研究生实践环节表范文

研究生实践环节表范文（精选7篇）

篇1：研究生实践环节表范文

大一的懵懂渐渐逝去了一半，我像只迷途的糕走在社会这让我找不到路标的迷宫里。我该怎么办呢?我不能就这样的迷糊下去，我要为自己找一个目标，找出生活的闪光点，我打起雄心要去找一份工作。同时完成学校的任务!

现今，在人才市场上大学生已不是什么“抢手货”，而在每个用人单位的招聘条件中，几乎都要求有工作经验。就业环境的不容乐观，竞争形式的日趋激烈，面对忧虑和压力，于是就有了像我一样的在校大学生选择了假期打工。暑假期虽然只有短短的一两个月，但是在这段时间里，我们却可以体会一下工作的辛苦，锻炼一下意志品质，同时积累一些社会经验和工作经验。这些经验是一个大学生所拥有的“无形资产”，真正到了关键时刻，它们的作用就会显现出来。在学校，学到的任何一种知识都是一种有用的贮备，虽然在平时看来学的很多东西总感觉与自己的想象相差甚远，但说不定就在某一刻显现出来。这也许就是有些师哥师姐说的：在工作过程中总觉那些东西在学校见过，但却在记忆中消失，擦肩而过。想起这，真的要感谢在校期间学的那些本专业以外的知识。

实习结束之后，我感到自己有很大收获。题记：两个月的暑期就这样匆匆结束了，还有我这第一次的社会实践。整日呆在象牙塔中的我，第一次的尝到了生活的现实和不易。或许，这种真切的体会，才是我最宝贵的收获。

七月六号下午，我们的期末考试全部结束了，令人兴奋的暑期终于开始了。第二天匆忙去排队买票，在商店买了点零食，打理好行囊。

七月八号，我便踏上了通往温州的旅程。一个背包，里面是几件替换的衣服，两个塑料袋，一点零食，几本书。这就是我要到一个陌生城市将要度过两个月的全部家当。天气热得一塌糊涂，刚没走两步能感觉到汗在肚子上往下流，流到肚脐眼小肚子的‘皱肉’就顺着那条‘肉槽’向着两侧流啊流的。就这样挤上了公交，闻着别人和自己的臭汗味，到了火车站。上了火车很快我便和几个温州同学搭讪上了，我知道我是有求于人的。从上车的那一时刻起，我就知道我已经走出了象牙塔进入社会了。社会实践报告

通过其中一位温州同学的热情帮忙，我很顺利地抵达了我的目的地——瑞安。

七月九日到瑞安，次日休息一天。

七月11日，真正开始了我的暑期社会实践之旅。

我从南昌到瑞安，就好比我从一个蒸笼跑到另一个蒸笼，也是一个酷暑难耐的地方。来之前我的表姐就已经帮我找好了工作，所以对此我并不担心。我没体会过找工作的艰辛。这是我此次之行还未开始就已经是一个遗憾，但这样我心里也着实踏实了不少。就在这一天，我经历了两件我表姐所谓‘一百次也难碰到一次’的事情。于是我便在一天之里做了两百件事，经历到是很丰富，可对我确是个不小的打击。我做的是酒店的服务员，那是一家规模相对来说是还很大的有点皇家气派的酒家。一上班我就穿上了有点唐装味道的制服，一切都来得那么快，也迫使我要很快进入角色。主管叫一个年轻小伙子带带我，也吩咐我要好好跟着学，这我想就是所谓的培训吧。真的不敢相信就怎么一个做起事来游刃有余，从容不迫的年轻人比我还校这是我后来聊天的时候所了解到的。他看来人缘很好，跟其他服务员有说有笑的，我很不知所措，他一直宽慰我说，没什么的，事情很简单等等诸如此类的话。我很是感激，想我一出来便遇上了一个好人。那么以后在这里的日子也就好过了(然而接连-发生的事情却让我放弃了这分工作。他是看包厢的，两个。没客人我们就站着包厢外面聊天，终于来了客人，两男两女，好像年轻夫妇，带着一个五、六岁大的小男孩。他告诉我做服务员很简单就是把跑菜的送来的菜往桌上一摆，然后就站到包厢外等客人看有什么需要。事实也确实是这样的，可是意想不到的事情发生了。刚上了几个菜，便听到包厢里嚷嚷，急忙进去才知道是冷盘西瓜上有一只蚊子，酒店是最忌讳菜里面有杂物的。带我的那个小伙子又是道歉又是微笑，点头哈腰的陪不是了好一阵子，最后换一盘西瓜才算了结这事。我们出包厢他苦笑着对我说：倒霉。我说：这样的事情经常发生吗?他说：不会，而且这样刁难的客人也很少见 我如释重负地说：哦。就在这个时候，里面又动静了。这次很严重。事情的起因却是一根很轻的头发掉在了面条里。小伙子使出了浑身解数，还是不能解决问题，而我只能在一旁瞎着急。然后就把主管叫了近来，主管也不管用，又把经理叫来过来，我们都出来了。他们在里面谈了好久，偶尔上菜时进去看到经理躬着背在那里说着好话，陪着笑脸。最终经理决定打八折，才勉强把事情给平息了。他摇头晃脑地给我说;见鬼，碰到这样没有素质的客人。我也好不委屈地说：都是我带给不好的运气。他忙笑着说：那里，那里，要怪就怪那客人。我开始怀疑表姐说过的话，她说过这样的事情一百次也难碰到一次。然而更加不可思议的事情又发生了：其中的一位男客人在买单的时候竟把钱丢在地上。这真是对一个人的奇耻大辱，这样的镜头我是真的在电视上才见到过，现在却就在眼前。就发生在我的眼皮底下。带我的小伙子愤怒地检起钱，甩门而出。后来的事情是他还有其他的服务员告诉我的，说是那几个客人很无耻地到经理那里投诉了他，还他怎么没有礼貌，说他怎么服务态度不好，说他甩门而出的时候把小孩碰到了，还告诉经理早点辞退了这样的员工为好，仿佛这酒店是他开的。这真是胡言乱语。这件事情给我留下了阴影，中午一点钟下班回家把事情告诉表姐，她说我也真是倒霉，头一天就碰到这样的事。她说你要坚持，我说好。因为这是我的第一份工作，我不想轻易放弃，还因为那里有我刚认识的朋友，也许到别的地方就没有了这样的人了。

篇2：研究生实践环节表范文

开展情况自查报告

市委第++督导组：

我局教育实践活动自开展以来，局党组高度重视，严格按照中央、省委和市委的统一部署开展工作，并结合我局实际，认真制定和下发了《++局关于深入开展党的群众路线教育实践活动的实施方案》。根据《教育实践活动方案》的安排，3月上旬至5月上旬为活动的学习教育、听取意见环节。在第一阶段，我们根据市委教育实践活动领导小组《关于印发<++市党的群众路线教育实践活动学习教育、听取意见环节工作安排>的通知（+群组发〔2014〕+号）文件精神，狠抓各项工作的落实，并取得了一定的成效。按从严从实的要求，特对我局第一环节的工作开展情况进行了一次“回头看”，现将自查报告如下：

（一）动员部署情况：传达精神快，动员部署早。全市动员大会召开后，我局迅速行动，在3月3日，局党组召开会议对开展教育实践活动进行了专题研究和部署。成立了以局党组书记、局长++为组长的活动领导小组（下设办公室）及市局督导组。及时制定并印发了《++关于深入开展党的群众路线教育实践活动的实施方案》、《关于成立市++党的群众路线教育实践活动领导小组的通知》等文件。3月18日，我局召开动员部署大会，市委第十八督导组、我局全体党员领导干部职工及++班子成员（二级机构）参加了会议。动员大会结束以后，立即开展了民主评议，内容包括：一是对领导班子和党员领导干部作风方面情况进行总体评价；二是领导班子和

党员领导干部在“四风“方面存在的突出问题；三是对搞好教育实践活动的意见建议等。评议结果当场上报了市委督导组。3月27日，我局二级机构++也召开了动员大会，由于领导高度重视、传达精神快、动员部署早，使学习教育实践活动的氛围在我局干部职工中迅速形成。

（二）开展学习情况：精心组织，严格落实，确保实效。局领导班子及各支部严格按照中央、省委和市委的要求内容开展集中学习活动，目前已经进行了三次五天集中学习。3月25日，党组中心组第一次集中学习。4月4日，党组中心组第二次集中学习。4月14日至16日，党组中心组进行了第三次三天封闭式集中学习。三次集中学习内容：原原本本通读《党的群众路线教育实践活动学习文件选编》、《厉行节约反对浪费——重要论述摘编》、《论群众路线——重要论述摘编》等书，中国特色社会主义理论体系、党章、党的十八大和十八届三中全会精神，总书记在河南省兰考县调研指导党的群众路线教育实践活动时的讲话，刘云山主持召开中央党的群众路线教育实践活动领导小组第九次会议的讲话，《面向未来的赶考——总书记指导河北省党的群众路线教育实践活动回访记》等。局机关党委发出通知，要求各支部按照局党组的要求拟定学习计划，深入广泛进行学习，使群众路线教育实践活动知识渗透到每位党员干部的心中。目前，局机关每位党员干部（含++）都有“三本书”，都按要求用专门的笔记本做了记录，局督导组还对干部职工的笔记情况进行了两次督查，并进行了通报，都参加集中学习三次以上，都写了一篇学习心得体会，都观看了《焦裕禄》、《苏联亡党亡国20年祭》等影片。局党组还邀请市委讲师团副调研员++同志以党的群众路线为主题，为全体党员干部上了一堂辅导课。

局党组及各支部都按要求组织开展了“三个大讨论”。

（三）开展讨论情况：结合个人实际，注重思想提升。在深入学习的基础上，局党组成员于4月21日、22日，认真组织开展了“做群众贴心人”专题讨论，结合学习党章开展了“入党为什么、为党干什么”大讨论，进一步深化认识、查找差距、明确方向，切实解决好权力观、地位观、利益观的问题，解决好“为了谁、依靠谁、我是谁”的问题。按照要求，局党组决定于五月上旬在全体干部职工中开展践行“三严三实”要求的专题讨论和“五项教育”、“五项反思”大讨论。5月16日，局党组书记、局长++同志将就如何坚定司法行政干部的理想信念给全体党员干部职工上1次党课。

（四）听取意见建议情况：采取各种方式，认真虚心征求意见。自群众路线教育实践活动开展以来，市++不断创新方式方法，采取多种形式广泛征求意见建议。一是根据分工和分管科室，班子成员 “面对面”听取党员干部职工意见，查找班子和领导干部个人存在的突出问题。二是主动向市司法系统各单位、局机关各科室、各县（市、区）++发放征求意见表，收集意见建议。三是利用意见箱征求意见建议，在市民服务中心16楼醒目位置设置了征求意见箱，并在++网上设立群众意见箱及热线电话，通过这种“背对背”的方式，畅通与党员群众沟通的渠道。四是召开座谈会，5月5日下午，市++开门纳谏，主动邀请 “两代表一委员”、“基层群众代表”和“扶贫联系点代表”共人就局领导班子及党员领导干部在“四风”方面存在的问题，以及如何开展好教育实践活动等方面问题征求意见，召开座谈会。座谈会上，收集了关于“四风”方面问题共5大类17条意见和建议，局

党组书记、局长++同志当场表示，将对这些意见认真归纳，认真分析，认真整改。5月4日至5月15日，局班子成员根据各自实际情况深入县市各自联系点以“面对面”与“背对背”相结合的方式开展下基层征求意见活动。5月上旬，组织局机关党员干部职工开展座谈会，开诚布公的征求意见。在整个环节共征集市++班子意见建议10条、班子成员意见建议合计60条。

（五）边学边查边改情况：坚持边学边查边改，整改效果快。近年来，市++不断加强全市司法行政系统党员干部队伍的思想作风、工作作风、领导作风和学习风气建设，积极营造讲大局、树正气和想干事、干成事的工作氛围，使各项工作有序有力推进，并取得显著成效，得到了上级部门的肯定和表彰。但也存在诸多问题，主要表现在：一是个别党员干部服务认识模糊、被动工作、不思进取、缺乏创新意识；二是个别领导班子成员，没有发挥应有的作用；三是个别党员干部执行力不强，遇到问题存在踢皮球的现象；四是个别党员干部存在纪律松弛的现象。这些问题的存在，直接影响了司法行政系统的整体形象，阻碍司法行政工作的推进。针对以上问题，采用基层调研、部门科室走访、召开座谈会等形式征求意见建议，共征集局班子意见建议10条、班子成员意见建议合计60条。经过梳理归纳，边查边改、边整边改，纠正、改正班子8条，剩余2条，班子成员50条，剩余10条。市++正在制定出整改方案，将确定整改任务书、整改时间表、整改科室和责任人，同时，实行“一把手”负责制，并按环节进行公示。

（六）自创动作情况：统筹兼顾，结合实际，切实做到“两促进”。

1、局活动办在++网站上开辟教育实践活动专栏，把中央、省委和市委的相关

文件要求、局印发的各类文件及工作简报、中央和市委规定的学习材料等都放入了专栏，供大家交流学习。

2、设立网上群众意见箱，建立市++群众路线教育实践活动QQ群，拓宽征求意见渠道。

3、局活动办将于5月20日组织全体党员开展关于群众路线教育实践活动的演讲比赛。

4、局活动办将于5月中旬组织全体党员干部职工参加关于群众路线教育实践活动的知识考试。我局教育实践活动第一环节的自创动作简单实用，充分利用了局网站的作用，确保全局党员干部有一个长期学习和交流讨论的平台；把班子成员深入基层调研，听取意见作为一种制度固定下来。

++党的群众路线教育

实践活动领导小组办公室

篇3：研究生实践环节表范文

关键词：高职院校,实践教学,产学研结合,教学改革

实践教学是不同层次和类型高等院校人才培养的重要环节。高职院校是以培养面向生产、管理、服务第一线的技能型人才为其主要培养目标的院校。因此, 高职院校更应突出实践教学环节, 以科学发展观为指导, 进一步更新教育观念, 遵循社会主义市场经济条件下高等职业教育办学规律, 以社会需求和学生就业为导向, 坚持知识、能力、素质的协调发展, 切实加强学生基本实践技能的训练, 着力提高学生的学习能力、创新能力和实践能力, 以培养高素质人才, 满足职业岗位技能要求为目标, 整体规划实践教学工作, 统筹安排实践教学资源, 深化实践教学改革, 加大实践教学投入, 加强实践教学管理, 提高实践教学质量。

一、构建具有产学研结合特点的实践教学模式

构建以当地产业、行业、企业为依托, 以市场需求为导向, 以校办产业为主体, 以校内实训室和校外实训基地为两翼的产学研结合的实践教学模式, 促使高等技术应用性和技能型人才培养目标的实现。根据高职教育的人才培养目标、培养规格和专业技能规范的要求, 按学生的认知规律, 将实践教学活动的各环节——实验、课程设计、集中实训、认识实习、生产 (顶岗) 实习、社会实践、毕业实习、毕业论文 (设计) 等组成一个贯穿学生学习全过程, 构建与理论教学体系既密切联系又相对独立, 内容循序渐进、层次分明、特色突出、产学研结合、开放式的实践教学体系, 凸显高职教育的特色和优势。

二、加大实践教学经费投入, 加强教学实践基地建设

实践基地建设是一项长期而重要的任务, 要纳入学校的总体发展规划, 必须以提高实践教学质量为中心, 加强统筹安排, 在软件和硬件建设方面有步骤、有措施、有重点地进行。

1. 合理规划, 加强校内实训基地建设

打破原有实验 (训) 室条块分割、资源分散、规模小、功能单一, 仪器设备重复购置、利用率低和资源浪费、各自为政的旧体制, 根据有利于资源共享的原则, 分类整合, 构建集约化、质量效益型的实验 (训) 室管理体系。按照高职办学模式要求, 向适用于教、学、做于一体的实验、实训、实习基地整合。

按照“教育部高职高专院校人才培养工作评估方案”中对教学基础设施的要求, 坚持“按需计划、巩固基础、发展专业、保证重点”的原则, 继续加大对校内实验 (训) 室的建设投资力度, 重点建设部分特色专业实验室, 积极创建省级、国家级实训基地

2. 加强校外实训基地建设

校外实训基地是校企合作、产学研结合的重要基础。在产学研结合实践教学模式的构建中, 校外实训基地十分重要。一是让学生充分吸收企业文化的营养, 捕捉市场信息, 了解最新生产技术, 学习生产经营理念;二是深化学生的专业技能;三是为培养双师型素质的教师发挥作用, 有利于教师的技术开发活动。

3. 创办校办产业

高等职业技术学院的校办产业, 就是学院充分利用自身的优势 (技术与资金) , 创办具有企业性质、按市场规律运作、应用与设置专业相关的技术的公司 (或工厂) 。因此, 高职院校的校办产业与其它校办产业不同, 一定要体现职业技术的特色, 体现高等技术应用性和技能型人才培养的办学宗旨。

三、加强实践教学研究, 促进实践教学改革

1. 改革实践教学内容

改变教学内容的结构和层次, 根据各专业学生能力培养的要求, 减少演示性的、验证性的实验, 增加提高学生基本操作技能的实验, 增加以提高学生实践操作技能的综合性实训内容。

2. 改革实验教学方法和教学手段

引入现代化教学手段和仿真实验教学手段, 使实践教学方法多样性, 加大实验教学信息量, 改革传统的实验教学方法和教学模式, 为学生提供更多的独立思考、独立实验、独立解决问题的机会, 以达到培养学生动手能力和创新能力的目的。根据专业技能的要求, 或模拟真实环境让学生模拟训练, 或将学生放到生产、服务第一线进行顶岗实习。

3. 加强实践教学教材建设

各系要高度重视实践课教材、实验 (实习、实训) 指导书等实践教学教材的建设, 每门课都要有与实验、实习、实训大纲内容相对应的教材。根据不同情况和专业特点, 不断锤炼教学内容, 充分体现职业能力培养特点, 编写内容新颖、体系科学、特色鲜明的实践教学教材。

四、提高认识, 加强实践教学的规范化管理

1. 高度重视, 加强领导

深入贯彻执行国家实验 (训) 室管理的有关规定, 充分认识实践教学工作的重要性, 把实践基地建设工作纳入学院整体发展和改革工作中去。建立和完善学院实验 (训) 室工作委员会制度, 由工作委员会全面指导实验 (训) 室建设和实验教学工作。

2. 加强仪器设备管理

建立健全实验 (训) 室规章制度, 并强化落实工作, 实现实验 (训) 室管理的科学化和规范化。加强仪器设备管理, 保证仪器设备的利用率和完好率。对大型精密仪器, 要科学管理、增强活力、共享资源、发挥效益;加强仪器设备管理的信息化建设, 努力提高实验室管理的现代化水平。

3. 加强实践教学运行管理

根据专业培养目标, 在制订教学计划过程中要将实践教学列入培养计划之中, 并严格按教学计划和实践教学大纲的要求安排各个环节的实践教学工作。对实践性教学环节应做到大纲、计划、指导教师、经费、场所和考核六个落实;抓好即实习准备、初期安排、中期工作开展环节和结束阶段成绩评定及工作总结四个环节。尤其是顶岗实习和毕业实习的组织管理, 充分利用各种条件和形式, 让学生深入到生产、服务第一线去, 亲手实践, 提高学生的综合技能水平。

4. 加强实验 (训) 室评估, 完善考核评价机制

参照国家有关实验 (训) 室评价估体系, 建立本校实验 (训) 室评估指标体系, 定期自评制度, 开展经常的实践教学检查。建立和完善实验 (训) 室考评制度, 采用定性和定量相结合的方法, 加强实验 (训) 室工作业绩考核。完善评价激励机制和约束机制 (包括职称评定、课时费分配、教学督查方面) 等, 充分调动和发挥实践教学工作人员的工作积极性。

五、加强实践教学师资队伍建设

1. 重视实践师资队伍建设

实践教学师资队伍建设是保证实践教学质量的关键。合理定编, 积极引进、聘用企业第一线的具有较强实践工作经验的专业技术人员充实到实践教学工作中来, 逐步建立一支专兼结合、知识、年龄结构合理的实践教学师资队伍, 以保证实践教学的正常运行。

2. 重视实践教学人员的培养和提高

健全实践教学人员继续教育制度, 有计划地推荐优秀的实训教师在职学习提高, 组织实训技术人员开展新知识、新技术、新工艺等方面的业务技术培训。定期选派实训技术人员到企业实习或外出考查或培训, 提高实训技术人员的业务水平和管理水平。鼓励青年教师分阶段到实验 (训) 室工作或到企业实习锻炼, 努力培养双师素质教师。

实践教学环节是一项较为复杂的教学系统工程, 在学校加大对实践教学改革力度的同时, 各系、各部门要把加强实践教学工作提高到关系学校发展的认知高度, 共同努力, 不断探索, 开拓创新, 不断提高学生的实践能力, 使高职院校的实践教学水平迈上一个新台阶。

参考文献

[1]沈涛, 陈璐.加强实践教学环节的研究与探索[J].黑龙江科技信息.2007年02X期.

[2]薛喜民.高等职业技术教育理论与实践[M].上海:复旦大学出版社.2000年.

篇4：法语专业实践教学环节研究

关键词：实践教学环节 课内实践 第二课堂实践 毕业论文实践 实习实训

“实践教学环节”是应用型本科人才培养过程中的重要环节，实践教学是高等教育的重要教学环节之一，对培养应用型本科人才具有重要意义。教育部“关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见”（教高〔2005〕1号）指出，高等学校应着眼于国家发展和人的全面发展需要，坚持知识、能力、素质协调发展，注重能力培养，着力提高大学生的学习能力、实践能力和创新能力。应大力加强实践教学，切实提高大学生的实践能力，合理制定实践教学方案，完善实践教学体系。

作为重点培养应用型本科人才的基地，北京城市学院在人才培养的环节，尤其注重学生实践能力的培养。其法语专业自2008年成功申办本科之后，经过几年的探索和建设，基本建立了具有专业特色和学校特点的应用型法语本科人才培养模式，完善了以“错位发展、特色生存、分层培养”为建设思路的法语专业人才培养方案。方案中针对毕业生在各类企业从业和出国留学的特点，以及 “应用型人才”的培养理念，确定了实践教学的重要地位。

本文将就北京城市学院法语专业为例，以各年级实践教学环节为研究对象，从实践教学环节设计的原因和依据、原则和具体安排为切入点，进行研究。

一、实践教学环节设计的原因及依据

（1）市场需求

通过对北京地区部分法语用人单位的调研得知，大部分用人单位对法语专业毕业生的实践能力要求较高，应聘人员需要在短时间尽快融入到工作环境中，同时需要具备较为全面的综合能力和业务素养，而这些都需要在四年的本科学习中加以渗透和接触。通过对法语专业高年级实习学生的回访，我们得知大部分学生具有工作的热情，积极肯干，但部分学生的语言应用能力有待提高，处理问题的综合能力有待加强。由于学校环境和工作环境反差较大，有些学生一时不适应工作环境，甚至有学生中途放弃实习。由此可见，亟需在大学期间鼓励学生多进行社会实践，尤其是专业实习，今早与社会接轨。

（2）生源特点

我校法语专业的招生生源主要由两个特点：一、北京学生人数比例较大；二、大部分学生实践能力较强。

针对我校“应用型人才”的培养理念，根据新修订的培养方案，课程设置上应重点锻炼学生的实际应用能力以及听说能力。强化实践，加大实践学时。顺应学生特点，适合市场需求。

（3）法语学习特点

大学法语专业的学习是零起点的学习，根据年级不同，对学生听、说、读、写、译五项基本技能的要求也不同。法语的学习具有循序渐进的特点。

我们综合了以上三个方面学生的特点，根据外语专业学习特点及学生实践能力和认知能力的逐步提升，以分层次研究作为切入点，以法语语言应用能力为标准，以学生各阶段应具备的实践能力为目标，设计具体的实践环节。

二、 教学环节设计的原则

为保证体系的科学性和可行性，实践环节的安排应遵循以下几个原则：

（1）系统性原则：遵循教育规律和认识规律，结合本专业特点，注重实践教学活动各环节的内在联系，形成互相衔接，彼此连续的实践体系。

（2）渐进性原则：采用循序渐进提升实践能力的手段，结合相应实践环节，有目的地、有针对性地提升学生的综合实践能力。

（3）和谐性原则：实践教学体系的建立，不仅要在各个实践环节和实践内容的把握上做到和谐有序，与教学内容和课程体系改革相适应，而且要与理论教学体系相呼应相配合、与学生需求相一致，更要与本专业应用型人才培养目标相配合。

（4）完整性原则：实践教学体系不仅要在纵向实践内容和实践环节的安排上做到全程性和连贯性。同时，在实践内容的设定上，需要围绕每个阶段的培养重点，做到内容完整；在实践目标的确定上，也应根据不同学生的特点，因材施教。

三、实践教学环节具体安排

按照上述分析，我们实践教学环节的具体安排有如下四个方面：

1、课内实践

课内实践环节的改革主要集中在实践性较强的几门课，即贯穿1-3年级的法语综合训练课和高年级的方向课，即经贸法语和旅游法语课。

对于法语综合训练课，我们按照每个阶段学生特点，划分了各阶段学生应具备的能力，并将传统科研型毕业论文和调研报告类毕业论文的形式，与基础法语和高级法语课的内容相联系：从二年级开始尝试让学生用法语的PPT形式做简单的调研展示；从三年级开始，通过训练学生对特定问题的思考和查找相关资料，锻炼学生发现问题、逻辑思考和信息筛选能力，力图做到“润物细无声”，为学生毕业论文的撰写作准备。

对于经贸法语课，专业在三年级下学期安排8学时的实践教学环节，要求学生结合所学理论知识，运用分析方法及模型，对企业进行市场营销的相关调研和分析。学生通过分组的形式，对感兴趣的任意一家企业进行走访，调查，收集数据和材料。并利用所学营销的分析方法、技巧和模型，对公司进行分析，得出结论并提出建议或者解决方案。

对于旅游法语课，在学习北京主要旅游景点和中国传统文化常识后，学生投票选取一个难度较大的旅游景点进行8课时的导游实训。实训前，以任务教学法为驱动，将设计导游路线、讲解景点，以游客身份提问等任务分发给各组学生。要求学生能够各司其责，完成现场导游任务。

2、第二课堂实践

由于各年级学生能力差别较大，个性不同，兴趣点也有较大差异。本次在探索设计第二课堂实践的过程中，兼顾了学生的个体差异，打破以往每个年级学生固定参加某項实践活动的限制，对第二课堂活动进行模块化设计，实行“学分制”管理。在低年级阶段，第二课堂实践活动设计由“必选板块+可选板块”构成，既兼顾了学生的兴趣，也完成了学校对学生实践强度的要求。对于实践能力以及语言能力较强的优秀学生，可以选择更高年级的必选或可选板块；在高年级阶段，由于学生已经具备了一定的实践能力和专业基础，为了便于学生的兴趣发展，将所有高年级的板块设计为可选模块。鼓励学生走出校门，参加省、市及国家级各项法语比赛。

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3.毕业论文实践

改革后的毕业论文选题分为普通传统型论文（偏重科研性）、具有实践性探索的传统性论文（包含一定的调查数据或者实地考察过程）和社会调研报告三种形式。在毕业论文选题过程中，推荐学生选择具有实践探索性的传统毕业论文，或者选择实践性更加突出的社会调研报告。

社会调研报告以小组为单位，强调毕业设计的原创性和实践性。通过社会调研报告的撰写不仅能使学生巩固所学理论知识，在提高其团队合作的意识的同时，还能培养学生观察问题、分析问题的实际能力。调研报告既训练了学生综合归纳与法语写作的能力，也为学生发表法语论文提供机会。经过探索，学生通过调研，不仅在与人沟通、协作、交流等方面有了能力的提升，而且提高了自身综合素质。

4.校内外实习实训

（1）校外实习

校外专业实习主要针对高年级学生。学校推荐部分优秀学生参加校外实习基地的实习。其他学生可按学年实习要求，自行寻找实习公司或企业。学生在同一家公司或企业累积工作时間8天及以上的实习实践可认作为专业实习。实习时间可按学年累积，每学年实习时间均不少于15个工作日。目前，法语专业已推荐数名学生参加外研社、商务印书馆、北京当代艺术基金会等实习基地和合作实习单位的实习，大部分学生利用课余时间，从事法语语言校对、法语助理、国际会议法语志愿者等工作，参加了实习的学生普遍反映实习过程收获颇多。

（2）校内实训：法语翻译工作室

法语翻译工作室依托于法语教研室，主要面向高年级学生开办，为学生创设更多实践法语和了解法国文化的机会。学生可在工作室完成校内外资料的翻译，编纂内部法语期刊，通过有偿的方式，调动学生对于法语的热情和学习的积极性。

（3）校外实训：暑期赴合作学校实训

法语专业与法国语言学校进行学生的短期交流合作，并将其作为海外实训基地。在暑假期间，法语专业学生可选择在海外实训基地进行为期四周的语言学习和实践。学生将根据入学成绩，进入不同程度的班级与其他国家的学生一起上课。在法期间，学生上午上课，下午进行博物馆、名胜古迹参观及其他文化体验活动，并完成类似采访、问卷调查等相关实践任务。海外实训基地的建立，不仅提升了学生学习法语的兴趣，提高了语言应用能力，还锻炼了学生的实践能力、沟通能力及独立生活能力，有利于应用型本科人才的培养。

四、结论

实践教学环节在人才培养中占有重要的地位。对于外语专业来说，实践教学环节的研究还有待发展和深入。北京城市学院法语专业从课内实践环节、第二课堂实践环节、实习实训环节、毕业论文实践环节等几个方面入手，根据法语学习特点，遵循科学、循序渐进的原则，较为完整地设计了法语专业各个环节的实践活动，并出台了相应的管理文件，取得了一定的成果。相信这些理论和实践成果，将对法语专业人才培养的研究提供切实的理论和实践经验，并将更好地服务于专业建设。

参考文献：

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[3]余薇，储岚霖，胡萍，韦群. 专门用途法语FOS与复合型法语人才培养初探. 湖北：科教导刊，2012.

[4]齐金雪.浅议如何在高校法语教学中培养学生文化意识.四川成都， 时代教育，2011.

[5]胡大白.民办高校培养目标定位与育人模式改革的研究与实践.河南郑州， 黄河科技大学学报，2009.

[6]张亘.论在中国法语教学实践中对互动式教学法某些原则的引入， 湖北武汉， 法国研究，2009.

篇5：流通环节食品安全督查表(示本)

经营者签字：检查人员签字：

流通环节食品安全现场检查表

（食用农产品批发市场、集贸市场检查内容）被检查单位：法人（负责人）联系电话：

篇6：包装印刷课程实践环节改革研究

1 传统的包装印刷课程存在以下弊端

1.1 重基础, 轻实践

传统的包装印刷课程是包装工程专业的重要专业课程, 传统的教学模式已经不能很好的满足工程化培养要求, 主要表现在:教学内容偏重理论, 实践性差, 与企业的生产实际脱节;以实验验证理论教学, 而与真正行业生产存在相当大的差距;教学方法手段单一, 缺乏互动, 难以调动和培养学生的工程能力和创新意识。

1.2 学生学习积极性不足

由于传统的包装印刷课程教学以理论为主, 与生产实际脱节, 学生学习积极性不够主动, 部分学生出现厌学情绪。由于理论与实践衔接不好, 学生对知识的学习是割裂的;该课程实践性、生产性非常强, 若综合性实验环节设置不好, 遇到具体问题时, 学生不能有效的去应对;且传统教学模式只能让学生获得“死”知识, 并不能调动学生自主探究地进行学习。

1.3 毕业生受社会认可度差

由于学生在校学习的印刷理论与实践教学严重脱节, 毕业生走入工作岗位后, 需要一段时间磨合, 社会整体认可度不高。

2 包装印刷课程实践环节的改革

2.1 整合包装印刷相关课程

本着加强实践, 理论教学化繁就简, 教学、实践环环相扣, 寓教于乐, 综合学习的原则整合印刷类的相关课程。将《包装印刷》、《印后加工工艺》和《特种印刷》三门课程统一为《包装印刷》一门课程, 增强知识的系统化、一体性, 减少知识的重复讲授, 提高教学效率[3]。安排包装印刷实验课, 增加实验课课时;并增设为期两周的包装印刷方面的课程设计。针对包装印刷知识的实践性、操作性较强的特点, 采用设计具体项目的方法将实验改为项目, 通过实施一个完整的项目而进行教学活动, 引导学生建立起一套适合自己学习和解决问题的方法, 老师只需要不断指点、监督学生[4]。在实验前, 学生需要查阅相关资料, 讨论解决问题的方式、方法;实验过程中, 在老师适当的指引下独立的完成项目, 达到实验目的;实验后, 能总结、分析实验过程及自身能达到什么水平[5]。

2.2 建立校内实践中心, 开放实验室

为了有效的延伸课堂教学, 增强学生的动手能力, 培养学生的创新能力, 我们建立了校内实践中心。目前校内实训中心已建成, 中心拥有较全面的实验装置、实验室, 拥有海德堡四色印刷机、罗兰双色印刷机、激光雕刻机、北人单色印刷机以及晒版、覆膜、模切、压痕等印前、印后加工设备。完善的印刷设备为实践教学打下了坚实的基础。

为了更好的提高设备的利用率, 培养创新人才, 我们将校内实际中心面向学生开放, 建设成为开放式、自主创新的实践基地。

2.2.1 建立专任教师负责的实验指导梯队

开放实验教学, 并不是开而不教, 放而不管, 而是根据教学大纲的要求, 由教师导演的有目的、有组织、有效的教学活动。这要求指导教师的知识面要宽, 知识更新要快, 既要有扎实的理论基础, 又要有丰富的实验教学经验。我们组建了有理论课教师为主、实验员配合的专业指导队伍, 提高了开放实验室的指导水平。

2.2.2 完善开放实验室管理办法

a.要求实验设备维护良好, 实验室始终处于一级运行状态;

b.学生进实验室进行实验研究要做好实验记录;

c.要求有指导老师全日性在实验室值班接待, 以便随时能指导实验;

d.实验室要配备试验纪录、试验报告、实验大纲和实验指导书;

2.3 加强实习力度, 学生顶岗实习

目前已经与佳木斯市包装印刷行业的数十家企业建立了良好的合作关系, 分别于春秋两个学期进行实习, 与原来的实习相比较, 实习次数与实习的范围都大幅度增加。在参观过程中, 聘请专职工作人员为学生做讲解员, 深入生产第一线, 亲眼目睹不同类型的印刷品从印前处理———印刷———印后的整个印刷工艺过程。在部分企业中, 加强了实践力度, 改革了实践方式, 将现有的参观实习拓展为实际操作实习, 学生真正作为工厂的员工, 在工人师傅的指导、监督下进行简单的操作。

此外, 还与佳木斯市包装企业定期交换信息, 掌握包装印刷的最新发展动向, 对包装印刷的教学改革进行决策和指导, 加深了校企合作, 充分发挥了实习企业的实践优势。

通过一系列的实践教学改革, 学生对包装印刷课程的理解加深了, 对实践部分的操作熟练了, 他们能够真正参与包装印刷工艺、熟悉生产流程和生产技术, 身临其境, 将理论和实践有效的结合, 学生的学习积极性大幅度的提高。并且经过实际操作实习, 使学生具有了一定的工作经验, 对某些设备的操作有了初步的了解, 在就业时拉近了与企业之间的距离, 减少了就业后的磨合期, 增加了就业砝码, 提高了学生整体就业率。

参考文献

[1]杨祖彬, 戴宏民“.完整包装解决方案”对包装人才培养的新要求[J].包装工程, 2009, 30 (9) :203-205.

[2]张峻岭.包装工程专业的课程设置[J].包装工程, 2002, 23 (6) :124-125.

[3]刘典, 张淑娟“.包装印刷”教学改革与探索[J].科技信息, 2009 (31) :254-255.

[4]曹凤月.课堂实践教学:高校实践教学的基础环节——高校课堂实践教学模式新探索[J].中国劳动关系学院学报, 2009, 24 (4) :106-109.

篇7：数据结构实践环节教学研究

关键词：数据结构；实践教学；教学方法

中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1009-3044(2007)12-21712-01

Research on the Practice Teaching of Data Structure

CHEN Lan, GU Xiang

(School of Computer Science and Technology, Nantong University, Nantong 226019, China)

Abstract: The data structure is one of the most important core courses in computer science and technology. It is also a difficult course for a student to study. Aimed at the characteristics of data structure, such as strong logic, higher degree abstract etc., problems in practice teaching are set out. And the corresponding solved scheme is also discussed.

Key words: Data structure; Practice teaching; Teaching Method

1 引言

数据结构作为计算机学科中一门核心专业课程，综合了数学、计算机程序设计、软件开发等课程的众多知识，该课程为理解、应用和开发计算机应用程序提供了技术和方法支持，是计算机软件开发的基础。实践教学对于数据结构这门课程，有着十分突出的意义和价值。只有在实践的过程中，才能使学生的编程能力得到切实锻炼，让他们在不断的练习与尝试中，把理论运用于实践，设计编写出结构清晰明了、可读性强、高质量、高效率的计算机程序。最终使学生在用计算机解决实际问题时能有效地组织、存储和处理数据，为后续课程打下良好的理论基础和实践基础。然而，在实际教学中，学生对该门课程的掌握并不理想，实践环节不到位是其中一个重要的原因。

2 实践教学中的问题

分析起来，在课程实践教学中的问题可以归纳为教材、教师教学方法和学生这三个方面。

2.1 教材方面的问题

數据结构实践教学的教材较少，现有的一些实验教材所设计选取的实验题目难度较大，不适合学生使用。因为对于大多数刚刚学过一门程序设计语言的学生来说，将教材中用伪码书写的算法转换成完整无错的可以运行的程序代码，都是一件相当困难的事情，更不用说自己设计数据结构和算法去解决实际问题了。因此上机实验的失败便比比皆是，几次实验课下来，学生就会对这门课程的学习失去了兴趣和信心，从而严重影响了教学效果。

2.2 教师的教学方法

一些教师在教学过程中，由于各种主客观原因，往往会高估学生的高级语言程序设计的基础。在大多数高等学校的教学计划中，学生一般是在学完C语言（C++语言）后的学期里接着学习数据结构的，他们的语言基础并不牢靠。倘若仅按照教材而不顾及学生的现实水平，只会使学生越学越枯燥。

另外由于高校扩招，学生规模很大，一个教师同时上四个班（120人左右）的课是很常见的事情，这也使得实验课中教师指导作用弱化，学生遇到问题不能及时得到解决。实践教学的效果便也受到直接影响。

2.3 学生方面的问题

学生在学习数据结构时，先修课程——程序设计语言的基础相对薄弱。对C（C++）语言中的难点，如结构体（类）、指针、函数（方法）等等内容，理解不透彻，掌握不充分。而这些内容恰恰是数据结构的基础。

其次，学生的编程能力与经验不足。多数学生仅仅学习过一门程序设计语言，并且也没有很多的实际编写程序的机会。他们没有能够很好的理解、掌握程序设计的方法和理论。

再有，学习上的困难导致学习热情的缺乏。数据结构这门课程理论性强，内容枯燥，不大好学。学生学了不知道有什么用、怎么用。这样，学习时间越久，越觉得辛苦，逐渐磨灭了学习兴趣。

3 数据结构实践教学题目的设计要点

针对上面所提出的问题，在现有条件下，只有通过精心设计、选取实践教学题目，编写能够针对所教学生特点、适合他们自学、使用的实验指导讲义，才能在一定程度上弥补教材、教师教学和学生学习三个方面的缺陷，提高数据结构的教学效果。

我们通过实际教学的不断尝试，逐步总结了在设计实践教学题目时应该注意的几个要点，简要说明如下：

3.1 选择典型算法，做到以点带面

在选择实践教学题目时，应该尽量选择一些典型算法。这些典型算法应该具有一定的代表性，能够系统的体现某个数据结构的基本特征；难度应该适中，能被绝大多数学生理解和掌握；还要有一定的综合性，具备一定的理论深度，通过算法的实现，不仅能帮助学生更好的学习和掌握数据结构，还能提高学生编写程序的水平。表1中，给出了对应于某种数据结构的一些可以选用的典型算法。

表1 数据结构课程中的典型算法

3.2 注重示例程序，起好示范作用

把实验中每种数据结构的第一个算法的源程序提供给学生，使得他们能对该种数据结构的实现有更好的理解，同时还有一个可以参考模仿的范本。实践表明，这样做能够极大地提高程序的成功率，增强学生的学习信心，提高了实验效率。

3.3 与现实相结合，提高学生学习兴趣

在设计实验题目时，应力求与相关课程、实际生活相联系。把理论和实际联系起来，使得实验题目生动、接近学习和生活实际，学生容易接受和理解，容易调动学习积极性。

比如消防武警选址实例：给定5个县之间的交通网，现要在5个县中选择一个县建一个消防武警中队，使得离消防队最远的县到消防队之间的路程最短。问这个消防队应建在哪个县？实际上，这个问题就是从5个县中选出一个县，使得它到其他4个县的最短距离的最大值最小，而问题的关键就是顶点与顶点之间的最短路径问题。解决该问题的经典算法是弗洛伊德算法。

3.4 与学生实际水平相结合，设计不同层次的实验题目

在设计实验的过程之中，需要考虑学生的专业水平以及编程功底。由于不同的人对新知识的接受能力和认知能力存在差异，所以不可能用一两个实验就要学生们在对知识的了解程度上达到相同的层次。一个有效的办法是，在一个实验题目中，提出不同层次的任务要求，难度由低到高。这样可以充分的调动所有同学的积极性，使得不同层次的学生可以在各自的层次上进行思考，并获得收获，提高学生的学习兴趣并增强自己对学习这门课程的信心。

例如在堆栈这一实验中，按照难易程度从低到高，可以设计出堆栈的实现（构建堆栈、入栈操作、出栈操作）、使用堆栈模拟停车场、使用堆栈模拟铁路调度站、算术表达式求值等四个难度不同的题目，供学生选用。

3.5 设计综合实验（课程设计），提高学生对所学知识的灵活掌握程度

综合实验的设计是将书本中多个知识点整合在一个实验中，是对学生能力水平上的一种较高层次上的要求。学生在课程设计中，综合的运用自己所学过的基础知识，使用软件工程的方法指导和要求整个实验过程。在整个过程中，学生可以以两到三个人为一个开发小组共同进行实验。使得学生在相互学习相互促进中进一步掌握数据结构的应用，提高学生分析问题，组织数据，组织编程解决实际问题的能力。并在次过程中可以提高团队意思，培养协作精神。当然，在题目的选取上，也可以设计难度层次不同的实验，以适合不同需要的小组或个人。例如迷宫问题，教学计划，校园导游咨询等。

4 数据结构实践教学的实施

实践教学题目设计完成以后，教学的组织实施是下一个重要的环节。在实施的各个阶段，都必须向学生提出明确的要求，并进行必要的检查。否则，依然会达不到预期的效果。

4.1 实验预习

学生在上机实验时临时现编代码是常见的事情。为此，在预习阶段，就应该要求学生根据自己的情况，选择一个适合的题目，并对完成此题目的算法进行较为透彻的研究：设计出算法所必需的数据结构，给出具体的函数声明（如果是C++，则应给出类的定义）及函数实现流程。对于掌握得较差的学生，还应要求他们事先编写好源程序。所有这些内容构成预习报告。

在实验开始时，教师应该对学生的预习情况进行检查，对于没有很好完成实验预习的学生，要直接取消其实验资格，实验成绩记零。课程开始时，学生可能会不适应，但当养成习惯以后，他们就会深刻体会到预习工作的重要。

为了更好的调动学生的积极性，作为鼓励，前次实验完成得较好的学生，可以不作预习检查。

4.2 实验实施

教师在实验进行中，所扮演的角色不应当是程序调试者，而应当是引导者。当学生在代码执行中发生错误而向教师求助时，教师只需指出可能导致此问题的原因即可，更多的工作应该留给学生自己去完成。这样一方面可以节约教师的时间，从而能为更多的学生解决问题；另一方面也可以解除学生的依赖思想，锻炼他们的代码调试能力。

教师在实验进行中的另一项重要工作，是观察并提示学生的代码书写是否规范。从某种意义上说，代码的规范比编程技巧更为重要。在课程前期，这将是教师在指导实验时工作量最大的工作。

4.3 实验报告

实验完成后，学生必须撰写实验报告，实验报告应附预习报告。实验报告一般包含的内容是[放参考文献]：实验题目、实验目的、实验任务和要求、实验步骤（源程序）、实验总结。

特别要强调的是实验总结，必须讨论在实验中遇到的问题以及是如何解决的，即使是语法错误也应该报告。这样可以促使学生对错误不斷反思，从而逐步提高编程能力。可以明确告诉学生，这部分将是成绩评定时最重要的考察因素。

4.4 成绩评定

成绩评定以鼓励为主，只要学生确实付出了努力（这从实验报告的实验总结中可以看出），那就可以适当给以高分。另一个要考虑的因素是学生所选题目的难度，但这不应该是主要的。

5 结束语

文中所讨论的是我们在数据结构课程实践教学中的一些成功经验的总结。实践表明，这些经验对于提高实践教学的效果是有益的，这也进一步促进了课程的理论教学。当然，这些经验还是初步的和粗浅的，还需要在实际教学中作进一步的研究。

参考文献：

[1] 严蔚敏，吴伟民. 数据结构(C语言版)[M]. 北京：清华大学出版社，1997.

[2] 陈宇文. 注重源程序在《数据结构》课程中的重要性[J]. 高教论坛，2004.(1):73－75.

[3] 欧建圣. 《数据结构》教学研究[J]. 武汉工程职业技术学院学报，2004,16(1):58－60.

[4] 江静. 《数据结构》课程综合性实验的实践[J]. 实验科学与技术，2006,(6):64－66.