中班的教师美术教案

2024-05-13

中班的教师美术教案（共14篇）

篇1：中班的教师美术教案

教学目标：

1. 知道9月10日是教师节，是所有老师的节日。

2. 初步学习祝贺节日的方式。

3. 抒发对老师的爱，做到尊敬老师。

活动重点：

知道9月10日是教师，是所有老师的节日。

活动难点：

初步学习祝贺节日的方式。

活动准备：

幼儿用书、练习册活动环节：

一、活动导入。--通过谈话了解“教师”是哪一天。

老师：小朋友们好，你们知道老师的节日是哪一天吗?--让幼儿知道每年的9月10号是教师，是幼儿园，小学，中学，大学所有老师的节日。

二、基本部分

1.出示情境图片，观察图片。--幼儿在幼儿园生病，让幼儿感受老师对幼儿的细致照顾。

2.师提问：那谁来说说，这位老师为什么会这样做呢?--让幼儿了解，老师很爱他们，关心他们，乐意照顾他们，是他们最好的`朋友。

三、结合幼儿用书，向幼儿讲述老师关心小朋友的事例，让幼儿感受到老师的爱。

老师：请小朋友们打开我们的书本，看看图上老师在干什么?--请幼儿说说自己记得的老师对自己关心过或者帮助过的事情)老师：那书上小朋友是怎么样跟老师庆祝节日的呢?你们有什么好的想法呢?

--讨论老师本领大。

老师：现在老师想问问小朋友们，你们知道老师有哪些本领吗?你喜欢他们吗?

--幼儿自由发表。

老师：哇，老师真厉害，那你们要怎么样谢谢老师的关心呢?--幼儿回答

四、活动结束

老师：今天是老师的节日，老师希望小朋友们都能够健康快乐的成长哦!老师要谢谢小朋友们给老师带来的那么多的快乐，希望我们都继续努力好吗?

活动延伸：制作爱心卡片，表达自己对老师的爱。

活动反思：

中班的幼儿大部分都知道9月10日是教师节，也懂得祝老师节日快乐。在这次活动中，我要求孩子们学会自己制作贺卡，把对老师的话写在贺卡上面。首先学会对老师完整地说出几句祝福语，孩子们都能认真思考，大胆说出自己的心里话。然后我们一起制作贺卡，并且设计把祝福语写进贺卡里。写进贺卡里面的话让幼儿和家长一起在家里完成，从而起到家园共育的作用，家长也引导孩子如何去尊敬老师、爱老师。通过送礼物、说祝福等形式、大胆表达自己对老师的情感。

篇2：中班的教师美术教案

一、活动目标

1.让孩子知道9月10日是教师节。从小培养孩子尊师重道的美德。

2.孩子们通过自己画画、制作手工画，向老师表达节日祝福。

3.培养孩子大胆的表现力、语言表达能力和动手操作能力。

二、活动准备

1.每个班主任制定班级活动的.内容和形式。

2.为幼儿提供相应的材料。

3.幼儿已经学过儿歌《老师的能力很棒》。

4.中班幼儿做花。

三、活动时间

20xx年9月10日上午

四、活动过程

1.上午的谈话中，各班以“教师节”为主题，展开谈话活动。

2.第一节活动课用儿歌《老师的大本领》引出主题。

3.说说你身边最熟悉的老师，长什么样?

我们班有多少老师?谁能告诉我们我们中班的老师都长什么样?(请与个别儿童交谈)

4.教师节的日期和第一个教师节是在1985年。

5.第二节活动课，全体小朋友在操场集合，老师主持“我爱老师”活动，庆祝教师节。

6.互动，拥抱身边的老师，亲吻你爱的老师。

篇3：议在中班美术教学中范例的巧用

在我所执教的几堂美术课中, 我分别运用了几种不同的范例出示的方法:

方法一:在中班《救护车》的美术课中, 我按照最常见的范例出示发放, 从构图到涂色都详细的进行示范, 并把范例从小朋友做画开始就一直挂到做画结束, 虽然我在做画是提示, 请幼儿想一想在车厢内他们会干什么, 但是结果收上来的90%的作品都是与范例雷同的, 而且在做画的时候, 孩子会不时的抬头临摹图画, 看不清楚了还会问老师, 上面XX是怎么画的, 没有自己的思维想象能力。

方法二:在中班《美丽的烟花》的美术课中, 我没有整张的出示范例, 在课前我进行了一番谈话, 问问小朋友在过年的时候有没有看过烟花, 你看到的烟花是什么样的, 然后帮助小朋友把他们说的烟花的样子进行整理和示范画法, 交给他们画这些烟花的技能方法, 然后就把这些多样的烟花范例挂在黑板上, 开始让幼儿做画, 在开始后没多久就把范例收起来, 最后收上来的作品基本没有雷同, 孩子都是根据自己的已有经验结合烟花的技能方法进行绘画的, 但是在空间构图上都是以平面为主, 没有远近、大小关系, 是散点式的。

方法三:在中班《各种各样的建筑》的美术课中, 出示的范例是现成的多张各国的建筑图片, 给幼儿讲解了他们的功用和形状后, 就开始让幼儿自己想象你想设计怎样的建筑, 最后收上来的作品只有3、4个孩子雷同, 其他都有自己的想象空间, 构图和色彩都达到了较好的水平。

方法四:在中班《我设计的衣服》美术课中, 我没有出示范例, 而是请幼儿互相之间欣赏服装, 然后请幼儿做画, 大部分作品构图没有创新, 都是小班以前画过的最基础的型, 但是在色彩和装饰上有了很大的进步。因为没有范例, 所以有些幼儿有好的想法但是不知道应该怎么画型, 缺乏技能技巧。

经过几堂课的实践后, 我自己做了一下总结:

首先, 范画还是必不可少的, 因为美术课的特殊性决定了在教学中要给予幼儿直观的感受, 没有美的欣赏是不行的, 而且美术是一种动手的艺术, 教师不进行必要的演示, 作为幼儿就会无从下手, 所以说, 好的范画就好比一块引路石, 帮助幼儿及时的进入角色。其次, 范画要巧用, 要给孩子留下思考的空间, 这样就会逼着孩子去想, 自然每个孩子的绘画构思就不一样了。巧用范例包括范例展示时间长短和多张范例和单张范例的运用。

1、范例展示时间长短与幼儿绘画想象有紧密的联系, 它影响着幼儿绘画想象的发挥。绘画是一种视觉艺术, 它通过一定的形来表现现实生活的感受、认识和情感。幼儿的想象是以再造想象为主, 往往受外界情境的变化而变化。在幼儿美术活动中, 范例的展示是引起幼儿想象直观的图像, 它可以加强幼儿与形体间的联系, 唤起幼儿联想。同时也是对所观察事物形体的具体概括的体现, 这对缺乏概括能力的幼儿来说, 也起到了引导的作用。教师运用范例并及时将范例取下, 无形中激活幼儿头脑中原有的表象, 并依靠表象去想象。如果范例的图像过长时间地层示, 范例中的形象容易在幼儿的头脑中产生形象定势, 从而影响幼儿想象的发挥, 导致“依葫芦画瓢”现象出现。如果教师照范例中的形象进行示范演示, 幼儿对该形象就更加深刻了, 从而影响他们新形象重新组合。

2、多张范例和单张范例的运用对幼儿的绘画想象的发挥影响是相对的。就运用单张范例而言, 由于幼儿头脑中的表象贫乏, 加之受表现能力的限制, 多张范例则为幼儿的想象提供多个形象, 相对来说, 幼儿想象内容就丰富些;单张范例为幼儿提供的形象, 就显得单一。但同时, 就运用多张范例而言, 虽然为幼儿提供了多个形象, 但是, 如果教师在示范时照范例中图像去演示, 范例图像的就再次重复出现, 给幼儿的事物印象就更固定。这时教师也强调幼儿画得和老师的不同, 由于范例要比语言更直观, 这对以具体形象思维为主的幼儿来说, 受感知形象的影响就更为直接, 因而限制了幼儿的绘画想象的发挥, 束缚了幼儿想象的空间。如果运用单张范例时, 教师在示范中不照范例的形象进行演示, 则既让幼儿掌握了绘画方法, 有帮助幼儿对头脑中已有表象进行了加工, 为重新组合新想象开阔了思路, 启发幼儿从新的角度去想象。因此, 范例的数量要适当, 同时与启发式的示范演示方式有机地结合, 这样就能充分发挥幼儿绘画想象力。

对于美术课来说, 范画的选择直接影响到整堂课的教学效果, 虽然这些课对我有了一些启发, 可这些理解还是很肤浅的, 要想得到更多经验, 还有待于在今后的教学中进一步的探索。

其实, 幼儿的想象力是无穷的, 在美术教学中我们不仅要依靠范画来对学生进行启发, 而且要从各个教学环节入手进行引导。我们在面对教材的时候应当深挖教材, 每个细节都要想到, 设计好教学环节, 这样有利于幼儿的理解, 使课堂教学收到更好的效果。

参考文献

[1]朱慕菊主编:《幼儿园教育指导纲要 (试行) 解读》, 江苏教育出版社, 2002年。

[2]陈帼眉主编:《幼儿心理学》, 北京师范大学出版社, 2001年。

[3]杨丽珠主编:《学前教育科学研究与论文写作》, 辽宁师范大学出版社, 2002年。

篇4：中班的教师美术教案

一、提供活动材料，满足体验的需要

活动中，我们既要顺应幼儿的探索需求，也需要有的放矢地投放材料，让他们循序渐进地体验游戏带来的乐趣。

美术活动追求的是创意，而创意来源于生活，所以，我们美工区提供了大量的自然之物、生活之物（如树枝、树叶、贝壳、海螺等）、随手获得的日常物品（纸杯、纽扣、毛线等）、废旧物品（卷筒纸、纸盒等）我们可以在树枝上添加花朵，做教室的装饰物；彩绘树叶，挂于教室，随风摇曳，为教室添加一抹新意；纸盒、纸杯等可以进行线描画的创作。这让幼儿充分感受到材料的多种用途，体会到生活中的变废为宝。可见，提供便于儿童操作摆弄的材料不仅能激发幼儿的兴趣，更能让幼儿探索和体验。

二、培养幼儿良好的习惯和规则意识

在区域活动自主开放的氛围中，引导幼儿建立规则意识、培养良好的习惯，保障每个幼儿按照自己的意愿，专注、有序地开展活动。

1.有规范使用工具的意识

美术区不可避免地要使用剪刀、订书机等，因此，对工具的安全使用和规范操作是美术区活动中首要关注的。在小班阶段，我们提供了圆头剪刀，在剪纸教授过程中，我们指导幼儿用正确的方式使用工具。所以，中班孩子都能良好地使用剪刀，没有一例个案发生。

2.有整理的意识

美术区活动中产生的碎纸等杂物、颜料会弄脏衣物，所以清洁卫生成了重点之一。如，小班的孩子比较喜欢用颜料涂鸦，那我们便提供了宽松的围裙式衣服，让幼儿自由穿脱，尽情绘画，在穿脱的过程中也教授了折叠衣服的本领。再如，美工区材料较多，我们就会给幼儿准备好材料盛放的袋子以及盒子，便于幼儿收拾与归纳，保证区域的整洁有序。

3.有按需取材料的意识

材料若随意取用，往往会造成浪费，因此，在小班，我们引导幼儿建立“玩过以后要放回原来的地方”的意识，在中班我们便引导幼儿建立按需取用材料的意识，效果也是比较好的。

三、教师指导

1.倾听中心话题，了解孩子喜欢的热点

教师需要学会捕捉孩子转瞬即逝的现象和变化过程，去观察、去倾听孩子们之间谈论较多的话题，分析幼儿喜欢的地方，从而确立幼儿感兴趣的主题。

如，在玩扭扭棒、雪糕棒、纽扣的时候，××跑来跟我说：“老师，两根雪糕棒交叉做成蝴蝶的身体，再用扭扭棒做蝴蝶的触角，用纽扣做蝴蝶的眼睛。可是，这样看起来一点也不好看，我觉得可以把毛线绕在蝴蝶的身上，这样看起来才漂亮。”倾听着孩子的声音，我根据他们的想法在区域中增加了相应的各色毛线，孩子们重新操作，看着自己的成品，孩子们别提有多开心了！

2.重视交流分享

区域活动是一个自由宽松的环境，使得同伴、师幼之间的交流不再局限在某在环节和某个时间段。小班的幼儿语言表达能力有限，我们可以及时表扬鼓励幼儿，给予他们更多的创作动力，中大班的孩子语言发展有了提高，合作分享意识有所提高，所以，教师只需要有重点地提点，耐心地等待，相信他们会在与同伴、材料的互动中找到问题的解决方式。

3.设计生成活动，课程推向深度

教师应该做一个有心人，在孩子们操作的时候，我们可以观察、可以聆听、可以发现孩子们感兴趣的东西。这时候，我们可以把这些内容引申到课程中，扩展新的主题。

如，在美工区玩的时候，我发现孩子们都喜欢在树枝上添加花朵，喜欢玩的孩子太多了，所以并不能满足孩子们个个都想玩的欲望。所以，我在“春天真美丽”的主题活动中进行“树枝添花”的活动。孩子们在绘画花朵、剪花朵的形状、自己粘贴花朵、分享作品中，体验到了快乐。

通过亲自参与制作树枝添花的活动，孩子不仅了学会了画花朵、剪花朵、粘贴花朵，体验了动手的快乐。由此可见，教师设计的主题应该是动态的，随着孩子的兴趣或发展现状开展适宜的延伸活动，从而拓展探究的深度。

4.注重家长资源

家长是幼儿园重要的合作伙伴，适当地邀请一些家长参与美术活动，不仅能激发幼儿活动的兴趣，还能丰富与拓展孩子的美术经验。比如，一次家长开发日的时候，我们邀请孩子与家长共同完成小兔的新衣，小孩用点、圈、块状的方式来表现小兔子的衣服，而家长则用晕染的方式帮小兔子的衣服晕染颜料，双剑合璧，效果特别好。

美术活动是一个感受美、创造美的过程，是一个由教师预设与幼儿生成相结合、师幼共同体验的过程。在这一过程中，幼儿在教师的指导下，从自然、生活中选择材料、体验材料，并在体验的过程中主动地获取知识。因此，教师在幼儿美术活动中如何帮助幼儿更好地体验、更好地探索，取决于教师的指导策略。

参考文献：

[1]陈杨.美术在幼儿园区角中的运用[J].科技创业家，2014（1）.

篇5：幼儿园中班美术教师随笔

我认为教师要根据时令和季节的变化，因地制宜，因时制宜，在教学过程中，要善于引导孩子们去观察、认识、体会生活中各种美好的东西，开阔他们的视野，以提高他们对绘画的兴趣以及认识美和表现美的能力。教师还要善于发现幼儿感兴趣的事物，引导幼儿多看，养成善于观察的习惯，不仅能观察单一的物体，还要引导其观察物体的各个部分及其相互关系。如在画《活动中的小朋友》时，幼儿以某一处小朋友玩的情况为主要创作对象，但在丰富画面时还要再画一些其他小朋友的活动，使布局得以更加合理有序，内容更加丰富。

2、创造愉悦、宽松的心理环境

什么是对、什么是错，这些想法在幼儿头脑中原本就没有。如果成人不横加干涉，我想他们会自己创作，自动调节自己的行为，从而得到最大限度的发展。所以我们教师要正确面对儿童画中的“出格”“错位”的现象。儿童作画时经常会出现一些有趣的现象：小孩的耳朵画成小动物的耳朵，鸭子长成尖嘴巴;兔子尾巴细又长;白天时画出个月亮??出现这种情况时，成人往往无法理解，有人

甚至急于纠正，但我觉得我们教师不应打断幼儿的绘画活动，急于纠正其绘画内容，应该在事后引导他去观察、了解相关事物的特征，让他们在生活中通过观察、学习积累起丰富的科学知识。所以，面对儿童画中的“出格”，我认为教师要多加鼓励。

3、幼儿绘画活动中的说是非常重要的

在美术活动中，把握好幼儿的“说”，对培养幼儿的绘画兴趣，提高幼儿的绘画水平，发展幼儿的口语表达能力，促进幼儿思维的发展，有着不可低估的作用。教师在运用多种手段、媒体给孩子许多感性认识的基础上，让孩子进行自由的想像，说说自己的想法。这时要给孩子有充分说的自由，教师千万不能说“不可能”、“这是不对的”等话语来否定孩子的想法，对具有创造性的、离奇古怪的想法，要给予肯定、鼓励和赞赏。让孩子感觉到这样的异想天开是对的，从而使孩子养成发散性思维的习惯。为了让每一个孩子都有说的机会，我想可以采用自己说，和旁边小朋友说、小组说、以大家说的形式让孩子发挥自己的想像力，同时也吸取别人的想像力。

4、以开放的形式提问能激发幼儿的学习兴趣

在教学中，教师应设计一些丰富多彩的开放性问题，激发幼儿联想、创造，从不同角度、不同途径探索问题的不同答案。如在画《手指造型想象画》时，教师用手摆出几种造型，然后让幼儿发挥想象力，想像什么，幼儿则可以根据自己生活经验的积累，得出不同的答案。新颖有趣的提问，可使幼儿感到新鲜，促使他有兴趣去探究，极大的调动他们投入教学活动的积极性。

5、教师不能忽略的一种绘画形式——意愿画

意愿画教学既能满足幼儿表达的愿望，又不受任何形式的束缚，有利于发展幼儿的想象能力和创造才能，教师应把握好每一个教育的契机，从幼儿感兴趣的事物入手，达到培养幼儿创新能力的目的。比如，在讲过《龟兔赛跑》的故事以后，其中有一个小朋友问我：“老师，小兔子真有这么笨吗?他不会到终点时再睡觉吗?”当时，我不知怎么解释才好。后来我根据幼儿的这个提问，设计了一个意愿画题目《龟兔的第二次赛跑》，让幼儿展开想象，把龟兔第二次赛跑的过程和结果用绘画的形式表现出来。结果，在这次的绘画活动中，幼儿充分想象，不仅画了出来，同时还编成故事讲了出来，收到了意想不到的效果。

6、认真欣赏孩子的每一幅作品，并恰当地加以评价

教师应用欣赏的眼光来看待孩子的每一幅作品，即使发现幼儿表现中的错误，成人也不必大惊小怪、否定幼儿的作品，而应该在充分观察和欣赏画面后仔细询问幼儿的画法并作出具体的评价。事后，我们可以引导他去观察、认知相关事物的特征。成人过多的关心与干涉只能使幼儿失去创作的源动力，扼杀了幼儿的艺术创作潜能。

篇6：中班的教师美术教案

目标

1.借助故事，了解每种动物都有自己的运动方式。

2.理解蹦、蹬、划、跑、跳、游等动词表示的含义。

准备

1.活动前幼儿和父母一起收集有关动物运动的资料。

2.挂图，故事磁带。

过程

1.猜想比赛结果。

――出示故事中的角色。它们是谁?如果这三种动物比赛跑步谁会赢? 为什么?

――如果比赛游泳又会是谁赢呢?为什么?

2.初步理解故事。

――翻阅幼儿活动材料，讲讲看到了什么。

――小牛、小马和小青蛙在比什么本领?你知道比赛结果吗?

3.完整欣赏故事。

――结合挂图，完整欣赏故事一遍。

――为什么小青蛙有的时候比不过小牛、小马，有时又能赢小牛、小马呢?

――你听到故事中的小动物都做了哪些动作?

4.讨论动物的运动方式。

――幼儿自由结伴互相看看自己带来的动物资料，谈谈动物有哪些运动方式，每一种运动方式中哪一种动物是冠军。

――组织幼儿集中交流，分享、了解各种动物的运动方式。

建议

1.动物种类繁多，其运动方式比人类更为多样，用故事引发幼儿探索与此相关的`经验，是幼儿感兴趣的。

2.在语言角里提供水、陆、空动物生活环境的背景，以及制作各种动物指偶的材料，引导幼儿表演或仿编故事《比赛》。

附：比赛

很久很久以前，小牛、小马和小青蛙比赛跑步。小牛和小马甩开四只蹄子，“噔噔噔”地跑起来。小青蛙个儿小，只好一蹦一蹦地往前跳。

小马跑得比风还快，一下子就跑到了小河边。小牛跑得呼哧呼哧，也跑到了小河边。小青蛙蹦啊蹦啊，蹦了老半天才到小河边。

小青蛙跑得慢，小马和小牛都唱起歌来笑话他。小青蛙气得肚子一鼓一鼓，眼珠子都凸了出来。

小青蛙望着“哗啦啦”流着的小河，忽然有了一个主意。他说：“我们到小河里再去比一比，看谁更快。”小马和小牛哈哈大笑：“比就比，你这个小青蛙，在哪里比都快不了。”

“一二三!”小青蛙一蹬腿，手一伸，“扑通”一声跳下了水。小马和小牛“扑通，扑通”也跳下了水。

小青蛙埋下头，后腿蹬水，用手划水，一下一下很快向前游去。小牛和小马一低头就呛水，一抬头身子就沉下去，只好慢慢往前游。

小青蛙很快游到了对岸，河里的小牛和小马还在那里慢腾腾地游着，小青蛙“咕呱咕呱”地唱起歌来笑话他们。

篇7：中班的教师美术教案

一、设计意图最近一段时间，班里很多幼儿开始换牙，所以孩子们经常在一起谈论牙齿的话题。通过观察发现班上大部分幼儿都有不同程度的蛀牙，蛀牙正在威胁着小朋友们的牙齿健康，保护牙齿成了当前的最佳需要。《指南》指出：“幼儿园要把幼儿的健康放在工作首位，幼儿有初步的健康意识，知道关心和保护自己”。针对这一现状，我设计了“战胜小蛀牙”的健康活动，目的在于让幼儿了解蛀牙形成的原因及危害性，养成早晚刷牙，保护牙齿

健康的良好习惯。

二、活动目标1.初步了解蛀牙形成的原因，知道保护牙齿的重要性；2.学习预防蛀牙的相关知识；3.树立保护身体健康的意识和养成爱护牙齿的良好习惯。

三、课件制作牙齿模型；饼干若干、牙刷若干把、小镜子若干。幼儿观察鸡蛋放在醋中浸泡的实验。

四、活动过程

（一）播放动画视频《涛涛牙疼》激发幼儿活动兴趣。

1.淘淘为啥不吃草莓蛋糕？他的牙齿为什么会疼吗？

2．你的牙疼过吗？把你牙疼时的感受跟大家说一说。

（二）播放课件，了解龋齿形成的原因。

1.播放课件，显示蛀牙虫的形象，进行自我介绍。

2.播放龋齿形成过程的课件，幼儿看课件重点了解蛀牙是如何形成的以及它的危害。

3.提问：

（1）龋齿是怎么形成的？

（2）是什么东西把牙齿变成一种酸腐蚀掉的？造成蛀牙的细菌又叫什么-牙菌斑。

（3）得了蛀牙后牙齿会变的怎么样了？

4.观察实验：

（1）请幼儿吃饼干，然后漱口，并将漱口吐到一次性塑料杯中，观察原本干净的水有什么变化？

（2）将鸡蛋放入醋中浸没，观察醋腐蚀蛋壳，使蛋壳变软的现象，引导幼儿进一步感知蛀牙形成的原因。

（3）通过观察蛋壳浸醋的实验和吃饼干的活动，谁能说说蛀牙是怎么形成的？

（三）探讨怎样保护牙齿，帮助幼儿养成爱护牙齿的良好习惯。

1.刚才看了蛀牙虫的片子后，小朋友我们觉得蛀牙可怕吗？那我们应该怎样预防呢？

2.幼儿自由讨论防止龋齿的方法。

3.教师梳理幼儿讨论的结果，进行总结。

（四）学习正确的刷牙方法。

1.教师出示牙模，请个别幼儿上来演示自己是怎样刷牙的。

2.教师讲解和示范正确的刷牙方法，幼儿学习。

3.师幼共同边念儿歌边学习正确的刷牙方法。

（五）延伸活动发《幼儿刷牙记录卡》给幼儿，师：这是小朋友在家里刷牙的记录

篇8：中班的教师美术教案

中班幼儿开展表演游戏时, 很喜欢戴头饰玩游戏, 能够独立的分配角色, 但是戴好头饰后要先经过一段无所事事或者嬉戏打闹的时间, 然后才能渐渐进入游戏的计划。中班幼儿表演时以愉快为主, 目的性较差, 任务意识不强。对于角色的语言、表情感受不够, 尤其是表情不能与故事情节匹配。幼儿很喜欢听故事, 能在很短的时间内理解故事的内容, 并大致复述故事的情节, 对故事里面人物的关系、出场先后顺序、人物情节能很快理解。但是在用语言表达故事内容上还存在困难。因此, 本文主要探讨教师如何激发幼儿参与表演游戏的兴趣, 发展语言与动作的表现力。

一、合理利用评价环节激发幼儿表演的兴趣

(一) 引导幼儿对自己的游戏进行评价

幼儿是游戏的主体, 对游戏的感受最为真切、直观。在引导幼儿进行评价时, 首先, 请幼儿说说自己是怎么表演的, 从动作、语言、表情三个方面进行表述。第二, 以本次活动中存在的问题作为评价的出发点, 引导幼儿讨论在游戏中出现了哪些问题, 是否解决了, 是怎样解决的。幼儿在游戏中能发现很多同伴和自己表演的问题。例如在《狼和小羊》的游戏中, 小溪位置的设置应该在教室的哪个区域;在游戏中出现了角色的争抢应该怎么做等等。第三, 引导幼儿自己讨论在表演游戏中的表现, 如在表演游戏中谁玩得最开心?谁演得最好?从动作、语言、表情等方面进行评价。如在《狼和小羊》中, 有的幼儿说“谁谁表演得好, 因为他一边做动作一边表演”。有的说“因为他表演的是老狼, 表情很恐怖, 让我很害怕。”

(二) 教师对幼儿的游戏进行评价

教师是表演游戏的指导者和观察者, 教师通过观察, 结合自己的经验, 也会发现很多问题。在幼儿进行自我评价后, 以游戏目标作为出发点, 围绕目标进行评价。教师对幼儿的总体表现进行简单的总结, 指出表演较好的幼儿及好的原因, 通过语言的引导, 引导幼儿再次进行自我评价, 进一步发挥幼儿的主动性。

当幼儿对表演游戏的情节丧失兴趣时, 教师可引导幼儿在评价环节创编表演游戏情节, 给表演游戏注入新的元素, 作为下一次表演的内容。

表演游戏要求有情境性, 在评价时也可以对本次游戏中创设的环境进行评价。教师和幼儿共同收集游戏材料, 由幼儿按自己的意愿创设游戏的场景。例如在表演游戏《小壁虎借尾巴》中, 教师虽然提供了大量头饰和角色的装饰材料, 如各种小动物的头饰, 不同的尾巴, 衣饰等, 但是忽视了情境创设。评价时, 有幼儿指出表演之后不知道站在什么位置, 还有的幼儿提出下次表演时可以不用戴尾巴, 因为小朋友比较多, 有点浪费时间。于是, 在下次活动时, 教师为每一个小动物设置了一个家, 去掉了较为繁琐的尾巴的装饰, 幼儿表演起来便非常起劲。

二、教师适当介入幼儿游戏激发其表演兴趣

进行表演游戏时, 教师的介入是必不可少的, 教师观察幼儿表演后发现了问题便需要及时地介入, 但在介入时也要遵循表演游戏的“游戏性”原则。教师首先应当保证幼儿拥有自由选择和自由理解故事情节的权力, 而不是听从教师或由教师规定。要做好介入, 要对游戏进行观察, 判断他们是处于积极主动的活动状态还是无所事事的消极状态。

表演游戏中, 教师的介入方法更多的是交叉介入, 即教师自己扮演一个角色进入幼儿游戏, 通过教师与幼儿的互动, 起到指导幼儿游戏的作用, 吸引幼儿的注意力, 并使表演顺利的开展。首先, 用动作示范进行指导。例如在《我会飞》的表演游戏中, 幼儿在扮演老鹰时, 仅仅只是说出了老鹰的对话, 并没有动作上的反应。这时, 教师扮演另一个老鹰, 边做动作边加入游戏情节, 这样, 接下来出场的幼儿便能跟着老师一起做出动作。第二, 通过提供游戏材料进行介入。在《我会飞》的游戏中, 由于动物较多, 刚开始表演时, 幼儿对动物的出场顺序不是很清楚, 常常会忘记。教师便可以在幼儿表演时及时地出示自制的多媒体课件或者动物的图片提醒幼儿, 保证游戏的顺利开展。第三, 通过直接扮演角色进行介入。在《狼和小羊》的游戏中, 分配角色时没有幼儿愿意扮演小羊, 询问幼儿原因, 孩子们说是因为小羊太弱小了, 不能打败大灰狼。小羊是故事中的关键角色, 如果没有人愿意扮演, 故事便开展不下去, 这时, 教师便可以自告奋勇地扮演小羊, 幼儿看到教师参与了他们的游戏, 便有了极大的兴趣, 也让幼儿知道小羊也是有作用的, 在下一次表演中, 也有幼儿愿意扮演小羊了。

三、运用创编激发幼儿表演兴趣

创编环节的开展能极大的激发幼儿的创造性, 因此也是不可忽视的。教师引导幼儿对故事进行创编, 首先要给予幼儿充分的游戏时间, 让幼儿熟悉整个故事的表演情节。因此, 创编环节需要放在第四个课时, 在前三个课时幼儿熟悉的基础上展开。另外, 为幼儿提供有效的生活、游戏经验也是必不可少的。例如《我会飞》的游戏, 这个游戏是由分享阅读《谁会飞》改编的, 在熟悉《谁会飞》的分享阅读中, 教师对有翅膀的、没有翅膀的、会飞的动物都进行了一些介绍, 也解答了幼儿关于“小鸡有翅膀但是不能飞”的问题。丰富了幼儿关于动物飞行的经验, 这样在创编的时候, 幼儿便有了熟悉的动物角色。

创编主要是对故事的情节和故事的结尾进行创编, 教师通过提问引导幼儿进行创编。在《不爱洗澡的小猪》的游戏中, 幼儿觉得小猪不爱洗澡, 都不愿意扮演小猪。教师便提出问题“小猪不爱洗澡, 大家都不愿意扮演小猪, 怎么办呢?”有幼儿就提出改变一下, 将内容改成“小猪遇到小兔后就及时的洗澡了, 这样在遇到白鹅的时候就已经是干净的小猪了。”经过改编, 有的幼儿便愿意扮演角色了。在《我会飞》的游戏中, 除了故事中出现的会飞的小动物, 教师还引导幼儿思考出其他会飞的小动物, 根据语言的规律, 创编出其他的情节。有的幼儿便说出了“我是蝴蝶, 我的翅膀有漂亮的颜色, 我会飞。”

创编不仅仅是对故事情节的创编, 还有游戏材料的改变。在《狼和小羊》的游戏中, 小羊家的摆放, 树的位置的设置等都可以是幼儿改编的地方。

在评价环节, 通过对游戏中出现的问题的反馈和评价, 幼儿知道了表演中出现的问题, 在下次表演时便提出了改正措施, 这也是创编的依据之一。在《我会飞》的游戏中, 由于会飞的动物太多了, 对出场顺序不熟悉, 孩子们在评价时便提出按照动物的大小顺序来出场, 经过改编, 效果好了很多。

要激发中班幼儿参与表演游戏的积极性, 就要让幼儿真正成为表演游戏的主体, 教师不仅仅是教育者, 更是幼儿游戏的伙伴。要让幼儿在游戏中玩得开心, 玩有所得。教师也要用心观察幼儿的游戏行为, 带着童心去参与幼儿的游戏, 不断激发幼儿的创造性。

摘要：表演游戏是根据幼儿自己对作品的理解, 按照童话、故事中的角色、情节和语言进行创造表演的游戏。表演游戏不仅能促进幼儿表演能力、社会性的发展, 更能激发幼儿的创造性, 对幼儿的成长有很大的帮助。本文试图从如何评价幼儿的表演、教师如何适当介入游戏和师幼如何共同创编三个方面阐述教师激发中班幼儿参与表演游戏积极性的策略。

关键词：中班幼儿,表演游戏,积极性

参考文献

[1]姚燕蔚.如何使幼儿在表演游戏中得到发展[J].教育教学研究, 2010 (09) :168—169.

[2]熊雅琴.浅谈幼儿园表演游戏的适时介入和指导[J].当代学前教育, 2007 (04) :23—25.

[3]王荔玲.幼儿表演游戏有效指导策略[J].新课程, 2010 (06) :88.

篇9：中班美术活动：哭泣的树桩

1　通过欣赏一棵大树的图片，让孩子们在“假定”联想设问的教学情景中，激发思维想象，认识和运用线条，进行情景创意绘画的训练。

2　树立和培养幼儿爱护花草树木、环保的意识。

活动准备：

大树图片、画纸、彩笔、油画棒。

活动重点：

1　“假定”联想的设问。

2　认识线条——圈线的运用。

3　情景创意绘画训练。

活动难点

1　训练孩子在绘画过程中，把圈线安排在画面最主要的位置上，让孩子知道画面主次的安排。

2　色彩的运用：让孩子大胆运用不同种类的颜色排列组合，构成一幅有丰富色彩变化的作品。

活动过程：

一、欣赏大树图片

二、假定联想设问，引入主题：哭泣的树桩

1　假如这棵大树被砍掉了，大树会是一个什么样?

2　小鸟如果没有了“家”又会是什么样?

3　我们身边没有了大树，我们的生活又会是什么样呢?

重点：以生动、激情化的语言来激发孩子的思维想象和情感，大树被砍后成了“树桩”，小鸟会是什么样?树桩没有了树干、树枝和树叶后又会怎么样?小朋友们，我们就用彩笔和油画棒来画一幅《哭泣的树桩》吧!

三、教学方法

1　教师在讲述《哭泣的树桩》的同时，在画纸上用线条(圈线)画出树桩的年轮线，两边用斜线画出树桩的宽度。然后添画上人的眼睛、鼻和嘴。

设问：树桩是怎么“哭”的?

2　出去玩的小鸟回来了，发现没有了大树，只见到“哭泣的树桩”。

设问：小鸟又会是什么样?

3　幼儿园的小朋友想在大树下玩耍，也发现没有了大树，只有一个“哭泣的树桩”。

设问：小朋友会怎么样呢?

四、教学辅导

1　认识和运用线条——圈线、斜线的组合运用来表现“树桩”，重点放在画面主次安排上。

2　添画人物的五官、小鸟和小朋友时，可以让孩子们自由发挥、想象和拓展。

3　色彩的运用：以排列平涂颜色的方法，尽量做到多种色彩组合运用。

4　激发孩子们的创作激情。

篇10：中班的教师美术教案

活动目标：

1、幼儿能用粘贴的方法造出漂亮的房子。

2、幼儿能给房子进行添画。

活动准备：

浆糊、人手一份操作材料、记号笔、蜡笔。

活动过程：

1、导入部分

听故事，提问：谁来告诉我你听到故事里的房子长的是什么样的？

2、幼儿学习粘贴房子

“今天，陆老师也想造一座漂亮的房子，看看陆老师是怎么造的？”“造房子的时候先造房子的墙，用什么图形宝宝来贴房子的墙呢？对了，用正方形宝宝，小朋友看仔细，贴的时候，先在背面涂上浆糊，浆糊少抹一点，每个地方都要抹到，然后把它贴端正，不然房子会倒的。好，我们再给房子贴上屋顶，用什么图形宝宝呢？对了，用三角形宝宝，也要在宝宝的背面均匀的涂上浆糊，把他贴在墙的上面，也要贴端正，不然房子会塌的，然后再给房子贴上窗户，用什么图形宝宝？（小正方形），窗应该贴在墙的上面一点，最后给房子贴上门，用什么图形宝宝？（长方形），门要贴在墙的下面，不然就走不进去了，门和窗也要贴端正，不然会打不开的。房子造好了，如果在房子的周围再添上点什么就更漂亮了呢？好，那我们就来添画上小花和小草吧，呀，房子就象造在了花园里。”

3、幼儿操作

可是，森林里还有好多的小动物没有新房子呢，你们想不想帮助小动物呀？老师为小朋友准备了许多图形宝宝，等一会儿造房子的时候你一定要把图形宝宝贴端正了，浆糊少抹一点，每个地方都要抹到，那么记住了吗？好的，现在，请小朋友去造房子吧。

4、评价

你觉的哪一座房子最最漂亮，为什么？

篇11：中班的教师美术教案

中班体育教案：好玩的丝巾_中班体育教案

［活动目标］

1、学习向上抛接的动作，训练幼儿手眼配合的能力。

2、促进幼儿手臂肌肉发展及灵活协调能力。

3、增强幼儿的动手能力、思维发展及合作意识。

［活动准备］

1、围巾（丝巾、沙巾）与幼儿人数相等。

2、游戏时背景音乐（三首）。

3、舞蹈音乐《掀起你的盖头来》。

［活动过程］

一、激趣引入：

1、播放音乐，幼儿随着音乐节奏拍手进入教室。

2、教师与幼儿玩常玩的帽子游戏。

（1）将大拇指大小的笔盖戴在拇指上扮演戴帽子的先生：“嗨！小朋友们好！我是帽子先生，今天我又来和小朋友玩我们的帽子游戏了，你们准备好了吗”？（唱：《郊游》的歌前半段。念游戏词“东跑，西跑……）

（2）反复游戏2—3次把围巾变出来。

二、游戏：玩围巾

1、帽子先生找到了什么？（围巾）

2、小朋友们在哪里见到过围巾？（商场，超市，街上。妈妈围过……）

3、妈妈是怎么围的？请个小朋友给老师也围一下！（请幼儿上来）

4、这样围着很漂亮，可是我们的妈妈还可以把它做成一朵花来，那就更漂亮了！（请家长将围巾做成花）小朋友们一起表扬这位妈妈！

5、刚才xx妈妈把我们的.围巾做成了一朵花，小朋友也想一想你们可以把它做成什么？还可以怎么玩？

6、请小朋友拿起凳子下小篮子里的围巾自己做一做玩一玩！（播放背景音乐，教师观察引导并与幼儿一起玩耍围巾）。

7、请个别幼儿说说自己的玩法（做成了什么或怎么玩的？）

三、游戏：围巾舞

1、在玩耍是发现有幼儿将围巾盖在头上，扮成了新娘，教师和所有的幼儿一起扮扮新娘！

2、播放《掀起你的盖头来》的音乐，教师与幼儿一起舞蹈。

四、游戏：抛接围巾

1、我们刚才扮成了新娘跳了个舞，问一问爸爸妈妈我们跳得好吗？那我们一起来庆祝一下吧！（教师数到三，所有的幼儿一起将围巾抛上去，连续三次左右）。

2、请幼儿说说你刚才是怎样抛的？教师模仿他的动作（单手从下往上抛，单手从上往上抛，双手从下往上抛）。

3、请所有幼儿空手和老师一起学学三种抛接动作，每一种空手模仿2—3次（讲解手臂的动作要领，大臂带动小臂使劲往上抛，在抛的同时眼睛注意上方，做到手眼配合，最后接住围巾）。

4、请小朋友一起拿起围巾，随音乐自由选择喜欢的动作抛接围巾。

5、分组比赛（教师注意请拿材质差不多的围巾的幼儿为一组）。

五、游戏：围巾不见了

1、在最后一组比赛的时候，教师将自己的围巾藏在身上某处，故作围巾不在了的神情，请幼儿帮忙找，吸引幼儿的注意，然后再将围巾拿出来告诉幼儿是老师自己把他藏起来了！

2、请幼儿和老师一起玩藏围巾的游戏，幼儿随着音乐开火车，音乐停止后开始将自己围巾藏起来，老师数三声便开始找（鼓励幼儿藏到不一样的地方）。

四、结束活动：

篇12：中班的教师美术教案

板

活动目标

1、学会用鲜艳的色彩在指定范围内进行不规则的涂色。

2、感知对称印画特有的艺术风格。

3、对对称印画活动感兴趣，且能保持画面和自己服装的干净。活动准备

1、幼儿用书人手一本。

2、《化蝶》音乐磁带

3、红、黄、蓝、绿、橙色颜料瓶若干（每组三瓶）

4、在每一个瓶子里放两支毛笔，每一张桌子放两块抹布。

活动过程

一、欣赏教师示范，引导幼儿猜测，激发幼儿兴趣。

师：今天我们来跟颜料宝宝玩个游戏，看我这里有什么？小眼睛看仔细了。教师用毛笔蘸颜料在对折线的一侧画出蝴蝶的半边。

2、请你猜一猜，这是什么呢？接着，教师将纸对折压印后展开：瞧！这是什么呢？你猜对了没有呢？（告诉幼儿用这种方式表现的画面叫做“对称印画”，让幼儿感知对称印画的方法。

二、猜谜语，引出蝴蝶，进一步认识蝴蝶的外形特征

1、师：身穿花衣服，一对翅膀光闪闪，不会唱歌爱跳舞，花丛里面跳得欢，请你猜一猜这是什么？如果猜不到，就用动作提示幼儿。

2、引导幼儿观察书上的蝴蝶，画面上有什么？你知道他是用什么方法做出来的？蝴蝶的身上有什么？蝴蝶的翅膀是怎样的？（两边的翅膀是一样的）

三、观察纸上的作品，引导幼儿操作。

1、用毛笔蘸颜料在指定的线条范围内涂上漂亮的颜色，启发幼儿用2——3种颜色涂色，然后，沿虚线进行对折和压印，最后，小心地、慢慢地打开。

2、在幼儿操作过程中，教师巡回观察，对个别能力较弱的孩子给予关注。

四、展示幼儿操作材料，让幼儿互相观摩学习，选出自己喜欢的蝴蝶。

五、播放《化蝶》音乐，在悠扬的音乐中，师生张开双臂，在活动室里模仿蝴蝶偏偏起舞。

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篇13：中班的教师美术教案

一、对“花纸帕”教学活动设计的分析与建议

1.活动目标的分析和建议。

活动目标:理解和认识对称图形;掌握印染带有对称图形的花纸帕的方法。

分析: 活动目标的两点都是指向相关知识与技能的学习与获得, 而缺少幼儿对美的体验和自主表达。《指南》中强调的是幼儿的感受与欣赏, 表现与创造。如《指南》对4岁~岁幼儿在艺术领域的发展目标是:“在欣赏自然界和生活环境中美的事物时, 关注其色彩、形态等特征;能运用绘画、手工制作表现自己观察到或想象的事物等。”

建议 :将活动目标分为情感、认知、能力三个维度, 重点突出幼儿的审美体验和情感。具体为:感受到花纸帕、窗户、蝴蝶人的身体等事物的对称美; 初步认识对称物的特点, 能发现生活中常见的对称的事与物; 制作一张带有自己喜欢的对称图形的花纸帕。

2.对材料准备的分析和建议。

活动材料的准备: 正方形宣纸、各色颜料、调色盘、垫纸、毛笔。

分析: 所提供的活动材料给予幼儿发挥和想象的空间不够。

教师所准备和提供的材料是范例作品的制作材料, 只能满足幼儿模仿范例作品的需要, 而无法满足幼儿的自主想象和创意的需要。教学现场也表明了幼儿的作品多为对范例的仿造。

建议:将材料的准备调整为:各种形状宣纸、报纸、高韧性纸巾、复印纸、塑料纸等, 毛笔、排笔、钢笔、铅笔等, 各色颜料, 调色盘, 垫纸。

范例作品是印染有对称图形的宣纸“手帕”。之所以建议为儿童准备不同材质的纸, 如报纸、韧性高的纸巾, 甚至可能导致对称图形晕染失败的复印纸、塑料纸等等, 主要是引导幼儿去摸一摸、闻一闻、看一看这些纸张, 去探索怎样才能成功地晕染出有对称图形的花纸帕, 发现什么样的纸质才能够成功。相对于简单地模仿范例作品, 探索的成功让幼儿更能体会到成就感和满足感。另外, 教师进行渲染方法示范时, 是直接将宣纸帕的角放入颜料中晕染, 结果为图形单一。我们建议为幼儿准备毛笔、排笔, 甚至钢笔、铅笔等, 是让幼儿可以在纸帕上画自己感兴趣的图案, 这样还能通过不同粗细的笔尝试创作, 让幼儿获得什么类型的笔适合晕染纸帕的经验。教师示范范例作品的主要目的在于启发幼儿的主动感知、体验和想象, 从而创造出富有个性的作品。幼儿需要多样化的材料来探索艺术的表现方式。真实的材料和工具带给幼儿的体验过程与效果如同艺术家的艺术创造。在幼儿艺术活动中, 材料和工具的多样性是最基本的要求, 这样幼儿才有可能选择到自己感兴趣的, 并且能够表现出自己想表现的形象的材料和工具, 也才能制作出富有创意的艺术作品。

二、“花纸帕”教学活动实例的分析和建议

(一) “花纸帕”教学活动过程的实录

1. 出示范例并指导幼儿观察范例画面的对称美。

师:这张纸上有什么? 颜色在哪里? 形状一样吗?

教师介绍什么是对称图形。

2.教师用宣纸帕 (一张正方形的宣纸 ) 示范印染对称图形的方法:将宣纸帕对折两次成为小正方形, 然后对小正方形的四个角进行不同色的晕染。

3.幼儿第一次操作。

4. 幼儿作品展示与讨论 : 小朋友们最喜欢哪张花纸帕? 为什么? 你们是怎么样做的?

5. 教师再次示范 : 将宣纸对角折两次成为小三角形, 然后对小三角形三个角进行不同色晕染。

6.幼儿第 2 次操作。

(二) “花纸帕”教学过程的评析与建议

1.教师不自觉地引导幼儿模仿范例作品。

在“花纸帕”活动过程中, 教师给予了幼儿两次自主操作的机会, 然而这两次“自由创作”之前, 教师都对幼儿进行了教学示范。第一次把正方形的宣纸对折两次成为小正方形, 对小正方形的四个角进行不同色晕染。第二次将宣纸对角折两次成为小三角形, 对小三角形三个角进行不同色晕染, 教师在示范晕染方法时还强调:把纸浸入颜料后要口数1、2、3, 数完后才能将纸取出。就是在幼儿自主创作的过程中, 教师都忍不住好几次伸手握住幼儿的手, 控制晕染, 帮助幼儿数“1, 2, 3”, 生怕幼儿的操作不慎 , “毁掉”了作品。以至于幼儿的作品中, 除了极少量特殊作品, 很多作品除了颜色之外, 其他特征惊人相似, 成果单一。教师进行的两次教学示范, 除了折纸方法的变化, 并未对幼儿进行创意方面的启发。

建议: 教师一开始便可以启发幼儿将宣纸折叠成不同的形状, 组织幼儿讨论宣纸折叠的形状与打开后纸帕上图形的关系;晕染的过程中, 让幼儿通过比较晕染时间长短的不同, 探索晕染停留时间与作品上晕成形状的大小之间的关系, 让幼儿思考如何晕染出不同的形状等等。教学示范在这个活动中是应该和必要的, 直观的教学示范可以让幼儿具体了解操作的方法。然而, 教师在示范时, 应该对幼儿进行引导, 鼓励幼儿找到不同的方法进行创作。示范的作用在于启发, 而不是束缚幼儿。长期模仿会使幼儿失去创造力, 以至于他们离开了范例作品就不会作画了。

2. 教师对教学过程的高控制 , 压抑了幼儿情感表达, 对他们的反馈不够重视, 活动中缺乏正确的引导和一味回避幼儿的新兴趣点。

”花纸帕”活动中的导入环节 , 教师做得很出色, 用变魔术的方法变出花纸帕, 引起了幼儿的好奇和学习兴趣。然而在接下来的活动过程中, 教师严格执行预定的教学计划, 一步一步地教授花纸帕的制作方法, 同时反复强调对称图形概念的学习和理解。在幼儿自主操作的环节中, 教师不仅未能与幼儿进行有效沟通, 指导幼儿去尝试创造, 反而在旁不断给予动作“指导”, 阻碍了幼儿的探索。为保持安静, 教师还与幼儿“约定”:要专心于自己的操作, 同伴之间不要讲话, 阻碍了幼儿之间的交流与相互启迪。总之, 教师关注自己对活动过程的控制而缺少启发性的引导。

建议:在魔术使幼儿产生兴趣后, 就要提供丰富多样的材料和工具, 让幼儿充分探索和体验。并且, 在幼儿操作的过程中, 教师要细致观察, 适时给予幼儿帮助和启发。如向幼儿提出问题让他们去思索, 提出假设让他们去验证。另外, 在幼儿兴趣点发生变化时, 要根据多数幼儿的实际状况对活动进行必要的调整。尤其要注意的是, 教师在美术教学活动中要有开放的心态, 允许幼儿之间不同观点的碰撞以及艺术体验的交流。

3. 教学活动过程中对幼儿的评价过于宽泛 , 小结环节的评价流于形式。

在“花纸帕”活动过程中听到的高频率评价为“哇, 你是第一名! ”“宝贝真棒! ”“真美的作品”。这类空洞的评价并不具有指导幼儿改进和提升自己作品的作用, 过分使用还可能导致幼儿不愿意接受他人的批评和建议。

在作品交流环节, 当幼儿回顾制作花纸帕的过程和讲述自己的纸帕的寓意时, 还没等孩子表达完, 教师为了节省时间就自己代为表述。教师不仅剥夺了幼儿表达的机会, 更加严重的是很有可能曲解幼儿作品的原始创作想法。

建议:在对幼儿作品进行评价时, 要给予具体的、启迪性的鼓励和建议。特别是活动过程中的评价, 教师应该把兴趣、情感和操作体验作为评价的重点, 充分发挥评价的激励和导向功能, 引导幼儿关注自己的操作体验和审美感受。