计算机操作员实操

计算机操作员实操（精选9篇）

篇1：计算机操作员实操

1、利用修改注册表锁定Windows系统桌面，使系统重启后桌面还原到最初状态，将设置界面以图片的形式保存到考生文件夹，文件名为“高级1-3A.bmp”。

答：运行注册表编辑器（regedit）,找到HKEY—usersDEFAULTsoftwareMicrosoftWindowsCurrentVersion 右击ExplorerNosaveSetting”键值，将其默认数俱从“0”更改为“1”，重新启动系统即可。

2、处理利用IE浏览网页时无法显示网页中的图片、无法自动调节网页中图片的大小问题，将设置界面以图片形式保存到考生文件夹中，文件名为“高级1-3B.bmp”。

答：①图片显示问题打开IE，选择菜单中的（工具）-----【Internt选项】，切换到“高级”选项卡，在高级选项卡中找到多媒体项下面的“显示图片”，在前面打上对勾，单击“确定”按钮即可。②图片缩放问题启动IE6.0，单击【工具】----【Internt选项】，在弹出的窗口中切换到“高级”选项卡，然后在“启动图像大小调整”选项前打勾。单击“确定”按钮后，此功能就被启动了。

3、允许本地计算机被远程控制，时间为15天。将设置完成后选项卡以图片形式保存至考生文件夹，并用红色笔标记修改位置，文件名为高级1-8A.bmp。

答：系统属性------远程------允许此计算机被远程控制。

4、利用注册表设置改变图标大小，大小改为64，修改完成后将设置界面以图片形式保存至考生文件夹，文件名为高级1—8B.bmp.答：①单击“开始”按钮，选择“运行”命令，在“运行”对话框中输入“regedit”，打开“注册表编辑器”；②选择HKEY—CURRENT—USER/Control Panel/Desktop/Desktop/Windows Metrics注册表项；③在其右边的值项窗格中，双击“Shell Icon Size”值项，打开“编辑字符串”对话框；④在“数值数据”文本框中，默认数据为32，将其更改为64。⑤设置完毕后，重新启动计算机即可。

5、解决电脑虚拟内存过小（解决进入Windows系统时出现“注册表空间不足”错误提示问题，设置最大值时初始值得1.5----2倍），将虚拟内存最小值设为2688，最大值设为4000，将设置完成后选项卡以图片形式保存至考生文件夹，并用红笔标记修改位置，文件名为高级XNNC.BMP。

答：-右击计算机----属性---高级系统设置----高级-----性能（视觉效果、处理器计划，内存使用以及虚拟内存）------设置-----高级-----更改-----点掉（自动管理所有驱动器的分页文件大小）-----打勾（自定义大小）设置最小值2688，最大值4000-----确定。

6、解决电脑启动不显示操作系统列表问题，将设置完成后选项卡以图片形式保存至考生文件夹，并用红色笔标记修改位置，文件名为“高级1-1A.bmp”。

答：右击计算机-----属性-----高级系统设置-----高级-----启动和故障恢复（系统启动、系统失败和调试）-----设置---显示操作系统列表时间。

7、利用注册表设置Windows系统“蓝屏”时系统自动重新启动，修改完成后将设置界面以图片形式保存至考生文件夹，文件名为“高级1-1B.bmp”。

答：①单击“开始”按钮，选择“运行”命令，在“运行”对话框中输入“regedit”，打开“注册表编辑器”；②选择HKEY-LOCAL-MACHINE/SYSTEM/currentcontrolset/control/右击crashcontrol-----右分支---“Auto Rebool”DWORD值---设置为1---确定

8、共享“收藏夹”文件夹，并设置共享名为“高级操作收藏夹”，将设置完成后的对话框以图片形式保存至考生文件夹，文件命名为“高级1-1.bmp”。

答：双击计算机---双击C盘---点击共享---用户-----Administrator-----右击收藏夹属性-----共享-----高级共享-----打钩共享此文件夹----编辑共享名。

9、设置使Windows在此计算机上以最佳外观运行，将设置完成后的对话框以图片形式保存至考生文件夹，文件命名为“高级1-2.bmp”。

答：右击计算机---点击属性---高级---视觉效果（处理器计划内存使用及虚拟内存设置）---视觉效果---调整为最佳外观。

10、为“Administrator”添加“作为批处理作业登录”权限，并将设置的对话框以图片形式保存至考生文件夹，文件命名为“高级1-3.bmp”。

答：单击运行---gpedit.msc---本地组策略编辑器-----Windows设置-----安全设置-----本地策略-----用户分配权限分配-----作为批处理作业登录

11、设置用户在每次使用完计算机关机后，自动地清除掉“文档”里的内容，将设置完成后的对话框以图片形式保存至考生文件夹，文件命名为“高级1-4.bmp”。

答：单击运行---gpedit.msc---组策略编辑器---双击“用户配置”---双击管理模版---双击“任务栏和【开始】菜单”---双击“退出时清除最近打开的文档的记录”---把“未配置”改为“已启用”---单击“确定”。

12、禁用计算机的网络适配器

答：右击计算机-----属性-----高级系统设置-----硬件-----设备管理器-----网络适配器-----右击BroadcomNetlink(TM)Gigabit Ethernet#2----禁用

13、修改注册表设置W Regedit----注册表 Sum----求和

IF----如果

PMT----求利率

MID----筛选生日

MAX----最大值

MIN----最小值

AVERAGE----求平均值

LEFT-----左右

ABOVE----上下

Count----计数

IF(C2>=95,”优”，If(C2<95,“良”)

金色

RGB

255.204.0

水绿色

RGB

51.204.204

深绿色

RGB

0.51.0 褐色

RGB

153.51.0

靛蓝色

RGB

51.51.153

橄榄色

RGB

51.51.0 青色

RGB

0.128.128

深青色

RGB 0.51.102

紫罗兰色

RGB

128.0.128 淡紫色

RGB

204.153.255

绿色

RGB 0.128.0

篇2：计算机操作员实操

计算机操作员初级操作技能考核准备通知单(考生)

姓名：准考证号：单位：试题

1、无

试题

2、无

试题

3、无

试题

4、无

试题

5、无

试题

6、无

试题

7、无

试题

8、无

篇3：计算机操作员实操

一、传统中专计算机实操课程中存在的弊病

传统的中专计算机实操课程授课方法单一。一般是采用计算机加板书的形式进行教学, 教学方式单一。而且, 传统的授课方式教授出来的学生职场适应能力低, 在职场竞争中竞争力低下。并且, 学生学习和职场分离, 使得学生对于职场并不是很了解, 职场适应力、应变力以及学习能力低下。

二、什么是行为导向法

行为导向法的目的是“教会学生学习”, 提升学生对于工作的适应能力, 提升学生的社交能力以及学习能力, 将传统的中职教育从传统的注重教师的“教法”转移到注重教会学生学习的“学法”, 让学生的脑、心、手都参与学习, 提升学生的能力。并且, 在这个过程中提升学生各项能力, 充分体现“以学为本, 因材施教”的教学准则。

三、行为导向法应用于中专计算机实操课程中的好处

行为导向法应用于中专计算机实操课程中, 能够为计算机教学带来很多的好处。具体来说, 有以下优点。

(一) 学生主动学习的意识增强, 学习的兴趣与热情得到提高

行为导向法应用于计算机实操教学过程中, 成功地将教师的教学重心从教学转移到教会学生学习, 将上课的重心从教师转移到了学生的身上, 能够激发学生自主学习的意识, 提升学生对于学习的热情, 将学生的学习热情以及对于学习的兴趣提升起来。

(二) 有利于学生养成良好的习惯, 综合素质得到提高

在实践过程中能够教会学生良好的学习习惯, 培养学生独立解决问题的能力, 以及对于社会的实践能力以及适应能力, 综合素质得到提高, 能够更好地适应社会。

(三) 能够形成良性循环, 取得较好的社会反响

行为导向法应用于计算机实操过程中能够充分地提升适应社会以及职场的能力。这个在实践中已经得到了充分的证明, 在社会上引起了良好的反响。社会的反响促进了此种方法的应用, 得到良性循环。

四、行为导向法应用于中专计算机实操课程的常用应用方法

行为导向法应用于计算机教学中有很多的方法, 且还有很多的方法等待广大教师前去探索。以下是我总结的笔者觉得最常用、最实用、教学效果明显的教学方法。

(一) 设定独立的项目, 交由学生自己研究完成

在中专计算机实操的教学过程中, 一般不可能做到一对一的授课。很多时候, 在学生的计算机研究过程中, 很多学生有问题教师很难及时地对每一个学生的问题做出回答, 导致学生无法进行下去。同时, 在计算机实操过程中有很多的学生不知道如何下手, 从何做起。针对这一个问题就可以使用行为导向法。设定单独的项目让学生去完成, 交给学生自己去研究, 这样既可以解决学生上机课过程中没有目的不知道要做什么的问题, 又可以让学生自己研究通过网络解决问题。这样就解决了计算机课程中教师不能够及时回答学生的问题, 提升了学生研究能力, 并解决了传统教学过程中存在的问题。

(二) 模拟一定的环境, 让学生学习

当前, 中专计算机教育目的主要在于为社会和企业提供能够很快适应社会和企业的计算机专业人才, 让学生能够到岗就能够很快地适应岗位工作。所以, 在中专计算机实操课程中, 教师可以将行为导向法中模拟应用与课程中, 模拟创造办公室或者工厂的环境, 让学生在这种环境下学习使用计算机知识, 提前适应计算机专业以后的工作环境。这样不仅能够降低教学成本, 还能够重复的应用。并且, 教师可随时对学生的能力进行评价, 找出学生的不足之处, 进行改进。

(三) 寻找典型案例, 让学生进行研究

计算机行业不仅要对所学的知识进行熟悉, 同时也要对以后的工作寻找解决工作中问题的方法做积累。所以, 教师可以寻找一定的典型案例, 让学生对案例进行分析, 从案列中寻找案例的不足之处, 寻找解决方法, 然后通过在这个过程中培养解决问题的能力。教师还可以给学生寻找好的案例, 让学生分析其中的优点, 以及对于一些问题的处理方法, 对优秀的学习方法进行学习, 从而提升学生的动手能力以及独立解决问题的能力。

(四) 通过不同角色扮演, 培养学生的社交能力和适应能力

中专教学的过程中, 中专学生相对其他本科计算机专业的学生在学历上具有很大的劣势。这个问题对于中专学生来说是难以克服的问题。针对这一问题, 学生只能从社交方面来进行弥补, 提升职场的竞争能力。在这个过程中, 教师可以采用行为导向法中的角色扮演的方法帮助学生模拟不同的角色, 揣测不同角色的心理。在不同角色的身份下进行工作和学习, 可以提升学生在不同身份下的适应能力、学习能力以及社交能力, 最终提升中专计算机专业学生的社交能力和岗位适应能力。

五、结语

行为导向法应用于中专计算机教学的过程中能够为中专计算机实操课程的教学带来很多的好处。虽然, 行为导向法自从应用在我国中专教学中, 在一些职业技术学院已经取得了一定的作用。但是, 应用的准确度以及程度等方面都存在着问题和不足, 需要我们进一步进行探究。

参考文献

[1]吴刚.“行为导向教学法”在计算机教学中的应用[J].通讯世界, 2015 (20) :285-285, 286.

篇4：计算机操作员实操

【关键词】计算机实操教学 自主学习 自我控制

于其他学科不同,计算机教学没有相对稳定的教学内容。计算机作为一种智能化的工具,其硬件的发展速度难以预料,软件的发展更是日新月异。传统的计算机课程的教学方法是以老师为中心,强调的是“教”,忽视学生自主性学习能力的培养,压抑学员的主动性和积极性,忽视“学”的主体地位。在这样的环境下学习,学生只能了解一些最基本的死知识,根本跟不上计算机的发展速度。因此,在计算机实操教学过程,应加强学生自主学习能力和自我控制能力的培养,使学生从被动性的学习转向主动性的学习。

1. 计算机实操教学的特点

计算机科学是一门实践性较强的学科,其实操课是计算机教学过程中的重要组成部分。实操课不仅仅是技能的训练和培养,而且是理论课的延伸和重要补充,是学生掌握计算机技能的重要环节。实操课于理论课不同,其课堂教学以学生上机操作为主,教学形式灵活,气氛活泼,教学任务基本上是由学生自己去完成。因此,实操课要求学生具有很强的自主学习和自我控制能力,而一旦学生不具备这种能力的话,就会使得实操课很难取得应有的效果。

2. 中专生学习现状分析

目前随着中专生招生体制的改革,中等职业技术学校的生源整体素质大幅度滑坡和参差不齐,中专生学习能力普遍低下已成为了中专教育亟待解决的一大难题。

2.1自主学习能力较差

中专生往往学习目的不明确,认为学习仅仅是应付差事,只是谋生的手段,缺乏终身学习理念;自主学习能力较差,学习无目标计划,过分依赖老师;学习方法单一,不能灵活利用各种学习资源和策略解决问题。其原因是职教的社会认知度不高,中专生具有自卑心理,认为“低人一等”,上职校往往是无奈之举。

2.2 缺乏运用知识的能力

中专生的表达能力差,有的学生在课堂上互动环节甚至一言不发;解决问题的能力偏低,遇到自己解决不了的问题时,易逃避退缩;另外,实际动手操作能力差也是中专生中较突出的一个问题。尤其是来自农村生源的学生,由于家庭条件的约束和原就读学校教学设备滞后与陈旧,导致很多实践活动不能开展或草草应付了事。

2.3 自主学习和自我控制的内涵

自主学习是指在教学活动中以学生个体为主,发挥其主观能动性和创造性,即学习呈现自主、主动、创造三个层次并相互依存。[1] 自主性学习具有自愿性,目标性,行为性的特点。即自主性学习者在自身的需求促进下,为完成一定的学习目标,达到一定的学习效果,实现自我满足的欲望,而采取的学习行为。学生要成为课堂教学活动的中心,这是自主学习的课堂特征[2]。

3. 计算机实操教学中培养学生的自主学习和自我控制能力的途径

计算机的实操课是实践性,动手性很强的学科。随着现代教育技术和计算机教育技术的发展,特别是由于教学主体正在由以教师为中心向以学生为中心的转变,以自主性学习为主,辅以一种或多种媒体完成学习内容已成为实际需要。本文认为,在计算机实操教学中应从以下几方面来加强学生自主学习和自主控制能力的培养,最终达到学生掌握基础知识和实践应用能力的教学效果。

3.1激发学生学习的兴趣

俗语说,“兴趣是最好的老师”,兴趣能够有效激发学生学习积极性,也是激发创造力的必要条件。一个人只有对某个问题产生兴趣,才会主动去思考,寻找解决问题的办法。很多学生不是喜欢上计算机课实操课,而是喜欢在实操课上用电脑聊天、玩游戏,对计算机的操作本身并不怎么感兴趣。针对这种情况,可以在教学中安排一些有意思、能够激发学生好奇心的内容。

3.2提供学习目标,鼓励学生动手操作

教师在实操教学中应着力改变学生的学习方式,变被动学习为探索型、发现型、自主型的主动学习。设立学习目标的作用,一方面在于体现学生学习主体的地位,针对学习内容设置相应的任务,进而围绕目标鼓励学生自己主动动手操作、动脑思考问题,积极、主动地参与学习活动;另一方面,由于有了既定目标,学生学习过程就有了目标,会产生一定自我控制作用,使学生专心于目标的完成。

3.3创设情景,激发学生学习欲望

创设尽可能真实的学习情景,引导学生进入情景,使学习直观生动。直观生动的情境可以有效地激发学生联想,唤起学生原有识知结构中有关的知识、经验表象,自主学习欲望增强。[4]在计算机实操教学中,创设真实情景,使学生产生身临其境的感觉,激发学生联想,加深对知识的掌握。例如,可以创设“word文档处理”情景,让学生按照规定的要求对提供的word文档进行处理。

3.4通过合作学习,促进自主学习能力的提高

合作学习于学生自己自主学习不同,是以学生结合为小组相互帮助为学习的基本形式,通过学生与学生之间,彼此互相激励、互相帮助,在小组的讨论中共同完成学习的任务。合作学习能够很好提高学生的学习兴趣与欲望,从另一面促进学生自主学习能力的提高。在相对复杂的、灵活的学习内容里,我们可以使用分组学习、讨论学习等方式加强学生的理解、拓宽学生的思路。

3.5加强师生交流,积极反馈

在自主学习和自我控制能力培养的过程中,教师是帮助者和促进者。教师不能对学生放任自流,要及时掌握学生的学习情况,及时给予指导和鼓励。同时应设计好训练的题目,让学生独立、按时完成,教师可在学生训练的过程中发现问题,及时纠正,以培养学生良好的思维方法和学习习惯。

3.6充分利用网络资源，提高自主学习和自我控制能力

让学生充分利用网络资源，独立自主地收集信息，并锻炼其分析、整合和提炼有用信息的能力，以寻求问题的解答，帮助学生解决学习过程中遇到的困难。在学生网上搜索、小组合作学习时，要留给学生充分的时间和空间，以满足其探索的需要。在仅有局域网条件的计算机教室内，教师可以为学生搭建一个信息资源的网络平台或者是FTP资源，指导学生在发现问题时有效地利用这些资源去解决问题。

总之，计算机实操教学应该从实际出发，从培养学生自主学习和自我控制能力出发，灵活采取各种不同的教学方式，引导、鼓励学生进行自主自学和自我控制，培养其独立操作、主动探索的能力。

参考文献：

［1］ 张晓河：《浅谈在计算机教学中实施自主学习的教学模式》，甘肃中医学院学报，2008年第5期。

［2］ 王研:《计算机教学中如何培养学生的创新能力》，职业技术，2008年第3期。

［3］ 张灵聪，郭梅华：《论学习自我控制力的培养》，漳州师范学院学报(哲学社会科学版)，2009年第1期。

篇5：绞车操作工实操试题讲解

一、缠绕式提升机运转前的检查内容有哪些?（20分，少检查一项扣3分）答：

1、检查各结合部位螺栓是否松动，销轴有无松旷；

2、检查各润滑部位油质是否合格，油量是否充足，有无漏油现象；

3、检查制动系统工作闸和安全闸是否灵活可靠，间隙、行程及磨损是否符合要求；

4、检查各种安全保护装置动作是否准确可靠；

5、检查各种仪表和灯光声响信号是否清晰准确；

6、用罐笼提升，在接班前，必须试验过卷开关，如不准确时不准提升；

7、检查主电动机的温度是否符合规定。

二、正常操作程序与方法（20分，步骤错误不得分）答：

1、听清提升信号和认准开车方向后，将工作闸操纵手把移至松闸位置；

2、将常用闸操纵手把移至一级制动位置；

3、按照信号要求的提升方向，将主令控制器推（扳）至第一位置。

4、缓缓松开工作闸起动，依次推（扳）主令控制器，使提升机加速到最大速度。

5、当听到减速警铃后，司机应根据不同的减速方式进行相应的操作。

6、根据终点停车信号，及时正确的用工作闸闸住提升机。

三、如何进行日常检查（20分，少检查一项扣3分）答：

1、检查各部件连接螺丝、铆钉、销子和其它加固零件是否松动。

2、检查润滑系统的润滑情况是否合乎要求。

4、检查制动系统的闸轮、闸皮、油压及联运机构等是否正常。

5、检查深度指示器，保护装置和仪表等是否正常。

6、检查钢丝绳磨损情况和钢丝绳在滚筒上的运转情况。

7、检查低压开关柜、变频调速柜、小型变压器、PLC操作台的运行情况。

四、绞车产生抱闸或松闸不灵活的原因是什么？应如何处置？（共20分，原因、处理办法各10分）答：

1、产生原因：（1）传动杠杆销轴不灵活或过于松动；（2）缓冲器油缸卡顶；（3）油压不足；（4）碟形弹簧失效；（5）制动器操作手把给不到位，或移动角度不合适。

2、处理办法：（1）调节注油或更换销轴；（2）检查调节油缸；（3）检查管路是否漏油，查看油泵排油压力；（4）检查更换蝶形弹簧；（5）检查调整操作手把。

五、跑车事故的原因是什么。（共20分，少一项扣4分）答：

1、钢丝绳断裂跑车；

2、连接件断裂跑车；

3、矿车底盘槽钢断裂跑车；

4、连接销窜出脱钩跑车；

5、制动装置不良引起跑车；

6、由于工作人员的失职，特别是信号把钩工、绞车司机的严重失职造成跑车。绞车操作工实操试题2

一、绞车旬检内容（每项5分，共15分）

1、彻底检查制动系统的运行情况，紧固连接部件。

2、检查过卷、限速、过流等保护装置情况。

3、检查钢丝绳在滚筒上固定是否牢固可靠。

二、绞车月检内容（每项4分，共20分）

1、揭开减速器罩门、仔细检查牙轮啮合情况，如果是非密闭的传动机构应同时检查牙轮辐条是否断裂。

2、检查轴尾间隙和大轴窜动及震动情况。

3、检查联轴节情况，如间隙、螺丝、弹簧及连接牙轮是否正常等。

4、检查天轮、井筒设备、井架等情况。

5、检查保护装置及制动系统的动作情况是否可靠。

三、调度绞车开车前检查（每项3分，共30分）

1、检查绞车周围：顶帮支护牢固、安全，无异常变化；绞车至轨道的间距满足车辆通行要求；操作空间满足操作要求；作业地点整洁。

2、检查绞车固定：基础稳固、地脚螺栓齐全紧固、四压两戗齐全牢固。

3、检查绞车滚筒、轴承座、护绳板等齐全完好。

4、检查绞车制动闸和工作闸：动作灵活，制动准确、可靠，无别卡现象。各部螺栓、销、轴、拉杆螺栓、限位螺栓等齐全完整，无弯曲、变形。施闸后，闸把位置在全部行程的60～70％之间。闸带必须完整无断裂、磨损余厚不得小于4mm，闸轮表面光洁平滑，无明显沟痕，无油泥。

5、检查钢丝绳：要求无弯折、无硬伤、无打结、无严重锈蚀，断丝不超限，在滚筒上绳端固定牢固，在滚筒上的排列应整齐，无严重咬绳、爬绳现象。松绳至终点，滚筒上余绳不得少于3圈。保险绳直径与主绳直径应相同，并连结牢固。

6、信号装置齐全，声光兼备，声音清晰，准确可靠。

7、检查开关等电气设备有无异常变化，开关操作手把是否在“零”位。

8、试转：绞车司机送开关电源，按下启动按钮，松开工作闸，压紧制动闸，启动绞车空转，绞车应无异常响声和震动，无甩油现象。

9、上述检查，如发现存在隐患，要立即进行处理，现场无法处理的要立即汇报。隐患不处理完不准开车。

10、检查、确认运输巷道内有无行人和作业人员。

四、钢丝绳的绳芯的作用有哪些？（每项5分，共15分）答：

1、支持绳股，保持钢丝绳断面的形状，减少钢丝绳的挤压和变形，还可以降低绳股间的接触应力。

2、使绳芯富于弹性，在钢丝绳弯曲时，允许绳股间和钢丝绳间相对移动，以缓和弯曲应力。

3、绳芯可贮存润滑油，预防钢丝绳内部的钢丝锈蚀，并减少钢丝间的相互摩擦。

五、绞车制动闸发热的原因是什么?（每项4分，共20分）答：绞车制动闸发热的原因：

1、用闸过早、过多、过猛；

2、重物下放时经常使用制动闸，绞车没有电气动力制动系统，单滚筒绞车常出现此种情况；

3、闸瓦螺栓松动或闸瓦磨损过

度，螺栓头触及闸轮(或闸盘：

4、闸瓦与闸轮(或闸盘安装不正确，接触面积过小；

5、闸轮(或闸盘摆动较大。绞车操作工实操试题3

一、调度绞车的启动：（每条3分，共15分）答：

1、绞车司机听到清晰、准确的信号后，回点确认。

2、确认无误后，送上红灯示警。

3、闸紧制动闸，松开工作闸，按信号指令方向按下启动按钮起动绞车。

4、缓慢压紧工作闸，同时缓缓松开制动闸，平稳起动加速。

5、最后压紧工作闸，松开制动闸，达到正常运行速度。

二、调度绞车的运行：（每条5分，共35分）答：

1、绞车运行当中，司机应集中精力，手不离闸把，注意信号，谨慎操作。时刻注意钢丝绳松紧情况、各部运行情况，发现异常情况时，要立即停车，并快速发出停车信号，采取措施，待处理好后再运行。

2、在过变坡点、中间起伏点以及挡车杠等安全设施时，要和信号工、绞车司机及把钩工配合好，缓慢运行。

3、提升车辆时，上提绞车按正常程序操作，另一台松绳绞车司机，要时刻注意钢丝绳的松紧变化，及时调整绞车速度，钢丝绳不能拉得过紧，以免增大绞车负荷。

4、下放车辆时，下放绞车按正常程序操作，另一台回绳绞车司机，要时刻注意钢丝绳的松紧变化，及时调整绞车速度，钢丝绳不能拉得过紧，保证车辆不压钢丝绳即可。

5、要随时注意钢丝绳缠绕情况，遇有咬绳、爬绳现象，要立即停车处理，严禁一手开车，一手处理爬绳。

6、司机应根据提放载荷不同和巷道的起伏变化，随时调整车速，严禁放飞车。

7、禁止两个闸把同时压紧，以防烧坏电机。

三、调度绞车有那些情况的不准开车:（每条2.5分，共20分）答：

1、无证或未持证上岗的；

2、绞车固定不牢或存在安全隐患的，绞车安装地点不满足操作要求的；

3、钢丝绳有死弯，断丝、磨损超限，锈蚀严重，爬绳、咬绳现象的；

4、信号不清或未听清信号的；

5、超挂车辆，车辆超高、超宽的；

6、车辆物件捆绑不牢的；

7、安全设施不全、不灵敏可靠的；

8、运输巷道内有行人或作业人员的

四、绞车司机的基本要求有哪几点？（每条4分，共15分）答：

1、必须经培训，考试合格，持证上岗。

2、必须熟悉绞车结构、性能及机械电气原理和操作方法，熟悉信号联系方法，会一般性检查、维修、保养及常见故障。

3、应了解巷道长度、坡度、变坡地点、轨道状况、安全设施、信号联系方式。

4、司机应精力集中，严格执行“行人不行车、行车不行人”的规定。

五、《煤矿安

全规程》关于钢丝绳与滚筒的固定有何规定？（每条5分，共15分）答：

1、必须有特备 的容绳或卡绳装置，不得系在滚筒轴上。

2、绳孔不得有锐利的边缘，钢丝绳的弯曲不得形成锐角。

篇6：计算机操作员实操

阅读前请注意：这是我今天（2014.10.24）自己编写的考试教案，准备在11月16日去芜湖参加考试的。大家都知道今年下半年驾驶操作教练员实操考试有以下改革了。

改革一：理论改成电脑考试了（90分钟）改革二：实操考试（20分钟）：分项目一实操考试（6分钟），项目二实操考试必须动车子(五选二)两项共10中

改革三：视频纠错：播放一段视频，让你找出视频中出现的错误操作（2分钟）。我的QQ：1828707908。马上参加考试的多交流啊！

------------考试前首先报告：“考官您好，学员“XXX”请求考试”

项目一教学：

上下车动作、驾驶姿势调整以及一盘两杆三踏板的操作要领

教学目的：（30秒）

①培养学员安全正确的上、下车动作及驾驶姿势；

②熟练掌握转向盘、变速杆与驻车制动杆的握法及运用。③熟练掌握离合器踏板、制动踏板、加速踏板的正确操纵方法 教学重难点：（30秒）①安全上下车动作的掌握 ②一盘两杆的正确操作

③离合器半联动位置的把握；加速踏板的“轻踏缓抬”和制动踏板力度的掌握； 题目一教学内容：（2分钟）

逆时针绕车一周，检查车辆外观及安全状况：检查车辆周围和底部有无障碍物，轮胎的气压是否正常，车辆外部是否有刮伤，车头下部是否有漏油和漏水。回到原位向考核员报告 “检查完毕，车辆正常”。

1、上车动作，上车前侧头观察车辆左后方交通情况后，左手打开车门，随即将手移至门内侧拉手，左腿上前一步，右腿先进入驾驶室，轻放在加速踏板上，同时右手握住转向盘右侧。侧身进入驾驶室，顺势坐定后，左脚放在离合器踏板左下方，左手将车门关至 10公分左右时再用力关严并锁好。

2、驾驶姿势及调整

（1）身体对正转向盘，上身正直，两眼平视，两手握在转向盘两侧，两肘自然微曲

（2）调整驾驶座位，使坐姿舒服，腰和臀部都能紧靠在座位后背上为宜，两膝自然分开，两脚能灵活操纵机件。

（3）调整两侧后视镜至车体占镜面横向的1/4，景物占3/4。系好安全带。

3、下车动作（为了节约时间，放在后面讲）

（1）学员做到两次开门法，通过后视镜或回头观察车后安全情况，安全确认后第一次打开车门少许（2）左腿踏地，探身后视再次安全确认，第二次将车门全部打开下车，将车门关至 10－15 公分时，再用力关好车门。

题目二教学内容：

一盘两杆三踏板的操纵和运用，即：转向盘、变速杆、驻车制动杆、离合器踏板、制动踏板和加速踏板。

1、转向盘握法及运用（1分钟）

（1）两手分别握稳转向盘左右两侧，拇指轻压在转向盘边缘上，其余四指由外向里自然握住转向盘。

（2）操作时以左手为，右手为辅，一推一拉，推拉相结合，转弯时应两手交替转动转向盘。（3）注意操作时不得 “掏方向”。更不能双手同时离开转向盘。

2、变速杆的握法及档位互换

（1）用右手掌心轻贴在球头上，五指向下握稳杆身。

（2）以手腕和肘关节力量为主，肩关节为辅，准确的推入或脱出某一档位

（3）需换档操作时，两眼平视前方，右手操纵变速杆，左手握稳转向盘

（4）右脚松抬加速踏板的同时，左脚踏下离合器踏板，随即用适当的力量推入或拉出变速杆换入档位

（5）注意操作时不得强拉硬推，来回晃动，更不得低头看档

3、驻车制动杆的握法及运用

（1）右手四指并拢虎口向前，拇指虚按在按钮上，握住驻车制动器的手持处，（2）进行驻车制动时，踏下制动踏板，右手向上拉起驻车制动杆，听到“咯咯”声音为止。（3）松开驻车制动时，踏下制动踏板，将驻车制动杆稍微往上拉动，用拇指按下手柄端上的按钮，然后将驻车制动杆放至最低处。

4、离合器踏板的使用（1分钟）

1、以左脚前脚掌踏在离合器踏板上，以膝关节和踝关节的伸屈做踏下或放松。

2、踏下时动作迅速，一次踏到底，松抬时要有快慢层次，做到 “二快二慢一停顿”（1）一快：刚开始松抬离合器踏板时，动作要快。（2）一慢：当离合器抬到即将进入结合状态时，动作要慢。（3）一停顿：当离合器抬到半联动位置时稍做停顿。（4）二慢：当离合器松抬到完全结合前，动作要慢。（5）二快：当离合器松抬到完全结合后，动作要快。

5、制动踏板与加速踏板操纵

1、制动踏板的使用，用右脚前脚掌踏在制动踏板上，以膝关节和踝关节的伸屈力量踏下和放松。

2、加速踏板的使用，操纵时以右脚根部靠在驾驶室底板上，脚前掌轻踏在加速踏板上（2）用踝关节的伸屈力量踏下和放松加速踏板，做到“轻踏、缓抬”。

（注意）起步、停车操作要领

1、起步

（1）开左转向灯、鸣喇叭，观察车辆周围的道路交通情况；

（2）踏下离合器踏板、挂入低速档，松开驻车制动器，（3）稍踏加速踏板，松抬离合器踏板（二快二慢一停顿）车辆平稳起步，（4）待车辆驶入正常行驶车道时关闭转向灯

2、停车

（1）松抬加速踏板，开右转向灯，观 察道路交通情况

（2）轻踩制动踏板，缓打转向盘，待车速降至 10km/h 以下踏下离合器踏板，平稳停车

（3）先拉驻车制动器，后摘空挡，先抬离合器踏板，后抬制动踏板，关闭转向灯。

项目一教学的综合讲评（1分钟）

（1）这部分教学内容是驾驶的基础动作，所以必须严格要求，规范操作，只有熟练掌握好了一盘两杆三踏板的良好配合才能做到车辆的平稳起步和平稳停车。

（2）学员要克服刚上车的紧张心理，动作可以放慢点，反复练习。教练要耐心教，学员要多加练习的同时多观摩别人练习。

下面进行项目二教学：（下面五项学员抽题，五选二，各项5分钟，共10钟）

一、倒车入库

教学目的与重难点

目的：培养学员掌握好利用参照物，正确把握转向时机，将车辆准确倒入车库的操作要领。重难点：主要是如何通过后视镜观察参照物，把握好转向时机准确控制车辆。要领讲解：

1、前进：当车身与左边线距离在1.5-1.8米时且车身压控制线时停车；

2、后倒：

（1）当车头与前面控制线平齐时，向右打满方向，（2）观察右边倒车镜中的车辆运行轨迹调整转向盘，使右后轮入库时与库角保持在30CM左右的距离。

（3）当车身与库边线平行时及时回正方向，车辆进库后停车；

（4）出库时注意：当车前面引擎盖刚刚遮盖前面的黄实线时向左打满方向出库。（那么从左边出库后再次倒入车库时观察左边的倒车镜和向左打满方向。）综合讲评：

倒车入库是日常驾驶中最常见的停车方法，要认真体会车体的空间感觉。掌握好打、回方向的时机，安全停车入库。

二、侧方位停车 教学目的与重难点

目的：培养学员掌握将车辆在车库前方一次倒车右侧车库，中途不停车，不压线。重难点：如何通过后视镜观察参照物，把握转向时机，准确控制车辆入库。要领讲解：

（1）前进：保持车辆右侧距路边线约 30-50 公分前进、当车尾接近库位时停车；

（2）后倒：起步后逐渐向右转动转向盘，当右后轮接近库位边线后迅速将转向盘向右打满；

（3）观察左后视镜，当车身左侧延伸线与库右后角在一条线上时，向左回正方向；

（4）当左后轮接近压库位线时，向左将方向打到底，注意车头不能越线；

最后当车身接近正直时向回正方向停车；

综合讲评：

侧方位停车是日常驾驶中最常见的停车方法，要认真体会车体的空间感觉。掌握好打、回方向的时机，安全停车入库。

三：坡道定点停车和起步 教学目的与重难点

目的：培养学员掌握在坡道上准确停车，平稳起步的驾驶操作要领。

重难点：坡道驾驶时离合器踏板、加速踏板和驻车制动器三者间的协调配合。、要领讲解：

（1）坡道定点停车：使右侧车轮位于右边线30厘米内前行至停止线停车，当左侧倒车镜下沿出现停止线约15厘米后停车。拉紧驻车制动杆。（2）坡道起步：

打左转向灯，踏下离合器踏板挂入低速档，松抬离合器踏板至半联动状态稍停（车身抖动，发动机声音变沉闷），松开驻车制动杆适当踏下加速踏板并同时缓慢松抬离合器踏板。车辆平稳起步。

（3）起步时间不超过30秒，起步后溜不超过30公分。起步后溜时要及时停车，重新起步，以免损坏机件。综合讲评

坡道起步，主要是是培养学员了解坡道特点, 掌握离合器踏板、加速踏板和驻车制动器的协调配合。以适应在上坡路段等候放行的行车需要。

四：直角转弯

教学目的与重难点

目的：培养学员在急转弯路段一次性通过，车轮不能压碰车道边线。重难点：当直角转弯时转向盘的快打快回时机以及内外轮差的正确判断。要领讲解：

1、车辆进入直角转弯时要低档行驶，尽量贴近弯道的外侧边缘线行驶；

2、注意观察，当引擎盖挡住前方道路的边缘线时，立即将转向盘打到底。

3、当车头将要对准出口时，立即回正方向。综合讲评

直角转弯要规范操作，是驾驶训练的基础，多观摩其他学员的动作，反复练习，掌握好半联动的运用。

四：曲线行驶

教学目的与重难点

目的：培养学员队方向的运用与车轮运行轨迹的掌握；

重难点：合理选择行驶速度，把握内外轮差，行驶要平稳，车轮不压边缘线。要领讲解：

1、控制好转向盘和速度，根据路形掌握好转向、回正的时机；

2、转向过程中尽量往曲线外侧行驶，前轮和后轮都要兼顾。综合讲评

篇7：计算机实操学习心得

通过一学期的学习，我了解了ERP维护及实训的主要工作内容。也学会了怎样去做这一项工作。下面我会从以下几点谈谈我的认识：

一、相关理论及业务链接的认知

ERP维护及应用是以服务思路为主导，学习ERP运维常识、服务的重要性、服务的技巧与用友ERP-U8和用友通相关产品。通过对遇见的一系列问题的`分析与总结，熟悉U8及相关产品软件。以便给客户带去更专业的服务。

篇8：计算机操作员实操

一、任务驱动教学法

1、“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法, 它将以往以传授知识为主的传统教学理念, 转变为以解决问题、完成任务为主的多维互动式的教学理念, 每一位学生都能根据自己对当前问题的理解, 运用共有的知识和自己特有的经验提出方案、解决问题。

2、任务驱动教学法的一般实施过程可分为创设情境、呈现任务、分析任务、完成任务和总结评价五个阶段。要使学生的学习能在与现实情况基本一致或相类似的情境中发生, 需要创设与当前学习主题相关的、尽可能真实的学习情境, 引导学习者带着真实的"任务"进入学习情境, 使学习直观性和形象化。在创设的情境下选择与当前学习主题密切相关的真实性事件或问题 (任务) 作为学习的中心内容, 让学生面临一个需要立即去解决的现实问题, 不是由教师直接告诉学生应当如何去解决面临的问题, 而是由教师向学生提供解决该问题的有关线索, 如需要搜集哪一类资料, 从何处获取有关的信息资料等, 强调发展学生的“自主学习”能力。同时, 倡导学生之间的讨论和交流, 通过不同观点的交锋, 补充、修正和加深每个学生对当前问题的解决方案。

3、实践证明, 在教学中合理运用任务驱动教学法实施教学, 有效地提高了教学效率, 学生学习积极性和主动性明显提高, 进一步强化了学生的主体地位, 提高了学生综合应用知识的能力。

二、分组教学法

1、分组教学是指按学生智力水平或学习成绩等因素, 分成不同的组进行教学的一种教学组织形式。班级学生两极分化较严重, 学生学习能力参差不齐, 女生学习比较上心, 男生相对学习态度不端正, 学习自觉性较差, 缺乏自主学习的能力, 甚至有些男生上课就是睡觉玩手机, 这给正常的教学带来了一定的困难。

2、在计算机操作员的高级工教学中, 我是在掌握、了解了学生学情的状况下综合各种要素进行分组, 如学生的计算机基础、操作能力、班级的男女比例、性格, 还有机房的排座方便、具体每组的人数等等, 并从中挑选一名综合素质较高的组员为组长, 组长的任务是对自觉性较差的同学予以提醒, 对理解力较弱的同学进行辅导, 最后负责检查本小组同学的作业, 而达到培养“小老师”, 减轻老师的辅导量, 提高学生的整体操作水平的一种教学法。

3、实行小组互帮互学, 每个小组内要有不同学习层次的学生, 以达到互帮互补的目的。当然, 也要建立一些简单的活动规则以规范小组活动, 避免学生的无效活动。让学生在小组内自主学习知识, 不管是质疑还是解惑, 都将使学生之间和师生之间的交流变得更加灵活和容易。这样就形成优生带差生, 差生促优生的良好学风, 利于增加班内凝聚力, 启动学生的内部活力, 很好地延伸课堂教学。

三、竞赛式教学法

1、竞赛式教学法就是使用激励手法使学生向着老师制定的目标或者学生自己制定的目标奋进以达到预期效果的一种教学方法。这种方法的动机很明确, 充分挖掘学生主动学习的潜能, 有效地激发学生的学习积极性和进取拼搏精神。

2、在教学的过程当中, 我主要运用高级工考工试题测试平台, 这个平台里面既有每章的题目, 又有综合题目, 还有历年来的考工模拟题, 在上课机房直接访问网络就可以登陆操作, 教师可以根据教学内容和教学安排适时对学生进行测试, 这样既可以提高学生的学习兴趣, 又可以了解学生一阶段的学习掌握情况, 这也需要教师要在课前做好充分的准备, 要根据具体的教学内容和教学目标来设计好竞赛内容, 确保能达到教学目标, 要做好各个教学环节的时间计划表, 使得教学步骤和各个环节有条不紊地顺利进行。

3、实践证明, 在课堂中通过各种竞争手段, 激励学生积极进取, 张扬个性, 调动其内在的学习动机, 从而使学生易于接受, 学得主动、学得愉快、学得扎实, 弥补了以往计算机实训教学中的缺陷。

四、小结

总而言之, “教无定法, 贵在得法”, 采用正确的教学方法可以起到事半功倍的效果, 作为中职学校的教师, 更应着眼于创新使用教育教学方法, 培养学生的学习兴趣, 使学生更易、更透、更活的掌握教学内容, 使学生尽快地投入到考试的环境中, 取得更高的考证过关率。

参考文献

[1]廖庆扬.计算机操作员 (高级) [M].中国劳动社会保障出版社.2012.

篇9：计算机操作员实操

关键词：行为导向法；计算机教学；实际操作；中专

中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）13-0256-134

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.13.017

现代化的职业教育从二十世纪八十年代开始起步，但传统的中专计算机课程已经不能够满足时代对人才的要求，计算机实操课程急需创新。行为导向法应用于计算机实操课程中为计算机教学带来了新的发展方向，有利于提升学生在计算机实操课程中的应用能力。

一、传统中专计算机实操课程中存在的弊病

传统的中专计算机实操课程授课方法单一。一般是采用计算机加板书的形式进行教学，教学方式单一。而且，传统的授课方式教授出来的学生职场适应能力低，在职场竞争中竞争力低下。并且，学生学习和职场分离，使得学生对于职场并不是很了解，职场适应力、应变力以及学习能力低下。

二、什么是行为导向法

行为导向法的目的是“教会学生学习”，提升学生对于工作的适应能力，提升学生的社交能力以及学习能力，将传统的中职教育从传统的注重教师的“教法”转移到注重教会学生学习的“学法”，让学生的脑、心、手都参与学习，提升学生的能力。并且，在这个过程中提升学生各项能力，充分体现“以学为本，因材施教”的教学准则。

三、行为导向法应用于中专计算机实操课程中的好处

行为导向法应用于中专计算机实操课程中，能够为计算机教学带来很多的好处。具体来说，有以下优点。

（一）学生主动学习的意识增强，学习的兴趣与热情得到提高

行为导向法应用于计算机实操教学过程中，成功地将教师的教学重心从教学转移到教会学生学习，将上课的重心从教师转移到了学生的身上，能够激发学生自主学习的意识，提升学生对于学习的热情，将学生的学习热情以及对于学习的兴趣提升起来。

（二）有利于学生养成良好的习惯，综合素质得到提高

在实践过程中能够教会学生良好的学习习惯，培养学生独立解决问题的能力，以及对于社会的实践能力以及适应能力，综合素质得到提高，能够更好地适应社会。

（三）能够形成良性循环，取得较好的社会反响

行为导向法应用于计算机实操过程中能够充分地提升适应社会以及职场的能力。这个在实践中已经得到了充分的证明，在社会上引起了良好的反响。社会的反响促进了此种方法的应用，得到良性循环。

四、行为导向法应用于中专计算机实操课程的常用应用方法

行为导向法应用于计算机教学中有很多的方法，且还有很多的方法等待广大教师前去探索。以下是我总结的笔者觉得最常用、最实用、教学效果明显的教学方法。

（一）设定独立的项目，交由学生自己研究完成

在中专计算机实操的教学过程中，一般不可能做到一对一的授课。很多时候，在学生的计算机研究过程中，很多学生有问题教师很难及时地对每一个学生的问题做出回答，导致学生无法进行下去。同时，在计算机实操过程中有很多的学生不知道如何下手，从何做起。针对这一个问题就可以使用行为导向法。设定单独的项目让学生去完成，交给学生自己去研究，这样既可以解决学生上机课过程中没有目的不知道要做什么的问题，又可以让学生自己研究通过网络解决问题。这样就解决了计算机课程中教师不能够及时回答学生的问题，提升了学生研究能力，并解决了传统教学过程中存在的问题。

（二）模拟一定的环境，让学生学习

当前，中专计算机教育目的主要在于为社会和企业提供能够很快适应社会和企业的计算机专业人才，让学生能够到岗就能够很快地适应岗位工作。所以，在中专计算机实操课程中，教师可以将行为导向法中模拟应用与课程中，模拟创造办公室或者工厂的环境，让学生在这种环境下学习使用计算机知识，提前适应计算机专业以后的工作环境。这样不仅能够降低教学成本，还能够重复的应用。并且，教师可随时对学生的能力进行评价，找出学生的不足之处，进行改进。

（三）寻找典型案例，让学生进行研究

计算机行业不仅要对所学的知识进行熟悉，同时也要对以后的工作寻找解决工作中问题的方法做积累。所以，教师可以寻找一定的典型案例，让学生对案例进行分析，从案列中寻找案例的不足之处，寻找解决方法，然后通过在这个过程中培养解决问题的能力。教师还可以给学生寻找好的案例，让学生分析其中的优点，以及对于一些问题的处理方法，对优秀的学习方法进行学习，从而提升学生的动手能力以及独立解决问题的能力。

（四）通过不同角色扮演，培养学生的社交能力和适应能力

中专教学的过程中，中专学生相对其他本科计算机专业的学生在学历上具有很大的劣势。这个问题对于中专学生来说是难以克服的问题。针对这一问题，学生只能从社交方面来进行弥补，提升职场的竞争能力。在这个过程中，教师可以采用行为导向法中的角色扮演的方法帮助学生模拟不同的角色，揣测不同角色的心理。在不同角色的身份下进行工作和学习，可以提升学生在不同身份下的适应能力、学习能力以及社交能力，最终提升中专计算机专业学生的社交能力和岗位适应能力。

五、结语