中班优秀语言游戏

中班优秀语言游戏（精选7篇）

篇1：中班优秀语言游戏

一、设计意图

《落叶》是一首短小精悍的散文，孩子通过学习，不仅对秋天会有一个新的认识，而且能较好的发散孩子的思维，满足孩子的好奇心。经过教师精心准备，从选材集体备课上课反思研讨集体备课……就这样得反反复复的学习，让我们感受最深的就是教师在活动中评价语言，由原本单一的评价到后来多元化的、丰富的评价语，随着评价语音的变化和改进，孩子的表现也有了截然不同的.变化。如何评价?评价什么?也就成为教师在教学活动中重要的组成部分。

二、活动案例

片段一：中班语言活动《落叶》

散文内容介绍：

秋风起了，天气凉了，一片片的树叶从树枝上飘落下来。

秋叶落在地上，小虫爬过来，躺在里面，把它当作小屋。

树叶落在沟里，蚂蚁爬进来，坐在上面，把它当作小船。

树叶落在河里，小鱼游过来，躲在下面，把它当作小伞。

树叶落在院子里，小燕子看见了，说：“来信了，催我们快到南方去!”

散文描述：

教师利用图片帮助幼儿理解散文后，提问：“为什么小蚂蚁把树叶当作小船?”

幼儿：“因为它像小船。”

教师：“嗯，不错。(教师用着最为传统的语言评价着。)

接下来举手的孩子们寥寥无几，一位孩子打破沉默：“老师，我有一个问题。”

幼儿1：“蚂蚁爬到沟里会死掉的!”

幼儿2：“不会的，他有船!”笑声……孩子们开始争吵起来，此时教师显得手足无措，不知如何回应，便马上进入了下一环节，问题不了了之。

当孩子学会散文之后，教师请孩子们把散文朗诵一次，孩子们兴致勃勃地读起来，也许是对散文理解不够，孩子们的声音越来越小，教师大声地提醒幼儿：“大声点。”便跟着幼儿一块读。读完后，教师评价说：“小朋友读得真好，我们再读一遍给所有老师听吧!”孩子们又向开始那样朗读着散文……

从这个片段中可以看出，教师评价的效果是不佳的。新《纲要》中指出：“关注幼儿在活动中的表现和反映，敏感的察觉他们的需要，及时以适当的方式应答。”

1、教师在教学过程中的关注点在活动本身，没有敏感地捕捉到孩子的活动需要和契机，当孩子的兴趣点转移，，并表达出不准确的信息时，教师应以巧妙的应答，既不伤害孩子的想法，又能让孩子转移方向，回到教室的活动中来。

2、教师在活动中没有把握好问题的方向，当孩子的回答与预想脱离时，教师给与的是一种单一的、传统的评价语，“为什么小蚂蚁把树叶当作小船?”孩子的回答“因为它像小船。”教师：“嗯，不错。”从字面上看，这是一个肯定，激励的评价语，但孩子的回答具体吗?教师发现了孩子回答的不足之处吗?这就在于评价语言的好坏了。假设教师把评价语言具体化：“嗯，说得有道理，可是是树叶的什么像小船呢?(同时比划动作)”……这样的评价语孩子的回答会怎样呢?我想答案是肯定的，孩子的回答会更加具体化，方向化。

3、评价内容片面化，教学活动中，教师给幼儿的评价，往往都是单一的，只针对幼儿回答的某一个方面来进行评价。

如：“为什么小蚂蚁把树叶当作小船?”

幼儿：“因为它像小船。”

教师：“嗯，不错。”

孩子的回答并没有错，但是它是教师所要的回答吗?哪里像?为什么像?这是否就需要教师良好的回应呢?既尊重孩子的回答，又让孩子的答案越来越近?

片段二：

(经过数次反复研究讨论，教师的评价语言有了极大地改变，同样的活动，同样的教师，不同的孩子会有什么样的表现呢?)

孩子们欣赏完散文后，教师提问：“散文听完了，你们最喜欢哪一句?为什么?”

幼儿1：“我最喜欢第一句。”

教师：“为什么呢?”

幼儿1：“因为，就像这样(往下扭的动作)，好美的!”(子的回答十分有趣，但也能很好的表达孩子的想法。)

教师：“冰冰说的真好，树叶从树枝上飘下来，就像在跳舞一样，美极了，对吗?”孩子非常高兴得坐下，接下来孩子们的回答络绎不绝，“我喜欢小鱼那一句，因为小鱼游来游去很可爱。”“我也喜欢小鱼那一句，因为下雨了，小鱼看见树叶特别像小伞，它就可以躲起来。”……

同样在集体朗诵散文时，这一次的孩子们很大声音，富有表情的表演着，而且有些幼儿抓住了散文里的几个明显的动词“爬”“躺”“坐”“游”“藏”，自己创编做动作。

教师：“姗姗，把每个动物不同的动作都表演出来了，让老师感觉到小虫。小蚂蚁和小鱼对飘落下来的树叶的喜爱，她可真会想，真会表演。你们能不能也像她那样呢?”

幼儿：“可以的。”

教师：“那我们再来读一读吧，看看谁读得最美!”

这次的活动，无论是从孩子的表现还是教学的效果来看，都较以前有了较大的改变，本次评价的效果是很好的，未达成目标起到了很大的作用。

1、教师的评价语言最大的改变就是“具体”，教师及时发现了孩子在回答问题时的“闪光点”，再把点放大，在其他孩子中起到提醒或者借鉴作用。

2、把评价情景化，“就像在跳舞一样，美极了”，教师这样的评价语言，是孩子易懂的、喜欢的语言。形象的评价语远比“你说的真好!”要有效得多。

3、抓住孩子的心理，聪明的评价。活动中当教师很高兴的说：“你能不能像她那样呢?”孩子自身会特别的自豪，因为老师都要同学向我学习了，多骄傲啊!其他的孩子的想法就更多了，“我也要同学向我学习!”“我也能像她那样，比她还要好!”……激起孩子学习的愿望和想法，让孩子主动的学习。

篇2：中班优秀语言游戏

一、游戏名称：“照相”

目的：锻炼幼儿描述事物的能力，提高幼儿细致观察、辨别的能力。玩法：幼儿坐成一圆圈或半圆形，请一幼儿当摄影师，由他说出一个幼儿的装束、衣服的颜色、动作、姿态等，但不说出其名字，让大家猜，猜对了，请摄影师给被猜者照个相（假装照相的动作）再请猜对的小朋友当摄影师。继续游戏。

适合年龄段：中班

二、游戏名称：“猜一猜”

目标：

1、尝试用语言描述物品的名称、功能和外观等。

2、学习依据条件寻找符合的物品。

玩法：在一固定可见的范围内（例如：教室、多功能厅），由孩子先提问：你看到什么？

教师则依选定的目标（例如：电扇），给予相关的提示：我看到一个圆圆的、会转动的„„等线索，让孩子依据这些线索猜出谜底。孩子熟悉规则之后，则多由教师提问，让孩子提示线索，增进语汇表达机会。

适合年龄段：中班

三、游戏名称：“魔法箱”

目标：

1、能说出几种常见的水果名称。

2、能用完整语言表述出物体的特征。

2、提高辨析能力。

准备：箱子一个，水果道具若干个

玩法：请一个小朋友上来摸一个水果，不告诉别人，只从颜色、大小、味道等说出水果的特征，请其余小朋友猜测水果名称，猜出来的幼儿上来摸水果继续游戏。（猜不出的幼儿进行才艺表演）变化：在箱子里的道具可以一直变化，可以发展幼儿对其它事物的特征的描述以及增进了解。

适合年龄段：中班

四、游戏名称：“大气球” 目标： l、能正确地指出你、我。

2、能听懂并理解游戏玩法和规则，与同伴合作游戏。准备：红、绿气球幼儿人手一个。

玩法：每位幼儿选择一种颜色的气球，然后边念儿歌边找另一气球颜色的幼儿做朋友，然后根据儿歌内容合作做相应的动作，随后重新找朋友。

变化延伸：引导幼儿不断变化身体动作如：好象弯弯腰。附儿歌： 《大气球》 你有红气球，我有绿气球，球碰球，好像点点头.你有红气球，我有绿气球，球碰球，好像握握手。你有红气球，我有绿气球，球碰球，两个好朋友。适合年龄段：中班

五、游戏名称：“娃娃请客”

目标：

1、能感受普通话四种不同的声调，练习发准四声。

2、认真倾听同伴和老师的发音，培养良好的倾听习惯。

准备：娃娃一个；毛绒动物若干；茶杯、碗，勺，皮球等；布置一个娃娃家的场面。

玩法：设置带幼儿到娃娃家做客的情境并介绍玩法：

1、娃娃和幼儿互相介绍自己的名字；

2、娃娃请小朋友们喝茶——请坐喝茶（请幼儿学说，说对了即可坐下喝茶）。

3、娃娃请小朋友们吃饭——猪油炒饭（方法同上）

4、娃娃请小朋友们吃菜——番茄炒蛋（方法同上）

5、吃完饭，娃娃请大家拍球——拍球比赛（方法同上）

6、和娃娃再见——非常感谢（方法同上）

幼儿自选小动物一个，玩“请客”的游戏，引导幼儿说说请了哪个朋友，怎样招待他的：请他喝什么？吃什么？玩什么？最后怎么说的。重点帮助幼儿发准四声。请2-3名幼儿在集体面前表演“娃娃请客”的游戏。

适合年龄段：中班

六、游戏名称：“点兵点将” 目标：训练幼儿思维的敏捷性。

玩法：全体幼儿站立或坐着，由一个幼儿念儿歌，依次点每个参加者，念到儿歌最后一个字时，被点到者就作为选出来派角色的人。

附儿歌： 《点兵点将》 点兵点将，点到谁，谁人就是我的，小兵小将，大兵大将，萝卜头子将。适合年龄段：中班

七、游戏名称： “伞儿伞儿撑起来”

目标：

1、在游戏中巩固动物的运动方式的知识。

2、训练幼儿的语言反映的敏捷性。准备：动物头饰若干。玩法：

1、请小朋友们跟着老师一起念：“轰隆隆，雷响了；哗啦啦，下雨了，伞儿伞儿撑起来。”现在，我的伞儿撑起来了（老师做手势）。

2、当老师说：“跑跑的朋友请进来。”的时候，请是用跑的方式的动物跑过来来，并且把你的手指点在我的伞里。并请幼儿说“老虎老虎跑跑。” “斑马斑马跑跑”。

3、没轮到的小朋友们，等他们一说完，就要马上说：“太阳出来了，伞儿收起来。”扮演老虎和斑马的孩子一听到这句要赶紧跑回，不能被伞抓住。如果抓住了，就要模仿这种动物的一个动作或叫声。

适合年龄段：中班

八、游戏名称：摘果子

目的：可以让孩子说清楚一个词语或者一段话，同时也培养了孩子安静倾听的好习惯。

准备：

纸做的果树和果子。

玩法一：“摘果子” 每组最后一个幼儿手提小篮，说出水果的名称，幼儿一个一个向前传，最前面的幼儿根据听到的水果的名称到果树上摘相应的果子，回来后放入本组的小篮中。

玩法二：“送果子”每个动物图片对应一个纸质的小篮。请幼儿听到动物名称后进行传话，最后一名幼儿根据听到的动物名称把一个水果放入其小篮中。

游戏规则：如传错了话，要重新从头开始传。适合年龄段：中班

九、游戏名称：“请你照我说的做” 目标：

1、能认真仔细地倾听。

2、不断训练记忆的广度。玩法：教师说出指令，请幼儿做。

如：“请你＊＊＊”（请你把剪刀拿给我，谢谢！）

“请你＊＊＊去拿＊＊＊”（请你到柜子上去拿把剪刀，谢谢！）“请你＊＊＊去拿＊＊＊的＊＊＊”（请你到桌子上去拿一把红颜色的剪刀，谢谢！）

“请你学＊＊＊飞的动作到＊＊＊去拿＊＊＊的＊＊＊”（请你学小鸟飞的动作到桌子旁拿一张粉红的纸，谢谢！）

延伸：教师可以不断加大难度，请幼儿听指令行动。

下学期

一、游戏名称：“接反话”

目标：发展儿童的思维能力，丰富幼儿词汇。准备：动物与实物图片。

玩法：教师出示任意一组图片，如“小猪是胖的，猴子是„„”幼儿立即接“猴子是瘦的”。教师再次任意出示一组图片，向幼儿提问，如此反复游戏。例如：冬天天气冷，夏天天气热；头发黑，皮肤白；苹果大，葡萄小等等。

适合年龄段：中班

二、游戏名称：“谁来了”

目标：

1、指导幼儿正确运用动词：跳、游、跑、爬、飞说一句完整的话。

2、培养幼儿的思维能力及反应能力。

准备：贴绒小鸟、马、鱼、乌龟、兔子；各类小动物头饰；录音机、公园背景图

玩法：

1、提问：公园里有些什么小动物？学一学小兔子是怎么来的？提炼动词“跳”，并能用“跳”字说一句话，如：我高兴得又蹦又跳。同样方法学习运用动词游、跑、爬、飞。

2、找朋友。幼儿戴头饰，大家在一起。练习说“我们在一起又蹦又跳，我们在一起游来游去------”

要求：跳的动物只能找跳的动物，飞的动物只能找飞的动物„„ 适合年龄段：中班

三、游戏名称：“这是谁的家” 目标：

1、训练幼儿的听音辨音能力。

2、培养幼儿使用礼貌用语大胆讲话的能力。

玩法：请小朋友分别扮小鸡、鸭、猫、狗，各自住在一个家里，紧闭房门。然后请一名小朋友做找小鸭的人，他可以任意走到一个门前，敲门，口中说：“请问，这是谁的家？”门内的小动物要以叫声来回答：“妙，妙。”“噢，这是小猫的家。对不起，我要找小鸭，打扰了。”“没关系。”然后再去敲另一家的门，直到找到小鸭为止。

游戏规则：门内外的对话都要使用礼貌用语：“请问”、“对不起”、“打扰了”、“没关系”。

变化延伸：亦可将游戏内容换成“找朋友”。适合年龄段：中班

四、游戏名称：“找朋友”

目标：

1、通过游戏，学习正确使用“双”“副”等量词。

2、培养认真听、大胆说的习惯，以及快速反应的能力，体验参与游戏的快乐。

准备：卡片若干张（画有单只鞋、瓦、筷子、手套、小铃等）；装卡片的盒子两只；小铃一副、磁板一块。

玩法：教师将单个物品鞋子、袜子、筷子、手套、小铃的卡片摆放在磁板上，请幼儿从纸盒人中木出一张卡片，和磁板上相同的一张卡片放在一起配成一对说出：这是一双袜子或一副手套------说得对，全体幼儿跟说一遍。

变化延伸：

1、六个小朋友做找朋友的人，另六个小朋友站到前面做被找的人，然后，将六对卡片分别发给他们，教师敲铃为信号，大家同时翻转卡片，找朋友的人要迅速找到和自己拿一样卡片的朋友，和她手拉手，并举起各自的卡片，说出时一双还是一副。如：一双筷子、一副手套等，找得快的一对为胜。

2、半数幼儿站在前面做找朋友的人，半数小朋友坐在位子上做被找到人，教师将卡片分别发给全班小朋友，用同样的方法玩游戏。

3、语言区可以提供物品的图片，让能力差的幼儿练习，使游戏开展更顺利。适合年龄段：中班

五、游戏名称：“请民警叔叔找人”

目标：学习用语言描述人的外形特征，提高观察力。

玩法：请一名幼儿做警察，先离开集体。一名幼儿做爸爸或妈妈，一名幼儿做走失的人，然后请民警进来。爸爸或妈妈说：“民警同志，我的孩子不见了，请你帮忙找一找。”然后说出这个孩子的特征，如他（她）是男孩还是女孩，梳什么样的头，穿什么颜色的衣服、裤子、鞋子等。民警按照所说的特征去找，找到后再换人，若找不到。可请坐在圈上的幼儿帮助找出来。最后请这个幼儿和当民警的幼儿一起表演节目。

适合年龄段：中班

六、游戏名称：数字对对歌 目标：

1、学念数字1—10。

2、加强对各种水果蔬菜特征的认识。

玩法：两名幼儿面对面，一边拍手，一边一说一答。附儿歌： 你说一我对一，韭菜叶儿是扁的。我说二谁对二，什么菜叶有香味？ 你说二我对二，香菜芹菜有香味。我说三谁对三，什么青青两头尖？ 你说三我对三，豆角青青两头尖。我说四谁对四，什么身上带着刺？ 你说四我对四，新摘的黄瓜身上带着刺。我说五谁对五，什么东西叫马铃薯？ 你说五我对五，土豆也叫马铃薯。我说六谁对六，什么圆圆象个球？ 你说六我对六，洋白菜圆圆象个球。我说七谁对七，什么有圆有长的？ 你说七我对七，茄子有圆有长的。我说八谁对八，又甜又香什么瓜？ 你说八我对八，又甜又香是香瓜。我说九谁对九，又脆又甜有没有？ 你说九我对九，又脆又甜莲花藕。我说十谁对十，什么红红绿绿最好吃？ 你说十我对十，西红柿红红绿绿最好吃。

七、游戏名称：我们都是好朋友

目标：学习代词（我们 你们 他们，这里，那里）以及问话语（在那里？）玩法：幼儿自由结伴，三人为一组，其中一人为“说话人”站在集体面前，其他幼儿两两坐在椅子上，游戏开始：全体幼儿说：“我们都是好朋友，我们都是好朋友”）随语言节奏拍手。“说话人”说“你们在那里，他们在那里？(分别指同组的两名幼儿)其他两人说：“朋友，朋友你在哪里？” “说话人”迅速找到自己的位置，说：“我在这里”同时举起双手。

规则：

1、必须以儿歌节奏进行，说清楚“我们、你们、他们、这里、那里和哪里？的问话口气。

2、找得快的优胜者，可以继续挂“标志”作“说话人”，其他各组三人轮流担任“说话人”

八、游戏名称：“顶锅盖”

目标：

1、能发准“盖、怪、菜”等容易混淆的音。

2、学习集中注意倾听。

3、练习说菜肴名。

准备：

1、有锅盖的锅子一个。

2、幼儿对菜肴名有一定的积累。玩法：两人合作玩游戏：教师用手掌做锅盖，另请一人食指顶着手掌锅盖，念儿歌。念完儿歌，手掌锅盖去抓顶着锅盖的食指，同时食指也要赶紧缩回，不让锅盖抓住。若被抓住，就问：“烧的什么菜？”，被抓住者必须说出一道菜名，双方方能交换角色，继续游戏。

注意事项:合作的人数可以灵活组合，可两人合作玩也可多人与老师一起玩，要让幼儿明确锅盖只要一人担任，顶锅盖的人数可以不限。

附儿歌： 顶锅盖 顶锅盖，油炒菜，辣椒辣了不要怪。

篇3：中班优秀语言游戏

一、细心指导,独自的发现学习

在区域游戏中,教师要注重引导幼儿进行小组合作游戏,在游戏活动的过程中,教师的基本任务是为幼儿创设适合他们年龄特点与学习需要的游戏活动环境,并细心地指导幼儿,引导他们独自地发现学习,增长知识。幼儿可以根据自己的兴趣与需要自由选择小组成员,共同进行区域游戏,自主决定于环境相互作用或活动方式方法。在幼儿游戏过程中,教师要注意观察幼儿的兴趣、需要,对幼儿的兴趣与表现做出适宜的反应,提供适时适当的帮助,支持和拓展幼儿的学习活动。从师生双方在教学过程中的相互关系的性质来看,这是以个别指导为基础、以教师支持和扶助幼儿的学习活动为特征的教学活动类型。

例如教师组织的区域活动游戏《美丽的花》,教师给学生提供了很多的花,同时还给幼儿提供了彩色笔、蜡笔、印模、剪刀、纸、胶水、颜料等工具,让幼儿以小组的形式去进行游戏,可以把小组幼儿喜欢的花进行画花、印花、剪花、折花、染花、插花等操作。幼儿由于能力有限,在他们的操作过程中,教师要细心观察,了解他们想要进行何种操作,并且根据他们的操作来进行指导。尤其是剪花,幼儿年龄还比较小,他们对于剪刀的使用能力有限,不能够灵活地操作,而且剪刀还有一定的危险性,教师要细心地观察,及时地对幼儿进行指导、帮助,使学生可以发挥他们小组合作的优越性,实现学生在小组合作中快乐的探究,提高能力。

二、悉心指导,协同的发展学习

教师在中班区域游戏中进行小组式游戏会大大地提高幼儿的合作协调能力,让幼儿在彼此的沟通和交流中更好地理解游戏,掌握知识,体会学习快乐,共同协同发展。教师在游戏活动中是以一定的问题或游戏为中心组织起来的解决问题的活动过程。在游戏的过程中,教师的基本任务首先是引导幼儿发现问题,确定感兴趣的游戏。问题可来自于教师创设的问题情境,也可以来自于幼儿的游戏和实际生活。

例如在《小超市》区域游戏中,教师给学生布置了一个小超市,其中包括了很多玩具、食品、书籍、衣服等商品,上面包含着商品的价值,并且给学生准备一些不同面值的“钱”,之后组织学生以小组的形式进行购物游戏。这个游戏是需要学生共同配合来完成的,幼儿在购物中会发现,有些商品的价格和购物小朋友所付的钱是不一致的,幼儿在这个过程中需要进行一个简单的计算。计算对于中班的孩子来说有些还有一些难度,但是通过幼儿的共同合作,他们会在你一言,我一语中发现问题,分析问题,进而顺利地解决问题,教师要在学生的交流中悉心指导,帮助幼儿突破难点和困惑,实现幼儿的协同发展。

三、精心指导,操作型接受学习

区域游戏中增加小组游戏方式进行操作活动游戏会促进幼儿在操作中提高能力,增加游戏的关注度。小组游戏中的基本游戏环节是集中———分散———集中。其中,幼儿的分组活动是主要环节。教师在活动的开始阶段的主要任务是引起幼儿对所要学习的内容产生兴趣,以问题为导向组织和指导幼儿对材料的操作活动。幼儿对材料的操作可以是自由的、探索型的,也可以使规定的、结构性的。同时,操作为教师所要讲解、概括的知识经验提供感性直观的基础。在活动最后的“集中”阶段,教师的综合与总结往往起到点明主题,提炼概念的作用。

例如为了使学生能够更好地认识《船》,教师设计区域游戏活动。但是如果在游戏中教师直接给学生提供船的模型,让幼儿观察船的外型特征有哪些不同,或是船有几层楼,学生的探究能力并没有充分发挥。教师可以大胆地给学生提供纸板、泡沫、胶水、小刀、蜡光纸等,让幼儿利用这些材料以小组的形式制作出简单的船。制作的过程就是学生探究的过程,通过学生的动手操作,学生的观察能力和认知能力都会提高。在学生的操作中,教师要精心指导,促进幼儿掌握船的特征,注意船的作用,实现学生在操作中学习,提高能力。

四、耐心指导,讲授型接受学习

区域游戏中的小组游戏包括引起动机、讲解演示、练习巩固等基本环节。在这种教学过程中,教师的重要任务之一就是如何引起和保持幼儿的学习兴趣与动力。因此教师往往用游戏的口吻来组织教学,往往使用以规则游戏为形式编制的教学游戏帮助幼儿记忆与练习“新授”教学内容。从师生双方在教学过程中的相互关系来看,这是以教师讲,幼儿听、记、练为特征的教学活动类型。在这种教学活动中,幼儿的学习活动基本上是接受学习。在这种游戏环节中教师要耐心讲解和指导,通过教师的讲解来接受知识,实现幼儿能力的提高。

总之,区域游戏中小组游戏是最能肯定幼儿的主动性、独立性与创造性的主体性活动,是在学前教育阶段培养幼儿主体性的适宜途径,对幼儿主体性的发展与培养具有重要的教育价值。教师要关注区域游戏并且组织学生以小组的形式进行探究和游戏,科学地指导,适时地点拨,融入细心、悉心、精心和耐心,让幼儿能够快乐的成长。

摘要：游戏是幼儿的基本活动,活动区是幼儿游戏的最佳场所。无论是区域游戏还是主题游戏活动的目标都是为幼儿创设一个和谐的环境,使每个人包括教师和幼儿都感到自由和快乐。教师要给学生创设一个区域游戏的环境,并引导幼儿积极地参与到游戏中,以小组的形式感受到游戏的快乐和学习的乐趣,潜移默化中提高幼儿的综合素质。

关键词：幼儿教育,区域游戏,小组式游戏,指导

参考文献

[1]浙江师范大学杭州幼儿师范学院编.学前教育改革与研究.新时代出版社,2003年

篇4：中班语言游戏:虫虫虫爬

儿歌《虫虫虫虫爬》简单、有趣，每一幅图画联结起来就像是一幅慢慢展开的分格漫画，陆续出场的角色将儿歌内容一波一波地推进。采用了循环儿歌的形式，有很强的节奏感。每一句的末尾和下一句的开头呼应，非常有利于幼儿进行预测。同时在知识经验方面，还展现了不同动物的生活习性特征，用“爬、飞、跳、游”等动态词描绘了小动物的活动方式。

针对同一教学内容,让教师根据不同的年龄层次调整活动的设计,重新组织重、难点，这对于幼儿教师来说也是一次不同寻常的“经历”。这一活动设计我们根据儿歌的节奏框架，在难度和重点方面进行了调整，使它更适合中班幼儿的学习特点并根据语言学习领域里提倡的：“发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境,鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，发展幼儿语言表达能力和思维能力。”因此，将这个学习活动的目标定位在：

1.通过游戏和表演的形式，感知图片的内容，体验儿歌的韵律和节奏。

2.感受图片分格线的格式，以此猜测儿歌的内容并学习仿编儿歌。

3.体验参与游戏带来的快乐。

活动准备：

图片、伴奏旋律、动物卡片

活动过程：

（一）听音乐模仿小动物

老师：“今天，老师带来了一首很好听的音乐，咦，我们一起听听这段音乐中可能藏了哪些小动物，这些小动物又是怎样走路的？（老师提醒幼儿用节奏来念）带领幼儿听音乐模仿小动物的“爬、飞、跳、游”4种走路方式。

（首先，创设情境，以一首听上去轻松而且节奏感很强的旋律导入，并借助于问题：这段音乐中可能藏了哪些小动物，他们又是怎样走路的，来调动幼儿最直接的经验回忆。带领幼儿模仿小动物，虽然这个环节比较简单，但需要幼儿不断适应新的动作模式，因此老师的示范、鼓励等策略由而此介入：看，谁来了，它是怎样走路的呀？等等，帮助幼儿初步感知了儿歌的节奏型，为后面的活动做了很好的经验准备。）

（二）看图学儿歌，了解分格线的格式

老师：“刚才你学了哪些小动物，它是怎样走路的？”

老师：“我们还可以把这个好玩的游戏变成一首很有趣的儿歌呢？这首儿歌在哪儿呢？就藏在老师带来的图片里，我们一起来看看。”

1、出示第一张图片：

老师：“图片上有谁？它在干什么？它爬到谁的家？”

（这张图片可以用一句好听的话来说——“虫虫虫爬，爬到蝴蝶家。”老师带领幼儿集体学说。）

2、出示第二张图片：

“蝴蝶是怎样走路的？它又会飞到谁的家呢？”

（这张图片也可以像第一张图片一样用一句好听的话来说，谁来说说，请幼儿个别讲述——“蝴蝶蝴蝶飞，飞到青蛙家。”）

（将第一幅和第二幅图片放在一起讲述因为这两幅图片的内容、画面、句式有着许多相似之处。问题简单明了，对幼儿来说，图片儿歌的内容是简单的，富有节奏的句式是有趣的。因此，这个环节我不断地提醒幼儿将注意力集中在儿歌的句式节奏上。通过这一环节，幼儿也会初步感知到这种首尾呼应的句式。）

3.了解分格线的格式

（1）请幼儿比较第一、二张图片：“这两张图片和我们平时看的图片有什么不一样的地方，你能发现其中的小秘密吗？”

（2）向幼儿介绍分格线。

老师：“这个分格线有什么用呢？”

小结：当我们把几幅小图片放在一起，用分格线隔开，我们就可以看出这些小动物在做这些事情的连续过程了。

（3）出示第三幅图片：

老师：“这幅图片上也有分格线，谁来用一句好听的话把这幅图片的内容像前两幅图片一样说出来呢？”

——“青蛙青蛙跳，跳到小鱼家。”

（这个环节重点是解决分格线这个难点。分格线对于幼儿来说知识性含量大，所以我把它放在第一个大环节中单独解决掉，同时也是想让幼儿带着初步掌握的知识经验潜移默化地在后面的环节中慢慢地消化理解。）

4.第四、五张图片：

老师：“咦，小青蛙跳到小鱼家，它找小鱼干什么呢？”原来，青蛙要告诉小鱼一件很可怕的事情，我们一起来看看。

老师：“在小鱼的身边出现了什么呀？”———鱼网要来网小鱼了。

“小青蛙会对小鱼说什么？”

“小鱼会害怕吗？”

“小鱼小鱼游，游到谁的家呢？鱼网是它的家吗？它的家又在哪儿？”

“小鱼究竟有没有被抓走？我们一起看看”

“小朋友在干什么？哦，小朋友跑呀跑，跑回了自己的家。”

（这两张图片的内容和前面图片的内容相比略有不同，因此一系列的提问采用了递进的形式让幼儿在联系自己生活经验的基础上进行猜测、推断。建构了有效的师生互动。）

5.完整地学说儿歌一遍。

老师：“我们一起来听着好听的音乐把儿歌完整地说一说。”

（形象生动的图片配上韵味十足地旋律，能在瞬间调动起幼儿的视听感官，培养了幼儿欣赏性的倾听能力，促使幼儿在倾听和欣赏画面过程中油然而生一种愉悦感。给了后面创编活动带来无限想象的空间。）

（三）创编儿歌

1.集体创编。

老师：“在这首儿歌中讲了4种小动物不同的走路方式，在一开始的游戏中我们已经知道了很多小动物的走路方式。咦，我们能不能把这些会爬的、会跳的、会走的小动物编进儿歌中，让它变成一首会变化的儿歌。我们来试试，好吗”

“好，我们先来看第一张图片，除了毛毛虫会爬，还有谁会爬？”

（幼儿说出小动物的名称，老师相应地贴上图片。）

幼儿一起把新创编出的儿歌说一说。

2.个别创编

老师：“大家想不想自己来试一试，老师给大家准备了许多图片，大家可以挑选自己喜欢的小动物放在图卡上来创编新的儿歌。

要求：

（1）新儿歌中几种小动物走路方式要不一样。

（2）贴图片的时候，想一想，前一幅分格线后面的图片应该和后一幅分格线前面的图片怎么样？你的新儿歌能不能连贯地讲下去。

幼儿分别操作。

3. 幼儿展示自己的儿歌

（这个大环节应该是整个活动的高潮部分，由集体创编——小组展示帮助孩子更好地迁移作品经验。这也是实现教育活动目标的一个重要手段。这种讲述迁移更好地帮助幼儿把书本经验转化为实践生活经验。同伴之间的合作，创编出一个个有趣的儿歌。一个幼儿的表述，有启发了其他幼儿的想象，开拓了思路，从而引发更多的新组合。）

活动反思

（一）思所得

1.对重难点的把握。

为了让活动更具有挑战性和适合中班幼儿的学习需要，在活动重难点方面笔者定位为：在体验儿歌的韵律和节奏基础上，感受图片分格线的格式，并以此猜测儿歌的内容学习仿编儿歌。活动中对儿歌的理解和掌握方面对于幼儿来说并不困难。难点应该在幼儿最后创编这个环节。因此我们采用了集体创编先，幼儿小组、个别创编后，并结合图片的辅助材料来帮助幼儿很好地解决这个难点。

2.活动过程和方法的组织。

在这次活动中着重体现的是游戏激趣、互动提升、创编表达这3个过程。在第一环节游戏激趣中，借助于音乐旋律、老师的提示语、幼儿的动作参与很好地调动了他们的经验回忆，直接为后面的活动做好准备。在第二环节互动提升中，借助图片学习儿歌，幼儿由此进入了互动的环节。前三幅图片的内容、画面、句式有着许多相似之处。内容简单、节奏有趣。幼儿能够感受首尾呼应的句式。把分格线放在了第三幅中解决，是想让幼儿带着前两幅知识经验潜移默化地转移到后面的环节。在学习后两张图片的内容时提问采用了递进的形式很好地建构了有效的师生互动。整个活动自始至终吸引幼儿，很自然地把幼儿推向主体地位，充分调动了幼儿的积极参与的热情。在第三环节创编表达中，由集体创编——小组展示帮助孩子更好地迁移作品经验，是对儿歌韵律和节奏学习次巩固性练习，并与起始部分相前后呼应，形成了一个完整的教学链。

2.思不足。

在最后创编活动中，我希望幼儿能根据儿歌的句式节奏来创编，加上图片的经验帮助会使幼儿的创编有了更多的精彩、有趣和可爱之处。幼儿的想法是拓展的、开放的，但在表现时出现了与语言表述的脱节和一些意想不到的困难，分析原因：1.材料提供的有限性局限了幼儿的创作和表现。2.语言技能的支撑不够局限了幼儿很多表达。

我的疑问：创编作为难点，强行需要幼儿按照句式讲述难度很大，影响了活动的效果，我们追求的是美的意境还是硬幼儿导入我们预定的学习情境？

附儿歌：

虫虫虫虫爬

虫虫虫虫爬，爬到蝴蝶家。

蝴蝶蝴蝶飞，飞到青蛙家。

青蛙青蛙跳，跳到鱼儿家。

鱼儿鱼儿游，游到谁的家？

篇5：听说中班语言游戏教案

1、遵守游戏规则，积极参与游戏活动。

2、养成注意倾听习惯，提高语言表达和动作反应敏捷性。

3、发准：“盖、怪、菜”等容易混淆字的字音，能根椐自己生活经验，说出各种菜肴名称。

活动准备：

1、教师准备小铝锅盖一个。

2、教师或家长于活动前丰富幼儿对有关菜名的认识。

活动过程：

1、教师出示锅盖，用手指顶着锅盖的中心，口念游戏儿歌，营造一个轻松愉快的游戏气氛，引起幼儿对游戏活动的兴趣，然后，带领幼儿一起念游戏儿歌，练习发准“盖、怪、菜”等字音。

2、教师讲解游戏规则。

(1)幼儿必须边念儿歌边用食指顶着“手掌锅盖”。

(2)儿歌念完，“手掌锅盖”才能去抓顶着锅盖的食指，同时食指也要赶紧缩回，不让“锅盖”抓住。

(3)若被抓住，就要问“烧的什么菜?”被抓住的幼儿必须说出一道菜的名称，方能与“锅盖”交换角色，然后游戏继续进行。

3、教师引导幼儿游戏。

(1)可采用提问的方式，根据幼儿已有的生活经验，引导幼儿说出各种菜肴的名称。

(2)教师扮“锅盖”，引导幼儿玩“顶锅盖”游戏。

(3)引导幼儿一只手做“锅盖子”，另一只手顶锅盖。自问自答玩游戏。

篇6：幼儿中班语言游戏教案

1、描述动物的外形特征、生活特点，能根据描述的特点说出对应动物;

2、遵守游戏规则，体验和同伴集体游戏的乐趣。

游戏重点：

会看图讲述动物的主要特征和生活习性。

游戏难点：

用一句话归纳表述。

游戏准备：

动物大图片(公鸡、兔子、大象、长颈鹿、猴子)

动物小图片

游戏方法：

提供一张动物图片，孩子不看图片内容，根据别人对动物的外形特征、生活习性的描述，猜出图片上的动物名字。

一、初次游戏，了解玩法。

1、第一次游戏(出示动物：大公鸡)

说说大公鸡是长什么样的?

那如果我不给你们看图片，我就说和它有关的话，你能猜出来吗?我们来试一试。

2、第二次游戏，加以巩固。

(出示图片——兔子)边出示边提醒幼儿，不要把名字说出来。

师：我们可以先说说它的样子，再说说它喜欢做的事。

(当幼儿说出后，教师给予归纳梳理)

3、揭晓答案

我们没有说出兔子，可是为什么你们都知道是兔子呢?你从哪里听出来?

教师小结：我们不用说出小兔的名字，只说说它的外形特征和生活特点，也能猜出是小兔。这个游戏叫动物猜猜乐。看看谁提供的信息很准确。

二、集体游戏：两两竞猜

1、讲解玩法：请两个小朋友来猜，其他人提供信息，谁猜对了，谁就可以得到一颗五角星。

(引导幼儿准确说动物的外形特征和生活习性)

2、提供图片有：大象、长颈鹿、猴子等动物

3、教师提示：可以先说什么?再说什么?把它连成一句话说一说。

只有说得好才能猜得准。

三、自主游戏：你说我猜

1、讲解玩法

老师在桌子上还准备了很多动物图片，请一组小朋友找一张图片藏在手心，然后找到一位朋友，把你手心里动物的样子，动物的本领等说出来，请好朋友来猜。

2、交流分享：

你们是说的?又是怎么猜出来的?

四、加深难度，游戏延伸

1、师：现在我把图片藏在了心里，只用语言描述出来，请你们猜一猜是什么动物?。

(说一动物的谜面，让孩子猜)

篇7：中班语言游戏：正说反做

活动对象：

幼儿园中班幼儿（4-5岁）

活动目标：

1.理解并深刻感知反义词组“站”和“坐”的含义。

2.能从故事里准确听出“站”和“坐”的同音指令，并根据相应指令准确做出相反的动作。

3.体验到玩反义词的乐趣。

活动内容:

测试机器人：正说反做（“站”和“坐”）

活动重难点: 重点：理解“站”和“坐”是反义词。

难点：从故事里听出“站”和“坐”的同音指令并做出及时反应。

活动准备：

1.经验准备：安静的“站”“坐”的动作学习

2.物质准备：一张机器人的图片、一张长颈鹿的卡通图、一张鳄鱼的卡通图、故事《长颈鹿和鳄鱼的乘车之行》

时间安排：

15分钟

活动过程：

1.导入游戏（3分钟）

（1）出示机器人图片，和孩子讨论机器人的特性。

幼儿：“有遥控，遥控机器做什么，机器人就做什么。”（“机器人是铁的！机器人……”）

师：“对的，机器人是根据遥控器的指挥来行动的。现在我们来玩机器人的游戏，老师就是你们这些小机器人的遥控器。”“一二三，你们都是机器人”。孩子扮机器人，教师给口令，机器人照做。（教师说“站”和“坐”的指令，幼儿 做相同动作。）

（2）教师给孩子介绍一种机器人——“相反机器人”（功能：听到命令，做相反动作）。“比如：老师说站，你们就要怎么样？”“坐下。”

师：“‘站’和‘坐’就是相反的动作。所以听到‘站’小机器人门就要‘坐’下，听到‘坐’你们就要‘站’起来。

师：“好的，现在，我们就来测试一下相反机器人。”（教师说“站”和“坐”的指令，幼儿做相反动作）

2.介绍玩法和规则，幼儿游戏（12分钟左右）

（1）玩法介绍：

教师先讲述一遍故事，以便让幼儿熟悉故事内容，大致听出故事中有哪些“站”和“坐”的指令；

在教师讲故事过程中，扮演“相反机器人”的幼儿，听到教师“站”或“坐”的指令时，及时做出相反动作；

口头表扬做对次数最多的幼儿，鼓励其他幼儿；（2）规则介绍：

听故事时，当听到“站”时坐，听到“坐”或“座”时站； 小椅子桌子有一定距离，站起来刚好不用移动椅子，不发出声音。（3）正式游戏：

师：“现在老师要给机器人出更难的任务。听故事里面包含的‘站’、‘坐’的指令，小机器人做相反的动作，机器人们可要仔细听故事。”

注意：听到“座“位的“座”也是“坐”的指令（讲述故事，进行游戏）

故事：这是一个老爷爷坐在椅子上讲给他站着的孙子听的故事。话说有一只长颈鹿在路边站了很久，它想去一个遥远的地方看望它的鳄鱼老朋友。可是却一直等不到车。去鳄鱼家的路途实在是太远了。“总不能老这么站着吧！”长颈鹿想，“得赶紧坐车赶过去呀”！过了很久很久。终于来了一辆大巴车。“喂喂，长颈鹿大姐，这儿刚好有一个座位！赶快上来吧！”大熊司机把车停在路边，坐在驾驶座位上对长颈鹿喊道：“别老站在路边啊！还不赶快上来，坐在我旁边的座位上！”长颈鹿听了十分高兴，立马从地上站起来，钻进汽车，坐到自己的座位上。大巴车又 2 “轰轰轰”的开了好久，忽然大巴车停了下来。原来是有人要坐车啊！大熊司机把车停在路边，对客人喊道：“喂喂，车上没有座位了，看来你要站在路边再等等呢！”“哎呀哎呀！没关系没关系！我都站着等了好久了呢，我可不想再站了！”这位客人脾气可真不小！大熊司机只好让它坐上车了。你猜猜这位客人是谁？竟然就是长颈鹿的老朋友鳄鱼呢！长颈鹿高兴坏了，赶紧站起来给他的老朋友让座，“哎呀呀！我的老朋友，我正打算去看你呢！你站了好久了吧！快来坐坐！”“不不不，我站着，你坐吧！”鳄鱼不好意思的说。“还是你坐吧，我站着。”长颈鹿说。“你坐嘛！我站！”“不，我不坐，你坐！”“你不要站着，你坐吧！”“不，我站着，你坐下。”鳄鱼这下生气了，他赌气说，“我不坐，你自己坐！”“你要站着，我也不坐！”长颈鹿也赌气地说。车里坐着的乘客们看着这两个生气的朋友叹气道：“到底是谁站谁坐，谁坐谁站！站站坐坐，坐坐站站；站坐坐站，坐站坐站；倒是把一桩好事变成了坏事了呢！”

师：第一次的游戏，有的小机器人们可能还没有完全准备好，反应不够灵活，我们再来玩一次，相反机器人们可要抓住最后一次机会。

（再玩一遍）

师：“老师观察到某些小机器人反应很灵活，有些小机器人就不太灵活了，需要修理一下。比如有的小机器人的耳朵不灵活没仔细听老师的故事，下次可要带好耳朵，当一个灵敏的小机器人。”

3.拓展及结束：转入其他反义词，请小朋友游戏后去玩新的反义词组（2分钟左右）

师：好了，小朋友们，我们今天都扮演了“相反机器人”，大家觉得好玩吗？ 幼儿：好玩！