白雪歌送武判官归京的优秀改写作文

2024-05-24

白雪歌送武判官归京的优秀改写作文（通用18篇）

篇1：白雪歌送武判官归京的优秀改写作文

北风呼啸着，刮倒了白草，八月的塞外，天空就早已雪花纷飞。望着帐外那纷纷扬扬、没有断绝的雪，思乡之情油然而生。一股寒风从背后袭来，我不禁打了个寒战。心中不免悲凉。在这塞外故地，春天永远是用来想象的。

不多久，外面的积雪已经很厚了，变得密密麻麻，就像谁在用力地摇动着玉树琼花。又如是一夜之间春风突然吹来，吹得千树万树的梨花盛开。

时不时有雪花飘进珠帘，打湿了丝织的帐子。狐皮衣服在这彻骨的寒冷中也显得极不暖和，织锦的被子也就更显单薄。寒风凛冽，大雪纷飞，将军双手冻得拉不开弓。都户的铁衣冰冷难以披挂，战士们的斗篷在寒风中猎猎作响。

浩瀚沙漠纵横，坚冰结了百丈厚;阴云暗淡，在万里上空凝聚不散。

军中的主帅营幕里设酒招待回京的客人，暗红而温暖的炭炉上正温着酒。有人拿起了胡琴、琵琶和羌笛助兴，歌妓在中央翩翩起舞。

到了傍晚，大雪纷飞，雪花落到辕门上，红旗冻得僵硬，任北风劲吹也不再翻动。我送你到轮台东门，你离开时，积雪铺满了天山上的道路。随着山回路转，我眼睛紧盯武判官不舍，直到看不见他，雪上只剩下马走过的脚印。

篇2：白雪歌送武判官归京的优秀改写作文

第一部分：写边塞大雪奇寒的壮丽景象。(照应白雪歌)

第一层(1~4句)写边塞大雪纷飞的奇景。

第二层(5~8句)用反衬手法写雪天的奇寒。写景

第三层(9~10句)用夸张的笔法总写边塞冰天雪地、愁云惨淡的景象。

第二部分：写军中置酒、雪中送别情景。(照应送武判官归京) 抒情

第一层：(11~14句)写军中设宴饯别。

第二层：(15~18句)写轮台东门送别。

篇3：细读《白雪歌送武判官归京》

一.对比凸显雪

“北风卷地白草折, 胡天八月即飞雪。”从时间上看, 才农历八月就北风呼啸, 把坚韧的白草也吹断了。接着, 诗人从地域上进行对比, 在南方还是丹桂飘香的季节, “胡天”已经风卷大雪, 漫天飞舞, 突出了塞外的奇寒。“八月飞雪”, 从时间和空间为下文的送别提供的广阔的场景。“梅须逊雪三分白, 雪却输梅一段香”, 也是对比, 这是从色彩和气味上进行对比, 对比出的是南方人的小资情调, 而“八月飞雪”对比出的则是北方汉子的粗犷豪迈。

二.细节描摹雪

“散入珠帘湿罗幕, 狐裘不暖锦衾薄。”此句是神来之笔, 细腻描摹了雪花轻盈地飘进挂着珠帘的罗幕内, 慢慢融化, 打湿了罗幕的情态, 并将笔触从壮阔冷酷的外景逐步移到了狭小热烈的内景。

雪湿罗幕是实写, 刻画细致入微, 后一句则是虚写, 狐裘锦衾也难以御寒, 更不用说铁衣铠甲令人寒冷难当了———戍边将士的苦寒生活让人如临其境。

三.比喻美化雪

“忽如一夜春风来, 千树万树梨花开”是脍炙人口的咏雪名句, 诗人以“春风”使梨花盛开喻北风使雪花飞舞, 令人回味无穷:一是时空的穿越———雪花是冬天的爱物, 梨花是春天的头饰, 两者在时间上有较大的跨度;同时, 塞外的雪景和江南的春景在空间上也相隔数千里, 时空距离如此巨大, 为读者留下了辽远的想象空间。二是感官的错位, 梨花盛开, 压满枝头, 与雪压冬林的景象极为神似。“千树万树梨花开”的壮美意境, 不仅给人以视觉的美感, 而且似有清香扑鼻, 令人目不暇接。三是内心的惊喜, 一般的梨花, 是陆续开放的, 有一个过程, 而诗中的梨花, 则是突然的“忽如一夜春风来”, 让人眼前一亮。这是一种惊异的发现, 让读者有为之一振之感。四是冬天的温暖———诗句创设的梨花满树、春意盎然的意境, 以春暖显奇寒, 几乎使人忘记奇寒而内心感到喜悦与温暖。五是精神的昂扬, 诗句中洋溢着诗人高昂的乐观主义精神, 只有热爱生活的人, 才能表现出这种化苦为乐、积极向上的乐观情怀, 才能写出这样的千古名句。

只这一奇妙的比喻便足以成就该诗的不朽。

四.夸张勾勒雪

“瀚海阑干百丈冰, 愁云惨淡万里凝。”这一句大笔勾勒:大雪覆盖的沙漠荒原一片冰封, 低垂的天幕阴云密布。上句写地上之雪, 下句写天上之云, 天地间构成一幅立体的凝重的边塞图景。“百丈冰”、“万里凝”用了夸张手法, 从大处着眼, 与下文帐中的“胡琴”、“羌笛”细处落笔相得益彰, 为送行的酒宴增添了悲壮与豪情。

“愁云”笼罩下的“瀚海”也构成了高远的意境, 奇寒无比, 常人难以忍受, 暗寓着对友人此行的深深担扰。

五.烘托映衬雪

“纷纷暮雪下辕门, 风掣红旗冻不翻”———漫天大雪中, 鲜艳的军旗为茫茫雪原透射出一种生命的活力, 冲击着诗人激越的情怀。冻结在空中的红艳旗帜, 在白雪中极有视觉冲击力。在暮色苍茫之中, 皑皑白雪映着一面鲜艳的红旗, 烘托出了一种热烈而悲壮的气氛。在常人眼中, 红旗都是猎猎飞扬的, 眼前“风掣”、“不翻”的红旗将白雪衬托得令人肃然起敬, 心潮澎湃。

六.留白回味雪

“山回路转不见君, 雪上空留马行处。”多数人读到这一句自然会想到“孤帆远影碧空尽, 惟见长江天际流”一句, 因为这两句诗都运用了留白的手法。诗人与友人依依惜别, 目送着友人在自己的视线中慢慢消失, 久久不忍离去, 伫立不动。

其实, 若将此句与同样写雪的“云横秦岭家何在, 雪拥蓝关马不前”相比照, 更能撩拨出读者的情思。因为“雪拥蓝关”, 所以不能也不敢“前”, 而友人明知“雪满天山路”, 旅途漫长而多险, 却义无反顾的走了, 我们不难揣摩久久伫立在雪中的诗人的内心:我的好兄弟, 你什么时候到达京城?你能够到达京城吗?你回到了京城后我们何时才能相见?……

《白雪歌》一诗中丰富多彩的写雪手法, 将漫天大雪吟咏得摇曳多姿、熠熠生辉。

唐人的送别诗, 脍炙人口的佳作可谓多矣, 而岑参的《白雪歌送武判官归京》将塞外如此壮美的雪景与恋而不悲的别情融为一体, 实属罕有。

全诗意象雄壮, 想象奇绝, 描写的塞外之雪具有雪态妍、雪色瑰、雪景壮的特点。

其一, 雪之态妍。诗歌开篇四句, 作者先用“北风卷地”、“白草”衰折、“八月飞雪”为雪景造势, 颇有天昏地暗、“山雨欲来风满楼”的岌岌之感, 一场恶雪即将到来。如我普通之人, 必是想到北风呼呼、寒气凛凛、雪如鹅毛等庸俗之语;即便是李白的豪放浪漫, 也只是“燕山雪花大如席, 片片吹落轩辕台”的极致夸张。而岑参却被这情景激发出了浪漫瑰丽、令人拍案称绝的联想:“忽如一夜春风来, 千树万树梨花开。”霎时间, 春风拂面, 寒意顿消, 梨花齐放, 含香吐蕊。银装素裹的寒冷北国倏忽成为春光浪漫的塞上江南。行走于这样的雪景中, 早起赏雪的诗人应是有着观赏春日梨花盛开的温润心境吧, 树上花如雪, 地上雪似花;幽香阵阵, 撩人鼻端:何等令人心旷神怡, 怕是那翩翩彩蝶亦会循香而来翩跹起舞。

唐诗人中亦有以花喻雪的诗句, “岘山一夜玉龙寒, 凤林千树梨花老”失之生气;“六出飞花入户时, 坐看青竹变琼枝”则多柔弱;韩愈的“白雪却嫌春色晚, 故穿庭树作飞花”美则美矣, 却输了气势。而岑参笔下, 雪由极寒而至极妍, 哪里只是神来的比喻, 分明是盛唐气象, 是盛唐时期诗人们面对任何艰难都乐观豁达积极豪迈的襟怀。

其二, 雪之色瑰。《白雪歌》对白雪的描写贯穿全篇, 写雪之色亦不局限于一句一联。“忽如一夜春风来, 千树万树梨花开”以梨花喻雪, 生动形象地勾画出塞外银装素裹的美景, 可谓匠心独具。接着“瀚海阑干百丈冰”使空旷荒凉的准噶尔盆地穿上一件晶莹剔透的外衣, 万里愁云则使天空充满了深灰暗沉的阴霾。“纷纷暮雪下辕门, 风掣红旗冻不翻”, 在一片银白的世界中, 诗人特地描绘了那面“独树一帜”的鲜艳的红旗。至此, 天的深灰、地的洁白、旗的艳红巧妙映衬搭配, 展现出一幅色彩鲜明、奇异壮伟的边塞雪景。这灰的暗与白的明、雪的冷与旗的热又不仅是色彩的组合, 更是诗人送别武判官时依依离情、纯洁友情和真挚热烈的内心世界的寄托。

其三, 雪之景壮。古来写雪的诗句很多, 能写出北国雪景豪壮特色的却不多见, 我以为并非诗人不能见到, 大概是胸襟意境未能到达之故。李白有“欲渡黄河冰塞川, 将登太行雪满山”的夸张, 却多郁闷之气;柳宗元“千山鸟飞绝, 万径人踪灭”毫无生气;只有毛泽东“北国风光, 千里冰封, 万里雪飘”可见领袖的豪迈与气魄。而岑参的“瀚海阑干百丈冰, 愁云惨淡万里凝”在境界上与毛诗不相上下, 且与“千树万树梨花开”刚柔并济, 既壮且美, 相得益彰。

岑参的《白雪歌》为泱泱大唐下了最壮美的一场雪!

《白雪歌送武判官归京》是一首边塞送别诗, 诗人以漫天大雪为吟咏对象, 营造了壮美深情的送别意境。比较上文不难发现, 前者从写雪的手法入笔进行细读的, 后者则以雪的艺术特点为主要内容进行细读。“横看成岭侧成峰, 远近高低各不同”, 不同的角度会看到不同的“庐山”, 但就文本细读而言, 应该遵循三个原则:第一, 客观。“庐山”必须是江西境内的那座山, 即文本细读必须尊重事实, 细读出来的“雪”必须具有雪的一般特点———雪白、晶莹、冰冷……第二, 扣本。“庐山”必须是苏轼诗中的那座山, 即文本细读必须立足于文本。这两篇文章都是紧扣《白雪歌送武判官归京》进行细读的, 对诗中“雪”这一意象的表现手法和艺术效果作了独到而精当的研读。第三, 个性。“庐山”必须是给人们美感的那座山, 即文本细读必须是一次艺术的创造。这两篇文章各自选择了巧妙的切入口, 对“雪”进行了富有个性化的解读, 给读者带来了新的体验、感悟和享受。

篇4：细读《白雪歌送武判官归京》

一.对比凸显雪

“北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。”从时间上看，才农历八月就北风呼啸，把坚韧的白草也吹断了。接着，诗人从地域上进行对比，在南方还是丹桂飘香的季节，“胡天”已经风卷大雪，漫天飞舞，突出了塞外的奇寒。“八月飞雪”，从时间和空间为下文的送别提供的广阔的场景。“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香”，也是对比，这是从色彩和气味上进行对比，对比出的是南方人的小资情调，而“八月飞雪”对比出的则是北方汉子的粗犷豪迈。

二.细节描摹雪

“散入珠帘湿罗幕，狐裘不暖锦衾薄。”此句是神来之笔，细腻描摹了雪花轻盈地飘进挂着珠帘的罗幕内，慢慢融化，打湿了罗幕的情态，并将笔触从壮阔冷酷的外景逐步移到了狭小热烈的内景。

雪湿罗幕是实写，刻画细致入微，后一句则是虚写，狐裘锦衾也难以御寒，更不用说铁衣铠甲令人寒冷难当了——戍边将士的苦寒生活让人如临其境。

三.比喻美化雪

“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”是脍炙人口的咏雪名句，诗人以“春风”使梨花盛开喻北风使雪花飞舞，令人回味无穷：一是时空的穿越——雪花是冬天的爱物，梨花是春天的头饰，两者在时间上有较大的跨度；同时，塞外的雪景和江南的春景在空间上也相隔数千里，时空距离如此巨大，为读者留下了辽远的想象空间。二是感官的错位，梨花盛开，压满枝头，与雪压冬林的景象极为神似。“千树万树梨花开”的壮美意境，不仅给人以视觉的美感，而且似有清香扑鼻，令人目不暇接。三是内心的惊喜，一般的梨花，是陆续开放的，有一个过程，而诗中的梨花，则是突然的“忽如一夜春风来”，让人眼前一亮。这是一种惊异的发现，让读者有为之一振之感。四是冬天的温暖——诗句创设的梨花满树、春意盎然的意境，以春暖显奇寒，几乎使人忘记奇寒而内心感到喜悦与温暖。五是精神的昂扬，诗句中洋溢着诗人高昂的乐观主义精神，只有热爱生活的人，才能表现出这种化苦为乐、积极向上的乐观情怀，才能写出这样的千古名句。

只这一奇妙的比喻便足以成就该诗的不朽。

四.夸张勾勒雪

“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。”这一句大笔勾勒：大雪覆盖的沙漠荒原一片冰封，低垂的天幕阴云密布。上句写地上之雪，下句写天上之云，天地间构成一幅立体的凝重的边塞图景。“百丈冰”、“万里凝”用了夸张手法，从大处着眼，与下文帐中的“胡琴”、“羌笛”细处落笔相得益彰，为送行的酒宴增添了悲壮与豪情。

“愁云”笼罩下的“瀚海”也构成了高远的意境，奇寒无比，常人难以忍受，暗寓着对友人此行的深深担扰。

五.烘托映衬雪

“纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻”——漫天大雪中，鲜艳的军旗为茫茫雪原透射出一种生命的活力，冲击着诗人激越的情怀。冻结在空中的红艳旗帜，在白雪中极有视觉冲击力。在暮色苍茫之中，皑皑白雪映着一面鲜艳的红旗，烘托出了一种热烈而悲壮的气氛。在常人眼中，红旗都是猎猎飞扬的，眼前“风掣”、“不翻”的红旗将白雪衬托得令人肃然起敬，心潮澎湃。

六.留白回味雪

“山回路转不见君，雪上空留马行处。”多数人读到这一句自然会想到“孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流”一句，因为这两句诗都运用了留白的手法。诗人与友人依依惜别，目送着友人在自己的视线中慢慢消失，久久不忍离去，伫立不动。

其实，若将此句与同样写雪的“云横秦岭家何在，雪拥蓝关马不前”相比照，更能撩拨出读者的情思。因为“雪拥蓝关”，所以不能也不敢“前”，而友人明知“雪满天山路”，旅途漫长而多险，却义无反顾的走了，我们不难揣摩久久伫立在雪中的诗人的内心：我的好兄弟，你什么时候到达京城？你能够到达京城吗？你回到了京城后我们何时才能相见？……

《白雪歌》一诗中丰富多彩的写雪手法，将漫天大雪吟咏得摇曳多姿、熠熠生辉。

唐人的送别诗，脍炙人口的佳作可谓多矣，而岑参的《白雪歌送武判官归京》将塞外如此壮美的雪景与恋而不悲的别情融为一体，实属罕有。

全诗意象雄壮，想象奇绝，描写的塞外之雪具有雪态妍、雪色瑰、雪景壮的特点。

其一，雪之态妍。诗歌开篇四句，作者先用“北风卷地”、“白草”衰折、“八月飞雪”为雪景造势，颇有天昏地暗、“山雨欲来风满楼”的岌岌之感，一场恶雪即将到来。如我普通之人，必是想到北风呼呼、寒气凛凛、雪如鹅毛等庸俗之语；即便是李白的豪放浪漫，也只是“燕山雪花大如席，片片吹落轩辕台”的极致夸张。而岑参却被这情景激发出了浪漫瑰丽、令人拍案称绝的联想：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。” 霎时间，春风拂面，寒意顿消，梨花齐放，含香吐蕊。银装素裹的寒冷北国倏忽成为春光浪漫的塞上江南。行走于这样的雪景中，早起赏雪的诗人应是有着观赏春日梨花盛开的温润心境吧，树上花如雪，地上雪似花；幽香阵阵，撩人鼻端：何等令人心旷神怡，怕是那翩翩彩蝶亦会循香而来翩跹起舞。

唐诗人中亦有以花喻雪的诗句，“岘山一夜玉龙寒，凤林千树梨花老”失之生气；“六出飞花入户时，坐看青竹变琼枝”则多柔弱；韩愈的“白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花”美则美矣，却输了气势。而岑参笔下，雪由极寒而至极妍，哪里只是神来的比喻，分明是盛唐气象，是盛唐时期诗人们面对任何艰难都乐观豁达积极豪迈的襟怀。

其二，雪之色瑰。《白雪歌》对白雪的描写贯穿全篇，写雪之色亦不局限于一句一联。“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”以梨花喻雪，生动形象地勾画出塞外银装素裹的美景，可谓匠心独具。接着“瀚海阑干百丈冰”使空旷荒凉的准噶尔盆地穿上一件晶莹剔透的外衣，万里愁云则使天空充满了深灰暗沉的阴霾。 “纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻”，在一片银白的世界中，诗人特地描绘了那面“独树一帜”的鲜艳的红旗。至此，天的深灰、地的洁白、旗的艳红巧妙映衬搭配，展现出一幅色彩鲜明、奇异壮伟的边塞雪景。这灰的暗与白的明、雪的冷与旗的热又不仅是色彩的组合，更是诗人送别武判官时依依离情、纯洁友情和真挚热烈的内心世界的寄托。

其三，雪之景壮。古来写雪的诗句很多，能写出北国雪景豪壮特色的却不多见，我以为并非诗人不能见到，大概是胸襟意境未能到达之故。李白有“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”的夸张，却多郁闷之气；柳宗元“千山鸟飞绝，万径人踪灭”毫无生气；只有毛泽东“北国风光，千里冰封，万里雪飘”可见领袖的豪迈与气魄。而岑参的“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝”在境界上与毛诗不相上下，且与“千树万树梨花开”刚柔并济，既壮且美，相得益彰。

岑参的《白雪歌》为泱泱大唐下了最壮美的一场雪！

《白雪歌送武判官归京》是一首边塞送别诗，诗人以漫天大雪为吟咏对象，营造了壮美深情的送别意境。比较上文不难发现，前者从写雪的手法入笔进行细读的，后者则以雪的艺术特点为主要内容进行细读。“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，不同的角度会看到不同的“庐山”，但就文本细读而言，应该遵循三个原则：第一，客观。“庐山”必须是江西境内的那座山，即文本细读必须尊重事实，细读出来的“雪”必须具有雪的一般特点——雪白、晶莹、冰冷……第二，扣本。“庐山”必须是苏轼诗中的那座山，即文本细读必须立足于文本。这两篇文章都是紧扣《白雪歌送武判官归京》进行细读的，对诗中“雪”这一意象的表现手法和艺术效果作了独到而精当的研读。第三，个性。“庐山”必须是给人们美感的那座山，即文本细读必须是一次艺术的创造。这两篇文章各自选择了巧妙的切入口，对“雪”进行了富有个性化的解读，给读者带来了新的体验、感悟和享受。

反复细读文本对阅读教学大有启发。其一，2011年版《义务教育语文课程标准》明确指出“在理解课文的基础上，提倡多角度、有创意的阅读”，“多角度”“有创意”首先应该从教师做起，只有教师先潜入文本，涵泳品味，含英咀华，学生才能进行个性化阅读，也才能获得独特的审美体验。其二，经典作品是永远的精神财富，从经典作品中，我们可以挖掘出许多课堂资源、教育养分，用以提高学生的语文素养。其三，细读是一种阅读方法，也是一种阅读策略，还是一种教学追求。阅读需要“慢慢走”，细心领悟风景中的丰富内涵；阅读教学需要“慢慢引”，引导学生去品味风景中的无限风情。

篇5：《白雪歌送武判官归京》改写

宴会上舞女们舞步曼妙而又寂寞，掩盖了我沉重的呼吸。我问过一位来自长安的女子："牡丹花开的时候，长安是不是笼罩在一片绯色的烟雾里?"她回答我："是的，大人。惟有胡地好像永远没有春色一样，只余似千树万树的梨花盛开的雪花。”

这时我突然回忆起什么，却又忽地忘记。

彻骨的寒冷将我从回忆中生生拽了出来，不过八月，胡地已然一片萧条景象，雪花散入珠帘打湿了罗幕，狐裘穿在身上感觉不到一丝温暖，连锦被也似乎不够暖和。将军和都护手冻得拉不开弓，铁甲冰冷得让人难以穿着。一盏茶的工夫，人间，已是一片苍茫。

寒风凛冽，大雪纷飞。辕门前，红旗冻硬了，连风都无法牵引。

此时此刻的长安城内，正值牡丹花开的时节，我似乎已经想象出了车水马龙的大街小巷，人们摩肩接踵，透明的长安城上一方亘古不变的天空，氤氲在一片美丽的景色中。

剽悍的白驹上，武兄身披重裘，英气逼人，那一双闪烁着炽热的眼眸仰望那一抹阴云惨淡的苍穹，心驰辽远。

我目送着武兄愈行愈远，我的心也随他踏上了归家的征途。

我知道都城牡丹年年盛开，于是绯色的烟雾年年升起。

我在北方以北思念长安，日夜思念长安。

武兄即将归京了，终于要回到那个花团锦簇的长安城。他去时大雪盖满了天山路，山路迂回曲折已不见，雪上只留下一行马蹄的印迹。他归京时，长安的八月是如何隐匿在一片璀璨的嫣红中，热烈而澎湃?

南山南，北海北。注定秋凉的北海，注定彷徨的墓碑，一个天之涯，一个海之角，一切像早已被设定了一样，只是在重复着一次又一次。

篇6：《白雪歌送武判官归京》改写

这时候我忽然想起哪些，可又马上忘掉。

天宝十三年。

刺骨的严寒把我在追忆中共盈拽了出去，不过是胡天八月，满山遍野一片低迷的景色，过了一会儿，便纷扬叶落，但是一盏茶的时间，世间，已经是一片茫茫。

寒风刺骨，漫天飞雪，大将两手冻的拉不开弓，都护的神虎冰凉无法甲胄，战土们的披风斗篷在严寒中猎猎作响。

辕门前，红旗轿车冻硬了连风都没法牵引带。

此刻的长安城内，恰逢牡丹花开的季节，我好像还能想像出熙熙攘攘的热闹的街头巷尾。在干净透明的长安城上，一方是永远不变的天空，在长安城里犹豫不决，飘在美丽的万紫千红之中。

凶猛的白驹上武的儿子穿着沉重的乔，英气逼人，热星的眼睛注视着乌云的萧条，注视着聚集了很长时间的天空巨蛋，心情好像很悠闲。

我明白有一个南方以南的国都牡丹花年年绽放，因此绯色的浓烟年年冉冉升起。

我还在北方地区往北想念长安，昼夜想念长安。

武子打算回北京，去哪个四季温暖的百花群的长安城?他将见到，长安的八月是怎样藏匿在一片灿烂的嫣红中，热情儿磅礴。眼圈略微潮湿。

篇7：白雪歌送武判官归京的优秀改写作文

那微带甜味的湿润，那恬静端庄的冷气，伴着我童年的天真，再也无法追寻，永远成为了回忆。

雪啊，北国纯净高贵的雪啊!

是你在我的生命中点燃了一道刺眼的白，是你让我绽开了一个个天真的梦，是你让一个个唯美的神话在我的灵魂中发芽，更是你在我脑海中烙印下美好的白色回忆……雪啊，北国纯净高贵的雪啊!

每年严冬，我都会趴在窗边，我看到雪花飘落在我的掌心，看到它们飘向远方。

我和雪花说句悄悄话，雪花就把它带到了遥远的地方。

篇8：白雪歌送武判官归京的优秀改写作文

诗歌的开头就气度非凡, 为读者展示了一幅狂风怒吼、白雪飘舞的“八月飞雪”的特写镜头:猛烈的北风风卷地而来, 并吹断白草。八月的鹅毛大雪!转瞬间就像一夜春风吹开了千树万树的梨化。神奇的气候, 神奇的边关, 多么壮美的“八月飞雪之景”, 真让人大开眼界。这时, 诗人却宕开一笔, 视点由广阔的北方旷野转入了军中营地, 用神来之笔描写营地雪天的奇寒无比:雪花纷纷飘落军帐, 散入珠帘, 打在罗幕上, 即使将士们穿上狐裘, 裹上锦衿, 还是抵挡不住狂风暴雪的侵袭, 觉得奇寒无比。这一切, 真实地再现了戍边战士十分艰苦的戍守生活。后两句, 又从另一角度继续渲染雪天的奇寒:“瀚海阑干百丈冰。”上句写地上之景:大山的阴面挂着百丈的冰块, 足见白茫茫的壮美。“愁云惨淡万里凝。”下句写天上之景:空中似乎也是暗淡的愁云堆在一起, 庄重而沉寂。天上地下构成一幅立体的凝重的生活画面。接下来, 诗人巧妙地由写雪景到写别情:这样的冰天雪地里, 这样的狂风暴雪中, 为了远归的朋友, 他们“中军置酒”、吹奏胡琴琵琶与羌笛, 无不欢呼雀跃。无不心旷神怡。多么壮丽的军中饯行图。曲终了, 酒尽了, 暮色紧逼, 该到握手言别的时候了。将士们缓步走出帐篷, 慢慢走向军营大门, 来到轮台与友人依依惜别。只见大雪封山, 狂风肆虐。冻结的红旗傲然无语。只见友人毅然转身, 飞跨马背, 扬鞭而去。诗人挥手目送, 见友人消失在眼前, 消失在茫茫天际, 久久不忍离去。真是多么情真意切的雪中送别画。

二、以色写情

诗篇肆意点染, 随手为诗赋情, 使读者在解读诗作的时候融会于雄奇瑰丽的情景里, 去体会边塞地区丰厚的恩赐, 去感受边关战士们复杂的内心世界。看, 那随风吹折的白草;可那纷纷扬扬、铺天盖地的大雪, 宛如雪白的梨花;凝结万里、凄惨暗淡的灰云;那冷入骨子里沉重压抑的铁衣……一个个离乡背井无不染上鲜明的边关独特的色彩, 表现出诗人复杂的感情。尤其是漫天大雪中, 一杆扯不动的鲜艳军旗为皑皑雪原增添了一道亮丽的风景, 使凝重的画面折射出一种生命的活力。体现了我们战士们面对严酷自然的顽强抗争, 也是对特有的塞外风光的由衷赞美。

三、言尽而意无穷

“北风卷地白草折, 胡天八月即飞雪;忽如一夜春风来, 千树万树梨花开。”一个“卷”字, 从正面写出了西北风之猛。一个“折”字, 从侧面写出了西北风的狂劲有力。一个“即”字, 已经透露出了诗人心中的万般无赖:还是八月天气, 就下起了如此威猛之雪, 刮起了如此狂暴的北风。而“忽如一夜春风来, 千树万树梨花开”简直就是神来之笔, 使整首诗平添了许多奇异色彩, 诗人把早到茫茫大雪的边关一下子变成梨花灿烂的江南之景, 唤起了读者心中无尽的蓬勃生机。这绚丽的梨花胜景是广阔雪域的客观之景与诗人乐观进取的这主观之情的交融写照。这真是景有限而情无穷, 令人神驰遐想。最妙的是结束的两句:“山回路转不见君, 雪上空留马行处。”更是意境深远, 回味无穷:当诗人目送友人消失在山回路转的茫茫雪域之后, 仍然站在原地, 将视线停留在雪中的马蹄印上, 真是言尽而意无穷。我们读到此时, 会不禁让人想起李白的“孤帆远影碧空尽, 惟见长江天际流”的离别深情和“挥手自兹去, 萧萧斑马鸣”的无限惆怅给人们留下无尽羡慕和神往。

篇9：《白雪歌送武判官归京》教学设计

《白雪歌送武判官归京》是唐代著名诗人岑参的代表作，写于他第二次出塞阶段。诗人以敏锐观察力和浪漫奔放的笔调，描绘了祖国西北边塞的壮丽景色、军营送别的热烈场面，表现了诗人的爱国热情以及战友之间的真挚友谊。作为初中阶段为数不多的边塞诗，《白雪歌》值得我们细读。

1、丰富的内容

诗歌开篇，作者即通过北风猛、飘雪早、结冰厚、愁云多等景象表现了天气的酷寒，又大笔描绘了壮丽的雪景，表现了奇特的异域风光；在寒冷的天气下，“将军角弓不得控，都护铁衣冷难着”，细节描写折射出戍边生活的艰苦；“胡琴琵琶与羌笛”，那繁弦急管的场面，又让我们感受到军营中别样的欢乐；“山回路转不见君，雪上空留马行处”，遥望朋友的背影，在山回路转中渐行渐远，只留下深深浅浅的马蹄印……言有尽而意无穷，诗人心绪惹人遐思。

可以说，作者既大笔勾连了壮阔的雪景，又细笔描绘了酷寒的军营生活；既渲染了热烈的宴饮，又刻画了依依的惜别，诗歌内容异常丰富。

2、丰厚的结构

我们可以用两种方法来分析这首诗的结构：

一是从内容的角度，将诗歌分为两个部分，即咏雪和送别。前十句绘雪景，后八句抒别情。所写的雪景，为送别作了很好的铺垫，营造了氛围。

二是从空间转化的角度，我们不难发现作者的视角在不断地变化。具体表现在：外——内——外——内——外，这五次镜头的转化，由远及近，又由近及远；由地面写到空中，又由空中写到地面，立体地表现了边塞的奇景和诗人复杂的感情。

3、丰盈的情感

岑参所处时代，正值大唐盛世，国家的强盛自然给人一种昂扬向上的力量。诗人有理想、有追求，热爱生活，渴望建功立业、报效国家。因此，在这首诗里，我们既感受到诗人送别友人那淡淡的惆怅，更能感受到他将绵长的思乡情与戍边卫国的苦乐观统一起来，体现出一种积极向上、昂扬奋发的精神，这就是“大唐气象”。因此：

虽然天气奇寒，但诗人的心是热的，所以他眼里的雪景奇美；虽然戍边奇苦，但将士们的信念异常坚定，所以他们的宴饮奇欢；虽然道路奇曲，但那凝望的眼睛折射出的情义奇深；也正因为如此，在这样的背景下的送别，才哀而不伤，多了几分雄浑的色彩。

4、丰美的手法

美在用词凝练。例如“胡天八月即飞雪”，“飞”，有气势，写活了大雪纷纷扬扬、白茫茫一片的壮美景象。

美在比喻新奇。在作者的想象中，那晶莹剔透的雪花变成了暗香盈袖的梨花，塞外茫茫的大雪与芬芳灿烂的江南春色产生了美妙的连接。这样新奇的比喻，穿越了时空，使人几乎忘记了奇寒，从内心生发出一种温暖，与作者一道沉浸在审美的愉悦中。

美在愁乐烘托。“百丈冰”、“万里凝”用了夸张的手法，突出了天气寒冷之至。环境是严酷的，但是，战地自有战地的欢乐。在主帅的帐营中摆开筵席，开怀畅饮，且歌且舞。“胡琴”“琵琶”“羌笛”这些乐器出现在送行的酒宴上，为此次的饯别增添了异域风情，渲染了欢腾的气氛，为诗歌增添了豪壮的色彩。

美在色彩映衬。“风掣红旗冻不翻”，冻结在空中的鲜艳旗帜，在白雪中显得十分绚丽。这旗帜在寒风中毫不动摇、威武不屈的形象，正是将士的象征。一白一红，相互映衬，画面生动，色彩鲜明。

美在留白艺术。诗歌的结尾没有直接抒情，而是通过无声的画面来表现。那渐行渐远的背影，那凝望背影的眼神，无不传达了诗人内心的情感，给人留下无限的遐想。

二.教学过程

（一）诵读导入

1．师：在上课之前，我们先来背几首古诗。老师起头，同学们接着背。

“秦时明月汉时关……”（王昌龄《从军行》）

“黄河远上白云间……”（王之涣《凉州词》）

“葡萄美酒夜光杯……”（王翰《凉州词》）

2．师：这三首诗都是边塞诗、七言绝句。今天我们要学习的也是一首边塞诗——《白雪歌送武判官归京》。其中的“歌”就是这首诗的体裁，叫做“歌行体”。

边塞诗是唐代诗歌的重要题材，以边塞军旅生活为主要内容，描写奇异的塞外风光、反映戍边的艰辛，抒发建功立业、报效国家的豪情，基调昂扬，体裁兼善。

（设计意图：经典名作的教学需要充分的铺垫，让学生有一定的感知以后，再进入文本的学习。因此上课伊始，教师带领学生背诵边塞诗，介绍相关的知识，目的就是为下面的学习活动预热，埋下伏笔。）

（二）学习活动一：美读

1．美在准确

师：请同学们注意下列词语的读音（PPT 出示）

即飞雪（jí）散入珠帘（sàn）锦衾（qīn）薄（bó）冷难着（zhuó）掣（chè）

2．美在急缓

师：对于一首七言古诗，我们常常采用2/2/3的节奏来朗读。在这首诗中，有些句子我们可以采用4/3的节奏来读。比如前4句，描写的景象比较突然，让人惊叹，我们就可以这样读（师范读）：

北风卷地/白草折，胡天八月/即飞雪。

忽如一夜/春风来，千树万树/梨花开。

但是，结尾四句，镜头越拉越远，路也悠悠，情也悠悠，我们就可以读得舒缓一些、甚至一字一顿，余味悠长（师范读）：

轮台/东门/送君去，去时/雪满/天山路。

山回/路转/不——见——君——，雪上/空留/马——行——处——。

3．美在抑扬

师：我们再来尝试一下。前四句，我们把“折”、“雪”、“来”、“开”读得明亮一些，昂扬一些（即升调）。

北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。

忽如一夜春风来，千树万树梨花开。

比较一下：

散入珠帘湿罗幕，狐裘不暖锦衾薄。

将军角弓不得控，都护铁衣冷难着。

“幕”、“薄”、“控”、“着”读得短促一些，压抑一些（即降调）。

（设计意图：诗歌教学离不开朗读。在这个教学环节，教师给学生以一定的方法指导，带领学生感受诗歌的节奏美、抑扬美、轻重美，进而初步体会诗歌的层次美、情感美。在诵读中，将学生带到文本，引入意境，进入初步的赏析中去。）

（三）学习活动二：畅想

1．师：下面我们把视线转向注释，各读各的。看看有没有不理解的？

锦衾：锦缎做的被子。（强调“裘”和“衾”都是形声字，上下结构，下面都是“衣”字。）

将军角弓不得控，都护铁衣冷难着。（强调此句互文见义）

2．师：大家选择自己喜欢的一两句诗，说一说你脑海中浮现出一幅怎样的画面。

（鼓励学生调动五官，深入体会，让描述更丰富一些。）

示例：

读了“纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻”这句诗，我仿佛看到天色渐渐暗了下来，雪还在“簌簌”下着，帐篷外，已是一片白茫茫的世界，只见那冻结在空中的鲜艳旗帜，在白雪中显得十分绚丽，好像戍边的战士坚守着岗位一样。

（设计意图：在这个教学环节有两个活动：疏义——正面理解诗歌的字词句意；描述画面——侧面解读诗歌的内容。尤其是后者，引导学生调动感官充分想象，打开学生的思维，并训练了学生的语言表达能力。）

（四）学习活动三：细品

1．师：这首诗中有两个千古名句，大家猜猜是哪两句？

明确：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”

“山回路转不见君，雪上空留马行处。”

2．师生共同赏析

“山回路转不见君，雪上空留马行处”的留白之妙

（教师讲析）

诗是抒情的，但这里没有直接的抒情，诗人的匠心是用无声的画面来提示不可直观的感情。通过马蹄的印痕，传达了诗人心绪中微妙的、难以察觉的波澜，给人留下无限的遐想。这种创作手法我们称之为“留白”。

留白，雅称“余玉”，是一种美妙的文学艺术，可以营造出很强的空间感，赋予广袤深远的意境，给人留下更多的想象余地，使抒情更加含蓄深沉。

这种手法在古诗中，是比较常见的，如李白《送孟浩然之广陵》“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”所以，我们欣赏诗词,看是其一,想象和感受“所看”背后的意境,方可体味其中的韵味。

“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的比喻之妙

师：这是一个新奇的比喻，诗人以“春风”使梨花盛开，比拟“北风”使雪花飞舞，描绘了一幅壮丽的雪景图，给人以美的享受。那么，这个比喻究竟妙在何处呢？

妙在时空的突破——雪花是冬天的景象，梨花是春天的景物，两者在时间上距离较远；同时，塞外的雪景和江南的春景在空间上也有距离，这样连接取得了“陌生化”的效果。

妙在心灵的发现——一般的梨花，是陆续开放的，有一个过程，而诗中的梨花，则是突然的“忽如一夜春风来”，让人眼前一亮。这是一种惊异的发现，是心灵和感官为之一新的感觉。

妙在浪漫的色彩——梨花盛开的景象，花团锦簇，压枝欲低，与雪压冬林的景象极为神似。“千树万树梨花开”的壮美意境，不仅给人以视觉的美感，而且似有清香扑鼻，颇具浪漫色彩。

妙在春意盎然的意境——创设了梨花满树、春意盎然的意境，以春暖显奇寒，几乎使人忘记奇寒而内心感到喜悦与温暖。

妙在昂扬乐观的精神——严酷的自然环境中透出了诗人高昂的乐观主义精神，只有热爱生活的人，才能表现出这种化苦为乐、积极向上的乐观情怀，才能写出这样的千古名句。

（设计意图：品析，是诗歌教学的着力之处。本环节引导学生重点品味了两个千古名句，并通过一定的背景介绍，感受诗人昂扬的精神和丰富的情感，使学生对诗歌有更深入的理解。最后在朗读中结束，留下回味的空间。）

篇10：白雪歌送武判官归京的优秀改写作文

像是在一夜之间，春风忽然来到，千万棵梨树上开满了白色的梨花似的。

雪花一片一片地飘进了珠帘里面，弄湿了用丝织的墓帐，尽管人们穿上了狐皮大衣，可还是抵挡不了雪的寒冷，织锦的被子也显得单薄了。

将军的硬弓也拉不开了，像铁一样寒冷，都护的铠甲冻得都难以披挂。

沙漠上竟也结了百丈厚的冰，天昏地暗，阴云密布，在万里的长空中久而凝结不散。

中军的帐里正在设宴送别归京的客人们，酒席上，人们演奏着胡琴、琵琶以及羌笛。

傍晚时分，大雪纷飞，落在了军营的大门上，门上的红旗被冻的僵硬，任北风劲吹也不能翻卷。

我站在轮台东北送你回京城。你离开始积雪覆盖了天山的道路。

篇11：白雪歌送武判官归京的优秀改写作文

像是在一夜间春风吹来，千万棵梨树开满了花似的。雪花飘进了，用珍珠穿成的帘子，弄湿了幕帐，用狐皮做成的衣跑也不暖和，织锦的被子也显得单薄。

将军的硬弓也拉不开了，都护的铠甲冻得难以披挂。沙漠上像结了百丈厚的冰，阴云密布，万里长空凝结。中军的帐里正在摆设酒宴，送别人归京的人，宴会上有胡琴、琵琶、羌笛演奏。在傍晚大雪纷飞，落在军营的大门上，在辕门前，红旗冻硬了，连风都无法牵引。我在轮台东门把你送走，去的时候学把满山天路山路都罩住了。

篇12：白雪歌送武判官归京的优秀改写作文

主帅帐内摆酒为武公子送行，胡琴、琵琶和羌笛演奏着充满漠北风情的优美曲调，增添了送行的氛围。

舞蹈的歌妓舞步华丽而寂寞，轻易的掩盖我那沉重的呼吸，他们问长安的女子：“牡丹花开的时候，长安是不是会被笼罩在一片片绯色的烟雾里？”她说：“这里永远不会有牡丹花大人。”

天宝十三年。

彻骨的寒冷把他从回忆中生生拽了出来。不过是胡天八月，漫山遍野，一片萧条的景象，过了一下子，便纷扬落雪。

不过一盏茶的功夫，人间，已是一片苍茫。

寒风凛冽，大雪纷飞，将军双手冻得拉不开弓，都护的铁甲冰冷难以被挂，战士们的斗篷在寒风中猎猎作响。

辕门前红旗冻硬了，

篇13：白雪歌送武判官归京的优秀改写作文

诗的第一部分(前十句),给读者展示了一幅广阔的飞雪图。诗人先写了北风的风势迅猛。以卷地和百草折的“卷”字和 “折”字把塞北狂暴呼啸的野风写得极富质感。而即飞雪的即字,写出了边塞的冷让来自内地的将士们内心的不适,不着痕迹地写出了边塞的苦寒。雪随风而至,突然的白雪,让没有见惯雪的守边将士们有一种恍如梦回家乡春天的奇妙的惊喜。

最妙的就是“梨花开”的意象。此意象在作者的出塞诗中曾出现过,但均是写实,如“胡地三月半,梨花今始开”。而此次所写纯属“雪花变梨花的错觉”,诗人看到飞雪掩盖了树的苍老和干涩,变得华丽和灿烂,心中升腾起春天般的美丽的错觉, 甚至要美于三月。今天更是花落花飞花开花闹。让我们脑海中有这样一个画面:没雪的边塞的八月应是枯冷空的世界,一片荒凉,而雪装饰了边塞,使它丰富生机勃勃,驱走荒凉,妆点壮观。

其次是他的拈轻点重,引人深思。 “散入珠帘湿罗幕”一句作者把视线由帐外转到帐内,由美丽的想象到寒冷的现实。 “狐裘不暖锦衾薄”“角弓不得控”“铁衣冷难着”这一系列的细节描写了边塞的“奇寒”,在这几句中作者所描写的对象是将军都护,难道说作者只关心军中的上层人物吗?其实不然,这正是拈轻点重的写法。

再次是情感的矛盾。初始是浸于飞雪的喜和乐,而后是边塞的奇寒。“百丈冰” 让人不寒而栗,让人感觉寸步难行。接着 “愁云万里凝”铺开了离别的愁绪。再加上 “胡琴琵琶与羌笛”的送归的乐声,离别的愁绪就越发弥漫开来。友人已去,山回路转,仍伫立远望。望友人也在望家乡。显示了诗人心中矛盾复杂的情绪。

文章结尾“雪上空留马行处”再次点到了雪。全诗意境浑然一体,而空字又最妙。忧也罢,乐也罢。诗人的种种情态尽在不言中,所以此诗豪放和惆怅是兼而有之的。

摘要：岑参开拓了边塞诗的创作题材和艺术境界。在《白雪歌送武判官归京》中给我们展示了一个广阔而又丰富充满生机的边塞;一个壮观而又不显荒凉的边塞;雪装饰了边塞,驱走荒凉,妆点壮观。这样的独特视角的眼睛,该有一颗乐观和豪放的心。

篇14：白雪歌送武判官归京的优秀改写作文

在一个下着大雪的晚上，武判官来到塞外，他对我说：“我路过这里，要在这住几天。”我很高兴地说：“好地，我帮您定下住所。”一天后，天上下起了鹅毛大雪，雪花落入房中，北风把窗户吹开，窗帘扭曲着身子在空中跳舞。

又过了一天，武判官来到我家，对我说：“今晚我就要走了。”我连忙说：“沙漠上结了百丈厚的冰，天昏地暗，阴云密布，天好似要塌下来，您真的要走吗？”武判官说：“京城里有一位很重要的人在等我，我一定要赶回京城。”我听完也没办法挽留，只好说：“好吧，今晚我送您回去。”武判官点了点头，转身出了门。

到了晚上，我驾着一辆马车来到武判官住的驿站。武判官走下楼，上了马车。我不放心，又叫了一辆马车前去送别。到了通向京城的路口，我下了马车，山回路转，已经不能再看到武判官的身影，只能看到雪地上留下的马蹄印记。

篇15：白雪歌送武判官归京改写

像是一夜之间，春风突然吹过来了似的，雪纷纷从天上飞落，从万里高空中坠落。一阵北风吹过，飞雪像仙子在空中舞蹈，慢慢飞落在梨树上。千万棵梨树开满了梨花似的。

一些雪花飞进窗户，飞入湿透的丝织的幕帐。狐裘也突然不温暖了，丝织的被子显得很单薄。将军皱起眉头用力地拉弓，可是却没拉动。铠甲，已经也难以披挂。

沙漠上结了百丈厚的冰，可军营中却是一片温暖的景象。将军正在设宴送武判官回京城，因为这是皇上下的圣旨。酒席上还有胡琴、琵琶和羌笛同时演奏。

晚上，大雪纷飞，红旗都冻得僵硬，北风也不能把它吹翻。我在轮台东门送武判官回京城。

篇16：白雪歌送武判官归京改写

主帅亲自为武公子送行，琵琶、羌笛和胡琴演奏着悲伤的曲调，添加了不舍朋友离去的氛围。舞蹈优美而华丽，容易掩盖我浑浊的呼吸和深深的叹息，我曾问过一个来自遥远的长安男子：“牡丹花开的开了的时候，长安是不是笼罩在一片黑暗之中?”他低声说道：“这里永远都没有牡丹花，大人，就像一片迷雾一样。”

这时我猛回头，却什么都没有。

天宝三十年。

寒冷刺骨的寒风把我从梦中活活拍醒了。不过是胡天八月，漫山遍野一片萧条的景色，过了一会儿，便纷纷落雪，大雪纷飞。不过是泡一盏茶的功夫。

寒风凛冽，落雪纷飞，将军双手已冻红，拉不开弓，能护弓箭的铁衣早已冷冰冰。

此时此刻的长安内，能想到城里车水马龙、灯火辉煌的景象。长安城上有一片蓝色永远不变的天空。牡丹也展现出最漂亮的一面。

篇17：白雪歌送武判官归京的优秀改写作文

在语文教学过程中, 如果教师能主动地设置矛盾, 不仅可以避免学生在已知领域转圈, 而且还有助于学生在“愤愤悱悱”中进行思考和交锋, 从而活化学生的思维, 实现洞达通彻的教学超越。

黄厚江老师的《白雪歌送武判官归京》一课, 巧妙地利用“矛盾”的激化与释放, 不断和学生共生共长。

一、在文本“疑难”处设置矛盾

盛唐的边塞诗裹挟着荒漠戈壁的朔风, 夹杂着铁马冰河剑影。岑参的《白雪歌送武判官归京》一诗兼有文人的柔情和军人的阳刚, 写送别却无颓意, 虽惆怅却不失豪迈。把握这首诗个性化的情感基调, 理解这首诗与一般送别诗的不同, 是教学本诗绕不过去的一个难点。

对于这个难点, 黄老师巧妙地设置了矛盾:师生比读课文, 看谁读得好。在一名学生朗读后, 黄老师故意读得节奏低缓, 感情悲凉。有部分学生认为黄老师读得很有感情, 也有部分学生则认为他读得不对。认知冲突激起了学生强烈的思维震荡, 此时引导学生回读课文, 捕捉红旗的暖色调、边塞乐曲的粗犷豪放以及用春写冬、梨花喻雪的壮美意境和乐观情怀等, 学生就对盛唐边塞诗的豪迈气象有了较深的认知。

在本课中, 黄老师还组织了这样一个语文活动:有人说, 细读全诗, 留两联四句 (忽如一夜春风来, 千树万树梨花开。山回路转不见君, 雪上空留马行处。) 足矣, 你认为呢?有学生支持, 说只留两联四句更脍炙人口, 有同学则不认同。黄老师于难点处穷追, 巧设矛盾, 有力地激发了学生的愤悱状态。在解决矛盾的过程中, 学生渐渐捋清了本诗的结构层次, 感受到了本诗作为边塞诗的鲜明特点, 也水到渠成地理解了烘托、正面表现和侧面描写等表现手法, 难点在矛盾冲突中得以化解。

在文本“疑难”处设置矛盾, 可以有效地激发学生的思考, 引导学生不断对文本内容或形式进行比较、对照和鉴别, 从而真正进入阅读欣赏主体的角色, 而不是被动地接受教师的分析或别人的欣赏结论。

二、在学生“误读”处激化矛盾

本堂课有一个重要的共生活动:描述诗句所表现的画面。这个活动, 黄老师分两个层次进行:一是学生自由选择诗句描述, 二是大家一起描述“忽如一夜春风来, 千树万树梨花开”和“山回路转不见君, 雪上空留马行处”这两联诗句所呈现的画面。

一位学生在说到“纷纷暮雪下辕门, 风掣红旗冻不翻”一句时, 这样描述:“……听不到猎猎的响声, 只看见红旗轻轻地在风中抖动……”黄老师敏锐地发现了学生的错误解读, 进而追问:“他这样说, 对吗?”生与生在思维的碰撞和交锋中, 准确地理解了这一描写边塞奇寒的惊人之笔。

黄老师还在学生易误读处, 用故意出错的方法来制造矛盾。比如, 在体会“瀚海阑干百丈冰, 愁云惨淡万里凝”时, 黄老师这样描述:“一片无边的大海上, 到处漂浮着大片大片的冰块, 天上一片一片、一团一团的云滚来滚去……”这一描述似一味诱饵, 勾起了学生探究的欲望, 让学生在质疑、纠错、校补中, 走进了那个浩瀚沙漠中的冰雪世界, 探寻到了万里彤云背后凝聚的缕缕愁绪, 也懂得了应抓住诗句的关键字词去展开联想和想象。

一个“目中有人”的教师常常会在学生面前“大智若愚”, “逼”着学生去反思自己现有的结论, 或给予学生质疑的自由。当学生都在为自己的发现摇旗呐喊时, 阅读的体验便准确、多彩且丰盈了。

三、在课堂“分歧”处缓释矛盾

在想象“山回路转不见君, 雪上空留马行处”这两句诗所呈现的画面时, 有学生认为画面上是有人的, 有学生却不这么认为。面对这一分歧, 黄老师先不作评论, 只是引导学生在文本的支撑下, 表达自己的“思考”。学生沉吟于诗句的细微之处悉心玩味, 细细咂摸“不见君”“空”等词, 觉得画面上出现渐行渐远的马蹄印迹更好, 每一个足印都是远去的友人留下的。这个画面中, 既有目送的深情, 又有担忧与挂念, 也有再难相见的惆怅, 人去雪地空, 作者的心中也是“空荡荡”的。这样, 学生不仅从诗读到了画面, 更从画面读到了情思。在“分歧”处凝眸顾盼, 千回百转, 学生的所获所得由简单渐次丰富, 思考亦渐趋深入。

在感受“忽如一夜春风来, 千树万树梨花开”所构筑的绝美意境时, 有一个学生“旁逸斜出”, 提出疑惑:“树上有叶子吗?”一石激起千层浪, 学生众说纷纭。黄老师并不急着下结论, 而是让学生自由言说。其中有一位学生联系首句“北风卷地白草折, 胡天八月即飞雪”, 认为:白草这种北方特别坚韧的草竟都被吹折了, 树上怎还会有树叶?黄老师借“有没有树叶”这一突兀之问形成的分歧, 让学生在激烈的争辩中, 走进了北地风势猛烈、暴雪飞舞、雪压冬林的奇景, 同时也感受到了本诗开篇奇突、起音陡促的笔法。

在课堂“分歧”处, 不急于消解矛盾, 而是给学生留有足够的时间和空间, 引导他们划着思维的桨橹, 在语言的细节里不断探寻, 这样就能拓出一条路, 一步步抵达文本的核心, 深入文本的精髓。