游戏在幼儿教育中的价值论文

游戏在幼儿教育中的价值论文（共14篇）

篇1：游戏在幼儿教育中的价值论文

儿童民间游戏在幼儿教育中的价值论文

随着现代教育的不断发展，幼儿教育越来越追求新颖化与创新化，游戏也被频繁地应用到幼儿各环节的教学中。但是，在教学中，教师一般都是运用现代化游戏，并不注重民间游戏的运用，忽视了民间游戏对于幼儿全面发展的积极作用。因此，我们应正确认识儿童民间游戏在幼儿教育中的价值和意义，积极提倡在幼儿教育中开展儿童民间游戏活动，为幼儿的健康发展奠定扎实基础。游戏是促进幼儿全面发展的重要教育形式之一，幼儿教师要坚持因地制宜的教学原则，为幼儿营造良好的游戏环境。同时需要意识到玩是幼儿的天性，要积极发现、保护和引导幼儿的天性，要以游戏为基本的活动形式。游戏是幼儿童年生活及发展的必要部分。可以说游戏是幼儿童年是否快乐、自由的重要象征。通过长期的幼儿教育发现，民间游戏不仅能促进学生的发展，还能帮助教师进行幼儿班级管理。

一、民间游戏特征分析

1.地方性特征

不同的地域都有不同的民间游戏。不同地域游戏能呈现出当地人们的日常生活，具有较强的地方性特征。从我们生活的区域来看，广泛流传的民间游戏有“丢手绢、拔河”等等，具有较强的地方性色彩，能给予幼儿就地取材的机会。无论是对游戏的选择、角色的分配或是情节的发展等等，都可以由幼儿进行自主完成，此过程中幼儿成为民间游戏的主人，既能获得快乐的体验，又能够在体验中掌握一定的知识，获得健康的发展。

2.趣味性与娱乐性特征

对于较多民间游戏而言，之所以能代代相传，最关键的因素是具有趣味性与娱乐性，能使幼儿发自真心地参与游戏各环节。例如，跳皮筋的游戏既安全，又能够积极调动幼儿的创新思维，当然还能锻炼幼儿的身体及灵活性。游戏过程较为随意，可以一人跳，也可以两个人一起跳，还可以多人一起来跳。我们还可以组织比赛活动，看哪一组跳的最多，哪一组的思维最快。

3.简便性特征

这里所指的简便性特征，主要是指民间游戏所需要的玩具材料，这给幼儿园教育中组织民间游戏提供了机会。民间游戏所使用的玩具一般都十分简单，且成本较低，普遍来自于日常生活和自然的材料及半成品，如杏核、小溜溜球，便可以进行“抓棋子”游戏。此游戏中利用的杏核、小溜溜球，不仅物美价廉，甚至都不需要花钱。最关键的一点是这些民间游戏材料的形式并不会被固定，幼儿在游戏中可以根据自己的需要或者想象随意对材料进行加工与改变。

二、儿童民间游戏在幼儿教育中的价值与意义分析

1.有益于幼儿认知能力的提升

幼儿时期是幼儿接受教育的关键时期，更是开发幼儿智力，提升幼儿认知能力的关键时期，此时期的启蒙教育能使幼儿从小具有较强的思维能力和社会认同感，而游戏作为启蒙教育的重要内容，对上述几方面的培养与提升有着至关重要的作用。民间游戏与普通游戏不同，能最大限度地展示历史的`发展过程，常会融合当地的风土人情及思想观念，可以说能给幼儿提供感受历史文化的机会，所以常组织此类型的民间游戏，能让幼儿更好地感受社会生活的方方面面，有效提升幼儿的社会认知能力，使幼儿在不断参与民间游戏的过程中，逐渐感知社会所传达出的种种社会价值观念，还能更好地丰富幼儿的知识体系。

2.有益于幼儿语言表达能力的提升

幼儿想要与人沟通，想要更好地表达自己的观点，都需要具有较强的语言表达能力。而对于民间游戏而言，童谣和儿歌是重要的组成部分，有益于幼儿口头语言表达能力的提升。首先，对于幼儿园阶段的幼儿而言，不仅要提升幼儿的口语表达方面，还要鼓励幼儿勇敢地进行表达。例如，在进行“木头人”游戏时，幼儿会处于较为放松的状态，这时心理上才能无压力，才能够逐渐具有主动表达的意识。同时在进行木头人的游戏过程中，对于幼儿设置的要求，需要根据幼儿实情，让幼儿处于乐于接受的状态中，这样才能真正使幼儿敢于表达，不断提升幼儿的语言表达能力。其次，在设计民间游戏的过程中，教师要有意识地予幼儿提供丰富“说”的材料，这样当幼儿有想要说的内容之后，想要表达的欲望就会逐渐提升，会从以往的“被动说”向“勇敢说”转变，不仅能提升幼儿的语言表达能力，也能提升幼儿的语言表达速度与准确率。

3.有益于幼儿健康心理品质的形成

民间游戏运用到幼儿教育中具有较强的趣味性与娱乐性特征，这与幼儿的爱玩、好奇特点较为符合，不仅游戏规则简单可变，而且普遍都是由幼儿共同合作来参与游戏。如“老鹰捉小鸡、骑马、踢毽子”等等，都可以由多人参加。此游戏过程中幼儿需要不断进行相互合作、协调与模仿，能逐渐总结出与同伴相处的方式，尝试着去解决人际纠纷，也会尝试去调整与控制自身的情绪。除此之外，民间游戏还具有较强的竞争性与合作性，在游戏过程中幼儿能尽最大努力使自身行为服从与适应集体，能克服各种任性与不良情绪，有益于幼儿健康心理品质的形成。儿童民间游戏在幼儿教育中的价值和意义是不言而喻的。老师需要做的是不断挖掘与积累丰富的民间游戏，根据幼儿所学知识的实际情况，合理地将民间游戏与知识结合起来教学，既能给予幼儿各方面发展的机会，又能为幼儿今后的顺利学习奠定扎实基础。

篇2：游戏在幼儿教育中的价值论文

摘要：对于童年，印象最深的就是和朋友们在一起在空气新鲜、阳光充足的的空地上，田埂边玩踢毽子、跳格子等游戏。小伙伴们个个被晒得脸儿黑里透红，被风儿吹得皮肤都裂了。但我们的心情是愉快的、身体是健健康康的，可见游戏在幼儿生活中具有重要地位和作用。《幼儿园工作规程》中明确指出：“游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式，” “因地制宜地为幼儿创设游戏条件”。《幼儿园指导（纲要）》中同时指出：“玩是幼儿的天性” “要发现、保护和引导幼儿固有的天性” “以游戏为基本活动”。游戏是幼儿童年生活不可或缺的一部分，它是孩子童年的欢乐、自由和权利的象征。丰富多彩的游戏不仅可以促进幼儿身心健康发展，而且能增长幼儿的知识，发展智力。而传统的民间游戏，同样也给我们带来了许多童年的欢乐！

关键词：课题 民间 游戏 实践 意义

在民间流传着许多具有生活气息，风采各异的游戏，我们在开展“民间游戏实践研究”这一课题研究过程中，把对民间游戏的收集利用作为我们课题研究的子课题。我们充分调动幼儿家长、教师的积极性，通过他们广泛收集民间游戏，将民间游戏灵活地、创新地融合在我们的园本课程之中。

民间游戏在今天的幼儿园里有着不可或缺的推广的价值。游戏对幼儿来说，它是幼儿的基本活动，也是我们幼儿园教学的主要教学手段，利用民间游戏来促进幼儿教育，民间游戏的开展，培养孩子的交际能力与合作能力，发展幼儿的智力，使孩子在轻松活泼的环境中得到了发展。民间游戏是民间传下来的一种游戏形式。它简单易学，不受场地、人数、孩子接收能力差异的限制，三五成群就可以进行。而且趣味性强，且种类繁多。它不仅能促进幼儿基本动作的发展、口语能力的发展，还能促使幼儿社会性及其它能力的发展。

一、民间游戏与幼儿发展

1、民间游戏与幼儿体质发展

民间游戏种类繁多，对幼儿身体发展起着多方面的作用。“跳绳”、“荷花荷花几月开”、“ 跳皮筋”“钻山洞”等等游戏能促进幼儿走、跑、跳、钻等大肌肉动作的发展；“抓沙包”、“弹珠子”、“跳格子”、“跳竹竿”、“吹羽毛”、“翻绳”、“夹弹子”等游戏，能发展幼儿小肌肉群和手眼的配合协调；“抽七打八”“踩高翘”等游戏，能训练幼儿的平衡能力，使幼儿身体匀称和谐的发育。民间游戏中的各种动作发展，促使幼儿机体健康和谐的发展，从而增强他们的体质。

2、民间游戏与幼儿身体技能的协调发展

通过教学实践，我们觉得一些运动类民间游戏能促进幼儿身体素质的发展。如“赶小猪”、“贴膏药”、“跑三圈”、“跳房子”等游戏，不仅能促使幼儿身体技能的协调发展，还能培养幼儿初步的自我保护能力和机智勇敢的精神，“木头人”、“抬花轿”等游戏能发展幼儿的自控能力，“钻山洞”“龙宫偷宝”、“金锁银锁”等游戏能发展幼儿反应的敏捷性。“瞎子摸瘸脚”游戏中，瞎子必须蒙住眼睛，瘸脚必须把一手一脚绑在一起，这个游戏难度大能锻炼幼儿的意志。还有“运粮忙”游戏，幼儿要克服各种障碍运送粮食到目的地，这一活动也能增强意志使幼儿获得耐挫能力。

3、民间游戏与幼儿合作能力发展

通过民间游戏增强幼儿的同伴合作意识。如：游戏“二人三足”要求幼儿齐心协力到达指定点为获胜方，在这一游戏中充分体现了幼儿合作的价值所在。还有民间游戏的一物多玩，给幼儿提供了自由探索、大胆想象、动手创造的机会。如一根竹杆、一个轮子、一张草席，幼儿通过动脑筋能玩出骑马、跳竹杆、推小车、舞龙等多种玩法，“踢毽子”游戏，幼儿创造性地碗出了单脚踢、双脚踢、踢一下接住、两人轮流出脚踢等多种花样。再如小班的手指谣游戏《点豆豆》目的是锻炼幼儿手指的灵活性。游戏玩法:一边念儿歌一边做手指动作。点豆豆游戏目的:锻炼幼儿手臂屈伸灵敏度。游戏玩法:两人对面而坐,一人伸出右手,手心向上;另一人将右手食指在对方手心边点边念儿歌（点点豆豆,红豆绿豆,你拿我拿,一抓一大把。）念到最后一个字,迅速收回食指,被点的幼儿收拳抓其食指。抓到后,互换角色。通过这类游戏,让幼儿在无意识中了解了游戏规则以及增强了合作的意识.4、民间游戏与幼儿学习生活的趣味性发展

民间游戏提供了幼儿语言和情感交流的机会与条件。如游戏“炒黄豆”。两个幼儿在游戏的同时用语言表达“炒、炒、炒黄豆，炒好黄豆翻跟头”。这一游戏中教师除了让幼儿炒黄豆外,还把幼儿平时生活中常见的食物渗透到游戏中.如：“炒青菜，炒青菜，炒好青菜开饭了。”幼儿非常喜欢这样的改编儿歌的游戏。又如游戏“拍大麦 ”中，“一箩麦、两箩麦、三箩开始拍大麦，噼噼啪，噼噼啪，阿姨叫我买苹果„„”两个幼儿边念儿歌边拍手，在愉悦的情景中游戏。民间游戏的规则还能帮助幼儿摆脱自我中心，向社会合作发展。每个游戏的规则是幼儿必须遵守的，游戏对幼儿的诱惑，会使他们控制自己的行为而遵守规则。这样，幼儿在与同伴游戏中掌握了规则，从而形成了人际协调的合作关系。通过此类民间游戏，充分培养了幼儿动作的协调性和同伴之间的合作能力。

民间游戏有它独特的趣味性，它对幼儿的自制力和坚持性有着良好的促进作用。例如：“切西瓜”游戏时，大部分幼儿处于等待之中，有的幼儿甚至一次也没轮到，按幼儿的年龄特点分析，他们早熬不住了。但民间游戏独特的趣味性吸引了幼儿把游戏中的等待转变成自身内在的需要。又如：“高人矮人”游戏中，儿歌停止时小朋友们如果躲起来了必须保持不动，如果前来救援的人没救到他，他就只能乖乖地蹲在那儿，这对一个幼儿来说特别是自我约束能力较差的孩子无疑是一个比较严峻的考验，因为他们自始至终只能蹲在那儿等待别人来救他。这对孩子的坚持性、自觉性的养成有着很大的促进作用。

二、在幼儿园的一日生活中时刻渗透民间游戏

1、晨间来园

来园是幼儿愉快地开始一天生活的关键。每天早上，幼儿三三两两陆续来到幼儿园，老师们为孩子们在活动区角准备了许多适合桌面活动的游戏材料，孩子们可以自由选择游戏材料，可以一个人玩也可以和同伴一起玩“叠叠高”“挑小棒”“抓籽”等游戏。这些游戏运动量小，但是可以起到发展幼儿小肌肉动作和手眼协调能力的发展。

2、户外体锻

户外晨间锻炼的游戏很多，如跳绳、踩高翘、跳像皮筋、玩陀螺、跳竹杆、踢毽子、滚铁环、赶小猪等。幼儿可以根据意愿自由寻找游戏伙伴，自选玩具、自选玩法或自己商量制定游戏规则、改变玩法。这些游戏运动量较大，除了发展动作还可以培养幼儿交往、谦让、合作的精神。

3、教育活动

在教学活动中我们主要根据幼儿的年龄特点和班级实际情况按教学目标选用适当的民间游戏。如中班上学期健康教育目标之一是“在一定范围内四散地追逐跑”，我们就选择“荷花荷花几月开”“老狼老狼几点了”“猫捉老鼠”等游戏。生动有趣的游戏，使幼儿在愉快的嬉戏中发展了跑的动作。遵循小班幼儿年龄的特点，我们在开展民间体育游戏中，总是离不开生动形象的语言，这样的语言能促使幼儿积极参与活动，对活动保持兴趣。在我园小班选择与朗朗上口的简单童谣相结合，如：童谣《小老鼠上灯台》，在游戏中，配班教师扮演“猫”，我和幼儿扮演“小老鼠”，一边念童谣一边做游戏我们都非常地投入，在活动中，我拼命地躲开“猫”，不让“猫”捉到，幼儿们也非常投入地跟着我跑，正是教师的直接参与，体现了教师与幼儿之间的地位平等，教师不再是游戏的旁观者、居高临下的组织者，从而消除了教师和幼儿之间的生疏感和拘束感，对于促进幼儿对游戏兴趣起了很大的作用。

4、自由活动

在一日生活中免不了有许多零散的时间，如：幼儿课间、饭前饭后、离园前等各环节过渡时，我们选择一些不受时间、场地限制，玩具携带方便，便于收拢的民间游戏，穿插在零散时间中进行。如“挑花线”、“找东西南北”、“蚊子叮人”、“石头剪子布”等。这样不仅使一日活动的各个环节过渡自然，管而不死，活而不乱，同时减少了排队等待时间。将民间游戏贯穿在 一日活动中，也体现了动静交替的原则。

幼儿民间游戏作为我国优秀民间文化的一个组成部分，充分挖掘了身边的教育资源，以追求最大的教育利益。它的材料是土的，但教育是灵活的；材料是旧的，教育是新的；材料是粗的，教育是细的；材料是廉的，驾驭价值是高的。在民间游戏的实践过程中，我们深切地感受到它对幼儿社会性发展具有重要的作用，是孩子们健康成长的良好伴侣。我们应充分利用好民间游戏，愿我们的民间游戏之花越开越美，愿我们的孩子健康成长！

民间游戏是幼儿快乐的源泉，我们深深地感受到民间游戏这一宝贵的教育资源对幼儿教育的作用，我们希望更多的人来关注民间游戏，同时我们也将在原有的基础上深入实践、深入反思，更大程度地提高民间游戏的教育价值。

参考文献：

1、高志方 《幼儿园游戏与玩具研究》早期教育编辑部1992年12月第1版

2、邱学青 《学前儿童游戏》江苏教育出版社2001年1月第1版

3、许政涛 《幼儿园游戏与玩具》北京师范大学出版社2001年4月第1版

4、周兢 《中国民间游戏》 江苏少年出版社1991年9月第1版

篇3：主题游戏在幼儿数学学习中的价值

一、运用多种主题游戏材料，培养幼儿喜欢数学的情感意识

幼儿数学意识的培养应从幼儿的生活实际出发，尽可能地挖掘幼儿生活中的素材，帮助幼儿寻找生活中存在着的各种有趣的数学现象，让幼儿感受到数学是现实生活的一部分，从而培养幼儿喜爱数学的情感。教师要充分发挥各种游戏材料的教育功能，将它转化为教育元素，培养幼儿在与主题游戏材料发生作用的过程中感知数学，促进幼儿积极主动地去发现、寻找和探索数学的奥秘。

例如：大班主题游戏活动《运粮》，教师投放各种宽窄不同的平衡木桥，各种大小不同装有沙子(粮食)的饮料瓶，让幼儿走过“小桥”，把“粮食”运回家，从而感知物体的宽与窄和轻与重。

再如：主题游戏活动《小动物找食》，教师投放动物棋子，幼儿用动物棋子比赛，看谁先让小动物找到自己喜欢的食物，从而感受时间、空间和数量关系。

类似的主题游戏还有很多，教师要充分利用材料，让幼儿在与环境的相互作用过程中，形成数学意识，让幼儿真切地体会到“数学就在我们的生活中”。

二、创设主题游戏活动环境，激发幼儿学习数学的兴趣

在数学教育中，根据数学内容、幼儿的年龄特点和生活经验，结合具体的生活事件，创设生动有趣的模拟生活的情境，架设起一个数学概念和主题游戏相融合的桥梁。幼儿在与情境中的人、物、事件的相互作用过程中，通过自己的观察、真实的体验，逐渐掌握知识、激活思维、获取经验。

例如：大班主题游戏活动《动物园》，教师创设“动物园”的情境，幼儿扮演游客，每个人手中拿着有5种喂食物的“食物”卡，卡上有10以内加减法算式，每个动物的额头上都标有数字，幼儿根据“食物”卡上的算式，将卡片投掷到相应的数字动物的嘴里，感受加减运算。

再如：小班主题游戏活动《拔萝卜》，创设“萝卜地”情境，幼儿扮演小兔子，教师扮演兔妈妈，以“小兔子来拔萝卜”为情境，按要求“跳一下”“跳许多下”到萝卜地拔“一根萝卜”或“许多根萝卜”，幼儿在游戏情境中学习感受“1和许多”。

有些数学知识单凭看挂图，观察思考，很难激发幼儿的兴趣。以上这些活动，根据幼儿的生活经验，将枯燥的数学知识，通过生动、活泼、有趣的主题游戏活动场景来展现，幼儿学习的积极性很高，轻而易举就掌握了比较抽象的数学知识。

三、挖掘主题游戏活动中的数学信息，启发幼儿运用数学知识来创设环境

主题游戏活动常常要布置场地和创设环境，这其中就蕴含着丰富的数学知识。教师要做个有心人，善于挖掘其中的教育元素，引导、启发幼儿在无意、有意中通过各种感觉，接受来自主题活动的种种数学信息，共同创设布置活动场地。

例如：小班主题游戏活动《摘桃子》，场地上需要摆上圆圈玩跳“小河”的游戏，教师有意识地投放红、黄两种圆圈，要求幼儿按照一定的规律摆放，而且每行的数量都要8个，有的按ABAB规律排列红、黄圆圈，有的是ABB，也有的是AABB，虽然方法各不相同，但都是很有规律的排列，而且幼儿从中还复习了点数、分类。

再如：大班主题游戏活动《小剧场》，让幼儿按方位、数量摆放各种乐器、服装、道具等，从而复习巩固了方位、数量、排序、分类、点数等数学知识。

通过这些活动，幼儿可以迁移已有的数学知识和经验，在各领域或区域活动中，对材料进行尝试和探索的过程中，与同伴、教师有效互动，养成善于动脑，与人合作等良好的学习品质。

四、开展各种主题游戏活动，促进幼儿各种数学能力的发展

游戏是幼儿数学教育的途径，又是数学教育的方法。在生动活泼的主题游戏活动中渗透抽象的数学知识，两者紧密结合，吸引幼儿参与数学活动，使幼儿自发地应用数学，获得有益的经验，促进各种数学能力的发展。

1. 主题游戏活动中，促进幼儿对数概念理解能力的发展。

通过各种主题游戏活动，使幼儿能充分了解数的包含、互补等关系，促进对数概念的理解。

例如：大班主题游戏活动《糖果超市》，在“分糖果”的游戏活动中，幼儿结合各种糖果分类、排序;在“买糖果”的游戏活动中进行10以内数的组成和加减运算;最后在“包糖果”的游戏活动中，感受大小、轻重等数量关系。在整个过程中不仅幼儿的数学理解能力得到了提高，同时，交往能力、社会情感也在发展。

2. 主题游戏活动中，促进幼儿观察力和逻辑能力的发展。

观察是一种有目的、有计划的比较持久的知觉过程，观察力的发展需要系统的培训和训练。而各种数学主题游戏活动，正是培养幼儿观察力的重要途径。

例如：小班主题游戏活动《找朋友》，幼儿玩水果配对游戏(苹果—苹果，香蕉—香蕉，菠萝—菠萝);玩鞋帽配对游戏(凉鞋—凉帽，棉袄—棉裤，围巾—手套);玩小动物与食物配对游戏(小狗—骨头，小猫—小鱼，小猴—香蕉，小鸡—小虫)，要求幼儿在很短的时间里学习理解对应关系，让幼儿观察的目的性更明确，同时也提高了幼儿观察的细致性。

3. 主题游戏活动中，促进幼儿思维和记忆能力的发展。

在主题游戏活动中，幼儿可以按自己的兴趣和意愿，用自己的感官和身体去感受，去发现与主题相关的数学现象，并运用已有的数学知识进行思考，促进抽象思维的发展和记忆力的发展。

例如：小班主题游戏活动《我和图形宝宝交朋友》的游戏，在活动室周围悬挂不同的图形，幼儿手持各种图形，找相应的图形宝宝，然后把图形宝宝送到相应的图形“家里”。通过多次练习触摸，幼儿不知不觉地巩固、感知、记忆了几何图形的特征。

这样，通过开展丰富多彩的主题游戏活动，幼儿学习数学的积极性和主动性被调动起来了，注意力和观察力也都有明显提升，思维、记忆、理解、逻辑等各方面能力都得到了相应的发展。

篇4：游戏在幼儿教育中的应用价值

关键词：游戏；幼儿教育

自制力差、爱表现及活波爱动是幼儿的年龄特征，此时期的教育需要特殊的方式进行。游戏则具有活动性、趣味性、创造性、教育性及对抗性等特点，具有很大的吸引力，给幼儿的成长带来欢乐和趣味，对其身心健康也起着重要作用。在游戏活动中，幼儿不仅能获取一定知识，环能很好地了解和认识周围事物，进而拓展其思维空间，增强其想象力和自信心[1]。当前，游戏已被广泛应用于幼儿教学中，并取得良好效果。然而，有些幼儿教师并不能很好地应用游戏展开教学，在游戏教学中缺乏目的性和盲目性。本文从游戏在幼儿教学中的应用必要性入手，对游戏幼儿教学的相关问题进行分析。

一、幼儿教学中融入游戏活动的必要性

（一）幼儿教学中融入游戏内容可以吸引幼儿注意力，激发其兴趣

幼儿心智尚未健全，缺乏自控力，注意力也难以很好集中，如果幼儿教师一味地利用板书或口述来讲述课堂内容，则很难实现教学目标，并使幼儿产生厌学心理。倘若在教学内容中融入游戏活动，由于游戏自身灵活性和趣味性的特点，则可吸引幼儿注意力，激发其对学习的兴趣，幼儿也能在游戏活动中获取教学目标知识。比如在认数字教学中，幼儿教师可以将0-10的数字制成11个小纸牌，每个小朋友抽取一个，然后让小朋友以找朋友的方式来寻找自己所拿纸牌数字的位置，通过这个小游戏，小朋友们不仅能够认识数字，还能掌握数字的大小。

（二）语言表达能力和自信心提升的有效方法

幼儿阶段是人生发展的关键期，思维、语言和智力均在此阶段得到显著发展。然而，此年龄段的幼儿语言表达能力较若，提升幼儿表达能力成为教学目标之一。利用游戏，教师同小朋友及小朋友间都能进行交流和商讨，进而能提高幼儿的语言表达能力[2]。在教学活动中，幼儿教师可以选择合适的幼儿故事，让小朋友扮演其中的角色，并要求其模仿故事中人物的语气和语言进行表演。在游戏中，小朋友们可以按照自己对故事的理解来扮演角色，这种游戏活动能够使幼儿语言表达能力在无形中得到提高，并能开发幼儿智力。

幼儿期都有得到认同的渴望，通常教师的一句肯定性话语就能满足幼儿的心理。如果在幼儿教学中融入游戏内容，就能满足小朋友们被肯定认可的心理需求。游戏活动中，小朋友们在完成游戏任务时不仅能受到老师的表扬，还能得到同伴们的肯定，自己也能认识和肯定自身价值，体会到成功的喜悦，进而增强了幼儿的自信心。

二、幼儿教学中融入游戏活动的分析

幼儿教学中融入游戏活动不仅能够提升幼儿语言表达能力和增强幼儿自信心，还能开发幼儿智力。这些良好的应用效果已经受到幼儿教育者的关注，但在教学实践中，游戏活动的应用情况并不乐观，存在诸多问题[3]。比如幼儿教师因怕麻烦而很少选择游戏活动，即使开展游戏活动也多倾向于智力游戏和集体游戏，甚至是教师包办，这样的游戏少儿极少有参与的机会，幼儿的创造力得到禁锢，天性也会被抹杀，非常不利于幼儿身心健康发展。然而，如何在教学中融入游戏活动呢？本文简单探讨如下。

（一）游戏中融入教学内容

教学活动都有一定的目标内容，游戏是为此教学服务的，因此选择游戏活动应有针对性和目标性，不能随意选择游戏活动。如果选择游戏不符合教学目标，幼儿就难以从中学到知识和掌握技能，其思维及智力也就难以得到有效提升和发展。可见，幼儿教师应根据教学内容来设计游戏活动，将教学内容融入到游戏的每个环节，使游戏活动具有一定的针对性和目的性，使幼儿通过游戏能够掌握一定知识及技能，使其智力、言语及思维等都得到提高。例如，为了让小朋友掌握礼貌用语，教师可以组织幼儿开展“小小邮递员”的游戏，让小朋友扮演其中人物角色，使其在游戏过程中掌握礼貌用语，以养成文明礼貌的习惯。

（二）游戏环境的创设及游戏活动的多样化

通常情况下，心理环境和外部环境为游戏环境的两个发个毛，顺利展开游戏活动必须此两种环境的共同作用，但这点容易被幼儿教师忽略。一些教师只是重视游戏的外部环境，忽视心理环境的创设，因此我们既要丰富游戏材料，拓宽游戏空间，还应以幼儿的心理需求为基础，以幼儿的兴趣为创设游戏活动环境的出发点，要使游戏环境充满生机和活力，不仅要丰富多彩而且应非常有情趣，进而使幼儿以积极的心理去面对各种问题，并顺利解决这些问题。

幼儿的兴趣具有短暂性，若让他们长时间玩一种游戏，再有趣的游戏他们也会生厌的，但许多教师通常会采用同一类或同一种游戏长时间应用，这种无变化的游戏课堂有悖于幼儿的心理特点，不利于幼儿的学习及成长。在幼儿教学过程中，教师应不断丰富和变化游戏形式及内容，通过观察游戏过程和思考讲评活动等来增加和改进游戏形式，使其形式更加多样化，但这种改进是以幼儿需求为前提的。游戏内容及形式丰富了，幼儿学习的兴趣也会提升，课堂的快乐性也就增强了，幼儿不仅能够掌握教学内容，还能得到快乐成长。

（三）游戏活动中的安全性

游戏活动是以自由为基础的，这种自由式活动也存在一些安全隐患，在选择游戏内容时教师应考虑安全隐患问题，游戏前应对游戏用品、游戏场地等进行检查，将有危险可能的物品换成安全物品，并将游戏规则详细告诉小朋友，提醒小朋友注意安全，游戏过程若发现小朋友有不安全做法是，应立即制止并告诉其这样做带来的危险。这游戏教学活动中应尽量减少安全隐患，以确保游戏活动的安全进行。

总之，在幼儿成长和学习过程中，游戏活动有着特殊的作用，幼儿教师应发挥游戏特性，依据教学内容合理选择和设计游戏，使幼儿在游戏活动中快乐成长。

【参考文献】

[1]张爱萍.幼儿游戏教学价值浅探[J].内蒙古教育（职教版），2014（02）：26.

[2]武丹.游戏教学在幼儿教育中的应用研究[J].中国校外教育，2016（07）：146.

篇5：游戏在幼儿教育中的价值论文

刘雅琼

(内蒙古自治区鄂尔多斯市乌审旗第二幼儿园)

摘 要：近年来，随着经济的快速发展，我国教育的现代化气息越来越浓烈，新型的教育制度和教学方式致使传统教育几近消失殆尽。传统的儿童民间游戏在幼儿教育中起着十分重要的作用，对儿童民间游戏在教育中的价值和意义进行了浅析。

篇6：民间游戏在幼儿园教学中价值论文

1.1 底蕴深厚，利于民族文化教育。儿童民间游戏作为我国民间文化中的一个组成部分，渊源流长。在伴随一代又一代儿童成长的历程中，得到了流传并发展。不同民族、不同地区在继承发展民间游戏时，都进行了民族化、地区化的浸润。也因此，其表现出来的内容往往是人们日常的生活，所配的儿歌都是当地语言，朗朗上口、趣味性强，为游戏赋予了质朴、诙谐、活泼的本色，既赢得了幼儿的`青睐，又为幼儿的民族文化教育提供了草根化的教学蓝本。如民间游戏《炒黄豆》、《拍大麦》，不仅语言简练，节奏感强，更反映了一片喜庆、欢快的农村生活场景，使幼儿在轻松愉快的儿歌朗诵中，感受了农村田园生活的快乐，达到愉悦身心，增进民族自豪感的目的。

1.2 氛围宽松，利于幼儿全面发展。民间游戏内容简单，易学易会，其附载的童谣儿歌一般都比较生动具体，形式也非常活泼、轻松，儿童在游戏中边玩边吟唱，情绪较为明快，始终处于欢乐之中。这对发展幼儿的口语表达能力具有特殊的价值，尤其对于胆量较小的小班幼儿，他们可以在没有心理压力，放松状态中，大胆表达，发展语言表达能力。如民间游戏《荷花荷花几时开》、《五谷歌》、《十二月红》，就是在幼儿一问一答的形式中。了解植物生长、节令、节气等一些科学知识，激发幼儿认识大自然的兴趣，陶冶热爱大自然的情感。

1.3 简便易行，利于活动组织开展。首先，幼儿民间游戏的开展具有很强的随机，它一般不受时间、空间、人数、年龄等条件的约束，不要求有整块的时间，也不苛求场地的大小。其次，幼儿民间游戏使用的玩具十分简单、廉价，一般都来自日常生活和自然的材料及半成品，甚至没有玩具也可以用替代物。如几颗干核桃，几个小沙包等等。由于这些材料没有固定的形式，不表现某一具体的物品，儿童在游戏中可以根据自己的兴趣和想象，随意将材料进行加工和改造。有的游戏甚至只用幼儿的手、脚或身体的某些部位、某个动作就可以进行。

篇7：游戏在幼儿教育中的价值论文

民族民间游戏在中学校园推广，它的开展将会为学生增添乐趣和欢笑，青春期这个年龄段的学生对游戏的热爱远远超过我们的想象，很受学生们青睐。为此，以民族民间游戏为载体，开发中学体育教学课堂，丰富中学体育教学资源，对学生而言是一种乐趣，也是一种传统文化的继承与传播，这就体现出了民族民间游戏的实用性价值。游戏的简单操作、直观反映更能让学生学会和实践，这也将会提高学生参加游戏的积极性和主动性，也能达到锻炼身体和促进体育教学有效开展的目的。

2.2文化艺术价值

民族民间传统体育游戏文化是我国优秀的民族文化遗产，它富有鲜明的中华民族民间传统体育的特点。它所体现出来的偏普遍性、乐趣性、便捷性、地域性、健身性和娱悦性等特点，民族民间游戏在中学校园推广，体现出它的文化艺术价值。适合学生的身体和心里发展规律，适合素质教育对校园体育教学革新的条件。民间体育游戏结合竞争游戏的内容，对学生的身心健康成长有非常大的作用。民族传统体育运动取材优越，因地制宜，在任何地点、任何时间都可以进行开发利用。

2.3创新性价值

篇8：游戏在幼儿教育中的价值论文

一、儿童民间游戏在幼儿教育应用中的现状考量

儿童民间游戏在我国已面临着失传的风险。由于近年来双职工家庭越来越多,每个家庭基本只有一个孩子,多数孩子没有游戏伙伴,更不会玩传统的群体儿童游戏。加之随着经济、科技的飞速发展,许多家庭已经为孩子配备了电脑、平板等为孩子提供乐趣的新型设备,然而这一举措却大大减少了孩子与外界的交流。儿童民间游戏徘徊在失传的边界。

另外,许多家长和教师并没有意识到儿童民间游戏对于孩子成长教育的重要性,就更不会有意识地让孩子多于同龄人接触,往往许多家长由于担心孩子摔倒、磕碰受了伤,反而不准许孩子做一些有益于智力开发的游戏。这就影响了儿童民间游戏的进一步衍生发展。然而,儿童民间游戏对于孩子的教育是十分重要的。通过民间游戏,孩童能够与同龄人进行更多的沟通和交流,能够在同龄人的平等的世界里找到属于自身的骄傲、失落等感受,更易于孩子自身独特个性的发展,有助于其早期个性的建立。家长和教师一定要深刻认识到儿童民间游戏对于培养孩子早期性格、增强孩子的创新能力、培养孩子的沟通能力起着催化剂的作用,并因此鼓励孩子去参加群体活动,进行游戏。同时,推动我国传统民间游戏的发展,为保存我国的文化遗产做出贡献。

二、儿童民间游戏的教育价值以及意义

1.儿童民间游戏有助于孩子身体的发展

幼儿期是孩子身体发展较为迅速的时期,而游戏、好动正是孩子的天性,民间游戏诸如丢沙包、老鹰捉小鸡、跳皮筋等,正是活动量较大的游戏,孩子在儿童民间游戏的玩耍中,既满足了孩童玩耍的天性,又得到了身体上的锻炼。而一些游戏,诸如丢沙包,有效地锻炼了孩子身体的灵活性和孩子的反应能力,收到了刺激身体和脑力快速发展的双重效果。而像老鹰捉小鸡这样的游戏,则增强了孩子的脚步力量,整个游戏中增强了孩子的肌肉力量,加强了孩子的体能,是对于幼儿教育重要价值体现。

2.儿童民间游戏有助于幼儿智力的发展

民间游戏大部分是孩子们自己组织分组进行的游戏,从这一方面说,便锻炼了孩子们的组织领导能力。若采用分组进行比赛的模式进行游戏,更会促使每个孩子都发动脑筋想尽办法令自己所在的小组获胜,这有力地促进了孩子的智力发展。有的游戏中,还带有民间歌谣,幼儿教师可以根据游戏的这一特点编制一些基本科学常识小调,让孩子们在游戏中学到基本的科学知识,开发了他们的智能。另外,民间游戏并不只局限于跑、跳活动上,还会有传统的手工制作等游戏,让孩子们向老奶奶学习剪纸,如此一来,既培养了孩子的动手能力,又促进了孩子想象能力的跃进。

3.儿童民间游戏有助于孩子良好品质和人格的培养

大部分民间儿童游戏是孩童组群玩的游戏,往往一个游戏中至少包含四五个孩子,多达十几个。这么多同龄人之间相处,一定会产生一些争执,当孩子们产生矛盾时,教师应当适时地对他们进行引导,引导孩子自行先反思自己的不足,再宽容对待其他孩子的不足之处,彼此和睦共处。在这样的环境中,很容易培养出孩子感恩、宽以待人等良好品质。同时,分组进行的游戏更能培养孩子的团队意识,懂得“众人拾柴火焰高”的道理。

4.儿童民间游戏有助于孩子文化认同感的培养

儿童民间游戏是由一代又一代的儿童从很久以前继承下来的,儿童民间游戏中往往传承延续着我国传统的文化。像老鹰捉小鸡这个游戏,要告诉孩子们,当大敌即老鹰来临时,小鸡们的妈妈会挺身而出保护她的孩子,被母亲庇护在翼下的孩子们一定会感到无比安心。在这种游戏氛围的萦绕下,一定会使得某只小鸡感受到被保护的力量并对勇者感到崇拜,以此生出要长大成为一名勇敢的人的想法。孩子们会在特定的游戏中感受到游戏所带来的正能量和美,增强了对于中国传统文化的认同感,并潜移默化地影响着孩子的性格养成。

总之,通过对儿童民间游戏在幼儿教育中的价值和意义的论述,得到“儿童民间游戏对于教育幼儿有着不可替代的重要作用”这一结论。希望通过本文的论述,使得广大家长、教师和相关人员加强对于儿童民间游戏的保护,让孩子们在传统游戏中快乐、健康地成长。

摘要：近年来,随着经济的快速发展,我国教育的现代化气息越来越浓烈,新型的教育制度和教学方式致使传统教育几近消失殆尽。传统的儿童民间游戏在幼儿教育中起着十分重要的作用,对儿童民间游戏在教育中的价值和意义进行了浅析。

篇9：浅谈游戏在幼儿教育中的价值

一、游戏的重要性

玩是幼儿期的一种固有的、自发的和快乐的活动。但是，玩除了能给幼儿带来快乐，还有其他价值吗？本世纪70年代，众多教育学家和心理学家的观点是：游戏是儿童期的工作，是儿童发展自己的头脑和肌肉，发现自我和自己能力的方法。正是因为这一目的的严肃性，使游戏获得了教育上的价值。

二、游戏的价值

有些父母认为游戏与教育是对立的，这是一种不正确的观点。教育家马斯洛认为：“幼儿期是奠定智力发展基础的最有效的时期，游戏的过程正是智力发生的非同一般的过程，这就是游戏作用之所在。”

1.游戏的认知作用。儿童早期时，游戏是保证其智力发展的动力。幼儿通过游戏接受外部信息，在客体与观念之间形成独特的关系与联想；由于操作，幼儿注意到物体之间的相似与不同，使类别与概念得到发展。幼儿的思维很早就会表现出来，只要他面对问题，就会有思维活动。问题来自哪里？对幼儿来说，主要来自游戏，在游戏情景中发生的问题，更易激发他们的思维积极性，找出更多解决问题的方法，玩中生智。

2.游戏的社会作用。幼儿在游戏中是以集体为单位的，必须学会互相理解，这也是游戏经验在幼儿社会化方面最重要的价值。游戏帮助幼儿学会遵守规则，履行集体一致的要求，由于规则是公正的，幼儿受到规则的裁判，便逐步摆脱自我中心。游戏时玩伴间纠纷和矛盾的结果会给幼儿一种最深切的人际关系体验，这会使他们对社会文化、自己的个性特点有所了解。游戏还使幼儿扮演不同角色，既能使他们了解社会生活的基本形式，又能暂时离开自己角色，从而改变看问题的角度。幼儿在游戏中体会到的轮流、共享、交换、等待、互助等交往规则，将迁移到日后的社会性协作中去。

3.游戏对幼儿情感作用。游戏是没有压力的活动，所以游戏中幼儿体验的是一种成功感和胜任感，这对他们的心理健康是必要的。幼儿的各种感情，积极的或消极的都需要得到表现。游戏为他们提供了学习安全妥当地表现自己感情的途径，从而学习驾驭、控制不友好的、攻击性的行为。

4.游戏的锻炼作用。锻炼分两大类。一是大肌肉动作，发展走、跑、跳、攀、爬等基本动作，发展水平体现在动作的协调性、平衡性、力度、灵敏度等方面。二是小肌肉动作，发展操作技能，发展水平体现为眼手协调、手的灵巧。运动性游戏离不开基本动作，是幼儿大肌肉动作发展的好方式。桌面游戏使幼儿得到更多的手的练习，为将来书写和阅读准备必要的技能。

三、游戏的目的

1.游戏是幼稚心理的表现。幼儿眼中的世界，是一个他们难以适应的由成人规范组织起来的成人世界，其社会关系中充斥着他们不能理解的规则，其自然环境中又有许多他们渴望了解的问号。幼儿既不能像成人那样做自己想做的事，又做不了成人会做的事，因此，他们必须有一个能以自己的能力与方式做自己想做的事的世界。

2.游戏是自我发展的需要。幼儿天生就有不断重复已有知识的活动倾向。如刚会爬楼梯的幼儿，一见楼梯便不断要上上下下；刚会用方木垒高，便会不停地推倒重来。这种出自婴幼儿内部发展需要，使幼儿感到开心和满足的重复行为就是游戏，正是这种重复活动，使刚获得的知识技能得以巩固。当他们满足了某一发展需要，不再重复这种活动时，说明这一发展层次基本实现，更高层次的发展产生的新的重复又将开始。

四、父母在幼儿游戏中的作用

1.游戏时间对婴儿意义重大。幼儿从出生起就需要父母和他一起游戏。事实上，以触摸、哄逗、注视为主的亲子游戏从出生数分钟就开始了，这将帮助幼儿对环境保持警觉，鼓励他们开始辨别环境中呈现的刺激。亲子游戏给予幼儿声音、视觉、触觉信息，能使幼儿在出生5天通过气味、7天通过视觉认出母亲，并做出有区别的反应。新生儿评价量表评价4周内婴儿显示，父母在每天的照料中与之游戏一会儿的那些幼儿较灵活、敏感。

2.游戏时间有指导和教育作用。父母对幼儿游戏的态度，影响幼儿控制环境的能力及对游戏的反应。心理学家西尔斯指出，母亲表现在接纳、养育和赞许幼儿中的亲切程度，与幼儿效仿成人角色做游戏的欲望直接相关。而不愿参与社会角色游戏的幼儿，在适应社会要求和学业要求方面有困难。在幼儿游戏现象中，认知、情感、社会、身体各方面的发展是紧密交织在一起的。因此，家庭中幼儿的游戏时间就是学习与教育时间，父母自然也是最好的老师。例如，当幼儿桌面游戏进行不下去时，父母的指导便很有价值，可引导幼儿将正在玩的积木当成其他东西（如手表）来玩玩，请他开个钟表店，父母扮成顾客，进行买卖游戏。如此，幼儿便学会了象征性转换的技巧（原来积木也可当成其他物品），其游戏行为也提升到高层次的戏剧游戏行为了，从而完成了游戏对幼儿的教育功能。又如3～6岁幼儿最盛行的角色游戏中，父母帮助他们了解所扮角色的意义，能提高游戏技巧，更能使幼儿将幻想与现实结合在一起，进入激动人心的成人世界。

3.游戏时间可以进行分析与诊断。幼儿游戏行为所传达的信息，能协助父母进入幼儿内心世界。幼儿的游戏能力，表明了他在智力的、社会的、情感的、身体的发展状况。因而父母可从中洞悉幼儿概念、语言的发展状况及动作、活动发展水平。幼儿经游戏表达内心世界，也藉游戏将自己不好的情绪及经验切割成几个小部分，一次面对一部分，直到完全平衡、控制为止。由此，父母观察幼儿游戏，便能对幼儿忧虑、恐惧或对抗性情绪加以辨别、诊断。

五、提高游戏的价值

在了解游戏对幼儿成长的价值后，父母们或许想进一步知道，如何帮助幼儿提高游戏的价值。幼儿教育专家认为，游戏的时间、空间、器材及幼儿本身的经验（旧经验），会影响他们游戏的质量。

1.时间充足。幼儿游戏时间至少需30～50分钟，这段时间包括幼儿计划玩哪种游戏、决定用哪些玩具、进行情节讨论、寻找游戏伙伴等。因此，足够的时间对他们很重要。幼儿常会因为时间太少而放弃玩高层次的建构游戏或戏剧游戏，而去进行一些不需计划及思考的游戏，如拼完拼图后再拼一遍，这种重复性的肌肉运动，属低层次的功能性游戏行为。在家里，父母可固定每日提供一小时的自由游戏时间，也可请小伙伴一起玩，但应请较熟悉且年龄相仿的玩伴并仔细观察他们的游戏行为。大量研究表明，因为彼此了解的程度及生活经验都相似，幼儿会与熟悉的同龄伙伴玩高层次的角色游戏，而且游戏时情节讨论较顺畅。

2.游戏专区。一个好的游戏空间，贵在能吸引幼儿引起想玩的动机。在家里，若能挪出一个角落设计游戏区，会提高其游戏的质量。幼儿喜欢在较隐秘处进行戏剧性游戏，如果家里没有小矮柜做游戏区的屏障，可利用大的纸箱做成游戏区，如将冰箱的空纸箱放在地上，就是一个游戏空间，父母只需在情景布置上帮些忙，便能产生极好的游戏效果。

3.器材选择。游戏器材不但影响幼儿的思考方式，也影响其解决问题的能力。应选择多功能的游戏器材，如大、中、小型积木，木板，泥沙等，可增进幼儿的建构能力。为避免脏乱，可用澡盆装建筑粗沙，地面铺胶布，或在院子里玩。再则，市场上的积木多为小型积木，其特点是取带方便，缺点是太轻，且与幼儿有距离感。幼儿游戏时辛苦搭起的东西，稍不留意便塌了，造成挫折感，使幼儿失去再造的耐心。大型积木较理想，幼儿玩时相当愉快且十分投入，家中纸箱、脸盆都能代替。还有镜子、披肩、帽子、锅碗、食物等也是好玩具，能帮助幼儿玩戏剧游戏。图书、故事磁带能帮助幼儿进入象征性游戏的情景。

4.丰富经验。幼儿先前的游戏经验，会影响幼儿能否将游戏进行下去，因为许多游戏需累积过去的经验。如角色游戏，幼儿熟悉的角色，总是与他生活密切相关的人，父母如果用讲故事的方式，来介绍更多的社会上各种行业的特点，或带幼儿到单位、商店走走，让幼儿从实际中丰富生活经验，便能促进幼儿的游戏进行得更顺利，内容更丰富。

幼儿期在人的一生中是一个特殊的、极为重要的发展阶段，游戏是这个阶段的最基本的和最有效的活动。如果幼儿的生活是丰富的，而且能够不断增长新经验，就会为进一步学习提供一个基础。幼儿的游戏不仅是一种娱乐，也是使他们成长、发展和学习的一种有价值的活动。

篇10：游戏在幼儿教育中的重要作用

幼儿教育具有明显的年龄和阶段性特点，利用其天性喜好游戏的特征，在幼儿教育阶段开展游戏教育，抓住孩子的生理特点和活动能力，培养幼儿认识社会、了解世界的能力，是十分必要的。

游戏是幼儿童心的体现。在家庭游戏中，幼儿认识了家庭成员，协调了语言能力和动手能力。在幼儿园的教育游戏中，幼儿开始与同学、老师交流，开始认识新事物、接触社会。游戏中的特点决定了其对于幼儿教育的重要性。

篇11：游戏教学在幼儿教育中的应用探究

摘要：在幼儿教育时期，教师应该注重教学方法的运用，要让幼儿在启蒙教育时期都能对学生产生一个很好的兴趣，在宽松愉悦中学习，这样的心态对他们以后的继续学习是一种情感上的铺垫。针对幼儿爱玩好动的特征，教师可以在教学中应用游戏教学，科学合理地设计游戏，做到游戏与知识教育的结合，游戏与竞赛机制相结合，并且还要有效控制游戏教学的开展，这样才能充分发挥游戏教学的重要价值，促进教学质量的提高。

关键词：游戏教学；幼儿教育；重要性；应用

引言

孩提时期是一个人一生中最单纯的阶段，总是对外界的事物充满新鲜感与好奇，尤其爱玩是幼儿的天性，他们对游戏有着极大的喜爱。然而身心不成熟的他们对学习还不够专注和认真，那么我们幼教老师想要提高教学成效，让幼儿真正学习到知识，就必须将学习与游戏做到有机结合，让他们在快乐的游戏中学习知识。可见，游戏教学法是当前对幼儿教育一种可行的教育方法，不仅让幼儿学习到知识，同时还能锻炼观察与动手能力。

一、游戏教学对幼儿教育的重要性

1.拓展知识面，提高身体素质

对于我们年纪比较小的孩子来说，游戏是收获知?R的一个重要途径，它不同于我们的传统的教学模式，相比传统的教学，游戏教学中幼儿往往需要扮演不同的角色能够从各个角度学到不一样的知识，而不限于课本上的知识点，对幼儿的思维能力、观察能力和动手能力都有很大的提高，这是传统课堂教学满足不了的。同游戏学习避免了长时间的久坐，对他们的身体素质也是一种提高[1]。

2.激发学习兴趣，寓教于乐

我们常说“兴趣是学习最好的老师”，只要有浓厚的兴趣，那么做一件事也就是十分主动，功效也自然水到渠成。幼儿时期的孩子常常不易集中注意力，所以对于传统的课堂教学模式对幼儿教育有一定的局限性，不但无法起到教学的实际成效，还抑制了幼儿的学习兴趣。我们的孩子对游戏有着十分的喜爱，若是能让游戏成为一种教学形式，那么孩子将能愉快地接受，才能接受学习与教育，产生学习兴趣。

二、游戏教学在幼儿教育中的具体应用

1.游戏教学与知识教育相结合

游戏教学应用在教学的初衷就是辅助教学以获得最佳的教学成效，所以我们要认清的是我们开展游戏的目的，主要是让幼儿学到知识，而不是单纯地放松与娱乐，只是以一种轻松愉快的方式开展帮助学习。所以我们的游戏教学在教学中的具体应用，必须是将需要学习的内容与游戏有机结合，让幼儿通过游戏的方式完成我们的教学任务[2]。那么我们在设计游戏需要将我们要讲授的只是融入到游戏中，只有这样带有目的性的游戏方式才是真正符合我们幼儿教学课堂的。让幼儿通过游戏的方式学习到知识，同时又让他们的综合能力得以提升。比如在教幼儿认识汉字的时候，我们可以设计一个这样的游戏：选择两人一组，其中一人根据教师提供的卡片上的字，用鼻子进行笔画的书写，让另外一个同学猜出那个字，一轮过后让他们两互相交换角色。这样的游戏方式让幼儿扮演不同的角色，让他们学到不同角度的知识。通过反复的比划加深对汉字的记忆，而通过联想与想象猜出汉字锻炼幼儿的想象与思维能力。

2.游戏教学与竞赛机制相结合

把竞赛的机制引入到我们的游戏教学中能激发幼儿的学习激情，同时能够培养他们的竞争意识，为今后长远的发展做好铺垫。幼儿时期的孩子通常都具有较强的好胜心理，如果将竞赛机制引入到游戏教学能很好的激发他们的学习激情，提高每位幼儿的参与度，同时在竞争中培养了竞争的意识，通过竞赛的进行，在潜移默化中又掌握了相关的机制，可见竞赛的开展对幼儿教学是一个十分具有可行性的。举一个简单的例子，我们可以开展一个知识抢答的比赛，老师收集素材并设计问题，根据每一个问题加入提示信息，让幼儿通过抢答的方式进行回答，回答正确进行积分，错误者则要表演节目。这样简单的体制，让幼儿在竞争中收获知识，同时对幼儿的各方面的表演才能有极大提升。

3.开展符合幼儿年龄段的多样化游戏

不同年龄段的幼儿对于外界的感知以及理解能力不尽相同，在幼儿游戏指导教育中，教师应该做到针对不同年龄段的幼儿设置不同的游戏，因此要想使游戏指导教育质量得到提升，就必须抓住不同年龄段幼儿的特点，开展不同的游戏。另外，在具体的游戏指导教育中，教师还应该细心观察幼儿，针对不同程度的幼儿进行相应的引导，使幼儿得到更好的学习和成长[3]。例如在小班中开展“赶小猪”的游戏活动，就要降低难度，主要目的就是激发小班幼儿参与体育游戏的兴趣，体验游戏的快乐，而不是锻炼持拍赶球的技能；进入中大班后，难度逐步增加，如设置障碍、曲线前进、锻炼正确持拍技能等。再比如在“老鹰抓小鸡”的活动中，教师可以将这一活动设置在年龄相对大一点的幼儿游戏指导教育中，然后在具体的游戏中仔细观察幼儿在游戏中的表现，引导幼儿积极投入到集体活动中，培养他们的团结协作能力。

4.全面有效控制游戏教学的开展

我们在把游戏引入到我们的教学中的时候，需要注意到对游戏的三个控制：第一，对游戏形式的控制，无论怎样的游戏都要符合幼儿的发展需求与发展情况，不能对他们的发展起到消极作用；第二，游戏时间的控制，我们的孩子的自控能力常常不足，这就需要老师的及时控制，不能沉迷于游戏不顾学习；第三，对游戏难度的控制，在孩子能接受的范围内设计合理的游戏才能帮助我们的幼儿教学，难度过低和过高对我们的教学都是一种反作用[4]。只有根据实际的教学情况和孩子的自身特点引用游戏，才能对教学起到推进作用。

结语

总之，孩子是祖国的花朵，如何培养他们祖国将来的栋梁，这是我们当前幼儿教育要思考的问题。针对幼儿的年龄特征和兴趣爱好，积极引用游戏教学对我们的教学大有裨益，未来发展道路漫长，需要广大教师在实践教学中不断的探索努力，从而充分发挥出游戏教学的应用价值。

参考文献：

篇12：在幼儿学前教育中的科学游戏

一、科学活动在幼儿学前教育中应用的必要性

在幼儿科学教育课程的实行中，教育与游戏之间通常是紧密相连并互相影响的，然而将二者从基本概念中区别也是很有必要的，因此，要充分认知科学游戏在幼儿学前教育中的重要性，要正确认识科学活动的教育作用。

幼儿学前教育不同于基础的义务教育，它具备自身的独特性。

教育目标的不同导致教育性质的不同，幼儿教育的受益群体主要是低年龄的幼儿，因此，根据幼儿的成长规律，幼儿时期应当以游戏为主，所以游戏也是幼儿时期普遍的、正常的学习知识的途径。同时，幼儿在游戏中可自行分配自己的时间，完全自主分配自己的活动方式。幼儿在游戏中不仅享受童真的快乐，同时也是学习和吸收新事物最佳的时机，并且在不同的游戏活动中加强了幼儿的实际操作能力，不断重复锻炼自身的行为，能让他们在潜移默化中学会动手，学会探索和思考。

因此，科学活动在学前教育中有着重要的启迪作用，也有利于幼儿以后在学习的道路上，乃至智力发展的过程中不断完善自身的综合能力。

二、科学游戏在幼儿学前教育中的实施

幼儿学前教育应当牢牢围绕“游戏”来进行，并且教师应当注重游戏的选择和质量，让幼儿进行科学游戏而不是盲目游戏。因此，科学游戏在幼儿学前教育中的实施应具有科学性的安排，并形成系统的幼儿教育理念，弥补我国幼儿教育体制中的不足，完善学前教育体系，让幼儿在游戏中能够受益，在教育学习中能够游戏，达到自我吸收、自我认知的效果。

1.游戏设计应具备科学性、严谨性

教师是学生在学习生涯中的引领者，因此，好的教育离不开具备优秀素质的教师。幼儿教师在安排学生日常生活学习的时候应合理选择游戏内容，并科学制订新的游戏方式，那么一定要把握游戏的科学性、严谨性，根据幼儿智力发展的情况安排与学生自身能力相符合的，难易相当的游戏内容。不能让幼儿一味地玩，缺乏科学性、严谨性，导致科学游戏教育的真正意义的缺失。与此同时，还要将科学理念蕴含在游戏过程中，不能称之为“教学”。例如，“画出太阳、花草树木以及周围的生活环境”这个游戏是让幼儿观察生活并且能自我思考，发挥想象力和创造力，同时又不脱离实际生活。“小动物的叫声是什么样子的?”“兔子、大象长什么样子?”“猴子喜欢吃什么呀?”等一系列的问题，都涉及动物知识，这种方式能够让幼儿在潜移默化中学到很多知识，但是不能直截了当地教给幼儿，应当让他们在游戏中思考，幼儿教师负责指引他们思考的方向，而不是硬把知识贯彻到他们的思想中。

2.游戏内容应生动有趣

游戏之所以受到幼儿的喜欢，是因为它具有一定的.趣味性。因此，幼儿教师在设计游戏内容和实行游戏的过程中绝对不能忽视趣味性，枯燥机械的游戏不能让幼儿产生兴趣并全身心地投入。例如，设计竞猜类游戏，幼儿会感到愉悦并能够踊跃的参与，因为它具有生动的趣味性，一种富有感染力的能量。

3.游戏具备可活动性

幼儿正处于好动的时期，游戏过程中幼儿能够在活动中更好地求知。幼儿在游戏过程中不断进行身体的活动和脑力的活动，身体与脑力的融合符合幼儿时期的成长特点，同时又可以做到科学游戏。比如，“老鹰抓小鸡”的游戏十分受欢迎，游戏过程中明确自身的身份，能够机智灵活地躲避危机，让幼儿在游戏中充分活动身体，并且开动脑筋，让幼儿享受科学游戏的乐趣。

三、科学游戏在幼儿学前教育中的意义

幼儿是科学游戏过程中的主体，幼儿以轻松的状态投入到科学游戏中，成为科学游戏活动的主人，在此过程中幼儿能够不断探索未知的世界，不断发掘幼儿自身的潜能，开拓想象力、创造力和实际操作能力等多种能力，并且让幼儿能够体会到科学游戏中的乐趣，在乐趣中成长，在成长中领悟。

篇13：游戏在幼儿教育中的价值论文

一、幼儿园运动区与民间体育游戏

运动区是基于幼儿园环境构成特点,因地制宜地为幼儿自选体育活动创设一个相对稳定的活动空间。运动区域活动是幼儿园体育活动的一种主要形式,也是幼儿自主性活动的类型。

运动区是一个形态多样、结构低化的活动区域,运动材料涵盖固定性运动器械和移动性运动器械,材料的投放具有安全性、层次性、挑战性和特色性。

民间体育游戏是现代幼儿健康教育不可或缺的教育资源,不仅蕴含着丰富的朴素运动智慧,而且因为具有高度的灵活性、随意性与娱乐性,能够弥补现代体育游戏的规范化与标准化带来的局限,实现传统文化与现代科技的相得益彰,使运动区域活动焕发出强劲的教育效能。

因此,民间体育游戏与现代体育游戏之间的优势互补是提高运动区域活动质量的一种首选路径。无论是继承还是创新,幼儿园体育活动都离不开民间体育游戏。

二、幼儿园运动区域活动中民间体育游戏的作用

民间体育游戏是产生流传于人民群众,主要是儿童日常生活中的,具有一定形式、规则、内容又可因时因地发展变化的,随时随地可以进行的,以玩耍为目的的小型嬉戏娱乐活动。

1.民间体育游戏可以丰富区域活动的形式和内容

民间体育游戏内容丰富,形式灵活多样。既有单人可玩的游戏,如跳绳、 踩高跷、滚铁环、打陀螺等,又有集体可玩的活动,如抖空竹、打翻板等,也有两人和多人游戏,如跳房子、跳竹竿等; 既有角力、投射、竞技等动作型的游戏,也有技巧型和智力型活动; 既有带器械和装备的游戏,也有徒手可行的活动。游戏的品种和项目可按兴趣爱好、地点、环境、季节、气候、人数多少的实际情况进行自由选择和开展。

民间体育游戏一般方法简单,易学易做,而且多数游戏的器械简单普通。 更有一部分游戏是不用什么玩具的,什么时候兴致来了,随时随地可以进行, 方便而又灵活。可以说,民间体育游戏可为幼儿园运动区域活动中提供取之不竭的资源。

2.民间体育游戏可以增强区域活动的趣味性和参与性

民间体育游戏历经千百年而不衰, 趣味性是不容置疑的。趣味性是游戏的生命,和其他游戏比较,它不是单纯的动作模仿和重复练习并遵守固定不变的规则的体育游戏,而是一种孩子们可自愿制订和改变规则,使情感得到充分宣泄和释放的游戏。可见,民间体育游戏在幼儿成长过程中的重要作用是其他教育方式所不能替代的。民间体育游戏可以给幼儿带来无可替代的幸福感,受到了幼儿热烈欢迎。

三、幼儿园运动区域活动中民间体育游戏的综合利用

1.民间体育游戏资源的挖掘与加工

根植于民间的民间体育游戏,有着鲜明的自发性和自由性,有着深厚的历史沉淀和文化沉淀。曹中平在 《民间体育游戏应用于幼儿健康教育的实验研究》中提出: “民间体育游戏是一把双刃剑,既具有合作性,又具有竞争性。 合作能助长幼儿的正向行为,而竞争则可能引发幼儿的负向行为,因此在游戏内容的选择上,应有意识地选择有益于培养幼儿正向行为的游戏。”

因此,园方一方面要通过多种途径对民间体育进行深入挖掘和广泛收集, 尽可能多地拥有资源。另一方面要根据幼儿园区域活动的要求和活动的特点对民间体育活动进行精心选择,扬长避短,发挥民间体育游戏的积极作用。

2.民间体育游戏情境的创设与重构

区域活动的组织者在保障安全通畅的基础上,可以充分利用幼儿园的户外空间,巧妙地规划区域空间,努力营造民间体育游戏的情境模式。

一是在活动区域中设立完善的标志系统,如活动区域指志标识、活动指导标志、安全提示、活动记录标志、活动奖励标识等; 二是根据各自幼儿园的空间布局,巧妙设置活动路径,安放游戏装备; 三是对民间体育游戏材料进行改造和创新,以满足幼儿活动安全性和趣味性的要求。活动器材是激发幼儿积极性最基本的前提,只有幼儿对活动器材感兴趣,并以幼儿感兴趣的方式使用活动材料,才能让幼儿在快乐中学习与运动。

材料使用上,可充分利用 “一物多玩”,挖掘民间体育游戏活动器械的教育价值。 “一物多玩”能够利用有限的材料,实现对幼儿多种动作的发展训练,使同一种活动器具适宜不同层次幼儿的活动需要。如不断生成的 “皮筋的N种玩法” “轮胎的N种玩法”等 “一物多玩”系列活动。

3.民间体育游戏内容的变通和创新

对一些内容健康乐观、积极向上的民间体育游戏,我们反复思考和实践, 对其进行内容、形式上的改造与创新, 使它适合运动区域活动开放性、自主性、操作性强的特点。

民间体育游戏大多是幼儿自发的活动,虽然符合区域活动自主性的特点, 但是在组织形式上有较大的安全隐患。 如 “老鹰捉小鸡” 游戏要求幼儿排成长长的一排,拉着前面小朋友的衣服躲闪。由于幼儿的年龄小,身体控制能力差,很容易摔倒或受伤。为使幼儿在自主的基础上保证安全,我们按角色把 “老鹰捉小鸡” 的幼儿分 成 “爸爸” “妈妈”“小鸡宝宝”“老鹰组”进行游戏,缩短了追捉的时间,减少了剧烈的运动和幼儿的活动量。这样就降低了活动的难度,增加了安全性。

我们在实践中还努力将民间体育游戏与现代体育活动相结合,按照现代体育活动的科学性和系统性进行融合创新, 增强了民间体育游戏的时代感,使古老的民间体育游戏焕发出时代的风采。

篇14：游戏在幼儿教育中的价值论文

一、儿童民间游戏在幼儿教育应用中的现状考量

儿童民间游戏在我国已面临着失传的风险。由于近年来双职工家庭越来越多，每个家庭基本只有一个孩子，多数孩子没有游戏伙伴，更不会玩传统的群体儿童游戏。加之随着经济、科技的飞速发展，许多家庭已经为孩子配备了电脑、平板等为孩子提供乐趣的新型设备，然而这一举措却大大减少了孩子与外界的交流。儿童民间游戏徘徊在失传的边界。

另外，许多家长和教师并没有意识到儿童民间游戏对于孩子成长教育的重要性，就更不会有意识地让孩子多于同龄人接触，往往许多家长由于担心孩子摔倒、磕碰受了伤，反而不准许孩子做一些有益于智力开发的游戏。这就影响了儿童民间游戏的进一步衍生发展。然而，儿童民间游戏对于孩子的教育是十分重要的。通过民间游戏，孩童能够与同龄人进行更多的沟通和交流，能够在同龄人的平等的世界里找到属于自身的骄傲、失落等感受，更易于孩子自身独特个性的发展，有助于其早期个性的建立。家长和教师一定要深刻认识到儿童民间游戏对于培养孩子早期性格、增强孩子的创新能力、培养孩子的沟通能力起着催化剂的作用，并因此鼓励孩子去参加群体活动，进行游戏。同时，推动我国传统民间游戏的发展，为保存我国的文化遗产做出贡献。

二、儿童民间游戏的教育价值以及意义

1.儿童民间游戏有助于孩子身体的发展

幼儿期是孩子身体发展较为迅速的时期，而游戏、好动正是孩子的天性，民间游戏诸如丢沙包、老鹰捉小鸡、跳皮筋等，正是活动量较大的游戏，孩子在儿童民间游戏的玩耍中，既满足了孩童玩耍的天性，又得到了身体上的锻炼。而一些游戏，诸如丢沙包，有效地锻炼了孩子身体的灵活性和孩子的反应能力，收到了刺激身体和脑力快速发展的双重效果。而像老鹰捉小鸡这样的游戏，则增强了孩子的脚步力量，整个游戏中增强了孩子的肌肉力量，加强了孩子的体能，是对于幼儿教育重要价值体现。

2.儿童民间游戏有助于幼儿智力的发展

民间游戏大部分是孩子们自己组织分组进行的游戏，从这一方面说，便锻炼了孩子们的组织领导能力。若采用分组进行比赛的模式进行游戏，更会促使每个孩子都发动脑筋想尽办法令自己所在的小组获胜，这有力地促进了孩子的智力发展。有的游戏中，还带有民间歌谣，幼儿教师可以根据游戏的这一特点编制一些基本科学常识小调，让孩子们在游戏中学到基本的科学知识，开发了他们的智能。另外，民间游戏并不只局限于跑、跳活动上，还会有传统的手工制作等游戏，让孩子们向老奶奶学习剪纸，如此一来，既培养了孩子的动手能力，又促进了孩子想象能力的跃进。

3.儿童民间游戏有助于孩子良好品质和人格的培养

大部分民间儿童游戏是孩童组群玩的游戏，往往一个游戏中至少包含四五个孩子，多达十几个。这么多同龄人之间相处，一定会产生一些争执，当孩子们产生矛盾时，教师应当适时地对他们进行引导，引导孩子自行先反思自己的不足，再宽容对待其他孩子的不足之处，彼此和睦共处。在这样的环境中，很容易培养出孩子感恩、宽以待人等良好品质。同时，分组进行的游戏更能培养孩子的团队意识，懂得“众人拾柴火焰高”的道理。

4.儿童民间游戏有助于孩子文化认同感的培养

儿童民间游戏是由一代又一代的儿童从很久以前继承下来的，儿童民间游戏中往往传承延续着我国传统的文化。像老鹰捉小鸡这个游戏，要告诉孩子们，当大敌即老鹰来临时，小鸡们的妈妈会挺身而出保护她的孩子，被母亲庇护在翼下的孩子们一定会感到无比安心。在这种游戏氛围的萦绕下，一定会使得某只小鸡感受到被保护的力量并对勇者感到崇拜，以此生出要长大成为一名勇敢的人的想法。孩子们会在特定的游戏中感受到游戏所带来的正能量和美，增强了对于中国传统文化的认同感，并潜移默化地影响着孩子的性格养成。

总之，通过对儿童民间游戏在幼儿教育中的价值和意义的论述，得到“儿童民间游戏对于教育幼儿有着不可替代的重要作用”这一结论。希望通过本文的论述，使得广大家长、教师和相关人员加强对于儿童民间游戏的保护，让孩子们在传统游戏中快乐、健康地成长。

参考文献：

黄云.谈谈如何在幼儿教育中运用民间游戏[J].中国科教创新导刊，2010（09）.