课题小结终稿（精选6篇）
篇1：课题小结终稿
“5P模式对初中英语课堂教学结构要素影响的研究”课
题研究阶段小结
（2010年4月—2011年3月）
湖北枣阳市熊集中学杨进
2010年4月至2011年2月是我校“初中英语有效课堂教学模式”课题研究的准备和实施阶段，这一阶段课题组的主要工作是：明确课题组成员分工，确定各阶段目标和实施步骤，组织开展课题第一阶段（2010年4月-2011年3月）研究，课题组教师制定了详实、可控的具体方案，精心组织落实，改革课堂结构与教学方法，开展与市内教学专家的多向交流，探讨5P模式对初中英语教学结构要素的影响，从而更科学地寻求课堂教学更高效的策略方法。课题组一行人采用集体研讨、分头实施、课堂展示、反馈总结的方式，有条不紊地开展工作。现汇报如下：
一、课题的实施
1．精心组织，目标细化
为保障学校课题组各项工作的顺利开展，学校校长作为课题组两位主持人中的一个，学校分管教学的领导与英语教师为课题组成员，英语教研组长负责课题的组织和管理。课题中心组成员，有各年级的骨干教师组成；选拔出事业心强、具有较高实验研究能力的教师担任实验教师，在实验周期内保证不更换实验教师（七年级鲁顺芝老师，八年级杨进老师，九年级肖桂梅老师）。在学校教科室的统一领导下，课题组的活动真正做到“三定”、“三落实”，即定时间（周三下午）、定内容、定人员；落实活动经费（每学期500元）、学习资料（征订了《英语周报》（教师版），《中小学外语教学探讨》等专业杂志5份）、奖励措施（学期实验教师绩效工资加15分）。
2．课题的解读
从这近一年的研究看，我们的实验从无到有，实现零的突破到有了一定的体会。在市教研员戴老师的指导下，课题研究组首先组织全体英语教师学习了课题方案，结合自身的教学加强对课题研究重要性的认识。“思，行之先也”，思想上的桎梏得到了解放，实验的积极性、主动性也就会大大增强。
在研究课堂教学的时候，我们更着眼于整体的优化，从整体目标出发，研究课堂要素的各个要件间的相互联系、相互结合和相互制约的规律，使课堂的各个要素相互协调，相得益彰。课堂结构改革是课堂改革的核心目标，课堂教学结构的设计与研究，是探索课堂教学模
式的基础。“5P模式对初中英语课堂教学结构要素影响的研究”研究课题就是探讨“5P”模式对课堂教学系统中教师、学生、教学内容、教学媒体等要素的影响，只有量化、细化5P与师，生间、与教学内容、教学手段间的微妙关系，探索双方作用力与反作用力及其均衡的“度”大小，才能真正科学地解构这一课堂模式，真正地让这一模式发挥它的课堂威力。
3．前期课堂教学结构分析与研究
要真正地解决课堂结构研究的复杂“乱象”，我们必须抓准阻碍我们教学、影响课堂效率的症结。课题组教师经过讨论反思，总结出以下三个方面的问题：
1）、英语课堂教学基本上还拘泥于教材所传递的信息。而开放型的、能激发学生想象力与创造力和发散学生思维的课堂教学还比较少。在课堂教学中，有时缺乏积极有效的师生互动，部分课时过于注重讲授，没有以精讲善练的要求正确处理好讲与练的关系，导致教与学不合拍，忽视对学生的基础、能力的关注，扼杀了学生学习的积极性和创造力。
2）、课堂教学不能针对学生的实际。在课堂教学前，教师缺乏“备学生”这一必要环节，课堂教学仍然是“要我学”而不是“我要学”；对教材的处理和把握仍然拘泥于教材，没有进行有效的取舍、整合、拓展、加深，没有真正意义的综合实践活动；在课堂教学中没有真正做到对学生进行基础知识点、难点的渗透，学生原有的知识不能得到及时、适时地消化；课堂密度要求不足，学生参与机会少、参与面小，仍是传统的“精英教育”而不是“全面面对每一个学生”；课堂留给学生质疑、自悟、自学、自练、自得的时间太少，不能体现“自主、合作、探究”的学习方式。
3）、在课堂教学中依赖教学资料。在一些练习和复习课中缺乏对资料的精选与整合，忽视教师自身对知识框架的主动构建，从而课堂教学缺乏对学生英语知识体系的方法指导和能力培养，造成学生学习耗时低效，挫伤了学生学习的兴趣与创新精神。
4．具体的做法：
1）、用5P模式优化教学方法和教学手段
课堂教学结构是否优化直接关系到一节课的教学目标能否完成以及能否调动学生的学习积极性。课堂教学结构不是固定不变的，而是随教学目标、教学策略、学习评价的不同而变化的。在英语教学实践中，实验教师利用5P模式构建高效课堂，优化教学方法和教学手段。
创设良好的问题情境能有效地激发并维持学生的学习兴趣，为课堂教学创设了一种紧张、活跃、和谐、生动、张驰有效的理想气氛。初中生有好新奇、盼肯定、爱表扬、争好胜的心态，问题的提出要考虑学生能否直接推理得到，是否是动态思维、是否贴近生活实践以及思
维转折次数多少等因素，把要学习的新知识创设成若干问题情境，用新颖的方式，生动的语言提出来满足并强化学生的好奇感，激发学生的求知欲。例如，在八年级上学期《Unit 10 I’m going to be a basketball player.》一课，实验教师提出：Are you busy today? Are you tired today? When you grow up,you can do what you like to do.这样的问题导入贴近学生实际，容易引起学生共鸣，激发学生学习兴趣，对于新课的开展起到很好的促进作用。
利用教材里情景让学生去实践，也利用实物教具，还将生活中的场景搬入课堂如Seeing a doctor, Going shopping, Asking the way, Making a phone等等让学生表演，既巩固了知识，又激发了浓厚的学习兴趣。
充分利用课堂上的每一分钟，科学地设计课堂教学中每项活动和每个环节所需时间。根据教学需要，合理地安排时间，不断调整时间的分配率，以求达到最佳效果。优化课堂教学时间的同时，也不断提高学生的各项能力，如：单词教学所用时间，从开始10分钟记不住，掌握不了8个单词。通过比赛训练后，每个学生10分钟至少能够掌握15至20个单词。再如：20至30个单词组成的短句，学生10分钟复述不了，通过小组竞赛的形式最终能够达到5分钟就能复述100至200个单词的短文。
对教材的处理上，实验教师不拘泥于教材，围绕基础知识重点和难点对教材内容进行取舍、整合。如八年级《unit9 When was he born?》一课Section A部分第一课时，教师先从学生年龄提问，以How old are you?引入，让学生问答，然后进入target lanuage:When was you born?的提问，进行师生对话，生生对话。把教材中置于2C的对话练习提到前面，既对学生口语达到了训练的目的，又为后面的2a、2b的听力起到了铺垫作用。
教学方法根据教学内容和学生状况来确定，诸如做游戏、搞表演、听录音、看录像等。采用哪些方式方法，都予以精心安排。把优化教学内容和优化教学方法恰到好处地结合起来，才能大大提高教学效率。在实际教学中，我们对于难以直接表现或学生感到很枯燥的内容就采用多媒体展示，课本剧表演等方式让枯燥变得生动，让生硬变得直观。
2）、5P模式下师生关系的转变
新课程改革的目标之一是推动学生学习方式的变革，即由被动接受式学习向主动探究式学习的转变。要实现这一转变，就必须推动教师角色的转变。5P模式实现了教师由“指导者”向“促进者”的转变，由“统治者”向“平等中的首席”的转变。
“施教之法，贵在启导”。教师是教学活动的设计者和组织者，主导着课堂教学活动的全过程。充分发挥教师“导”的作用，是促进学生“学”的关键。因此，“教”必须致力于“导”，服务于“学”，才能把提高学生素质落到实处。在课题研究过程中，实验组把教学的主题确定为培养学生的合作、交流、自主学习能力，培养学生“会学”，使其终身受益。
传统的老师在课堂上只是机械地“填鸭式”教学，学生被动地接受知识，长期以往，便会感到索然无味，从而丧失学习的兴趣。因此，我们在课堂上尽可能多地创造情景，通过情景化的教学向学生展示语言知识，并让他们在小组合作中加以运用，培养其语言能力。如：讲close单词时，教师先做出关门的动作，然后再让学生学习该单词，由于形象、直观，他们很快便能接受。再如：教句型would like to do sth时，教师先拿出准备好的蛋糕并说：I’mhungry.I would like to eat a cake，然后讲解句型，利用实物进行示范操练，学生边理解边模仿。最后，教师利用多媒体展示或描述情景，学生根据此内容，用学过的句型进行交际练习。这样一来，学生便能牢牢掌握would like to do sth的用法及特点，由此完成了该句型的教学活动。
二、阶段成果
一年来的英语教学课题实验，我们欣慰地看到，学生的口语表达水平得到了一定程度的提高，学生合作交流与自主学习能力得到了加强；实验班学生在没有加大学业负担的情况下，英语成绩有了显著的提高，一些学生在学习过程中，学生情感、态度、价值观也起了很大的变化，学生从没有信心到充满自信，从“要我学”变为“我要学”，从厌学变为爱学、乐学。最值得一提八年级实验班的学生成绩，分班时他们的英语成绩比对比班学生少20分。但是2010-2011学上学期期末考试成绩，他们英语平均分，比对比班学生高出11分，及格率高出13.4个百分点，优生率高出4个百分点。教师和学生在实践中尝到了课题研究的甜头。
在研究课题的引领下，一支英语骨干教师队伍得到培养，实验教师的教育教学能力、教育科研能力及运用现代化教学手段的能力不同程度地得到提高。正是因为有了高素质的英语骨干教师队伍，才有了英语教学的新气象，也才真正有了教学质量的提高和素质教育的蓬勃发展。
正是因为全体英语教师的不懈努力，扎实开展课题研究活动，在学生兴趣浓了，教学质量提高了，教师的教学水平得到提升。在2010年秋枣阳市优质课竞赛中，鲁顺芝老师借助这一优秀成果一举获得枣阳市优质课一等奖。同时，多名教师的论文获得国家、省、市级奖励。
三、存在的问题及解决办法
（一）存在的问题1、5P模式与课堂要件间的作用力与反作用力到底多大，才能真正地平衡课堂，让课堂迸发出碰撞的智慧与美感，真正地提高效率。
2、课堂教学结构有待进一步优化、细化。尤其学生装学情，教学手段的择取进一步规范化、科学化。
3、有些教师抱怨英语教学的内容太多，时间太少，讲不完。他们往往忽略了在英语课堂上所浪费的时间。如果能够正确、合理地调控课堂教学节奏的变化，就能有效掌握教学过程中信息的传递密度。这对提高课堂教学效率有着直接的影响。
(二)解决办法
1．学生的学习兴趣很大程度上来自教师的主观努力。作为教师，通过不断的观察和总结，把培养学习兴趣贯穿于整个教学过程中，使学生被动学习转化为主动学习。这就需要教师刻意去激发学生的兴趣。
2．优化教学活动，要把每一项教学活动都落到实处，不流于形式。只有教师的教学手段丰富，教学方法出新，教学结构严谨，才能达到最佳的教学效果。
3．利用小组合作模式，引导学生参与到英语合作之中，主动参与英语交际，扩大英语学习面，减小两极分化。
篇2：课题小结终稿
08级环境（3）班
张婧怡0812161
12009年10月1日，是中华人民共和国60周年华诞。这一天，英雄的中国军队和自豪的中国人民相聚在首都天安门广场，用最嘹亮的声音唱出了心中最美的赞歌。作为炎黄子孙，作为一名奋发向上的大学生，看着祖国的综合国力日渐强盛，我的心情久久不能平复，这让我更加坚定了加入中国共产党的信念和决心。弹指挥间、沧桑巨变，60年前，中华人民共和国宣告成立，开启了中国历史的新纪元。在中国共产党的领导下，亿万人民艰苦创业，努力探索中国特色社会主义的发展道路，在改革开放和现代化建设的历程中，创造了一个又一个奇迹，实现着强国富民、民族复兴的百年梦想。当今之中国，到处充满勃勃生机，各项事业蒸蒸日上，中国特色社会主义事业显示出强大的生命力。
2009年9月25日开始，我参加了上海大学环境与化学工程学院第十期入党积极分子培训班的培训。在这十多天的时间里，我们先后学习了中国共产党的性质纲领和现阶段任务、中国共产党的组织原则和纪律、中国共产党的指导思想、中国共产党党员的条件等内容。在党组织学习生活中，我始终做到了严格要求自己，样遵守了学习纪律，不迟到、不早退，并从未缺课通过认真学习和积极思考，使我对党的认识由模糊到清晰，并逐渐形成了一个全面、系统和更深刻的理论体系。这是一次质的飞跃，使我的精神得到了一种升华，坚定了我对党的信念。在课堂上主讲老师生动贴切的思想内容，激发了我们以更饱满的热情来学习，坚定了我们热爱党拥护党的决心。
中国共产党以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想作为自己的行动指南。是中国工人阶级的先锋队，同时是中国人民和中华民族的先锋队，是中国特色社会主义事业的领导核心，代表中国先进生产力的发展要求，代表中国先进文化的前进方向，代表中国最广大人民的根本利益。党的最高理想和最终目标是实现共产主义。60年来，中国共产党始终领导和团结全国各族人民，继往开来，不遗余力。改革开放以来，中国共产党坚持以经济建设为中心，坚持四项基本原则，坚持改革开放，自力更生，艰苦创业，为把我国建设成为富强、民主、文明、和谐的社会主义现代化国家而不断努力奋斗。
除了以上课堂学习外，我们在课外进行了学习内容的讨论和社会实践活动。通过课外小组讨论，我克服了一些思想和认识的误区，确定了正确的入党动机，加深了对中国共产党的了解，将中国共产党的性质纲领和现阶段的任务、中国共产党的组织原则和纪律的铭记在心；通过参观中共一大会址的社会实践活动，我不仅在直观上进一步了解了党的组织性和纪律性，还有幸见到了许多鲜为人知的照片和文物，听闻了那些为革命英勇奋战无名英雄可歌可泣的故事。课后我还自学了十七届四中全会精神，这让我更深刻认识到了当代大学生的使命感和责任感。党课学习，带给我的不仅是以上的收获，更多的是思想和认识的转变、精神的洗礼、以及一些意想不到的人生启示。
作为一名入党积极分子应该怎样做呢？我认为首先应该从思想道德修养上提高自己。时刻注意自己的言行。作为一个爱国青年，要时刻关注国家大事，当国家需要的时候要义不容辞的做出奉献。
最近中央电视台第二届全国道德模范评选表彰让我的思想境界得到了很大的提升，中华民族是礼仪之邦，我们中华儿女知礼懂礼，也要将这些文明道德世世代代更好地传承下去。我们要弘扬爱国主义精神，不断提升自己的爱国主义热情。爱国主义是一个国家的根基，任何民族的繁荣、任何国家的富强,都离不开爱国主义的巨大力量,它是一个民族、一个国家鼓舞人们团结奋斗的光辉旗帜。中华民族有着深厚的爱国主义传统,五千年沧海桑田,伟大的爱国主义精神不断孕育和传承,成为国家统一和民族团结的牢固纽带。乌鲁木齐“7·5”事件发生之后，我们更应该意识到加强爱国主义教育的重要性，更应该加强爱国主义精神的培养，提高民族的凝聚力，坚决抵制不利于民族团结和国家安定的事情发生，我们也应该为维护民族团结贡献出自己的一份力量，真正地爱祖国爱人民，爱中国共产党。
中国共产党是先进的政党，是最无私最乐于奉献的政党，当今世界正在发生广泛而深刻的变化，当代中国正在发生广泛而深刻的变革。机遇前所未有，挑战也前所未有，机遇大于挑战。只有中国共产党才能坚定不移地高举中国特色社会主义伟大旗帜，带领人民从新的历史起点出发，抓住和用好重要战略机遇期，求真务实，锐意进取，继续全面建设小康社会、加快推进社会主义现代化，完成时代赋予的崇高使命。我们应该紧紧围绕在党的周围，拥护党的章程，为工程主义事业做出应有的贡献。
作为大学生中的入党积极分子，作为共产主义接班人，我们应该在党的指引和激励下，努力学习，树立爱国之情、效国之心，心系党和人民，时时刻刻以一名党员的身份来要求自己，勇敢肩负起这个时代赋予我们的历史使命！也许，个人的力量是微不足道的，但集体的力量是无穷的，只要我们共同努力，必然会创造出祖国更加美好的明天。
篇3：课题小结终稿
亚热带建筑科学国家重点实验室2007年经科技部批准建立,2010年通过建设验收。自批准建立以来,实验室以《国家中长期科学和技术发展规划纲要(2006-2020年》和《实验室五年发展规划》为指引,在重点研究领域设立一批开放课题,加强与国际国内高水平的同行专家开展合作研究,以期取得一批高水平的自主创新成果,在夯实建筑与土木工程学科基础研究的同时,拓展新的研究领域,建立新的技术平台,推动我国及国际上建筑及相关领域的技术进步。实验室设立和遴选开放课题的基本原则是:(1)符合实验室的核心研究方向和本年度开放课题申请指南;(2)提倡创新,鼓励前瞻性探索;(3)以我为主、强强联合、优先支持具有国际合作背景的课题申请。为了更好地管理开放课题,实验室制定了《亚热带建筑科学国家重点实验室开放课题管理办法》,并根据实际执行情况先后进行了两次修订。
1 设立开放课题的概况
亚热带建筑科学国家重点实验室自2008年设立开放课题以来,共立项93项,资助研究经费285万元。其中2008年立项34项,资助经费120万元;2009年立项29项,资助经费85万元;2010年立项30项,资助经费80万元。在所有立项的课题中,校外单位66项,华南理工大学27项。其中英国剑桥大学、美国德克萨斯大学奥斯汀分校、美国加州伯克利大学、爱尔兰都柏林大学、香港中文大学以及清华大学、同济大学、天津大学等国内建筑学科“老八校”的研究人员均较为踊跃参与我实验室的课题申请。
随着开放课题逐年持续设立,越来越多的国内外研究人员参与到实验室的科学研究和学术研讨中,实验室成为了建筑学科领域专家学者开展基础研究与合作交流的平台。设立开放课题为实验室开展对外合作研究与学术交流起到了积极促进作用。
2 开放课题的成效
开放课题作为实验室对外开放和合作交流的重要手段,是实验室日常科研工作和人才培养的重要补充。近几年,实验室通过开放课题的设立取得了一些成效。
(1)取得一批具有自主知识产权的科研成果。2008年度,实验室设立开放课题34项。从2010年下半年开始,这批开放课题陆续结题,截至2011年8月底,已有26项课题结题,还有8项课题因为课题负责人出国、拟发表文章还在等待排期等各种原因没有按期结题。根据对提交的结题报告中成果数据统计,共发表各类论文129篇,其中SCI收录5篇,EI收录27篇,ISTP收录3篇,统计源或核心期刊35篇;申请或授权专利2项;专著9部;获教育部自然科学一等奖1项,广西壮族自治区科技进步二等奖1项。
(2)加强交流与合作。重点实验室每年申请的开放课题中既有校内外研究人员联合申报,也有国内外大学研究人员单独申报,开放课题作为一个交流平台,确实起到穿针引线的作用,为实验室研究人员提供更多对外合作的机会。开放课题平台营造了一种良好的学术研究环境,为科研工作者之间的学术研究、讨论和交流、团结协作、共同进取创造条件。重点实验室开放课题负责人作为客座研究人员也是实验室科研力量的重要组成部分之一,不仅使重点实验室研究方向与研究深度得到拓展和延伸,而且汇聚了学科精英、壮大了研究队伍、拓宽了研究视野、丰富了研究内容、活跃了学术氛围,不断为重点实验室科学研究注入着新的活力。
(3)提高了重点实验室在建筑学科领域的知名度,为开展社会化合作研究奠定基础。亚热带建筑科学国家重点实验室作为目前国内建筑学科唯一的国家重点实验室刚开始还不被社会和企业广为知晓,随着一批批开放课题的设立,越来越多国内外专家和同行将关注目光投入国家重点实验室,每年申请开放课题的校外或国外研究人员越来越多,国家重点实验室走向国际的步伐也随着开放课题的设立逐步迈开。
(4)推动本领域学科专业的发展。重点实验室设立开放课题不仅是为了加强对外交流与合作,促进本实验室的科学研究,也是为了通过这种开放合作的形式,促进国内外本领域学科专业的发展,共同进步。开放课题作为对外开放的一种形式,是一种“互益共赢”的举措。
(5)积极促进“985工程”三期建设。亚热带建筑科学国家重点实验室作为华南理工大学“985工程”二期重点建设平台,以建筑学和土木工程学为学科支撑,同时整合材料、环境、化工等相关学科,紧密结合,相互支撑,共同促进学科建设和学院发展。“985工程”为建筑学和土木工程学两个学科发展提供强大动力,为实验室科学研究提供设备保障,为两个学科的长足发展和迈入国际化奠定强势基础,让重点实验室建设迈上一个新的起点和高度。依托实验室展开各项科学研究及高层次人才培养,建筑学科在“985工程”三期搭建了一个更高起点的科技创新平台。随着“985工程”三期的启动建设,重点实验室开放课题作为基础研究工作的重要组成部分,在学科发展、人才培养、学术交流等方面发挥更为显著的促进作用。
3 开放课题工作中的问题
重点实验室通过设立开放课题的方式,汇聚了一批优秀科研人才作为客座研究人员在实验室开放平台上开展基础与应用基础研究,促进了重点实验室建设和发展。当然随着设立开放课题工作的逐年深入开展,也出现了一些不容忽视的问题,主要表现在以下几个方面:
(1)课题管理水平有待提高
开放课题从课题的申报、立项、研究进展的检查监督以及结题的整个过程都由国家重点实验室办公室进行管理。由于重点实验室每年都要设立开放课题,每个课题的研究期限一般为1~2年,因此经过几年累计下来,实验室需要管理的开放课题近百项,而且很多课题负责人都属于外单位,他们仅仅是通过提交年度总结报告作为依据来决定是否继续支持该课题,这通常会导致开放课题研究人员不重视课题的阶段性检查工作,即使提交的阶段性检查报告没有达到预期成效,也较难实施激励或惩罚措施。如何进行科学合理的分工,对开放课题进行良好地过程管理,这就需要我们不断探索,引入一些新理念、新方式来提高管理水平。
(2)与课题负责人的沟通协调不充分
开放课题平台可以吸引国内外优秀科研人才来重点实验室承担开放课题,同时他们也成为了重点实验室客座研究人员。他们给实验室的科学研究引入了新的思维模式、新的研究方法,通过实验室科研人员和客座研究人员的合作必然对实验室的科技创新和发展起到促进作用。但是在管理上也存在很多困难,一方面因为他们只是重点实验室的客座研究人员,因此在课题的过程管理中存在一些较难操作的状况。比如他们不能及时结题或者他们结题的成果达不到实验室签订的合同要求等,尚没有有效制约措施。另一方面他们具体参加科研活动,享有实验室固定研究人员的研究权利和义务,我们既要充分发挥客座科研人员的科研能力,同时又要注意技术保密,避免实验室的科研成果外泄,产生成果归属方面的纠纷。因此,对客座研究人员的管理有一定的难度。
(3)结题验收方式有待改进
根据《亚热带建筑科学国家重点实验室开放课题管理办法》,重点实验室开放课题结题时,需提交开放课题结题报告、所取得的研究成果复印件以及所在单位财务处盖章的经费开支结算证明。实验室将根据双方签订的开放课题合同,对该课题的成果进行验收。
国家重点实验室2008年设立的开放课题已届研究期限。在结题进行成果验收时却遇到一些困难,比如结题的成果虽有,但是并没有课题负责人署名的文章,要么是其学生署名的文章,要么是课题组其他成员署名的文章。重点实验室虽然与课题负责人签订了合同,但是只是要求有多少成果,并没有明确成果一定要由课题负责人完成,由于签订合同时内容表述的不严谨给成果验收带来了一些难度。
(4)合作和交流模式有待深入
虽然开放课题作为对外开放的平台确实加强了交流与合作,扩大了实验室的影响,也促进了本领域学科发展,但是这种合作和影响还不够深入,需要一种多元化的方式来进一步深化这种交流与合作。
4 改进工作的思路与策略
亚热带建筑科学国家重点实验室开放课题平台通过四年多的建设与摸索,已取得一些初步成效,在参考学习其他实验室成功经验与做法的基础上,将在下阶段探索开展如下工作:
(1)建立开放课题管理信息系统,提升管理水平
传统的开放课题管理模式,其课题的申报、立项、阶段性检查和结题,工作量大且效率低。而利用网络技术,构建开放课题管理信息系统,可以利用海量快捷的网络数据传输、共享技术来实现开放课题从申报到结题的全过程管理。开放课题系统将架设在一台IBM小型机上,服务器系统采用的是安全性和稳定性较好的UNIX系统,选择ORACLE数据库管理全部信息,采用了跨平台的JAVA系统。每一个课题申请者都能得到一个用户名和密码来登陆开放课题管理系统上报材料,立项评审专家用各自的用户名和密码登陆服务器进行在线评审,并在线录入评审意见,系统管理会将评审入选的开放课题会同评审意见一并发给学术委员会审批。课题的过程监控以及课题结题审查都可以在线完成,结题的整体资料还会被完整地存入ORACLE数据库存档。通过这个开放课题管理系统,必能大大提升开放课题的管理效率,提升管理水平。
(2)加强开放课题合同管理,对合同内容进行完善
实验室与开放课题负责人及其所在单位签订合同是加强开放课题管理的一种有效法律手段。实验室自开放课题立项以来,就已经和课题负责人签订了科研合同,规定了双方在课题研究中的职责、要求、权利和义务,同时在合同中明确课题成果的归属。只是在课题结题的过程中,实验室发现在成果要求方面表述得不是很严谨明确,要进行修订完善。
(3)开放课题和自主课题相互支撑、相得益彰,进一步深化交流与合作
开放课题的负责人一般为实验室客座研究人员,自主课题的负责人一般为实验室固定研究人员。由于自主课题设立一般为实验室核心研究内容与高水平标志性科研成果挂钩,因此实验室积极鼓励固定研究人员与外单位人员加强合作,争取出高水平的成果。同时,针对开放课题做得较好的研究人员,也积极鼓励他们与实验室固定研究人员进行合作,以自主课题立项的形式进一步深化课题的合作研究。
总之,重点实验室开放课题平台的建设促进了学科建设、人才培养,充分发挥了重点实验室在社会经济发展中的科技支撑作用。开放课题平台建设是一个复杂的系统工程,有效地利用这个平台能够使实验室在基础科学研究和高层次人才培养方面取得巨大的成效,使实验室得到长足发展。当前,华南理工大学“985工程”三期正在启动中,亚热带建筑科学国家重点实验室将结合自身建设任务不断开拓创新,认真总结历年设立开放课题工作中的做法,积极吸取借鉴其它兄弟单位的成功经验,充分发挥开放课题平台的优势,将实验室建设成为国内一流、在国际上具有较大影响和竞争力的建筑科学应用基础研究基地、高素质科技人才培养基地、建筑科技文化传承与创新基地、学术交流基地,为国家的科技创新贡献自己的力量。
参考文献
[1]张林.浅谈开放课题的设立与管理[J].科技.人才.市场,1999,3:82-83.
[2]吴启运.引入招标法管理高校重点实验室开放课题[J].淮南职业技术学院学报,2006,4:27-28.
篇4：课题小结终稿
《语文课程标准》中指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达”，“为学生的自主写作提供有利和广阔的空间，减少学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”我市小学生郦思哲写的题为《妈妈回来了》的作文，仅107个字在海内外5万多篇作品中脱颖商出，荣获首届冰心作文奖小学组一等奖这篇在一般老师眼里很难获高分的作文，一举夺得大奖，令人深思。浙江大学中文系教授说，“这样的一篇小文获奖其实是一个启迪，它在提醒我们要让学生‘我手写我心’，孩子的童心是最起码也是最宝贵的。”
我们生活在农村，其实，农村小学生生活在广阔的空间，有着独特的自然条件和人文条件，如：山川田野、风土人情、农家生活等等，这些都为学生提供了丰富的写作素材。因此，只要我们按照预定的作文教学目标和内容，科学、有效地创设一种让学生亲近大自然，走进生活，通过自身经历和实践活动获得真实感受，从而使学生有感而发，轻松愉快地写自己的感受。并使学生深化对生活的认识，提高自身的写作能力和创新素质，最终提高农村作文教学质量。所以我们提出了农村生活百字小作文教学的实践与研究的课题。百字小作文即不用很长篇幅，用短小的文字写出真事真人真景与真切的感受让作文贴近生活，富有真情实感。
一、现阶段课题组开展的工作
1作文课重点进行百字作文教学和写作指导。实验组老师们分类梳理教材中的作文教学资源。改革传统教学模式以“挖掘生活资源——创设生活情境——丰富生活体验一内化学生感悟——学生自由写作”的作文教学模式进行实验教学，指导学生真实写作。
2开展丰富多彩的活动。例如：每月一次的收集、交流农村语言活动；每周开展的体验农村生活活动；中高年级每月开展的优秀观察日记评比活动。
3各班成立“农村百字作文”兴趣小组。有专门的指导老师辅导写作，并鼓励学生积极投稿本学期我校已在《小学生作文世界》等报刊发表作文累计二十多篇。
4教师间相互听课，共同发展。定期开展每人一节研究课的教研活动。全组教师共同参与，集体备课，全体听课，课后开展从自身讲的角度和听的角度进行相关课的反思、研究，取长补短，共同发展。
二、在课题实践过程中，我们也发现了许多存在的问题
1实验的力度不够，由于场所设施等诸方面原因，不能全面展开教学实验，有些教学实验从学生的作文情况来看学生有较大的差距就是说好的学生写得很好，差的学生不够理想。
2由于我们在农村，家长的素质不是很高，家庭辅导上几乎是一片空白。因此，未能及时与家长进行反馈交流。
3现在农村孩子也缺少农味。
三、今后研究思路
1要充分挖掘生活中的作文教育资源，拓宽作文写作渠道，使学生在更广阔的空间里学习作文、运用作文，丰富知识，提高能力，培养素质。
2要精心设计作文实践活动，切实增加学生的语言积累、生活积累、情感积累等习作能力的立体积累。
3调整和充实课题组成员，加大课题研究的针对性和实效性，认真积累资料。
篇5：课题小结终稿
以教带研，以研促教，全面提升课题研究质量 ——“思维导图在教学中的应用”课题研究经验交流
招远市泉山学校
“向教育科研要质量，靠教育科研提水平”已经成为越来越多教育工作者的共识。教育事业要发展，教育科研需先行。新课改以来，如何有效提高课堂效率已成为一线教师探究的重点课题。
一、研究背景
为了“和谐高效”课堂的运转，高效利用课堂，提高学生的学习效率，我校在教研室的领导下，大胆地尝试将思维导图融入课堂教学。自2014年暑期的远程研修，老师们就已经接触了思维导图，一致认可了思维导图的神奇功能。思维导图就是一幅幅帮助你了解并掌握大脑工作原理的使用说明书。它能够增强使用者超强记忆能力，增强使用者的立体思维能力（思维的层次性与联想性）和总体规划能力。历年来专家们研究证明：思维导图是基于对人脑的模拟，它的整个画面正像一个人大脑的结构图，突出了思维内容的重心和层次；强化了联想功能，正像大脑细胞之间无限丰富的连接，让你更有效地把信息放进你的大脑，或是把信息从你的大脑中取出来。
思维导图是一种放射状的辐射性的思维表达方式，是一种将放射性思维具体化的方法，是一种非常有用的图形技术，是打开大脑潜能的万能钥匙，可以应用于每个学科的教学，其改进后的学习能力和清晰的思维方式会改变学生的行为表现。它运用图文并重的技巧，开启人类大脑的无限潜能，思维导图主题明确，利于发散思维，层次分明，使用图形，便于联想和记忆，并且颜色鲜明，能吸引学生注意力。把思维导图应用于教学，可以变平面的、线性的教学、学习方式为立体的、放射性的教学、学习方式，从而使我们的教学方式、学习方式与我们大脑的工作方式一致起来,从而达到减轻课业负担和心理负担的作用。
做最好的自己
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为此，我校在2014年11月成立了思维导图课题研究小组，首先在语文、英语、化学、生物、历史、政治学科实现思维导图复习课、新授课模式的使用，并进一步研究学生如何利用思维导图来帮助学习。
二、研究内容
1．利用mindmanager软件探索它在学科教学中复习课的基本模式;2．利用mindmanager软件探索它在学科教学中新授课的基本模式;3．研究学生如何用思维导图来帮助学习（高层次）。
三、实施过程
1．兵马未动，粮草先行。2014、11-----2015、01，课题组成员对mindmanager软件的安装、运用、功能的开发等方面进行研究学习和功能的初步探索、运用，课题组老师在短时间内掌握了思维导图的制作方法和各项功能的灵活运用，每位老师都能够独立制作精美实用的教学思维导图，完成了技术上的突破。之后，各位课题组老师利用软件绘制一幅思维导图，共同研究，找出问题和疑惑，予以解决。
2．以教带研。2015、03——2015、07，课题组成员在熟练掌握了思维导图的制作技术后，就各自在教研组内进行课件的制作，并根据需要实现思维导图与幻灯片的有机结合。然后在本教研组内进行思维导图复习课的示范，通过教研组教师的反馈信息，对思维导图进行修改和完善，以便于更为灵活和有针对性地为教学服务。这样，各学科以教研活动为中心，带领全校教师积极参与，课题组老师给予技术指导与支持，相互评判，取长补短，继续夯实技术。
3．以研促教。2015、09-----2016、01，为助推科研为教学服务，我校在课题组成员分批对本教研组教师进行思维导图的技能培训后，开展了校级思维导图课堂教学大比武。通过思维导图的制作，课堂授课，形成了教师之间知识与技能的良性竞争，在比武中涌现出了一大批课堂备课灵活，思维导图制作精美，课堂教学过硬的多面教学能手。
做最好的自己
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4．春色满园。2016、03——2016、07研究思维导图在新授课中的应用模式以及学生如何利用思维导图进行学习。
四、研究成效
本课题自2014年底立项以来，我们课题组成员认真研读了托尼·布赞的《思维导图丛书》，统一了对思维导图的认识，并学习了思维导图软件MindManager制作方法，如今已能在复习课中灵活使用，大大提高了课堂效率以及学生思维能力的发展，较好地显示了本课题研究的优势与初步成效。
1．教师能够熟练应用导图软件制作出画面精美且能提高课堂效率的思维导图，并能结合自己在使用过程中出现的问题，写出使用报告，及时采取措施，纠正完善使用方法，课题组成员在思维导图软件技术开发方面已日趋成熟。
2．教师在新理念的指导下，主动进行教学研究，探索出复习课思维导图模型。
课题组成员在思维导图教学理念的指导下，对传统的“五步教学法”进行反思，设计出了复习课的教学流程：
复习课：提炼主题——构建联系——手绘导图——互相交流——形成导图——补充导图。
做法：以单元为单位，把单元主题提炼出来，形成中心词，用同样的方法把章、节、目的主题提炼出来，形成关键词；构建关键词之间、中心词与关键词之间的联系，明确章、节、目在单元中的地位；在此基础上绘制本单元的思维导图；教师之间互相交流所绘制的思维导图，相互取长补短；然后利用思维导图软件形成导图，在经过课堂教学反思后进一步对导图加以修改。
3．正是由于我校以教带研，以研促教的课题研究方式，促进了教师信息化教学技能的提高，为我校教师参加2015年春天我市举行的思维导图课堂教学比赛打下了良好的基础。在比赛中，我校参赛教师能够游刃有余、从容不迫地运用思维导图进行灵活的教学，并取得了骄人的成绩。9名教师参赛，6名教师获奖，展现了我校教师积极向上的精神风貌和过硬的教学技能。
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五、今后研究计划及措施
（一）下阶段研究计划
1．研究思维导图在新授课中的应用模式。
2．从学生层面探索如何利用思维导图学习，以提高学生的学习效率。
（二）具体措施：
1．通过教师的讲解，使学生了解思维导图的基本知识
学生是学习的主体，教学的效果是要通过学生才能体现出来的。我们要在教学中使用思维导图，那么作为学习主体的学生就不能不了解思维导图的基本知识。但我们又不可能要求学生自己去研究托尼•布赞的理论，因此只有通过教师的讲解来让他们了解。
2．教会学生手绘思维导图的方法
在本课题的研究中，让学生手绘思维导图是一个重要的内容，我们拟培养每位学生都必须学会。
3．让学生学会用思维导图作笔记
托尼•布赞创立思维导图理论的时候，一开始就是为了作笔记的。学生学会手绘思维导图后，就要用它来作笔记，尽量使笔记图形化。
篇6：课题小结终稿
“农村高中物理学困生转化的研究”
课题批准号2014xy015
工 作 报 告
垫五中 “农村高中物理学困生转化的研究”课题组 2016年12月10日 1 / 13
2014年度“卓越课堂建设”县级一般专项课题
“农村高中物理学困生转化的研究”
工
作
报
告
垫五中“农村高中物理学困生转化的研究”题研究组
“农村高中物理学困生转化的研究”于2014年9月23日被垫江教委确定为2014年度“卓越课堂建设”县级一般专项课题，课题批准号2014xy015。经过两年多的研究，在各级各位专家的精心指导下，在县教育规划办的科学管理和大力支持下，在学校的高度重视下和课题组研究人员的潜心研究下，于2016年十一月结束了研究工作，并取得了较好的研究成果，具有一定的推广意义。
一．研究的主要过程和活动以及课题研究的管理
（一）加强学习，提高认识。1.充分了解我县农村高中物理学困生转化的现状，增强必要性。让课题组成员走进学困生、和学困生交谈、研究学困生。了解学困生的一些生活、学习现状，增强开展课题研究的紧迫感。
2.深刻认识本课题的意义，增强重要性。
课题组认识到，“物理学困生”是学校教育在特定环境下的产物，“物理学困生”的培养转化是教育人的责任。只有开展好这一工作，才能培养出合格的中学生。开展好此课题的研究，能够为其他地方提供借鉴，并带动其他工作。3.广泛调动参研人员激情，增强积极性。
一是针对农村高中学校的物理学困生展开研究，狠抓“物理学 2 / 13
困生” 学困成因这一薄弱环节。二是在常态下开展研究，找到转化学困生的策略并在不断改进中实施转化策略。三是强化课题研究的激励机制，充分调动了广大参研人员的积极性。
（二）、健全机构，确保实施
1、成立领导小组，加强对课题的领导。
组 长：谭克川（重庆市垫江县第五中学校党总支书记、校长）成 员：夏于权（重庆市垫江县第五中学校 教科处主任）
余小华（重庆市垫江县第五中学校 教科处副主任）刘青海（重庆市垫江县第五中学校 课题负责人）张 敏（重庆市垫江县第五中学校 课题秘书）
夏于权任领导小组常务理事，负责协调，确保研究工作落实。2.成立指导小组，加强对课题的理论指导。组 长：杨正军（重庆市垫江县课题规划办专家）
成 员：邹咏华（重庆市垫江县第五中学校 学校教学副校长）
夏于权（重庆市垫江县第五中学校 教科处主任）余小华（重庆市垫江县第五中学校 教科处副主任）通过指导组远程或面对面指导，确保课题研究方向正，目标明，方法好，效果优。每学期至少一次指导学习。3.成立课题研究小组。
组 长：刘青海（重庆市垫江县第五中学校 课题负责人）成 员：张 敏（重庆市垫江县第五中学校 课题秘书）
陶安波（重庆市垫江县第五中学校 中学物理一级教师）
/ 13 尹茂生（重庆市垫江县第五中学校 中学物理一级教师）夏于权（重庆市垫江县第五中学校 中学物理高级教师）熊书祥（重庆市垫江县第五中学校 中学物理初级教师）唐中华（重庆市垫江县第五中学校 中学物理一级教师）
（三）落实管理，注重实效
1、搞好调查，确立研究目标。课题组深入教室、寝室、社区、家庭科研单位，了解物理学困生的学习现状，重点发现问题，确立课题研究的主攻方向。
2、组织培训，提高参研素质。一是邀请重庆市教科院、重庆市教育科学规划办的专家来县培训，提高教育科研能力，优化操作技巧。二是组织课题组成员外出考察、学习，开阔眼界，拓宽思路。三是组织课题组成员开展专题研讨会4次，就研究对象、研究内容、研究方法做反复讨论。
3、确定研究对象，落实研究任务。为了确定研究观察点，课题组确定了研究对象，做到逐个落实任务，观测有的放矢。
4、积极开展活动，推动课题研究
①开展了“互帮互学”活动。让班上研究的对象（物理学困生）和物理成绩或物理兴趣特浓的学生结对，互帮互学。从活动中发现问题、研究问题。
②开展了“生活中物理的追寻”的活动。让他们走进生活，从生活中去体验物理。学习物理。老师们从活动中却发现问题、研究问题。
/ 13 ③开展了“物理学困生形成缘由大讨论”，这个活动不仅让老师参加，还让学生也参加。通过讨论，老师们在争论中明确了许许多多物理学困生学习困难的原因，同时也凸显出许许多多改变学困生学习物理的策略；学生也明白了许多学习物理的方法和策略。
5、激励评价，促进研究深入。一是县学校以文件形式规定县级课题在学校工作质量考核制度和办法，教师个人职称聘任等方面有考核分值，教师和学校的积极性都高。二是课题组制定了考核奖励机制，在评职、晋级、年度考核、职称聘任等方面有优先。三是鼓励课题组成员大胆创新，特别鼓励出成果，课题组有专项经费奖励。四是组织外出考察学习，优先考虑课题组成员。通过一系列激励措施，激发了参研人员的积极性，提高了研究效果。
6、总结经验，及时推广交流。在各阶段的工作中，课题组及时总结经验，发现亮点，并及时宣传推广这些活动，促进了课题组的成果形成。
（四）形成实验成果
课题组在全面调查农村高中物理学困生的现状，认真分析了问题的原因，并收集了大量物理学困生转化策略的基础上，在应用与验证实践和创新中总结出了《农村高中物理学困生转化策略》和《农村高中物理学困生走出困境的方法大全》。经实验跟踪考核方法和策略都很适用，对农村高中物理学困生的转化效果突出，经验、方法、策略在本校很快推广，并逐渐向校外延伸。
二.研究计划执行情况 5 / 13
1.召开开题会。2014年10月 日，在垫江五中学术报告厅举行了开题会。县教育科学规划办、教委部分领导、课题研究专家、学校校长等领导、课题组躯体成员等同志参加会议。出席了会议。
开题会上，县教育科学规划办主任田应海宣读立项文件；卢卫平、杨正军等专家作了课题论证。开题会隆重热烈，分别在垫江日报、垫江电视台等媒体报道。
2、开展调查研究，提出初步对策。
《农村高中物理学困生转化的研究》开题后，课题组马上召开了课题组会议，研究了课题研究的实验方案。特别是安排了课题研究的第一步研究内容——现状调查。调研分以下几个方面：
①学生问卷调查。设计问卷并在全校200名高中物理学习有困难的同学进行了问卷调查，选取了20%作为样本，共发放调查问卷200份。问卷调查的内容包括困难现状、形成缘由、以前教师和学生用了什么方式方法来改变学困生的现状等共计35条。
②教师问卷调查。对全校高中物理教师印制发放了13张调查问卷，问卷中对13个问题开展了问卷调查。
③召开座谈会。
对各类学生，按物理成绩、爱好、男女分别选了具有一定代表的学生和教师，召开了座谈会，讨论了研究的问题和畅谈了研究的意图和目的。
最后，课题组形成了六仟多字的调研报告，课题组共研究决策。根据调研报告的分析，2014年12月2日，课题组召开工作会，讨 6 / 13
论并确立了课题研究的初步对策。
3、分解研究任务。
根据课题及课题组成员的具体情况，对研究工作做了适当的分工。具体任务见《实施方案》。
4、细化研究内容，保证研究实效。
（1）调查学困生不良的行为习惯，分析学困生的成因，研究导致学生学习困难的主客观因素。
主观因素的调查：（采用问卷调查和交谈的方式）通过调查分析把握学生学习物理困难的真实、具体情况。
首先，由课题组研制一个开放式的教师问卷，对物理教师进行调查，要求他们写出一个他认为最典型的多个学困生，写出推荐的理由5～10条，分析他产生学困的原因。
然后，课题组编制出“高中物理学困生学业情况调查表”，并在学生中进行调查。课题组经过分析归类后，再编制学生问卷，发给所调查“学困生”填写，主要内容是学困生自我总结学习物理困难的成因。再次范围扩大化，让班级中自我感觉物理学习困难的学生进行问卷，课题组确定哪些是我校学生所共同具有的。
然后，课题组进行分析，所得结论作为进一步实施学困生的转化的依据。同时还通过现有的资料对学困生进行研究；收集学生的成绩、班主任评语和德育处的档案进行分析。
最后，课题组确定出具有代表性的班级，和典型困难的学生名单，并建立成长档案，跟踪调查、分析、转化获得成果。
/ 13（2）根据调查情况研究提出转化途径，针对各个途径的有效性程度进行评估提出有效性转化策略。
掌握典型的学困生的材料。建立学困生的档案。对学生的学习历史、成长历史、家庭现状有清晰的了解，对学生物理成绩滞后的主要因素是什么，该生的特长、爱好是什么，每一个学生学习历史上最为成功的事件是什么。都要一一记于心中，为科学转化学困生掌握第一手材料。进而提出有效性转化策略。
（3）结合本校新课堂改革教学模式，实施有效的转化策略。①结构性预习评价单子中要体现基础性、方法指导性、层次分明性。课题组配合物理任课教师通过对评价单制作的研究，去寻找到圆满完成教学任务和注重层次的平衡点。针对本校学生的实际制作出有效可行的评价单。
②优化教学评价机制，注重对学生成长过程的评价。课题组为典型困难学生建立个人学科成长档案，结合小组评价结合自我评价结合教师评价。以肯定性评价结合意见性评价实施转化。找到一条具有可行性的评价方案。
③优化课堂结构。设立有利于学困生发展的学习要求，探究式教学。分层设计、分层辅导、分层作业和同桌互助等等。对学困生，应提出层次感清晰的不同的分层目标、分层评价，以在分层施教中，达到分层提高，让学困生学有所得。课题组探讨出具备可行性的结构体系。
④加强学法指导,开展物理学法介绍和名人学法故事讲座；采取 8 / 13 个别辅导和集体帮教相结合的措施；训练学生养成良好的学习习惯。依据物理学困生的不同类型，制订学生的基本学习常规，通过严格的训练，认真的检查落实，达到优化学习方法的目的，课题组定期组织总结转化效果。
（4）跟踪学困生成长经历，总结能有效地提高学困生学习能力的方法和经验。
①注重数据。课题研究中注重数据的手机，第一手材料的收集。研究过程中就尽量事实说话。不能用教师的主观臆断来作为依据。课题组要认真准备、精心安每次的分析调查，不能草草做一下，走过场，②注意分层次推进中的过程总结。体现到在过程总的收获、效果、规律问题、存在的必要性、遇到的困难等因素。
③注重对比性的探讨，横向的比较和纵向比较相结合。注重总结出转化学困生的手段和措施。
5、召开各阶段工作会，落实研究工作。2014年12月5日，课题组召开第一阶段工作会，标志课题研究正式启动。此次会议，一是布置了调研工作，二是组织学习了课题的实验方案，三是安排了调研活动，四是通过了第一阶段工作计划。2015年4月，课题组在学校教科处的统一安排与指导下进行了课题中期总结会，会上课题组总结了前半段时间的研究工作中所做的研究，取得的成绩和不足，之处了后期研究工作的具体事宜等。在2016年5月，召开了课题后期研究工作会，指出后期该研究工作的重点以及结题相应准备工作。
6、设立物理学困生服务站。目的及时是解决学困生面临的问题。
/ 13
7、召开中期成果报告会，及时调整思路。
在课题研究进入到2015年4月时（课题实施中期研究阶段）课题在学校教科处的组织下，发出了召开中期报告会的通知，课题组认真准备。于2015年4月，中期报告会在学校学术报告厅如期举行，来自课题组的研究人员、学校其他课题研究人员、学校领导等45人参加了会议。会议期间展出了部分课题资料，课题组宣读了中期报告，教科处主任余小华、校长谭克川对本次中期报告会的成功举行给予了充分的肯定，同时对课题研究提出了新的要求。
根据大家的建议，课题组庚即召开工作会，及时梳理了前阶段的工作成绩，调整了后续研究的新措施。
8、召开结题工作布置会。
2016年11月14日，学校问天楼五楼召开了结题工作布置会。会上，由课题组负责人刘青海总结了前几个阶段的工作，组织学习了垫江县教育科学规划的结题具体要求。提出了课题组的工作目标。使结题工作规范化、系列化。
三.研究成果
（一）最终成果
1、摸清了农村高中物理学困生的成因：主要有学习物理有关的相关学科基础较差、学习物理的方法不当、学习物理的动机缺乏、意志薄弱、被动偏科或有意偏科等等诸多因数。《农村高中物理学困生成因调查分析报告》对此有详细的说明。
2、研究总结除了农村高中物理学困生转化的策略。是研究成果 10 / 13
的重要和主要部分，他分八个不同侧面，从不同的角度分别阐述了各种情况下，物理学困生如何学习，应掌握的方法。这些策略以论文《农村高中物理学困生转化策略》和《农村高中物理学困生走出困境的方法大全》的形式表现出来，详细叙述了高中物理学困生的转化途径和较为具体的策略。
（二）阶段成果：成果的出版、发表情况，采纳、转载、引用、实践情况等。
1、《农村高中物理学困生转化策略》
《井边教研》
课题组
2、《农村高中物理学困生走出困境的方法大全》
《井边教研》
课题组
4、《新课程背景下一道错解题的教学思考》 夏于权
重庆市教育科学院 2016.04.15
5、《综合解决课设计的实践探索》
夏于权
垫江教育委员会网站
6、《教师是一只青蛙》
夏于权
《今日教育》2012.04 ISSN 1009-9867 CN 50-1131/G4
7、《巧解抛沙袋问题》
唐中华
《学习方法报〃〃理化周刊》2008.3.10
8、《浅谈初中物理有效教学的困惑与实现途径》
唐中华 2016年4月十二届基础教育论文大赛获三等奖。
9、《验证平行四边形定则实验要点及考点》
唐中华
2009.7.28 《考试报》51-119 刊号：cn46-0008
10、《浅谈物理电学公式在解题中的应用》
刘青海
2016年4月十二届基础教育论文大赛获二等奖。
11、《如何提高物理课堂凝聚力》 陶安波 《创新教育导刊》 2010.09
12、《谈课改模式下的高中物理课堂中学生的高度参与》 尹茂生 《井边教研》2015.04
13、《从物理高考试题中看学生应具备的数学物理思想》 张敏 2015年04月十一届基础教育论文大赛获二等奖。
四、研究的体会 经过两年多的研究，在各级各位专家的精心指导下，在县教育规划办的科学管理和大力支持下，在学校的高度重视下和课题组研 11 / 13 究人员的潜心研究下，于2016年十一月结束了研究工作。通过调查研究，我们找到了农村高中物理学困生的成因；通过研究与实践，我们找到了农村高中学困生转化的对策；在不断的追踪调查和验证中对策略的优化和改进，使得对策有了一定的普适性和推广性。这对与我们的教师来说，可以从中得到教学依据，使他们有法可依，有距可用。当然，成因和对策可能在不同的具体情况下约有差别，这就要求我们在用这些对策时，不要死板硬套，具体问题也要具体分析，灵活应用。这同时也要求我们，成因分析和对策的不断深化和完善是不能因结题而停止的。
五、研究变更情况
1、课题负责人：无更改
2、课题主研人：原 石勇 现 熊书祥
3、研究内容：无更改
4、成果形式：无更改
5、管理单位：无更改
6、完成时间：原结题时间2017、06 现 预计结题时间2017、03 六.经费决算 为了保证课题的研究的顺利进行，县教委对该课题进行了投入，学校也制定并投入了形影的政策和经费，为课题的正常研究提供了制度保障和后勤保障，充分体现了各级领导对本课题的高度重视。
经费开支项目如下：
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1、咨询论证费：4000元
2、考查学习费：4200元
3、文印资料费：4200元
4、会议开支费：3600元
5、资料费：3600元
6、管理费：3500元
7、其他2700元。
整个课题研究的费用合计：25800元。
垫五中 “农村高中物理学困生转化的研究”课题组
2016.11.10