过程装备与控制工程求职简历

过程装备与控制工程求职简历（共10篇）

篇1：过程装备与控制工程求职简历

姓名：XXX

性别：女

民族：汉

政治面目：团员

学历(学位)：本科

专业：财会专业

联系电话：12345678

手机：

联系地址：

邮编：100007

Email Address：  教育背景  毕业院校：过程装备与控制工程

业务及特长  *助理会计师职称，熟悉国家财务制度和相关政策法规

*英语六级水平，熟悉各种英文商务书函的`写作格式

*熟练掌握计算机基础知识，并能熟练运用Powerbuilder、SQL语言、FOXPRO、Powerpoint、office97、Foxbase等进行计算机软件应用与开发，并具有较好的计算机网络知识与技能

*头脑灵活，性格稳重，责任心强，具有较强的团队精神  工作经历  .3---至今 XX集团公司 出纳、会计

*负责工业企业材料成本核算，销售往来帐目核算，应收、应付帐款核算，各项销售指标核算、统计

*协助主管会计进行其它日常工作，现金管理  .9---1999.1 XX科技有限公司 助理会计

负责分公司与总部之间的资金电汇工作/完成日记帐的登录和处理/处理每月与中国银行之间的对帐单/及时送达根据总帐编制的税务报表

篇2：过程装备与控制工程求职简历

籍    贯： 湖北省 荆门市 京山县

求职概况 / 求职意向

职位类型： 全职

期望月薪： 3000-4000元

期望地点： 江苏省 南京市 ，浙江省 杭州市 ，重庆市

期望职位： 设备设计工程师

意向概述： 责任心强，有团队意识，对工作热情，有较强的执行力

教育经历

时间 院校 专业 学历

9月 - 7月 中北大学 过程装备与控制工程 本科

工作经历/社会实践经历

时间 工作单位 职务

7月 - 208月 佛山高力威机械有限公司 技术部实习生

校内奖励

获得时间 获得奖项 学校

年5月 校级优秀团干 机械工程与自动化学院

校内职务

担任时间 职务名称 学校

9月 - 2011年7月 系办公室主任 机械工程与自动化学院

联系方式

电子邮箱：

手 机：

篇3：过程装备与控制工程求职简历

在高等教育教学中,需要根据社会的不断发展,调整教学计划中的课程设置,以便包括更多的非专业课程,使学生能够学习将各个学科领域的思想和概念联系在一起,给他们以更多的知识体验机会。过程装备与控制工程专业是为过程工业服务的,本专业的教学目标就应当以培养应用型人才为主,也决定了教学内容应当以工程教育为核心[2]。卓越班在培养计划中,将普通班的大学化学课程调整为工程化学,而工程化学课程本身就是普通化学教学改革的一个成果,它是高等学校非化工类各专业培养现代工程技术和管理人才的必修基础课[3],是现代工程技术人员知识结构和能力结构的重要组成部分。

工程化学是传授学生化学知识与工程实践之间"桥梁信息"的一门学科。本课程目的是将化学的基本理论、基本知识以及一些新兴学科、边缘学科、应用学科的信息有效地传授给学生。结合化学的思维、方法和手段使学生了解在他们未来从事的技术领域中存在着一个化学世界,全面提高学生的科学素质[4]。然而根据培养计划要求,工程化学课学时仅为48学时,要在有限的学时内使学生学好这门课,教师必须明确工程化学的教学目标。针对教学中存在的教学时数少、内容多、教材内容与工程实际结合不紧密、反映现代科技信息少等问题,在教学内容、课程体系以及教学手段方面进行了积极探索。

1 明确教学目标与任务,优化教学内容

根据过程装备控制专业学生的培养要求,工程化学作为必修基础课程,是对非化学化工专业学生开设的化学类课程,《工程化学》应简明地反映了化学学科的基本原理,并力求化学反应与工程实际的联系。工程化学的任务是使学生通过工程化学的学习,获得工程化学的基本理论、基本知识和基本技能。有意识的运用化学观点和化学反应的基本规律,培养学生的创新意识和创新能力,提高分析和解决工程问题的能力。通过本课程的学习,使学生在中学化学的基础上,对物质本性及其变化规律有一个比较全面的认识;为学习后继课程、新理论、新工艺、新技术打下比较广泛的化学基础。

目前国内工程化学教材较少,并且各学校根据自己专业特点进行内容编排。大部分教材都是化学基础内容偏多,工程领域的内容偏少。根据本课程的授课对象是未来的非化工类专业的工程技术人才,考虑到专业特点,在课程内容的设置上不能面面俱到,内容庞杂,使学生感到许多内容与自己的专业关系不大而失去兴趣。因此,在内容的选取和安排上,从体现化学学科本质的物质的化学组成、化学结构和化学反应出发,联系工程实践中的具体实例如材料的选择和寿命、环境的污染和保护、能源的开发与利用、金属的腐蚀与防护以及炼油化工中涉及到的有关化学问题,有针对性的介绍具有应用价值基础理论和基本知识[5]。

本课程的教学内容还结合了与现代文明、现代生活密切相关的化学知识。通过化学与能源、化学与材料、化学与环境以及化学与生命等有关内容的学习,使学生进一步了解化学对社会的影响,从而有意识地利用化学知识维护环境、爱惜生命、方便生活等。

此外,课堂上选取介绍一些与课程结合较为紧密的科学研究前沿实例,使学生了解化学与现代科技发展的关系。通过现代科学技术最新发展的成果介绍,使学生适当了解当前化学学科发展的特点及与其他学科的联系、渗透和交叉;在正确选择材料、使用材料、维护材料、确定工艺方案和加工方法等过程中能综合运用所学化学知识分析工程中的实际问题。从而体现化学世界的丰富多彩和引人入胜,有利于激发学生探索科学的兴趣,提高综合素质。

作为任课教师应注意教学内容与学生中学化学衔接。由于我校学生来源于全国各地,中学化学所学内容不同,所以基础不同。针对基础较差的学生,安排他们先自学一些基础内容。以便在课堂上对所授内容有较好的接受。课堂教学中要注意理论联系实际,反映学科的交叉、综合,并根据专业的需要不断更新和丰富教学内容,从而激发学生的学习兴趣,提高教学效果。在具体授课过程中,还应注意尽量少一些专业化、多一些原理化的内容,

在保持科学知识系统性的同时,围绕每章的重要知识点和关键点,总结几个关键的问题进行研讨,培养学生独立思考和查阅文献的能力,并安排学生进行讲解,最后大家讨论和点评。结合具体实例强化理论知识的运用,能进一步拓宽学生的视野。

由于我校过程装备专业毕业生的去向多是炼油、化工单位,因此在课程内容设置上也体现了石油、石化特色。在化学应用的教学内容上除了材料、信息、环境、生命等领域中的应用外,特别增加了石油转化化学的内容。主要介绍石油的组成与物性、石油的非化学加工、石油热加工化学和石油催化转化化学等方面的内容。由于这些内容与以后工作实际关系紧密,学生的学习热情都比较高。

2 注重理论联系实际, 提高学生的学习兴趣

随着现代科学及石油、化工行业的迅猛发展,新材料、新技术不断涌现,极大地丰富了工程化学的内涵,有必要在工程化学的教学中引入新思维、新技术等的教育,通过问题研讨式教学方法的改革,积极引导学生将基本化学理论知识与现代化工有机结合,以培养学生的工程观念和创新理念。

工程化学课堂教学中不能只注重理论内容的讲解,而不注意实际的应用,以免学生产生了学工程化学没用的想法。在教学中注重引导学生学会使用化学知识来解决和分析实际问题。如在讲到盖斯定律时,利用盖斯定律来比较燃料的不完全燃烧和完全燃烧问题。如:汽车中汽油或柴油的燃烧。通过计算使学生得出结论,产生相同的热量时,不完全燃烧所需要的燃料比完全燃烧时多约40%。并且进一步分析可知,燃料不完全燃烧产生的CO还是大气污染物。对于此问题,还可以进一步留给学生学习的空间,如让学生通过查阅资料,了解实际工业应用中提高燃料利用的方式和途径。通过一个问题的发散使学生理解在实际生产中使燃料完全燃烧所产生的经济效益和环境保护的意义。

课堂上注重理论联系实际, 使学生切实感到化学是一门渗透到各个领域的学科。如: 讲述有机物分子中化学键裂解时,引入热分解制乙烯的内容;通过吹泡泡的游戏引入表面活性剂在工业及日常生活中的应用;在讲化学与环境的关系时介绍光化学烟雾、臭氧层空洞、温室效应、酸雨、赤潮等污染现象,进而从化学原理上讲解、分析造成这些污染的原因所在和寻求解决途径的思路。这样一来学生会表现出很大的兴趣。教学过程中,坚持理论联系实际, 不仅可以激发学生的学习兴趣,而且可以加深对所学知识的理解。既避免了枯燥的理论满堂灌,也不是泛泛而言的感觉。有利于提高学生综合运用知识解决实际问题的能力。

3 采用讲授与自学相结合的原则

学生在传统教学中往往是知识的被动接受者,学生的积极性、主动性难以发挥。在课堂教学活动中,要把学生作为学习任务的实施者,以便更好地调动和发挥学生的主体性。要培养具有创新能力的学生,首先就应培养具有独立获得知识和更新知识的自学能力。自学能力可以通过教师在教学中的正确引导和学生有意识地训练逐渐形成的。在课堂上,改进了以往教师讲,学生听的传统教学方法,引导学生积极主动有目的地去获取知识。在课堂教学中注重“讲重点、透难点、促自学”的原则,每一章节尽量选择一些较为简单的内容给学生自学。如:“水溶液中的化学反应和水资源保护”一章的内容,课堂上重点介绍水溶液通性、酸碱反应、沉淀反应和配位反应后,安排学生自学其中的水质和水资源的保护内容,教师引导学生利用前面所学的水溶液中的化学反应理论知识,指导这部分内容的学习,提出思考题与练习题,让学生围绕这些问题自学并展开讨论、发表意见,从不同角度分析研究问题。这样的安排既培养了学生的自学能力,提高了分析问题、解决问题的能力,又使学生与现实工业生产相结合,为今后的创新发展打下基础[6]。

4 注重教学形式的多样性

由此可引起学生上课时的兴趣,从而引导他们积极参与到课堂教学中来。为了调动学生学习的主动性和努力探索的积极性,注意采用启发式和讨论式的教学方法;课堂教学采用讲授-讨论-自学-讨论的模式。在课堂上举一些趣味性强的实际例子和一些化学学科的前沿知识,激发学生的学习兴趣;并留一些与实际结合紧密且学生比较感兴趣的课后思考题;强化学生分析问题和解决问题的能力。

由于工程化学中化学原理部分内容概念性强,加之学时较少,非化学化工专业的学生理解较为困难,学生的学习积极性难以长久。针对卓越班小班教学的特点,在课堂教学方法上也进行了一些尝试。把整个班分为6个课程学习小组,每组5人,在每一章节选取部分内容,让学生自己备课、查资料,在课堂上进行讲授。上课时,每个小组随机选择一名学生讲述所准备的内容,其他同学根据评分标准,对其所在的小组进行评分,计入平时成绩。由于抽取的随机性,学生必须对于所讲述的内容掌握熟练。小组成员之间是互相交流、互相合作的关系,学生在传统教学中是独立学习的个体,个体掌握教师布置的相关学习任务即可,而小组学习教学是采用小组合作,共同探究完成任务,这就要培养学生的团队精神,使学生能够尽快适应这一转变。这锻炼了与别人沟通、交流的能力和与人合作的能力。学生个人的学习能力和团队精神对集体而言是同等重要的。

在授课过程中,适时组织小组进行问题讨论,以促进学习小组的活动。通过布置一些研究性和调研性题目,以小组为单位查阅资料,写成小论文,自学相关内容,自己制作演示ppt,进行课堂讨论。这样可将理论的发展和实际应用充分结合,使学生充分体会化学理论和工程的结合。

课堂内容要考虑优秀学生和一般学生的需要,促使优秀学生成长。不能使优秀学生吃不饱,影响优秀人才的成长。当然课堂上还是要以大多数学生的情况来决定讲课的深浅,对好学生可以采用多种方式。例如,给他们安排一些课题进行调研,鼓励参加课外科技活动等,安排到科研实验室学习和参与科研实验等。

5 总评考核多元化

教学改革是一个长期的系统工程。工程化学作为基础化学课程,课堂教学之后,如何考核学生对所学知识的掌握程度,从而给出本门课程的总评成绩,是一个值得探讨的问题。在其他课程上,笔者近几年来进行过多种尝试。以前曾采用过的单纯的期末卷面考试,平时成绩比重很小,这样不适于素质教育的要求,也不利于创新能力的培养。为此,本课程的考核形式为多元化的考核。

(1)加大平时成绩的权重。

平时成绩包含每一章节规定的作业,课堂分组讨论的活跃程度、小组学习中的贡献等。小组每位成员的贡献值,由本小组所有成员共同给出,以保证公平和公正性。此外,根据课程相关内容,要求学生联系实际查阅文献,撰写论文,共安排了两次科技小论文的写作。例如其中一次论文的主题是化学与能源,内容要求有系统性、新颖性,符合时代特点,紧扣节能减排。学生提交的论文内容涉及清洁能源生物沼气、地沟油、新型电动汽车、新能源与环保和白色污染与化学等各个方面,充分反映出化学与工程在能源领域的交叉,使学生认识到学习工程化学的有效性和必要性。同时论文的提交,为学生平时成绩的给出提供了依据,也使学生增加了参与到课堂教学的积极性,活跃了课堂气氛。

(2)课程期末考试。

试卷内容重视基础、联系实际,不是单纯的死记硬背型,题目灵活多样。充分考察学生对本门课程的知识掌握的程度。学生的总评成绩是平时成绩与期末成绩共同组成。

这种考核方式充分调动了学生的学习积极性和主动性,使得他们积极参与到工程化学的学习中去,有效提高了课堂学习的效率。

工程化学课程通过教学改革的探索与实践,使课程的教学内容得到了明确,内容设置上也体现了石油、石化特色。在教学过程中可以灵活地采用各种教学方法,扩大学生的知识面,培养学生科学的思维方法和创新能力,教学效果得到了提高。

摘要：针对过程装备与控制工程专业卓越班的工程特点和培养要求,对工程化学课程在教学目标与任务、课程内容体系、教学手段、考核方法等方面进行了改革和探索。在教学过程中,将科学前沿与课堂内容结合,注意激发学生学习兴趣,培养创新意识,收到了良好的教学效果。

关键词：过程装备与控制工程专业,工程化学,教学改革

参考文献

[1]崔媛.基于学科专业特色的卓越工程师培养模式—来自哈尔滨工程大学的实践[J].煤炭高等教育,2011,29(1):66-68.

[2]宋健斐.石化高校过程装备与控制工程专业教学回归工程教育的探索与实践[J].中国石油大学学报:社会科学版,2011,12(S2):130-133.

[3]陈林根.工程化学基础(第二版)[M].北京:高等教育出版社,2005:1-10.

[4]回萍,姚秉华.面向21世纪全方位实践工程化学教学改革[J],教学研究,2003,26(3):239-241.

[5]万红敬,张敏,崔海萍.工程化学教学实践与思考[J].大学化学,2007,22(3):15-18.

篇4：过程装备与控制工程求职简历

关键词 过程装备 控制过程 发展趋势

过程装备与控制工程专业是上世纪50年代中期发展起来的一门融机械、化工、电工于一体的交叉性学科，是由最初的化工机械发展过来，自成立以来，已曲曲折折地走过了近50年的路程。纵观过控的发展历史，其发展趋势是日渐热门。就业形势方面本专业人才需求量基本上一直是供不应求的状况，就业率越来越高，就业环境越来越好，就业待遇也不断在上升。过程装备与控制工程这个专业在这个人才竞争激烈的21世纪的大熔炉，过程装备与控制工程专业在各大专业中占有重要的分量，特别是在化工机械方面占有重要地位！

一、过程装备与控制工程的内涵

过控，即过程装备与控制工程。实际上是将机械工业和操纵工程经进展和改造，使之能服务于过程工业，它的进展和相关行业的进展紧密相关。过程装备与控制工程主要研究过程装备设计与制造，成套装置的开发与设计，设备结构及强度理论，高效节能装备的开发，过程安全理论，制冷技术与装备，流程参数控制理论与技术，粉体理论与技术等。其应用领域非常广泛，例如机械、化工、制冷、能源、生化、轻工、石油化工、制药、动力、环保、食品、劳动安全等等。

二、过程装备与控制工程相关行业的现状

我国的经济进入了新的快速增长区间经济的快速增长导致对人才的大量需求。机械工业重点发展四大领域中重大技术装备领域与农业装备领域，均与“过程装备与控制工程”专业息息相关。我国的化学工业（包括石化工业）经过50多年的建设已经具备相当规模和基础，是生产量大，门类比较齐全、品种大体配套的工业体系。豍盐化工、氯化产品、化肥、农药；豎有机原料、无机物化工；豏石油化工、煤化工；豐合成材料。上述各重大项目需要大量的工程技术人员。其中，需要懂得过程装备与控制的技术人员占了绝大多数。能源方面，近年以来我国电力工业开始提速发展，我国未来20年能源领域将面临一系列挑战。在能源安全越来越上升到战略高度的今天，先进能源技术的开发已日益受到重视，核能、氢能、可再生能源成为主要能源的时间还远，石油化工能源以及电力将成为短期内主要的能源。

显然，国民经济的快速发展势必对过程装备和控制工程有很大的促进作用。

三、过程装备与控制工程的发展趋势

（一）信息服务业是过控的强大动力源

信息化已经成为过控进展的大趋势，信息技术的蓬勃发展改变了传统制造业的生产方式和经营理念，同时也有效的提高了劳动生产率，改善了产品的质量，降低了生产成本，，加快企业对市场的发应速度，极大的增强了制造业的竞争力。

（二）人力资源是过控的基础

资源技术密集型、高新技术产业和工业化过程中产业结构升级优化所需的人力资源，主要靠培养和引进全面进展的高素质人才来解决，这对教育、科技、信息、文化等全面提高人民素养和科技文化水平的服务部门提出了更高的要求。

（三）新型势下现代服务业和制造业之间出现“耦合”现象

在當前经济进展中，服务业和制造业之间出现了相互融合的势头。这种融合更多的则表现为服务业向制造业渗透。随着专业化分工程度的深化和市场体系的完善，现代服务业在新型工业化中的作用不断增强。

目前，许多企业的生产和服务功能已经融合在一起，许多企业的经济活动甚至已由以制造为中心转向以服务为中心。制造和服务相融合已经成为现代企业在激烈市场竞争中的制胜法宝。在美国许多文明的制造企业中，服务含量在整个产值和增加值中所占的比重越来越高，很难判断它是制造业企业还是服务业企业。

（四）服务业国际转移成为重要趋势

近几年，在全球经济不经济的大背景下，跨国公司开头了新一轮的全球产业布局调整。制造业的国际转移仍然是产业布局调整的重心，服务业向新型市场国家转移的趋势也渐趋明显，成为新的热点。服务业国际转移表现为下述三个层面：一是项目外包，即企业把非核心辅助型业务托付给国外其他公；二是跨国公司离岸化，即跨国公司将一部分服务业务转移到低成本国家；三是一些和跨国公司有战略合作关系的服务企业，为了开拓东道国市场和开展国际服务贸易而进行服务业国际转移。

四、结语

本行业虽然涉及面广，但是基本分为两大类：一类搞设备和机器的设计，选型，我们称之为学术派；一类搞设备的维修，故障诊断排除。前者多在设计院，工作环境相对好一些，而后者多在工厂生产一线，环境相对较差一些，但工作经验更加丰富，时间更强，我们称之为工程派。本行业的起薪相对于其他行业的工作相对较低。要耐得住寂寞，耐得住孤寂。不要只看重眼前的薪酬水平，尤其是对于那些想长远在这一行业发展的人。学术派的薪酬开始较低，基本工资也较低，但随着工程项目的增多，随着各种项目会有各种各样的收入流入腰包。而工程派收入就比较稳定，一般就是基本工资+奖金+福利这些基本模块。几年以后的收入也比较可观。总的来说，在国家经济水平快速发展的状态下，过程装备与控制工程的发展前景十分良好。

参考文献：

[1]李志义，刘志军.对过程装备与控制工程专业背景的认识[J].化工高等教育，2003（01）.

[2]程树珍.关于过程装备与控制工程专业核心课程教材体系的构建[J].化工高等教育，2003（01）.

篇5：过程装备与控制工程

一。专业的历史及其作用

欢迎你“选择”了过程装备与控制工程专业（以下简称“装备”）。在此之所以选择加了引号，是因为有一部分人被调剂过来的，他们不情愿。很多人经过很多年的奋斗终于历经高考的磨砺杀进大学，一路所向披靡战无不胜。本以为能够很满意的被所喜欢的专业录取，可结果就在最后一关被搞到了过程装备与控制过程专业。有人是因为所钟情的专业扎堆儿，被那些高分者挤进了装备专业；有人是因为直接不知道喜不喜欢反正看上这个学校了，就稀里糊涂的填了志愿；其实基本就这两种情况。笔者是“学校志愿第一志愿，专业志愿第二志愿”被录取的。说实话笔者当时同绝大多数同学一样，对于装备专业具体是干什么的基本一无所知，只是简单的知道是和化工有关，至于具体是干什么的就一无所知了。事实上讲我也可以属于第一类~~~~专业扎堆儿调剂的一类。先提醒一句，那些不喜欢装备专业，想转专业甚至于想退学重来的人先等一等，别急，悠着点儿。看完本文再说吧。

闲话莫讲，书归正传。我先来说说本专业的由来，咱放开教育部的官方的，各个学校的解释不谈。那些解释你看那了也是白看，看了还不如不看。过程装备与控制工程专业，其前身是化工设备机械（也叫化工过程机械），50年代由于国家建设的需要在前苏联援建的情况下分别开始在大连工学院、华东工学院、北京化工学院等高校设立此专业。

北京化工大学过程装备与控制工程专业为1958年建校初设置，为国家级重点学科。原为化机系，老三系（注：无机系，有机系，化机系为老三系。）之一。本专业的核心课程《过程设备设计》已被评为国家级精品课程，教学改革成果获2005年国家级教学成果二等奖，在全国本专业中均为首次。本专业有一支学术造诣深，富有创新精神，敬业爱岗的教师队伍。现有中国工程院院士1人，教授9人（博士生导师6人），专业实力雄厚，本校本专业的教学在全国高校中具有示范作用，专业实验室研制的数套专业实验装置已经为大部分国内高校过程装备专业所采用。

很多年过去了，国家决定改变一下专业布局，于是乎就有了过程装备与控制过程专业。官方的解释是既有了设备机器的内容，又有了工艺的内容，还有了控制工程的内容。于是乎本专业成了一个综合性的跨学科的先进专业。表面上专业层次升了一个档次，实际上狗屁不通。1998年改革更名后至今已经10年了。本专业在工艺方面和控制方面到底有多大进展呢？本专业的实际情况如何呢？10年后本专业目前的实际情况是工艺方面和控制方面的内容涉及的很少很少，似乎仅有工业化学和化工原理涉及到工艺学，仅有电工学和过程装备控制技术及其应用涉及到控制学科。事实上工业化学的教学也是很皮毛很科普的东西。工艺完了！而电工学是所有工科学生必修的公共专业基础课程，那么仅有的过程装备控制技术及其应用这一门课程到底怎样呢？事实上该门课程的教学也是比较皮毛比较科普，内容较为浅显。到现在本专业说白了还是化工过程机械。

也许有人会说任何事物的发展总需要一个过程的。实际上从过去到现在，甚至到将来很长一段时间内，本专业的人毕业后所从事的工作只是和控制与工艺沾一点点边儿，知道是什么即可。以工艺方向来说，很多单位在报道后及开始高强度的让新员工大补狂补工艺方面的知识，可见学校在工艺方面的家破学还是存在一定的不足和瑕疵。工艺和控制的东西完全可以作为一个必修的专业基础课程纳入教学范围。而没有必要讲真各专业的名字改的面目全非。事实上专业的系统更名是专业更加远离了应届考生，远离了公众的视野。原专业名字言简意赅，一目了然，不会给考生造成很大程度上的理解困难。正因为如此很多高三毕业生对此专业是丈二和尚摸不着头脑，不明就里。讲了这么多，有点啰嗦。

现在来讲讲什么叫化工设备什么叫化工机械。化工设备（也叫静设备）指那些在化工厂工作时其主要部件处于静止状态的设备，如换热器，塔器，各种储罐，各种反应器，以及管道。化工设备基本不需要外界提供动力即可工作（反应器除外，因为牵扯到搅拌的问题）。化工机械（也叫动设备）是那些工作过程中处于动态的机器，如离心泵、轴流泵、真空泵，压缩机，离心机，各种过滤机械等。它们需要外界提供大量的动力来源，是整个工厂中能耗教多的部分。现在再来讲本专业是干什么的。以上讲了这么多设备与机器，而过程装备与控制过程专业就是涉及到这些化工设备与机器的设计，选型，维修，改进等的工作。

8，写给未来上过程装备的人

本专业所涉及得到的课程知识大多以力学和机械学为主。所学课程也体现了这一特点。课程涉及到A公共基础课：如高等数学，英语计算机，C语言，Vb等；B专业基础课：如机械制图，理论力学，材料力学，流体力学，粉体力学，弹性力学，热力学；机械原理，机械设计等；C专业方向课：化工原理，流体机械，过程设备设计，过程装备控制技术及应用等。本专业在本科阶段划归到机械学一级学科下，而在研究生阶段却划归到热能与动力工程一级学科下。由此可见专业之怪。

二．专业就业领域及前景

过程装备与控制过程专业就是涉及到这些化工设备与机器的设计，选型，维修，改进等的工作。

本专业的就业领域很广泛。涉及到国民经济的主要领域，诸如：

1石油化工（提供国民经济发展所需的的绝大部分原材料）；

2煤化工（未来强势的能源行业）；

3精细化工（如化妆品，洗涤产品等日用品）；

4无机化工（提供大部分化工生产所必须的二次原材料）等化工部门；

虽然石油越来越紧缺了，但是咱们这一辈子人应该不成问题了。话说回来了，石油工业结束了还有煤化工呢，煤可还能再用几百年呢。没有了石油，其他化工领域不也大有用武之地吗？！

5机械制造行业（装备制造业是一个国家的脊梁，决定着一个国家根本的制造水平。本专业的基础就是机械学的知识。一个国家的所有生产部门都必须依赖于机械制造业所提供的原始制造设备，所以说它是国家的脊梁。当前我国正在大力的发展装备制造业，十一五计划乃至以后几个五年计划这一主题始终不会发生太大的变化。

6核电企业（未来最具发展潜力的能源行业，核电厂中需要大量的换热器以仅进行降温，而这正是本专业的强项。）；

7医药（重要性不用说了。医药领域应用了大量的过滤分离机械和换热设备以及流体输送设备。）；

8食品（民以食为天嘛）。

9军工行业（一般人很不容易进哦，而且手续很麻烦哦）。

10环保行业

粗略的看一下，以上诸多行业中的企业大多数企业仍然是国有独资或者国有控股的公司。这些公司的福利待遇好，较为稳定，使很多求职者梦寐以求的供职单位。

本专业涉及到的领域绝大多数为国计民生的传统工业部门，人才需求量大，人才的培养周期较长，越老经验越丰富，也就越值钱。这些传统的部门在未来几十甚至上百年仍然将会是国民经济的基础。然而这些国民经济的基础行业国内在许多方面的国产化水平还很低，很多时候仍然需要购买国外的设备。国外对我们实行技术垄断，使得我们只能购买他们的产品。这样产品的成本大大增加，很不利于国民经济的发展。

本专业虽然涉及面广，但是基本分为两大类：一类搞设备和机器的设计，选型，我们称之为学术派；一类搞设备的维修，故障诊断排除。前者多在设计院，工作环境相对好一些，而后者多在工厂生产一线，环境相对较差一些，但工作经验更加丰富，时间更强，我们称之为工程派。本专业的起薪相对于其他行业的工作相对较低。要耐得住寂寞，耐得住孤寂。不要只看重眼前的薪酬水平，尤其是对于那些想长远在这一行业发展的人。学术派的薪酬开始较低，基本工资也较低，但随着工程项目的增多，随着各种项目会有各种各样的收入流入腰包。而工程派收入就比较稳定，一般就是基本工资+奖金+福利这些基本模块。几年以后的收入也比较可观。

三．一点忠告

许多人不喜欢本专业，源于不了解本专业。为什么要上大学？因为想找个好工作。为什么要找工作？不就为了吃饱穿暖幸福生活。其实就是这么简单。那么又何必要转来转去呢？当四年以后甚至7年以后你发现，转到了自己喜欢的专业毕业后却找不到工作，那又何必转专业呢？！当4年或7年后你的没有转专业的同学都已经工作，而你仍然在一家一家单位的碰壁。那是你的心境又如何呢？

本专业绝对是化大就业最好的专业，No.1绝非浪得虚名------只要你大学四年不是门门功课补考门门功课重修、只要你的学分绩点还说得过去，你就能找到工作。

9，写给未来BUCT过程装备人

在此，要提醒所有本专业的女生。本专业对女生而言不是特别的合适，尤其是对工程派而言。所以很多工厂企业都不愿意招收女生。对于本专业的女生，个人观点是：稳打稳扎，找准目标，有所建树。由于种种原因本专业的女生在就业上存在一定的难度，所以女生就得比男生付出更多。（没有办法，社会因素太多了，我们也不想。）大学四年里最好将基本功练扎实了，同时做出一些有亮点的事情，不论是社团工作还是学习科研，还是自主创新的项目，都应该有一些地方成为你的强项。这些方面一定要有一些亮，否则在你找工作的时候你就难了。

四．专业相关课程的介绍

A公共基础课：公共基础课大多数工科专业都差不多，诸如英语，高等数学，政治理论等科目，在此，重点说一下三门课程。

英语：大学的英语完全就不是高中那个样子了。大学的英语实在培养你的应用能力，该掌握的语法知识早就在高中让你掌握了。如果在语法上存在问题那就只能自己补习了。始终记住：应用！永远不要说什么在未来汉语就将占据世界主流语言的地位。记住多掌握一门语言总没有坏处，总会让你比别人有优势。何况在目前的社会状况下英语仍站在世界上占据主导地位。笔者的英语一直不太好，所以在此就不必要探讨如何学习的问题了。

高等数学：这是一门让无数学子为之欢喜为之忧的课程。工科的所有有关计算的推理的知识，无一不是用高等数学的知识来进行推倒的。所以，高等数学的重要性也不言而喻。这一点随着课程以及工程实践的深入各位会慢慢了解的。总之一句话：好好学习高等数学，即使你不为考个高分也可以为了以后的考研做个小小的准备吧。高等数学重在学习其思想，这是灵魂之所在。

C语言：对于一般的工程人员而言会一两门编程语言总没有什么坏处。目前越来越多的工程应用软件都有相关的C语言接口。实际中遇到的很多问题完全可以采取编程解决，尤其是对于搞设计的人员而言，很多相似或者相同的东西采取编程可是效率提高很多。即使不是设计人员，程序化的设计思路设计思想对于工作中一些问题也具有促进作用。

B专业基础课：专业基础课涵盖范围较广，在此直说一些较为重要的课程。

机械制图：本课程主要讲述画法几何学的只是，讲述零件图装配图的表达方法，常用不见得表示方法。其要点就是一个字：练。只有多画多练才是最佳途径。之所以排在第一位，是因为这是整个专业的核心基础，是基本工具。日后不管是学术派，还是工程派都需要以此为工具进行设备的设计、安装、调试、维修等。因而，这一门课程是大一时的重中之重。有一些人大学四年上完了居然不会画零件图装配图，这就很麻烦了。

理论力学：本课程主要讲述物体的运动规律，包括惯性系下的质点静力学，质点运动学，质点动力学和非惯性系下的一些简单概念。本课程基本是高中力学部分的延伸与深化。课程本身的学习难度不大，较容易上手。日后用到的也仅是一些基本概念和方法，深层次的理论用不上。个别学校的考研科目需要考察该课程，如哈工大，北航，北理工。授课教师为崔文勇老师，此人讲课幽默风趣，颇得学生喜欢。他是北区办主任，很牛的哦。

材料力学：这是专业基础课中的核心内容。本专业毕业生在工作中的设计以设备的强度设计为主，所以对于本课程就需要尤其的注意。该课程主要讲授各种材料的拉伸、压缩、弯曲、剪切性能，以杆件为主要研究对象。不难，但是要用心学。该科目也是部分学校考研的必考科目，如北京化工大学等。授课教师一般为任世雄。

流体力学：由于本专业侧重于实用性，所以本课程不会像理科那么难。对于工科而言只需要明白一些基本的概念以及基本概念的推导，和怎样应用这些东西即可。本课程主要是为以后的化工原理和流体机械做铺垫。由于流体力学的延伸性较强，且应用范围较广，因而可以适当的加大学习力度，可以为以后的转行做一个铺垫。授课教师为机电学院院长。

10，写给未来BUCT过程装备人

热力学：这一门课程着实让N多同学头疼不已。之所以头疼是源于他的抽象。本课程主要讲授物质的热力变化过程中各种状态参量的变化情况。是高中物理热学部分的深化，如果普通物理学的好一点的话，这一课程可无大碍。该课程是为以后的流体机械打基础做铺垫。前面已讲了，本专业在研究生阶段属于热能与动力工程一级学科，所以本课程又显得尤为重要。授课教师马润梅。

机械原理&机械设计：这两门课是专业基础课中的核心课程。内容包括机械的构成原理，基本的各种机械零件的原理、构造、性能等，如齿轮，螺栓，轴承，以及一些基本机构的原理和性能。这两门课程的重要性也是不言而喻。它也是很多高校机械类专业考研的专业课必考科目。授课教师张有忱。

篇6：过程装备与控制工程封面

毕业论文（设计）

课 题

网络教育学院 学 院 教育中心 过程装备与控制工程 专 业

0509级

年 级 学 号 姓 名 导 师

定稿日期： 2007 年月 20 日

华东理工大学 毕业论文（设计）

开题报告

课 题

网络教育学院 学 院 教育中心 过程装备与控制工程 专 业 0509级 年 级 学 号 姓 名 导 师

定稿日期： 2007 年

篇7：过程装备与控制工程就业方向

过程装备与控制工程专业以控制理论和控制工程为基础，以工业生产过程为控制对象，以自动化仪表和微型计算机为技术手段，对工业生产过程参数在线检测和控制，实现生产过程自动化及生产管理最优化;要求学生掌握控制化工原理、科学与工程及化工工艺等基础理论和知识，掌握工业生产过程检测与控制的专业知识，掌握仪器仪表开发与微型计算机应用的专业知识，培养从事工业生产过程检测与控制系统设计、智能仪器仪表设计、微计算机应用及其软件开发工作的高级工程技术人才。

2、过程装备与控制工程专业就业方向

本专业学生毕业后可在化工、石油、轻工、能源、环保、医药、食品、机械及劳动安全等部门从事工程设计、技术开发、生产技术、经营管理以及工程科学研究等方面工作

从事行业：

毕业后主要在机械、石油、新能源等行业工作，大致如下：

1、建筑建材工程

2、其他行业

3、仪器仪表工业自动化

4、机械设备重工

5、石油化工矿产地质

6、环保

7、制药生物工程

8、新能源

从事岗位：

毕业后主要从事设备工程师、机械工程师、机械设计工程师等工作，大致如下：

工作城市：

1、压力容器设计

2、销售工程师

3、机械设计工程师

4、设计工程师

5、设备工程师

6、监理工程师

7、机械工程师

8、压力容器设计工程师

毕业后，上海、杭州、南京等城市就业机会比较多，大致如下：

1、上海

2、杭州

3、南京

4、宁波

5、广州

6、北京

7、济南

8、深圳

3、过程装备与控制工程专业就业前景

毕业生具备化学工程、机械工程、控制工程和管理工程等方面的基本知识和技能，可直接从事化工、炼油、医药、轻工、环保等过程设备与过程计算机自动控制的设计、研究、开发、制造、技术管理和教学等工作，对于与机电类有关的工作具有较强的适应本事。

从名称上就不难看出该专业各学科的交叉性，以往有人这么解释过过控专业：学过控的比学化工的多懂些机械，比学机械的多懂些控制，比学控制的多懂些工艺，这是一个比较生动的说法。

篇8：过程装备与控制工程求职简历

随着社会对工程应用型人才的需求,本专业的毕业生应熟悉过程相关装备及其控制的基本原理、操作技能、相关设备维修、工程管理等方面的工作,技能应多样化,在工作岗位上往往能从事机械结构设计,同时需要对加工工艺、整套装备的工作流程、装置的自动化控制比较了解[1]。在面对设备及工艺的改造与升级,以及过程设备的设计、制造、维护和管理水平要求的提高,本专业毕业生必须利用其专业相关知识,正确处理和解决各种工程实际问题,使自己成为企业需要的应用型技术人才。

武汉工程大学邮电与信息工程学院过程装备与控制工程专业自2002 年开设,基本没有原“化工设备与机械”专业建设的积累,起步非常晚,相关理论、实践教学及学科科研平台较少,学科建设相对薄弱。现阶段专业面的拓宽与延伸、学生数量的急剧增加以及社会对应用型人才需求的改变,使得原有教学体系特别是实习教学体系存在许多不足。因此,在制定培养方案、教学计划、课程体系时,迫切需要对专业课程体系进行改革,目的是能培养出能在相关领域独挡一面,直接面向和服务于工业生产第一线的应用型技术人才。本文结合学院自身专业现状和发展需求,紧密联系机械、石油、化工环保等行业,结合区域经济发展情况,为进一步突出专业特色,加快学科建设,探讨了专业建设中的实习教学环节问题,以其达到满足社会对应用型技术人才培养的要求。

1 实习环节教学中存在的问题

1. 1 学生缺乏专业学习兴趣。

普通高校多数学生由于专业相关课程枯燥无味,普遍缺乏学习的自觉性[2],造成专业基础知识掌握不扎实,并且养成了被灌输知识的习惯,缺乏学习兴趣,主动性学习方面较弱。当本专业学生毕业后越来越多地走向社会,企业单位将非常客观的对他们评价,当前,毕业生知识结构和专业实践能力与用人单位的需求存在一定差距。

1. 2 实践教学资源匮乏

随着高校扩招及社会对专业毕业生应用层面能力要求的提高,专业实习资源日益紧张,造成实习实践教学资源不足,实习效果不明显已成为非常尖锐的问题。学校内部实习基地建设远远达不到实习教学的要求,实习过程中,往往是一台设备几十或上百名学生共同参观实习,实习形式单一,主要为实习指导教师操作相关设备同时讲解,学生只能边听边看,没有任何动手操作的机会。而校外实习基地的建设,实习企业往往考虑生产效益和安全因素,基本都不愿接收学生实习,校外实习基地逐渐减少,及少数国有企业在国家相关政策下接收学生实习,也是尽量缩短学生在生产车间内的实习时间,指导教师只能带领学生对一些企业进行快速 “参观”[3]。

1. 3 教师轻视实习教学环节,工程训练意识缺乏

应用型本科教育要求教师既有深厚的理论基础,又具备良好的工程实践背景。目前,高等学校教师队年轻教师所占比重呈递增趋势,引入的年轻教师虽然学历较高,但基本都是由学校毕业到学校任教,实际产品设计、制造经历薄弱,自主科研能力较弱,同时也极度缺乏专业实践技能和企业工作经历。这些教师在讲授专业课时,不能用工程实例及工业生产中的实际问题来阐述基本理论和基本方法,教学内容不立体,不丰满,实践教学水平亟待提高。

1. 4 课程偏重学科知识体系,面向应用型的程度不够,实习环节流于形式

高等学校重视课堂教育,从规模上发展取得了较为瞩目的成绩,与此同时也存在办学经费、办学场地、特别是校内外实训基地等办学条件不足问题,极大的制约高等教育人才培养发展,限制了过控专业本科毕业学生创造性、主观能动性的发挥和教学环节质量的提高。近些年的实习环节如生产实习组织方式、实践内容演化成往往只是学生单纯的认识实习,只能简单了解设备加工工艺及化工炼油工艺,对生产现场产生感性认识,但对设备内部结构的学习,学生实习流于形式,学习效果不好。因此,如何为应用型创新人才的培养提供条件,制定相应的教育模式是地方理工科院校亟待解决的问题[4]。

2 提高实习质量的措施与实践

2. 1 实习指导教师个人素质的提高

鉴于过程装备与控制工程专业对教师提出了新的要求,考虑企业人才及市场需求,学院必须加强 “双师型”教师队伍建设,着力于培养应用型技术人才。学院为提高教师的任课水平和增加教师的工程技术经验,采取如下措施: ( 1) 引进人才最好具有实际工程应用经历; ( 2) 结合校企结合,将教师送入企业,担任技术、生产等岗位工作,选派专业课教师( 尤其是青年教师) 到企业锻炼,让青年教师积极参与企业的生产过程中,提高专业教师专业知识和实践结合的应用能力。( 3) 基础课教师实行导师制,即通过 “传帮带”的方式,指定资深的老教授对青年教师进行教学方式和方法的指导,促进青年教师快速成长,提高青年教师的授课质量; ( 4) 在武汉工程大学化工设备设计研究所进行设计训练。通过研究与实践,加强教师工程意识和处理工程实际能力的培养,通过实验室建设、实习基地建设等实习实践教学环节,培养具有双师型高素质的教师队伍。从而提高培养学生质量,满足用人单位的需要,提高毕业生就业水平。

2. 2 实习基地的建设及实习方案的拟定

实习是工科学生完成大学学业其重要的实践性环节。

( 1) 加强实践基地的建设,实习基地包括校内实习基地和校外实习基地。本专业现有实践教学实习基地8 个,有协议的实习基地4 个( 表1) ,为培养学生的工程实践能力提供了有力保障。

本专业实习经费充足,实习组织管理落实到位,实习效果良好。这些企业为学院过程装备与控制工程专业学生提供了丰富的实践教学场所,使学生从机械产品的设计、制造、过程装备成套使用技术、设备维修等方面有了崭新的认识,把自己掌握的理论知识成功的过渡到实际工程应用中。丰富的实习基地为学生工程能力的培养奠定了坚实的基础[5]。

( 2) 在培养方案中设置专业方向选修课,开设一些与生产实际密切相关的课程内容,也可以根据本专业的最新研究发展来确定内容,让学生有机会了解本学科的发展前沿。

( 3) 改革传统生产实习,实现学生综合能力训练。

针对传统生产实习中实习联系难、接收单位提供实习内容简单等问题,过程装备与控制工程专业应专门举行相关专业教师研讨会,提出对实习形式和内容进行改革,将传统单纯的校外生产实习,改为校外生产实习和过程装备与控制工程实验室所拥有的实习相结合,将传统的只能看,改成既能看又能动手、动脑和分析,达到对学生综合能力的训练。

( 4) 生产实习采取企业与学校实习相结合的形式,从2006级开始,将4 周生产实习分为校外企业实习2 周,校内结构实习2 周,取长补短,保证了实习时间和质量。

( 5) 在毕业实践环节中,针对不同的毕业设计题目,多采取与企业联合培养的模式,既为学生提供更多的实践机会和就业机会,也为企业解决了一些实际问题,实现学校与企业的“双赢”。

3 结语

高等学校培养应用型人才,必须重视实践教学,结合武汉工程大学邮电与信息工程学院过程装备与控制工程实习实践教学的现状,探索出提高实习指导教师个人素质、拟定合适的实习方案、建设比较稳定的实习基地是理论与实践相结合的桥梁和纽带,是提高大学生实践能力、创新能力的措施与保障,是培养出应用型人才的有效途径。

摘要：结合武汉工程大学邮电与信息工程学院过程装备与控制工程专业实习实践教学,论述了实习环节在高校人才培养中的重要地位和作用,分析了高校实习实践教学存在的问题,从指导教师素质的提高、实习基地和实习方案的探究两个方面进行了探索和实践,以期对国内高校相关专业实习环节的建设和改革提供参考,促进应用型人才培养水平的整体提升。

关键词：过程装备与控制工程,专业实习,实践

参考文献

[1]张慢来,张琴,周志宏.过程装备与控制工程专业课程体系改革初探[J].长江大学学报(自然科学版),2013,10(28):122-123.

[2]石涓力浅.谈如何有效监控提高独立学院毕业设计的质量[J].科技资讯,2012(13):216.

[3]孙卓辉,董建党,刘仁桓,等.石油特色过程装备与控制工程专业认识实习的探索与实践[J].企业技术开发,2010,29(13):167-168.

[4]闫绍峰,熊晓航.过程装备与控制工程专业培养方案和课程体系的改革与实践[J].辽宁工学院学报:社会科学版,2007(05):12-15.

篇9：过程装备与控制工程求职简历

关键词：生产实习；实践改革；过程装备与控制工程

中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）12-0095-02

生产实习是我校过程装备与控制工程专业四年学习中最重要的一次实践教学活动，主要目的是在学习了全部基础课和部分专业课之后，学生对本专业的培养目的、所学理论知识、理论与实际联系、未来工作预期进行的一次感性认识和检验。但是，在生产实习过程中，作者发现学生实习效果的影响因素很多，因此结合本专业具体的实习过程，初步探讨一些生产实习中的经验。

一、生产实习特点与现状

过程装备与控制工程专业生产实习的主要场所是在化工机械厂进行，主要包括理论学习、车间现场实习、实习自测和考试等三部分内容，其中现场实习地点在企业的生产车间。关于化工机械厂生产车间，其特点是车间内临时设施多，边角料多，噪音大，常有有害气体产生，易造成意外人身伤害。而学生初来工厂时，自身习惯往往不能满足安全生产的要求，常是安全隐患的诱因，再加上工厂要安排人员对学生进行安全培训和技术讲解，或多或少会影响车间的生产进度，造成很多工厂不愿接收在校学生的实习活动。

其次，生产实习不但是一门实践课程，而且也涉及学校所学知识的综合运用，实习内容包含了“过程设备设计”、“金属材料学”、“过程流体机械”、“过程装备控制技术及应用”、“过程装备制造工艺及检测”等课程的内容。初到实习工厂，学生往往不知从何入手，这就需要实习教师将现场的情况同相关课程内容结合起来，让学生能从眼前的工程实例与课本知识找到联系。实习教师的及时指导和提醒，诱导学生去发现和解决问题，将有助于增强学生的实习兴趣，提高实习信心。但是，这些具体而细致的工作对年轻教师往往也是一个考验。

另外，对实习学生的管理也有一定差距。在实习现场，实习教师一般在实习开始时才接触学生，再加上对工厂及周边环境的不熟悉，如何合理组织安排学生的日常生活和实习也是实习教师必须面对的问题。

二、生产实习的实践

1.改进实习组织形式。随着实习学生的增加，一个教师在现场往往要带领三十多个学生实习，再加上周围环境嘈杂，不安全因素多，实习教师很难接触到每个学生，这种情况下实习效果会大打折扣。在传统实习模式下，根据实习班级的大小，把学生小组化，即将传统的车间集体实习方式改变为由学生自由组合成小组（每组5～6人，每组一个小组长）。实习时按班级统一进车间，车间技术人员统一讲解结束后，按小组进行参观、讨论和学习。这种实习组织方式有下述好处：（1）避免实习过程中每个学生独自为战，遇到意外情况可相互提醒和帮助，有助于提高实习的安全性；（2）安排实习任务后，这种自由结合的方式能提高学生进入现场的积极性，促进对实习过程发现的新现象进行交流，有助于发现问题并解决问题；（3）提供了相互讨论的平台，增加了学生之间的相互协作，培养了学生的团队意识。

2.突出现场实习重点，发挥学生主动性。合理安排实习内容，突出现场实习的重点，强调要看懂施工图、掌握设备加工工序、熟悉关键工艺和设备等。比如每天实习进入现场前强调实习重点，每天实习结束前组织学生按小组和班级讨论实习发现的现象和所得，发挥学生的主动性，鼓励他们发现问题、分析并解决问题。在这种实习形式下，有助于提高学生的兴趣和动力，他们会有目的地通过现场参观、观察、提问和向现场师傅学习，去发现和提出问题。然后通过小组讨论和请教技术人员等方式去探究问题产生的背景和形式，分析原因，寻找解决的方法和途径。通过小组成员的相互讨论，可以对实习内容进行巩固，验证课堂所学的理论知识。通过班级的集体讨论，有助于扩大学生在实习过程中对不同对象的了解，同时开拓视野和积累知识，提高发现和解决问题的能力。

3.加强实习过程中学生管理。对实习学生的管理主要包括安全教育、纪律考勤、成绩评定等三个方面的工作。

安全教育通常有两方面工作，一是学院的实习动员，二是入厂时厂方进行的安全教育。通过安全教育，促使学生树立安全观念，不但在观念上树立自身安全，而且还要遵守工厂操作规程，确保生产现场机器设备的安全。同时，在实习过程中，带队教师要时时提醒学生注意安全，避免意外事件发生。

遵守纪律严格考勤是确保实习安全的重要手段，一方面考勤能保障生产实习的顺利进行，另一方面也能避免一些意外事故的发生。考勤一般是进厂考勤、出厂考勤和夜间考勤。为了实习安全，尤其要关注出厂考勤和夜间考勤，避免实习过程中学生出现安全隐患，避免外出学生夜不归宿而可能引发的安全事故。

成绩评定包括平时纪律、实习内容掌握情况和考试等内容。其中平时纪律成绩通过考勤来体现；实习内容掌握情况通过实习笔记和每天实习结束时小组讨论情况给定，这部分工作能体现学生的实习态度，反映实习过程中每个学生实习的真实情况；考试通过开卷的方式进行，了解学生看到、听到知识的掌握情况，以及运用知识解释实习现象的能力。

4.其他方面。生产实习是一个系统工作，提高学生的实习效果涉及到方方面面。比如对本专业固定基地的实习，可通过收集和积累实习授课资料，通过提前发放文字材料的方式来提高实习理论学习的效果。再如前几年带实习时，发现生产车间噪音很大，车间技术人员在现场讲解时，学生根本听不到所讲的内容。后来，通过给技术人员提供便携式扩音设备，明显提高了学生的收听效果，从而增加了学生的实习积极性。

三、总结

总之，生产实习是一个系统工作，实习效果涉及到方方面面的工作。通过近几届的实践，不断发现新的方法和途径，改善和提高本专业生产实习的实践教学效果，找一个更加符合本专业生产实习实际情况、更能满足培养目标的生产实习模式，为本专业的生产实践环节的发展提供一些经验和支持。

篇10：过程装备与控制工程专业认识

识其专业背景,对深刻认识其专业内涵、恰当进行专业定位以及合理制订专业培养方案至关

重要。本文对过程装备与控制工程专业的背景———过程工业的特征及典型的工艺过程进行

了分析,在此基础上对过程装备的层次、特征及构成进行了讨论。

化工机械系的前身为化工机械专业，该专业创办于1951年，是国内最早设置的化工机械专业。于1953年培养出了国内首批化工机械专业本科毕业生，并于1954年开始培养研究生。1981年国务院批准为国内首批化工过程机械硕士学位授予点，1994年被批准为化工过程机械博士学位授予点。至今，已培养本科生4000余名，硕士学位研究生152名，研究生班毕业49名，博士学位研究生18名。目前，每年招收本科生100~120名，硕士生12~15名，博士生3~5名。化工机械系下设四个教研室：化工过程与装备教研室，流体工程与装备教研室，设备结构与强度教研室和设备工程与管理教研室；两个实验室：化工机械专业实验室和化工机械基础实验室；两个研究所：化工装备特种技术研究所和气波技术研究所。此外，化工机械系还创办了两个高新技术企业：大连理工大学安全装备厂和大连理工大学大连气波制冷研究推广中心。化工机械系现有教职工48名（包括退休返聘8名，国外进修2名），其中博士导师1名，教授10名，副教授4名，高级工程师3名。本科设过程装备及控制工程一个专业。为适合我国高等教育改革的需要，教育部于1998年对普通高等学校本科专业目录进行了调整，将原来的500个本科专业压缩到249个，原来的化工设备与机械（简称化工机械）专业调整为过程装备及控制工程专业后继续保留，这充分说明了该专业在国民经济建设中的重要作用。该专业的毕业生近年来一直供不应求，供需比例为1：（7~10）。调整后的专业在原专业化工与机械的交叉与复合特点的基础上，引入了自动控制和信息技术，实现了“化--机--电”一体化，并将化工扩展至过程工业，使专业内涵更加丰富，专业面更加广泛，专业的交叉性与复合性更加突出，更能适应对高素质的新型复合型高级专业人才培养的需要。

科研与学科建设方面，二十世纪五十年代至六十年代初，在学科领导人林纪方教授和李吕辉教授的领导下，开展的科学研究内容有沸腾传热，液相均匀喷淋，绕丝式高压容器，核物理工程设备等；七十年代后期在学科带头人贺匡国教授、金巨年教授、杨芳毓教授、盛展武教授、高慎琴教授、周怀忠教授等领导下，主要开展容器与气瓶的应力分析、疲劳、断裂及安全，高效换热设备、压缩机及油水分离设备方面的研究工作；九十年代以来，以学科带头人丁信伟教授和方曜奇教授为代表，研究工作的重点转移至以热力学、粉体力学及化工过程原理出发，开发高效节能的新技术、新设备。学科发展呈现出如下几个特点：①向设备的内部过程延伸，从过程原理（机理）出发开发出高效节能的新设备。例如开发研制成功的气波制冷机，波面板换热器，谷物干燥机，旋流分离器，特种爆破片装置，双作先导式安全阀装置，海水淡化机，废塑料油化装置等；②向设备的外部系统拓展，搞成套装置，搞“交钥匙工程”。例如已完成和正在进行的轻烃回收装置工程，天然气脱水工程，尾气回收装置工程及天然气液化装置工程等，从设计、制造、采购、安装、培训和开车一包到底；③重视能转化为实用技术和产品的成果，并全力将其推向市场。近年来获国家专利21项，形成定型产品25个；④从原来的基础化工装备向精细化工装备扩展，开始涉足一些新课题。例如超临界萃取，分子蒸馏，膜分离等；⑤在继续保留原来设备强度方面具有优势的研究方向（例如疲劳、断裂、高温强度等）的基础上，增加了新的研究方向。例如化工设备CAD，工业系统分析等；⑥开辟了新的研究领域。例如粉体的机械过程与装备（包括粉体的粉碎与分级，球形造粒，流态化等），粉体材料的制备、复合及改性，新型制冷技术与装备等。近十年来，先后承接并完成国家级科研项目12项，省部级重点科技攻关项目19项，500万元重大横向项目5项，形成了30余项具有实用价值的科研成果，获得省部级以上的各类科技进步奖15项（其中国家发明奖和科技进步奖各一项），获取国家专利21项，在国内外重要学术刊物上发表论文460篇。

本科专业 过程装备及控制工程专业是一个多学科交叉与复合型专业，目前归属机械类。把机械学科、化学工程学科与信息科学学科紧密结合、有机交叉，是21世纪现代过程装备工程技术的发展方向。本学科以机械原理和过程原理为基础，采取与计算机和传感测试等现代科学技术紧密结合的方法，培养具有机械工程技术基础与化学工程技术基础，掌握以现代信息科学和技术为重要支撑的现代过程装备的设计理论和方法，以及掌握计算机设计、模拟及控制

技术，初步具备对“高效、节能、清洁、精细和苛刻”的高新过程装备技术进行研究开发能力，具备企业管理知识，能够从事现代过程装备的设计、研究和企业管理工作以及计算机专业软件开发工作的高级科技人才或高级经营管理人才。主干课程：数学、物理、化学、力学（固体力学、流体力学、粉体力学）、热力学、过程原理、机械设计基础、计算机技术及应用、电子电工技术、测量与控制工程基础、计算机辅助设计（CAD）和数值模拟过程装备技术及经营管理等系列课程。本专业毕业生可在与工艺过程有关的行业（例如化工、石油化工、炼油、生物、环保、食品、医药、能源、动力、冶金等）以及与机械有关的行业（例如化工机械、轻工机械、食品机械、制药机械、橡塑机械、流体机械、动力机械等）从事研究、设计、开发和经营管理工作，也可从事计算机专业软件工程领域的研究、开发和经营管理工作。

研究生专业化工过程机械学科于1954年在国内率先培养研究生，是国内该学科最早取得硕士学位授予权的硕士点之一，同时具有博士学位授予权。在1992年全国本学科硕士点培养质量评比中名列第一。现有硕士导师21名，其中包括2名博士导师。主要研究领域有：（1）化工生产爆炸灾害的防治理论与技术，例如可燃气体爆炸，粉尘爆炸等化学爆炸性的发生、发展机理与成灾模式，化学爆炸的预防及防护技术与装备，物理超压的预防及安全泄放技术与装备等。（2）新型制冷技术及成套装备，例如旋转式和静止式气波制冷技术与装备，压力交换式制冷技术与装备，热声转换式制冷技术与装备，天然气液化成套技术与装备，天然气脱水成套技术与装备，轻烃回收成套技术与装备，尾气回收成套技术与装备等；（3）高效节能传质传热技术与装备，例如气液固多相流动及传热设备，高效波面板式换热器，高效旋流分离器，谷物烘干装置，高效蒸发器，海水淡化装置，废塑料油化装置，固流体波面冷却器等；（4）化工设备的结构、强度及CAD，例如压力容器及气瓶的疲劳强度及结构优化，压力容器及管道的缺陷评定及延寿分析，高温受压元件的强度分析等，压力容器的极限强度、疲劳分析及分析设计，化工设备CAD，工业系统分析等；（5）粉体的机械过程与装备，例如粉粒体的流态化，气流粉碎与分级，球形造粒，废旧轮胎的低温粉碎等；（6）粉体材料的制备、复合及改性，例如超细及纳米级粉体的制备，大粒径粉体的包复等；（7）典型精细化工后处理技术与装备，例如超临界萃取，分子蒸馏，膜分离等；（8）虚拟化工装置设计技术，例如大型化工设备和工艺设计软件包研制等。近年来先后承接并完成国家自然科学基金等国家级科研项目10余项，省部级项目近20余项，获国家发明奖和科技进步奖各1项，省部级科技进步奖10余项，获国家专利21余项，形成实用技术或产品30余项，出版专著15部，发表论文460余篇。目前，研究生招生的主要方向有：⑴化工流体爆炸超压灾害仿真与防治技术；⑵现代化工装备创新设计与智能控制技术；⑶能量综合利用与系统热经济评价及决策分析；⑷工业流体特殊流动与新型设备；⑸精细分离技术及装备；⑹超临界流体及其应用；⑺过程机械的结构优化与智能控制；⑻粉体的颗粒化与装备；⑼计算粉体力学及应用；⑽超细粉体材料的制备；⑾多相流动及传质传热设备；⑿压力容器结构强度与化工设备CAD；⒀在役压力容器及管道缺陷的安全评定与延寿分析；⒁节能型冷冻干燥工艺与技术等