《影子桥》教学设计（精选11篇）
篇1：《影子桥》教学设计
设计思路：
1、从学生的生活入手，拉近学生与语文的距离。
课堂从学生认识的桥入手，设下悬念以激起学生学习的好奇心、求知欲。让学生在好奇求知中达到学习的高潮，这些为培养学生的自主学习意识创造了良好的氛围。
2、重视语言的积累：
针对本课语言优美的特点，引导学生以读为主，积累语言，如大量句式训练，培养语感，为全面提高语文素养作积淀。
教学过程：
一、谈话导入
师：同学们，你们见过什么桥？
生：木桥、拱桥。
师：大家知道的真多!图上画的是什么？
生：图上画的是一座石拱桥。还画了桥的影子，其实图上画了两座桥，水上一座，水下一座。
师：有一个小朋友就把水下的桥起了一个有趣的名字，叫“影子桥”（板书课题：影子桥）这个桥字是我们这一节课要求认写的生字呢，谁有好办法把它记住呀？
谁能把课题读好来呀？我们一起来读一读课题。
二、听读课文，想象画面
师：接下来，我们要用“心”看一场特殊的电影，大家闭上眼睛一边听一边想象,看谁看到电影最精彩的了。（教师配乐朗读课文，学生闭目静听，想象）
师：电影好看吗？
生：好看。
师：你看到了什么？
生：我看到了石拱桥。我看到了四个石狮子。
我好象看到了小鱼快活地游，我还看到一个小朋友坐在石头上看鱼呢……
师：多有趣的影子桥啊！你们也读一读，好吗?
三、自读课文，自学生字
大家都是二年级的小同学了,已经懂得了好多识字方法了,对吧?那我们在读书的过程中遇到不认识的字你们就用自己喜欢的方法来解决吧。好！开始读书吧！（我们今天这一课的生字可真不少呀，你们都会认了吗？现在请同桌互认生字词吧。）（我们还是象平时那样如果同桌读得都正确，你就夸夸人他，如果同桌还不会读你就帮帮他）好，开始同桌互读生字吧！
都会认生字了吗？刚才老师看到好多同学都给同桌竖起了顶瓜瓜了呢。词语娃娃最着急了，它们最想考一考看小朋友们是不是真的认得它们了。大家看到大屏幕，认得了的就大声地喊出它们的名字来，还不认得的你就诚实地把手举得高高的，好吗？
生字宝宝它可不愿意上大屏幕，它们想让钟老师帮个忙，用开火车的形式检查一下看是不是每一个小朋友都认出它来了。好！哪列小火车先开起来呀？（开得真顺利！畅通无阻！真不错！好样的！）
看来词语娃娃和生字宝宝都难不倒你们，现在他们又跑回到课文里去了。
四、自读课文，交流感受
它们请同学们再自由读一读课文，用横线划出你喜欢的句子多读几遍。（生自由读课文）已经划出你最喜欢的句子的同学也可以读给你们小组里的同学听并说说你为什么喜欢它。
师：谁愿意把自己喜欢的句子读出来跟大家一起分享呀？看，我们班的小勇士可真多呀！
生：我最喜欢这一句：“风儿吹来，水面像奶奶的脸，起了好多好多皱纹”。这是一句比喻句，一读这句子，我就想起奶奶。
（你说得真好，真让老师佩服！更让老师佩服的是还有好多同学都学会了倾听同学的发言了呢！）
师：你能用“……像……”说一句话吗？
生：老师像妈妈一样关心我。
生：我还喜欢这一句话：“只要有人来钓鱼，我不是向水里抛石子，就是大声吆喝。”我觉得这个小朋友很喜欢鱼，不想让别人破坏鱼自由自在的生活。我喜欢这一句：“听爷爷说，这桥很老了，是爷爷的爷爷那时候修的。”感觉有趣极了。
师：听你读，好象是爷爷修的，一点也不古老，能再试读一次吗？（生再读）
生：我最喜欢这一句：只要有人来钓鱼，我不是向水里抛石子，就是大声吆喝。因为我觉得这个小朋友很喜欢鱼。
生：我也喜欢这一句，但我有不同的意见，这个小朋友是喜欢影子桥，所以不喜欢有人钓鱼，他就扔石子，还大声吆喝。
生：我喜欢：”一忽儿蹿上桥面，一忽儿又跳进水里。“感觉鱼儿活泼又可爱，它们是在藏猫猫吧？
，《影子桥》教学设计
师：你也活泼可爱，能用“一忽儿……一忽儿”说话吗？
（生练习说话）
生：老师，我一直说不好“蹿”字，我可以改成“跳”吗？
师：可以，但应该说出他们的不同之处。我们来比较以下两个句子：“我在山间小路上散步，走着走着，突然看见一只小兔子从草丛中蹿出来。”“我在山间+小路上散步，走着走着，突然看见一只小兔子从草丛中跳出来。”（学生读，比较）
生：感觉“蹿”比“跳”的动作快。
师：那课文这一句话就应该读出快和突然的感觉，××同学，老师相信你也一定能读好。
生：老师，“站在桥上往下看，河水清清，水底有许多五颜六色的小石子，还有好多好多的小鱼游来游去。”这句话好美好美呀。
从你的读书中老师已经有点美的感觉了，谁再来试一试，把它读得更美一些呀？（学生
师：从你的朗读中确体会到了它的美，喜欢这一句的同学一起美美的读一读吧！注意一边读一边想象文中的画面。
师：石拱桥为什么待在这儿，鱼儿还可能在干什么呢？
生：石拱桥在照自己的影子，鱼儿在玩跳高游戏吧？我想它们是想象陆地的景色吧！
[两个简单的问题，给了学生思维的广阔空间，真正实现了学生与文本的对话]
生：老师，为什么课文题目不叫“石拱桥”，而叫“影子桥”呢？
师：同学们，你们认为呢？
生：我觉得是因为“影子桥”比“石拱桥”更有趣些，大家一看到这个题目就会喜欢上这篇课文。
师：说得真好！看样子，取一个好的题目对一篇文章来说很重要。还有其他理由吗？
生：哦，我知道了！这篇文章主要写的是水中的影子桥，不是石拱桥，书中的小朋友最喜欢的也是影子桥，题目当然是 “影子桥”。
四、美读全文
师：白天的影子桥多美啊！可是书中的小朋友不知道，夜晚的影子桥更美了。同学们闭上眼睛，让心飞到那儿去看一看吧。（同时播放音乐）
师在音乐声中轻声描述：夜晚，周围多么安静啊！青蛙在呱呱呱，小虫子在草丛里低声唱歌。月亮也慢慢的升上了天空。看到了吗？
（学生有的说看到了，有的说没看到）
师：看到了的同学给大家描述描述。
生：我看到晚上安静极了，几只小青蛙在荷叶上呱呱的说话，小虫子在草丛里唱着歌。
生：我看到月亮出来了，月亮的影子就在影子桥旁边晃动。
生：我还看到了小鱼都睡觉了。
生：我看到萤火虫打着灯笼在影子桥周围飞来飞去。
……
师：多么迷人的影子桥啊！让我们在音乐声中再来自由地朗读一遍。
五、畅反欲言，品尝收获
师：学完课文，你有什么收获？你还见过什么有趣的倒影？
生：我知道“一忽儿”就是“一会儿”的意思。我会读课文了。我会用“……像……”说比喻句。我洗脸时，脸盆里有倒影。公园的池里有树的倒影，还有船、蓝天、白云的倒影。
师：你喜欢桥吗？
生：喜欢。
师：请你收集一些桥的图片，下节课我们来欣赏。
篇2：《影子桥》教学设计
1、“划出自己喜欢的句子。”是本单元训练的重点，根据学生的认知水平和自学能力，我在让学生谈“影子桥给你留下怎样的印象？”后即放手让学生通过自读课文划出自己喜欢的`句子，将学习的自主权完全地交还给学生。而学生在这一环节的表现也是可圈可点的。他们不仅找出了自己喜欢的句子还能在教师的引导下赏析句子。如“水里有许多五颜六色的石子，还有好多好多的鱼儿游来游去。”通过想象与“五颜六色”这个词语的理解学生体会到了水清景美的特点，在随后的朗读训练中把这一特点通过读展现出来。
2合理使用多媒体，把多媒体用在点子上，用在关键处，可以起到事半功倍的作用。如在引导学生有感情地朗读课文的第五自然段时我先让学生欣赏鱼儿戏水的动画片段，让他们从中感受到鱼儿快乐的心情，而后再让他们把自己想象成其中的一尾小鱼带着愉快的心情去读。学生们个个是声情并茂，有的甚至还带上了动作来读。看来合理的情境创设对朗读的帮助还是很大的。
3自然优美的过渡语对整堂课的教学将起到推波助澜的作用。在课的一开始我即用了这么一段话将学生引入课文的情景中——“这么美的景色，这么美的文章我们当然不能轻易错过，所以今天宋老师想和大家再一次地走入课文，去抓住那些特别有意思的地方细细地读一读，品一品那些藏在课文中的趣味吧！”学生的注意力一下子便被吸引了过来。
篇3：《影子》教学设计
《影子》是义务教育课程标准实验教材人教版语文一年级上册第三组的一篇课文。课文以简洁、生动、形象的语言, 描绘了影子和人“形影不离”的特点, 读来亲切上口, 活泼俏皮。
教学目标:
1.认识11个生字, 会写“飞、马、鸟”三个字, 认识两种笔画“竖折折钩”和“横斜钩”, 认识偏旁“宝盖头”。
2.正确流利地朗读课文, 背诵课文。
3.学会识别“前、后、左、右”四个方位。
4.认识有关影子的一些现象, 激发观察自然的兴趣。
教学重难点:
学习生字词, 了解方位, 理解“影子就像一条小黑狗”这句话。
教学过程:
一、游戏导入, 激发兴趣
1.游戏:同学们, 我们一起到操场上去做“踩影子”的游戏好吗?在踩影子的过程中, 要注意观察, 用脑思考:你发现了什么?想到了什么?有什么感受? (教师和学生一起游戏, 边玩边引导学生观察, 启发学生发现影子的特点。)
2.课内交流:出示课题, 读课题, 注意后鼻音和轻声的读法。
(设计意图:爱玩是孩子的天性, 有趣的游戏, 让学生对影子有了感性的认识, 让他们体会到语文课的丰富多彩。在愉快的环境中引发学生探求知识的热情, 回到课内的交流, 为学生提供口语交际的空间, 热烈的教学气氛为教学创造了一个良好的开端。)
二、初读课文, 整体感知
导语:有一位小朋友, 和我们一样玩了踩影子的游戏, 他不但仔细观察了自己的影子, 他还写了一首小诗, 想不想听听?
1.范读课文。
2.初读课文。读准字音, 读通课文。
(1) 借助拼音, 自己小声地读一读课文, 把要求会认的字圈出来。
(2) 借助拼音, 把要求会认的字读一读。 (特别注意读准前、后鼻音和翘舌音的字:影、前、常、跟、着、朋。)
(3) 同桌对读, 互相正音。
(4) “开火车”读, 检查读音, 共同正音。
(设计意图:通过指导学生听、画、读、找、议, 让学生学会读和画, 学会倾听, 培养学生的合作精神, 使学生成为课堂的主人。)
三、细读课文, 理解感受
(一) 学习第一节。
导语:今天老师带来了动画片, 我们一起来仔细看看太阳、影子和小朋友, 看谁最聪明, 能发现他们的秘密。
1.教师播放动画:在明快优美的音乐声中, 一位小朋友迎着可爱的太阳娃娃快乐地走着。太阳在左, 影子在右;太阳在前, 影子在后……影子就像可爱的小黑狗, 跟着主人;影子也像好朋友一样, 常常伴在人的左右。
(设计意图:借助电教媒体, 吸引注意力, 帮助学生理解内容, 感受课文意境, 带着浓厚的兴趣, 投入学习。)
2.说一说, 这位小朋友在做什么?太阳在小朋友的哪个方向?影子在小朋友的哪个方向? (太阳在小朋友前面, 影子在小朋友后面。) 想一想, 小朋友怎样走, 影子会在他前面? (背着太阳走。)
3.讨论:和影子在一起玩, 小朋友快活吗?从图上哪儿可以看出来?猜一猜, 他心里会怎么想呢? (小组内交流。)
4.在班上简单交流。
5.指导朗读、背诵:小朋友心中很快活, 我们读这些句子的时候, 就应该用喜欢的语气来读。 (指导读句:范读, 学生仿读、自由练读。)
6.背诵: (教师引背课文;学生看课件练习背诵;学生自由练习背诵;指名背, 齐背。)
7.练习说话:影子在谁的前面, 在谁的后面?
你座位的前面是谁?后面是谁?
句式:我的前面是_________;后面是_________。
或_________在我的前面, _________在我的后面。
(设计意图:把说话贯穿于整个教学中, 并为不同层次的学生提供说话句式, 符合初入学儿童的训练特点, 使学生易于说话, 乐于说话。)
(二) 引导学生自学第二节。
1.总结第一小节的学习方法:我们用看课件, 思考, 读诗句, 说话的方式学习了第一节, 现在, 按照这种方式和方法, 同学们小组合作学习第二节。
2.学生自学第二节。
(1) 提出问题:影子在小朋友的什么地方?结合图画说一说?影子在什么情况下在左, 什么情况下在右?
(2) 四人小组结合两个问题思考讨论。
(3) 交流学习情况。 (板书:左右)
(4) 练习朗读第二节, 读出欢快、活泼的语气。
(5) 试着背诵第二节。
(6) 引导说话。
我的左边是_________;我的右边是_________。
(设计意图:通过“小组合作学习”, 发挥学生的主体作用, 初步培养了学生的合作意识和合作交流的能力。通过小组的合作学习与交流, 学生解决了问题, 获得了知识, 体验了成功。)
四、解析字形, 培养识字能力
1.认识偏旁“宝盖儿”。
出示“它”字, 讲述:这个“它”的偏旁是宝盖儿, 在古代表示山洞的意思, 有时也表示房屋的意思。“它”在古代表示蛇的意思, 后来人们又发明了一个字表示蛇, 现在就用“它”来表示动物或人以外的其他事物。
2.学习“马”字。
老师今天给大家带来两位动物朋友, 你们想和它们见面吗?你们瞧, 第一个动物朋友来了, 它是谁呀? (马) 大家看, 它渐渐地变了, 这个字谁认识? (教师板书象形字“马”) “马”就是经过简化的马的形状, 你怎么记住这个字?
交流如何识记“马”字。老师是这样记的:好像乌字没戴帽, 爱吃青草善赛跑, 怎么样?
指导书写“马”字:提示学生观看课件。第一笔是横折不提钩, 学习新笔画——第二笔是竖折折钩。学生先描红, 再临摹, 最后评价。
给“马”字组词:游戏, 词语“对对碰”。
马拉的车是── (马车) 身上带条纹的马是── (斑马) 有一种蜇人特别疼的蜂是── (马蜂) 形容做事情大大咧咧、粗心大意的人是── (马大哈) 德国的一种货币是── (马克) 一种超长距离的公路赛跑项目是── (马拉松)
3.学习“鸟”字。
大家知道的可真不少, 你们瞧, 下一个动物朋友是谁呀?请同学们齐读这个字。你都知道哪些鸟呢? (给鸟字组词) 。
识记:鸟儿都有眼睛, 这一点千万不能忘。指导书写, 先描红, 再临摹。
4.学习“飞”字。
释义:我们知道鸟一般都能在天空中自由地飞翔, 大家看这个字就是飞, 本义是鸟飞, 表示动作, 引申为快的意思, 也用于表示利用鸟的飞行原理制造的一些飞行工具。
组词:你知道哪些关于飞的词语吗?
书写:认识笔画“横折斜钩”, 提示与“横折弯钩”的区别, 指导书写。
(设计意图:借助字理, 科学析解, 能有效提高识字效率, 同时让学生享受博大精深的汉字带给我们民族的丰厚滋养。)
五、总结全文, 课外延伸
1.同学们, 今天我们不仅学会了生字, 还初步了解了影子形成的原因, 除了在太阳底下会出现影子, 还有什么时候也会出现影子?
2.观看课件:路灯下的影子, 月光下的影子……
3.请你和家长一起量一量你家房屋早上、中午和傍晚在地面投影的长度。
篇4：《影子桥》教学片段与反思
【教学片段一】理解生字生词环节。
（卡片出示：你追我逐）
师：请同学们观察“追”“逐”两个字，你发现了什么?
生：我发现了它们的部首都是走之儿。因为这两个字都和“走”有关。
师：同学们能用它说说话吗?
生：下课了，同学们在操场上你追我逐，玩得多开心呀。
师：那咱们就开开心心地读这个词。（生读）
生：昨天放学回家，我看见几个同学在马路上你追我逐的，很危险。
师：多让人担心呀!读出你的担心来。（生读）
师：所以同学们以后可要注意，不是在什么地方都能你追我逐的。那你能换个意思相近的词吗?
生：你追我赶。
（卡片出示：大声吆喝）
师：“喝”是个多音字，在这里应读“hè”。
师：请同学们看“吆喝”这两个字的部首，你能猜出它的意思吗?
生：大声叫喊的意思。
师：你能学学卖西瓜的人是怎么吆喝的吗？
生：（扯大嗓门）卖西瓜啰，又香又甜的大西瓜!
【教学反思】字词教学是低年级的教学重点。这个实录中，教师在字词教学时做到字不离词，词不离句，通过把生词放在语境中理解、在偏旁猜义中体会生词意思和在情境中体验等形式，内化学生对生字生词的理解，让学生在理解中运用，在运用中积累，语言文字训练显得扎实有效。
【教学片段二】理解重点句子环节。
（出示句子：影子桥上的鱼儿你追我逐，多快乐。它们一忽儿蹿上桥面，一忽儿又跳进水里。）（生读句）
师：“一忽儿……一忽儿”，你能把它换成什么词?
生：一会儿……一会儿。
师：好，现在我们就来读一读这两个句子。
生：它们一忽儿蹿上桥面，一忽儿又跳进水里。
生：它们一会儿蹿上桥面，一会儿又跳进水里。
师：你们发现用哪个词更好?
生：“一忽儿……一忽儿”。
师：为什么?
生：从“忽”字可以感受到“一忽儿”比“一会儿”速度要更快，更突然。
生：我还感觉到“一忽儿”比“一会儿”更能表现出小鱼的顽皮。
生：从“一忽儿……一忽儿”中，我还感受到了小鱼的快乐。
（师指导读句，突出“一忽儿”的读法，读得快点、忽然点、欢快点）
（出示句子：风儿吹来，水面好像奶奶的脸，起了好多好多皱纹。）
（生读）
师：奶奶的脸是怎样的脸?
生：奶奶的脸是有好多皱纹的脸。
师：那么这里的“皱纹”指的是什么?
生：这里的“皱纹”指的是水面的波纹。
师：那么丁丁为什么会把水面的波纹想象成奶奶的脸呢?
生：因为水面的波纹是一浪一浪的，奶奶脸上的皱纹也是一浪一浪的，所以丁丁看到风吹起波纹的水面就想象成了奶奶的脸。
师：现在就请同学们想象一下，风儿吹来，水面泛起波纹是怎样的景象，带着你的想象读一读。
【教学反思】中国的语言文字博大精深，如何让小学生从小就懂得字斟句酌地表达意思？我认为应该从我们的课堂教学入手，让学生在语言训练中体会用词的准确、表意的完美。这个片段中，教师能很好地抓住“一忽儿”中的“忽”字，通过与“一会儿”进行朗读比较，在比较朗读中让学生体会文字背后所表达的意思，从而理解作者用词的准确、表意的完美。同样，对于比喻句的理解，教师也不能只是把它的概念教给学生，而是要让学生去体会这种句式的表达特点，从实际与联想两个角度潜移默化地影响学生的知识体系，为他们以后的学习打下坚实基础。（作者单位：赣州市章贡区教研室）
□责任编辑 徐慧林
篇5：《影子桥》教学设计
四、总结
师：今天我们仿照课文《影子桥》的写法，把自己看到的、听到的及想到的写了下来，但好文章是修改出来的，回去后请同学们再读一读自己写的文章，可以小声读、大声读，也可以读给家长听，让他们给你提些意见，把修改好的作文抄在作文本上明天交给老师，下课!
篇6：《影子桥》教学设计
1、认识本课7个生字，会写10个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文；积累文中优美的词句。
3、理解课文内容，培养对大自然的喜爱之情，增强保护环境的意识。
教学重点
1、培养独立识字的能力。
2、培养学生对大自然的热爱之情。
教学准备
师生收集有关桥的资料。
第一课时
一、导入
影子，什么地方有影子呢？你见过桥的影子吗？今天，我们就来学《影子桥》。
二、新课
（一）自学
初读课文，独立识字。
1、自读课文，勾画出生字，用学过的方法认识它们。
2、小组合作学习，在小组中解决自学时遇到的困难。
（二）识字
通过多种形式的读掌握生字。
1、指名读文。其他人认真听读，再次巩固不熟悉的字。
2、抽读生字卡、
“追”是翘舌音，“藏”是平舌音。组词、造句读。把识字教学与词语运用、口语交际结合起来。请学生用自己喜欢的方式读。
（三）交流
感情朗读，体会感悟。
1、同桌互读，挑选出自己喜欢的一段，并说说为什么。
2、全班汇报，交流感悟。
学生可能喜欢语言优美的第2、5自然段，充满情趣的3、4自然段，以及体现小作者爱护大自然的最后一段。当学生说出喜欢的理由后，一定要引导学生把自己的喜爱之情通过朗读表现出来，让课堂上充满良良的读书声，让学生在感情朗读中去感悟、体会文章的内容，而不要陷入繁琐的分析中去。
如：第三自然段“我明白了，石拱桥为什么待在这儿，它是在照自己的影子哟！”要把“自己的影子”读得重一些，活泼一些，从而体现出作者已经把石拱桥当成了朋友，当成有生命的人去写的。体现出作者的喜爱之情。
3、第四自然段可能有学生看不懂，老师可点拨：鱼儿怎么会在“桥上”追来追去呢？或者看看上一段写了什么？老师可把课后练习引入到这部分教学中，请学生试着给“一忽儿”换词，从而引导学生感悟理解和在桥的倒影上追来追去的生动画面，并引导学生读出情趣，读出喜爱之情。
（四）练习
把重点句子抄写下来。
如：影子桥上的鱼儿你追我逐，多快乐。
“字”只有以词语的形式出现，才表达意思，因此要引导学生一个词语、一个词语地写，不能看一个字写一个字。而且速度要慢，请学生互相检查，养成良好的书写习惯。
第二课时
（一）、导入
同学们，上节课我们去“影子桥”游览了一番，也走入了丰富多彩的桥的世界，那么，你还知道哪些种类的桥呢？出示课后练习E。
1、题目限定“哪些种类的桥”是扩充知识的练习，而不是“用桥组成的词语，如果学生说”桥面、桥洞等，要引导他们读题理解题义。
2、桥前面按要求加几个的字词，字数也可多些，但要着重看搭配是否恰当，并注意纠正。
（二）交流
学生汇报交流自己知道的桥的相关知识。
可采用以下方式进行：
1、说桥：把自己收集到的资料概括成一段话，用一、二分钟的时间介绍给大家，而不是单纯地念资料。
2、画桥：用绘画的方式介绍桥。除了是自己知道的桥外，还可以是自己想象设计的桥。
3、议桥：随心所欲、七嘴八舌，只要是关于“桥”的或由“桥”说开去的话题都可作为议论的内容。老师要注意把握话师的广度。并适时给正确的指导的评价。
（三）扩展
引导学生学写启事。
出示教材中关于“桥”的启事。
1、向学生交代启事的作用：如果有什么设想对大家说，或有什么有别人帮忙，都可以写启事。它是个人与集体交流的好形式。
2、启事类似便条，没有固定的格式要求，但是写启事的人应该把要对大家讲的事情讲清楚，签上自己的名字，写上日期、招领启事不要把捡拾物口都描述清楚，以免冒领。
（四）写字
1、巩固字音。有目的地巩固难字字音，如“模、逐、追、藏”等。
2、指导书写。“修”字中间小竖不要丢掉。“钓”字不要写成“钩”
（五）练习
1、多音字组词。
模（ ） 藏（）
2、找朋友
拱wen
纹cuan
钓gong
逐diao
蹿zhu
3、如果你是作者，你想在桥上写什么？
4、你在学习上遇到困难了吗？想不想写个启事，请大家帮忙？
篇7：《影子桥》第二课时教案
《影子桥》第二时教学设计
一、教学目标：
正确、流利、有感情朗读文。借助文插图指导学生朗读，从而感受文洋溢的童真童趣。
结合上下文和生活实际理解文中词句的意思，在阅读中积累词句。
培养学生合作意识，提高学生合作能力。
激发学生对大自然的热爱及增强保护环境的意识。
二、教学重点|：
正确、流利、有感情朗读文。借助文插图指导学生朗读，从而感受文洋溢的童真童趣。
结合上下文和生活实际理解文中词句的意思，在阅读中积累词句。
三、教学难点|：
培养学生合作意识，提高学生合作能力。
激发学生对大自然的热爱及增强保护环境的意识。
四、教学准备：教学、图片、词语卡片
五、教学过程：、复习引入，细读感悟：
出示丁丁图片，学生打招呼
师：昨天丁丁带我们远远的欣赏了一座与众不同的桥。今天，就让我们再次
追随着丁丁的脚步，走进那神奇美丽的影子桥吧！（多媒体文背影图片）
生齐读文。要求：读准字音，读通句子。（配乐）
师：读的真好。掌声送给你们。能用一个字说说你对这影子桥的感受吗？
生：美
师：影子桥究竟美在哪里呢？请孩子们用心去读文，边读边用喜欢的符号勾画出描写影子桥美的句子，勾画完毕后，小声地读一读。
师：好东西要与同伴分享。请同桌的宝宝贝贝们把自己找到的句子读给对方听听。如果读得有感情的，就请你夸夸她。如果有困难，就请你帮帮她。
同桌学习
师：得到同桌夸奖的和我招招手，帮助了同学的也和我招招手。我喜欢帮助人的孩子。
师：谁愿意来汇报你的收获呢？
生汇报
生：我喜欢“站在桥上往下看，河水清清，水底有许多五颜六色的石子，还有好多好多的小鱼游来游去。”
师：你从哪里找到这句话的呢？
生：我从第二段找到的这句话。
师：你能读给大家听听吗？
生读
师引读
生有感情齐读
同上
生汇报
师指导朗读
师：我们的好朋友丁丁喜欢这美丽的影子桥，即使是炎热的夏天，他也会坐在桥边欣赏那美丽的风光。
他都看见了什么呢？六人小组合作学习
出示合作学习要求：
、一切听从组长指挥。
2、别人发言的时候认真仔细的倾听。
3、默读第五自然段，边读边用喜欢的符号勾画自己觉得这段用得好的词语，并思考：这些词语好在哪里？
生合作学习，教师巡视。
分组汇报
智慧组汇报员：我们小组认为‘你追我逐’这个词用得好，因为它说明了鱼儿很快乐。
师：你能把鱼儿的快乐心情读出来吗？
生有感情读
师：我们在平时在什么情况下会‘你追我逐’？
生：我们在平时在做游戏时会‘你追我逐’。
师：这就是我们的操场，谁愿意来“你追我逐’？
请生表演，并采访他们表演后的心情
师：那就让我们把鱼儿的快乐告诉给大家吧！
生齐读这句
开心组汇报员：我们这组觉得‘一忽儿’这个词语用得好，因为我们组的文润洲说‘一忽儿’可以换成‘一会儿’。
师：你们真聪明，会用换词语的方法理解‘一忽儿’的意思，我真佩服你们这组的学习能力。那这个词语好在哪里？
生：它说明鱼游的很快，很调皮，师：把你们的感受带进去，小组一起读。生评
师：和他们小组想的一样的孩子们就站起来读。
聪明组汇报员：我们觉得‘快乐’这个词语用得好，因为它说明了鱼儿很快乐。
师：那4条小鱼儿，我们一起把快乐的心情与别人分享吧！
运动组汇报员：我们组觉得‘藏猫猫’这个词语用得好，因为‘藏猫猫’是人做的，而这里把小鱼写成了人，说明它很快乐。
师：你们小组真是团结合作的小组。那你们喜欢藏猫猫这个游戏吗？
生：喜欢。
师：做这个游戏时快乐吗？
生：快乐。
师：是啊，小鱼也和你们一样，在水里做着藏猫猫的游戏。它们一忽儿蹿上桥面，一忽儿跳进水里。多么快乐啊！就让我感受你们的快乐吧！
生齐读
师：读得太好了，我真为你们喝彩！在文中也有一个用‘喝’字组的词是？
生：吆喝。
师：谁在吆喝？
生：丁丁在吆喝。
师：丁丁在吆喝什么？插上想想的翅膀想想，丁丁在吆喝什么？
生：小鱼快跑，有人来抓你们了。
师：你好像在和别人说话了，能用吆喝的语气说说吗？
生再试。
师：你吆喝的很好，还有谁想吆喝吆喝？
指明生汇报
师：丁丁为什么要吆喝呢？
生：因为丁丁要保护影子桥，不想人家破坏它。
生：因为丁丁爱桥，所以他要吆喝，吓走那些破坏影子桥的人。
生汇报
师：是啊，丁丁爱这美丽的影子桥，也要用自己的行动去保护这美丽的影子桥，你们愿意像丁丁那样做一个爱桥、护桥的好学生吗？
生：愿意。
师：愿意的孩子，你们知道吗？白天的影子桥很美丽，晚上的影子桥更美丽，请你们闭上眼睛，用心去看看这座晚上的影子桥。
配乐：夜幕降临。四周静悄悄的，青蛙在田地里呱呱地叫着，小虫子在草丛你低声唱着歌，一轮圆月慢慢地升上了天空，在月光的照映下，河水像穿上了一层薄薄的纱，水里的鱼儿也安静地睡着了，这时，一群萤火虫提着灯笼远远地飞过来了„„
师：你们看到了吗？
生：看到了。
师：看到什么了呢？
生汇报
师：还看到什么？
生汇报
师：带着这些美景，让我们字字入目、句句入心地再去欣赏那美丽迷人的风光吧！（配乐读）
师：在我们身边有许多像影子桥那样有着迷人风光的景色，那我们又应该怎样去保护他们呢？
生：我们应该欣赏这些美丽的景色，不去破坏它。
生：我们应该爱护环境、保护环境。
„„
篇8：教学案例《太阳和影子》
太阳的运动和影子的变化, 对孩子们来说, 司空见惯。但正是这日复一日, 年复一年的重复变化, 却往往被学生忽视。因此, 本课的教学就是让学生发挥想象, 敢于提出太阳和影子的各种问题, 这些问题可以不拘泥于课本, 不拘泥于教材, 然后教师根据学生提出的种种问题, 引导学生通过丰富多彩的探究活动, 认识关于太阳和影子的相关的问题。
二、教学目标
1、知道影子是怎样形成的, 知道同一物体在阳光下影子长短的变化规律, 能够探究与影子有关的相关问题。
2、引导学生对日常事物进行观察, 置疑。培养学生合作与交流的能力, 养成长期观察的好习惯。
3、知道利用太阳光下物体影子的变化为人们的生活做一些有益的事。
三、教学重难点
能提出探究太阳和影子关系的大致思路并实施探究实验, 了解太阳与影子的的关系;知道同一物体在阳光下影子长短和方向变化的规律。
四、教学准备
课件、粉笔、纸、手电筒、铅笔、尺子、白纸、实验报告单等。
五、教学过程
1、猜谜导入
师:今天老师给大家猜个谜语, 你有我有他也有, 黑身黑腿黑黑头, 灯前月下跟你走, 就是从来不开口我走它也走, 我停它也停, 光弱它不在, 光强它显形。
学生猜测。
生:影子
2、鼓励学生提出问题
师:同学们认真想一想, 关于太阳和影子你最想研究那些问题?
(给出学生足够的考虑的时间)
生:影子是怎样产生的?
生:为什么会有影子?
生:太阳和影子有什么关系?
生:影子有颜色吗?
生:为什么影子会跟着我们走?
生:影子有用处吗?
……
(评:问题是科学研究的起点, 问题是开启任何一门科学的钥匙。没有问题就不会有解决问题的思维、方法和知识, 所有问题是思想、方法、知识积累和发展的逻辑力量, 是生长新思想、新方法和新知识的种子, 教师抓住了这一点给出了学生足够的思考时间, 重视了对学生提出问题能力的培养。)
师:同学们非常善于动脑筋, 提出了这么多有研究价值的问题, 下面让我们一起去揭开这些秘密吧!
3、科学探究。
师:桌子上有各种各样的实验材料, 大家一起来认识一下:手电筒、杯子、玻璃片、有色的透明胶片等等, 下面就请同学们利用这些东西尽情的玩一玩, 在玩的过程中仔细看, 认真想, 看同学们有什么新发现, 看哪个小组的发现多。
学生“玩”教师巡回指导
(评:在玩中学, 做中学, 极大地激发了学生的学习兴趣又培养了学生收集和处理信息的能力、获取新知、分析和解决问题的能力在玩的过程中, 学生有所发现、有所争论、有所创新, 学生有的做实验, 有的画图, 参与意识强烈, 课堂气氛活跃。)
师:下面请同学们玩的发现相互交流一下吧!一个小组汇报时, 其他小组的同学注意倾听, 如果有不同的意见可以及时的提出来。
生:刚才我用手电筒照课本、文具盒、杯子发现都会有影子, 但是当我把手电筒关掉, 影子就没有了。
师:那么你认为影子产生的条件是什么?
生:物体和光
生:我不同意他的说法, 我在用这块玻璃片作物体时, 基本看不到影子, 只有一个很模糊的轮廓, 影子产生的条件必须是有一个不透明的物体和光。
师:这位同学说的很好, 观察得很仔细, 影子产生的条件应该是不透明的物体和光, 之所以能看到玻璃片的轮廓, 那是因为他的透明度不够高。
教师板书:影子产生的条件:不透明的物体、光
生:我的发现是一般物体的颜色都是黑色的, 但是在透明的塑料片上涂上颜色时, 影子变得有颜色了。
生:当我用两个手电筒从不同角度照物体时, 物体出现了两个影子, 原来物体影子的多少和光源的多少有关系。
生:光源的方向和影子的方向是正好相反的。所以早上太阳在西, 影子在东:中午, 太阳在南, 影子在北;傍晚太阳在西, 影子在东。 (学生用投影展示自己画的太阳与影子之间的关系)
生:我给他补充一点就是早上和中午的影子长, 中午的影子就短。
师:这位同学说的具体。
教师展示课件, 学生进一步了解太阳和影子之间的关系。
……
(评:学生“玩”的时间, 汇报的时间都过长, 但教师并没有去限制学生, 而是让学生“尽兴”, 这种做法打破了常规, 因为科学探究不能局限在一堂课的几十分钟里, 教师大胆实践, 敢于创新。)
4、学以致用。
师:同学们知道太阳或影子与人们的生活有什么关系吗?
学生小组讨论
生:不同时间太阳在不同的方向, 我们可以根据这些来辨别方向。
生:皮影戏利用到了影子。
生:动物园的小鹿根据太阳下面鹿角的影子大小而确定是否能从栅栏里伸出觅食。
生:我还知道埃及鹿在炎热的夏天展开翅膀, 扩大影子的面积, 为小鹿遮荫。
……
师:看来同学们在生活中都是有心人, 非常善于观察发现。时间过得可真快, 马上到下课时间了, 现在我们可以利用手表、手机来掌握时间, 而古代是没有这些东西的, 他们又是怎么来计算时间的呢?请同学课下继续研究!
篇9：《影子》教学设计
《影子》是义务教育课程标准实验教材人教版语文一年级上册第三组的一篇课文。课文以简洁、生动、形象的语言，描绘了影子和人“形影不离”的特点，读来亲切上口，活泼俏皮。
教学目标：
1.认识11个生字，会写“飞、马、鸟”三个字，认识两种笔画“竖折折钩”和“横斜钩”，认识偏旁“宝盖头”。
2.正确流利地朗读课文，背诵课文。
3.学会识别“前、后、左、右”四个方位。
4.认识有关影子的一些现象，激发观察自然的兴趣。
教学重难点：
学习生字词，了解方位，理解“影子就像一条小黑狗”这句话。
教学过程：
一、游戏导入，激发兴趣
1.游戏：同学们，我们一起到操场上去做“踩影子”的游戏好吗？在踩影子的过程中，要注意观察，用脑思考：你发现了什么？想到了什么？有什么感受？（教师和学生一起游戏，边玩边引导学生观察，启发学生发现影子的特点。）
2.课内交流：出示课题，读课题，注意后鼻音和轻声的读法。
（设计意图：爱玩是孩子的天性，有趣的游戏，让学生对影子有了感性的认识，让他们体会到语文课的丰富多彩。在愉快的环境中引发学生探求知识的热情，回到课内的交流，为学生提供口语交际的空间，热烈的教学气氛为教学创造了一个良好的开端。）
二、初读课文，整体感知
导语：有一位小朋友，和我们一样玩了踩影子的游戏，她不但仔细观察了自己的影子，他还写了一首小诗，想不想听听？
1.范读课文。
2.初读课文。读准字音，读通课文。
（1）借助拼音，自己小声地读一读课文，把要求会认的字圈出来。
（2）借助拼音，把要求会认的字读一读。（特别注意读准前、后鼻音和翘舌音的字：影、前、常、跟、着、朋。）
（3）同桌对读，互相正音。
（4）“开火车”读，检查读音，共同正音。
（设计意图：通过指导学生听、画、读、找、议，让学生学会读和画，学会倾听，培养学生的合作精神，使学生成为课堂的主人。）
三、细读课文，理解感受
（一）学习第一节。
导语：今天老师带来了动画片，我们一起来仔细看看太阳、影子和小朋友，看谁最聪明，能发现他们的秘密。
1.教师播放动画：在明快优美的音乐声中，一位小朋友迎着可爱的太阳娃娃快乐地走着。太阳在左，影子在右；太阳在前，影子在后……影子就像可爱的小黑狗，跟着主人；影子也像好朋友一样，常常伴在人的左右。
（设计意图：借助电教媒体，吸引注意力，帮助学生理解内容，感受课文意境，带着浓厚的兴趣，投入学习。）
2.说一说，这位小朋友在做什么？太阳在小朋友的哪个方向？影子在小朋友的哪个方向？（太阳在小朋友前面，影子在小朋友后面。）想一想，小朋友怎样走，影子会在他前面？（背着太阳走。）
3.讨论：和影子在一起玩，小朋友快活吗？从图上哪儿可以看出来？猜一猜，他心里会怎么想呢？（小组内交流。）
4.在班上简单交流。
5.指导朗读、背诵：小朋友心中很快活，我们读这些句子的时候，就应该用喜欢的语气来读。（指导读句：范读，学生仿读、自由练读。）
6.背诵：（教师引背课文；学生看课件练习背诵；学生自由练习背诵；指名背，齐背。）
7.练习说话：影子在谁的前面，在谁的后面？
你座位的前面是谁？后面是谁？
句式：我的前面是_________；后面是_________。
或在我的前面_________，_________在我的后面。
（设计意图：把说话贯穿于整个教学中，并为不同层次的学生提供说话句式，符合初入学儿童的训练特点，使学生易于说话，乐于说话。）
（二）引导学生自学第二节。
1.总结第一小节的学习方法：我们用看课件，思考，读诗句，说话的方式学习了第一节，现在，按照这种方式和方法，同学们小组合作学习第二节。
2.学生自学第二节。
（1）提出问题：影子在小朋友的什么地方？结合图画说一说？影子在什么情况下在左，什么情况下在右？
（2）四人小组结合两个问题思考讨论。
（3）交流学习情况。（板书：左右）
（4）练习朗读第二节，读出欢快、活泼的语气。
（5）试着背诵第二节。
（6）引导说话。
我的左边是_________；我的右边是_________。
（设计意图：通过“小组合作学习”，发挥学生的主体作用，初步培养了学生的合作意识和互相合作交流的能力。通过小组的合作学习与交流，学生解决了问题，获得了知识，体验了成功。）
四、解析字形，培养识字能力
1.认识偏旁“宝盖儿”。
出示“它”字，讲述：这个“它”的偏旁是宝盖儿，在古代表示山洞的意思，有时也表示房屋的意思。“它”在古代表示蛇的意思，后来人们又发明了一个字表示蛇，现在就用“它”来表示动物或人以外的其他事物。你们喜欢各种小动物吗？
2.学习“马”字。
老师今天给大家带来两位动物朋友，你们想和它们见面吗？你们瞧，第一个动物朋友来了，它是谁呀？（马）大家看，它渐渐的变了，这个字谁认识？“马”就是经过简化的马的形状，你怎么记住这个字？
交流如何识记“马”字。老师是这样记的：好像乌字没戴帽，爱吃青草善赛跑，怎么样？
指导书写“马”字：提示学生观看课件。第一笔是横折不提钩，学习新笔画——第二笔是竖折折钩。学生先描红，再临摹，最后评价。
给“马”字组词：游戏，词语对对碰。
马拉的车是──（马车）身上带条纹的马是──（斑马）
有一种蜇人特别疼的蜂是──（马蜂）形容做事情大大咧咧、粗心大意的人是──（马大哈）德国的一种货币是──（马克）
一种超长距离的公路赛跑项目是──（马拉松）
3.学习“鸟”字。
大家知道的可真不少，你们瞧，下一个动物朋友是谁呀？请同学们齐读这个字。你都知道哪些鸟呢？（给鸟字组词）。
识记：鸟儿都有眼睛，这一点千万不能忘。指导书写，先描红，再临摹。
4.学习“飞”字。
释义：我们知道鸟一般都能在天空中自由地飞翔，大家看这个字就是飞，本义是鸟飞，引申为快的意思，也用于表示利用鸟的飞行原理制造的一些飞行工具。
组词：你知道哪些关于飞的词语吗？
书写：认识笔画“横折斜钩”，提示与“横折弯钩”的区别，指导书写。
（设计意图：借助字理，科学析解，能有效提高识字效率，同时让学生享受博大精深的汉字带给我们民族的丰厚滋养。）
五、总结全文，课外延伸
1.同学们，今天我们不仅学会了生字，还初步了解了影子形成的原因，除了在太阳底下会出现影子，还有什么时候也会出现影子？
2.观看课件：路灯下的影子，月光下的影子……
3.请你和家长一起量一量你家房屋早上、中午和傍晚在地面投影的长度。
（设计意图：拓展了学生的学习方向和空间，打破课内外界限，开放利用了课程资源。）
作者单位
曲靖市麒麟区新生小学
篇10：《影子》教学设计
教学目标：
1、认识11个生字，会写4个生字。
2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3、学会识别“前、后、左、右”四个方位；认识有关“影子”的一些现象，领悟“影子常常跟着我”的含义。
教学重、难点：
1、认识11个生字，会写4个生字。
2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3、认识有关“影子”的一些现象，领悟“影子常常跟着我”的含义。课时安排： 两课时 教学过程：
第一课时
一、游戏引入，出示课题。
1、课前开展体育游戏：同学们，我们一起到操场上去做“踩影子”的游戏，好吗？在踩影子的过程中，要注意观察，用脑思考：你发现了什么？想到了什么？有什么感受？
2、教师和学生一起游戏，边玩边引导学生观察，启发学生发现影子的特点。
3、板书课文题目：影子。（1）指导学生读课文题目。
（2）指导识字：你有什么好办法记住“影”这个字？
二、充分朗读，自主识字。
1、师：有一个小朋友和我们一样玩过踩影子的游戏。他还写下了一首儿歌，你们想知道这首儿歌是怎么写影子的吗？请打开书自己读一读吧！（自由读文）
2、教师组织学生自由读课文。
3、创设情境，进行“摘葫芦”游戏，检查字音，识记生字。
/ 4
（1）教师创设情境：同学们，葫芦兄弟来了，他们有了新的名字。你能叫出他们的名字吗？（生试读）
（2）下面我们来开火车，看哪列火车开得快，开得稳。（个别读）
（3）看，写有葫芦娃名字的拼音帽子被摘走了。现在如果你还能准确地叫出他的名字，那这个葫芦娃就是你的好朋友了。（齐读）
（4）指名“摘葫芦”，其他学生跟读。（5）教师进行激励性评价。
4、师：你记住了哪些生字宝宝，是怎样记的？教师指导识记重点生字。（1）编谜语：两个月亮手牵手——朋。
加一加：反犬旁加“句”——狗；足字旁加“艮”——跟。
（2）在识记“前、后”时，让学生说说自己的前、后、左、右分别是谁。（3）教学部首反犬旁和宝盖儿。出示“狗、它”。
辨字：出示三张图片，(男、女、动物)“他、她、它”是我们的好朋友，你能帮它们找到朋友吗？
（4）小结：记生字的办法多种多样，只要我们善观察，多动脑，就能学得又快又好！
三、整体感知，引发思考。
1、指名读课文，请同学们边听边想：你读懂了什么？
2、根据学生的回答相机出示图片，指导观察：影子都像什么？为什么说影子像小黑狗，是好朋友？说影子是个“小花狗”行不行？为什么？
四、指导写字。
1、出示田字格中的“我”字，引导学生观察：看看这个字像什么？
2、教师示范“我”字的写法，学生边观察边书空。
3、练写。（教师巡视指导，对个别写得不好的同学加以鼓励和提示。）
4、展示学生作品，相互评议。
第二课时
一、复习导入，激发兴趣。
1、导入：上节课我们学习了《影子》这课的字词，现在我们要进行一个小游戏：
/ 4
“小小擂台赛”。看看谁字词掌握得好，我们分组进行比赛，大家有信心取胜吗？
（1）游戏：开火车。（看拼音读字）先带拼音读，再去拼音读，开火车读，学生分组读，评价并记录赛读结果。
（2）读词。出示森林中的许多小动物，教师提出要求：请学生选择自己最喜欢的小动物，每个小动物身上有一个词语，全体认读词语。
2、过渡：大家都会认读生字宝宝了，课文肯定读得更好了。相信通过本节课的学习，同学们一定会从课文中发现更多有趣的知识。
二、再读课文，深入理解。
1、师：请同学们读读课文，你觉得影子有趣吗？找找你认为影子有趣的句子，画上横线，读一读。
2、组织学生边读边画。
3、教师评价：刚才发现几个同学很会学习，把找到的句子画上横线，又读了一遍。我要把这次读的机会给他。
4、教师指名读课文，提出要求：你觉得影子有趣吗？读完后说出理由。其他同学看着书，我们听他读得怎么样。
5、过渡：老师和同学们一起再看一遍，弄明白影子是怎么变化的。教师朗读：
太阳在左，影子在右；太阳在前，影子在后。
影子就像可爱的小黑狗，跟着主人。主人到哪儿它就到哪儿。影子紧紧跟着人，不分离，就像好朋友一样，常常陪着我。
6、在小组内说一说自己发现的影子的秘密。
7、小结：我们通过课文知道了影子是黑的，紧紧跟着人，就像好朋友一样，让我们用喜欢的语气再读读课文吧！
8、引导学生试背课文：能把你最喜欢的那一句背下来吗？
三、指导书写生字。
1、过渡：同学们读得真精彩，有两个生字宝宝被吸引过来了。它们是谁呢？
2、出示：“后、好”。指名认读、组词。
3、师示范书写，学生书写，记住笔顺。
/ 4
4、引导学生对比观察：写这两个字时要注意什么？哪一笔最容易错？
5、指出各笔画在田字格中的位置。
6、师范写。生书写，齐说书写口诀。
7、练写评比。生练习书写，师巡视，并提示书写姿势。
8、组内展评，夸夸自己或别人的字，学习别人的长处。
四、拓展创新，发展语言。
1、过渡：同学们写字累了，咱们来放松一下吧！看，这是什么？
教师先展示几个手影，如：大雁飞、小狗叫、小兔蹦„„引起学生的兴趣后，问学生：想不想学？（学生做手影游戏）
2、拓展思路：手影游戏真好玩，你还知道有关影子的哪些现象？说一说。
3、画影子。要注意太阳公公和影子的位置，画完了评评谁画得好，画得准。
篇11：影子 教学设计
一、教材分析
这篇课文以简洁、生动、形象的语言，介绍了影子和人“形影不离”的特点。读起来亲切自然，活泼俏皮。本课教学设计以识字为基础，旨在抓住学生的认知特点，创设一个活泼、有趣的识字氛围，让学生在积极主动的自我发现、自我实践中学知识、用知识，培养学生的创新思维和求异精神。根据课文语言表达亲切自然、生动有趣的特点，让学生在朗读和背诵中感受趣味，抒发自己的独特感受，产生热爱科学、探索生活中的科学的愿望。
二、学情分析
影子是生活中常见的自然现象，对于一年级的学生来说，要想了解影子的相关知识，主要依靠实践。因此，本课教学要通过创设情境或开展一些实践活动来强化学生对课文所描绘的情境体验，感受影子的相关知识。
三、教学目标
1、认识11个生字，会写“在、后、我、好”四个字和斜钩一个笔画。
2、正确、流利的朗读课文，体会我对影子的喜爱之情。借助生活经验，理解在阳光下影子与人形影不离的特点。
3、借助情景，辨别前后左右四个方位，并用四个词表达方位。
四、教学重点难点
1、认识11个生字，能根据自己的体验有感情的朗读课文。
2、懂的实际生活中分辨前、后、左、右等方位。
五、教学准备
课件、生字卡片
六、教学过程
（一）、游戏引入，出示课题
1.谜语导入
像我不是我，常常跟着我。一会儿在前，一会儿在后，一会儿在左，一会儿在右，和他说说话，就是不开口。2.板书课题：影子。
(1)指导学生读课题，注意读好后鼻韵母yǐnɡ，“子”读轻声。
(2)指导识字：你有什么好办法记住“影”这个字？
3.图片帮助识记：火红的太阳照在建筑物上，在地上形成了影子。“日”就代表太阳，“京”就代表建筑物，“彡”就代表影子。
（二）、熟读课文，自主识字
1.过渡：有一个人和我们一样做过踩影子的游戏。他还写下了一首儿歌，你们想知道这首儿歌是怎么写影子的吗？请打开书自己读一读吧！(自由读文)
3.创设游戏情境，检查字音，识记生字。
(1)播放课件，师创设情境：同学们，小黑狗来了，它们都有自己的名字，就写在它们身上。快看，你叫得出它们的名字吗？(自己读)
（2）开火车，如果他读对了跟他读一遍。（3）男女生赛读。（4）去掉拼音再读生字。
小黑狗跑到了老师手上，如果你还能准确地叫出它们的名字，那它就是你的好朋友了。(齐读)
1．过渡：同学们真厉害，这么多生字宝宝都认识了，你是怎样记住这些生字宝宝的呢？
2．学生同桌交流识字方法：和你的同桌说一说吧！
3．教师引导学生汇报识字方法，教师根据学生汇报相机出示新偏旁。
（三）课中操，巩固识字。1.像我不是我，常常跟着我。影子在前，影子在后，影子在左，影子在右，它像小黑狗，是我好朋友。
（四）整体感知，引发思考。
1.出示重点句子，认识生字，理解句子。（1）就像一条小黑狗。认识生字 黑 狗
为什么说影子像一条小黑狗？像一条小花狗行不行？（2）它是我的好朋友。它 朋 友 为什么说它是我的好朋友？
（3）影子在前，影子在后，影子在左，影子在右。左右 影子为什么一直变化？ 播放小视频。
2.过渡：老师和同学们一起看一遍动画，弄明白影子是怎么变化的。多媒体课件演示动画，在小组内说一说自己发现的影子的秘密。
3.师追问：你能说一说你的前、后、左、右都是谁吗？ 预设：我的前面是__________，我的后面是____________，我的左面是____________，我的右面是____________。
．生字回文，组织学生再读课文，想一想自己原来画出的那个认为难读的句子，现在能读好吗？请在小组内试试。(组内互读，互相评价)
预设：
随着太阳方向的改变，影子的方向也会变化。
影子的长短、大小会变化。
影子是追不上的。
我们可以做手影游戏„„
4.教师小结：我们通过看动画片知道了影子是黑的，紧紧跟着人，就像好朋友一样，让我们像文中的小朋友一样用欢快的心情再读读课文吧!(1)自由读。
(2)组与组比赛读。
(3)动作读：大家读得真好啊，那么还想再读的小朋友可以站起来，配上音乐，让我们美美地读一读!5.指导学生试背课文：能把你最喜欢的那一句背下来吗?
五、指导写字
1．出示我 好，学生观察，要写好需要注意什么？ 2．教师示范写法，强调关键笔画。
3．练写。(教师巡视和指导，对个别写得不成功的同学多加指导。)