上学多么好的教学反思

上学多么好的教学反思（精选6篇）

篇1：上学多么好的教学反思

探究活动

1. 老师带同学参观校园(可参观操场、专用教室、学校荣誉室、老师办公室、传达室。)

2. 到校长办公室请校长给同学们讲讲学校的历史，说些激励同学们的话。

3. 回家给爸爸妈妈讲讲上学第一天的感想，让爸爸妈妈记下来，留作个人小档案的资料。

4. 请家长协助，为自己建立一本成长册，里面可以放自己写的感想、也可以放照片。

5. 请家长协助，为自己制定一份学习计划。

篇2：上学多么好的教学反思

多么好，这多么好

日子又重新来一遍，每天都是崭新的

再来一个一月，雪过天晴作为开篇

再来一个二月，二月的春风，喜上日子的梢头

再来一个三月，和出墙而逃的太阳来一个大大的拥抱

再来一个四月，桃花红 梨花白，我想为过路的女子画张相

再来一个五月，去赶一场杏花雨，和它谈一场轰轰烈烈的恋爱

六月一日儿童节，今年我是大儿童了，我喜欢这样的称呼

七月回老家看看庄稼和父母，那个青草装扮的.家一定遍地野花

再来一个八月，我想尝遍世上所有的月饼和甜蜜

九月，我们一起去看向日葵，在阳光下打开金色的笑语

十月漫天花雨，替一我说着爱你，纪念我们的相遇

十一月，有我的生日，百合插满了爱情的缝隙

十二月，我们的爱又可以化成一场场大雪

铺天盖地而来，把我们和万物一起覆盖

篇3：在合作探究中激发写作兴趣

一、关注生活, 寻找写作乐趣

生活是丰富多彩的大课堂, 更是作文的“源头活水”。教师应当明确积累素材是提高学生写作水平的重要手段, 要引导学生做生活的有心人, 鼓励学生立足生活, 写真事、抒真情, 写出生活特色。只要学生愿意用冷静的眼光去仔细观察, 多留心身边的人和事, 做生活的有心人, 他们便能发现细微的问题。教师要引导学生观察事物, 细心体会、感悟生活的真谛。作文时, 把干农活、做家务活的过程写下来, 把观察到的有意义的场面记下来、写下来。当然, 不是每个学生都能把观察到的一切清楚地、有条理地写在作文上的, 这就需要教师引导学生合作探究的, 组织学生在课堂交流:在劳动中, 你是怎么做的?看到了什么, 听到了什么?有什么感受?之后, 学生才动笔写作文。这样他们既学到了很多生活知识, 又扩大了写作范围。学生的思路打开了, 想象力丰富了, 他们的写作欲望必定会大大增加, 教师就不用担心他们写不出真情实感的文章了。

二、诱导兴趣, 化被动为主动

首先, 教师充满激情的教学, 是激发学生爱好写作的诱因。教师要做好这个这引导者, 自己首先得喜欢写作, 甚至喜欢陪学生写下水作文、同题作文。教师对写作的爱好, 长期积累, 必然会形成特殊的能力, 教学中不仅能信手拈来, 对学生的写作指导也有着不可替代的权威性。教师和学生同题写作, 师生共同参与, 相互探讨, 教师把自己的文章拿到学生中传阅, 让学生欣赏点评, 师生间更易于沟通, 学生对教师感兴趣的作文, 也会更激起写作的兴趣, 这就是师生合作探究的力量。一旦学生的激情充分燃烧起来, 其效果往往是事半功倍。其次, 化被动为主动, 激发写作兴趣。教师可以让尝到写作乐趣的学生在课堂上谈谈他们的成功经验, 从他们的经验中汲取营养, 取众之长、补己之短, 一个阶段后, 在班上成立作文兴趣小组, 合作汇编同学的优秀之作。由全班学生担任通讯员, 负责提供稿件。让作文写得比较好的学生组成编委会, 负责审核校对稿件, 让学习成绩较差, 但字写得较好的学生负责排版和装订, 并把订好的班刊发到同学的手中。学生看见自己的作文能在班上发表出来, 一定会感受到成功的喜悦, 从而增强写作信心。而那些平时不喜欢写作的学生看到别人的作文通过自己的编排发表出来了, 也能从中找到乐趣, 感受到自己在班级中的价值, 也会更乐意更积极主动去写作。这样使学生无论在知识、写作能力, 还是在思想觉悟等方面都有较大的提高。当然, 因为学生的知识能力参差不齐, 这种合作探究性的学习, 刚开始会有点难, 但只要持之以恒, 定能充分调动学生写作的兴趣, 从而提高学生的写作能力。

三、重视评改, 多点激励

好文章是改出来的。这里说的“改”, 不仅是改自己的文章, 还可以是改别人的文章。有些教师改作文时, 习惯于自己“埋头苦干”。这种传统的批改方式长期下去, 学生的思想会束缚在老师限制的框框里, 教师说对就对, 教师说错就错, 他们很少有自己的创新和想法。因此, 教师应尝试着放手让学生自己来改作文, 让他们自改或互改。

教师可以把班级学生按好中差分成若干小组, 六人一组, 组长组织, 分工明确, 责任到人, 共同欣赏、共改互评。评改结束之后, 让小组长综合本组情况, 选出优秀作文, 在班级交流, 并说出本小组作文的优缺点, 指明今后努力方向。这样有利于学生取长补短, 提高写作水平。学生每次总是面对新作, 每一次都有新鲜感, 每一次总会有意外收获。这不仅符合中学生的心理特点, 更是换取学生兴趣的第一要素。同时, 互改能增强学生的自信心。让学生改评作文, 是对他们作文能力的承认, 是对他们的一种尊重。运用所学知识解决教师让其解决的问题, 学生便会体验到成功的喜悦与学习的快乐, 并产生学习的动力, 增强他们的自信心, 也能使学生保持写作的长久兴趣。

让学生互改作文, 教师需要做好前期工作。教师要在批改前对评改提出要求, 比如多说好话, 多肯定学生的闪光点, 多鼓励, 学生作文中准确鲜明的词语、生动形象的句子、精彩的段落等都应该亮给全班同学看。由于学生阅历较浅, 评改作文的经验不丰富, 因此教师不能提太高的要求, 应该多鼓励、多引导, 这样, 学生才敢于畅所欲言, 把自己的本事发挥极致。

总之, 在探究生活中寻找写作乐趣, 在合作探究中化被动为主动, 在多种评改方式中激发写作的兴趣, 这都能在一定程度上改变目前的作文教学困境, 提高学生的写作水平。都说理论来源于实践, 实践能检验真理, 我们应在实际教学中, 做个教学的有心人, 总结出更多的方法, 更有效地提升学生的作文水平。

摘要：许多一线教师常为作文教学感到头疼, 因为作文教学往往耗时多而成效少。那么, 如何才能提高写作水平, 提高学生写作兴趣呢?笔者尝试着改革作文教学方式, 在教学中应用合作学习方法, 充分发挥学生的“合作”与“探究”的精神, 在合作探究中激发学生的写作兴趣, 提升学生作文能力。

关键词：关注生活,激发兴趣,重视评价

参考文献

[1]王婷.小组合作在高专英语写作教学中的应用[J].吕梁教育学院学报, 2011.

篇4：“秋天多么美”教学思考

下面我就以“秋天多么美”为主题的课堂来谈谈我的语文教学以及思考。

“秋天多么美”主要包括人教版教材一年级上册的《菜园里》以及“语文主题学习”丛书（以下简称丛书）里的儿歌《秋天到》。《菜园里》要让学生认识一些蔬菜的名称、特点，培养学生的观察能力，引导学生在生活中学语文。儿歌《秋天到》则是对教材的拓展延伸，要让学生通过阅读更好地感受秋天的景色。

一、指向明确，目标简单

识字和阅读是相辅相成的。开学后，我在短时间内完成了汉语拼音教学，这样学生就能利用汉语拼音阅读课文及丛书，在阅读过程中又能大量识字。我在班内举办了两次诗歌诵读大赛，学生们的诵读水平和阅读能力都得到很大提升。大多数孩子已经不满足于阅读教材和丛书，开始自己阅读《唐诗三百首》等注音版课外读物。他们的知识积累越多，课堂教学效率就越高。

根据学生现有的认知水平以及对教材和丛书的解读，我为学生制定了以下学习目标：1.用多种不同的方法认识“菜、园、豆、角、萝、卜”等14个生字；2.正确、流利地朗读《菜园里》《秋天到》两首儿歌，并了解一些常见的蔬菜、水果的特点；3.感受秋天里菜园、庄稼、果园的丰收之美，适当进行拓展阅读。

二、图文结合，方法简单

如何让孩子们很快进入秋的意境呢？上课伊始，我按照惯例跟学生对诗问候，用唐代诗人刘禹锡的名诗《秋词》，把孩子们带入美丽的秋天。以这样一首朗朗上口的小诗导入新课，既检验了学生的古诗词积累，又引出了要学的主题。

之后，我充分利用课文中的插图，让学生先观察、后交流自己的发现，再依次出示豆角、黄瓜、茄子、萝卜、辣椒、南瓜的图片及相关的词语卡片，让学生帮蔬菜“对号入座”，并请学生介绍自己的识字方法。

学生运用了多种方法识字，如利用偏旁部首加一加、减一减、换一换、猜一猜，还能从老师、同学甚至明星的姓名中发现生字。而我则给了学生充分的时间和自由，并及时表扬学生识字上的精彩表现。

接下来我让学生用自己的语言描述这些蔬菜的特点，同时出示儿歌中的相关句子。从“黄瓜身穿绿衣裳” “萝卜地里捉迷藏”等句中引导学生学习拟人的修辞手法。读完儿歌前六句后进行小结：各种各样的蔬菜，把菜园打扮得五颜六色、多姿多彩，从而引出中心句——“红绿黄紫真好看，菜园一片好风光！”在进一步品读儿歌之后，由我打竹板，学生分组合作用快板的形式诵读儿歌。

在这一环节中，认识实物与识字紧密结合，联系了学生的生活经验，调动了学生思考的积极性。

三、方法植入，对接简单

学习重心由课本转移到丛书时，我这样引导过渡：“秋天的菜园很美，还有哪里也很美呢？自己读一读丛书第49页的儿歌《秋天到》，读完告诉老师和小伙伴们。”

在认读、解读环节落实之后，我进一步指导学生读儿歌，把领读、齐读、对读、赛读等形式结合起来。有的学生在读的过程中发现，“高粱涨红了脸，稻子笑弯了腰”和之前读到的“萝卜地里捉迷藏”一样，都是把植物当成人来写，觉得这种写法很有趣。于是我进一步详细讲解了拟人这种修辞手法。读第二小节时，我让学生模仿“黄澄澄” “红彤彤”等说出“ABB”类结构的词语，并且区分了“一个个”“一只只”等数量词跟“ABB”类结构词语的区别。当一名学生说出“甜蜜蜜”这个词时，旁边的同学用一首歌曲的歌词来呼应她：“甜蜜蜜，你笑得甜蜜蜜，好像花儿开在春风里。”课堂气氛十分轻松。

本环节我注重培养学生对词语的积累和运用，并且在阅读中简单渗透拟人的修辞手法，使学生更深入地品味儿歌中的语言之趣。

四、以画练话，运用简单

这一环节的设计，是因为本班举办过一次主题为“秋天的图画”的绘画大赛，获奖学生的作品在文化墙上展出。于是，我借此机会让获奖者给大家描述、介绍自己的图画。在此过程中，很多孩子用到了自己平时的积累，有儿歌，有古诗，甚至表达时还自觉用到了排比、拟人、比喻等各种修辞手法。这个环节虽然很简单，但很受学生喜爱，锻炼了学生运用语言的能力。

五、快乐诵读，学生不简单

这是一个自由发挥的环节，我给学生充分的展示机会，让他们表演诵读丛书中“秋姑娘来了”这一单元的诗歌。学生在表演中融入了音乐、舞蹈等元素，异彩纷呈。这种展示活动能让孩子们增强自信，在阅读中得到快乐。

结课时我也借用了丛书中的儿歌，并且模仿孩子们的舞蹈动作，边做动作边总结：希望同学们也像一棵棵小树苗一样，不断地进步，不断地成长，来年拔节长新条！

简简单单教语文，轻轻松松学语文，“四步读书法”成为我语文课堂的主旋律。就让孩子们以积累为出发点，以运用为目的地，不断从阅读这个“加油站”中汲取力量，奔向更广阔的语文天地吧！

篇5：《祖国多么广大》教学反思

《祖国多么广大》教学反思

《祖国多么广大》是本学期的第一课，此课所在的单元为介绍我国的广大地域，丰富地产。讲此课时，我先用课件出示“中国地图”， 问孩子们：“中国的版图像什么动物?”孩子们大声叫起来：“像公鸡”我简单教给孩子们看地图的方法：上北，下南，左西，右东。我让孩子在“中国地图”上找到海南岛和大兴安岭的位置。海南岛与大兴安岭在同一季节温差很大，景色各异。班里张涵睿同学放寒假去了东北滑雪，王惜岳去了海南岛游泳。我请这两个同学根据自己的亲身感受用自己的话介绍一下这两地的景色。涵睿说：“东北的大兴安岭正在下雪，他和妈妈穿着厚厚的棉衣，戴着棉帽子。我和妈妈在雪地里打雪仗，滑雪，还看了漂亮的冰雕和冰灯。”惜岳说：“海南岛的花开得很茂盛，五颜六色的花朵把海南岛打扮的.特别美。她在海南岛穿着裙子，还去海里游泳了!”随后，我用课件展示了海南岛与大兴安岭景色的图片。我请班里的同学当小播音员广播天气预报：大兴安岭：零下度，海南岛：零上()度。在此基础上进行感情朗读，抓住重点词语“已经”、“还在”，让学生体会同是春天南方和北方的景色不同。在指导书写环节，我让学生对比已和己。“己”字出头即为“已”。斗：横在横中线上，竖在竖中线稍右，这样写出的“斗”字才稳。米：横竖均在横中线和竖中线上，撇捺两笔要写舒展。经：认识绞丝旁“纟”,注意右边不要写成“圣”。安：由上下两部分组成，注意指导“女”字的笔顺。指导学生描红，指导学生在田字格中书写。教师巡回指导，及时纠正写字姿势。展示作品时，我让学生点评，四人一个小组交流，评出书写规范的奖励“小笑脸”。 孩子们读得开心，写得快乐!

篇6：《祖国多么广大》教学反思

《祖国多么广大》这是一首短小的诗歌 ， 我想：“能不能让学生们直接背诵课文呢?”利用一节课的时间让学生们尝试，却发现行不通，一节课的时间只有三、四个学生背过来，有7、8个学生背的和课文略有一些出入，其余的学生更不行。

看来，我还是对教材分析、学生的实际情况把握的不够好，“海南岛、大兴安岭、帕米尔高原、乌苏里江畔”这几个地名都是孩子比较陌生的，读起来很拗口。“鲜花盛开、雪花飘洒、满天星斗、五彩朝霞”虽是四字词语，但在学生生活中没有接触过，在短时间内他们是不能形成记忆的。

为上课我应该做哪些准备呢?在黑板上写上没有拼音的诗歌，这是为识记字形做准备的;要求认识的`字已经按照规律写到了自制的生字卡片上。看着半个空白的黑板，突然觉得我应该画上简单的中国地图，准备地名的词语卡片，让学生听，边读文边在地图上画上四种景色——鲜花、雪花、星斗、朝霞。等等，别着急行动，想一想我这样做的目的是什么?地名卡片是让学生听，对文中的地点有所了解，形成整体性的认识，为正确、流利的读文做铺垫的。画图的目的是什么?让学生对文中出现的几个地方在地图上的具体位置有一些了解，通过画出的景色，由内心感叹祖国景色的美丽，进而知道祖国多么广大，这是最终的目的。 “教学要有一条情感的主线，各个板块衔接自然，景色的美丽是发自内心的惊叹，‘广大’是亲身的感受。”——这是我对自己教学的要求。