我对生命的感悟作文

我对生命的感悟作文（通用14篇）

篇1：我对生命的感悟作文

我对生命的感悟作文

在日常的学习、工作、生活中，大家总免不了要接触或使用作文吧，作文要求篇章结构完整，一定要避免无结尾作文的出现。一篇什么样的作文才能称之为优秀作文呢？以下是小编精心整理的我对生命的感悟作文，仅供参考，欢迎大家阅读。

我对生命的感悟作文1

不知不觉好像时间又走得匆匆了，早上窗外的阳光射进来，照在窗边“多肉”上，伴随着窗外的微风，又匆匆地收回去。可那“多肉”，却还在原处悄悄地生长着。

我从花店把它抱回来时，它还不是很大，只有半个拳头大。从那天起，我便把它放在我的窗台上，时间渐渐地过去，关于养它的事也慢慢在我印象中化成了一片空气。

直到那突如其来的一场雨。那天的雨很大，明明是中午，天却沉了下来，路边的灯还没亮起来。我的眼前一片漆黑，什么都看不见，只有雷鸣在耳边回荡着。我摸着黑爬到了窗户边，我听见风把树叶吹得沙沙响，雨与冰雹被打在了铁护杆上奏出了春天的谱子。一道闪电好像映在了它的脸上，映出了它的泪水，我顾不上什么，抱着它向母亲的卧室奔去。

它比刚来时缩小了一倍。母亲拿着它严肃地问我：“你有多久没照料她了？你要知道这也是一个生命啊，你既然选择养它就要负责……”我的泪水划过了脸庞，窗外的雨下得更大了，我仿佛听到了它的呻吟，多么伤心，充满了对我的怨恨。我感觉心里快喘不过气了，也许母亲当时的感觉也是这样吧，如此地不知所措，只能无言地望着我，并不知道如何去安慰我……

尽管母亲没有对我过多的责备，但我还是想做错事的孩子一样懊悔不已。

那之后，我便主动把多肉转交给了母亲。在母亲的精心照料下，它又开始了重新生长。

渐渐地，在阳光的映射下，那窗前的它再次散发出了闪烁的光。当然，那窗户已经不在是我的窗户，而是母亲的窗边。

或许，现在的我还没有学会对它负责任……

我对生命的感悟作文2

今天放学，天灰蒙蒙的，感到很压抑。因为我最好的朋友林冉冉转学，我的心情特别烦闷。马路上，几只小麻雀欢快的玩耍，突然一辆货车疾驰而过，麻雀们纷纷飞开，只有一只小麻雀没有意识到，还在那里呆呆地站在一边。我生怕看到那血肉模糊的情景，不禁闭上眼睛。

只听得“喳”的一声惨叫。我知道发生了什么是慢慢地张开眼，只见一只小麻雀倒在了血泊之中，翅膀在不停地拍打，前爪不停地抽搐，还在断断续续的哀鸣。这时老天似乎也动了恻隐之心，下起了毛毛细雨，雨打在小麻雀的身上，似乎在抚摸它幼小的翅膀。正当我想把小麻雀捧起来，另一只小麻雀却飞到它的身旁，它依偎着它。小麻雀打颤抖地对另一只小麻雀唧唧喳喳。似乎在对伙伴说：“我就要死了，你不要伤心，在以后的日子里你要好好的活着”，说着，它闭上了眼。另一只小麻雀似乎还不死心，还在它的耳旁唧唧喳喳，可不管它怎么叫喊，小麻雀就是没有回应。另一只不断地用幼小的前爪去抓挠小麻雀的身体，它使劲的拍打着翅膀，想把小麻雀拖起来。

可它刚刚提起小麻雀，便摔了下来。可是，它还是不放弃，又鼓起翅膀，用幼小的前爪去拖小麻雀。尽管用尽全身的力气，可小麻雀依然重重地摔了下来。它感到很无奈，对着小麻雀唧唧喳喳，似乎在说：“亲爱的小伙伴，你不能走，如果你走了，我多么孤独啊！……”它无奈，伤心；因为它现在失去了最好的伙伴！

眼前的一切，使我触景生情。我最好的朋友林冉冉转学，使我失去了一份朝夕相处的深沉的友情，我也萌生了强烈的失落感。我多么想永远生活在与最要好的朋友相处的友情之中啊！

我对生命的感悟作文3

生命是什么？这个问题很好回答吧，生命就是自己，但是当自己有生命的时候，生命存在的时候，要怎样去把握住自己的生命呢？谁都不能回答，因为谁的方法都是不一样的，每个人都有自己活着的意义，但是真的能真正的活着的能有多少啊？

生命就是只有把自己的发挥的淋漓酣至的才没有白活，现在多少人很年轻就选择了放弃生命啊！但是同时又有多少人希望自己的生命能继续下去啊！有两种生命，一种是为了别人而活，另一种是为了自己而活。为了别人而活的大多数是自己的的父母，因为生命使他们给的所以要为了他们而活下去；另一种是为了自己而活，自己的意志很坚定，要勇敢的活下去，无论有再多的也要为了自己的未来而勇敢的去面对它，相信它迟早会被自己打败的，要相信自己。

其实每个人都会有放弃生命的这种想法的，不就是在遇到困那不敢面对的时候，不就是没有勇气活下去的时候。不管哪一种都好，都必须马上放弃这种属于愚蠢人的`想法，因为生命总是世界上最宝贵的，那个聪明的人会把这最宝贵的东西放弃呢！试问谁也不会的吧。但是往往有些人经不起风浪的打击区选择后者那他们就做错了。

其实有的时候我也会冲动的想到放弃生命，没当这个时候我就会想想未来，我还有美好

好的人生呢！我现在正在多少人梦寐以求的花季呢！要是这么轻易的放弃，那多不值啊。所以我的心情就会慢慢变好，因为我坚信，没有自己克服不了的困难，自己最大的敌人不是别人而是自己，首先要学会克服自己。

今天早上我看到了阳光，是那么的好，那么的温暖，于是我对未来充满了无限的憧憬，我要好好努力，一定不会让自己失望，让支持我的失望的。

每个人都应该这样，学会用微笑去面对迎来的困难和成功的骄傲。

我对生命的感悟作文4

我时常思考：生命是什么呢？

在我们家的鱼缸里养了几条小鱼。因为鱼缸里的过滤器坏了，过了几天，水里恶劣的环境使几条小鱼丧失了宝贵的生命，但只有一条小鱼留了下来。这条小鱼仍然能在恶劣的环境中顽强地活着。每当我走到这里时，就能感受到小鱼对生命永不放弃的精神。虽然这是一条小鱼，但是，大鱼只是身体强壮，肉多，而这些大鱼的气魄往往不如小鱼。这使我更加佩服小鱼顽强的生命力。

门口的花盆里长着几棵龙骨，不太引人注目。我们不但经常不管它，还因为它长得实在太慢，从土里拔出过好几次。看到它的绿叶变得枯黄，我们更懒得管它了。然而过了不到一年，这些龙骨竟然全部脱胎换骨般地长出了崭新的绿叶。这小小的龙骨里，包含着一种多么强的生命力啊！即使没人理它，这几棵龙骨仍然不屈向上，茁壮生长。

前几天我从报纸上看到这样一条新闻：一位30多岁的男子虽然医术精湛，但是连续工作了32个小时，累得吐了很多血，最终到急诊室抢救时活了过来。当我看到这里时，忽然明白了一个道理，生命虽然可以用在为人民服务之中，但是也不能透支生命，否则就会丧失宝贵的生命。这条新闻给了我很大的启发。

由此，我感悟到：生命虽然是顽强的，但是，如果不劳逸结合，张弛有度，也会让生命白白流失。

篇2：我对生命的感悟作文

陶行知说：“人有两个宝，双手和大脑……”但我觉得，人有三宝，这第三宝，就是生命。生命具有两面性——有的坚强不屈，有的懦弱无用;有的敢于突破，有的迂腐守旧……而坚强和敢于突破的生命才是美好的。

力克·胡哲从小就患有“海豹肢症”，是一个没有四肢的人，但他没有绝望。面对可怕的病魔，他挺起了自己坚强的胸膛。力克·胡哲在自己残缺的生命中诠释了生命的意义：，他取得了会计与财务规划双学士学位。，他出版了书籍《坚强站立：你能战胜欺凌》。身体是父母给予的，但好运是自己打拼出来的。只有顽强的生命，才能造就美好的幸运。

弹涂鱼，看上去是地地道道的鱼，生物学上也是。但令人大跌眼镜的是，弹涂鱼竟能上岸存活!为什么?是因为弹涂鱼可以深吸一口水，将这口水当作氧气罐，帮助自己呼吸。科学家说：“弹涂鱼绝对是整个鱼类里最顶尖的探险家和改革家。”如果弹涂鱼没有这一招，恐怕就永远无法领略到陆地上的奇景了，可以说，弹涂鱼就是我们人类的.“生命导师”。它们给予了我们一个启示：生命的意义在于探索，在于创新，在自己有限的生命里不断向前跳跃，前面可能就有无限的新天地!

篇3：我对初中历史教学的感悟

北唐山

兴趣是教学中特别注意培养的一种爱。曾有人

宝印

二、注重培养学生的自主学习精神

大部分学生都是老师教啥便会学啥, 没有想过要自己思考点, 不会自主学习, 这样会严重影响学生的思维发展。教学中, 上死的东西, 学生都能知道, “读历史可以长志气, 学历史是能的”。现在, 要教给学生的是对知识如何判断分析, 在此得以。我们应在如何培养学生独立性和自主性上下工夫, 学生就动地去认识、学习了。比如导入新课时, 为了把学生学习的兴发出来, 让学生自主探索, 我设计了“科举制”这个内容, 老师一个新班, 需要找几个品质好、热爱集体、做事有能力的班领那么怎么选举呢?既而导出课题, 给学生一个任务, “假若我们建帝王, 那么我们怎么来选官吏呢?”一时间就营造出了一个的学习氛围, 每一位学生也就真正成了课堂的小主人, 感受历史课的乐趣。

三、注重养成学生“温故知新”的习惯

教育, 就是要养成学生良好的习惯。“温故知新”有助于良好的养成。让学生先温习过去的历史知识, 再探究新的历史知能够收到好的教学效果。比如, 讲我国的改革开放, 先去剖析变法, 学生感到商鞅变法是一个时代进步发展的需要, 也是国家统一大业的需要。同样, 我们现在的改革开放之所以受大人民的拥护、支持, 主要因为我们党的路线、政策、措施是的。用这样的办法来把过去的知识联系到现在的知识, 学生难掌握了。学历史也就变得轻松了, 容易了。

篇4：我对生命的感悟

生命是宝贵的，也是美好的。花丛中触摸春天的盲童名叫安静，琳达一家人为了让盲童重见光明自愿捐献角膜；砖缝中顽强生长的小苗，冷风雨中拔地而起的小花，这一幅幅动人画面无不展示他们对生命的热爱。

我的妈妈是位向衣天使，她每日穿梭于病房里，视病人为朋友，仔细观察病情、精心护理、技术熟练，从早忙到晚，常常是我都睡着了，妈妈才拖着疲倦的身体空着肚子回到家中；妈妈爱护病人，她曾经为一位排便费力的老奶奶抠大便，这是我长大后从报道妈妈的报纸中得知的；妈妈说：“飞行员魂系蓝天，我的职业是魂系患者生命，这是我上班第一天院长亲口说的话，十几年来一直铭记在心，直到今后也一样。”妈妈和她的同事们辛苦付出换来了无数病人康复出院，妈妈笑了。

我的爸爸是一名人民警察，每日带领十几位警察叔叔在管辖区巡逻，帮助群众排忧解难，打击处理犯罪分子。今年春节前夕，爸爸巡逻时发现一位八十多岁迷了路、冻得发抖的老爷爷，而且他根本说不清楚名字和地址，爸爸立即把老人背到派出所，端来热腾腾的饭菜给老人吃，同时在全市110报警台发布老爷爷的情况以找寻家人，直到夜里11点左右，家人来到派出所拉住爸爸的手千恩万谢，激动得泪流满面，爸爸只说了一句：“人民警察为人民，这是我应该做的。”

篇5：我对人生的感悟作文

初读《人生》是在上小学三、四年级的时候。我算是半个从农村长大的孩子，所以对那一望无尽的黄土，有家一般熟悉的感觉。那时年幼，只是觉得书中的一切都那么似曾相识，半字不识一个的乡亲们，在地里劳作的农夫们，那一个个从乡下考入大学的哥哥姐姐……这一切都让我感到从未有过的归属感。

后来，在小学毕业的那个暑假，望着满山不尽的“坑坑洼洼”，以及黄土，还有那虬枝峥嵘的枣树林。闲来无事，拿着书，坐到黄土地上，乘着桃树下的凉荫，吃着顺手从地里摘的甜瓜，读起书来。那时的我才明白黑与白以及是非对错。看着看着，心中便不由得骂起那个依仗财势的刘立本，骂他害了高加林的大好前途。也明白了“走后门”的迂腐现象，为现在社会中受高层阶级欺压的人们而打抱不平，希望推出新的政策，打击贪官，为群众平冤!

而今，我又一次捧起这本书，去品读“人生的道路”上的每一个“岔路口”。高加林受到高考落榜的打击后，又再次落到人生低谷——要回家种田。此间，他初闻甜蜜的爱情，让他内心得以慰藉。这正极像我初至他乡，面对如此繁重的作业，不免“饱受挫折”。那时的我，只是一股子劲儿地学，也付出过不懈的努力。当然，收获到的是我在班中名列前茅。只是，因那时骄傲，学业故有所退步，也让我清清楚楚地明白了事情的本质。也正像高加林从农民成为正式工作人员后，只满足于现状，不再进取，最后一落千丈……

读《人生》带给了我家一般的熟悉;读《人生》告诉了我世间的对与错;读《人生》教会了我去珍惜一切;我还会再读《人生》……

《人生》是一本永远也读不透的书，不知下个十年，在我二十三岁时，我会又读出些什么。学习品质?人生仕途?或是爱情意义……这一切，都无从知晓。我不禁想到，当我年至古稀重读此书，回忆起童年的幼稚想法，又会想些什么呢?

篇6：我对创文的感悟作文

从单个孤单生物开始，到一个团结群体，过渡成一个和谐种族，演变为一片生机大洲，继而繁衍了文明社会。这个世界，是一个想法的概括，冰冻三尺，非一日之寒。概括不能称为完整的构图，细节总是决定成败的。当想法变为现实，却发现是个空壳子，于是努力的填充，文明又开始重返，修补漏洞。只是当它影射到生活时，却止步不前了。

校园是一个熟悉的字眼，就如它的形态一般，包裹着我们的憧憬。树上挂着的果实，是我们沉甸甸的梦想;桌上书本夹杂着的，是我们对未来的规划;跑道上的身影，肆意挥洒着汗水。我们的青春，在这里度过。校园，就像我们的小基地、大本营。我们分享年华洋溢理想的萌发。它总希望我们能真心待它，我们也总希望能向它表达我们的敬重。却缺少了勇气迈出那关键的脚步，踌躇、犹豫。

语言，联系了我们，让我们有机会将心中所想传达，将心中沮丧释放，将心中不满渲泄。我们，为了沟通，组织自己的思想，编造语言的框架。却总忘了让敬语也加入这一行列。老师从身边经过，张嘴的话到了口中却咽住了。无奈的`抿唇，只得朝某个方向点头，总是无功而返。有时，出现了微笑，待身影离去，回过神才懊恼的低下头，暗骂自己的发现了自己遗失的基本，下定了决心。可当繁杂的事情使忙碌的生活脱离了正轨，谁又还记得自己许下的诺言，记得某日午后的自己无奈懊恼的身影?我们总不能当事情发生时，才悔过，就如亡羊补牢一般，无可取之处。或许，我们应该将它编入程序，使自己不再遗忘，而它，也不用再被抛弃。文明，从使用敬语开始。

一则公益广告中提到“不要让你眼睛所到之处，无半分裸露的土地。”校园是我们赖以学习的家，当一片纸屑掉落，你是否会转身拾起，亦或是冷眼旁观，轻视它的存在?这就如同我们可以撒谎，却逃不过良心的谴责。伸手，弯腰，是简单的动作，却体现了一个人的品质。若你连自觉都没有，又谈什么爱护校园?校园不大，纸屑不多，维护校园形象，我们义不容辞。文明，从学会拾屑做起。

创文，其实就是一个蜕变的过程，但十分困难。我们需要的，不仅仅是创建文明校园，更是创造一颗颗文明的心。文明的果实将由我们守护，生活这个难题，将由我们解决。

篇7：我对生命的思考作文

生命的思考，谁决定谁的生死?

在动物界，弱肉强食，只有自己强大了才能不受到生命威胁。仿佛，上天决定了羊一定是准备给狼吃的，因为羊的牙齿是用来吃草的，而且也没有爪子。反观狼，有锋利的牙齿和尖锐的爪子。即便是这样的实力悬殊，羊在遇到狼的时候，也会拼命的一搏，为了捍卫自己生存的权力。但是，人类，现在处在几乎所有生物链的顶端，他们没有锋利的牙齿和尖锐的爪子，但是却发明了无数的武器。可以决定任意生物的死活，正是因为这种情况，使得人类从来不会在乎那些弱小的生命的生存权利。他们肆意践踏着这些弱小的生命，大肆的开展所谓的“灭鼠运动”，“灭蝇运动”等等的运动。同样是为了生存，为什么你人类就要夺取别的生物的生命呢?

生命的思考，现状很无奈。

现在的人类根本没有意识到自身的行为的不正确性，每天还有拿着小动物的生命去做实验的现象发生着。网络上充斥着各种虐待宠物的现象，我请你们想想你自己受到这样的待遇的时候你做何感想呢?没有买卖就没有杀戮，多么优美的一句广告词啊，只是广告词而已。可能看这个广告之前，很多人都还不知道鱼翅的销量还是不错的，看了广告姚明代言的鱼翅啊，那说明鱼翅的市场肯定不错。我相信广告播出会导致一批人下海捕猎鲨鱼。看着被割掉鱼翅丢弃在大海生出的奄奄一息的鲨鱼，我不知道哪些割去它身体重要部分的人是怎么想的?你们可以现象，自己被砍成人棍，扔在大街上，奄奄一息的挣扎着，为了自己的生存，拼命的呼吸，但是最终你的身体会腐烂，会被清理，你从此在这个世界消失。

生命的思考，平等的对待每一个生命。

篇8：我对初中历史教学的感悟与认知

一、知识层面的构建

对于在校学生而言, 知识的学习与掌握是永不离口的话题, 也是学生的首要任务。因此, 在实施教学的过程中一定要注意学生知识的掌握, 对于学生掌握有偏差之处, 一定要及时指出。

我举几个教学中的例子:

1.就北师大版 (下面如再提到版本, 则不再重复) 的初中历史七年级上册第5课《夏商西周的更迭》而言, 在学生的作业中我就发现了许多问题。我们的作业是填写“夏商西周朝代更迭表”, 我原以为讲过的知识, 学生能准确无误地写出, 可是出乎我的所料:在作业中, 商的都城“亳”有许多学生写成了“毫”, 仅因一笔之差出现错误;商的建立者汤, 许多同学写成了盘庚, 而建立时间则写成公元前1300年;关于夏朝的都城, 我现在都记忆犹新, 答案有许多, 如:九洲、黄河流域、河南、涂山等。时间上, 学生也易混淆, 比如把牧野之战的时间, 即商朝灭亡的时间——公元前1046年, 记成了公元前1064年。此外, 还有几位同学竟然把公元前的“前”字丢掉, 这可是了不得的事情, 依夏朝的建立时间而言, 如果把公元前2070年写成公元2070年, 那么这是无法估量的错误, 因为我们的公元2070年还没有到来。

2.对于第7课《春秋五霸与战国七雄》而言, 这一节课的成语故事比较多, 也是学生比较爱听的, 可是学生在听故事的同时有时却疏忽了对重要信息的把握。比如讲城濮之战, 前奏讲了退避三舍的故事, 而后紧跟着讲到晋楚之间的一场战争, 这场战争成就了晋文公一代霸主的美名。可是有些同学就只顾听了故事却忘了城濮之战的交战双方了。而对于“齐桓公”的“桓”字, 有一部分学生写成“齐恒公”, 面对这样的答案只能判错。

所有的这些错都应及时纠正, 哪怕花点时间讲清楚也不能任由学生做出那样的误答而不闻不问, 如果这样, 教学传授知识只怕是徒有虚名, 任何学科的任何知识都是严谨的, 容不得半点马虎, 教师自身更不能马虎, 对于学生掌握的情况同样应该严肃对待, 一丝不苟。当然, 如我一直以来主张的:“教师不是万能的, 教师不可能把所有学生的问题都解答, 大千世界, 即使你选择了一个小的领域, 也不见得能看到所有。”因此, 在教学中又牵扯到教师教知识的态度, 应如我们的至圣先师孔夫子所言:“知之为知之, 不知为不知, 是知也。”在教学中如果教师出现了错误也应及时向学生认错。一次, 有位学生下课后告诉我说:老师, 这个字应该读二声, 课本下面有注音。我说:“是么, 在我的印象中记得应读三声……”我并没有因为对学生说出了这样的话而不再继续, 回到家中, 我翻开字典一查, 这个字果然读二声。第二天给他们上课时, 我首先告诉全班同学这个字的读音, 承认了我的错误, 并告诉学生:“一个人不怕犯错, 就怕不改错。”这其实与孔子所说的“不二过”是一个意思。

因此, 我的认识是:我们身为教师, 实则是与学生同时在学习知识, 大家一起来探究学习, 一起成长。人类永远都在成长的阶段, 不论年龄大小。我非常感谢能提出问题的学生, 是他们让我在不断进步。

二、情感的传输

人生在世, 首先要有的是感情, 我经常说一句话:人是感性的动物, 不要因为大了, 被理性所束太多而失去感性, 它是我们最基本的东西。对任何一些东西你首先有的是感知而不是纯理性的分析。历史课, 虽然讲述的是教材中的文字资料, 但是, 它毕竟是由人类的活动构成的, 毕竟是过去活着的人做过的出名的事, 历史给我们留下的是一张张鲜活的面容, 因此我们在讲述历史的时候要用“情”, 去学习、了解过去的人的生存、生活状况。历史永远不会寂寞, 他被后人探究、学习, 历史在它的轨迹上发出应有的情感声音, 感化、教育着人们。世间的情是最难能可贵的, 因此, 我认为在教学中“情”非常重要, 况且近年来新课改也非常注意情感教育。

(一) 课内情感传输

课内情感传输, 顾名思义, 就是在课堂上进行情感的传递。同样举教学过程为例。我在教授《春秋五霸与战国七雄》时, 讲到春秋战国时诸侯国的争霸战争, 引用了孟子的话“争地以战, 杀人盈野;争城以战, 杀人盈城”, 说明战争的残酷和对人民造成的伤害。随即我就对他们讲, 希望大家一定要爱好和平, 而不能动不动就动用武力, 武力是迫不得已的手段。

在第8课分析商鞅变法是否成功后, 探讨了商鞅对我们的启示, 启发学生一定要有创新精神, 不能守旧, 特别是对于不好的东西。

在历史教学中, 无论是对人物的评价还是对事件的评价, 都能使我们从中感知一些知识, 特别是一个有心人能感知得更多。

(二) 课外情感沟通

课堂的时间毕竟是有限的, 所以不能花费过多的时间在课堂上进行情感教育, 这就使得课外的情感沟通显得非常重要。学生与老师, 是人与人之间的相处, 既然是人与人之间的相处, 那么总有不相投之处。对于不投之处, 教师应多些包容、理解。我把我的经验拿出来与大家分享。

以下这封信是我写给我的学生的, 原本教师对学生教诲几句便过去了, 可是我用了写的方式 (因为那时感冒, 上完课嗓子实在无法发出声音) 。

写给我的学生

我亲爱的学生:

当我第一次说你时, 你是怎么保证的?可你看看你的表现, 是否有做到?一个人应该说话有信, 可你的信在哪里?将来又怎么样?一个人虽然不可能因某一件事情而定终身, 但一个人的一生却是由许多小的习惯组成的。习惯是慢慢培养的, 可以先10分钟, 20分钟, 后来延长时间来培养, 这全在于个人的努力和旁人的指点。我说你, 或许你现在觉得无关紧要, 但你来学校学习, 各科知识都是为了你的将来。每一门学科都是你成长的基石。你的学习不为父母、不为老师, 只是为你自己, 你难道不想为自己攒一笔财富么?或许你现在难能懂得, 但将来, 将来无论你从事什么工作, 基础学科很重要。

我以我的经验之谈告诉你们这些, 或许你们现在不能完全懂得, 但将来, 你们会懂, 因为你们是孩子, 是孩子就总有长大的一天, 不论你们将来怎么, 我希望你们一切都好, 一定要做一个有心人。

我们历史这一科目虽小, 可它作为一门知识, 知古而惜今, 对你未来成长也是有利而无害的。其次, 我国目前还是应试教育, 历史牵扯到中考, 我不希望你们将来复习时有太多麻烦, 不知你们能否明白。

写在纸上的是最珍贵的, 最让人无法忘记的, 也是最能打动人心的, 在那之后, 那两位学生真的改变了许多, 因为是孩子, 所以他们只要有一点的进步, 我都为之感到骄傲。

三、教学过程中的“知”与“情”

教学过程, 无论哪一科的教学过程, 其中“知”与“情”都是异常重要的。“知”是指知识, “情”是指情感。知识是基础, 在教学过程中, 情感是建立在知识这一基础之上的, 它是对知识的延伸, 是一种高层次的升华。

在历史教学活动中, 不仅要把基本的知识讲授给学生, 而且要注意情感, 情感是育人最好的方式。对于初中生而言, 他们的性格、品质还在逐渐形成中, 可以这么说, 人的一生就是在不断追求个人认为的完好品质中渡过的, 而初中只不过是人生的众多阶段之一, 但这一阶段却至关重要。人是社会的人, 学生虽然来到学校的目的是为了学习知识, 教师的任务之一也是为了传授知识, 但知识传授的最终目的是为了让学生更好地发展。学生是一个社会人, 他的社会属性不能被忽视, 教师不能给学生构建一个理想国, 让学生漫游在其中, 当遇到社会现实时, 同样应该讲给学生听, 不能让学生与社会相脱节, 如果你执意要为学生构建一个理想国, 那么你最好让他永远不要接触到社会, 可这显然是不现实的。因此不要把残酷的现实放在一旁, 不要以为学生不懂, 他们与我们同处一个社会, 怎么会不懂, 我们身为同一个社会的人, 都在学习, 用尽我们的一生在学习。如果我们把他们放在理想国中进行教育, 那么他们走出学校后, 会对学校教育产生一种不信任, 那将是我们教育的悲哀。

因此, 为了避免学生对教育的不信任, 为了他们更好地适应社会, 在教学过程中一定要“注知重情”。情感是一生的伴侣, 而知识在你不用它的几年后将所剩无几。爱的教育——情感教育将会让学生受益终身。

四、我的教学

(一) 夭折了的历史口号

历史课上故事多

历史故事中智慧多

问你想要明几分

请你走进我们的历史大观园

OH!YEAH!

历史故事, 深深深几许

几多真相几多虚幻

拨开漫漫沙土

让我们共同走进历史的探索与发现

以上是我假期精心编写的历史课堂口号, 目的是能激发起学生的兴趣, 可惜的是我把口号教给了学生, 可是由于时间的关系并没能付诸实践, 因此我说它夭折了。不过, 我还是相信, 日后我会让它“起死回生”, 成为我教学的一个环节。

(二) 我的课堂

我的课堂从来不安静, 我也不需要过分安静的课堂, 因为是大活人在上课、在听课, 过分的安静让人透不过气来, 这是我不喜欢的。我的课堂从来不喊起立, 但是我会数“一、二、三”让学生迅速归位。在课堂上我一般会用故事、名言或最新的新闻资料引入, 总之, 我想要用一种艺术的手法进行教学, 我想将艺术的思想贯穿于我的教学, 这是我目前在教学上要努力做到的。

(三) 作业评分

历史是一个小科目, 许多学生不是非常重视, 做作业不认真或者不做, 我就想了一个办法——作业评分, 以5分为基准, 在5分的基础上有增有减, 不交的为0分。这相对来说还是有效的, 促使一些学生把作业上交。

以上是我的一些感悟与实践经验, 希望能得到同行的指点, 引领我踏上一个新的台阶。

摘要：文章作者阐述了自己在初中历史教学中的感悟与认知, 具体分知识层面的构建、情感的传输、教学过程中的“知”与“情”、我的教学四个方面展开论述。

篇9：我对作文教学的一点感悟

首先，教师要领悟素质教育的宗旨，树立素质教育的观念。素质教育中提倡的“以人为本”不能成为一句口头禅，教学时必须落实到学生的全面发展中。提高学生的知识水平，是素质教育的重要内容；培养学生的学习能力，是素质教育的主要课题；塑造学生的健全人格、挖掘学生的创新能力，则是素质教育的灵魂。我们不能将这些观念淡忘进而摒弃素质教育，所以教师在作文教学中必须摆脱应试教育的影响，不能一味地只想拿高分，而忽视对学生人格精神和创新能力的培养。

其次，在写作的思想内容和选材上，教师不要给学生太多的规定。教师千万不能引导学生在写作前就给作文定好格调，让学生用一些切合主题的材料来提高作文的精神含量，而應鼓励学生抒发自己心灵的真情，畅谈个性化的人生感悟。生活是丰富多彩的，教师要教会学生以平常的心态去看待平凡的生活，既要看到生活的美好，又要看到生活的丑陋，不能仅凭自己单纯的好恶情感来书写生活。同时还要引导学生不要谈那些空洞陈旧的“大我”意识，要努力学会表现思想内容上的“自我”。这样才能彰显出学生的真实情感，达到素质教育的目的。

再者，在写作的文体上，教师不要给学生设置太多的条条框框加以束缚，要鼓励学生学会在作文中尝试着进行创新。教师不仅要引导学生走出思维的定式，而且要突破写作文体的模式，诸如常用议论文，就不要按固定的“三段论”方式进行写作，教育学生不盲目跟从固有格式，勇于打破常规，敢于创新。同一作文题目如果从不同的角度便可以用记叙文、说明文、散文等来书写，学生只要灵活应用各种文体，就可以从不同的思维角度轻松自如地将自己内心创作激情释放出来，进而达到教学的目的。

篇10：我对生命的思考作文

再过几天就是圣诞节了，每个节日都有它的来历，圣诞节是纪念救世主耶稣诞生的节日，有这样一则关于生命的小故事，一列火车隆隆地自远方开来，车内的男女老少谈笑风生，毫不察觉死亡就在前面，原来一场洪水把铁路上的铁桥冲坏了，但火车司机并不知道。在这紧急关头，一位老者路过此地，见此情景，眼看一场车毁人亡的大祸就在眼前，却无法叫列车停下来。情急之下，老人毅然脱离下衣服，用刀砍伤手臂，染红衣服，站于高坡之上，向列车挥动血衣。司机见红色信号，紧急刹车，才见前面桥塌路断，一个个目瞪口呆，赶紧去谢那老人，可异老人血已流尽，与世长辞。乘客们感恩之下，在那荒丘上立了一块石碑，作为纪念，上面写着“他为我们而死”。

救世主耶稣也好比是那位老者，为了真理，担当了世人的罪被钉死在十字架上，几千年来被后人所称赞。耶稣那种坚贞，奉献的精神境界，十分令我崇尚和敬仰，虽然他的生命结束了，可是历史却记住了他，人类也永远怀念他。让他的精神永垂青史！生命对于每个人来说都是可贵的，也只有一次，当他为他为之奋斗的事业而献身，甚至能够抛却生命的时候，那是一种多么伟大的惊天动地之壮举呀！

圣诞节，到处都充满了欢声笑语，在幸福和快乐之余我的心也难免增加了几分的沉痛，我沉痛那段历史的结局，有些伤感，但是我为耶稣的千古留芳而骄傲，虽然你逝去了，可是你的名字却载入了史册，连同你的光辉在你的生日这天被定为节日，这是多么的了不起的生命礼赞！

篇11：我对作文教学的几点感悟

上栗县福田镇跃星小学 黄林祥

在小学语文教学过程中，我经常发现学生们一谈到写作文，他们都很害怕。如何提高小学生的写作水平，消除学生对写作的恐惧心理，使他们愿意写作、乐于写作呢？

一、激发学生的写作兴趣

兴趣是最好的老师，是推动学习活动的内部动力。作文是语文学习中最复杂的脑力劳动，如果小学生没有写作愿望，那么习作的教学目的就很难达到。儿童心理学家皮亚杰说：“儿童是个有主动性的人，他的活动受兴趣和需要的支配，强迫工作是违反心理学原则的，一切有效的活动必须以某种兴趣为先决条件。”根据这一特点，在作文教学时一定要让学生体验成功，树立自信，调动写作积极性。我的做法有以下几点：（1）开展丰富多样的 交流活动。我经常在班级开展形式多样的作文交流活动。有时，我充满激情地朗读学生的优秀作文；有时请学生上台来自己放声朗读；有时要求各组分别围成一圈儿，每个人都选读一至两篇自己的得意之作，其他组员听评其作文的长处和短处，在同学们热烈的掌声中，充分肯定的评价中，在老师声情并茂的朗读中，学生逐步树立起作文的自信心，人人都觉得自己行。在学生有兴趣时，让他写，帮他练。如入冬的第一场雪，我就让他们去观赏纷纷扬扬的雪花，听别人议论雪的“长短”，还鼓励他们品尝开雪仗、堆雪人的乐趣，然后写成作文。这时我就依顺学生心态，讲读课随机变成观察课、作文课，并及时拟出不同侧面的题目，让他们把见到的、听到的和想到的写下来。（2）“每日一忆”，让学生觉得有话可写。每日一忆，即把每天经历的事情在脑海里演一遍电影。为了让学生积极参与，我经常在课堂上组织学生进行比赛，看看谁“忆”的事情又多又有意义。比赛时，我以身作则，跟学生一起参赛，说一说今天有哪些事可以写成作文。在我的引导下他们大受启发，争相发言。学生们回忆一天内发生的点点滴滴，同学之间的、师生之间的、父母之间的„„学生们开始认识生活，体验生活，思考生活。

（3）第三个做法是：打印成册，让学生感受收获的喜悦。当学生们看到自己的优秀作文变成了铅字，漂亮、工整地从打印机打出，再配上美丽的、富有联想的插图，心里别提有多高兴。在班会课上，组织学生互相借阅、讨论、评议，学生的写作积极性空前高涨。学生有了写作的欲望教师一定要给予保护，即使有些学生写的是“三言两语的流水帐”教师也不要责备求全，让学生感到写作不是“难于上青天”，这样才会大大增强学生对作文的兴趣和信心

二、开展读书活动，学写读书笔记。

通过开展读书活动，注重把课内与课外，校内与校外相结合，读书与作文相结合。在课内进行读书方法的指导；在课外让学生运用所学的读书知识进行广泛的阅读，鼓励学生把课外读物中的精彩片段或文章记录下来，模仿习作，丰富学生的写作知识。通过读书活动得到的学习效果：（1）学生积累了大量的语言材料和作文素材，语言材料和作文素材一是来源于生活，二是来源于阅读。二者缺一不可；（2）积累思维材料。学生在读书中，凭借阅读材料，精心思维，思维水平和认识水平不断提高；（3）积累写作知识，如：文章条理清晰、主次、详略、开头结尾、过渡等。（4）关注学生修改“自己”的作文。我转变观念，敢于放手，要采用多种批改方法，激发学生的评改欲望，力争做到教师面批、精批与师生互批、学生共批相结合，提倡写、评、改一次性处理。

三、加强指导课作文范例的剖析 从两个方面进行指导：（1）展示优秀作文，明确好作文的标准。在指导课上，简要复习作文要求之后，展示优秀作文范例，对照要求让学生讨论这篇文章是否符合这次习作的要求？你认为哪里写得好，从分析中使学生明白好作文的标准和自己要努力的方向。（2）分析作文的病例，明确病因。在作文指导课上分析作文病例要比展示优秀作文更重要，通过让学生阅读、分析、讨论、作文中的病例，使他们认识到作文中存在的问题和怎样进行修改，同时反思自己的作文中是否也存在这样的问题。总之，在指导课上坚持不懈地加强作文范例的剖析，学生的作文质量一定会提高得很快。

篇12：我对艺术的感悟

以前我对艺术只有模糊的感觉，看到梵高的画作，只觉得很好，却说不出好在哪里。喜欢听歌，但也不会从艺术的角度分析。喜欢读一些有意思的小说，但要我说小说为什么写得好，也不能分析得十分透彻。

通过上《艺术导论》这门课，我学到了许多东西。从艺术本质特征、发生发展与社会功能方面对艺术有了整体的了解。懂得了艺术创作、艺术作品、艺术欣赏是艺术的三大要素。

现在我可以以艺术生产理论来分析，艺术创作、艺术作品、艺术欣赏。对当下的一些艺术作品也有一些自己的思考。结合历史与现实、生活与艺术的差异，形成一个对艺术整体而丰富的了解。

艺术和生活息息相关。人生因艺术而丰富，艺术因人生而更美丽多姿。艺术的领域十分广泛：绘画，设计，建筑，文学，音乐，电影，甚至游戏也被称为第九艺术。感悟艺术的主体是人。我们都有着丰富的感悟生活的能力，这种能力也是体味艺术的能力。如同施莱尔马赫所说：人的心灵具有一种虔诚的迷醉般的狂喜，在这种状态中，整个灵魂都在有限与永恒的当下直接的情感中融化了。艺术来自于体验，也是人的体验的表现。悲、欢、苦、乐，艺术关乎人生，焉能不动情？艺术体验，使我们不断摆脱虚伪和成见，带着泪和笑去感受生命和思考人生。

西方艺术经过了漫长的发展阶段。

历史的长河中，总是积聚着无数的文化元素，而艺术几乎是在远古时期，随着人类手工制作的开始就应随而来。最早的应属石器时期的石器制作，虽然只是人类的简单劳动，可也体现了人们对美的追求。远古的洞窟壁画也算是一种艺术了。随着历史的变迁，人类的进步，艺术的发展也经历了种种变迁。艺术的发展受着社会文化经济的影响，艺术家在艺术的创作上大致分三种情况：一种是为当权者服务；另一种是当权者的对立者，无所畏惧的革命者；最后一种就是自我派，他们游离在权利之争外，崇尚自我，宣扬归零。

14—16世纪的文艺复兴运动拉开了西方近代美术史的开端，影响之深，涉及之远，闪耀夺目。在整个文艺复兴背后的推手是欧洲了资本主义经济的萌芽。经济基础决定上层建筑，人们在满足了物质需求后必然会追求更高层次——精神需求。文艺复兴期间涌出了众多著名的艺术家，代表人物有：达·芬奇、米开朗琪罗、拉斐尔、安吉利特、尼德兰等，他们的艺术手法深深地影响了后世的艺术爱好者们。

二十世纪也是一个活跃的年代，短短百年间，涌现出众多的艺术流派，从野兽派开始，经历了表现主义、立体主义、未来主义、抽象主义、达达主义、风格派、形而上画派、包豪斯、超现实主义、巴黎画派、抽象表现主义、新现实主义、波普艺术、欧普艺术、地境艺术、观念艺术、行为表演艺术、照相写实、激浪派、极少主义、女性主义、涂鸦主义、装置艺术、影像艺术、新媒介艺术、全球化时期、象征主义、俄国前卫艺术、构成艺术、八人画派、现代雕塑、后现代主义，直至世界现代设计。从最初的野兽派到最后的世界现代设计，我们大可以将其看作是一个社会发展史，只不过形式上用了另一种语言。野兽派的产生是对学院派的背叛，继续着后印象主义凡高、高更、塞尚等人的探索，追求更为强烈的艺术表现。

我喜欢文学这种艺术。那些那些拥有一个细腻之心的优秀诗人，“泛彼柏舟，亦泛其流。耿耿不寐，如有隐忧。微我无酒，以敖以游。”，《诗经》那些人类早期的浪漫歌吟总让我动心不已。屈原的《离骚》《天问》《九歌》的那些忧思和追问，张若虚的《春江花月夜》那“江畔何人初见月？江月何年初照人？”的江畔思索，太白的浪漫，杜甫那些忧国忧民的诗篇，盛唐那些边疆诗，田园诗也都各有韵味。或豪迈，或婉约的宋词，别具一格的元曲，明清时代的众多优秀小说。

印象中最深刻的也私下觉得最具有文学价值的作品仍是《红楼梦》，特别是《葬花吟》辞，感人肺腑，总能让人莫名流泪。这首诗歌遣词浅显流畅，音节回环复叠，抒情淋漓酣畅，在艺术上是很成功的。葬花葬人，花落人亡，读者已分辨不清这是悼花还是自悼。千红一哭，万艳同悲，任谁读到这里也会觉得酸鼻刺心，不由地洒下同情之泪。但它并非一味哀伤凄恻，其中仍然有着一种抑塞不平之气，寄有对世态炎凉、人情冷暖的愤懑，使听者内心也油然而生满怀的愁绪和无可名状的悲愤。当初看《红楼梦》这本书和电视剧时，只觉得内心难以名状地忧伤，现在回头重新体味这种悲情艺术，才发现艺术在这里具有这么宏大的人文关怀。

现代的巴金，海子，艾青，北岛，阿来等众多诗人作家也都独树一帜。西方源自古希腊荷马，亚里斯多德，柏拉图，苏格拉底的文学哲学源头，不断传承的西方文学和艺术，也都博大精深。有很多我喜欢的作品，比如《理想国》《老人与海》，莎士比亚，约翰·厄普代克以及当代的卡勒德·胡赛尼的作品等等。

我也十分喜欢音乐这种艺术。各种风格的音乐都有它独有的艺术性，我喜欢摇滚乐，但也喜欢博大精深的古典音乐。贝多芬，巴赫，柴可夫斯基，肖邦，莫扎特等都具有很高的艺术价值。

当然其他形式的艺术，比如建筑，雕塑，绘画我也都很喜欢。美索不达米亚和古老的埃及艺术，爱琴海畔的希腊艺术：雅典的巴底农神庙，古罗马的罗马艺术：斗兽场。早期基督教艺术与拜占廷艺术：众多的教堂镶嵌画.哥特风格的美丽建筑，文艺复兴时期的百花齐放，特别喜欢米开朗琪罗和达芬奇 巴洛克风格的凡尔赛宫，以及收藏丰富的卢浮宫，真想以后去亲自看一下那些杰出的艺术作品。西方众多的画家我也十分欣赏：毕加索，梵高，创作出《拾穗者》的米勒。中国独有的水墨山水画我也十分喜欢，那些引人遐想的留白，飘逸的笔墨。

当然我也很喜欢电影这门丰富多彩的艺术形式。通过对电影《生之欲》的观看，我不仅对当时的日本社会风俗和日本战后史有了一定的了解，反思官僚机构的本质，更深刻理解了普通人对死亡的恐惧和对生存的渴望，也开始思考“人为什么活着”这一永久的哲学命题。通过这种自我拷问和思考，精神为之振奋，也感觉灵魂吸收艺术的灵气得以升华。活着的意义是什么，或者说我们应该怎样活着，这常常是文艺作品伫足沉思的问题。也是所有生者应该思考探究的重要课题。

篇13：我对中学生心理健康教育的感悟

关键词：中学生,心理问题,个案分析,教育感悟

中学生产生心理问题 (或行为问题) ，如嫉妒、自卑、任性、孤僻、焦虑、交往困难、逆反心理等，是一个常见的问题。虽然相当多的学生或多或少地有着某些不健康的心理，但这些仅属于心理素质不高和心理失衡问题。因此，作为教师，责无旁贷，帮助学生防微杜渐，把可能出现的不良现象遏制在萌芽之中。

我是0705班的班主任。惠一芳和阮爱荣都是0507班的班干部，刚进中专时，学习成绩不相上下，都处于中等偏上一点。因为一个是无锡本地人，是走读生，一个是外地句容人，是寄宿生。惠一芳由于组织管理能力和交际能力较强，做事雷厉风行被选为团支部书记。阮爱荣朴实、勤奋、踏实，被选为班长。这两个学生都是属于比较成熟型的学生。两个人的关系也一直不错，在班里都有一定的威信。但是到了二年级，班长的进步很大，班里的工作不仅没有影响到她的学习，反而使得她更刻苦，更努力，成绩一天天地进步，记账、珠算技能比赛成绩都很好，各科成绩都名列班级前一、二名。因此经常受到老师们的表扬，同时也遭到同学的嫉妒。但我始终教育她，要她坦然处置，不骄不躁。而惠一芳的成绩一直保持在中等偏上的水平状况，成绩一直上不去，技能也上不去，心里很不是滋味。与班长相比，她有点失落感。但至少她的活动能力胜过班长，这是她的优势。但后来为举行班级活动，她发了一趟无名火。从此她与班长之间的关系发生了微妙的变化。

在一次劳动中，她居然公开把矛头指向我这个班主任，大声嚷道：“都叫我们走读生干，寄宿生干什么?”在她的心里我这个班主任偏爱寄宿生，但我明白她实际上指的是我偏爱班长。但是其他学生心里明白，事实相反，我是照顾走读生的。我考虑到，走读生早晨来校值日较辛苦，尤其是冬天。我只要求他们分组做好中午的值日。因此，没有人附和她。我忍不住地批评了她，为此她感到没面子，便大发雷霆说不要当这个班干部了。

其实她平时并不计较干多干少，在我同她的家长联系后才知道，家长平时对她的期望太高，父亲要求过严，近日情绪不佳，因为家长要求她既要考会计上岗证，又要参加成人高考，这使她压力过大。一时，焦虑、嫉妒、自卑感一齐向她袭来，她终于无法控制自己，做出对同学和老师非礼的举止。

为了维护她的自尊，在听取家长意见的时候，我是先肯定她在校表现好的一面，后指出她的缺点。她的家长比较明辨是非，配合我一起教育开导她。第二天她主动来找我，对自己的行为表示歉意。我非常理解她，更没有为难她。

从这件事后，我在安排和处理学生关系方面，也更加谨慎。我建议他们开了“擦亮青春迎接未来”的主题班会，让她和班长一起合作。此后，她们之间的误会也就烟消云散了。

类似因心理压力过重而产生自卑和嫉妒心理引起的人际关系紧张的现象是很普遍的。我时常告诫自己，要理智地看待这些中专生，让每个学生生活在希望里才是最主要的。苛求他们只会给他们的心理造成伤害。因此，为了遏制学生的嫉妒心理和自卑心理，在教育学生的过程中，我更多地从正面引导他们。我曾专门对全班学生进行心理辅导，针对毕业、就业，引导他们从“如何正确认识自己”入手，从提高学生的思想认识水平和道德修养做起。

后来，班长既考上大专又获得会计上岗证，成为中专毕业生中的佼佼者。而这位团支部书记，在三年级的时候，第一批踏上社会参加实习。在实习岗位上她同样显示出工作能力，得到实习单位领导的表扬。在毕业典礼上，我让她作为学生代表发言而没有让班长上去发言，她感到很意外。我想，中专班的学生大多数是以就业为目的的，如果我让班长作为代表发言，她在就读大专，无形中会给更多的学生造成心理压力。

我常跟学生说：“在学校，你们有时可以任性，义气用事，那同学们有没有想过如果在工作上，你也这样结果会怎么样呢?”

学生成长是快乐的，也必然有烦恼。如花的岁月正是多雨的季节，青春的困惑如青草般丛生，剪不断，理还乱，欢欣的岁月，黄金的年华，几多欣慰，几多忧愁。时代铿锵的脚步，激起无限的遐想，现实生活引起诸多的困惑。嫉妒心理带给一个人往往是莫名的对他人产生的仇视和挑衅，如果一个人一直在嫉妒和自卑心理控制之下，往往就会做出很多极为危险和伤害他人的行为。所以，老师教会学生调节自己的心理状态尤为重要。

通过相关理论的学习和多年的实践，下面我就如何遏制嫉妒心理和自卑心理简要地谈一些自己的看法：

一是要教育学生变“事事与人比”为“事事向人学”，要抱着一种时时学习别人优点的态度，不但可以消除嫉妒，还可以不断完善自我。

二是要教育学生保持比上不足比下有余的心态。不要总是和比自己强的人比。如果只看到别人优于自己的一面，你就会伤心苦恼，而要学会与以前那个不如现在的你比，以体验成功的感觉。抱着“只要努力我也行”的信念，不断鼓励自己。如果你觉得你现在还不如以前，那么，你可以考虑和你身边不如你的人比，以缓解心理的压力。

三是要教育学生，人需要有多个价值支柱，就如同一座房子需要多个柱子支撑一样，就算其中一个倒塌了，还有其他支撑。这就是说，学生要有广泛的兴趣爱好，不要把视野仅仅盯在一个目标上。

四是要教育学生，想要成功，首先要搞好学习;其次要积极参加各项活动，在各项活动中当你能发挥自己的特长，并且被周围的人所肯定时，就会感觉自己是成功的。当你被成功的喜悦围绕时，就能克服嫉妒和自卑的心理。

参考文献

[1]肖永春, 齐亚丽主编.成功心理素质训练.复旦大学出版社, 2005.

[2]张增杰主编.青年自我意识的发展规律.2004, (4) .

篇14：我对"探究式"教学的感悟

一 、探究式教学是以学生为主体

探究式教学模式要求老师转变观念，教学要顺着学生的思路走，沿着学生的认知方式进行教学活动。只有这样才是真正的以学生为主体。对学生而言，每一次探究就是真正意义上的学习，在每一次探究过程中有一定的成就感，不光是在体验、参与、协作和实验上，也应在试验、提问和讨论上体现出来。这就要求教师必须体现“指导而不主导”的原则，并不是带着学生走，不是用教师的认知方式取代学生的认知方式，或者用教师的解决问题的思考方式取代学生的解决问题的思考方式。主要在选题、步骤、方法或关键问题上引导学生思考，而非代替学生考虑，鼓励学生提出问题、展开讨论、发表观点、得出结论，而不是在课堂上一锤定音，形成权威，这样的探究式教学才有最佳效果。只有通过长时间的循循善诱和鼓励，才能使学生自主性得到增强，学生的“主体地位”才得到落实，从而配合教师完成探究式教学的内容，使学生对知识的形成才水到渠成，达到真正理解知识，才能让学生形成能力，独立分析问题和解决问题。

二、 课堂教学时间的把握要有灵活性

在课堂教学时间有限的情况下，哪些教学内容让学生自己探究；哪些内容要教师给出相关信息或启发讲授；哪些内容教师直接讲授，这个问题需要我们仔细斟酌，我们要视教学内容的价值性来区别对待。

（1）对于那些具有普遍迁移价值的知识要给学生充足的时间探究学习。也就是对于该学科的基本知识、基本概念、原理的问题要给出足够的教学时间，让学生积极探究学习。

（2）对于学生已有的经验基础，或学生已经达成的共识，不要再占用时间进行专门的探究活動。

（3）对一些学生自己探究起来非常困难，盲目性较大又不是关键或重要的教学内容，不要在上面花费较多的时间，随着学生阅历增加，自然而然的会明白。

（4）在探究学习中，创设的问题情景要与学生的生活实际相联系，从学生熟悉的、感兴趣的现象、事实、实验或经验出发。就化学而言选取教学中课题时必须体现“趣味性、科学性、重点性、发展性、基础性”为原则，要能够加快化学教学的发展，提高学生的兴趣，培养学生的学习能力和认知解决问题能力。

三、要善于抓住最佳教学时机

（1）在探究式教学的实验讨论过程中，教师和学生并不是相分隔的。我们要融入学生的探究活动中，要巡视学生的表现情况，有的可能在一个非关键问题上纠缠，而且走入了歧途；有的可能只是在盲目地在探究，没有一定的计划性和目的性。这时就需要教师及时给予必要的帮助和引导。

（2）当学生的认识出现迷惑不解时，教师要及时掌握他们在哪里有认识的障碍或认识的鸿沟，纠正学生错误认识，给学生正确的指导。在需要的时候，教师可以让学生暂停探究，对存在的较普遍的问题进行及时评价反馈，这是教师探查学生情况的良好时机。一旦错过时机，不但不能取得良好的教学效果，而且往往会扰乱学生自己的思路，又导致教师牵着学生的鼻子走的局面，使学生陷入被动接受的境地。

四、让学生尽可能说出各自的想法，不要得到自己想要的观点就停止讨论

学生所获取的新知识完全是在教师的启发、引导下通过自身的思考和各种活动体验获得的，不是教师讲会的。在传统的教学模式的下，学生发言的机会少一些，学生已形成封闭自己想法的习惯，不善于表达自己的想法。因此，在新的教学模式中我们要时刻提醒自己：每个学生都是个小思想家，要创设适宜的教学情景，引发学生的已有观念，要给学生机会为自己的想法或假设寻找证据，进行同伴间的交流活动，尤其是要给学生机会阐释自己的见解和为自己的观点进行辩护。在这样的学习情景和学习过程中，学生的已有经验和将要学习的经验或者正在试图理解的信息之间发生积极的相互作用，从而实现学生对所学知识技能、过程方法及态度情感价值观的相互建构。

五 、帮助学生抓住探究式教学过程中的重难点

在探究式教学过程中往往会出现学生不会记笔记或难于下笔的情形，这主要是由于探究式教学知识点比较分散，重难点知识难以集中体现，因此，要求我们在教学中及时地对知识进行梳理同时培养学生抓住重难点的能力。随着这种教学模式的成熟和学生能力的提高，我们可以逐步淡化教师的辅助作用，让学生自主发现和总结。

六、 使学生解决问题的能力在探究过程当中得以强化

传统教学方式讲授课与习题课穿插进行，而探究式教学学时一般而言较长，因此要求我们把培养学生解决问题的能力融入到实验和讨论之中。学生通过主动参与，独立思考，相互讨论，解决问题要比采用题海战术映像更为深刻，效果更加明显。

七、探究式教学不是每节固定都探究，依需要而定

探究式教学中存在着很多值得教师思考的问题，探究式教学不是每节固定都探究，依需要而定，不能教条认为节节课都试图上探究课。只有不断的尝试，不断的实践，不断的思考，不断地总结经验，才能使探究式教学发挥其优势，使探究式教学之路走得更长更远。