职业高中应用文教学应教出特色

职业高中应用文教学应教出特色（共2篇）

篇1：职业高中应用文教学应教出特色

职业高中应用文教学应教出特色

云南省楚雄市职业高级中学张仕勤

摘要：应用文教学的内容有较强理论性程式性，所以应用文教学要从职业高中学生文化基础出发，结合学生所学专业，从写作与职业素养养成相结合角度，强调学科地位，增强教学趣味，强化写作实践，使应用文教学有趣有效提高写作能力。

关键词：应用文教学 专业学习职业意识教学特色

应用文是处理现代事务的重要文书，随着人际交往的扩大，人们联系的增多，科学技术的进步，社会经济的发展，各类事务的增多，各种应用文书种类越来越繁多，应用场合越来越广泛，所以应用文教学必须加强研究，职业高中语文教学更应加强对应用文地位与作用研究，使应用文教学结合学生实际，紧扣专业教学特点，围绕学生的职业发展，加快课程改革，加快应用文教学资源的开发与利用，采取灵活多样的教学手段，加强实践环节，引导学生重视，吸引学生的注意，提高学习的效率，活教活学，让学生学有所成，终身受益。

职中应用文教学的内容是相对比较枯燥的,教材对应用文的处理 ,基本就是按照各种文章体裁、概念、格式、要求、写作特点、写作例文几大块进行编写，概念过于抽象，理论色彩太强，缺少形象感人的材料，没有学生熟知喜欢的情节，教材没有结合学生的兴趣，没有与专业相结合的材料，更没有点明应用文对学生职业生涯的成长具有重大意义，所以各种版本的应用文教材对于文化基础较差的职中学生明显缺乏吸引力，他们不把时间和精力放在应用文的学习与写作上，这种情形使得应用文教学收效甚微，因此，教育工作者需要解放思想，大胆改革创新，教出应用文的特色，教学中做到三“强”，即强调学科地位，增强教学趣味，强化写作实践，教出应用文的效率。

一、强调学科地位

1、强调用途广泛

职中学生由于入学前很少接受过职业教育的培训，入学后一些学生又没有清醒地认识学习专业课程的意义，对各门功课敷衍了事，对文化课甚至置之不理，应用文在他们眼里是食之无味弃之可惜的鸡肋，学亦可不学亦可，他们觉得学习这门课程缺乏实用价值，对学习抱着无所谓的心态。因此在教学应用文的过程中，任课教师必须本着对学生专业发展和职业前途负责的高度责任心，在教学各类应用文体裁时，要重点突出应用文学科的重要地位强调它的广泛用途，引导学生严肃对待教材，引导学生认识应用文应用范围广泛，社会生活各方面都要使用应用文，专业学习要用到读书笔记、调查报告、实验报告、计划总结；日常生活中传递信息、交际应酬，需要运用手机短信、请假条、借条、日记、书信、贺信；商务往来、经济活动、互通有无，需要运用合同、广告、商务信函、市场调查；处

理政务,管理国事,组织协调，举行政治活动，需要运用通知、布告、命令、规划等，应用文在各行各业用途广泛，在社会生活的各个角落无所不在，应用文随时随处都成为人们联系的桥梁和纽带，真可谓“文章乃经国之大事，不朽之盛事”。

2、强调实用价值

教学中，要根据职中学生的思想水平和文化基础的实际特点，强调应用文的实用性，突出它对终身学习对专业学习的实效性，强调应用文实用价值突出、用途广泛、个性鲜明、讲究礼仪、格式固定等特点，落实教学内容，加强训练，让学生尝到写应用文的甜头：会写了，用上了，会给自己学习专业参与就业带来好处。感受到学习应用文很实惠，就会增强学习的自信心，提高学习的积极性。职中的大多数学生经过两年多学习，将直接面临社会的挑选，就业择业首先就凸显了应用文的重要性。比如：他们在面试与应聘之前就得写好得体、有个性的简历、自荐信。如果写得格式错误、语句不妥帖、辞不达意，那么他们立刻会给用人单位留下不佳的印象，同时也就失去了一定的竞争机会。即使勉强就业了，也会因基本功不扎实，连一份基本的工作计划、工作总结都写不了，那么想要升到更理想的职位将是空想。因而，学会写求职信、自荐信等对职中生就成为一件非常实际非常重要的事情。

二、增强教学趣味

职中学生的文化基础虽然相对落后于普通高中的学生，但是他们活泼好动，思维感性，喜欢形象直观、故事性强的教学内容，团体写作精神更强，教师要发挥主观能动性，善于激发学生的兴趣，教学时就需要因材施教，大胆改革创新，实施应用文的课程资源本地化，加快适合学生需要的课程资源开发与利用，循序渐进开展教学，使学生为了专业发展和职业前途热爱学习应用文，学会规范地使用应用文。

1、强调实用

张志公先生在《学作文是为了用》一文中主张：“学作文是为了用，这一点必须明确起来，作文教学要教给学生实际应用的能力和不断自行提高实际应用的能力，或者，用个时髦的说法，教给他们在写作方面的应变能力，也就是适应今后会产生的各种新的需要能力。” 在《谈作文教学的几个问题》一文中作了很好的概括:“中学语文教学所要培养的，是一个青年在工作、学习和生活中必须具备的一般的写作能力”。职中语文教学同样要贯彻学以致用的原则，根据专业教学的进度，灵活地引导学生运用应用文的写作知识和能力，指导学生写好专业学习计划、专业实践计划，开展专业实操时练习写作借条、收条、领条，写出实验报告，做好读书笔记，专业学习结束就要写出专业学习与实践的总结，如此这般，把应用文教学与专业学习有机结合，应用文教学与写作由浅入深，循序渐进，促进学生专业知识和应用文写作能力齐头并进，共同提高。

2、强调感情

要让学生乐于学习应用文，首先要化解学生对应用文枯燥无味的感受，为学生着想，从学生角度提出问题，设疑激趣，教育学生乐于学习。首先教师要充满

教育的激情，热爱学生，以丰富的情感，用一颗童心对待学生，平等待人，对学生的基础不抱怨，对学生学习应用文的前途不放弃，热心帮助学生，提高他们的思想文化水平和写作能力。正如陶行知先生所说，“我们必须变成小孩子，才配做小孩子的先生。”教师只有怀着一颗童心才能走进学生的心灵世界，去感受他们的喜怒哀乐，给学生以丰富的情感，要用微笑的面孔，慈爱的眼神，轻盈的话语，春风般的态度来面对学生，用富有激励呼唤、鼓舞和关注性的语言进行教学，用商量式的、平等式的对话开展平等探讨，多余学生合作交流，成为学生的朋友，成为他们的朋友，教学才能更好地开展。其次要采用多媒体手段辅助教学，3、故事激趣

人都是喜欢新颖活泼的东西的，职中学生更是如此，他们喜欢趣味性强的学习内容，喜欢新奇曲折的故事，介绍应用文的基本概念、基础知识，就需要有的放矢，循循善诱，以生动有趣的故事，引导学生进入新的知识殿堂，通过形象直观的形式与内容认识应用文的文体特点，总结写作规律，掌握写作方法，巩固基础知识，提高表达能力，懂得学以致用。在服装专业学习“公告”的语言与文体特征，我举了中英关于香港回归谈判后，英国首相撒切尔夫人走出谈判场所的台阶差点摔倒的故事，引导学生注意“公告”立场坚定语言鲜明的特色；在电子电工专业学习“报告”这类公文时，我举了曾国藩写奏章汇报战况时，斟酌采用“屡战屡败”还是“屡败屡战”，让学生分析哪个词语显示曾国藩作战无能，分析哪个词语显示他作战勇敢；在汽修专业学习“布告”的内容时，我讲解到“布告”的语言与文体特征时，举丘迟《与陈伯之书》写出“暮春三月，江南草长，杂花生树，群莺乱飞”劝降北朝大将陈伯之的故事，使学生深入了解了这些文体，掌握文体的写作规律。

三、强化写作实践

应用文教学与写作既有很强的理论性，也有极强的应用性实践性，教师要把应用文教学寓于职业养成过程之中，既要大力指导学生学好教材、掌握理论，又要大力引导学生多参加写作实践，指导学生深入各种实践活动，在提高学生写作能力的同时，指导学生了解职业特点，养成职业意识，认识社会前进步伐，掌握各类文体写作的特点与内容。

1、结合课堂实践

应用文教学要注重贯穿教师为主导、学生为主体、训练为主线的原则，课堂讲练结合，以学生写作练习写作为主，通过制定实践活动计划、模拟采访、模拟招聘、编制写作提纲、改写病句、评改文章、锤炼主题、提炼标题、布置学生分工编写简报等多种途径实施训练。经常举办模拟应聘练习的实践，鼓励学生始终以微笑的眼神、平和的语言、自信的心态递交简历、应聘职位。同时教师在实施应用文教学时，通过写作实践环节，把学生多种感觉能力调动起来，口、脑、手互动并重，语感、思维、表达三位一体的多种语言综合运用能力训练结合起来。这样，为以后投身职业、步入社会、参与社会建设打下基础。

2、结合专题实践

应用文教学要多开展专题研究性学习，专题研究性学习是指学生在教师指导下，以类似科学研究的方式分析某个职业专题，从而去获取知识、应用知识、解决问题的学习方式。教师根据教学需要开展研究性学习，为学生提供多渠道获取知识、解决实际问题的学习途径和方法，将所学的知识综合应用于实践，并在应用写作实践中检验所学的知识和技能技巧。比如，在电子电工专业“经济预测报告”的教学过程中，在讲解理论后，教师就可以将学生分成若干个小组，将各个小组指派为若干电子电工发展的调查小组，接着各小组自行设计问卷调查一份，以本小组的经营情况为调查内容，以了解网上开办网络店铺从业人员所学专业、掌握的技术、销售过程、创业经历、收支情况，预测今后的经营情况、国家准备采取的管理政策。等学生们回到课堂后，教师有意识地引导他们对自己掌握的材料进行组合，分析网络销售在当地的发展趋势，在此基础上撰写“网络经营预测报告”。

3、结合专业实践

应用文教学要以教材为中心，以导学为指针，以提高写作能力为目标，练习和实践为手段，合作学习为方法，加快应用文课程资源的开发与利用，充实课堂教学内容，开阔学生视野，促进学生热爱专业学习，热爱应用文写作。如电子电工专业的学生学习计划、广告和报告后，就布置他们开展专题实践活动，调查走访各地工业园区的招商引资进展情况，记录本地经济发展数据，找出当地经营优势，撰写商品广告词和招商引资计划报告，编写会议纪要。

4、结合社会实践

职中学生学习的目标很明确，就是运用所学的专业技术参加就业或自主创业，把所学的知识能力回报社会，为了学以致用，提升学生的口头表达能力、逻辑思维能力、书面写作能力、动手实践能力，以便更好地认识社会、服务社会，多为社会做贡献，教师有责任组织学生开展就业或创业前的社会调查，例如组织学生对拟从事的职业进行一番调查，从就业基本情况、就业规模、准入条件、劳动条件、工资福利、休息休假、培训进修、发展前景及关联产业情况着手，做好资料的收集、统计、分析，讨论、总结出就业或创业的基本特点、要求，使学生对所学专业有深入的了解、更细致的认识、更浓厚的兴趣，在应用文学习树立文体意识和职业意识。

应用文教学要教出特色，吸引学生的学习兴趣就应该结合学生实际，从学生所学专业出发，大力开展实践活动，大力开发课程资源，通过学练结合，引导学生学好应用文，提高应用文教学的效果。

参考文献：

[1]张志公《语文教学论集》，福建教育出版社，1981

[2]张志公《漫谈语文教学》，福建人民教育出版社，1963

[3]陶行知《陶行知文集》，江苏教育出版社，2001

篇2：职业高中应用文教学应教出特色

关键词：应用文教学,激发兴趣,强化实践,活学活用

随着社会的发展和科学技术的进步, 人际交往的不断扩大, 作为处理现代事务的重要文书——应用文, 其重要性越来越突出。但因为应用文教学的内容具有较强的理论性和程式性, 相对比较枯燥, 对于文化基础较差的中职学生明显缺乏吸引力, 使得应用文教学收效甚微。因此, 我们必须要从现阶段中职学生的文化基础出发, 大胆改革创新, 结合学生所学专业, 明确应用文写作的重要现实意义, 增强教学趣味, 激发兴趣, 强化写作训练, 活学活用, 教出中职应用文教学应有的特色, 有效提高学生的应用文写作能力。

一、明确应用文写作的重要现实意义

很多学生认为, 将来自己工作不做文员、秘书, 应用文和自己关系不大, 缺乏实用价值, 对应用文学习不感兴趣。因此, 要首先明确应用文写作的重要现实意义, 并且要结合学生身边的实例谈, 才能引起学生重视。如我校在某公司实习的一名学生, 专业技能非常好, 受到主管的重视, 当主管拟定提拔他时, 让他准备一份个人总结, 这位学生绞尽脑汁写了半页纸交上去, 结果错失良机, 深悔在学校没有认真学习应用文写作。再如, 求职信写不好, 可能会影响自己的前途等等。让学生深刻认识到如果不掌握应用文写作技能, 会给自己的生活、学习、工作带来很多不便。相反, 如果掌握了各种应用文种的写作规律及写作技巧, 不但能提高写作能力, 更能提高自己解决实际问题的能力, 从而增强自己的社会竞争力。

二、增强教学趣味, 活跃课堂气氛

中职学生的文化基础虽然相对落后于普通高中的学生, 但是他们活泼好动, 思维感性, 喜欢形象直观、故事性强的教学内容, 团体写作精神更强, 因此, 我们要发挥主观能动性, 激发学生兴趣, 大胆改革创新, 实施应用文的课程资源本地化, 使学生为了专业发展和职业前途热爱学习应用文, 学会规范地使用应用文。

1. 创设模拟情景, 激发学生兴趣

在学生熟悉的专业情景中进行教学, 既可使学生看到所学内容的实用性, 激发学生学习的热情, 又可将文学教育溶于日常工作和生活中, 使学生体会写作在生活和工作中的应用, 因而情景的创设须贴近生活、贴近工作实际。例如在条据写作教学中, 笔者为避免枯燥空洞的理论阐述, 设计了写作情景, 让学生身临其境般完成学习和写作的过程:

2007年3月6日, 泰森医疗器械公司财务部助理宋其勇于早上8:30分准时回到公司上班。他先到行政部领取了十本十八栏明细账本和两个印台。刚回到财务部接收完下属营业部的年度财务报表, 就接到妈妈的电话:爸爸突然中风入院了, 妈妈正在医院等着他拿钱去办手续。

于是, 宋其勇把要去中海审计师事务所取回审计报告的事委托给同事曾钢, 然后经领导同意向公司出纳借了一万元。给财务部张经理写了请假条后, 宋其勇到银行取出了自己仅有的一万五千元存款就直奔区人民医院。到了医院才知道要交三万元, 于是他想到了住在离医院不远的表哥。等他赶到表哥家时已经是十一点了, 不巧的是表哥外出了。他匆匆地写下一张请表哥帮忙筹钱的纸条后又回到了医院。宋其勇在城里没什么亲戚, 表哥又一时联系不上, 他急出了一身汗。这时他突然想起该医院主管财务的张斌谋副院长和他曾经一起开过一次研讨会, 而且与他是同乡。在张副院长的帮助下, 宋其勇终于为父亲办好了入院手续, 不足的那五千元则由张副院长担保, 由宋其勇向医院打下了欠条。

请根据以上情况为宋其勇写出该要的所有条据。 (提示:该写的条据依次包括领条、收条、托人办事条、借条、请假条、留言条、欠条。)

以上这一情景模拟训练的内容针对性较强, 综合素质表现明显, 形式也较灵活。设定出这一操作性较强的情境后, 学生表现出极大的兴趣与急于完成的愿望, 并对各具体文种的用途和功效有了更清楚的认识。

2. 常引用一些与生活和工作相关的例子

心理学认为, 凡是能够满足人需要的事物都会使人产生期待的心情和积极的态度, 教师可以结合应用写作课程内容列举一些与人们生活密切相关的例子, 以引起学生的兴趣, 如在讲述“合同”写作的准确性要求时, 插入材料:“2007年六月, 朱某某向钦州市大地房地产开发有限公司购买碧桂园小区商品房一套, 总价40万元, 预付20%定金, 计8万元。预付定金后不久, 商品房价格上升了接近一倍, 大地房地产公司违约, 依照合同法规定, 应当双倍返还定金, 但由于签订合同时, 大地房地产公司的业务人员将‘定金’写成‘订金’, 而粗心的朱某没有注意, 法院最终判决只能如数退还实际‘订金’, 而不是双倍返还‘定金’”。由于“定”与“订”一字之差, 使朱某某白白损失了8万元。

3. 设定一些与学生需要相关的情节与环境

设定情节与环境, 就是教师结合具体讲授的文种, 事先进行为学生所需要的“设计”, 如, 国庆节就要到了, 以办公室主任的身份拟写一份放假通知;扮演导游写一份导介词介绍“中华白海豚”的故乡——美丽的钦州三娘湾;设计用人单位招聘现场, 展示学生的“自我推荐”信;给学校招生宣传册写说明书等等。

三、强化写作实践, 活学活用

应用文教学与写作既有很强的理论性与实践性, 教师要把应用文教学寓于职业养成过程中, 在把基本理论知识传授给学生的基础上, 延伸到生活, 指导学生深入各种实践活动, 让他们在生活中学习应用文写作, 掌握各类文体写作的特点与内容。

1. 强化写作实践, 在实践中进行格式教学, 让学生掌握各种应用文的基本格式

应用文有其特定的格式, 只有掌握了各种应用文的基本格式, 作者才能在写作时既方便快捷又正确无误地进行表达。所以, 格式在应用文教学中是十分重要的, 我们要让学生一看到某一文种, 马上就知道该怎样开头、正文如何写、要用怎样的结束语。

笔者曾用先讲再练的教学方法进行教学, 发现教师在讲有关知识点时, 学生们昏昏欲睡, 教师像在表演索然寡味的独角戏。学生写出来的习作也实在是无法让教师满意。于是, 只能把讲过的内容再细讲一遍。这样一来, 既费时费力, 又易使学生产生更强的厌学情绪。

一次, 在教如何写便条时, 笔者请一位同学把他写的请假条抄在黑板上, 请全班同学讨论这则请假条在格式上有什么问题?该如何修改?当时课堂内气氛十分热烈, 同学们不仅找出了问题, 还较完整地说出了请假条的格式。由此, 笔者产生了以练为抓手、为重点, 用"写练"串起整个教学过程的想法。让学生在练中看到自己所存在的问题, 在练中找到应用文格式规律, 在练中巩固应用文的格式知识, 在练中培养应用文写作能力。

2. 联系学生的生活实际, 引导学生活学活用。

在教授各种应用文时, 我们应紧密联系学生生活实际, 结合学校举办的各种活动开展教学活动, 引导学生活学活用, 学以致用。如学期初我们可以要求学生制订个人学习计划, 期末要求学生进行总结;举办各种活动、赛事时, 让学生练习写作通知;竞选班干部、学生会干部时, 撰写演讲稿;围绕社会热点或身边实际生活问题布置写反映校园生活的调查报告, 如《我校学生月消费情况调查》、《我班同学上网情况调查》、《我校学生课外阅读情况调查》等;要求学生在参加学校大会后整理出会议纪要, 编写会议简报等。在教学中, 还可根据实际情况随机应变, 调整教学内容, 如某次上课前, 听到几个学生在教室里大发牢骚, 抱怨学校的住宿条件差、伙食不好, 在学校生活“就象坐牢”, 又“吃不饱”, 上课后我马上调整了教学内容, 临时改上《建议书》, 并要求同学们给学校总务科提建议。大家都非常有兴趣, 一遍两遍地写, 写得很好。为什么这么积极呢?原因是他们感到写了有用, 能解决实际问题。

参考文献

[1]张树贤, 应用写作能力探究[J].应用写作, 2004, (8)

[2]鲁依春, 中职文秘专业加强实训教学环节的探究和实践.中等职业教育, 2006, (24)