成长不烦恼的抒情散文（精选7篇）
篇1：成长不烦恼的抒情散文
成长不烦恼的抒情散文
“蓦然回首，众里寻它千百度，只见它在在灯火斓珊处，‘站’在书橱里！”那就是成就了无数代幽默大师，让童年充满了欢笑的的—漫画书。
说起漫画书那是非常有的聊，它给我欢乐，它给我自信，它给我鼓励……每当有烦恼的时候总有它!
考试失利了、被爸爸妈妈“教育”了、遇到不顺心的.事等等一系列的烦恼在本就不大的脑袋了里转着。可是，自从六七年前我跟老爸去书城买了几本漫画之后就改变了。每次遇到不开心的事，让人烦恼的事情的时候总有它陪伴我，让我成长不烦恼！
久而久之，漫画书成了我最坚强的后盾。记得，记忆最深的一次期末考试，我复习了一晚上，是第二天考试，我就拿了几本书，而且都是漫画书，同学们都过来说：“张佳晨，你不复习吗就算平时学好了，你也要复习啊，俗语说‘临阵磨刀，不快也光’啊!”我告诉她们，昨晚已经复习了，今天就要好好放松一下，不能紧张，要不然考砸了。同学们不以为然，就走了。结果几天之后，成绩发下来了，语文、数学、英语都考得挺满意的，很高兴。就这样，考试的一大烦恼就这样排除了。
漫画书，让我成长不烦恼！
篇2：成长不烦恼的抒情散文
雨飘落在地面上扬起烟尘，路上行人渐少忙碌的人行色匆匆，汽车在雨里驰骋扬起水花。
渐渐地雨下得越来越大，行人没了踪影。忙碌的心和身心何时能停下来?一歇这疲惫。停下来的时光在飞行，匆忙间已过了傍晚，雨势没有停下来的意思，那干裂的土地应喝足了水吧!田野里的庄稼应长势优好吧!云彩越积越多像有千军万马似的。
许多年的酝酿，许多年的苦心经营，在一念间化为乌有了。曾经就像是一场梦，梦醒了才知，梦醒了才很后悔。无边的苦海，无边的激流中进退，没有的苦已尝过了，岁岁年年就这样疲劳地虚度了，没有的泪水已流过了，自己的苦还是苦，自己的伤还是没有愈合。在这个阴雨的`天空下，除了烦闷就是烦恼，除了疲惫就是身形疲惫。一场雨的喜降救了夏日里的炎热炙烤的土地，救了土地里的生命，也救了秋天的收获。可我的生机谁来拯救?自由的生命是激情和快乐的，洋溢着青春年华里的朝气。
许多时候我在干什么?许多时候我在留恋什么?许多年里我就干了这些蠢事吗?生活一片朦胧，眼睛睁不开，也望不见路，一切成了空白。在这雨的世界里除了阴云和风在催干兼程，一切都停下了忙碌的脚步，时间也像定在了那里，我的心除了煎熬就是难熬，哪里是一片自己的土地?可以开垦思想，可以开拓思想的边界?山是沟壑纵横的疮痍满目，河是浑浊的滔滔逝水，土地上除了贫困就是苍茫无边，烟土飞扬的自然里雨是一个清洁工，洗净浮华，洗净烟尘。
多年的回忆里历历在目的是这片土地。无边的山峦起伏，无边的苍穹，在这里只有渺小和平凡，祖祖辈辈的辛勤付出才换回来今天丰衣足食的生活。这片土地上还有父母亲那蹒跚地背影，劳动的点点滴滴，我不想失去那一段段至深至爱的美好生活，我努力珍藏着一些记忆，即使在苦再累，只要有他们还在我的心就有家，我的心就有了温暖，在这个世界上我就没有了陌生的感觉。
篇3：成长不烦恼的抒情散文
关键词：学困生,转化,策略
所谓“学困生”, 即学习有困难学生和思想有待进步学生, 学困生通常是指那些落后于全班其他同学的学生。学困生常常不被老师和同学尊重, 老师经常称他们为“差生”。事实上, 他们并不是“差生”, 只不过学得慢一点。许多学生不愿意跟他们一起学习或玩耍。因此, 他们变得不喜欢学习, 经常违反校规校纪, 有时甚至逃学。有教育者说过, 转化一名“学困生”不亚于培养一名优生。陶行知先生也告诫我们:“你教鞭下有瓦特, 你冷眼里有牛顿, 你的讥笑中有爱迪生。”因此, 我们要特别重视对学困生的转化工作。
一、现状分析
1.少部分“学困生”是家境富裕、生活条件优越的孩子。他们的父母忙于生意, 忽视或无暇督促子女的学习, 加之骄生惯养, 造成孩子不求上进, 学习成绩差, 表现不良。
2.少部分学生是家境困难的孩子。他们是父母忙于生计无暇顾及孩子的学习, 造成孩子贪玩、懒散、好动、不好好学习, 成绩差, 表现不尽人意。
3.有一部分学生是性格孤僻、内向、不善交往、合作、胆小沉默、不合群。他们有的是单亲家庭, 缺乏家庭温暖;有的是抱养的孩子, 有自卑心理、逆反心理。
以上学生大多数智力正常, 主要是学习目的不明确, 学习态度不端正, 学习习惯不良, 造成学习成绩差。
4.极少部分学困生是智力因素造成的, 其特点是理解能力弱, 接受能力差, 或者先天生理有缺陷, 智力发展有障碍, 不能完成学习任务。
二、形成因素
学困生是如何形成的, 笔者认为有两大因素:
内在因素
1.缺乏正确的学习动机。学生需要明确学习目的, 学困生不知道为什么而学, 他们看不到自己在课堂里所学的东西与他们人生目标之间的联系。
2.缺乏学好的信心。他们因为自己老是失败而受到老师和家长的责备, 心理承受着很大的压力, 他们常常得不到同学的尊重。
3.没有好的学习方法。许多学困生开始时学习虽努力, 但效果不理想。记单词靠死记硬背, 没有掌握正确的拼读方法。许多学困生没有勇气面对失败, 害怕丢脸, 上课时总是默不作声, 阅读时猜词能力差, 影响他们的阅读速度, 使学习成为一件苦差事。
外部因素
1.教师对学困生不恰当的态度。教师不恰当的态度是他们学习进步慢的重要因素。如果教师对学困生有偏见, 很快就会引起他们强烈的反感。
2.学生过重的课业负担。学生有做不完的作业, 他们没有足够的时间去预习或复习功课, 更不用说去看课外书了。
3.部分家长对子女关心不够。有些家长整天忙, 对其子女的学习不闻不问。因此, 孩子们可以随心所欲地做任何事情, 很快就对学习失去兴趣。
三、实施措施
作为老师, 帮助学困生是我们义不容辞的责任。苏霍姆林斯基曾感叹:“从我手里经过的学生成千上万, 奇怪的是, 留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生, 而是别具特点、与众不同的孩子。”这就告诉我们, 对于“学困生”这样一个“与众不同”的特殊群体, 教育者必须正确认识他们, 研究他们, “一把钥匙开一把锁”, 将浓浓的师爱洒向他们, 让这些“迟开”的花朵沐浴阳光雨露。在此, 笔者想提如下建议:
1.激发学困生的学习动机
许多学困生说如果他们考不上大学, 英语就没有用。因此, 如果你希望他们能学好英语, 首先你应该让他们明白:学习英语的真正目的是为了交际。你必须让学困生看到他们在课堂里所学的东西与他们的人生目标之间的联系, 帮助他们制定学习计划, 激发他们的学习动机, 提高他们的学习自觉性, 激发他们的好奇心和学习热情。
2.帮助学困生形成坚强的意志
学困生经常会觉得沮丧和绝望, 我们应该让他们明白, 人的一生会经历挫折和失败, 失败是成功之母, 只要克服困难, 会有成功的喜悦。如果没有坚强的意志, 将会一事无成。
3.给予学困生更多的关爱
学困生通常更自卑, 因此他们更需要得到教师的关注。然而, 他们却受到了过多的责备甚至惩罚, 因而失去了自信。因此, 教师在任何情况下都不应该歧视他们。教师的关注有助于加强学困生微弱的自我观念。对于学习有困难的学生, 教师要因人施教, 耐心辅导, 平时作业优先批阅, 课堂上尽量为他们创造表现的机会, 有点滴进步就表扬、鼓励, 增进自信心;对于思想待进步的学生, 教师要尽量挖掘他们的闪光点、兴趣、爱好、特长, 委以重任, 也可以开展各种活动, 让他们在活动中展现自我, 并受到教育, 切忌讽刺、挖苦、体罚, 教师可以通过谈话, 微笑, 凝视和学生进行沟通。
通过教师的帮助, 一个自卑的学困生会变得聪明而有魅力, 一个淘气的学生会变得善良而乐于助人。教师应该和学困生发展一种建设性的关系。一旦和学困生建立起良好的、相互信赖的关系, 教师就应该关注他们的情感 (如无助、自卑或内疚等) , 身体上的不适 (如头痛、感冒等) , 日常活动以及和其他同学、老师和父母的关系。
4.期待学困生成为成功的学习者
每个学生, 都渴望成功。成功感能促进学习, 而挫折会使人沮丧和退却。教师可以用愉悦的语气、期待的目光、和蔼的脸庞和亲切的交谈来创造一种和谐的课堂氛围。只有在这种氛围里, 学困生才能展示他们的才华, 才能体会成功的快乐。教师要尊重他们的人格, 允许他们出差错。不要轻易地指责批评, 要多点宽容, 多一些的安慰, 要多看到他们的努力, 用情感保护他们敏锐的自尊心。因此我上课时特别注意面向全体学生, 对他们一视同仁, 平等对待, 尊重他们的独立人格, 给予每位学生参加学习活动的机会, 鼓励能使学生挖掘出自身的潜力, 从而到达成功。
5.帮助学困生掌握有效的学习方法, 它能使学困生取得较大的进步
“授人以鱼”, 不如“授人以渔”, 教给学困生良好的学习方法, 是提高学困生素质, 培养学困生具有终身学习的可持续发展能力的重要措施。因此在研究教的同时, 更应注重研究学困生的学法, 让他们在学习知识的过程中掌握科学有效的学习方法, 引导学困生由学会向会学发展, 提高学习能力。
6.根据不同的学生, 给予不同的指导, 布置不同的学习任务
不同的学生有不同的学习能力, 我采取不同的方法, 提出不同层次的问题, 让每个学生在回答完问题后有一种成就感, 特别是那些学困生。在他们答对题时, 我对他们进行及时的肯定和鼓励:Very good! Great! Well done! Clever boy. Good girl. Thanks!这些赞赏的话语就像一缕春风, 温暖着他们的心灵。还常教他们学习技巧, 适当放慢教学进度, 降低学习难度, 布置较易完成的作业。
7.尊重“学困生”的自尊心, 提出切合实际的目标
我在教学中, 对不同程度的学生提出不同程度的目标。我要求他们不断进步和提高, 要求他们通过努力争取考及格, 自己同自己比, 启发他们在比的过程中, 培养自我进步感, 从而看到自己的潜力, 树立学习信心, 调动积极性, 激起对更大进步的追求。
8.改革评估激励制度
在英语检测中, 除设立常规的优胜奖外, 我还特设进步奖、特别进步奖, 分别奖励进步较大及进步幅度最大者。这种奖励方法减轻了“学困生”的心理压力, 增强了他们的学习动力, 从而激发其学习热情, 激起其对更大成功的追求, 形成新的良性循环。我除了在学习上的辅导帮助, 在思想上、生活上更关注他们, 不断给他们鼓励和帮助。
9.进行家校结合教育
作为一名教师, 密切搞好家校联系, 对转化学困生有着重要意义, 特别是因而家庭环境造成的学困生。教师要分别对待, 灵活处理。方式有召开家长会、定期家访、平时电话联系等。正确摆正学生、学校、家长的期望值。当学困生看到父母重视他们的时候, 他们会加倍努力学习。
篇4：成长不烦恼
【关键词】学困生；转化；策略
所谓“学困生”，即学习有困难学生和思想有待进步学生，学困生通常是指那些落后于全班其他同学的学生。学困生常常不被老师和同学尊重，老师经常称他们为“差生”。事实上，他们并不是“差生”，只不过学得慢一点。许多学生不愿意跟他们一起学习或玩耍。因此，他们变得不喜欢学习，经常违反校规校纪，有时甚至逃学。有教育者说过，转化一名“学困生”不亚于培养一名优生。陶行知先生也告诫我们：“你教鞭下有瓦特，你冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”因此，我们要特别重视对学困生的转化工作。
一、现状分析
1.少部分“学困生”是家境富裕、生活条件优越的孩子。他们的父母忙于生意，忽视或无暇督促子女的学习，加之骄生惯养，造成孩子不求上进，学习成绩差，表现不良。
2.少部分学生是家境困难的孩子。他们是父母忙于生计无暇顾及孩子的学习，造成孩子贪玩、懒散、好动、不好好学习，成绩差，表现不尽人意。
3.有一部分学生是性格孤僻、内向、不善交往、合作、胆小沉默、不合群。他们有的是单亲家庭，缺乏家庭温暖；有的是抱养的孩子，有自卑心理、逆反心理。
以上学生大多数智力正常，主要是学习目的不明确，学习态度不端正，学习习惯不良，造成学习成绩差。
4.极少部分学困生是智力因素造成的，其特点是理解能力弱，接受能力差，或者先天生理有缺陷，智力发展有障碍，不能完成学习任务。
二、形成因素
学困生是如何形成的，笔者认为有两大因素：
内在因素
1.缺乏正确的学习动机。学生需要明确学习目的，学困生不知道为什么而学，他们看不到自己在课堂里所学的东西与他们人生目标之间的联系。
2.缺乏学好的信心。他们因为自己老是失败而受到老师和家长的责备，心理承受着很大的压力，他们常常得不到同学的尊重。
3.没有好的学习方法。许多学困生开始时学习虽努力，但效果不理想。记单词靠死记硬背，没有掌握正确的拼读方法。许多学困生没有勇气面对失败，害怕丢脸，上课时总是默不作声，阅读时猜词能力差，影响他们的阅读速度，使学习成为一件苦差事。
外部因素
1.教师对学困生不恰当的态度。教师不恰当的态度是他们学习进步慢的重要因素。如果教师对学困生有偏见，很快就会引起他们强烈的反感。
2.学生过重的课业负担。学生有做不完的作业，他们没有足够的时间去预习或复习功课，更不用说去看课外书了。
3.部分家长对子女关心不够。有些家长整天忙，对其子女的学习不闻不问。因此，孩子们可以随心所欲地做任何事情，很快就对学习失去兴趣。
三、实施措施
作为老师，帮助学困生是我们义不容辞的责任。苏霍姆林斯基曾感叹：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。”这就告诉我们，对于“学困生”这样一个“与众不同”的特殊群体，教育者必须正确认识他们，研究他们，“一把钥匙开一把锁”，将浓浓的师爱洒向他们，让这些“迟开”的花朵沐浴阳光雨露。在此，笔者想提如下建议：
1.激发学困生的学习动机
许多学困生说如果他们考不上大学，英语就没有用。因此，如果你希望他们能学好英语，首先你应该让他们明白：学习英语的真正目的是为了交际。你必须让学困生看到他们在课堂里所学的东西与他们的人生目标之间的联系，帮助他们制定学习计划，激发他们的学习动机，提高他们的学习自觉性，激发他们的好奇心和学习热情。
2.帮助学困生形成坚强的意志
学困生经常会觉得沮丧和绝望，我们应该让他们明白， 人的一生会经历挫折和失败，失败是成功之母，只要克服困难，会有成功的喜悦。如果没有坚强的意志，将会一事无成。
3.给予学困生更多的关爱
学困生通常更自卑，因此他们更需要得到教师的关注。然而，他们却受到了过多的责备甚至惩罚，因而失去了自信。因此，教师在任何情况下都不应该歧视他们。教师的关注有助于加强学困生微弱的自我观念。对于学习有困难的学生，教师要因人施教，耐心辅导，平时作业优先批阅，课堂上尽量为他们创造表现的机会，有点滴进步就表扬、鼓励，增进自信心；对于思想待进步的学生，教师要尽量挖掘他们的闪光点、兴趣、爱好、特长，委以重任，也可以开展各种活动，让他们在活动中展现自我，并受到教育，切忌讽刺、挖苦、体罚，教师可以通过谈话，微笑，凝视和学生进行沟通。
通过教师的帮助，一个自卑的学困生会变得聪明而有魅力，一个淘气的学生会变得善良而乐于助人。教师应该和学困生发展一种建设性的关系。一旦和学困生建立起良好的、相互信赖的关系，教师就应该关注他们的情感（如无助、自卑或内疚等），身体上的不适（如头痛、感冒等），日常活动以及和其他同学、老师和父母的关系。
4.期待学困生成为成功的学习者
（下转第21页）
（上接第20页）
每个学生，都渴望成功。成功感能促进学习，而挫折会使人沮丧和退却。教师可以用愉悦的语气、期待的目光、和蔼的脸庞和亲切的交谈来创造一种和谐的课堂氛围。只有在这种氛围里，学困生才能展示他们的才华，才能体会成功的快乐。教师要尊重他们的人格，允许他们出差错。不要轻易地指责批评，要多点宽容，多一些的安慰，要多看到他们的努力，用情感保护他们敏锐的自尊心。因此我上课时特别注意面向全体学生，对他们一视同仁，平等对待，尊重他们的独立人格，给予每位学生参加学习活动的机会，鼓励能使学生挖掘出自身的潜力，从而到达成功。endprint
5.帮助学困生掌握有效的学习方法，它能使学困生取得较大的进步
“授人以鱼”，不如“授人以渔”，教给学困生良好的学习方法，是提高学困生素质，培养学困生具有终身学习的可持续发展能力的重要措施。因此在研究教的同时，更应注重研究学困生的学法，让他们在学习知识的过程中掌握科学有效的学习方法，引导学困生由学会向会学发展，提高学习能力。
6.根据不同的学生，给予不同的指导，布置不同的学习任务
不同的学生有不同的学习能力，我采取不同的方法，提出不同层次的问题，让每个学生在回答完问题后有一种成就感，特别是那些学困生。在他们答对题时，我对他们进行及时的肯定和鼓励：Very good！ Great！ Well done！ Clever boy. Good girl. Thanks！这些赞赏的话语就像一缕春风，温暖着他们的心灵。还常教他们学习技巧，适当放慢教学进度，降低学习难度，布置较易完成的作业。
7.尊重“学困生”的自尊心，提出切合实际的目标
我在教学中，对不同程度的学生提出不同程度的目标。我要求他们不断进步和提高，要求他们通过努力争取考及格，自己同自己比，启发他们在比的过程中，培养自我进步感，从而看到自己的潜力，树立学习信心，调动积极性，激起对更大进步的追求。
8.改革评估激励制度
在英语检测中，除设立常规的优胜奖外，我还特设进步奖、特别进步奖，分别奖励进步较大及进步幅度最大者。这种奖励方法减轻了“学困生”的心理压力，增强了他们的学习动力，从而激发其学习热情，激起其对更大成功的追求，形成新的良性循环。我除了在学习上的辅导帮助，在思想上、生活上更关注他们，不断给他们鼓励和帮助。
9.进行家校结合教育
作为一名教师，密切搞好家校联系，对转化学困生有着重要意义，特别是因而家庭环境造成的学困生。教师要分别对待，灵活处理。方式有召开家长会、定期家访、平时电话联系等。正确摆正学生、学校、家长的期望值。当学困生看到父母重视他们的时候，他们会加倍努力学习。
因此，教师在帮助学困生的时候应该有足够的耐心， 采取积极肯定的态度、合乎情理的方法，相信这些学困生终究回跳出“困”字，取得一定的成功。
篇5：初一抒情作文成长的烦恼
在我们成长的过程中有无穷的烦恼，有的烦恼会随着时间的流逝，消失得烟消云散;有些烦恼却随着身边的人的谈话中，越积越大，令人头胀。我清楚的知道，在我们的成长过程中必定会碰到许多事，有快乐，有忧伤，有烦恼。在一些不愉快的事情中，我们应该控制自己的情绪，否则会伤害到别人。书上写着，一旦伤害到别人，就会留下永久的伤痕。就因为这样，所以我常常对家人诉说自己的不愉快，让自己心里舒服些。我的妈妈她总希望我能够属于她心目中的“乖乖女”，什么都依着她，听她话。可是，随着时光的流动，我们有了自己的主见，有了和家长不一样的想法，对待事情的看法也不同。这同时也导致了我和妈妈常常发生争吵的原因之一。
好几次，我对妈妈诉说我的不愉快，妈妈如果会觉得厌烦，就会提我考试的事，然后就会拿我跟别人比，说：“你也别跟我说，想想某某某多优秀，多懂事，成绩好，全面发展，多么听家长的话!哪像你啊，整天稀里糊涂的，搞什么都不知道。真搞不懂我怎么有你这么个女儿。”妈妈整天说这种话，拿我和别人家的孩子比。可是我却觉得我既然没表现好，那么再努力就行了，干嘛要在意一次的失意。人生道路还长的很呢，我就做我自己，干嘛要跟别人比，我就是我，我跟我自己比，也不是挺好的吗?其实，我知道妈妈说的都是为了我好，希望我能更上一层楼。
即使我明白妈妈的用心良苦，还是不希望在我想对妈妈诉说不愉快时，拿我和别人比较的方法来批评我，我只想做我自己，快快乐乐地走在人生的道路上!
篇6：初一抒情作文成长的烦恼
从小学到初中，我的生活发生了巨大的变化：比小学要早半个小时起床、有晚自修。纪律管得更严了，老师更严厉了，作业更多更难了……对于我这个从不早起、懒惰的人来说，这就都成了我的烦恼。但最令我烦恼的`是——自己更好面子了。
小时候，很听话，家长说什么自己做什么，大人叫你干嘛你就干嘛，心中压根儿就没有面子这个概念，也从来不去笑话他人，是个天真无邪的孩子;长大了一点，不再屁颠屁颠地跟在父母身后，自己开始独立，但仍听从父母的话，照父母的意思做，从不厌烦;但现在，初步进入青春期，我渐渐发现自己开始疏远父母与朋友，不愿与父母交流、沟通，不愿让父母干涉自己的学习甚至生活，对他们充满关爱与关怀的不断地唠叨声感到莫名的厌烦，不愿在同学面前露出自己不好的一面，所以我甚至开始撒谎，用虚伪的笑容和心态去面对世界。
因为这种心态，我失去了很多交朋友的好机会，面对新朋友的一句句暖心的问候，我无动于衷，脸上没有任何表情，只用“哦”“嗯”来回答他们。但我的内心并不是如此冷漠，我非常想用热情的话语来回应他们，但面子这把锁把热情大门紧紧锁住，锁住了热血沸腾的心灵，关上了与他人沟通的窗户。
面子真的有这么重要吗?面子真的可以维护人的尊严吗?我感觉自己跳入了别人挖的坑，在黑暗的坑里一头雾水，迷失了前进的方向。
篇7：成长不烦恼的抒情散文
但成长的过程中难免会遇到烦恼，比如因身材太胖而烦恼，因个子太矮而烦恼，因失败而烦恼……，而我是因为妈妈经常把我与别人家的好孩子进行比较，让我感到非常痛苦，很是烦恼。
那是一个漆黑幽静的夜晚，窗外的小雪纷纷扬扬地落在草地上，落在马路上，落在行人身上。距离家长会结束还有五分钟，我一个人趴在窗沿上，心里忐忑不安。害怕妈妈一进家门就气冲冲的把我叫过去“上课”。说别人家的孩子学习好，才艺又多，而你学习学习没人家好，才艺才艺也没人家多，怎么回事?说完，妈妈就会两眼狠狠的盯着我，我的脑袋不由自主的低了下去，泪水一颗一颗的滴在我的心间。
面对妈妈的批评，我开始害怕家长会了，有时自己发呆，静下心来好好想想，其实人的精力是有限的，人的能力也有所差距，难道不应该跟以前的自己比吗?
但是妈妈为什么要攀比呢?是因为母亲望子成龙心切，才会拿学习好的同学和我来对比。其中大部分还是我的原因，我课前不预习，上课不听讲，课后不复习，作业也是应付了事。到考试时很多题不会做，成绩自然不会好。是我的不努力令母亲失望了!