国家级骨干教师培训汇报

国家级骨干教师培训汇报（共11篇）

篇1：国家级骨干教师培训汇报

国家级骨干教师培训汇报

———明确方向、结合实际、强化技能、丰富内涵

神木职教中心 尚瑞勇

2009年9月13日至2009年11月13日，我有幸参加了国家教育部在苏州工业园区职业技术学院举办的中等职业学校专业教师素质提高计划“数控技术应用”专业国家级骨干教师培训。这次培训的组织形式非常有新意，使我们学习过程既紧张又愉快，让我们中职教师重新体会了一次大学校园生活。来自全国22个省、自治区、直辖市的78名中等职业学校教师参加了本次培训，通过近两个月的培训，我们取得了“数控技术应用专业培训结业证书”，对于我们每位教师来说，这都是一次提高、一次借鉴、一次实践，使我深感收获巨大，受益匪浅。

一、培训工作组织严密，培训内容紧扣工厂生产要求和教学实际

苏州工业园区职业技术学院领导高度重视本次培训工作，对培训总体安排提出了明确要求，对培训内容等具体环节进行了精心指导。为了高效率、高质量地做好本次培训工作，他们在培训内容上紧紧抓住了学员的求知要求，抓住了当前数控专业的主流技术，安排最强的师资力量进行授课，受到了广大学员的好评，呈现出听课认真、讨论热烈的良好局面。数控技术应用专业设置了UGCAD/CAM、数控车床、数控加工中心和电火花加工模块，培训中积极联系相关的企业，为学员创造良好的考察学习条件。

二、聆听名师讲座，更新职教理念 在这次培训中，学校聘请了苏州工业园区职业技术学院单强、蔡晓双等著名教授和职教专家为学员做报告，他们以大量的信息、生动丰富的实例向我们讲授了数控技术专业的专业建设和他们在国外培训情况等内容。通过学习，使我们知道一个数控产品是如何从设计到生产成品的全过程；使我们知道一个专业是如何开设和组建；让我们了解了国内外教学的新情况。通过学习，提高了我们的教育教学水平，进一步明确了职业教育必须坚持以“以能力为本位，以学生为中心，以就业为导向”的指导思想。在今后的教学中，我们要大力改革课程结构、革新教学方法、更新育人观念，把发展学生能力作为目标。作为中等职业学校，我们可以通过开展课程改革，进一步优化课程结构和学生评价体系，同时要狠抓技能训练，要进一步加强校企合作；作为教师，我们在技能教学中要大力推广项目导向的教学指导思想，改革传统教学方法，推广使用项目教学法、模块式教学法及仿真教学法等适合职教特点的教学方法，使学生真正学好一技之长，使我们的教学更贴近企业生产的环境，培养学生适应企业的能力，培养企业需要的人才。

三、参加企业实践、感知企业文化

按照培训计划，学校安排我们到海德鲁铝业有限公司、天煌实业有限公司等公司进行参观活动。我们了解了企业发展状况、企业招聘情况和用工制度，体验企业管理，感受企业文化。我们深刻认识到：作为专业课教师，我们既要教给学生专业知识、专业技能，更要教学生如何做人、如何脚踏实地做事，培养学生吃苦耐劳的精神。职业学校要与企业紧密结合，加强实习、加强校企联合，广泛开展订单培训等。在培养人才的过程中，要引入企业的管理观念，让我们的学生树立牢固的质量意识、安全意识和市场竞争意识，学生的技能培训要尽可能的结合真实的工厂生产作业环境，提高学生进入企业后的适应能力。回到工作岗位后，我们要将这些方法运用到学生的教育与培训中，培养学生的团队意识、合作能力、沟通能力，培养学生学会宽容与理解，学会牺牲与奉献。

四、参与教学教法的研讨和交流

这次参加培训的老师是来自全国22个省、自治区、直辖市的一线教师，两个月共同的学习生活，使我们之间建立了深厚的友谊。通过平时的交流和讨论活动，我们了解各个兄弟学校发展的状况，也获得了很多成功经验。我们虽然来自五湖四海，年龄上差别也很大，但我们就像一个其乐融融的大家庭，每个人都会毫无保留地分享经验和心得，学习中互相鼓励和帮助，并且已经建立了长久的联系，便于日后的交流和相互学习，这也将会是一笔非常宝贵的精神财富。

五、对自我的重新认识

作为一名普通教师，有机会参加这次培训充实和完善自己，我感到很自豪也很荣幸。但更多感到的是责任、是压力！这次学习，对我既有观念上的洗礼，也有理论上的提高，既有知识上的积淀，也有教学技艺上的增长。在今后的工作中，我将不断学习，使自己的专业技术和思想意识都与时俱进，并以学生的发展为核心，充分调动学生学习的积极性，因材施教，真正落实学生在教学中的主体地位，把项目教学切实落实到专业课的教学中。根据目前中职学生的实际情况，传统的学科体系教学在中职学校已经显示不出其生命力，而以项目为内容的项目教学却尽显优势。我所任教的数控类专业课，注重培养学生动手能力。而项目教学法正是在课堂教学中把理论与实践教学有机地结合起来，充分发掘学生的创造潜能，提高学生解决实际问题的综合能力。

教师应通过不断地自学反思，促进自身的专业化发展，要不断地加强理论学习，把自己的教育教学工作作为研究对象，进行反思性教学，并让反思成为习惯，成为一名科研型教师。在实际的教学工作中做到：一学，学习教育理论文章以及别人的先进经验；二读，坚持读业务文章，读与校本课题有关书籍，掌握最新的知识；三写，写评课记录、写读书体会等。教师是新课程的促进者，在培训资源相对缺乏的情况下，我要以主动的态度，反思的精神去努力学习、不断探索，提高自身素质。

传统观念认为课堂只是教师讲知识、学生学知识的场所，然而真正的课堂应该是充满生命力、实现师生共同成长的特殊场所。教学的实质是师生间的对话、沟通与交流。在对教学进行反思的过程中，也要与其他教师树立起沟通、交流的意识，大家可以针对某个问题进行“解剖”，通过相互的研讨交流，通过多种观点的交锋来多视角、多层面地反思自己的教学行为，使自己清楚意识到隐藏在教学行为背后的教育观念，并提出改进意见、理论依据和策略。在交流中展开教学反思，有利于拓展思路，把握实质，共享成功的快乐。

或许这次培训的专业知识在我日后的教学中只能用到一点点，但通过培训和教学实践，使我对教学工作的各个方面都有了新的认识，进一步增强了自己对教学的责任心和责任感，也从其他老师的身上学到了很多的东西，包括他们对教学工作严谨负责的态度、精益求精的精神以及他们宝贵的教学方法和教学经验。“与其临渊慕鱼，不如退而结网”，今后我还要从各方面不断完善自己，敢于尝试，善于总结，乐于分享。同时，我也希望今后还能有机会继续得到教学研究和培训中心的指导和帮助，以便更好地完成我的教学任务。我会很珍惜这次学习的机会，更加努力地提高自己的职教理论水平和专业技能素质，坚定不移地从事中职教育事业。

篇2：国家级骨干教师培训汇报

经管系 谢泽力

很荣幸我参加了这次中职国家级骨干教师培训，非常感谢经管系和学院各位领导的信任和支持，我非常珍惜这次来之不易的学习机会。

这次培训由贵州大学承办，专业为电子商务，为期两个月（七月底出发，九月底返回）。根据培训基地的安排，培训内容主要分两部分：职业教育教学方法和专业知识。

教学方法详细讲述了行动导向法，主要包括头脑风暴法、张贴板法、思维导图、角色扮演、模拟教学法、案例教学法、项目教学法、引导文法、四阶段教学法。

这些方法并不是孤立的，在教学中结合各种具体教学方法的使用，培养学生自主学习和学会学习的能力。在活动中培养学生的情感，培养学生的交往、沟通、协作和相互帮助的能力。同时要求在教学过程中，让学生按照展示技术的要求充分展示自己的学习成果，并对学生的展示技术和教学内容进行鼓励性评价，培养学生的自信心、自尊心和成功感，培养学生的语言表达力，全面提高学生的社会能力、个性能力和学生的综合素质。

行动导向法的根本目的是让课堂变成学生主动求知、主动探寻、主动展示的舞台，让学生享受学习的快乐，充分挖掘自身潜能。在这种教学理念的指导下，老师首先要转变角色，要以主持人或引导人的身份引导学生学习，教师要使用轻松愉快的、充满民主的教学风格进行教学。老师要运用好主持人的工作原则，在教学中控制教学的过程，而不要控制教学内容；要当好助手，要不断地鼓励学生，使他们对学习充满信心并有能力去完成学习任务，培养学生独立工作的能力。

因为很多学员是从事电子商务教学多年的一线老师，所以专业知识没有讲电子商务的知识体系，而是和金算盘公司合作讲述了全程电子商务，全程电子商务是行业或产业商务信息的电子化、同步化，是以某个或某些核心企业为中心，把相关的供应商、经销商和消费者的信息做成一个实时系统，从而实现价值的最大化，是现在电子商务发展的方向。我们通过讲解、讨论、软件操作实训、沙盘模拟全方位了解了全程电子商务的流程。

除了全程电子商务课程以外，我们还学习了网络营销，刘延庆老师从实际案例为我们讲解了各种网络营销手段的具体操作方法，让我们了解了在博客、搜索引擎、社区等网络方式上怎样开展营销。

通过学习我们了解到电子商务专业现在还很不系统，开设的课程五花八门。以我的理解，电子商务可以作为开展市场营销的一种手段，如果作为一门专业似乎专业深度不够，缺乏理论支撑。鉴于电子商务的实操性，我们可以将电子商务作为营销类专业的一门课程。

这次的培训给我的另一个启示是：一定要重视多媒体的使用和课件的开发，课件的好处除了图文并茂以外，最重要的是可以大量引入新知识，职业类学生必须以职业发展为导向，在处于新信息革命的今天，职业发展运用的知识瞬息万变，因此作为教师的我们必须要快，要快速地了解到职业发展的新趋势，要迅速地领会职业教学的新方法，要敏锐地搜集职业发展所需的新知识。多媒体可以提高我们的速度，快速地更新教师的知识，改善我们的教学效果。教师的任务不仅仅是把知识原封不动地传递给学生，更重要的是研究学生、理解消化知识，所以我们的任务分两步：先是加强自身学习，其次才是组织学生学习。我们的学习重点不应该是教科书，教科书出版就过时，教科书只是我们了解基本知识的参考书，我们更应该向实践学习，利用好网络，利用好课件。

篇3：国家级骨干教师培训汇报

理念。二是通过职业教育专业知识学习和技能训练, 提高了专业能力和实践能力。三是通过考察和参观企业、座谈, 感知了企业文化。四是职教骨干教师课后互相交流学习, 收获了经验和友谊。

职业教育中职骨干教师专业能力实践能力

2009年暑假 (7月6日至8月29日) , 笔者有幸参加了同济大学承办的2009年中等职业学校机械制造与控制专业骨干教师国家级培训班的学习。

本次学习分为3个方面内容共288学时:一是教学理论与方法学习是68学时;二是专业知识与技能训练是80学时;三是企业实践是136学时。2个月的学习, 既紧张充实, 又幸福愉快, 收获颇丰。

一、通过职业教育教学理论与方法的学习, 提升了职业教育理念

7月6日上午开学典礼上, 同济大学中德学院院长周耕夫教授作了精彩的《职业教育发展形势报告》, 了解了我国职业教育政策和职业教育动态, 当前面临的大好形势, 体会到了作为一个职教老师的责任感。6日下午便开始了正式行课。善于分析的徐朔教授讲授的《行动导向教学理念与方法》, 了解了在德国自上世纪80年代逐步形成和发展的职业教育理念和教学模式及方法。和蔼可亲的陈祝林教授讲授的《国际职业教育比较》、《职教师资科研能力培育与提升的若干思考》和《产品开发与创新基础》, 了解了世界职业教育的主要模式和重要特征, “双元制”和职业教育的作用和内容;当前我国职教科研现状, 职教师资科研的作用及其特征, 科研论文的撰写;德国创新教育与产品设计, 我国创新教育与产品设计现状, 创新教育在产品设计中的应用。优雅的孙玉华教授讲授的《可编程控制器》, 讲授了可编程控制器的发展历史与应用, PLC的组成及工作原理;热情的王建初博士讲授的《课程理论与实践》、精神饱满的李同吉博士讲授的《学习理论与中职教育和教学》、认真的罗阳博士讲授的《机械工程领域专业教学》、充满热情的顾剑锋老师《快速成形与快速模具技术实验课程》、一丝不苟的王云峰博士《教学媒体开发实验》、性情温和的周圣涛老师讲授的《数控编程技术》等这些著名教授和职教专家的新颖的职教观点和教学方法, 风趣的讲解, 都让我们耳目一新, 眼前一亮, 让我们树立了现代职业教育理念, 了解了职业教育课程和教学改革方向, 掌握了相关专业教学法和现代教育技术手段, 更新了传统的教学观念, 以更加贴近和符合职教教学的需要转变教学方法, 更好的开展职业教育教学改革奠定了基础。

另外, 深深地体会到了这些著名教授和职教专家严谨的治学精神和对职业教育的敬业精神, 实在让人令人感佩。他们精彩的课堂讲授, 精心的教学安排, 平易近人的交流, 从他们身上我学到了很多做学问和做人的道理。国家昌盛, 系于教育;教育昌盛, 系于我身。

二、通过职业教育专业知识学习和技能训练, 提高了专业能力和实践能力

7月8日至9日, 学员在同济大学中德学院的实验室进行了两天的现代快速制模技术的学习。此技术是直接从计算机模型产生三维物体的快速成形技术, 是由现代设计和现代制造技术迅速发展的需求应运而生的。7月19日, 学员在同济大学彰武路校区学习了激光雕刻技术。激光技术是20世纪60年代发展起来的一门新兴技术, 是目前最先进的加工技术之一。8月10日至8月14日, 在同济大学中德学院的精心安排下, 我们到了上海市劳动局数字化制造技术实训中心学习。使我们大开了眼见。此中心位于上海市天山路, 有各种先进的各种机床设备五六百台, 三分之二的机床是进口的, 设备价值3.6亿, 各种机床非常先进, 许多设备是我从来没有见过。我们两天数控车床操作, 两天数控铣床操作, 一天在电脑上数控仿真。数控车床学习的是海德汉系统, 数控铣床学习的是HAAS系统。先老师讲编程, 讲系统原理, 讲机床操作, 然后学员们对一个零件进行编程、操作机床将零件加工出来。我们学习起来积极性非常高。8月17日至8月21日到上海弗斯托 (中国) 有限公司学习。公司是世界著名的德国Festo公司于1993年在中国大陆设立的独资子公司。五天的时间, 学习了气动执行元件、控制元件、一些简单气动线路等。在老师指导下分成6组还进行气动线路的接线操作。

通过以上这些学习, 使我们大开了眼见、增强了动手能力、充分了解到了机械制造与控制专业最先进的设备和最前沿的理论知识, 对专业知识有了更深刻的理解。作为职教教师应该时刻紧跟本专业知识更新的步伐, 不断学习、不断进步。为社会培养出需要的、能胜任相关职业岗位工作的、技能型、应用型的专门人才。

三、通过考察和参观企业、座谈, 感知了企业文化

按照培训计划, 同济大学中德学院安排我们于7月31日到座落于上海浦东金桥保税区的上海通用汽车有限公司参观。上海通用汽车是唯一一家连续7年当选“中国最受尊敬企业”的汽车企业, 堪称中国汽车工业的重要力量。参观此企业对我们感官上是极大的刺激。8月4日, 我们到座落于上海浦东张江高科开发区的上海鸿得利重工股份有限公司参观。公司是一家专业从事工程机械和电线电缆专用设备, 集研发、生产和营销于一体的高新技术企业。该公司的“以客为尊、缔造品牌、持续改进”的质量方针, 以“品行天下专为先”、“做专、做精、做强”为理念, 照“走品牌之路, 建百年鸿得利”的发展战略, 秉承“以人为本、开拓创新、务实求信、拼搏奋进”的企业精神, 给我留下非常深的印象。8月5日, 我们到上海洋帆实业有限公司参观。公司在注重经济建设的同时积极向和谐企业建设方向努力。为此, 公司历年来相继获得了“上海市文明单位”、“上海市先进企业”、“上海市销售收入500强工业企业”、“上海市工业系统抗洪救灾先进单位”等荣誉。8月7日, 我们到无锡机电高等职业技术学校参观学习。学校自1997年起实施中德合作项目, 引入德国“双元制”职教模式。现与60多家外资企业和高新技术企业保持密切的合作关系。这是一所榜样学校, 很值得我们学习。学校的葛金印老师给我们作了机械专业基础课程大纲的修订说明, 启发很大。8月9日, 我们参观浙江天煌科技实业有限公司。“天煌教仪”现已成为中国教学仪器行业最著名的品牌, 是中国高等教育教学仪器和中国职业教育实训考核设备最大研发基地, 也是国内为数不多能与国际教仪大公司相抗衡的知名品牌之一。“诚信创新”是全体天煌人共同秉承的企业精神。

通过以上的考察、参观, 与企业有关人员座谈, 感知了企业文化、领略了现代企业生产现状、技术水平、用工需求信息, 加深了职业学校教育教学和企业实际联系的理解, 为我们这些职教学校的教师指明了教学目标和方向, 使我们专业教师更加清楚地了解市场对人才的具体需要, 也就为我们在教学中对学生知识的传授以及思想教育更加有针对性。

以上的参观实习带给我们的, 不全是我们所看到东西, 接触到的那些操作技能, 更多的则需要我们每个人在学习结束后根据自己的情况去感悟, 去思考, 才更有所收获。

四、职教中职骨干教师课后互相交流学习, 收获了经验和友谊

这次参加培训学习的学员27位, 分别来自全国15个省市自治区的一线骨干教师。这个无形的课堂给我们更广阔的学习天地, 大家有很多的话题在一起探讨, 有很多的观点在一起交流。通过交流和探讨, 我们互相了解了各个兄弟学校发展的状况, 获得了教学改革、课程设置等许多方面很多好的成功经验。在培训结束之前, 我们每个学员依次上讲台上了一堂课 (说课) , 每个学员各自从教材分析, 教法设计, 学法指导, 教学过程4个方面进行了交流。

两个月共同的学习生活, 教师与学员之间, 学员与学员之间互相关心、互相帮助, 毫不保留地一起分享经验和心得, 没有了地域、性别和年龄的限制, 就像一个其乐融融的大家庭, 并且已经建立了长久的联系, 便于日后的交流和相互学习, 这也将会是一笔非常宝贵的精神财富。

摘要：总结了在同济大学参加职业教育中职骨干教师国家级培训的心得:一是通过职业教育教学理论与方法的学习, 提升了职业教育理念。二是通过职业教育专业知识学习和技能训练, 提高了专业能力和实践能力。三是通过考察和参观企业、座谈, 感知了企业文化。四是职教骨干教师课后互相交流学习, 收获了经验和友谊。

篇4：国家级骨干教师培训汇报

2012年我有幸参加了山东青州巴伐利亚职教师资培训中心举办的全国中等职业学校护理专业骨干教师国家级培训，培训课程共分为四个模块：教育教学理论方面的培训学习；职业教育模式在护理专业教学方面的延伸拓展；医院临床护理实践；护理技能的实训及考核。其中理论学习8周，医院实践4周。经过这12周紧张而又充实的学习，我收获良多，现与大家分享。

1 开拓视野，交流经验，互勉互励，增强了作为职教教师的责任感和使命感

来自全国各个省市的30名中青年骨干教师齐聚一堂，相互学习，互通有无，取长补短。通过开展教学经验交流、说课比赛、论文评比、技能考核等活动，加强了来自全国各地中职教师的友谊。通过学习了解到国家对职教的重视程度与投入逐步加大，使我们增强了信心。在交流中针对目前职教课程教学任务繁重、如何克服学生厌学情绪、课程改革的进展与方向、专业建设等方面的积极探讨，也增强了我们作为职教教师的责任感和使命感，也获取了许多可借鉴的经验。

2 立足课堂教学，重视动手能力的培养，合理运用教学方法、手段

在培训学习中，专家们向我们介绍了与职教相关的教育心理学原理、教学方法与手段、课堂设计、教案的撰写等专题，这对非师范专业毕业的我们而言是十分有益的。在学习理论知识的同时，还进行了护理技能的培训，这对我这样的临床医学专业毕业转而从事临床护理科目教学的教师而言，也是全新的体验，也重新理解了护理这个专业。

就学校教育而言，不论是课堂教学还是实践教学，如何活跃课堂气氛、引发学生的学习兴趣使其主动学习是主要的探讨方向，培训班的老师们各抒己见，将成功的经验与受挫的困惑都在这里倾吐，也是我感触与收获最多的地方，比如异彩纷呈的课程导入方式、鲜明迥异的个人授课风格、让人耳目一新又与地域特色相关的语言表达魅力等等，数不胜数。尽管目前职业教育教师数量相对紧张，使得教师的工作量增加；同时生源质量有所下降，造成课堂教学面临新的挑战。但是“只有教不好的老师、没有教不好的学生”，今后，我会不断进行新的尝试和探索。

3 感受护理一线工作，打造合格“双师型”教师

在为期四周的医院实践中，我深刻的体会到要成为一名合格的“双师型”教师，需要学校与医院的共同培养。医院一线护理人员牢树立服务意识，切实贯彻“优质护理”；医院管理科学严谨，兼顾“人性化”特点；注重兼职教师队伍的建设及管理，做好校企合作；转换角色，在护理实践工作中提升“双师”素质重视护理技能的培训，提高护士个人能力。

4 更新教学理念，探索职教模式

随着2011年护理专业成为与医学专业平行的一级学科，我国的护理专业教育应该怎样走出自己的道路，怎样才能摆脱医学教育的影子，怎样才能使得护理本科、专科、中专的课程设置及课程实施具有各自的特点，这些都是时代摆在我们面前的难题。在诸多的职业教育模式中，生命力最强的要数德国的“双元制”职业教育了。培训中心特地邀请了德国一所护士学校的格兰茨校长给我们进行了为期一周的专题讲座。他首先通过我们的自我介绍拉近彼此的距离，同时也借此了解我们目前的教学模式与课程设置，再让我们把自己最希望交流的3-4个问题用纸条集中放在展示板上，并及时根据我们的需求调整了他的授课内容与安排，这种“以学生为主体”、“不走寻常路”的授课风格让人印象深刻。在进一步的学习中，务实的校长还利用并不完善的教学条件进行简单的教具开发，使我重新审视自己以往抱怨教学条件的行为，他还以幽默的语言、丰富的肢体动作、严谨的时间观念与职业操守、经常借助形象的图形展示原有的文字教学内容使之化繁為简等鲜明的风格，切身体会到了“教学有法、教无定法、贵在得法”。同时我也了解了不少新的理念如教学中涉及的环保意识、体验式教学、如何开发教具、站点式教学等。

篇5：国家级骨干教师培训汇报

汇报材料

首先感谢学校领导给予我这次难得的机会。今年暑假，这个长春最美丽的季节，我有幸来到吉林工程技术师范学院参加由教育部主办的中职专业骨干教师培训。这次培训使我对职教事业的发展有了更坚定的信心，收获比较大，下面我将外出学习的一些情况结合自己的实际，向大家汇报。

一、与高层对话，把握职教课改新航向

开学第一天，吉林工程技术师范学院培训中心苏顺亭主任组织了2011第一期国培开班典礼，学院副院长刘君义、副院长许建平、信息学院院长杨树臣等出席了开学典礼并发表了讲话。刘院长向我们介绍了职教近年来的发展、办学的思想和指导方针、中国职教面临的挑战以及国家对职教的重视和形势，给我们这次培训提出了要求和希望，让我们坚定了职业教育改革的信心。

二、理论指导实践，实现教学能力双优化

在这70多个日子里，我深切感受到吉林工师的老师们渊博的知识、精湛的技能、严谨的治学态度。这次培训形式多样，信息容量很大，共分为专题讲座、拓展训练、模拟教学、现场观摩、技能训练等环节。

专题讲座，包括教育理论和专业理论讲座，张新启校长的“工学结合一体化课程实践论”，方占仁博士的“如何成为一名优秀人民教师”等精彩讲座，让我们受益非浅，让我们更加懂得作为一名中

职专业课教师应该怎么做？让我们看到自己作为一名教师我们还缺少些什么？

虽然只有为期一天的拓展训练，但留给我们的印象却是最深的。这一次训练，让我们又累又高兴；钻电网、信任背摔、高空断桥、攀爬四米毕业高墙„„让我们全方位地体会到要想成功必须要付出怎样的努力方可站在至高点上，那胜利的喜悦是无数次的跌倒与反省凝聚而成的。在高强度的训练中，汗水、痛苦与欢笑交织在一起，使我们都极为深刻的体验到一个团队是要经过千百万次的锤炼才会变的坚不可摧。在工作中，我们在提倡个性张扬的同时更多强调的应该是团结与合作，不管是班级内部，还是班级之间，或是班级里的每一个成员，只有精诚团结，相互信任，每一个人把自己的全部身心交给自己的团队，才会创造1+1＞2的可能，我们的工作才会一步一步跃上更新的台阶。

模拟教学中，许艳慧教授对我们进行的微格教学训练，通过分组训练，为我们每一个学员展开一面镜子，让我们看到他人讲课的优势，洞察自己讲课的不足。

现场观摩中，班主任刘龙老师带领我们到联信光学技术有限责任公司进行企业实践，让我们了解到各种液晶屏生产的环节和他们的企业文化，为我们今后教育学生能更有针对性地为企业培养人才垫下基础。

技能训练过程中，王明志老师带领我们学习电子应用中各种现代化仪器仪表的使用，让我们了解现代办公设备中的各种先进设施，并且组装和调试了调频调幅收音机以及多功能电视机，让我们感受

又一次回到了大学时代的学习生活。

这次培训的主要内容是教师职业素养与教学方法训练、专业理论与技能训练四大部分。为此，我们不仅学习了新的教育教学理论知识，还学习了与此相关的多个专业课程，通过了PCB设计工程师的考试，取得了国家信息化计算机教育认证的PCB设计工程师资格证书。学习的主要课程有电路板设计技能、单片机技术的应用、电子产品综合设计、安装与调试等,这些课程安排精简而有效，基本涵盖了作为一个合格的PCB设计工程师所应掌握的必要专业素养和技能，使我们在最短的时间内对本专业有了全面的认识，操作水平得到很大提高。

三、职教历史的学习与爱国主义教育同等重要

这次培训我们还有幸参观考察了吉林工师的职教史馆和历史上有名的历史遗址：伪满皇宫博物院。

职教史馆的参观让我深深体会到：职业教育的关键是教学质量，要使我们的职教进入供需两旺的良性循环，提高教学质量刻不容缓。教学改革是改变现有状况的主要途径，在今后的教学实践中应以加强实践教学为主，努力做到学校与社会职业岗位能力需求相结合，师生与实践劳动者相结合；要与相关企业一同研究和探讨，进一步建立和健全相应的校内、外实训场所和实训基地，使专业实践教学具有良好的技能适应性，形成以技术应用与综合实践为特色的实践教学体系。

伪满皇宫是我国至今所保存较完整的宫廷遗址之一，它本身的性质是中国封建社会最后一代君主----溥仪充当伪满洲国傀儡皇帝 的宫廷遗址，是日本侵略中国东北、炮制伪满洲国并进行殖民统治的历史见证。参观伪满皇宫让我们又一次感受到日本武力侵占中国东北，推行法西斯殖民统治的罪恶，展示傅仪及其“后”、“妃”被扭曲的宫庭生活。让我们又一次接受了爱国主义教育的洗礼，也给我们留下不尽的遐思和启迪。

总之，这次培训，让我们摸索前进的方向更为明确，工作思路逐渐变得清晰，就象中途加满了油的车，我们每个人都对以后的工作变得更加有信心。我将认真总结，学以致用，将这次的培训作为扬帆起航的始点，集思广益，不断进取，为国家职教事业作出应有的贡献。以上是培训过程中的一点心得体会，不当之处请大家批评指正，谢谢！

篇6：国家级骨干教师培训汇报

下午好！

金秋九月，丹桂飘香。收获着2010—2010学年度教育教学果实的同时，向2010—2010学年度进军的号角已经吹响，我们再次躬耕教苑，为新的学年播洒希望的种子，期待着“东风随春归，发我枝上花”的盛景早日到来，因此，在教研室*老师的殷切目光中，在*校长及教学处*主任的深情嘱咐中，我们今天全组坐在一起，借参加《科学课程实验骨干教师国家级研修》活动汇报，直面当前科学教学遇到的问题，探究提高科学教学质量的策略或方法。

首先，汇报一下这次《研修》活动的内容及我的一些感受。2010年7月5日，盼望已久的暑假拉开序幕之际，带着*校长的重托：“好好学，把培训精神带回来辐射到全组每一个成员”，我随福福田区、宝安区来自32个学校62位科学老师和福田区教研员**老师一行63人的大队伍，乘机来到美丽的广西师范大学的所在地---桂林，桂林的山美、水美，人热情，而参加研修的我那时的心中更充满着期待，充满着憧憬，因为我知道这是一次规格较高的培训，一次难得的学习机会。学校领导在经费不太宽裕的情况下，毫不犹豫地让我参加了这个培训，我不但感受到了学校领导对科学学科的重视，而且还感受到了他们对我此行所寄予的重托。因此，我不敢有辱使命，在培训的6天时间里，除7月7日下午因眼睛发炎就医请假半天外，其它时间均按时参加听课并积极参与研讨，以期不负学校领导的期望，也希望像*老师在我博客里所说的那样能“取得真经”。6天时间里，我听取并参与了《听科学教育报告会》、《互动式讲座与交流》《参与式研修》《考察》《座谈与交流》五个方面的学习与研讨。下面就以内容归类的形式给大家逐一介绍。

1.科学教育报告会

7月6日广西师大邀请著名材料科学专家、中国科学院院士、北京工业大学副校长张泽院士主讲《创新能力培养与科学教育》。在报告会中，张院士站这较高的位置上主要谈了创新能力是什么？科学研究需要什么样的素质？科学教育需要训练什么等五个问题。他以生动的事例告诉与会的老师和学生：创新能力的培养事关整个国家的命运，科技创造生活，科技创造未来，我们的改革先驱邓小平同志也曾说过：“科学技术是第一生产力”，作为科学教师的我们更能深切的了解和感受到科技发展对国家繁荣昌盛的重要意义和我们日常生活带来的便利，也更能知道经过我们培养的学生，他们将来最终会走向社会生活中的各个领域，他们的科学素养如何，能否在科学技术或生产领域里发挥着较大的作用，这些都是对我们科学教学中对学生的技能培养、价值观引导的检验。《美国国家科学教育标准》里有一句话说：“科学教师是科学界在课堂上的代表”，这句话曾引起参与研修老师的热议，许多老师和我一样有种醍醐灌顶般的感悟：以前从来没有体会到科学教师和其他语文、数学等课目的老师有什么太大的不同，如果说有不同，也就是学科特点不一样，从来没认识到科学老师原来竟可以站在科学界代表的位置上，这样的位置让我惶恐，也使我倍感责任重大，让我惶恐的是自己是否能真正称得上这个代表的称号，责任重大是自己培养的人是否有较高的科学素养关乎到能否在未来的社会中利用科学知识去为人类服务。“科学教师作为科学界在课堂里的‘代表’出现，使教师角色的定位从教书转化为教人；教学目标定位从知识传承转化为创新能力的培养。所以，科学教育意义重大，创新能力培养关乎未来。报告中还谈到，具有创新能力的人大多具有“执着、追求、信仰”“机遇、不迷信权威”“正确的价值观”等素质，而这些也告诉我们“科学界在课堂上的代表”的科学老师在培养未来的人才时要注意保护学生的“好奇”，激发他们的“兴趣”，培养他的“自信”，激励他们“进取”，同时坚定他们的“执着”。

2.互动式讲座与交流

历时6天的研修中，我一共听取了：《科学素质教育：理想与现实中的思考与行动》《科学学业考试与命题改进研究》 《探索者角色的归位》《精彩实验设计欣赏与探究教学智慧应用》《兴华教育团队的发展历程》五场讲座并参与交流。

通过讲座，我知道并感受着科学教学改革发展的艰难历程，并了解了兴华教育团队为科学教育所作的一些研究或探索。

从XX年起，小学三年级设《科学》，初中设综合和分科理科课程供选择，标志着新世纪科学教育的开始。国家教育部在浙江、深圳、武汉等地设立科学课程进行改革实验。作为多年从事分科教学的我们一下子转入四门科目综合的科学教学，不仅要经历思想上的转变，而且还要经历业务技能上的不断磨练，酸甜苦辣咸，个中滋味难以言尽。我们由不情愿到没奈何，由没奈何到改变思想，积极应对，去寻找探索适合学生发展的科学素质教育。所以，广西师大科学研究所的人员他们在研究，我们也在研究，研究《科学学业的考试与命题》，研究教师在探究活动中应该站于何位？对于科学学业的考试，命题突出知识的基础性，更凸现知识应用的灵活性，生活、生产中科学知识应用的考察内容增多，要求学生利用资料进行分析作答的题目也不少，这些题目的设置要求我们在平常的科学教学中，不仅要重视基础知识的教学，同时更要注意培养学生利用这些知识间内在联系去分析、解决问题或处理信息的能力，让学生在掌握重点基础知识的同时，学会迁移，学会举一反三。

科学探究作为凸现科学学科特点的主要教学方式，在我们的教学实践里如何发挥她的魅力，变以往教师往学生脑袋里填知识、塞技能为学生自主学习、合作探究，实现学生亲历过程、发现知识，感受快乐，体验成功的目标呢？解读《探索者角色的归位》或许我们能够找到答案。探索者，往往是心存疑问、却不能明确知道目标在何处的人，为此，要想达到可能的目的地，就要多找出可能的几条路，这符合我们所讲的科学探究的套路：即提出问题，建立假设或作出猜测，设计实验验证，然后讨论交流，得出结论。但问题时，在作科学探究时，学生是真正的未知者，而老师很多的时候实际上是已知者，在这种情况下，学生的猜测、假设或者实验方案设计都距离老师心中的标准答案相差甚远，那么，我们如何处理呢？有人曾形象地把科学探究比作”巷子里赶猪“，即是说在科学探究中，教师把自己处于已知者的位置上竭力把学生往已知结论上赶的现象，遇到学生总犯迷糊，总是绕着答案走弯路，心里有时自己也嘀咕，埋怨学生怎么那么笨！久而久之，教师觉得探究实验课费时费力没效果，探究实验变成讲解实验，学生呢，从开始对科学的兴趣盎然，慢慢地也习惯了纸上谈兵式的探究，不会点酒精灯，不会用滴管正确地取液体、滴加液体，终于到了实验室里，却又不知所措，不会操作，不知该做何！如此，形成恶性循环，本该在实验室里进行的探究改在教室上，避免管理上的麻烦或意外事故的出现；能少做一个实验的就不多做一个实验，避免浪费时间。如此，部分科学学习的浓厚兴趣逐渐减退，如此，部分科学成绩的降低成为必然，两极分化的现象也在所难免。老师觉得教的辛苦，学生觉得学的痛苦，两厢疲惫，与己与人均无利。为什么呢？当然，这里的因素很多，就科学探究这一块的教学来说，实际上，这种探究的失败恰恰来自于教师把自己放在已知者的位置上，而并非充当未知者，充当学生同行者的角色。我们来做一个对比实验：

一是作为未知者，会怎样设计；探究案例-----食品中脱酸素剂的成分？

二、作为已知者，会怎样设计：探究案例---影响浮力大小的因素有哪些？

（现场互动）……..………..当然，由于我们的课时虽不少，但内容却更多，完成教学任务时间紧张，每一个科学探究不可能做得如此充分，这些都是可以理解，《探索者角色的归位》所告诉大家的是一种理念：即把自己放在学生的位置上去探究，去学习，你会很好地理解学生，也能正确地引导学生，最终也能赢得学生。同时，我相信，如果我们开始对学生的科学学习态度、认真严谨的实验态度和一些必要的操作技能进行培养，一定的时候，那么，学生做起科学探究来，或许就不会再出现“巷子里赶猪”这样的现象了。

3.参与式研修：内容包括：科学探究活动设计和课堂教学现场的观摩与研讨交流。

1、黑瓶子的秘密

科学探究活动设计

2、葡萄酒的探究

3、土豆变色的秘密

课堂教学现场观摩与研讨交流

在科学探究活动设计中，参与培训的老师是作为学生的角色或者未知者的角色进行探究的，我们参与了黑瓶子的秘密探究、葡萄酒的成分的探究和土豆变色秘密的探究。虽然都是科班出身的老师，但面对自己未知的事物，探究起来远没有在课堂上向学生讲探究时的神采飞扬，并且通过这样的探究，作为老师的我们最终也体会并理解了在探究活动中，学生的林林种种“愚笨”想法与做法，同时也感受到了探究过程中的快乐。正像一位老师在博客中所说的那样“象回到了童年，找到了小孩子般的快乐”。

课堂教学现场的观摩与研讨：观摩并讨论了《溶质的质量分数》的录像课，到桂林德智外国语学校分头听了一节物理课和一节化学课。课堂中充分体现了以学生为主体，关注学生的自主学习指导、合作学习指导的精神。

4.考察

1、兴华科学探究乐园

校内考察

2、生物多样性标本馆

1、桂林岩溶地质考察

校外考察

2、穿山公园野外考察

参观科学探究馆感触很深：兴华教育团队用最普通、最常见的东西创造出富含科学道理的不平凡的东西来，为此我写了博文：《动脑思考，在平凡中创新》在当天的博客中小组点击率是最高的。我感叹地说：生活中并不缺少美，只是少了发现美的眼睛。科学实验的设计并不高深难测，只要你善于动脑思索，再普通的材料也能做出蕴含科学道理的实验装置！

演示：看得见的声波

5.座谈与交流

1、科学教师苦与乐；

2、专业研修累与获；

3、教育实践思与行

篇7：国家级骨干教师培训总结

一、专业知识的理论学习和实践技能学习的学习

在专业理论和技能方面，学习了“CAD/CAM技术”、“ 数控原理与数控机床”、“数控加工工艺”、“机床维修”等课程。在专业知识的广与深的拓展中，我深感以前知识的不足和老化，让人感到兴奋，也感到吃力，我除了每堂课坚持认真听课，做笔记，勤问勤动手外，还经常在寝室里学习到很晚，认真完成每天老师布置的作业，比如在《专业教学论》的学习过程中，授课教师就要求我们运用开放自主的任务教学模式设计一个教学任务，可采取的形式有：间离法、提出矛盾、回顾历史、不同时期社会文化的比较、提出假设，证明或推翻假设、思考游戏、脑力激荡、关注当前的争论热点等。

二、职业教育理论和教学方法的学习

在开学的第一天，学院张百智院长就做了有关职业教育发展形势的精彩讲座。从讲座中感受到了国家现在对职业教育的重视程度，感受到了国家职业教育大发展的春天已经来临。我深受鼓舞，也倍加珍惜这次学习机会。此后，系统学习了“现代教育理论”、“教育制度的改革与政策研究”、“多媒体在教学中的应用”、“现代教育技术”、“教育心理学”、“专业教学论”、“职业教育课程改革与建设”、“德国职业教育体系”等课程。这种全新的教育理念和先进的职业教育模式，使我开阔了视野，增长了知识，对今后的教学有很大的借鉴意义。

三、企业实践与能力拓展的学习

在培训期间，学院组织我们培训班的学员到了石家庄阀门一厂、石家庄链轮总厂、石家庄车辆厂等一些是在上海具有一定代表性的企业，我参观了这些企业的生产流水线，了解了这些企业的企业文化，听取了有关企业管理、经营策略及企业文化等方面的讲座，亲身体验了现代企业的生产过程和生产工艺，了解了企业的产业情况，尤其了解了现代企业人才需求现实和培养的方法，探讨了学生择业、就业及创业的状况，真实感受了生产企业与职业教育的紧密联系、职业教育机构与企业间共同面临职业培训的新任务，为今后向学生开展就业指导有了更为深切的理解。

篇8：国家级骨干教师培训汇报

1 对象和方法

1.1 调查对象

对5届参加全国中职护理骨干教师培训的167名教师发放问卷, 实际收回160份, 回收率95.8%。

1.2 调查方法

采用问卷调查法, 自行设计调查问卷, 内容分为培训能力 (教学能力、专业能力、发展能力共3项一级指标) 和培训模块 (现代教育理论、专业知识等共6项一级指标) 两部分。培训能力共16项二级指标, 分为非常需要、比较需要、一般、不太需要、不需要5个维度。

1.3 统计学方法

采用SAS 9.0统计软件, 应用相关统计学方法对数据进行分析。

2 结果

2.1 一般资料

160名中职护理骨干教师中, 男1人 (0.6%) , 女159人 (99.4%) ;年龄:20~29岁43人 (26.9%) , 30~39岁91人 (56.9%) , 40~49岁21人 (13.1%) , 50岁及以上5人 (3.1%) ;教龄:3年及以下40人 (25.0%) , 4~10年92人 (57.5%) , 10年以上28人 (17.5%) ;所学专业:护理学150人 (93.7%) , 教育学1人 (0.6%) , 其他9人 (5.7%) ;学历:中专5人 (3.1%) , 大专12人 (7.5%) , 本科103人 (64.4%) , 硕士及以上40人 (25.0%) ;职称:初级48人 (30.0%) , 中级80人 (50.0%) , 高级32人 (20.0%) 。

2.2 培训能力和培训模块需求 (见表1)

2.3 教师对培训能力二级指标的需求

将选择“非常需要”的人数超过总调查人数50%的二级指标列出, 详见表2。

3 讨论

3.1 完善和优化培训课程体系, 提高教学能力

切实加强师资队伍建设, 培养一支既有专业理论知识和教育教学技能, 又有实践经验与操作技能的高素质教师队伍, 是提高中等职业教育质量的关键[2]。表1显示, 护理骨干教师对教学能力和专业能力培训需求较高, 非常需要率分别为60.0%和58.1%, 这与目前培训体系中更多倾向于专业知识的提升与传授相一致。换句话说, 目前的培训体系中专业知识培训契合了大多数骨干教师的需求。此外, 护理教师对发展能力的培训需求率也较高, 非常需要率达到61.2%, 55.6%的护理教师非常需要对有效利用信息促进个人和专业发展的能力进行培训, 一定程度上反映了护理教师对自我发展能力较重视。除了对教学、专业和发展能力培训需求较强烈外, 58.8%的护理教师认为非常需要现代教育理论培训, 这与从事中职护理教学的教师入职前培养严重缺失有关[3]。参与此次调查的160名教师中, 93.7%的所学专业为护理学, 5.7%的所学专业为临床医学、公共卫生等其他专业, 只有0.6%的所学专业为教育学。大多数教师入职后往往只参加过短暂的几门教育理论课程培训, 取得教师资格证书, 既缺乏系统的教育理论知识的学习, 又缺乏教学实践经验的积累, 在师范性和职业性上“先天不足”。在后续的培训体系中, 适当增加现代教育理论培训模块, 不断完善和优化中职教师培养培训体系, 促进教师教学能力快速提升, 既是保障中职人才培养质量的需要, 也是适应职业教育快速发展的迫切要求。

3.2 注重和强化实践操作训练, 提高实践能力

培养实用型、技能型人才是中职护理教学的主要目标。表1显示, 护理骨干教师对实践培训的非常需要率达55.6%。分析这一结果, 可能与参与此次调查的护理骨干教师均为专职教师, 平时不从事临床护理工作, 实践能力不足, 专业技能缺失有关[4]。护理教师实践能力缺乏会导致培养的学生护理技能偏低, 职业技能训练不够, 不能适应临床护理需要, 缺乏就业竞争力。通过这次调查, 我们发现大多数教师能清醒认识到自身“短板”, 迫切希望通过培训弥补这一不足。我校护理学专业被教育部确定为“全国职教师资培养培训专业点建设项目”, 建立了国家级培训基地, 基地的建立较好地解决了实践培训场地问题, 满足了学员的培训需要。下一步我们将针对护理专业教师的“软肋”, 通过有目的的学习、实践和实训, 有效提高护理专业教师教学实践能力与护理技能。

3.3 注重不同教师特点, 满足多元化需求

表1显示, 护理教师对护理科研、护理管理和人文、社会相关知识培训需求较低, 非常需要率分别为21.3%、30.0%和32.5%, 可能与中职学校对护理教师的科研能力和管理能力要求不高、重技能轻人文的社会风气有关。进一步分析结果显示, 教龄越长的教师对护理管理和人文、社会相关知识的培训需求率越低。可能是因为工作时间越长教师对护理管理和人文、社会相关知识越熟悉, 经验越丰富, 因而对已经掌握的相关知识培训需求较低。这与杨晓玲等[5]调查的中高职院校护理双师型教师职称、学历越高, 对人文、社会、心理等方面的知识需求越低的研究结果一致。此外, 研究生学历的教师对护理科研相关知识的培训需求较高。我国护理科研工作起步较晚, 导致护理教师整体科研水平较低[6]。具有研究生学历的护理教师虽然在研究生阶段已经积累了一定的科研知识, 但开展科研能力较弱, 因此希望加强护理科研相关知识培训, 从科研选题、课题申报、论文发表等方面接受系统全面的培训。

从调查中可以发现, 不同教师对于培训内容的需求存在较大差异, 因此, 设计培训方案时, 可将培训内容分为若干模块, 由教师根据自身需求有选择性地申请相应培训模块, 有利于提高培训的针对性, 更好地满足教师多元化需求[7]。

3.4 按需设置培训内容, 提高培训实效性

高水平的教学能力是中职护理骨干教师必备的基本素质。表2显示, 中职护理骨干教师对设计教学能力、临床案例应用能力和针对学生特点制订有效教学策略的能力培训需求率位居前3位。说明教师目前在课堂教学设计能力上, 尤其是应用临床案例进行教学设计方面存在一定困难, 对如何针对学生特点制订有效教学策略缺乏理论指导。当前, 我国中职学校的部分学生存在学习主动性和自觉性较差现象[8], 针对学生特点, 通过制订有效教学策略和适当融入临床案例, 提高学习兴趣, 显得尤为重要。因此, 在后续培训中, 应找准难点和重点, 着力在这几个方面进行多方面的指导与示范。

表2显示, 专业能力二级指标中, 护理骨干教师非常需要的前4项培训依次为熟练、规范的临床技能 (58.1%) , 各种护理新技术的应用 (57.5%) , 各专科疾病护理新进展 (56.3%) , 临床护理工作流程和制度 (55.0%) 。参与此次调查的护理骨干教师均为专职教师, 平时更注重理论知识学习, 缺少熟练、规范的临床技能, 不熟悉临床护理工作流程和制度, 对目前临床上护理领域的新技术、新进展了解较少, 因此急需补充这方面的知识与技能。同时也表明, 参与调查的骨干教师已充分意识到理论教学不能脱离临床实践, 学生毕业后多数会从事临床工作, 教学过程中加强护理临床知识和技能的传授有利于学生毕业后很快适应临床工作。因此, 在制订培训方案时, 应重点关注上述需求, 以便培养实用型、技术型护理人才, 满足社会需要。

4 小结

护理教师国家级培训是培养中职护理骨干教师的重要途径, 作为培训单位, 应结合此次调查分析结果, 根据教师的不同学历背景、专业职称和需求, 制订针对性的培训方案, 提高培训的实效性。

参考文献

[1]胡翠环, 李守国, 毛靖, 等.中等职业学校护理骨干教师国家级培训需求调查[J].护理学杂志, 2010, 25 (3) :67-68.

[2]惠转转.中职专业骨干教师国家级培训需求调查分析[J].广州职业教育论坛, 2015 (5) :27-32.

[3]高晓红.论医学院校青年护理教师的培养[J].全科护理, 2013, 26 (11) :2486.

[4]李带好.中职学校专业教师实践能力不足的因素探讨及建议[J].求知导刊, 2016 (7) :150.

[5]杨晓玲, 陈红, 李芸, 等.中高职院校护理双师型教师培训需求调查分析[J].护理实践与研究, 2012, 9 (2) :141-143.

[6]张传坤.不同层面护理专业教师在职培训现状及需求的调查[J].中国高等医学教育, 2015 (7) :28-29.

[7]王恒, 仰曙芬, 隋树杰.护理兼职教师培训需求的调查[J].中国高等医学教育, 2016 (1) :53-54.

篇9：国家级骨干教师培训汇报

下面以河北科技师范学院种植国培班为例，提出培训存在的主要问题：

首先来看这个班的学员构成情况和培训基本情况，如下表：

表一：2013年度河北科技师范学院种植专业国培学员基本情况表

（培训时间：2013年10月25日至2014年1月16日）

表二：2013年度河北科技师范学院种植专业国家级培训基本情况表

根据此次国培情况，结合表一和表二可以看出如下问题：

1.种植专业培训课程不宜逆栽培周期安排

作为北方省份的河北省，四季分明，作物生长季节一般在每年的3～10月份。本次培训所在地——秦皇岛市昌黎县周边地区有一年一熟的种植习惯，而本次培训却安排在10月25日至来年的1月16日，正是该地区的休作期。因此，本次培训安排的主要课程比如“农作物病害诊断与防治”“有害昆虫的识别与防治”“玉米种子生产技术”“番茄种子生产技术”“果树高效栽培技术与实践”“菜用枸杞的种植与加工”“花卉生产栽培技术”“酿酒葡萄栽培”等只能在教室里进行，不能进行实地大田观测，更谈不上让学员亲自动手操作，因此培训质量难免打折扣。只有“温室蔬菜生产技术”和“食用菌栽培技术”这两门课还能在学习的同时进行实际操作。

2.课程设置针对性有待加强

这主要体现在两个方面：一是学员来自全国北至内蒙、甘肃，南至云南、贵州、广西和福建，作物类型和品种根本不在一个区域范围。只有中原的河南省与河北省相对接近，但培训地秦皇岛因在河北省东北部，距河南省也有千余公里。课程设置完全以当地的作物栽培为准，因此对很多学员来说，所学内容完全是一个新的领域，即使学成回去以后，也大多难以派上用场。二是学员为中职学校教师，而不是学校的本科生，课程在设置和授课体系上却没有体现出差别，仍是重理论轻实践。

3.培训内容过多

由表二可以看出，此次培训的培训项目总数为53项，总学时480学时，每项平均学时为9.1学时，仅仅为一个工作日多一点，培训者无法在这么短的时间内真正掌握一项知识和技能。作为国家级层次的培训，应该选择一些针对性强的培训内容，让学员们学好学精。

4.集中封闭式培训时间过长

培训期间，学员中17人有12人请假回家。何以产生这种情况呢？究其原因，学员在单位都是骨干，有的还是领导，虽身在外学习，但单位的工作不可能完全脱离，长达80余天远离家乡，其间肯定会有事需请假离开。

针对上述种种问题，我认为有如下解决途径：一是培训项目设置应少而精；二是要根据培训科目选对时机，延长项目学习的时间，增加实践和动手操作的机会；三是实行就近原则，学员应选择种植模式相近、地域相近的培训基地进行培训学习。

同时，笔者认为，实行“弹性学时+学分制”也可以较好地解决上述问题。即培训基地网上公布培训项目、培训学时和培训时间，学员可自主选择培训基地和学习项目，并通过各个项目的学习完成总学时，每项考核合格后即可认定结业。采用这种模式一是培训和学习更具有针对性；二是使培训更符合人性化原则，学员可以兼顾工作与培训、家事与学习；三是能切实保证培训质量和效果。

总之，中职骨干教师国家级培训是国家投入经费的培训项目，广大学员都是抱着学有所成的迫切心理参加培训的。因此，好的项目一定要实施好，并不断加以改进和完善，以切实提高培训质量和效益。

篇10：国家级骨干教师培训总结

吴磊

8月1日，在学校领导的关心下，我怀着喜悦的心情抵达清华大学，开始了中职骨干教师国家级模具设计与制造专业的培训。这次培训一共有来自全国十几个省市共26位教师参加。在两个月的培训中，我严格服从学校的教学安排，认真对待学校培训和企业实习，努力完成实训作品和作业。在老师的无私奉献指导和帮助下，取得了丰硕的培训成果。

一、体会

清华大学的校貌，一眼望去外观上大方、宁静、闲适、自信。绿树环绕、小桥流水、高楼林立，名师荟萃。走近机械工程学院，先进的实训设备，舒适的教学环境，真的是外在动人，内在动心，让人喜不自胜！同时我又感觉到一份荣幸、一份感激、一份压力。一份荣幸是作为各省级学校的专业骨干教师来参加这次国家级骨干教师培训，这一切对于我来说都十分荣幸。一份感激是我只是一个刚进学校满一年的新教师，学校就把这个难得的学习机会给了我，同时也感谢培训学校清华大学各位领导对我们全体学员的学习、生活的关心和帮助。一份压力是经过此次的培训，我的的压力又添一份，作为骨干教师的价值如何体现？在今后的工作中，我该如何把所学到的知识、技能、理念应用到教育教学过程中去，不断改进和提高教育教学水平，不辜负学校和领导的期望，为职业教育事业做出新的贡献，这都是我培训后应该认真思考的问题。

二、收获

下面我就两个月来的学习谈几点收获：

1、感受名校风采、领略大家风范

开班第一天，学院就安排了非常有名的中国模具协会秘书长的专题讲座，我真正感到教育是充满智慧的事业，老一辈职业教育家以鲜活的实例和精辟的理论阐述，给我们以深刻的启示，更重要的是我们从专家们的身上学到了做学问和做人的道理，体会到了他们对教育事业的忠诚和热情。

2、学习现代教学理论与方法，更新我们的育人观念

这次培训非常系统，培训第一阶段主要是集中培训，通过学习，我们深刻认识到职业技术教育在我国现代化建设和市场经济建设中的重要战略地位，是我国正在进行的工业化和城镇化转型的基础，具有非常广阔的发展前景；掌握了“生本教育”、“理实一体化”、“模块式教学（案例式教学）”、“项目教学法”等现代中职教育理论和方法的基本精神。通过学习，提高了我们的教育教学水平，进一步明确了职业教育必须坚持以“以能力为本位，以学生为中心，以就业为向导”的指导思想。在今后的教学中，我们要大力改革课程结构、革新教学方法、更新育人观念，把发展学生能力作为目标。作为中等职业学校，我们可以通过学生职业生涯规划的教育教学活动，引导学生自主自立，提高主观能动性；通过开展培优教育，进一步提高优秀学生的技能，同时以优秀学生的示范作用带动后进学生，整体提高学生的技能水平。作为教师，我们要树立不选择学生的育人观念，在技能教学中要大力推广行动导向的教学指导思想，改革传统教学方法，推广使用项目教学法、模块式教学法及仿真教学法等适合职教特点的教学方法，使学生真正学好一技之长，使我们的教学更贴近企业生产的环境，培养学生适应企业的能力，培养企业需要的人才。

3、参加企业实践、感知企业文化

经历就是财富，是我很喜欢的一句话。在后一个月的时间里，我先后在电子科技职业学院，海克斯康，比亚迪汽车模具制造厂进行参观实习。第一次走进比亚迪，我就像一只走进一片玉米地的猴子，欣喜，期待，却又有点怯怕。刚进来时，我用怯生生而好奇的眼光打量

着周围的一切，不敢多说，不敢多动，后来通过与工人们沟通交流，消除了陌生感，看着他们熟练的操作机器，心中不由得敬佩！

三、思考在清华大学的这次培训给了我很多的思考，结合我校09年教学年会的主题“构建有效性教学”，我一直在思考如何提高我校模具教学的有效性。为了创新教学过程，提高实训教学效率，我觉得可以从以下方面进行尝试：

1）改变以前理论课在前，实践课在后的课程设计模式，可以让学生先从“做”开始。这样学生在学习理论之前，先给学生一定的实践机会，在此基础上再引导学生去学理论，他们的学习兴趣必然大大提高。

2）实施项目引导教学，采用案例讲解知识点，实训时采用任务驱动，注重引导。

3）通过校企合作项目，推荐部分专业知识扎实动手能力强的学生，每班人数不能过多。以5人为限，利用周六，周日时间到企业实习，通过实习可以提高学生的动手能力，扩展知识面，可接触到许多学校学不到的知识，同时也加深了对模具行业的了解，这些学生成了班级里的技术骨干，在平时的时间教学中，可指导其他同学，充当小老师的角色。

最后祝我所在单位：阜阳工业经济学校蒸蒸日上，再创新的辉煌！

吴磊

篇11：国家级骨干教师培训总结

见》（教职成〔20xx〕14号）、《教育部办公厅关于下达职业院校教师素质提高计划20xx年度项目任务的通知》（教职成厅函〔20xx〕14号）精神及陕西省教育厅《关于做好20xx年度高等职业院校专业骨干教师国家级培训工作的通知》（陕教高〔20xx〕19号）要求，下达陕西电子科技职业学院物流管理专业参训人员2名，我院严格按照省教育厅的要求选派了2名物流管理专业骨干教师参加本期培训。现总结如下：

一、领导重视

20xx年7月16日及10月6日两次接到教育厅高教处20xx年度国内教师培训文件，领导高度重视，成立了以主管院长为组长的教师培训工作小组，教务处、人事处具体负责本次培训工作。教务处、人事处根据省厅培训要求，结合我院的实际情况，要求经济管理学院选派青年骨干教师积极报名，努力完成本年度2名教师培训计划。

二、具体要求

各系部认真学习领会陕教高办〔20xx〕21号文件精神，根据各自情况安排好本次培训工作。参训教师要珍惜机会，抓住国家级培训的机遇，按照培训通知规定的时间及有关要求报到并参加培训，并及时进行总结，力争在职业教育理念、专业实践操作技能、教育教学水平、教学研究与改革等方面取得较大的进步和收获。

三、实施情况

根据陕西省教育厅《关于做好20xx年度高等职业院校专业骨干教师国家级培训工作的通知》（陕教高〔20xx〕19号）分配的培训名额，我院从经济管理管理遴选了2名中青年骨干教师参加了培训。培训的具体情况如下：

时间：20xx年10月8日20xx年11月8日

人员：经济管理管理物流教研室吴世坤、石猛2位骨干教师。培训地点：陕西工业职业技术学院培训内容（共计120学时）：序号123456789主要培训内容开班典礼参观校内实训基地我国物流行业发展态势及人才需求状况物流管理专业建设与实践中德职业教育教学方法比较与实践物流管理专业人才培养方案的设计与制定《配送作业的组织与实施》课程设计及探讨《物流设备使用与维护》说课及精品资源课程开发与建设《仓储业务操作》说课及精品资源课程开发与建设《物流设备使用与维护》课程理实一体化示范教学合计备注42422422242442410立体仓库进出库操作11货物包装技巧展示与实践12公共讲座13物流实战推演系统之啤酒游戏14快递系统演练15《国际货运代理》模拟系统操作

16ERP实战演练17流水线作业控制与岗位管理18《生产物流管理》教学观摩与交流19教学研究讲座20《采购与供应链管理》案例教学观摩及交流213D营销之道软件系统实战22对高职院校产学研合作的思考23装卸搬运设备实践操作24学员说课展示25撰写论文、编写教案、制作PPT26结业典礼课时合计四、主要收获及感受

12424218418624120x、通过课堂学习，参与教学实践能够使教师取长补短。在学习期间，我经济管理学院两名物流管理专业教师深入学校、校内工厂充分了解了现代高职课堂教学的方法，目睹了同行老师们的先进教学设计、流畅的教学环节，感受了启发式教学、项目化教学、模块化教学、问题式探究教学、“提假说实验探究验证”教学模式等先进教学思想的魅力。吴世坤和石猛两位老师还积极参与兄弟院校的教学经验交流会，互相学习，取长补短，并写下了5000多字的学习体会。在培训期间老师们深深感受到兄弟院校学生的思维活跃、基础扎实。通过听课学习，课后反思，也感觉到了自身存在的不足。

2、通过专家的报告，让青年教师拓展了视野，开阔了思路，提升了自己的理论水平。

学习培训期间共听专家报告5次，优秀科研成果展示3次，培训总课时120学时。参与这次教师培训活动的青年教师都深刻的感受到以下几点：（1）教师培训的组织性和综合性强；（2）学术性和专业性水平高；（3）措施完善规范和形式多样。这次培训不仅加快教师的专业化发展，同时促进了教育教学水平整体提高。同时，兄弟院校和企业的精彩纷呈、激动人心而富有指导性的学术报告，使我经济管理学院教师在各方面的理念发生了很大变化，对今后教师专业化成长具有指导性的意义。

3、强化了理论学习，提升了论文写作能力。

通过各位专家的报告强化了我经济管理学院青年教师的专业理论学习，加深了他们对本专业知识结构的理解，学会了本专业科研论文的写作方法和技巧，更新了自己的教育理念，提高了自己的业务水平。

4、提高了实践动手能力，增强了对实践性教学的认识。这次派出的两名教师均是经济管理管理学院年轻的骨干教师，理论水平高，业务能力强，具有很强的可塑性和培养潜力。通过一个月的学习和实践，两位教师在教学方面收获很大，积极参与ERP竞赛和3D营销之道竞赛，在竞赛中提升，学到了很多实践操作经验，丰富了自己的理论知识和实践经验。另外在陕西工业职业技术学院培训期间参与了物流管理专业新技术的研讨，掌握了最新的立体仓库进出库操作技术，提升了自己的业务水平。从总体来看两位青年教师通过外出培训都对新的高职教育教学理念有了很深刻的认识，初步掌握了兄弟院校先进的教学方法，也深入企业参观和实践了流水线作业控制和岗位管理，不仅提高了动手能力，增强了对实践性教学重要性的认识，

还深化了理论学习，丰富了自己的知识结构和体系，对个人成长意义重大。

本年度的教师培训是省教育厅领导的关怀下，在学院各级领导的重视下，在教务处、人事处的支持协助下，取得了比较满意的成绩，两位外出培训教师收获很大。我院将在这些工作的基础上认真总结经验，学习兄弟院校先进的教学理论和方法，掌握企业一线最新的技术要领和管理制度，将这些融入到日常的教学和管理当中，以点带面，全面带动我院教师队伍整体水平的提升。

五、不足之处及努力方向