小学唱歌校本教材

小学唱歌校本教材（共9篇）

篇1：小学唱歌校本教材

阶段一

（一二年级适用）

教学目标：

1、尝试不同工具，用纸以及身边容易找到的各种媒材，通过看看、画画、做做等方法大胆、自由地把所见所闻、所感所想的事物表现出来，体验造型活动的乐趣。

2、尝试不同工具，用身边容易找到的各种媒材，通过看看、想想、画画、做做等方法进行简单组合和装饰，体验设计制作活动的乐趣。

3、观赏自然和各类美术作品的形与色，能用简短的话语大胆表达自己的感受。

阶段二

（三四年级适用）

1、初步认识形、色与肌理等美术语言，学习使用各种工具，体验不同媒材的效果，通过看看、画画、做做等方法表现所见所闻、所感所想的事物，激发丰富的想像力与创造愿望。

2、初步掌握线条、形状、肌理等造型元素，掌握色彩的专业性知识，认识公共场合的标识，对我国传统文化有所了解。

3、观赏自然和各种美术作品的形、色与质感，能用口头或书面语言对欣赏对象进行描述，说出其特色，表达自己的感受。

阶段三

（五六年级适用）

教学目标

1、运用形、色、肌理和空间等美术语言，以描绘和立体造型的方法，选择适合于自己的工具、材料，记录与表现所见所闻、所感所想的事物，发展美术构思与创作的能力，传递自己的思想和情感。

2、欣赏、认识自然美和美术作品的材料、形式与内容等特征，通过描述、分析与讨论等方式，了解美术表现的多样性，能用一些简单的美术术语，表达自己对美术作品的感受和理解。

3、结合学校和社区的活动，以美术与科学课程和其他课程的知识、技能相结合的方式，进行策划、制作、表演与展示，体会美术与环境及传统文化的关系。

篇2：小学唱歌校本教材

体育组

前言

为迎合阳光运动的提出至现在足以看出国家对青少年健康的关注，凡是有了阳光，给我们的感觉一定是很积极，很健康的。随着新课程标准的实施和课改的深入，校本课程的推进，教学设计的创新以成为当前改革的热点和重点，2011年3月，我校成立以校领导为首的研发小组，对体育校本课程的实施，进行论证和研究。依据国家提出“2+1”项目的工程，并结合我校生态教学体育教学理念，在校长直接参与和领导下确立我校体育课修改为选修课形式，最终使学生学会多项技能，终身受益的教学思路。

为便于学生完整的理解学习篮球内容和建够篮球知识技能。可以避免内容形式的频繁更换照成学生不能扎实系统的掌握一项技术的现象。经过大量探索实践，初步形成一套排球教学方法，价值充分体现出来，学校编写此篮球校本教材。使其更具有科学性，实效性我们还需继续努力，探索，同时还需领导，同仁多多指教，提出宝贵意见。

一、我校开展篮球学习的作用和意义：

篮球运动是集跑、跳、投于一身的集体对抗项目。经常从事篮球运动，可以有效地促进身体素质的全面发展，有利于心肺功能的改善与提高。通过学习与运动实践，体验勇敢、顽强、竞争、拼搏的进取精神，培养良好的团队作风。

主要学习内容：篮球基本知识、基本技术、简单战术，并在实战体验，介绍基本规则。寓练于乐，达到增进健康的目的。

二．我校开展篮球运动的背景：

由于我们抚宁县第三中学处于抚宁县东北部的乡镇，外部体育资源不是十分发达，而群众体育基础以篮球为主，因此，我校学生受实际地域传统情况的影响，比较喜欢篮球这项广大群众喜闻乐见的体育活动。加之，随着新课程的不断推进，为了能够适应学生个性发展的需要，也为了学生终身体育能力的培养，校本课程研究日益成为广大中小学管理者和体育教师关注的对象。因此，我校在体育课和第二课堂当中进行了篮球校本课程的开发和尝试，以体现新课程主动、创新、实践、合作的教学特点，培养学生的篮球兴趣，掌握篮球运动的技能技巧，养成团结合作，敢于拼搏，不畏困难的品质，并形成终身体育锻炼的思想。

三．目标：

总目标：在体育课和第二课堂中实施“快乐篮球”的口号，让学生在活动中求愉快，在愉快中求发展，从而激活学生参与篮球学习的热情，启发学生掌握篮球锻炼的方法，提高学生自主锻炼的能力，培养学生经常锻炼的习惯，形成有益的篮球品质，促进学生的发展。

具体目标：

1．掌握篮球运动的基本知识、基本技术、基本技能和方法，并能在实战中加以运用。

2．提高学生的体能和环境的适应能力，促进其身心全面发展。

3．建立以球育德、以球强智、以球养性、以球会友、以球兴校的思想。4．树立“健康第一”的指导思想，培养团队协作的集体主义精神。

四．教材内容和教学设计：

1．根据不同年龄段学生的特点，我们把篮球运动中的各项技术分解到各个年级，做为体育课必修内容进行教学。

（１）高一年级

刚从初中升入高中的一年级学生，一般好奇心都比较强，看什么都新鲜，但缺乏对某一事物持久的兴趣。为此，应经常组织观看篮球比赛和参加各种篮球活动，先让他们感受到篮球的乐趣。再安排他们学习各项技术，并以游戏形式为主进行教学：

A_原地拍球，看谁拍的多。

B_走动拍球，看谁失误的次数少。

C_跑动运球，看谁跑的快。

D_传球：对墙传球，单、双手传球。

E_运球：侧身运球，直线忽停忽行运球，原地左右手交替运球。

F_接球：原地单双手接球，接高球、低球、反弹球。

（２）高二年级

A．运球：跑动中运球，变换高度运球、曲线运球。

B．移动中，接体侧球，跑动中接球和跳起空中接球。

C．传球：隐蔽性传球，跳起传球。

D．投篮：原地单双手投篮（低篮）三步跑篮。站在不同角度投篮（逐步向高篮过渡），提高投篮命中率。

E．灵敏性训练：侧身跑，变速变向跑，八字跑，急停。

F．防守方法：如何站位，学习抢、断球技术。

（３）高三年级

A.投篮：几分钟内连续投篮，提高投篮命中率，跳起投篮，急停跳起投篮，三步反手投篮。

B.突破：传球突破，跳起接球突破，运球假动作突破。

C.抢篮板球：抢占有利位置，单手抢球，空中判断抢球。

D.战术练习：“二过一”短传配合，全场、半场紧逼，人盯人战术，联防战术。夹击、补位、掩护等。

篇3：农村小学怎样开发古诗文校本教材

一、教材编写:对教材内容进行定位, 使诗文的收集工作目的明确, 内容适用于小学生

(一) 根据难易程度分类编排, 体现系统性原则

小学生的年龄特征比较明显, 低年级学生机械记忆能力强, 但理解能力较差, 所以针对低年级学生排写的内容以比较简单的绝句为主, 适当地加入内容简单的律诗, 或者抒情性较强的容易理解的散文等, 并要求学生背诵, 教师进行简单的讲解, 使学生初步从背诵、理解中体味古诗文的优美, 从而培养他们对古诗文的兴趣。中高年级的学生记忆力和理解能力有了很大的提高, 所以选择内容要提高难度和数量, 并且要在规定诵读内容的基础上, 给学生一定的自由空间, 鼓励他们自己寻找诵读内容, 同时教师要对学生诵读诗文的作者、时代背景、表达的内涵及隐含的思想感情进行适当的点拨, 指导学生体会我国古典文化的博大精深, 激发起学生的民族自豪感, 从而使他们自觉地诵读古诗文。

(二) 突出内容趣味设计编排, 体现教材性原则

小学生自控能力比较差, 对感兴趣的知识容易接受。针对诵读古诗文活动, 我校首先发动学生搜集自己喜欢的古诗文, 以便激发他们的兴趣, 提高他们收集整理的能力, 然后各班在班主任的指导下汇总整理, 去粗取精, 形成班级初稿, 再上交教研组, 教师集体筛选, 形成年级教材初稿。在这个过程中, 要求教师抓住学生的年龄特点, 依据内容趣味性原则, 设计校本教材。最后学校组织部分骨干教师精心自编了《小学生古诗文诵读》校本教材。教材以唐、宋各朝代名家经典诗文为核心, 还有《弟子规》《三字经》及近代诗词等, 其内容反映着“仁、义、礼、智、信”等儒学文化的精髓, 充分体现了中华文化的神韵。此外, 在编写过程中, 本校教师以《小学语文课程标准》为依据, 以爱国篇、孝悌篇、友情篇、思乡篇、哲理篇、生活篇、自然篇、礼仪篇为基本框架, 逐个剖析, 注释准确科学, 翻译通俗顺达, 有较强的实用性。如骆宾王的《鹅》内容简单明了, 适用低年级的学生诵读, 只要求教师简单描述诗中的画面:碧波荡漾的湖面上, 一只洁白的鹅弯曲着长颈在吟唱高歌, 两只红掌在水中快活地划着, 清清的湖水被绿绿的荷叶映着格外亮丽。这样学生就能边吟诗, 边领略诗文的意境和作者的情感。再如柳宗元的《江雪》感情体会比较困难, 适用于中高年级, 要求教师在指导学生理解诗意萧条的旷野白雪皑皑, 杳无人烟, 只有一位身披蓑衣头戴斗笠的老人顶着凛冽的寒风在江面垂钓的基础上, 引导他们感受雪野的空旷寒冷, 感受到诗人凄清、孤独之情。

(三) 坚持内容多元并存编排, 体现延展性原则

我校自编的《小学生古诗文诵读》校本教材, 共分上下册, 上册供一二年级使用, 下册供三至五年级使用, 上册60首诗, 下册80首诗。教师在编排时注重内容上从易到难, 循序渐进, 形式上体裁交错, 花样多变, 从而使学生有多方位的感受和体悟。同时, 学校利用墙壁上装饰古诗文挂图, 走廊里设置古诗文报栏, 教室里张贴古诗文图画等形式, 营造古诗学习的氛围, 潜移默化地给予学生影响, 达到将古诗文诵读从教材、课堂引向校园和社会的目的。在教学安排上, 低年级每学期上16课时, 中高年级上8课时。同时利用升国旗仪式、诗歌诵读比赛等形式扩大古诗文对学生的影响, 达到培养他们学习兴趣的目的。此外, 在校本课程的讲授过程中, 我们要坚持个人经典诵读与集体诵读相结合, 培养学生记忆能力和审美能力;坚持集体经典诵读与培养兴趣相结合;坚持学校经典诵读与课外积累相结合。

二、使用教材:逐步完善内容, 建立有效机制, 使学生形成乐读、多读、精读古诗文的行为习惯

(一) 创设校园诵读氛围, 激发学生的诵读热情

为搞好诵读活动, 使学生感受到古诗文的魅力, 从中受到潜移默化的教育。我校教师从校本教材中挑选童趣较浓、通俗易懂, 具有教育意义的诗文, 如《清明》《悯农诗》《游子吟》等, 并采用了丰富多彩的学习方式, 如依诗做画、依诗演剧、依诗明理等形式, 营造古诗文诵读氛围, 提高学生学习古诗文的热情。

首先, 开展竞赛, 激发热情。我们利用校本课程学习的机会, 由各班级的语文教师或指导学生赏析校本教材中的古诗文, 或让会背古诗文的学生进行展示, 并在班级内开展背诵古诗文的竞赛活动, 以培养学习古诗文的积极性。

其次, 组建课外活动小组, 展示学生才华。在语文教师指导下, 建立学校古诗文诵读小组, 鼓励学生参与其中, 并且定期开展活动, 如每学期举行两次诵诗大赛, 为学生搭建展示自我的舞台。

最后, 联系家长, 让他们在家里尽量为孩子创造学习古诗文的环境, 并给孩子提供阅读和背诵的材料, 建立古诗文教育的长远机制。此外, 教师在家长会上向家长进行宣讲, 让家长了解古诗文教育的意义和方法, 组织家长参观学校古诗文校本课程, 给他们发放指导学生学习方法的指导手册。通过以上举措, 形成校内校外的合力, 促进诵读活动卓有成效地开展下去。

(二) 以读促学, 以背促德, 激发学生的民族自豪感和自信心, 推动诵读活动长期开展

在进行古诗文诵读教育过程中, 重要的一步是指导学生读, 主要是读出感情和意境, 体会古诗文之美, 如体会“一只黄鹂鸣翠柳, 两行白鹭上青天”诗中有画的美, “欲把西湖比西子, 淡妆浓抹总相宜”中祖国山川之美, “慈母手中线, 临行密密缝”中的人性美等。通过诵读能促使学生喜欢古诗文, 使他们形成学习古诗文的主动性, 从而潜移默化地培养学生良好的品德, 激发起他们的民族自豪感和自信心, 并养成经常诵读古诗文的习惯。

篇4：小学校本教材儿童年画的创作实践

一、继承性的创作

“绘画来源于生活，又高于生活。”繪画不一定非得照搬原样，可根据画面的需求进行改变，显示生活中的事物，并通过丰富的想象将画面描绘得更加完美。这种创造可以是添加、也可以是省略、还可以是替换等多种方式。

【例一】以年画中最常见的主题门神为例，让学生进行门神的创作。

了解门神的来由可激发孩子的创作热情。门神是我国民间最受信仰的神之一，在每年春节时都被人们挂于门上，使其保护全家一年平安。从其诞生之日起，便傲立于千家万户的大门之上，驱邪魔、卫家宅、保平安、助功利、降吉祥。抖尽了威风，历两千余年，至今不衰。门神不凡的本领和身份，确立了其特殊的造型和色彩。

二、挖掘性的再造

年画的题材丰富广泛，涉及生活的方方面面，但并不是所有的题材和内容都适合儿童去表现，挖掘优秀的民族文化，进行年画的创作，是一个值得尝试的角度。成语故事、民间传说、神话故事、这些都发源于中华五千年历史的优秀传统文化，表达了人们对美好生活的向往，散发着浓郁的乡土气息和人文色彩。将这些文学经典融于年画的创作中，在原汁原味的民族文化中汲取养分，创作出来的年画更具民族风情，能使学生在创作的同时，获得更多层面的感悟。

1. 具有神话色彩的儿童年画

【例二】以“后羿射日”为主题的年画联想与创作。

带着几分神秘色彩的神话故事是孩子最喜爱的题材，画面上学生选择了后羿射日过程中不同的场景表现，生动、形象地画出了神话故事中十个太阳的不同形象，更是将人物的表情表现得惟妙惟肖，有太阳坐着马车巡天的场景，也有后羿射日的场面，艳丽的色彩，奇特的造型，加上学生由于年龄和手部肌肉发育的原因所形成的“拙”味，让观者看了更是趣味十足。

2．展现传说故事的儿童年画

民间传说陪伴着孩子们一起成长，是孩子们最爱听的故事，它来自于民间，带着浓厚的乡土气息，与孩子的天真纯朴相映成趣。瞧！学生们画的七仙女。画面表现了七个不同的仕女，无论从人物的发饰，还是服装的造型上和色彩的运用上，都是对学生的一次小小的考验。但学生子总有自己的解决问题的方法，他们不遵照大人的绘画规律，能按照自己心中的美女形象进行想象和设计。

三、时代性的创造

在现代社会快速发展的今天，精美时尚的图文充斥着我们生活的方方面面，这些图文所呈现的时尚感直接影响学生的生活，如招贴画、卡通画、明星。这些都是学生想要表现的题材。所以学生在进行年画创作的时候，画面自然呈现出时尚与精美。这是时代特点在学生身上留下的痕迹，是社会进步的足迹。

通过一幅幅充满童真、稚拙的年画，我们可以看到作为一个中国的孩子，我们非常的骄傲，我们了解自己的文化，了解自己的根。在校本教材的实施中，我们领略了年画的魅力，目睹了孩子的进步，孩子笔下具有儿童绘画特征的年画，虽稚拙，却动人；虽质朴，却有着传承民族优秀文化遗产的积极意义。

篇5：小学剪纸教材校本课程

篇一：剪纸校本课程

剪纸校本课程

? 作者： 王伟

校本课程开发是当前新一轮基础教育课程改革的亮点，回族剪纸是一个新兴的研究课题。我校确立了《回族民间剪纸与校本特色教学的研究》课题，完成了剪纸由原来的课外兴趣小组向活动课程的改造。中学剪纸活动课程是属校本课程，依据学校自身的性质、特点、条件以及可利用和开发的资源，由学校成员在校外理论专家指导下开发的。

一、选择“剪纸”作为校本课程的背景

我们之所以选择回族民间剪纸作为校本课程开发研究的内容，是出于以下几点的考虑：

1、回族民间剪纸是我国民间剪纸中具有特色的民间艺术奇葩，是最具地域的、民族的特点的艺术形式之一，与民族民俗的关系密切。我校是一所回民中学，地处吴忠市红寺堡区，这里是全国最大的生态移民区，汇集着宁南山区八县回汉兄弟姐妹，有着良好的的民俗风情！剪纸是当地乡民的一种风俗。乡民逢年过节或喜庆活动，特别是每逢回族传统节日、乔迁新居、举行婚礼、给孩子贺满月、抓周等喜庆活动时，便剪出寄托她们理想的作品，以增加生活的新鲜气息和欢快的气氛。学生都十分喜爱剪纸，加上剪纸工具简单，材料易找，为此剪纸成为学生们感兴趣的活动。

2、剪纸是一项手脑并用的实践活动，具有单纯、明快、朴实、富有装饰性的艺术风格和夸张变形、大胆的构图、简练生动的艺术造型特点。学习剪纸不仅能锻炼学生双手的灵活性和协调性，培养学生的耐心和细心，提高学生的动手能力，根据教学的实际，为了给学生提供一个自主探究、展现个性创造及感受、体验剪纸艺术的平台，我校现已把剪纸作为一门校本课程进行开发、研究，让同学们享受剪纸艺术的快乐。而且有利于培养学生对剪纸这一民间艺术的认识和理解力，了解民俗风情、熟悉生活；帮助学生形成正确的审美能力，陶冶情操。正如苏霍姆林斯基所说：“孩子的智慧在他们的手指尖上”。

3、学校开展了“剪纸兴趣小组活动”，并取得了一定的成效，学校形成了一定的剪纸氛围，剪纸活动受到学生的欢迎和家长的认同。因此，选择“剪纸”作为校本课程的教学内容符合学校的实际。

4、学校在初级阶段开展的剪纸兴趣小组活动，发现一些问题。首先，“兴趣小组活动”侧重于学生模仿操作，少创作性作品，不能体现学生学习的主体性和创造性。如何进一步地挖掘学生的潜能、发挥学生的创造性，成了我们必须研究解决的问题。其次，兴趣小组活动缺乏必要的系统性，教学安排缺乏整体的计划，活动比较随意。学生不能有效地展开学习，获得完整的知识与技能，不能得到比较完满的情感熏陶。为此，我们有必要对剪纸活动进行教学内容的系统编排。再次，兴趣小组活动作为一种课外活动，组织形式上的松散，也难以得到课时上的充分保证。中学剪纸活动课程的开发，纠正了剪纸活动在这方面的不足。

二、中学剪纸校本课程开发的过程

（一）、设计剪纸课程活动目标：

中学剪纸是以传统民间剪纸艺术与中学美术教育的整合为切入点，拓宽传统剪纸审美文化和表现内容，构建适合学生的剪纸活动体系。通过剪纸活动引导学生积极参与文化的传承与交流，开发学生非智力因素，陶冶情操，提高审美能力，促进学生个性的和谐发展。它是指以以综合活动课程的方式组织，以活动课程理论指导开展小学剪纸教学。它以学生学习兴趣和内在需要为基础，强调剪纸教学过程中学生自主参与，以主动探索、变革、改造活动对象为特征，以实现学生主体能力综合发展为目的的主体实践活动。

（二）、开设剪纸活动课，把“剪纸”引入课堂。

以往剪纸兴趣小组活动明显缺乏必要的系统性，教学安排缺乏整体的计划，活动比较随意。因此，学校领导和课题组成员一起对“剪纸”校本课程的可行性做了理性的分析，对剪纸活动教学进行了系统安排。首先，师资配备上：安排四位有一定剪纸特长的教师担任剪纸教学的实验工作。其次，时间安排上：由教导处专门将4——6年级每周的一节兴趣课开设为小学剪纸活动课，保证剪纸校本

课程的实践研究。再次，对象和组织上：打破原有班级制，完成由同年级的学生按照自愿参加的原则选修中学剪纸活动课，在7-8年级段中形成固定的五个剪纸班。剪纸校本课程开发在拓宽课程范围、适应学生的个别需要和发挥教师的创新意识等方面显然有着显著的优点。

（三）、建立“三维一体”的剪纸活动内容体系

众所周知，只有当教学内容系统的加以传授时，学生才能合乎目的地有效地展开学习，获得完整的知识，才能得到比较完满的情感熏陶，才能有效提高学生的审美能力。我们将传统民间剪纸与中学美术教育进行了整合，在中学美术教育的价值目标下追求民间剪纸艺术的精髓，吸收和借鉴民间剪纸的语言风格、造型手法和表现技法等的基础上融入学校美术教育的方法和价值目标，拓宽剪纸活动内容体系。通过对民间剪纸艺术特点，学生认知接受能力和课程本身严密的体系以及教育的价值等分析，我们对剪纸活动内容进行了系统编排，反复实验研究，在多次筛选与修改，逐步完善，最终设计了剪纸活动课程内容框架体系，即“三维一体”框架体系。“三维”指剪纸的主题性层面、剪纸知识技能层面、学生自身发展层次；“一体”指剪纸活动课程教学的指导纲要。在这个框架体系指导下，我们设计了不同阶段的剪纸活动内容体系，让学生亲近自然、体验生活、认识自我、了解周围世界，促进学生个性发展。

（四）、探索灵活多样，富有实效的剪纸教学方法

民间传授剪纸技艺让初学者剪熏样（类似复印），强调由临摹起步，先描后画再剪刻的技法，与我们所提倡的剪纸活动教学不太适宜。小学剪纸活动课程教学力求改变单一的剪纸学科知识体系，构建活动课程的思路方法，让学生在活动中学习，体现活动教育的价值取向是情感→能力→知识。剪纸教学方法归纳为三种基本类型：教师主导型教学方法、师生互动型教学方法、学生自主型教学方法。

篇二：剪纸校本教材

激 发 审 美 情 趣

提 高 技 能 技巧锻 炼 心 灵 双 手

剪 纸

——校本课程

适

用适用于小学低中年级

教材说明

剪纸是一门传统的民间艺术，是对小学低年级学生进行美育教育的有效方法之一。对启迪学生的智力，开发学生的思维活动能力，激发学生的审美情趣有着重要的作用。有趣的是，学生对此非常感兴趣。一张彩纸、一把剪刀，就可以活灵活现地表现千变万化的自然形态，随心所欲地表达内心世界的美感。

低年级学生喜欢以剪刀代替笔，把自己所见的、所想的剪出来。寥寥数剪，花边、花卉、鸟兽、人物等跃然纸上，形象惟妙惟肖，栩栩如生，令人如醉如痴。

这本>根据我校学生实际、兴趣而研制开发的一门校本课程。它吸取了我国民间剪纸的传统方法，从低年级学生的思维发1

展规律出发，从简、从易，将剪纸这一古老的民间艺术，运用到学生的游戏和学习之中。

>意在通过动脑动手，培养低年级学生的感知能力，实现学习与游戏、想象与表现、实践与认识的结合，创造性地深化学生的知识结构，有效地开发学生的智力。教学实践证明，低年级小学生在成人的指导下，不仅能正确地使用剪刀，剪出生动有趣的形象，而且可以通过手部肌肉的锻炼，增强协调性和灵敏性，使学生变得心灵手巧。

目录

第一课 剪纸欣赏....错误！未定义书签。

第二课 对折剪纸-苹果..............2

第三课 对折剪纸-小亭子............3

第四课 剪纸的发展.................4

第五课 对折剪纸-椰子树............5

第六课 对折剪纸-小熊猫............6

第七课 对折剪纸欣赏...............7

第八课 剪纸的史籍记载.............8

第九课平行剪纸..................10

第十课 花朵剪纸-栀子花、报春花....11

第十二课 花朵剪纸欣赏............13

第十三课课 有趣的六角剪纸.........14

第十四课 剪纸的象征意义...........15

第十五课 剪纸作品欣赏............17

第十六课 福字窗花剪纸欣赏.........19第十一课 花朵剪纸-菊花、睡莲花1错误！未定义书2

篇三：小学校本教材课程《儿童剪纸》

儿童剪纸

——校本课

教材说明

剪纸是一门传统的民间艺术，是对儿童进行美育教育的有效方法之一，对启迪儿童智力，开发儿童思维活动能力，即发儿童的审美情趣有着重要的作用。有趣的是，孩子们对此非常感兴趣。一张彩纸、一把剪刀，就可以活灵活现地表现千变万化的自然形态，随心所欲地表达内心世界的美感。还子们喜欢以剪刀代替笔，把自己所见的、所想的剪出来。寥寥数剪，团花、花边、蝴蝶、蜜蜂、花卉、鸟兽、人物等跃然纸上，形象惟妙惟肖，栩栩如生，令人如醉如痴。

这本>根据我校学生实际、兴趣而研制开发的一门校本课程。它吸取了我国民间剪纸的传统方法，从儿童思维的发展规律出发，从简、从易，将剪纸这一古老的民间艺术，运用到孩子们的游戏和学习中。教材中较完整地归纳了剪纸的历史发展、技法的介绍、符号的识别以及余种纹样的折剪方法，以儿童日常生活中喜闻乐见的形象为主，造型概括、幽默、稚拙，特别适合家长辅导以及教师教学之用。

>意在通过动脑动手，培养孩子的感知能力，实现学习与游戏、想象与表现、实践与认识的结合，起到科学地开发儿童智力，创造性地深化儿童的知识结构，有效地开发儿童智力的作用。教学实践证明，孩子在成人的指导下，不仅能正确地使用剪刀，剪出生动有趣的形象，而且，还可以通过手部肌肉的锻炼，增强协调性、灵敏性，使孩子变得心灵手巧。

目录

1.剪纸欣赏-----------------------------（4--5）

2.剪纸的工具及技法介绍-----------------（6--7）

3.剪纸符号的识别-----------------------（8--8）

4.对称折叠剪纸-------------------------（9-10）

5.团花折叠剪纸-----------------------（11—15）

6.剪纸福字---------------------------（16--17）

7.剪窗花-----------------------------（18—19）

8.剪纸热带鱼-----------------------—（20--21）

9.植物剪纸-------------——----------（22--23）10戏剧人物的剪纸方法-----------------（24--25）

11.剪菠萝----------------------------（26--26）12个人创作---------------------------（27--29）

第1课 剪纸欣赏

剪纸是我们中华民族的传统艺术，历史悠久，早

在汉、唐时期就有了剪纸。随着时代的发展，剪纸图案已被广泛应用在电影、电视、报刊、杂志、书籍、邮票、商业广告、壁画以及舞台背景等方面，深受人们喜爱，2003年，剪纸艺术已被例为非物质文化遗产。

剪纸的主要产地： 扬州、广东、陕西等。请同学们查阅有关产地的作品，并交流不同与特点。

剪纸的形式：阴刻和阳刻两种。剪纸的分类：单色和套色。

扬州剪纸

现代剪纸

广东剪纸

篇6：小学校本培训教材

第十八章

录音软件cooledit的使用

一、硬件准备工作

1、带有声卡的电脑一台，Cooledit对电脑的硬件配置基本没有限制。

2、话筒和音箱，或音质良好的耳麦。如果想要更好的录音效果可以用转换头把唱卡拉ok用的5cm大口话筒转换成3cm小口的插口，插在声卡上。

二、Cooledit软件功能及界面简介

多轨音频编辑软件，最多可支持128个音轨，能高质量地完成录音、编辑、合成等多种任务。

软件打开后界面如图1所示，我们简单地将它分为五个区域。

三、录音过程

下面我们通过录制一首歌曲来了解Cooledit的录音过程。

1、加入伴奏

校本培训教材

网上有很多mp3或wma格式的伴奏音乐提供下载，如以下两个网站。

我99大型伴奏下载翻唱网站http://ok.wo99.com/

E音-音乐伴奏下载中心http:///

我们可以从网站上下载到mp3或wma格式的伴奏音乐，打开Cooledit软件，在音轨2处单击鼠标右键，如图2所示 选“插入>音频文件”，从硬盘上选择您所需的伴奏音乐。

校本培训教材

如图3所示，一段伴奏音乐被插入到音轨2中。

鼠标右键选中这段音乐，向前拖到顶，如图4所示。有了伴奏音乐，我们就可以来录制人声了。

校本培训教材

2、录制原声

如图5所示，在音轨1处单击“R”按钮，在软件左下角的播放控制区中单击红色的录音按钮，这时候您就可以对着话筒将您的声音录下来了。

校本培训教材

如图6所示，您的声音被录制到了音轨1中。

校本培训教材

在录制完人声后，我们应该先将这段人声保存下来，以便将来可以做不同的效果处理。选择图7所示软件左上角的多轨/单轨切换按钮，或双击音轨1切换至人声音轨，选菜单栏中的“文件>另存为”，选择您

校本培训教材

所需的文件目录及文件名，保存类型选择无损压缩的wav文件。

四、后期效果处理

1、降噪

在我们录歌的时候，周围的环境或话筒等都会产生一些噪音，因此录完了歌第一步要做的就是降噪，我们可以双击音轨1中的人声进入单

校本培训教材

轨模式，点击菜单栏的“效果>噪音消除>降噪器”来进行降噪处理。

点击后弹出如下图所示的对话框，首先选择噪音级别，一般不要高于80，级别过高会使人声失真，选择噪音级别后点击“噪音采样”，然后勾选对话框下端的“直通”选项，点击下面的“预览/停止”按钮，这样就可以听到降噪后的声音了，如果效果不满意的话再调整降噪级别，不断重复以调至最令人满意的效果。

校本培训教材

对于歌曲头尾处没有人声的地方可能产生的噪音，可以用鼠标左键

校本培训教材

选中该段波形后单击鼠标右键，选择“静音”。

通常情况下，网友在录制时只需要用到以上一些基本功能。如果想得到更好的效果，还可采用高音激励、压限、混响等步骤

五、混缩合成

完成了对人声的效果处理后我们将人声与伴奏合成并输出成一个文件。切换至多轨模式，如我们上面所述，音轨1处为人声，音轨2处为伴奏音乐，接下来我们可以用鼠标右键单击音轨3处，选择“混缩为音轨>全部波形”。在混缩之前我们可以点击软件左下角的绿色播放按钮来听一下效果，如果觉得人声较轻的话可以通过音轨1处“R”按钮下的V值来增大音量，可以选中“V0”按地向右拖动鼠标，V值就会增大，向

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左V值就会减小。V值越大，音量也越大。

通过混缩，音轨3中产生了如下图所示的一段既有人声又有伴奏音乐的音波。

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最后我们将混缩后的音乐保存至硬盘中，切换至音轨3的单音轨模式，选择菜单栏中的“文件>另存为”，弹出如下所示的对话框，选择您想要保存文件的目录及文件名，保存类型可选mp3或wma文件，因为mp3和wma文件体积比较小，能够便于将您的音乐上传至互联网上和朋友们

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一起欣赏。

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为得到较好的音质，我们选择mp3 文件格式，并单击上图的“选项”按钮，选择128Kbps Stereo(Internet)，单击“确定”。

六、特殊音效

除了以上几种对声音的处理效果以外，Cooledit还得供了多种效果，并有丰富的效果插件供大家选择，可以制作各种特殊音效。下面我们来举一个简单的使声音变调/变速的例子来说明一下。

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首先在音轨1处录制一段人声。

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双击音轨1中的音波进入单轨编辑模式，点击菜单栏的“效果>音量标准化”

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在弹出对话框中将“标准化到”的值设为100%，使音量变大。

选择菜单栏“效果>变速/变调>变速器”后，弹出如下对话框，在预置栏中选择您所需的软件预设效果，通过调节左边的滑动按钮即可以调节语调或语速。点击预览按钮进行试听，我们可以听到软件提供的这一效果功能比较完善，不仅可以制作出在保持音调不变的情况下加快或减慢速度，也可以在保持速度不变的情况下升高或降低音调，并且可以设

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置变化速度的渐慢与渐快。

篇7：落圈小学校本教材

（教材1）

主编：何兴义 时间：2012年9月

第一部分、我们的学校

一、学 校 简 介

五里乡落圈小学建成于1999年8月，系香港爱国人士黄佩球先生、阮禄安女士夫妇损资15万元，当地义教工程配备资金修建而成。2002年，黄佩球先生又损资5万元，教师集资配套修建成“爱心家园”教师宿舍一幢。2007年，由黔西县教育局拨款建成图书室和实验室一幢。

学校现有教师17名，学生359名，共有8个教学班。学校学生主要来自五里乡的新乐、北海两个村，其中新乐村是布依族聚居的地方，经济文化都较为落后；北海村地势偏僻，部分学生上学要走4公里多的山路，学习生活也很困难。

走进这所学校，看到的是干净整洁的教学楼，操场，四周环绕整齐的花坛。由于是新修的学校，设施都比较新。但最吸引眼球的是教学楼前的几个红色大字“孩子，你肯定行。”当我们为学校的美丽感叹时，校长介绍他们的办学理念是“在花园、乐园中学习成长；在努力、奋斗中实现理想”。

二、饮水思源

---我们不会忘记那些帮助过我们的人

报道一：黔西县政协牵线搭桥 港商捐建希望小学

金黔在线讯近日,贵州黔西县五里乡黄佩球、阮禄安落圈希望小学迎来了新学年,开学典礼上,学校又收到了黄佩球先生捐献的5000元助学金。3年来,他已为该校捐助了近17万元。

五里乡落圈小学办学条件非常简陋,用作教室的平房破破烂烂,有的已属危房,桌椅板凳不齐,学生不足300人。黔西县政协得知这一情况后,多方奔走,积极为该小学寻求资金支持。民建中央委员、香港商人黄佩球先生正欲捐资贵州办教育,经省民建牵线搭桥,1999年,84岁的黄佩球携夫人阮禄安来到五里乡实地考察,当场决定捐资15万元修建新校舍,以后5年继续捐资扶持。

(2001年09月10日15:07 贵州都市报

兰岚)

写着“孩子，你肯定行”的教学楼。

报道二：绿杰果醋 心系贵州 千里点燃爱的激情！

2012年 6月9日，绿杰饮料股份中高层员工齐聚贵州黔西县五里乡落圈希望小学，举办“绿杰果醋，心系贵州 十分钱，十分爱”爱心助学捐赠仪式，共捐赠校服400套、书包文具400套，并为10名特困生发放助学金，捐赠总额十万元。

绿杰股份作为苹果醋行业的领军企业，在社会各界大力支持和爱护下，得到快速发展。企业发展的同时，一直致力于公益事业，表达对社会各界的感恩。今年，公司创立“绿杰苹果醋 十分钱 十分爱”专项基金———“您的每次消费都能为贫困地区的儿童捐献十分钱，我们将把您的„十分爱‟及时传递给他们”，通过该专项基金的创立，凝聚企业每名员工的爱心，规范、有序地奉献爱心，回报社会。

“贵州捐赠让公司上下感触良多，也更加坚爱心是一场永不停息的接力-------绿杰传递“十分爱”。

今年，绿杰公司创立“绿杰苹果醋 十分钱 十分爱”专项基金———“您的每次消费都能为贫困地区的儿童捐献十分钱，我们将把您的„十分爱‟及时传递给他们”，通过该专项基金的创立，消费者每购买1瓶印有“十分钱 十分爱”字样的260ml绿杰苹果醋，企业就捐出“十分钱”用于帮助贫困家庭的儿童。

报道三：黔西县工商联携非公企业赴五里乡参加爱心捐赠

（作者：黔西县工商联 上载时间：2012-09-07）

8月21日，黔西县政协副主席、工商联主席及县工商联有关领导，率我县女企业家商会、砂石商会、贵州金大地肥业有限公司、小太阳幼儿园等非公经济组织及退伍军人郑阳应五里乡党委、政府邀请，到五里乡参加“因为爱，我不在徘徊”爱心捐资助学活动。

据悉，五里乡今年参加高考的学子取得较好成绩，但很多学生因家庭贫困，耀眼的录取通知书让他们不知何去何从。因此，五里乡党委、政府向社会发起倡议，号召各界爱心人士帮助这些学子完成学业。县工商联得知这一情况后，积极组织我县女企业家商会、砂石协会、贵州金大地肥业有限公司、小太阳幼儿园等非公经济组织奉献爱心。同时，我县退伍军人郑阳先生积极联系县工商联，希望能够参加本次活动。8月21日，贵州金大地肥业有限公司等非公经济组织及爱心人士一行在林琴主席的带领下，亲临五里乡为贫困学子捐资。在听取活动主持人介绍了录取的贫困大学生情况后，县工商联、女企业家商会、贵州金大地肥业有限公司及退伍军人郑阳等为五里乡贫困学子捐资8500元，小太阳幼儿园为五里乡落圈小学捐赠学生桌椅20套。县砂石商会、女企业家商会积极和五里乡党委、政府沟通，表示愿意和特困学子曹明校和罗娜结成帮扶对子，资助他在大学期间的所有学费，助其完成学业，并承诺今年开学时提供首次扶助资金各6000元。同时，贵州金大地肥业有限公司总经理陈丽和五里乡党政领导进行沟通，以“百企帮百村”活动为契机，拟在五里乡发展高粱种植基地，一改过去“输血”为“造血”帮扶模式，切实助农增收。

篇8：小学唱歌校本教材

鉴于此, 我校近年来十分重视品德校本课程的研究与开发, 我们围绕“孝、艺、笑”特色办学理念, 搭桥语文、乡土、美术、音乐、科技、体育及各类德育活动, 多学科、多角度建构品德校本课程, 催生百花盛开般的创意德育案例, 形成一套可操作可实践的校本教材——《孝, 从这里出发》、《艺, 在路上前行》《笑, 与你我分享》。这套校本教材与学生的日常生活、身边故事、学校活动和地方文化巧妙相融, 从“价值引领、活动实践、回归生活”三个层面对《品德与生活 (社会) 》课程起到了补充、拓展、升华的作用。在教材与真实生活之间建立起互动互生的桥梁, 使学生在提升品德素养的同时又积累了丰富的学习生活经验, 改变了品德教学某种程度上的空洞、说教、以书教书现象, 极大地提高了品德教学的实效性。

一、《孝, 从这里出发》, 让价值引领落地生根

孝道教育是一个学校德育工作的重要组成部分, 甚至是基础, 在当今各种传统价值观受到西方个人主义严重冲击、学生的价值观正在逐渐模糊甚至缺失的情况下, 孝敬父母长辈、懂得感恩、学会仁义的价值引领尤其重要。

我们目前使用的教科版《品德与生活 (社会) 》教材, 只在二年级下册“献出我们的爱”这一单元里体现了这一教育主题, 但内容单调, 事例遥远, 不容易引起共鸣。我校自编的品德校本教材《孝, 从这里出发》, 从认识慈孝、感受慈孝、倡导慈孝、践行慈孝等多个角度, 以文字、图画、诗歌、音乐等表现形式, 从典型事例、日常生活、身边榜样等为学生提供一部新时期生动形象的“感恩图册”“敬老守则”“仁义风向标”, 极大地丰富了品德课内容和思想内涵。我校庄曙霞老师开设的《孝, 从这里出发》一课, 在参加市级课程改革成果展示活动时更是感动了所有到会听课的师生, 很多学生当场落泪。“尝思木有本, 一木茂而千条;品味水有源, 一水之流万脉”。我们相信, 学生在这样精心而无声的熏陶教育下, 在这样扎实的价值引领下, 一定能更好地孝敬长辈、热爱学校、回馈社会。这样的教材创新、教学尝试也才能真正落实品德课培养学生良好情感、态度、价值观的三维目标。

二、《艺, 在路上前行》, 让实践活动更接地气

小学《品德与生活 (社会) 》课程特别凸显教学的生活性、活动性及实践性, 强调教师要由单纯的知识传授者转变为学生活动的指导者、支持者和合作者, 要让学生在精心选择和设计的丰富多彩的活动中感受、体验、领悟, 使整个学习过程成为他们充满好奇和欢乐的活动过程。课标精神明确, 而教材中的活动设计却单调而模糊, 观察、访问、交流、调查居多, 操作性及个案针对性弱。为了让品德活动课更彰显生动活泼有效, 我校集众师才艺编撰了《艺, 在路上前行》这一丛书, 分为体育篇、音乐篇、美术篇、科技篇四大主题, 涉及各种创意、设计、制作、表达、交流, 从不同角度, 图文并茂地展现学生喜闻乐见的更接地气的活动内容, 真正体现了品德课程“让学生健康、安全地生活;愉快、积极地生活;动手动脑、有创意地生活”这样的设计理念。

1、体育篇——让学生健康、安全地生活。

课标指出:这是学生快乐生活的前提和基础, 它旨在使儿童从小知道珍爱生命, 养成良好健康的生活习惯, 获得基本的健康意识和生活能力, 为其一生身心健康发展打下基础。这套教材从棋类、球类、传统游戏、现代趣味运动、日常保健及生活与环境等多方面设计指导学生的活动与生活, 为《品德与生活 (社会) 》课程注入蓬勃生机。

2、音乐篇——让学生愉快、积极地生活。

这是学生生活的主调, 它旨在使儿童获得对社会、对生活的积极体验, 形成开朗、进取的个性品质, 为其形成乐观向上的生活态度打下基础。教材选取了儿童喜欢的耳熟能详的经典歌曲、乡音乡韵 (如《天黑黑》《爱拼才会赢》, 甚至编撰了各种或趣味或励志的音乐剧, 给品德课程注入了快乐的音符。与之相辅相成的, 我校还打造了“魅力八二三, 音乐伴我行”“演说小天地, 快乐大舞台”等榕树下自助式小舞台经典活动, 师生们在传承经典中得到愉悦的精神享受。艺术教育对于立德树人具有独特而重要的作用, 能激发想象力和创新意识, 促进学生的全面发展和健康成长。

3、美术、科技篇——让学生动手动脑、有创意地生活。

美术、科技篇首先从“趣味美术、摄影入门、经典临摹、创意设计、科技制作及家乡文化”六个方面进行多角度设计指导, 赋予学生发挥想象和表现自我的机会, 让学生在动手实践中发展个性, 在思考创造中感受成功。在一定程度上弥补了品德教材大一统而稍显无趣的活动编排。其次利用传统节日集中检验教材的实验成效, 如开展“七彩童心伞上画”伞画创作活动, “翰墨书香满校园”现场书法创作活动, “百米长卷七彩梦”现场绘画比赛, “善行义举扬孝德”义卖专场活动, “巧制美食乐分享”“创意游园乐翻天”中队创意活动, 等等。校园里处处涌动蓬勃的激情, 快乐点亮了童心, 滋养了美好情操, 最终实现学生素养的全面提升。

三、《笑, 与你我分享》, 让品德教学回归生活

课标指出:小学品德课程应以儿童的现实生活作为教育引导的主要源泉, 以正确的价值观引导儿童在生活中发展, 在发展中生活, 即从生活中来, 到生活中去。可以说培养学生健康积极向上的人生状态是品德教学的终极目标。《笑, 与你我分享》之笑, 喻指阳光向上的生活姿态, 本自编教材从“春风般的友善、勤恳, 夏云般的热诚、自信, 秋月般的感恩、奉献, 冬阳般的乐观、向上”四个维度, 以“经典故事会、榜样风景线、行为风向标”三个层次, 提供乐观的行为导引、道德规范和积极向上的生活蓝图, 教会学生用““笑”这一最好的“身份证”强大自已、温馨家庭、善待他人、温暖社会。让品德教学真正回归生活, 为生活所用。

篇9：小学评弹校本教材的教学策略初探

评弹，又称苏州评弹、说书或南词，是苏州评话和弹词的总称，是一门古老、优美的说唱艺术，是首批国家级“非物质遗产代表作”。又结合教育部提出的“京剧进课堂”活动的这一契机，顺应苏州本地文化的特点，使评弹能够进课堂成为教学内容。

笔者虽然是音乐老师，但对于评弹，我一窍不通，只是听过而已。评弹离孩子们的生活太遥远了，让评弹作为校本教材进入音乐课堂谈何容易？为此，笔者翻阅了大量的视听资料，猛然间发现评弹这种由琵琶三弦伴奏的说唱艺术已经深深地吸引住我了，惊奇地发现原来评弹是如此耐听，越听越有味道，就像是苏州话一样甜糯而优美，只有真正走进她，才能够领略到评弹的魅力，当时，我就对评弹校本教材的编写与教学充满了信心与期待。

一、使孩子对评弹有初步的涉足，开启学生的兴趣之门

无论是传统童谣还是创作童谣，无论是世界上哪一个民族的童谣，都具备合辙押韵、节奏明快、语言活泼的特点。童谣的传播在很大程度上是通过游戏方式来实现的，所以要求其作品适宜诵唱，并能与游戏过程相配合，必须呈现出鲜明的音乐性和节奏感。与此同时，小学生又处于学习语言、提高语言表达能力的阶段，富有音乐感、节奏明朗、生动活泼的童谣语言可以引起孩子的美感、愉悦感，激发他们学习语言的积极性。从最简单的苏州童谣开始说起：“笃笃笃，卖糖粥，三斤核桃四斤壳，吃仔傺个肉，还仔僚个壳。”这首童谣语言活泼、富于音韵、琅琅上口。

在教学的时候，笔者就发现，虽然班级里只有大约一半的孩子是苏州本地的，但是全班并不是只有这些孩子能够大声地念出来的，由于童谣的语言活泼，简单易学，使更多孩子对之产生了浓厚的兴趣，也乐于表现了。

二、利用音响视频，诱发学生的欣赏兴趣

没有哪个孩子不喜欢看风景优美的图画，更何况是孩子们最最熟悉不过的苏州风光呢？伴随着甜美软糯的歌声，一曲《苏州好风光》就把孩子们的眼球和孩子们的心绪牢牢地抓住了。有句话叫做“一方水土养一方人”，在江南这方水土之中孕育出来的吴地风情和人文素养，就像这“小桥、流水、人家”一样，淡雅、柔和，并赋有灵气和韵律，尽在视频中显现出来了。而笔者说道“苏州是座历史古城，苏州话的历史也是源远流长的，吴语形成的历史可追溯到春秋战国时代。明清时期成为上层人士学习的时髦语言。吴语主要通行于中国江苏南部、上海、浙江和安徽南部。使用人口约八千万，在中国排第二位，在全球排第十位。”的时候，孩子们更是迫不及待地想用吴语来唱一唱 《苏州好风光》这首歌曲了，在视频音响的诱发下，学生的兴趣越来越浓厚了，而且这种评弹的熏陶在不知不觉中悄然而生。

三、利用学生熟悉的事、物选择相应的评弹欣赏内容，引领学生的欣赏兴趣

评弹、弹词欣赏的剧目选择要贴近学生的生活。例如：孩子们生活在苏州，大部分的孩子都去过观前街，而在观前街上最有名的一处景点就是玄妙观，利用孩子对这一方面的了解，笔者就选择了著名评弹演员袁小良和王瑾的《白相玄妙观》作为教学内容来欣赏。这段《白相玄妙观》是弹词《玄妙观》的开篇，巧合的是，这个唱段是美国的现场版，学生一听到是用英文开的头，立马耳朵就都竖起来仔细听了。特别说到玄妙观里的东两琳琅满目各式各样，演员渐渐加快速度依次介绍的时候，孩子们的兴致达到了高潮，表现出对评弹演员的说、唱、弹、噱的高超的技艺的称赞。在反复品味的过程中，由于所涉及到的景点都是大家所熟知的，结合这一点大家都感觉到这个唱段越听越有味，而学唱几句却很不容易，并不是一朝一夕就能学成的。通过这一次的初涉，孩子们都感到苏州弹词其实离自己并不遥远，就在自己生活的周围。

四、评弹知识少讲解、多感悟，保护学生的兴趣