集体活动的口号

集体活动的口号（精选11篇）

篇1：集体活动的口号

集体活动的口号

1、一鼓作气，挑战佳绩。

2、春回大地，万物复苏。

3、盛极百年，龙音自然。

4、积极激励我，多劳多收获，汗水育成果。

5、春风和煦，阳光明媚。

6、落实拜访，本周破零，活动管理，行销真谛。

7、有声新世界，无限盛天龙。

8、为音乐而生，为品质而新。

9、全力以赴，为了客户。

10、自由之行，礼仪为先。

11、乘风破浪盛天龙，创新音频新领航。

12、追求最佳视听品质，我们永不止步。

13、保护环境，爱护家园。

14、成功靠大家，快乐你我他。

15、旅游美时美刻，文明随时随地。

16、精彩视界，音领快乐。

17、招后买马，有风来仪。人员倍增，士气倍增。

18、回馈客户，从我做起，心中有情，客户有心。

19、无拘无束，畅游一日。

20、开拓进取扬帆起航，你我同行共创辉煌。

21、音频会知己，精彩若比邻。

22、用心专业，身先神显，季度达标，奋再向前。

23、相信自己，相信伙伴。

24、努力自己，加油团队。

25、业务规划，重在管理，坚持不懈，永葆佳绩。

26、传播天籁之音，演绎大师水准。

27、悦耳声音，你我共听。

28、洋溢青春梦，绽放我光彩。

29、吃得苦中苦，受得气中气，方为人上人。

30、争气不生气，行动先心动，助人实助己。

31、感受美丽自然，品位精彩人生。

32、全员齐动，风起云涌，每日拜访，铭记心中。

33、亲近自然，携手阳光一日游。

34、世界最强音，盛天龙视听。

35、快乐视界，音领天籁。

36、因为有缘我们相聚，成功靠大家努力。

37、加油少年，加油青春。

38、努力每一天，成长每一天。

39、拼搏为青春，光彩献未来。

40、接管您的耳朵，给您美好世界。

41、做事先做人，销售先销己，挣钱先夺心。

42、感动视界，音领精彩。

43、游遍天下山川，只留脚印一串。

44、爱拼才会赢，大家一起赢。

45、天下视听，感动生活。

46、开阔视野，陶冶情操。

47、拓展文化知识，砥砺精神情操。

48、亲近自然，感受生活。

49、美丽春天，欢乐人生。

50、成功决不容易，还要加倍努力。

51、保护环境，爱护我们共同的家园。

52、音领时尚，非凡能量。

53、乐游一日，回味一生。

54、享受春光，真心体验。

55、天龙，天龙，一鼓作气，挑战佳绩。

56、专业铸就品牌，精工成就精彩。

57、热爱生活，亲近大自然。

篇2：集体活动的口号

2. 三三四班，个个冒尖，争先恐后，团结向前

3. 先做该做的事，再做喜欢的事

4. 谋事在天，成事在人;因势利导，融会贯通

5. 思不嫌烦，学不嫌苦;坚持不懈，勇往直前

6. 尊人尊己，友谊第一;少说多做，学习第一

7. 服从命令，听从指挥，出国留学网团结互助，争取佳绩

8. 奋发向上，居安思危;立志立信，宁败毋欺

9. 正直勤奋，团结创新;自强不息，勇往直前

10. 树立目标，坚定信念;脚踏实地，超越自我

11. 乐学善思，自强不息;厚积薄发，一鸣惊人

12. 勤奋努力，勇创佳绩;团结拼搏，再展雄风

13. 真彩青春，活力焕发;勤俭有度，为梦奋发

14. 顽强拼搏，超越自我;不鸣则已，一鸣惊人

篇3：集体活动的口号

关键词：主题,环境,集体

一、建构完整的主题活动课程

主题的确立一般来自于幼儿, 也有老师预设的, 主题的确立一定是最贴近孩子的生活。确定了主题后, 我们就会根据不同年龄孩子的特点与各个领域之间的要求, 确立主题目标, 根据目标再选择有意义的教育内容让幼儿活动。这一块就分成两个部分:一是集体教学活动, 二是区域活动。集体教学活动, 就是我们所说的五大领域的十节课, 区域活动我们也会根据主题目标的要求先确立区域目标, 而后再创设相应的活动区域让幼儿活动。

二、提供“会说话”的区域环境

走进我们的活动室, 首先映入眼帘的是琳琅满目的区域, 墙上、犄角旮旯, 到处都是可以活动的区域, 有主题性的, 也有非主题性的。一般来说, 非主题性区域是根据孩子的需要常设, 常用于孩子里晨间的自由选择, 而主题性区域环境不是一下子就创设好的, 操作材料也不是一下子就全部提供出来的, 而是随着主题的深入不断扩展, 并且在一定的区域内也会按活动层次的不同阶段, 创设相应的环境, 提供相应的材料。

提供会说话的区域环境, 最主要的是要体现环境本身所具有的隐性指导作用, 因为在活动时, 两个老师无法对每个孩子进行指导, 所以当老师在重点指导某个区域某些孩子时, 其他区域活动的孩子就要在材料的帮助下进行自主学习, 所以区域材料的提供一定要具有层次性和指导性。

语言区:

第一层次:在语言区内创设抽拉式的图片架, 教师将课堂上使用的小图片进行缩小, 绘制成连贯性的图片, 孩子们通过抽拉这个长长的图片, 就能像小电影一样, 把这个故事看明白, 旨在帮助幼儿复习回忆已学习过的文学作品。

第二层次:教师从顶上设立悬挂式缕空型的电视框架, 教师根据最近所教的语言内容, 提供一张背景图, 幼儿则边说故事 (诗歌) 边进行添画, 使语言讲述的过程更富操作性, 旨在让幼儿进行仿编。

第三层次:教师制作了4个很大的骰子, 骰子的6个面都贴着画, 这4个骰子的画分别表示时间、地点、人物 (动物) 、事情等内容, 由孩子自由投掷, 每人投掷3次, 然后将投掷的内容进行创意组合, 并将内容连贯地表述出来, 创编成功的孩子可以在统计表上记录一颗星。这个活动旨在鼓励孩子能大胆地创编和表述。

主题棋:

主题名称:动物总动员

主题棋:由幼儿绘画各种关于动物的图画, 有纯动物肖像画, 有动物运动画像, 有保护动物的标志, 也有伤害小动物的画面, 教师在画面上写上简短的文字, 或做上孩子们看得懂的符号数字, 让幼儿投掷骰子, 根据画面要求进行游戏。

科学区:

主题名称:我身边的科学

区域材料:不同质地的条状板、球、小椅子

游戏玩法:

1.同一高度下, 在不同质地的条状板上, 比较哪个球滚得快、远。

2.不同高度下, 在相同质地的条状板上, 比较哪个球滚得快、远。

3.不同高度下, 在不同质地的条状板上, 比较哪个球滚得快、远。

三、创设“多元互动”的主题墙

每一个主题墙饰的创设, 不仅是课程内容的体现、教学活动的反映, 更是幼儿学习过程和结果的记录。主题墙就像一个“会运动的生命体”, 和幼儿的身心发展一样, 它也会随幼儿的心智变化而改变。主题墙是主题内容的核心体现, 它承载着展示讲述、分享合作、预生成相结合的功能, 更要兼顾到孩子个体差异的特点。因此, 我们在创设时, 就要体现主题墙多元互动的特点, 促使幼儿能与主题墙进行“对话”。

我们创设的主题墙是多姿多彩的, 如版块式:

这是常见的一种主题墙形式。教师选取与主题目标紧密联系的内容, 布置成若干版块, 其中有集体教学的内容、有师生在主题开展前共同收集的资料、有孩子们围绕主题提出的各种问题, 有关于主题课程的内容补充……

例如, 大班主题活动《动物王国》主题墙一共包含以下几大版块:

我的问题:这些都是由孩子们在整个主题活动开展的过程中提出的关于动物的各种各样的问题, 如小白兔的眼睛为什么是红色的?小鸟有翅膀会飞, 鸡也有翅膀, 可为什么不会飞呢?青蛙是怎样捕捉害虫呢?是不是所有的动物的血都是红色的?鱼是怎么睡觉的, 眼睛怎么老不眨呢……教师会根据孩子提出的问题及时组织活动, 有的在晨间谈话的时候完成, 有的结合集体教学解答, 有的发动家长一起来回答, 教师也会在阅读区提供相关的图书与音像资料, 让孩子们在区域活动中自己查阅资料获得答案。

幼儿园课程是幼儿在幼儿园环境中进行的, 旨在促进幼儿身心全面和谐发展的各项活动的总和, 由于我国目前普遍采用的多为主题式课程, 鉴于我们的老师尚无能力去建构开发园本课程, 因此我们将把课程研究的重点放在“建构主题区域园本化的课程”上, 关注主题目标下课程的建构、区域的设置、环境的创设, 以及幼儿在区域活动中的自主性学习。《幼儿园教育指导纲要》明确指出幼儿园教育活动的组织形式应根据需要合理安排, 因时、因地、因内容、因材料灵活地运用。作为主题活动的一个重要组成部分——区域活动, 如何灵活高效地运用这一平台, 最大程度地实现主题活动的教育潜力, 促使所有的学习资源都围绕“为了幼儿多元化全面发展”这一核心服务, 从而进一步扩大加深对幼儿自主性学习的研究, 这必将成为我园要思考和研究的核心目标。

参考文献

[1]曹凑贵.生态学概论[M].北京:高等教育出版社, 2006.

[2]令计划.统筹国内国际两个大局[Z].党的十七大报告解读, 2007.

篇4：集体活动的时间规划

按照上述模型和算法，我们得到五个测试项目重组为三个项目进行轮转为最佳，因而提出了如下调整建议：需引进立定跳远、肺活量测试仪器各1台，一个班的学生需要分组，每组30人，这样测试场所的人员容量只需30人。

关键词：线性规划；可选组合数；轮转法；数学模型；MATLAB

中图分类号： G523 文献标识码： A 文章编号： 1673-1069（2016）36-82-2

1 问题描述与分析

首先，由于考虑到测试场所最多可容纳150个学生，同一班的所有学生在同一时间内完成所有项目的测试所用时间最少的情况下，我们先将150个学生看成一个班级不考虑学生的学号，利用数学软件（lingo）求出最短时间和满足最短时间的条件。如果将150个人分为了两个班级，通过计算最短时间可知，后者比前者多了5秒钟的录入学号时间。依此做法，每增加一个班级就会多出5秒钟的录入学号时间。即，多n个班级就会有n个录入学号时间。在对问题的模型建立过程中，我们对附表中的班级采取合并的方法，即将一个班或几个班看成一个整体，又考虑到学生的学号不同，我们对模型进行了修改，采取轮转法求最短时间。我们还计算了耗时多的向耗时少的方向轮转与耗时少的向耗时多的方向轮转的区别。

其次，考虑到在测试时间段我们采取了对班级进行分组的方法，针对不同的仪器对每个学生测试所用的时间不同，并且有些项目有多台设备的录入学号问题。

2 模型建立与计算

模型一：

为简化问题，我们做出如下假设：

①将同一批次测试的学生看作整体（即不考虑班级与班级之间的学号问题）；②将同一项目的测试看作整体（即不考虑有多台仪器的录制学号问题）；我们将同一批次测试的学生分成5组，同时进行5项测试。则所需时间如下：

PT1=10/3，PT2=20，PT3=15/2，PT4=20，PT5=210/10

mint=t1+t2+t3+t4+t5+5

x1+x2+x3+x4+x5=k

t1=max（10*x1/3，20*x2，15*x3/2，20*x4，210*x5/10）

t2=max（10*x2/3，20*x3，15*x4/2，20*x5，210*x1/10）

t3=max（10*x3/3，20*x4，15*x5/2，20*x1，210*x2/10）

t4=max（10*x4/3，20*x5，15*x1/2，20*x2，210*x3/10）

t5=max（10*x5/3，20*x1，15*x2/2，20*x3，210*x4/10）

假设k=150人，求得结果如下（运算程序见附件1）：

x1=31人，x2=29人，x3=30人，x4=30人，x5=30人，t=3155秒

模型二：我们考虑班级与班级之间的学号问题及多台仪器的录制学号问题。

①若考虑班级与班级的学号问题即每个班级的第一个学生与上一个班级的最后一个学生的学号不相连，所以就存在一个录入时间5秒，用轮转法得出5项测试有4项存在这个录入时间（因为我们在这里把每一批次的学生看作一个整体，故不存在耗时多向耗时少轮转与耗时少向耗时多的差异，只有一个学号不相连的5秒差）。按时间分我们得出耗时间最长的台阶测试不要加，其余4项均加一个5秒。因此下面的第一项至第五项测试分别为台阶试验、立定跳远、肺活量、握力、身高与体重。

我们将一批次的K个学生分成学号相连的5组

第一项测试：x1，x2，x3，x4，x5；第二项测试：x2，x3，x4，x5，x1因队伍的学号加了一个录入时间；第三项测试：x3，x4，x5，x1，x2因队伍的学号加了一个录入时间；第四项测试：x4，x5，x1，x2，x3因队伍的学号加了一个录入时间；第五项测试：x5，x1，x2，x3， x4因队伍的学号加了一个录入时间。

②一项测试有多台仪器的项目均需增加一个录入时间5秒。

得出如下（运算程序见附件2）：

由个班级组合成一个人数为k的批次

mint=t1+t2+t3+t4+t5+n*5

x1+x2+x3+x4+x5=k

t1=max（10*x1/3+5+5，20*x2+5，15*x3/2+5+5，20*x4+5，210*x5/10+5）

t2=max（10*x2/3+5+5，20*x3+5，15*x4/2+5+5，20*x5+5，210*x1/10+5）

t3=max（10*x3/3+5+5，20*x4+5，15*x5/2+5+5，20*x1+5，210*x2/10+5）

t4=max（10*x4/3+5+5，20*x5+5，15*x1/2+5+5，20*x2+5，210*x3/10+5）

t5=max（10*x5/3+5+5，20*x1+5，15*x2/2+5+5，20*x3+5，210*x4/10+5）

假设k=150，n=1，得：x1=31人，x2=29人，x3=30人，x4=30人，x5=30人，t=3180秒

由以上结果我们得出规律并编排出表1：①用轮转法时，要将同一批次的学生均衡的分配。②学生测试用时最多的尽量充分利用。

因为40+75=115<210，

所以我们将时间最短的两个项目看作整体，得出表2：

由以上分析得，一批次的学生为40人最佳，其次是50人。但学校要求同一班的所有学生在同一时间段内完成所有的项目。因而我们只有向40、50拼凑，次可选组合人数80，90，100，120，故可选组合数为40、50、80、90、100、120。又因为人数越多学生的等待时间越长，所以数字尽量小且数字只能比可选人数小而不能比可选人数大。

我们将附表得如下分组：①40人的组有3个。②50人的组有8个。③79人的组有2个。（可以当作4个40人的组）。④80人的组有9个。（可以当作18个40的组）。⑤89人的组有1个。（可以当作1个40人的组和1个50人的组）。⑥90人的组有1个。（可以当作1个40人的组和1个50人的组）。⑦99人的组有1个。（可以当作2个50人的组）。⑧120人的组有2个。（可以当作6个40人的组）。

即我们把附表中的班级当作36个40人的组和12个50人的组。

k=40m+50n≤150

4m11+5n11≤15000/225 4m12+5n12≤1170/225

4m21+5n21≤15000/225 4m22+5n22≤1170/225

m11+m12+m21+m22=36 n11+n12+n21+n22=12

按照优先填满原则，求得：

答案一：m11=14n11=2m12=8n12=4 答案二： m11=9n11=6m12=13n12=0

我们可以参照上面其中一个答案编排出学生测试时间安排表，结果所有56个班级所需要的时段为4个，如表3所示：

这个表格虽然不是时间编排最紧凑的（即可以把第二天下午测试的批次分配到其余三个时段），经过我们的分析得出：第二天下午不能完全分配到其余三个时段，因而最少时段仍为4个时段，且学生的等待时间均相等。故我们在这不再做调整。

第I批次的学生在测试场地的时间各项测试的总时间

批次为40人的学生的总等待时间：T1=（40*21+5+5*5-275）*40=23800秒；批次为50人的学生的总等待时间：T2=（50*21+5+14*5-275）*50=43550秒；批次为79人的学生的总等待时间：T3=（80*21+5+4*5-275）*79=112970秒；批次为80人的学生的总等待时间：T4=（80*21+5+18*5-275）*80=120000秒；批次为89人的学生的总等待时间：T5=（90*21+5+2*5-275）*89=145070秒；批次为90人的学生的总等待时间：T6=（90*21+5+2*5-275）*90=146700秒；批次为99人的学生的总等待时间：T7=（100*21+5+3*5-275）*99=182655秒；批次为120人的学生的总等待时间：T8=（120*21+5+8*5-275）*120=274800秒。

按上述编排方法可以得到最佳方案，即测试所需段数最少为4段，学生等待的总时间为1049545秒。

参 考 文 献

[1] 谢金星，薛毅.优化建模与LINDO/LINGO软件[M].北京：清华大学出版社，2005.

[2] 傅家良.运筹学方法与模型[M].复旦大学出版社，2005.

[3] 费培之，程中瑗.数学模型实用教程[M].成都：四川大学出版社，1999.

篇5：班集体八字口号

2. 牢记担当，百炼成刚。

3. 巾帼三连，绿装红颜。

4. 认真学习刻苦训练

5. 文武兼备 百炼成钢

6. 团结互助，自律自强;

7. 冲锋险阵，用我必胜。

8. 服从命令，听从指挥。

9. 校园精英，谁与争风。

10. 争创一流，展我雄风

11. 激情飞扬，超越梦想;

12. 挑战极限，铸就辉煌

13. 超越自我，挑战极限;

14. 团结互助，勇创佳绩

篇6：集体活动的口号

2、高效运作，默契配合，精英团队，活力无限。

3、素质提升，交流分享，精耕深耕，永续辉煌。

4、索取介绍，功夫老道，热忱为本，永续经营。

5、客户满意，人脉延伸，良性循环，回报一生。

6、业务规划，重在管理，坚持不懈，永葆佳绩。

7、失败与挫折只是暂时的，成功已不会太遥远。

8、成功决不容易，还要加倍努力。

9、吃得苦中苦，受得气中气，方为人上人。

10、创意是金钱，策划显业绩，思考才致富。

11、回馈客户，从我做起，心中有情，客户有心。

12、顾客是我们的上帝，品质是上帝的需求。

13、永不言退，我们是的团队。

14、把握真人性，洞悉真人心，成就真人生。

15、落实拜访，本周破零，活动管理，行销真谛。

16、三心二意，扬鞭奋蹄，四面出击，勇争第一。

17、大家好，才是真的好。

18、客户想到的我们要做到，客户没有想到的我们也要做到。

19、相信自己，相信伙伴。

篇7：集体活动中培养学生的集体荣誉感

王金伦

内容摘要：

说到集体荣誉感的培养，我想老师们首先会想到的就是集体活动。活动对于孩子们来说是最受欢迎的。活动成了激发、培养儿童集体荣誉感的有效手段。例如：外出游玩、文艺表演、体育比赛等活动，都是我们培养学生集体荣誉感的绝佳契机。对于如何在集体活动中培养学生的集体荣誉感我有几点做法：

1、大张旗鼓做准备。

2、以身作则做表率。

3、鼓励表扬少批评。

4、互相关心促成长。

关键词：

集体活动 集体荣誉感 大张旗鼓 以身作则 鼓励表扬 互相关心 正文：

我国伟大的人民教育家陶行知先生曾说过：“集体生活是儿童之自我向社会化道路发展的重要推动力；为儿童心理正常发展的必需。一个不能获得这种正常发展的儿童，可能终其身只是一个悲剧。”作为老师就应该为儿童创设这种发展的条件，就从谈学生集体荣誉感的培养说起。

说到集体荣誉感的培养，我想老师们首先会想到的就是集体活动。活动对于孩子们来说是最受欢迎的，因为孩子们年纪小，“玩”是他们的天性，他们之间的感情大多都是“玩”出来的。同时学生从中也可以受到教育、得到启发、获得激励，从而使集体荣誉感不断增强。因此，活动就成了激发、培养儿童集体荣誉感的有效手段。例如：外出游玩、文艺表演、体育比赛等活动，都是我们培养学生集体荣誉感的绝佳契机。对于如何在集体活动中培养学生的集体荣誉感我谈几点做法：

1、大张旗鼓做准备

人无完人，每个学生都有自己的长处和短处。因此，每到学校要组织活动，尤其是一些竞赛类的，总会发现一些“怪现象”。老师在选人时会不假思索地直接“钦点”那些“老面孔”、“专业户”，于是其他同学因“事不关己”而“高高挂起”。试问如此情形谈何培养学生的集体荣誉感呢？究其原因就是“集体活动”名不副实，成了少数同学个人表演，其他同学则都成了“看热闹的”。为了避免这一弊端，我在开展集体活动的时候就主张大张旗鼓地做准备。何谓“大张旗鼓”就是尽量使每个学生参与到活动中来，给予他们明确的分工，让他们意识到集体活动是所有同学的事，自己的付出是为了整个班集体的荣誉。如果班集体获得了荣誉，其中也有自己的一份功劳。

例如：今年春天学校开展运动会，我明白这是一次极佳的激发学生集体荣誉感的契机，于是我全班总动员，要求全体学生在平时积极锻炼。在此基础上我利用班会课和体育课的时间组织全体同学参加运动员的选拔赛。运动员选出来后，我还特地聘请学生成立了“专家指导团”，其中有专门负责运动员训练的小教练，有专门帮运动员端茶递水、捶腿揉肩的生活顾问，还有专门帮运动员辅导功课的小老师。在比赛前一 天，我还专门组织了拉拉队，指导学生写好了标语，练好了口号，还选出了比赛当天的服务生以及“小小新闻报道员”及时把本班的比赛情况写成小新闻送往广播站。有了这一番大张旗鼓，在比赛的这段时间里同学们各司其职，切切实实地参与到了活动中来，不仅锻炼了能力，更重要的是激发了集体荣誉感，形成了班荣我荣，班耻我耻的风气。

2、以身作则做表率

老师是学生的榜样，学生们会时刻关注我们老师的一言一行。如果在集体活动中老师能以身作则，正面引导，那将会对学生起到巨大的、正面的积极作用。在和谐班集体的建设中，老师首先要融入到班集体当中来，与学生一样成为班集体的一份子，这样你才能用自己的一言一行去带动学生，去激发他们的集体荣誉感。

今年学校组织了校足球联赛。对于足球我并不在行，另外也因为自己最近的工作较忙，所以对这次比赛并不重视，平时也没有组织球员训练。临到第一场比赛前我才对球员说了几句“加油”，“努力拼搏”的“场面话”话。虽然我班有多名校足球队的成员，但由于缺乏有效地组织而一败涂地。当时就有一位女同学冲着我喊道：“老师，我恨你！”顿时我就懵了，先是有点恼，转而是一阵羞愧。是啊，这次比赛我出了多少力呢！我不就是一个看热闹的“局外人”吗？学生的做法虽然激烈，但从侧面不正看出了他们那种强烈的集体荣誉感吗？学生尚且能做到，我们老师更应做到。这次学生“敢冒天下之大不韪”以下犯上，对我来说是幸运的。她让我意识到教师以身作则的重要性，不然长此以往，必将导致整个班学生集体荣誉感的沦丧。在当天的夕会课上，我主动向学生承认了错误。之后的几天，我上网查阅资料，拜访体育老师，研究对手信息，亲自带队训练，制定出了新的“作战方案”。在第二场比赛中，我班球员打了个漂亮的“翻身仗”。看着孩子们涨得发红的笑脸，听着他们响彻校园的欢呼，我明显感受到了同学们集体荣誉感的增强。

3、鼓励表扬少批评

苏联教育家赞科夫认为：“儿童对于教师给予的好感，反应是很灵敏的，他们会用爱来报答老师的爱。”无论哪一个人都喜欢听人家的赞扬，学生更不例外。表扬带给人的是一种认可，肯定，鼓励和赞扬，因此它对成长中的学生起着即时强化的作用。在集体活动中及时的鼓励表扬能促使他们继续用功，不断努力，培养他们的集体荣誉感。

江某是我班一个活泼的男孩。在去年的校800米长跑比赛中，他因为不小心拐了脚连名次也没得到。比赛结束后我并没有责怪他，反而在班会上大力表扬了他那种坚持到底、顽强拼搏的精神，并号召全班同学向他学习。他听后特别感动。今年得知又要开展校运会，他主动请缨，立志一定要为班级争荣誉。强烈的集体荣誉感在他身上得到了最大的彰显。因此也带动了其他同学积极参加校运会的热潮，激发了全班同学的集体荣誉感。法国教育家卢梭名言：“表扬学生微小的进步，要比嘲笑其显著的恶迹高明得多”。因为批评或多或少都含有一定的否定成分，它往往会起到消极的作用。在集体活动中过多批评指责往往会打消孩子们的积极性，甚至于影响孩子们的自信心，使他们产生畏难情绪，形成自闭的心理，从而游离于集体之外，集体荣誉感的培养更是无从谈起。所以集体活动中我们更应多鼓励表扬，而少批评否定。对于集体活动，尤其是竞赛类的，我们的宗旨是：先锻炼学生能力，培养集体荣誉感，其次才是获得优异的成绩。

4、互相关心促成长

学生在集体活动中要学会互相关心，也就是当别的同学遇到困难的时候能主动伸出援助之手，让他感觉到集体的温暖，发自内心地产生对集体的认同感和归属感。切不可漠然视之，更不能冷嘲热讽。如若不然，不仅是那位同学得不到集体的温暖，而且也会使其他同学丧失对集体的信心和热爱，从而丢失集体荣誉感。

今年学校组织同学们去常州中华恐龙园参加综合实践活动。在组织同学报名时，我发现吴某因为家境困难而无法参与。于是我对大家说：“我们六（2）班是一个团结协作、积极向上的班集体。我们参加集体活动不能落下任何一个人。吴某是我们班集体中的一员，现在她有困难不能参加这次活动，希望大家能伸出援助之手。”我的话音刚落，同学们便迫不及待地纷纷踊跃捐款，这个2元，那个3块，不一会儿就解决了问题。贴心的话语，感人的场景，班级里洋溢着暖暖的春意。无疑，此时同学们的集体荣誉感得到了极大的彰显。

正如陶行知先生所说：“集体生活是用众人的力量集体地创造合理的生活、进步的生活和丰富的生活，以这种丰富、进步而合理的生活之血液滋养儿童，以集体生活之不断的自新创造的过程来教育儿童。”集体活动作为一种鲜活的教育资源，适应儿童的成长发展需要，它为儿童集体荣誉感的培养提供了肥沃的土壤。

篇8：谈集体活动的安全管理防范

一、充分发挥社会支持系统, 建立建全长效机制

就目前中国的情况来看, 社会教育、实践教育还是一个新鲜事物。现在的教育一般局限于学校与家庭, 特别是小城市与农村学校几乎没有任何形式的社会实践课。使得学生处在社会实践活动的“真空”状态。故关注学生实践活动安全是当今教育人刻不容缓的工作。

我认为应该以教育部门为中心、主管教育的政府为领头、一线教育为主体对集体活动安全问题作出全面、系统、客观地分析和充分地调查, 政府主动担负相应的责任。在政策上给予相应的优惠, 比如学生外出参观学习免费, 非行政执法车辆、医疗救护车辆遇到学生队伍应让行等等一系列的机制, 确保活动顺利进行。

二、落实组织者的工作责任

任何一个活动, 再好的方案, 最好的计划, 没有好的执行者, 这一切想法都只能是“纸上谈兵”。在集体活动中组织者对安全有不可推卸的责任, 那么组织者有哪些责任呢?

(一) 组织者要做好安全教育

组织者在进行校内外集体活动时, 要对学生进行安全教育和自护自救教育, 让学生掌握一些基本的安全防范、安全自护和安全自救知识。比如, 对参加活动的学生进行交通、人身、财物、饮食等安全教育。组织者要有安全大于一切的意识, 并且还要让学生知其利害关系, 在学生心目中树立“安全至上”的认知。

(二) 组织者要做好安全告诫

在进行集体活动之前, 组织者对活动中有关安全方面应该注意的问题要对学生告知, 提醒学生在学习、行走、乘车等方面的注意事项;同时要把活动地方周边的安全隐患告知学生, 让学生做到心里有数;还要与性格孤僻、生病、有不良习气及有暴力倾向的学生进行联系与沟通。

(三) 组织者要做好安全救护工作

在活动的过程中, 参与学生一旦发生安全事故, 除要及时按制度规定上报, 还要力所能及地进行自护自救, 并采取得力措施防止事故的扩大。

三、加强学生的自防自救能力, 提高学生安全系数

外部客观因素是集体活动安全的最大隐患, 学生的自护自救能力可以将安全事故降到最低限度。而如何提高学生的自护自救能力非一日之功, 我们教育人在平日就应下足功夫。我认为从以下几点做起:

(一) 有条件的学校可以用多媒体进行安全教学

利用多媒体对学生进行安全教育可以给老师带来许多的便利, 诸如形式丰富、直观形象, 说服力强、科学全面、省时省力。

(二) 家庭教育与学校教育相结合, 达到安全教育无死角

孩子的常规活动是“两点一线”, 老师与监护人是和孩子接触最多、影响最大的人。教师和家长要巧妙地将安全知识渗透在学习与生活之中, 让安全知识技能在学习和生活实践中得到应用和强化。

(三) 安全主题教育活动要常态化

针对不同年龄段学生的认知特点, 要在广大中小学生中深入开展形式多样、生动活泼的安全教育活动, 重点是加强对低年级学生的安全知识教育, 切实提高他们的安全意识和安全防护能力, 使他们尽早养成自觉遵守各种安全规范的良好行为习惯。

(四) 多种途径提高学生自护自救能力

定期开展各种疏散演练, 学生在实践中强化安全知识, 让安全知识内化为意识与行为;定期开展安全知识讲座, 不仅教孩子们各种安全小常识, 而且将日常生活中遇到的安全问题讲给学生听, 使这种安全教育更贴近生活, 更具有真实性, 更具有指导意义。

四、周密计划、精细布置、注意细节

(一) 分析可能引发事故的原因

(1) 学校未对学生进行必要的安全教育, 班主任教师疏于管理, 学生不遵守活动纪律, 擅自自行活动或离队; (2) 车辆速度、车况好差、驾驶员素质方面的因素; (3) 活动场所的设施、设备等存在隐患, 不符合国家安全标准; (4) 来自学生的原因, 如个别学生的身体状况、学生之间的矛盾纠纷等。

(二) 采取针对性的预防措施

(1) 活动出发前, 校方要多次对学生进行纪律与安全教育, 增强学生的自我保护意识; (2) 加强教师安全、责任意识的教育, 要求教师把严格管理贯穿于本次活动的整个过程; (3) 要求车辆单位选派好的驾驶员与好的车辆为校外集体活动服务; (4) 每次活动派专人到活动场所实地察看活动器械、设备、设施是否存在安全隐患; (5) 全面了解学生, 特殊体质的学生允许不参加集体活动; (6) 调解学生之间的矛盾纠纷, 以防在校外发生暴力事故, 做到防微杜渐。

(三) 做好安全应急方案

(1) 成立学生意外伤害事故应急处理小组, 由校长负责协调指挥。下分四个小组: (1) 人员救护组——当日外出集体活动的行政人员、年级组长、跟班医护人员; (2) 疏散引导组——带队领导、各班班主任、任课老师; (3) 通讯联络组——班主任和副班主任; (4) 沟通协调组——带队领导和学校跟随外出活动的教师。 (2) 应急处理小组的具体工作。 (1) 人员救护组——为受伤学生提供及时有效的救护, 在第一时间里将受伤学生就近送到区级以上的医院救治; (2) 疏散引导组——负责疏散其他班的学生, 以防止类似事故再发生; (3) 通讯联络组——班主任及时向家长告知, 并向学校处理小组汇报事故详细情况; (4) 沟通协调组——在第一时间里做好调查取证工作 (书面笔录工作) :事故发生时间、地点、过程、证明人若干 (证明人要签名) 。协调与家长的沟通安抚工作以及其他相关的沟通工作。

总之, 关注学生集体活动与社会实践活动安全是学校工作必不可少的内容。教育行政主管部门、教育一线应多管齐下, 为学生的集体活动与社会实践活动构建一个有安全保障、有教育意义的发展平台, 促进学生全面发展、健康成长。

(编辑:龙贤东)

2013.8168

摘要：小学教育的社会实践活动不断增多, 集体活动中学生安全问题引人思考。关心和思考校内、外集体活动的安全是学校教育不可忽视的内容, 本文试对小学生的集体活动安全教育提出几点见解:充分发挥社会支持系统, 建立健全长效机制;落实组织者的工作责任;加强学生的自防自救能力, 提高学生安全系数;周密计划、精细布置、注意细节。

篇9：数学教育中的集体活动和小组活动

一、实现教师直接指导和幼儿自主学习的统一

集体活动一般是由教师直接指导幼儿进行学习。在教师有目的、有计划的指导和帮助下，幼儿能够借助教师的适当经验和有效教学策略，学习自己能够接受的数学概念、方法和语言等。在幼儿数学教育中，有些教学内容是幼儿难以通过自主操作独立感知和发现的，需要教师在集体活动中演示、讲解或引导幼儿观察、讨论。比如，阿拉伯数字及加号、减号等数学符号，幼儿要依赖教师的讲解和引导才能认识；在引入分类、对应等活动时，教师需要通过集体讲解、演示，帮助幼儿明确活动任务和操作规则；在幼儿积累了一定的数学感性经验之后，教师可以通过集体评价帮助幼儿整理和归纳相关经验，从而帮助幼儿获得系统化、概括化的经验，形成一定的认知结构……总之，在集体活动中，教师可充分发挥主导作用，直接、明确地支持幼儿解决问题，推动幼儿学习。

然而，由于幼儿处于前运算阶段，他们的思维具有前逻辑性、不可逆性等特点，因此尽管教师的“教”对他们的数学学习具有支持作用，但仅仅依靠教师的直观演示或语言传授是难以让幼儿达到完全理解的目的的。数学作为一种抽象的知识，需要幼儿通过作用于事物的动作去解答那些需要逻辑思维的问题。为此，我们借助小组活动形式，在同一时间内设计若干个小组活动，根据不同幼儿的发展水平，为他们提供有差异的数学学习环境，提供充分的、多层次的学习材料，以让幼儿通过选择活动内容，主动、独立操作各种材料，在与材料发生相互作用的过程中获得数、量、形等有关数学的感性经验。

二、实现整体目标和多重发展的统一

幼儿的数学学习遵循一定的发展路径，某个年龄段幼儿的数学能力和水平大体相当，集体活动能够高效地达成教学目标，使大部分幼儿沿着一定的发展路径稳步前进。因此，教师可通过系统的集体教学活动设计和组织，设置统一的教学目标，创设适宜的问题情境，提供具有典型意义的材料，采用适宜的教学策略，面对全体幼儿施加教育影响，为全体幼儿的共同发展提供条件，满足他们数学发展的共同需要，帮助幼儿感知和把握数学的本质属性，促使幼儿从动作水平向抽象水平的思维迈进。建构起初步的数概念。

虽然整体来说，幼儿发展的路径基本一致，但是每个幼儿都有自己的认知特点，他们在学习过程中存在着各种差异，例如学习形式、学习速度、解决问题时的认知策略，等等。教育应该促进每个幼儿的发展，因此，在教学过程中必须考虑不同幼儿的需求。但统一的集体活动目标往往会忽视幼儿在发展上的个体差异，同一方法、同一速度和同一形式的教学指导也无法满足不同幼儿的发展需要。而在小组活动中，教师可以使教育内容安排和活动组织形式灵活多样。例如，可设计由不同内容组成的不同小组活动，或设计同一内容通过不同感知觉形式(或不同层次材料)学习的小组活动，幼儿因而会有充分的机会选择与自己发展水平相适应的材料进行学习，能根据自己的能力水平，以自己的学习方式、学习速度、认知策略进行主动的、创造性的学习。这样，教师就不是用同一个标准去要求、评价幼儿了，而是让每个幼儿在自己原有的水平上获得进步，从而实现多样化发展的目标。

三、实现集体分享和个别交流的统一

在集体活动中，教师通过呈现统一的活动任务，提示统一的核心内容、共性问题等，引发幼儿集体讨论或相互交流自己的操作过程和结果，分享解决问题的策略，从而不断丰富数学活动经验。例如，在学习“数的组成”这一内容时，幼儿通过操作材料探索5的分合，发现5可以有多种分法，于是形成了关于分合的个别化经验。教师进而通过集体交流环节，引导幼儿讲述自己的分合过程和结果，倾听同伴的回答，使其发现自己和他人操作结果的异同，进而提出疑问，表达观点，学习他人的策略等。教师和幼儿之间、幼儿和幼儿之间的互动，能使原本个别化的知识得到交流和分享，从而促进幼儿之间的思维碰撞，扩展幼儿对数学内容的认识和理解。

不过，集体活动重在解决主要的学习目标和普遍存在的问题，教师在一对多的互动情境和有限的时间内难以观察每个幼儿的表现，倾听每个幼儿的想法，并施以有针对性的指导。而在小组活动中，教师可以穿梭在各个小组之间，仔细观察、了解幼儿的活动情况，对幼儿的发展情况作出判断，和幼儿进行个别的交流并给予指导等。例如，可向幼儿提出建议或启发性问题：提醒幼儿遵守规则或明确任务：帮助幼儿回忆已有的知识经验和技能：给幼儿再次进行示范和讲解，等等，使幼儿接受及时、有针对性的指导。而小组成员之间也因此有了直接交往的机会，他们可以共用操作材料，发挥同伴互助的作用，彼此合作，共同学习。

篇10：集体活动的总结

3月份，校工会接到区教育工会关于组织开展“强吾体魄，展我风采”集体操活动的通知后，马上向学校党支部汇报，研究部署具体工作。并利用周一教师大会向全校教师作了宣传动员。学校工会与体育组及时研究，确定利用这个契机，全校教师学习新的广播操即第九套广播操,并制定了具体学习计划与进度。

原本我校每天坚持做广播操，换第九套广播操也不是什么难事。4月份，在原来的做操时间里，按每天3节的进度,学做第九套广播操。不到2个星期，全校教师就较为顺利地完成了学习新操的任务。接下来的日子里，就每天做新的广播体操。换做过后，老师们觉得这套操比以前那套有明显的不同，那就是在同样的5分钟时间里，第九套广播操的动作幅度大，增加了运动量，更好地起到了锻炼的效果。

学第九套广播操不是什么新鲜事，学会新操也不难，贵在每天坚持(下雨天除外)。好在我校从创办以来，每天做操成了惯例。但是我校每位老师都知道，这次活动是我区教职工的群体性体育活动，是为了更好地提高教职工的体质，同时也是展示一所学校教职工团结向上的精神风貌。为此，每位教师都认真对待，积极响应，按计划、按进度较为顺利地完成了区教育工会布置的任务。学校行政也对此次活动给予了很大的支持，在经费较为紧张的情况下，为每位教职员工添置了一套运动服。在9月底拍摄录像的那天，全校教师精神抖擞，服装统一整齐、动作到位有力，较好地体现了五小全体教职员工的良好精神风貌。

篇11：315的活动口号

1) 倡导诚实守信，共铸消费和谐

2) 科学文明，健康消费

3) 完善消费纠纷和解机制，共创和谐消费放心环境

4) 宣传消费政策提振消费信心促进消费需求

5) 营造和谐消费环境，促进经济又好又快发展

6) 民以食为天，食以粮为本。

7) 食品安全连万家，维权需靠你我他。

8) 开口吃个爽，莫把安全忘!

9) 保护消费者合法权益是全社会共同责任

10) 严厉打击制售假冒伪劣和商业欺诈行为

11) 维护消费者权益，构建社会主义和谐社会

12) 推动消费维权提振消费信心促进经济发展

13) 优化农村市场环境促进农村消费需求

14) 保护消费者合法权益，是全社会的共同责任

15) 信誉卡是产品三包的凭证和解决消费纠纷的`证据

16) 公平正义，消费和谐

17) 搞好消费教育，提高消费者素质

18) 信誉卡是企业与经营者的信用和名誉的象征

19) 诚实守信是企业的社会责任

20) 依法保护消费者合法权益促进社会和谐进步

21) 以推行信誉卡的使用为切入点依法保护消费者权益

22) 做好消费指导工作，增强消费者维权能力

23) 构建和谐消费环境促进经济平稳较快发展

24) 维护农村消费者权益促进农村经济发展

25) 民以食为天，品以安为大。

26) 今日不防真可惜，若要福寿定得防。

27) 让顾客吃的心安，让品牌走的长远。

28) 群众利益无小事，食品安全是大事。

29) 以推行信誉为切入点依法保护消费者权益。

30) 食品安全共同监督，健康和谐人人受益。

31) 增强食品安全意识，提高全民身体素质。

32) 品放心食品，享健康生活。

33) 健康的人选择健康的食品，身体虚弱的人更要选择健康食品。

34) 我们共同享受舌尖上的安全。

35) 食品安全天天讲，保护消费者的合法权益日日落实。

36) 食者无虑饮者无忧监管有法安全有保。

37) 购买食品莫贪便宜，健康安全时刻注意。

38) 放心，兄弟，我的辣条分你一半!

39) 食品安全是金，百姓健康是福。

40) 食以安为先，民以食为天。

41) 欲想寿比南山，饮食安全为先。

42) 给消费多一点关注，对生命多一份负责。

43) 消费有安全，权益再保护。

44) 宣传贯彻好《消费与责任》年主题

45) 有效化解消费纠纷，努力构建和谐社会

46) 全面贯彻落实《消费者权益保护法》

47) 全社会应共同努力，做好消费维权工作

48) 优化消费环境促进经济增长

49) 保护消费者的合法权益，是全社会的共同责任

50) 食可以五谷，安全必须唯一。

51) 建立诚信体系，保障食品安全。

52) 构筑食品安全“防火墙”，撑起群众健康“保护伞。

53) 地沟油，地沟喊你回家吃饭。