可见，对于数学来说，无论哪一方面的知识出现断层，出现缺漏，都会以滚雪球的速度不断扩大，最终成为后续学习的巨大阻力，导致学生和老师都失去信心，甚至彻底放弃。
那么如何尽量避免或者减少这种事情的发生呢？我想最重要的是尽可能早地发现学生知识上的缺漏，并且尽量把它消灭在萌芽状态。因为每拖延一天都可能让他在其后的作业中把错误又重复一遍，作业做得越多重复错误的次数也就越多，为改正错误所付出的成本就越大。
而检查学生知识掌握情况，暴露学生知识缺漏的重要工具无疑就是学生的作业。我们都有过这样的经验，第一次就写对的字以后很少会写错，而第一次就写错的字却往往容易旧病复发。同样的，学生第一次就做对的题目以后通常就不会再做错，而第一次就做错的题目却能成为一个顽疾，反复发作。所以，如果我们能够抓住最佳的契机，在他第一次做错的时候就给予充分的重视，帮助分析错误的原因，使他真正理解并及时订正，那么这个错题变成大雪球的机会就能大大减少。为了了解学生掌握知识的真实情况，我要求家长不要给孩子检查作业，因为这样容易使孩子养成依赖性而失去自我反思的意识和能力。而且经家长检查后订正好的作业虽然比较好改，却不利于老师发现学生知识上存在的问题，这样的作业批改只是毫无意义的劳动。
那么怎样才能在减轻学生负担的基础上充分发挥每次作业的效力呢？为此，我设置了两本错题本。
二、老师的错题本
每次批改作业，我的手头总要准备一本错题本。根据错题的类型和做错学生的人数分门别类地做记录。20个以上的同学做错，说明我没有把知识点讲透，大部分学生都没听明白，那么我会记下题目，详细分析学生做错的原因，并改进自己的教学方法，用更通俗易懂的方式重新讲一遍。如果是十来个学生做错，我会记下他们的名字，利用自习时间或课余时间把他们叫到一起为他们讲解。对于个别错误的（一般是学困生），我就记下名字，后面是他错了哪些题，再进行一对一的辅导，力争当天的错题当天解决。 一段时间后，错题的数量就越来越少了。
二、学生的错题本
除了每次作业分下去要及时订正外，我还要求学生每人准备一本错题本。专门记录他做错的题目。为了让学生充分认识到错题的价值，我曾经跟学生打过一个比方，我说你们做作业就像是撒网捕鱼，有的人每做一次作业都有收获都能得到提高，有的人辛辛苦苦从早忙到晚却可能一无所获两手空空，原因就在于他不知道鱼长什么样，每次都把捞上来的鱼又亲手倒回大海。有这么傻的人吗？有！就是那些只做作业，却不订正错题，发现自己的缺漏也不及时补上的人。就算他每天做一百道题，会的还是原来会的，不会的也还是那些不会的，根本得不到任何的提高。如果你不做这样的傻子就一定要记住，错题就是你辛苦撒网得来的鱼，一定要把它放在错题本上，好好研究，彻底弄清楚！
一般我要求学生一个星期整理一次本星期出现的错题，要求把题目抄在错题本上，再重新做一遍，这样做的目的是要考验学生是否真正把原本的缺漏补上了，如果错题本中的题目又做错了，说明学生对这类题目没有真正理解，这就要利用课外时间再给他开开小灶。学生有了这本错题本，考试前我通常不再布置其他作业，只要求学生把本单元错题本中的错题再复习一遍就行！期末总复习阶段，我也是按照这样的程序管理学生的作业的。作业量不多，但充分发挥出每次作业的最大效力，取得了非常理想的效果。
篇5：备课上课作业批改制度范文
备好课是上好课的前提，是保证大面积提高教学质量的关键环节，不备课不能上课。
一、总体备课
学科起始或学期开学前，各学科年级备课组为了全面完成本学期教学任务要组织总体备课。总体备课必须在个人充分准备的基础上进行。
总体备课的内容主要是四个“熟悉”：
熟悉《教学计划》，了解本学科的教学时间安排及在实现培养目标的地位和作用；
熟悉教学课程标准，明确本学科教学目的的任务，教学原则和教学内容编排体系；
熟悉教材，理解教材的内在联系、重点、难点和特点，明确本学期的教学要求；
熟悉学生，查阅有关档案资料，了解学生“双基”、能力、学风、学法等方面的情况。
总体备课的结果是制订出本学期本学科本年级教学工作计划，教学工作计划的内容包括：
1、前学期教与学的情况分析；
2、本学期教材特点及处理意见；
3、本学期教学目的要求；
4、教学进度表、单元划分及课时安排；
5、优生与差生的跟踪培养。
二、课前备课
课前备课遵循三个步骤：
1.个人备课
个人备课是基础，要求从下列四个方面进行；
（1）钻研课程标准和教材：掌握课程标准的要求，明确本章（单元）本节（课）教材在实现整体目标中地位、作用和要求。钻研教材，掌握教材的科学内容、思想内容和内在联系，明确重点、难点、“双基”和“双力”（能力、智力）培养要求。
阅读有关参考资料，了解相关的最新科研成果及当地建设实际，加深对教材内容的理解，扩展知识面。
（2）深入了解学生：掌握教学对象的共性和个性学情（如学习目的、兴趣、基础、难点、疑点、自学能力等），确定教学内容的多少，深浅和进度的快慢，做到有的放矢，因材施教，调动学生的积极性。
（3）确定明确具体的教学目的（知识传授、能力培养、思想教育），选择恰当的教学方法和手段，精心设计教学过程。
（4）补充、删减或改进实验和练习、作业，并实地演作一遍。
2.集体备课
集体备课必须在个人充分准备的基础上进行。
集体备课由学科年级备课组长主持，要求做到“三定”：定时间、定内容、定中心发言人。
集体备课时间每学科每周不得少于二课时。
集体备课的任务是：
（1）经过充分研究讨论，统一教学目的，统一教学内容和重点，统一考核要求，统一课时安排；
（2）研究教材中的难点及解决办法；
（3）研究教法，交流经验；
（4）选择练习及作业题
在集体备课中，要充分发挥“老带新、新促老”的作用，使之成为培养和锻炼骨干教师的基础。
3.制定课时计划（教案）
上课前每课时必须有一个独立完整的教案，作为上课的依据。无教案不能上课。
每个教案都要求至少在授课的两天前完成。
学校校长、教务主任、教研组长要定期检查教师的教案编写情况，并及时提出改进意见。
教案的格式不强求一律，要体现各学科的特点。
每节课的教案应体现出以下几项内容：
（1）授课班级、时间和课题；
（2）教学目的、要求（包括知识、能力和教育等几个）；
（3）课的类型和结构步骤；
（4）教学各环节的主要内容；
（5）教学方法和教学手段
（6）课上练习与课后作业；
（7）板书设计；
（8）课后记：记载课堂教学的经验和教训，如：如何科学地传授基础知识；如何调动学生学习的积极性；如何增强教学的思想性；如何培养学生的自学能力、表达能力；如何指导学习方法；如何提高课堂效率，减轻学生课外负担等。
东阿县第二中学上课制度
1、下课铃响后，教师须提前两分钟内到达授课地点，在正式上课铃响前，教师应检查学生课前准备情况，创造良好气氛。
2、上课铃响时，学生起立，师生互相问好后，教师开始授课。下课铃响后，教师应尽快结束讲课，示意班长喊“起立”，待全体学生起立站好后，教师还鞠躬礼方可下课。教师不得提前下课或中途离开，不得在教室吸烟，上课期间不得接听手机。如果课后有眼保健操，教师应督促学生认真做操，做完后方可离开教室。
３、教师因故不能上课时，必须及时办理请假手续，由教务处安排调课或代课。课程表由教务处统一编制，确需调动者须报教务处主任批准，由教务干事完成，因
私事临时调课的，得到教务处的批准，并及时通知学生做好相应的准备。因公调课，由当事人持公函提前１—２日通知教务处，由教务处办理调课事宜。
４、教师授课，语言完整流畅，条理清楚、准确生
动。
５、板书设计合理，字迹清楚、工整、规范。
６、教学内容既符合大纲要求，又切合学生实际。
教学目的明确，教学要求具体。
７、面向全体学生，坚持启发式，合理调整教学信
息输出的密度、容量和节奏，使之与学生思维保持同步，突出重点，抓住关键，突破难点。
８、课堂教学要注意调动学生的学习积极性，精心
设问，创设情景，注重思维训练，使讲课具有较强的启发性。
９、提高教师的主导地位，发挥学生的主体作用，注意学生接受知识程度的信息反馈，因材施教，分类指导。
１０、教师上课不得趴桌子讲课，坐着讲课，学生
做卷教师要下去巡视。
１１、体育教师要穿运动服、运动鞋上课，体育达标要落到实处。
１２、熟练实验操作，掌握教具和电教设备的作用方法，不断改进教学手段，提高效率。
１３、善于调整和控制时间，讲求课堂效果，做到按时上课，不压堂。
１４、在实验室、电教室、语音室和其它专用教师上课时，教师严格执行有关规定，切实做好组织工作。
１５、教书育人，管教管导，认真及时处理教学过程中的偶发事件，不轻易推委。
１６、任课教师对上课时间缺课的同学及时向班主任反映，与班主任共同解决，对在本学科无辜缺课的同学，任课教师有责任对学生进行思想教育
东阿县第二中学作业批改制度
一、作业批改总要求：
1、各科作业要做到有布置有检查，狠抓落实。作业形式可灵活多样，实行分层布置。
2、作业批改要保质保量，保证按本班人数收齐。全批全改，批改要有日期，有“√”符号，有评价，作文必须有批语。
3、次数以周课节次为依据，月考、中考、期考除外。
4、作业的布置要适合学生健康要求，一般课外作业应精挑细拣，各科教师布置作业时要相互协调。
5、教师要注意指导学生做作业的方法，要严格贯彻“作业格式规范”。
6、严格要求学生认真、按时、独立、整洁地完成作业，培养学生良好的作业习惯，教师要及时检查，对无故缺作业的学生要及时批评教育，补做作业，对抄袭、马虎、书写潦草的作业要重做，对每次欠交作业的学生都要有记载。
7、教师应做好批改记录。教师在每节备课时要留有一定的余地，将学生作业中重要的错误随时摘记，发还作业本时对全班学生进行作业情况的讲评。肯定优点，指出缺点。
8、作业必须要及时批阅。一般情况下作文必须在下次作文前一天批好。•其它作业应在作业交来后两天内或下次上课前批好发出。
9、各科作业都应重视错别字的订正和错题的纠正。教师一律用红笔批改作业，不得用蓝钢笔或铅笔批阅。批改的符号要清楚明白，批改文字要用楷书，并写标明批改日期。
10、教师批改作业时，应按学生作业认真程度和正确与否打上“优”“良”、“中”“差” 或者“A”•“B”•“C”•“D” •等效果符号。学期末按效果符号的多少给作业评分。
11、教师负担过重或有特殊情况，经学校批准，对作业的处理方可酌情变通。
二、各科作业的种类、布置与批改标准
1、作业种类
作文、各科基础训练、美术作业等。
2、每学期作业批改的份量：
A、语文：作文每单元一次，人人必做，全学期不少于6篇，原则上应全收全改。每次详批1/2，略批1/2，下次批阅时再将上次略批的详细批改，而将详批的再略批。对于作文写得好的和写得不好的原因所在要采取圈点、总结、眉批，以至面批或重批。对于错别字，病句和标点上的错误用符号标明，让学生自己订正，教师在下次检查。语文基础训练全收全改。
B、英语：七年级以抄写为主，每周不少于4次；八年级、高
一、高二布置有能力训练方面的习题，每周不少于3次，每单元应有单元测试和书面表达；九年级、高三有单元测试、作文批改，每周不少于3次。基础训练全收全改或批改作文20篇。
C、数学：每周作业不少于3次，每章应有单元测试，全收全改，基础训练全收全改。
D、理化：每周作业1—2次，每章应有单元测试，全收全改，基础训练全收全改。E、政、史、地、生：基础训练全收全改。
F、美术：每周应布置一次作业，要全收全改。
三、检查及处理：
1、采取平时抽查与常规检查相结合，每周抽一次，每期查3次。
篇6：生物作业批改本范文
古浪三中化学、生物教案编写规范,古浪三中化学、生物作业批改规范
古浪三中化学、生物教案编写规范 1、每学期的第一本教案本前面要有本学期学科预定进度(教学计划)，总的教育、教养目的。 2、教案按学科教材编排内容的`“每一节”编写，教案内容、层次依次含：教学目标、重点难点、课时安排、教与学过程、本节小结、作业布置(含课堂练习)、板书设计、教学反思、编写时间。 3、教与学过程含教师活动、学生活动;如有实验教学内容，要有引导学生逐层观察问题的设计。 4、教学反思中要渗透学生对本节知识与能力的困惑、疑点，学法指导。 5、教案必须先于教学进度(可留有适当空白，以作课前微调、课后补充。) 6、以上5点全面者记5分，缺项逐减(4、3、2、0)。 古浪三中化学、生物作业批改规范 1、全员、细致、及时。 2、每学期化学12次，生物9次。 3、错误处打“×”号外，并适当预以“改正示范”。 4、对常在作业中犯同类错误的同学予以鼓励或要求。 5、有批阅日期、等级(四级：A、B、C、D)。 6、以上5点全面者记5分，缺项逐减(4、3、2、0)。 古浪三中生化组 3月15日
篇7：生物作业批改本范文
作业不仅学生学习效果的一种反馈，更是师生交流互动的又一种方式，是向学生反馈学习情况的一种形式，其目的是为了促进学生全面发展。长期以来，批改作业，尤其是数学，批改作业几乎都是“‘√’＋‘×’＋‘分数’＋‘日期’”，这样单一的批改，已成为广大学生的“家常便饭”，而学生对教师大量时间批改后的作业，只看分数，并不加反思。这主要是因为学生错误地认为，作业是自己的事对错与否是老师的事，与自己不相干，没有形成积极的情感、态度、价值观，同时也没有形成评价与反思意识。适当的评语不仅可以使学生更清楚地了解自己作业中的优缺点，更好地指导学生的做题方法，引导学生自我改错；拓宽学生的解题思路，激活他们的创新意识；还可以激发学生的学习兴趣，调动他们的学习积极性，养成良好的学习习惯；加强师生间的交流，促进学生各方面和谐统一的进步。美国心理学家佩奇曾通过实验发现，教师批改作业有无批语对学生的心理状态和学生积极性的影响有显著差异。
作为一名小学数学教师，面对每日摆在办公桌上的沉甸甸的作业本，该如何对学生的“作品”下一个确切而又不乏激励的评语呢？
一、让评语具有针对性。
每个学生的个性不同，表现出的作业情况也各不相同。针对不同学生的不同特点，进行恰如其分地评价，找到问题的根源，阐明具体原因。只有这样，给学生作业的评语才能走进学生的心灵，产生应有的效果。传统的作业批改方式从表面上看已对学生的作业作了判定，而这对于部分品学兼优、智力超常、勤于思考的学生来说，无疑是一种压抑。这些学生各有所长，有的思维敏捷，但缺乏自学的毅力。我会在这些优等生作业本中下如此评语：“毅力对于一个人是通向成功的桥梁，是攀登知识顶峰的阶梯，陈景润摘取哥德巴赫猜想仍需要毅力。勤奋+技巧+毅力=成功。老师相信你，你这么聪明，未来是美好的，只要你坚持，不远的将来，你一定是最棒的。”如此评语，催人奋进，激人进取，远非简单的分数所能及的。
中等生在学习上易患“冷热”病，成绩容易上升也容易下降，如果教师语不能很好的激发学生的热情，他们的兴趣就不会持久，就会慢慢低落下来，中等生甚至也会变成差生。因此，我会给予的评语是：“你是一个很懂事孩子，肯下功夫学习，时而成绩下降，老师并不责怪你，也许是多种因素造成的”
针对一些“问题生”而言，他们对学习有畏惧心理、懒惰心理，作业中出现问题是常有的事，要么是书写的问题，要么是粗心大意出现的问题，要么是不懂却又不敢问老师出现的问题，也有因为懒惰导致作业出现问题，等等。但我总是抓住这些孩子在作业中出现的点滴进步或优点不放，看到平时书写不整齐的学生有几个字写好了，我就会及时去鼓励他：“你作业中有些字写得非常不错啊，说明你能写好字，老师相信你写的字会越来越好的!”对于粗心的孩子，只要有一次作业全做对，我就会抓住不放：“你这次的作业很认真，以前老师误解你了，原来你也是一个很认真的孩子!”对于平时乖巧胆小，接受新知识慢的孩子我会这样说：“你平时很乖，很自觉，老师很喜欢你，有什么不懂的问老师，我一定帮你！”对于懒惰和作业完不成的学生，我从不急于批评学生，会写上:“怎么了?不愿意写？那你就是自甘落后喽！””评语不光是针对学生的作业来下，还可针对学生的性格来评。如：有的学生上课从不举手回答问题，而作业都做得很好，于是针对这点我就写上：“作业做得很棒，要是上课能听到你的声音，那老师就更为你感到骄傲！”针对上课经常讲话的同学，就写上：“你很聪明，上课若能再认真一些，老师将感到万分高兴！”。这样既不影响学生的情绪，又有利于沟通师生之间的情感，调动学生的学习积极性。
二、让评语充满激励性
每一位学生都有较强的自尊心和荣誉感，希望自己的能力与学习成绩得到老师的肯定和赞赏。短短的批语，简洁明了，充满爱意，充分肯定了学生的学习能力，赞扬了学生独立思考、勇于探索的创造精神。同时，也亲切地指出了作业中存在的问题，让学生愿意正视自己的不足，也乐于改正错误。学生看过批语后倍受鼓舞，产生出成就感和新的学习动力，能增强攀登新高峰的信心，激发出非智力因素。只有这样，评语才能起到“润物细无声”的育人效果。一次，我给一个学生的数学作业下了如下评语：“你是一个善于观察、勤于思维的孩子，你平时能准确地答出老师提出的问题。今日一题解错，不是你粗心造成的，也并非你不懂所为，而是观察不细致所致。望你照原题制做一个长方体或正方体，再认真想想错在什么地方。希望你做一个办事最彻底的人！”短暂几笔，导出了老师对学生的信任、爱抚、激励，可谓此处无声胜有声。而对于字迹潦草和质量差的学生，我会写到“方法太好了，可要细心呀！”、“你很聪明，如果字再写得好一点，那就更好了！”、“解得巧，真聪明”、“你肯定有高招，因为你是我的骄傲”。尽量地发现他们的闪光点，以鼓励的语气调动他们的积极性。“你准行！”“你的进步很大，因为你付出劳动。”“看到你在进步，我万分高兴，希望你更上一层楼。”这种带感情色彩的评语使学生感受到了老师对他的关爱，充满了希望。从而会使逐渐产生浓厚的学习兴趣。
篇8：生物作业批改本范文
关键词：高中物理教学,作业布置,作业批改,创新学习
在新课改全面推进的新形势下, 许多教师都投身教学改革的大潮中, 大多数教师都致力于高效课堂的打造、生态课堂的创建, 都能关注课堂, 因为课堂是教学的主阵地。但笔者认为, 高中物理教师除了关注课堂教学外, 还要多角度地调动学生的学习积极性, 作为课堂教学的延续———作业的布置与批改小觑不得。
笔者对高中物理进行了创新作业布置、作业批改等的探讨和实践, 采用了作业布置多样化、作业形式多样化、作业批改力避主体单一化、批语简单化等做法, 现将这些做法简单梳理, 和同仁交流。
一、传统作业布置和批改面面观
在新课改全面实施的今天, 虽然把素质教育摆在教育教学之首位, 但在实际实践中, 多数教师仍然摆脱不了应试教育的桎梏, 受应试教育的束缚, “穿新鞋、走老路”的现象依然普遍存在, 在小组合作、自主探究、多媒体的使用等的“掩护”下, 实质上是灌输知识的教学, 不讲学生不会的, 理念怎么也改变不了。与之相对应地体现在作业的布置上, 以知识的巩固、练习为主, 缺少实践性的探究和活动, 旨在知识点的强化、公式的运用, 其最终目的受高考的“一考定终身”的束缚;在批改作业和作业评价上, 更是教师一人“孤军奋战”;作业的批语更见诸多的不足:计算题只看答案不看过程, 一个对号从底端打到最上方, 或一个大错号沿着作业纸的对角线灌满一页纸, 刺眼、令人心寒。诸如这些情况在作业批改中司空见惯, 导致学生抄袭作业、应付差事交作业、对批改后的作业置之不理的现象数不胜数……
因此, 改变传统的作业布置与批改、创新作业批改和作业布置, 有其必要性和实践意义。
二、高中物理作业布置应多样化
谈到作业布置, 教师们首先想到的是课后作业的布置, 即巩固性作业, 不知布置什么作业, 同行们会不假思索地说, 上课学什么就布置什么, 否则, 作业没有意义。其实, 这种做法和想法有失偏颇。
1.预习作业 不能忽视 。某些高中物理教师关注课堂作业的布置, 忽略课前预习作业的作用。课前预习作业的重要性毋庸置疑。一线教师们都清楚, 预习环节是课堂教学的前奏, 有针对性地预习好, 了解课堂教学的重点、难点, 把握疑点和考点, 对下节课所学充分预知, 使听课效果得到保证, 为实现有效学习打下坚实的基础。应该以下节课的知识点为切入点、以学习方法的培养为入口、以有利于学生自主学习和合作探究为主要预习方式, 以掌握知识、提高技能、养成良好预习习惯为宗旨。
例如以必修2第五章曲线运动的第二节平抛运动为例, 课前布置预习作业:抛体运动:以一定的___将物体抛出, 物体只有在___作用下的运动叫抛体运动;平抛运动的位移, 水平位移、竖直方向的位移和合位移等的计算公式, 有助于学生课前总体上把握将要学习的内容, 并通过预习作业的自学、互学而完成预习任务, 可以使学生养成好的学习习惯。
2. 课堂作业的布置 应力求精 。每一位高中物理教师都明白, 课堂作业的布置是一节课的精华部分, 显示教师把握教材、驾驭教材的能力, 课堂练习设计更能看出教师的教学功力。
根据学习金字塔理论, 当堂训练和及时反馈是检验学习效果最好的方式, 达到学即练、及时巩固之功效。如教学《平抛运动》的位移和速度的公式时, 立即给出练习:从某一高度水平抛出一个物体, 着地时的速度是50m/s, 方向与水平方向成53度角 , 求出抛出点的高度和水平射程 , 抛出3s后的速度和位移。对于这道题的设计, 有利于学生将所学公式马上运用。
3.作业布置 形式应多样化。课前任务的预习 、课堂作业的精心设计, 都是以知识点为主, 以应试为主要目的。物理学科是实践性、探究性很强的学科之一, 在作业的布置上, 不妨在注重知识的同时, 兼顾实践环节。仍然以平抛运动为例, 在布置作业时, 不可忽略探究讨论性的创新作业:飞机向灾区投放救灾物品, 要使物资准确落到地面的指定位置, 是飞到目标的正上方还是提前投放? 对于这个讨论题, 在结合所学知识的基础上, 进行创新运用, 将教学推向一个更高的台阶, 提高学生的学习能力。
三、批改作业方式多样化
教师批改作业似乎是理所当然, 教学“五认真”中也强调作业的认真批改, 改作业是教师的分内工作似乎成为人们的思维定势, 把教师认定为批改作业的唯一主体, 这点和新课改要求发挥学生的主体性相背离。不妨把作业的批改权还给学生, 让学生学会自批、互批, 在此过程中尝到当老师的滋味, 感受到批改作业的快乐。在互批作业的过程中, 通过给其他学生的作业写评语, 可以养成公正、公平的习惯;也可以从别的学生作业中看到好的一面, 如解题技巧和解题方法的不同、解题思路的巧妙等, 可以取人之长补己之短。
另外, 作业互批不是教师懒于批改作业, 而是教师勇于改革的充分体现。学生互批作业不是为了节省教师的时间, 不是为了帮教师纯粹完成作业的批改, 而是组织学生批改作业, 通过改作业中学到知识、习得技能, 在改作业的活动中加强练习, 从而实现“改、学、练”的完美结合。
总之, 课堂教学要改革、教学模式要创新, 作业的布置和批改同样要创新, 创新布置多样化的作业、批改作业方式, 是新课改的要求, 更是学生发展的需求, 可见创新作业的布置和批改势在必行。
参考文献
[1]刘宁超.如何有效地做好高中物理作业的布置与批改[J].试题与研究, 2012 (11) .