幼儿园保育员测试题

幼儿园保育员测试题（精选8篇）

篇1：幼儿园保育员测试题

幼儿园保育员测试题精选

1. 保育员要( )，恰当有效地选择教学方式和方法，直观形象地展示教学内容。

A、做好幼儿教育工作 B、熟练掌握现代教育技术

C、为人师表，遵纪守法 D、积极进取，开拓创新

2. 保育员的职业特点之一就是集体性，它要求保育员彼此协调，相互宽容，( )。

A、保持距离 B、参加集体活动

C、发挥集体的教育力量 D、共同娱乐

3. ( )有利于大便通畅。

A、多吃蔬菜水果和粗粮 B、多吃肉

C、不运动 D、不喝水

4. 多吃( )可以预防贫血。

A、牛奶 B、动物肝脏 C、菠菜 D、脂肪

5. 补充碘最简便的方法是( )。

A、晒太阳 B、吃肉 C、喝奶 D、食用碘盐

6. 婴幼儿服退烧药后体温持续不退，可采用( )退烧。

A、物理降温 B、在吃一次退烧药

C、睡眠 D、喝冰水

7. 肥胖对孩子的危害是( )。

A、多动症 B、贫血

C、动脉硬化的隐患 D、感冒

8. 保育员应负责本班房舍、设备、环境的( )工作。

A、收拾整理 B、维修 C、清洁卫生 D、安全

9. 保育员应具备了解学前儿童发展水平的能力;创设发展支持性教育环境能力、组织各类教育教学活动的能力和( )。

A、组织游戏的能力 B、与家长沟通的能力

C、布置美化环境的能力 D、良好的人际沟通能力

10. 消毒剂应放在( )。

A、厕所 B、方便保育员取放的`地方

C、幼儿拿不到的地方 D、水池边

11. 使用84液后必须将残留的消毒液彻底冲刷干净，以免( )。

A、婴幼儿中毒 B、侵蚀婴幼儿的皮肤

C、婴幼儿衣服退色 D、玩具退色

12. 消毒毛巾、餐具前应( )。

A、浸泡 B、叠放整齐

C、将食物残渣及油脂洗净 D、蒸

13. 餐桌消毒可采用( )方法。

A、消毒剂喷雾 B、消毒剂滞留擦拭

C、消毒剂擦拭 D、清水擦拭

14. 采用消毒剂浸泡毛巾、餐具等的消毒时间应为( )。

A、10-15分钟 B、15-30分钟 C、5分钟 D、2分钟

15. 幼儿园使用消毒剂应该按照( )要求进行。

A、流行方法 B、保健医的习惯 C、自己的想法 D、说明书的要求

16. ( )是幼儿园每天的日常卫生清洁对象。

A、指甲 B、床围栏 C、毛巾 D、桌椅

17. 晨检后应把婴幼儿带到幼儿园的药物( )。

A、放在幼儿拿不到的地方 B、放在玩具架上

C、放在桌面 D、放在幼儿的口袋里

18. 对婴幼儿进行晨检时，保育员的动作应该( )。

A、迅速 B、轻柔 C、粗暴 D、有冲击力

19. 为提高婴幼儿进餐的食欲，保育员不应该( )。

A、轻声问候 B、在婴幼儿进餐时打扫卫生

C、及时为婴幼儿添加饭菜 D、情绪平静

20. 婴儿用勺子吃饭弄脏衣服及周围的环境，保育员应采取( )态度。

A、批评 B、表扬 C、宽容 D、贬低

21. 对有规则游戏的指导要求保育员做到( );激发游戏的情绪。

A、了解幼儿的特点和需要 B、与教师互相配合

C、精心设计和选择游戏 D、做好家长工作

22. ( )是保育员在参与孩子活动时必须要掌握的技能之一。

A、正确把握介入婴幼儿活动的时机 B、创设游戏活动的环境

C、设计活动的计划 D、与家长的沟通

23. 给婴幼儿增减衣服的主要依据是天气的情况和( )。

A、活动目标 B、活动量 C、活动方式 D、活动内容

篇2：幼儿园保育员测试题

一、选择（在正确的序号上打V）

7：40——8:30来园准备我们应该怎么做？

A：开窗通风，清洗开水煲，准备开水，保证幼儿一日饮水量。B：打扫室内卫生，擦灰尘、整理物品。C：接待带药家长，登记记录。

二、填空

1、我园幼儿每天洗手至少（）次，分别是（：）和（：）。

2、为了确保幼儿在园饮水量，我班幼儿每天至少饮水（）次，分别是（：）和（：），每次饮水一杯或一杯以上。

3、在用消毒柜消毒餐具时，要注意餐具上不能有（），每次消毒时间为（）分钟。

4、教育幼儿吃饭要做到“三静”“三轻”，“三静”是指（）、（）、（）。“三轻”是指（）、（）、（）。

三、结合自己的实际，说一说日常的消毒工作中，消毒餐具、茶杯、桌椅、毛巾、水池、便池的时间安排及方法措施

篇3：幼儿园撤销保育员探微

本文主要从保育员的概念、工作职责以及撤销保育员的意义三方面解析幼儿园中应该撤销保育员。

一、从“保育员”概念解析

1988年的《教育辞典》中认为保育员是在幼儿园或托儿所中负责保健、养育工作的人员。2001年颁布的《幼儿园教育指导纲要(试行)》赋予了保育员明确的定位:“保育员也是教育工作者,其行为同样对幼儿具有潜移默化的影响。保育员应结合生活中的各个环节实施教育,与教师密切配合,引导幼儿健康发展。”从以上两个对保育员的界定中,我们发现,保育员已经不再是仅仅负责孩子生活的工作人员,并且参与了教学工作,开始向教师角色转变。幼儿教师是“在幼教机构中,对3～6岁幼儿进行教育的主要工作人员,及受社会的委托,在幼儿园或其他幼教机构中对儿童的身心发展施加影响,从事教育和保育工作的专职人员。”保育员也是对幼儿进行教育(生活中的教育)的工作人员,也对幼儿身心发展施加着影响,同时对幼儿进行着保育和教育。从上述观点看,保育员在一定意义上应该属于教师。

那么保育员和幼儿教师有什么区别呢?首先是教育内容侧重点的不同。保育员工作侧重的是幼儿的一日生活教育(包括常规教育),目的在于形成儿童良好的生活习惯,让幼儿健康快乐成长。而教师的工作重点则是对儿童进行知识教育(切忌理解为只进行知识教育),也会进行情感、道德等方面的教育。其次,形式上的不同。教师对儿童的教育通常都是通过上课这种非常正式的上课形式在教室进行的,而保育员的教育则是在日常生活中随时随地进行着的。如若撤销保育员,每个班配备2～3位老师,每个老师都是既负责孩子的学习也负责他们的生活,只是每天负责的侧重点不同,老师真正将生活和学习结合起来,这样必然会使教师更好的教育教育儿童。

二、从保育员工作职责解析

早在1989年徐宁欣就否认“保育员是带孩子的保姆”,指出保育员既是幼儿生活的管理者,又是幼儿生长发育的保护者,还应该是教育幼儿的好参谋。任慧娟也指出保育员就是教师,保育员应是课程的开发者、实施者和审议者,他们参与课程的开发,并在课程具体实施中起着辅助作用。2001年教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要(试行)》中明确提出“保教并重”,也就是幼儿园中保育员和教师的作用同等重要,甚至有学者建议有关部门应将保育员纳入专业技术人才系列。

1989年6月5日国家教委会发布《幼儿园工作规程(试行)》规定保育员负责本班房舍、设备、环境的清洁卫生工作;在教师指导下,管理幼儿生活,并配合本班教师组织教育活动;在医务人员和本班教师指导下,严格执行幼儿园安全卫生保健制度;妥善保管幼儿衣物和本班的设备用具。这些工作职责规定把保育员定位为“保姆”。然而现代幼儿园的保育工作已不仅是对日常生活的安排和护理,身体的保健和养育,而更重视如何提高幼儿的生活质量,包括提高增进幼儿的健康的物质生活环境条件和创设宽松、和谐的人际心理环境,从而促进幼儿身心和谐发展。当然保育员也要参与和辅助幼儿教学活动。这也是对保育员工作一个认识的深化。

《中华人民共和国保育员职业技能标准(试行)》以及幼教法规中都对保育院的教育能力、保育科研能力提出了相应要求。今天幼儿园保育员的工作职责应该包括:第一,保育员应该全面负责本班内务管理的工作,要着眼于保证幼儿日常生活,培养幼儿良好的生活卫生习惯,此外要关注教学活动的开展。第二,家长工作属于班级管理工作的一部分,作为班级工作的保育员,也要负责着这项工作。第三,保育员不仅为幼儿创设了良好的物理环境,同时也为幼儿创设积极愉快的、安全和谐的学习、生活和活动环境,为幼儿创设有利于他们身心健康发展的精神环境。

我们要求保育员要积极地协助教师组织、参与教学活动,抓住契机为幼儿提供积极的教育影响,与教师形成教育合力共同促进幼儿的发展。今天对于保育员的要求很接近与教师,那我们不如就撤掉保育员,增加每班幼儿教师人数,提高幼儿园工作人员的整体素质,更好的促进幼儿教育事业的发展。

三、从撤销保育员的意义解析

幼儿园撤销保育员,增加教师,不仅会促进学前教育事业的发展,同时有利于实现“保教结合”,促进幼儿的身心和谐发展,

第一,幼儿园撤销”保育员”称谓,有利于提高幼儿教育队伍的整体素质,促进幼儿的健康发展。蒙台梭利认为0～6岁的幼儿都处于“吸收性心智”阶段。孩子由于生活经验不足,智力也不成熟,“吸收性心智”这项内在的助力,就会驱使他“潜意识”地从环境中大量地、且全面地吸收,就像照相机的感光底片一样,将外界的印象全部摄入,然后内化成自己的东西。英国的著名教育家约翰·洛克《教育漫话》一书中写到:“我们幼小时所得的印象,哪怕是极微小,小到几乎觉察不出,都有极重大长久的影响”。基于此,孩子的生活没小事,都是教育。所以幼儿身边的人一定都要是高素质的人,因为他们的一举一动都会对幼儿产生潜移默化的并且持久的影响。

第二,幼儿园撤销保育员,有利于真正实现保教合一。《幼儿园工作规程》中明确指出,“幼儿园实施保育和教育相结合的原则”。因为教师进行保育幼儿的过程中会发现儿童存在的问题,那么教师就可以在教学中和生活中随时对幼儿进行教育,真正做到保中有教,教中有保,保教结合。此外,教师通过生活中与幼儿的接触,可以更深地了解幼儿性格特点和发展特点,进行因材施教。

第三,撤消保育员,有利于增加教师和幼儿之间的感情。教师既负责幼儿学习又负责幼儿生活,幼儿和老师的相处时间变得更多,教师会比之前更多的关注到幼儿的生活,与幼儿的交流也不只局限于学习,有利于幼儿和教师感情的拉近,增加幼儿对教师的信任。此外,这样会对幼儿有更深的了解,使教师在教育时更有针对性地因材施教,更好地促进每个幼儿的健康发展。

参考文献

[1]姜冬梅.幼儿园可撤销保育员称谓[J].山东教育,2003(01-02).

[2]杭州大学教育系编.教育辞典[M]江西教育出版社,1988.

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[4]徐宁欣.保育员工作问答[J]早期教育,1989(3).

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[6]何东昌.中华人民共和国重要教育文献[M].海南教育出版社,1976-1990

[7]玛丽娅·蒙台梭利.蒙台梭利家庭教育全书[M].广西科学技术出版社,2009(12).

[8]杨文婧、胡海兰.幼儿园保育研究综述——基于二十年我国期刊论文的分析[J].早期教育,2008(1).

[9]黄辉萍.教育者:保育员必须关注与完成的角色定位[J].教育导刊,2010(7).

[10]甄丽欣、王红.现代幼儿保育工作的特点[J].山东教育,2003(4).

篇4：保育员—-幼儿园的先行者

一、创设积极、宽松的工作环境，发挥能动性

1、在用人机制上招收高中学历，年龄在35岁以下的人员进入保育员队伍，在福利待遇上，幼儿园力争为保育员提高待遇，补贴她们办理养老保险。鼓励她们参加职称考级、普通话考级等的学习并与奖金挂钩。

2、在人际关系上，从保育员角度出发，营造一种互相尊重、互相关心，平等相处的心理氛围，如每次工会活动，都会组织全体教师与保育员一起参加活动，郊游或体育比赛等，促进保育员与教师之间的相互了解，教师才能多以理解帮助的态度对待保育员在工作中出现的缺点，消除保育员的自卑心理，让保育员在工作中更好地发挥主观能动性。

二、实行制度管理，规范保育员行为

1、制定园长保育工作管理职责。由分管后勤园长具体负责，卫生保健教师实际操作加强其对保育工作的管理力度， 确立保育工作在幼儿园教育中的地位，将“保教并重” 的原则真正落到实处，切实将幼儿身心健康发展放在首位。

2、贯彻落实保育工作全面化、有序化、规范化、科学化的要求。

保育员不仅要在上岗前通过专业培训，持证上岗，而且要坚持在岗培训。制定合理的评估细则，合理的保育员评估细则是提高园所保育水平的有力保障。在实际工作中不断修改最终确立了详细的保育评估细则，通过学习与讨论，帮助保育员理解、掌握各项规则与要求，并以考评与月奖金及年终考核、评优评先等各种奖惩方法相联系，调动保育员工作积极性逐步使保育员主动地按照评估细则的最高标准去工作。

3、多采用激励与自我管理的方法。一是将日常检查和学期考核结合起来，做到既有鼓励又有竞争，既表扬先进，又能发现存在的问题。同时，也激励了保育员向更高目标努力的信心。二是自我管理。在建立“卫生消毒工作登记”等制度，将日常的各项卫生工作常规，比如玩具消毒，活动室、寝室消毒，被褥洗晒等都记录在册，参与每周的卫生流动红旗的评比，使之形成科学有序的操作系统，规范保育行为，这样便于她们自我检查、督促，自我管理，使保育工作得以落实。

三、掌握科学的教育方法，提高参教意识。

在幼儿园保教工作中，保育员担负着指导幼儿正确使用餐具，培养幼儿洗手、讲卫生等自我服务的能力；指导幼儿按规则游戏．养成良好的活动习惯等工作。要做好这些工作．应提高她们配合教师教学的能力，也是提高园所保教水平的重要措施。

1、培训参教技能。系统地培训保育员在活动中的保教工作。如《户外活动的保教工作》《游戏活动的保教工作》等相关内容，让她们了解从总体上可分为开始、准备、结束三个部分的框架以后，再进一步学习每个部分的具体要求，在学习过程中同时布置相应的保教实践内容，如在学习了《户外活动的保教工作》后同时布置了早操活动的保育工作，让她们完整记录下自己的一次早操保教工作，并组织她们交流由后勤园长给予点评及分析各自不同的保教对策。通过理论与实践相结合的学习下，保育员的保教技能都能得到较快的提高。

2、教师与保育员互动。通过教师与保育员相互作用相互影响，提高保教水平，共同促进幼儿的发展。鼓励教师与保育员及时交流，孩子身体不舒服，双方交流引起重视，加以关照等。针对幼儿发展中存在的问题共同探讨教育措施。保育员“参与幼儿活动”方面比较差，在幼儿活动时保育员在旁边观看，不知要做什么。教师与保育员进行沟通，在针对不同活动交给保育员一些不同的任务，启发保育员以不同的身份介入活动。教师利用平时具体工作情况与保育员沟通，给予恰当的评价，让保育员易于接受，专业技能得到较快的提高。

篇5：幼儿园保育员考试题

1、正确组织幼儿进餐应做好哪些工作? 答：进餐的准备：由教师带领值日生布置好餐桌，准备好餐具，要为幼儿创设一个干净、安静的进餐环境。进餐的过程：(1)要观察幼儿的食量，注意培养幼儿文明进餐的习惯;(2)教师要教给幼儿正确的坐姿和使用餐具的方法;(3)教育幼儿不挑食、不偏食，提醒幼儿细嚼慢咽、不撒饭菜、不弄脏衣服、不东张西望、不大声讲话。进餐结束：幼儿吃完最后一口饭才能离开座位，并把餐具、椅子整齐地放在指定的地方。要养成饭后擦嘴、漱口的习惯。

2、组织幼儿园一日活动应注意哪些方面? 答：(1)把幼儿园一日活动列入教育计划，保证幼儿身心得到全面的、充分的、主动的发展;(2)要制订一日生活常规;(3)要把组织的集体教育活动和分散的个体活动结合起来;(4)处理好自由与纪律的关系;(5)要面向全体幼儿;(6)保教结合，教养并重。

3、幼儿心理发展的年龄特点是什么? 答：(1)以游戏为基本活动和主要学习方式;(2)认识活动以具体形象性为主要特征;(3)心理活动及行为的无意性占优势;(4)开始形成最初的个性倾向。

4、幼儿情绪情感发展的一般规律主要表现在哪些方面? 答：(1)情绪情感的社会化;(2)情感的丰富与深刻化;(3)情绪情感的自我调节化。

5、怎样使幼儿经常保持快乐的情绪? 答：(1)从根本上讲，快乐的源泉是需要的满足。儿童从出生时起，就有了人类最基本的需要--生理需要和安全需要，这两种需要的满足所带来的舒适感和安全感是儿童快乐情绪的最初源泉;(2)快乐不是人刻意追求的直接结果，它只来源于需要的满足，可通过我们的工作满足儿童的需要，带给他们快乐;(3)快乐的最重要的来源是自我实现的需要的满足。也就是说，更为本质、更为深层次的快乐来源于儿童自身。深层次的快乐来源于自信、自我满足直接相联的成功感或成就感。

6、影响幼儿能力的主要因素有哪些? 答：(1)遗传素质和环境的共同作用;(2)知识技能的影响;(3)兴趣和性格的作用。

7、在幼儿面前，保育员为什么要注意自己的一言一行? 答：模仿是幼儿的主要学习方式，成人的许多行为方式、态度、语言和价值观，都作为榜样而被幼儿模仿，儿童的大多数模仿是在无意识之中进行的，成人在儿童面前所表现出来的一切行为和态度、语言均有可能成为儿童模仿的对象，幼儿经常会表现出有些成人意想不到的模仿行为。因此，作为教师、保育员要时刻自觉注意自己的言行，以对儿童心理、行为发展产生良好的影响。

8、幼儿的能力主要有哪几方面组成? 答：(1)运动和操作能力;(2)认识能力(即智力);(3)交流与沟通能力(包括语言和非语言性的交流与沟通);(4)人际关系能力(包括合作、组织和协调能力等)。此外，不少特殊才能(如音乐、绘画、舞蹈方面的才能)也是在幼儿期有所表现的。

9、教育者应如何保护和增强幼儿的自尊心和自信心? 答：(1)关心孩子，满腔热情地关注孩子的成长，及时肯定他们的成绩、优点和点滴进步;(2)允许孩子犯错误;(3)允许儿童有按照自己的兴趣和需要选择活动内容、材料、伙伴和活动方法，尽量满足他们的合理要求，使他们体会到教师的尊重和信任;(4)对孩子有要求，使他们感受到教师的期望;(5)多为孩子提供获得成功的机会(如游戏、做力所能及的公益活动等有利于儿童展示自己才能的机会等)帮助他们经常体验到成功的喜悦，尽量避免失败感。

10、肥胖症的危害是什么? 答：(1)肥胖除了使行动笨拙、体形不美观以外，还会影响健康;(2)儿童期肥胖易致扁平足，虽然走路不多也会感到腰疼、腿疼。由于腹部脂肪堆积，横隔上升，使呼吸不畅，儿童易感疲乏。小儿肥胖还会造成高血脂症成为动脉硬化的发病基础;(3)肥胖继续发展延续到成人，更易合并高血压、心脏病、糖尿病等疾患;(4)肥胖还会带来种种心理问题，如常被人取笑，因而很少交朋友，产生孤独感。由于肢体不灵活，不愿参加集体游戏，产生自卑感。

11、幼儿园的集体保教原则是什么? 答：(1)培养小儿良好的心理和身体素质;(2)集体教育与个别教育相结合;(3)根据小儿高级神经活动兴奋强于抑制的特点安排活动;(4)坚持正面教育，积极启发诱导;(5)适应小儿个别差异，尊重小儿个性，给于较充分的活动自由;(6)成人要做小儿的榜样;(7)革新抚养方式，重视小儿独立性的培养;(8)根据小儿的不同年龄需要，合理安排生活制度;(9)为小儿创造良好生活环境;⑩幼儿园应与家庭密切联系，取得家长的参与配合。男子趁幼儿园孩子午休猥亵女童

南郑县七旬男子陈某，趁幼儿园孩子午休之机，猥亵一名4岁女童。日前，疑犯陈某已被南郑警方依法刑事拘留，该县教育局党组书记、局长张某被免职。

7月6日中午1时许，南郑县某幼儿园保育员王某因身体不适，在没有请示幼儿园管理人员的情况下，擅自让其丈夫、年近七旬的陈某顶班。陈某在孩子们午休时对一4岁的女童猥亵。该女童回家后将异常遭遇告诉家长，家长立即报案，随后带孩子到南郑县妇幼保健院进行相关检查，确定孩子曾受到伤害。

据悉，陈某家住南郑县城，是一名小学退休教师，曾多次帮助其妻顶班。

案发后，汉中市委、市政府领导高度重视，市委书记张会民指示彻查该案。市长胡润泽赴南郑县了解案情。南郑县成立了3个工作组，迅速开展侦破。7 月7日疑犯陈某被监视居住，7月9日，陈某被刑事拘留。

南郑县纪检监察部门对该案件有关责任人进行了调查，南郑县委对负有领导责任的教育局党组书记、局长张某作出免职处理，其他责任人正在调查处理之中。幼儿园男女嘘嘘要不要分开

据了解，现阶段包括北京、上海、广州等地绝大多数的幼儿园仍实行“男女同厕”。去年北京市共有幼儿园1430所，在园幼儿近20万人，除少数幼儿园采取“男女分厕”或轮流入厕的做法外，大部分幼儿园的厕所还是“男女同厕”。一位资深幼儿园园长说，造成现在幼儿园“男女同厕”的一个重要原因是，规划部门在设计幼儿园布局时，每个班只设立了一个卫生间。

不过，日前在京、沪、杭市一些知名幼儿园，“男女分厕”或类似的做法已经悄悄浮出水面。

各地幼儿园分厕情况

北京21世纪实验幼儿园：

每个班有两个洗手间，并根据不同年龄孩子的特点贴上指示牌。小班女厕所的标志是带着辫子的卡通头像，男厕所的是没有辫子的头像。大班厕所的指示牌就几乎和成人使用的标志一样了。

上海长宁实验幼儿园：

一排高1.2米左右、带盥洗镜的洗手池将孩子们用的厕所分为男女两边，在女孩的这边，每个蹲位间还用隔板分别隔开。这样小朋友上厕所时就不会相互看到，但仍方便老师看护照顾。

上海小伊顿双语幼儿园：

厕所用一块单色板隔成两边，并分别开门，门口还画上了表示男女的不同标记。

上海紫薇实验幼儿园：

女孩、男孩分时段上厕所。

浙江大学附属幼儿园：

每个班都有两个厕所，教室、卧室各有一个厕所。原本的设想是方便孩子，让他们上课、睡觉都能就近上厕所，但渐渐就自然形成“男女分厕”的情况。

杭州安吉路早教研发中心：

在厕所不同蹲位之间添置了高度适当的隔板，既挡住孩子上厕所时互相观看的视线，又便于老师观察孩子的情况。

专家谈幼儿园男女生分厕所

分不分厕，很难说 31%

[周剑，长宁实验幼儿园的园长]

我们曾发现有一个从国外回来的小朋友，一定要等其他孩子都不在时才用厕所，因为她在英国的幼儿园厕所设置就同成人的一样。我们幼儿园虽然已经分厕，但并没有完全照搬国外的模式，一是害怕门的开合可能对幼儿造成伤害，二是对于这个时期的幼儿来说，性别意识还较朦胧，刻意区分反而不好。

[李继青教授，复旦大学心理系讲师]

对孩子的性教育是不容忽视的，但要适时、适量、有所选择，不能过分夸张和强化。幼儿园分厕并不是幼儿园教育唯一或最好的办法起，所以未必要强求。

[马建国教授，浙江省社科院研究员]

0-3岁时，男女幼童“两小无猜”，最好不分；4-5岁以后，儿童发育达到一定程度，这时要自然过度到男女分厕；7岁以后必须分开，否则将不利于孩子健康成长。其实，“分”与“不分”只是形式，问题的关键在于如何有效地实施幼儿性教育。分厕后，老师如何回答幼儿的疑问？性别自认如何推进？ 都是需要研究和探索的问题。

[李女士，济南市教育局托幼办]

幼儿园能够男女分厕这当然好，但是也没有必要坚持必须分。一些新建的幼儿园可以要求他们搞男女分厕，对于一些老的幼儿园就应该考虑到各方面的原因，不是说改就能改的。实际上对于幼儿园里的孩子来讲，男女分厕到底有没有必要也很难断定。

赞同分厕 38%

[梅仲孙，儿童心理学专家]

给幼儿园小朋友分厕还是有必要的，儿童从3岁左右开始有了朦胧的性别意识，幼儿园小班也有专门的课程教孩子知道自己的性别并学会区分男女性别，分开用厕可以帮助他们知道男女是有性别差异的。

[周佳丽，幼儿园园长]

幼儿园男女同厕，一方面是因袭习惯，另一方面是节省开支和便于管理，如果有条件的话，分开当然最好。

[孙女士，幼儿园保育员]

男、女孩上厕所时姿势不同，女孩有时会好奇地模仿男孩，结果尿湿了裤子。此外，男孩上厕所时，还容易把小便溅到旁边如厕的女孩身上，很不卫生。个别幼儿园还会出现“男孩小便女孩偷看，女孩小便男孩围观”现象。

[郑淑梅，心理学博士]

幼儿四五岁时候的习惯和行为，深刻影响到其未来的的性格和品性。现在，不少成年人常常侵犯了别人的隐私，而自己却毫无觉察，或许就是小时候种下的根子。

[安保增，济南市中心医院心理科]

幼儿园有义务尊重性别差异，一个2岁左右的儿童就有性的认识，尽管这时是模糊的，所以从小给儿童的角色定位就很重要。幼儿园搞男女分厕是早期性教育的一种规范行为。有条件的幼儿园不妨多建一个厕所，不能对幼儿的性别意识漠然处之。

反对分厕 31%

[黄建春，幼儿园老师]

男女幼儿一同用厕可以使他们通过一种自然的方式了解到男女身体特征的差异，使得他们对于异性身体的好奇有一个逐渐“脱敏”的过程。如果从小没有见过异性的身体，到了青春期会产生很大的好奇，对孩子的心理发展与成长都有不良影响。当然大一些的孩子也会因为了解了男女有别而感到难为情，因此，如果有条件的话，大班后期的儿童还是分厕比较好。

[李佳一，幼儿园园长]

幼儿时候男女合厕，是早期性教育一个很好的过渡期。2-6岁的幼儿，心理都很单纯，对性别差异有所意识，但非常朦胧。这时如果人为地将厕所分开，反而会造成男女小朋友在心理上出现隔阂，不利于他们的健康成长。

[陈梅，幼儿园园长]

从小就分厕会引起孩子的好奇，似懂非懂相反还会给孩子带来一定的负面影响。真正要做好孩子性别教育，并非一定要通过男女分厕，幼儿园可以通过组织各种活动，如男孩请女孩跳舞，演小品等，来引导孩子科学认识自己的性别。

[许丽华 南京师范大学学前教育系]

篇6：幼儿园保育员测试题

一、填空题：（每空一分，共30分）

1、保教人员应加强对幼儿进行（安全）教育，培养幼儿自我（保护）能力，防止意外事故的发生。

2、健康的新概念除（身心健康）以外，还包括（心理健康）和社会适应良好。

3、幼儿园每日户外活动不得少于（2）小时，冬季不得少于（1）小时。

4、培养良好的饮食习惯，进餐应（细嚼慢咽），不能说笑、打闹，以防（食物）吸入气道。

5、儿童进餐时间不应少于（20—30）分钟，保证儿童吃饱每餐饭。

6、对疾病的防治应做到（早发现），早预防、（早隔离）、（早治疗）。

7、三浴锻炼是利用自然界的（日光、空气和水）进行的体格锻炼的简称。

8、用幼儿感兴趣的方式发展基本动作，提高动作的（协调性）、（灵活性）。

9、幼儿园的玩具应定期用（消毒水）消毒，不能用水洗的玩具应放在（太阳底下晾晒）。

10、幼儿的毛巾、水杯要（专人专用），坚持（每天）消毒。

11、幼儿园小班的人数应是（25）人；中班（30人）；大班（35人）。

12、为保护牙齿，应培养幼儿饭后（漱口）和睡前（刷牙）的口腔卫生习惯。

13、（急性结膜炎）俗称“红眼病”，14、保育员全部职业道德的核心是（热爱幼儿）

15、让婴幼儿知道受凉、在烈日下久晒会生病，应随气温变化及时(增减衣服)

16、幼儿一日生活活动主要有（进餐、午睡、入厕）。

二、判断题：

1、幼儿园的一日活动处处有保育，事事有教育。（√）

2、班级教学计划由教师共同来制定，保育员不需要参与。(×)

3、幼儿园教育，强调环境创设，坚决反对小学化。（√）

4、幼儿教育是3— 6岁的幼儿为对象的教育(×)。

5、冬季天气寒冷，不要让幼儿到户外活动，预防感冒发生。（×）

6、要培养幼儿良好的大小便习惯，不得限制幼儿便溺的次数、时间等。(×)

7、班级保教人员的言语举止对幼儿具有示范性，在潜移默化中感染影响着幼儿。（√）

8、口吃是生理上的缺陷和发育器官的疾病。(×)

9、紫外线消毒的时间应不少于半小时（√）

10、幼儿剧烈运动后，要休息10-15分钟，再进食。（×）（要休息20-30分钟）

duag.11、为保证消化液的浓度，饭后不要给幼儿饮水。（√）

12、教养方式不当是导致儿童厌食、偏食的主要原因。（√）

13、膳食中的维生素C，主要来源于新鲜的蔬菜和水果（√）

14、幼儿发高烧，应先用退热片，后送医院治疗，以免病情加重（√）

15、给幼儿吃药不用管什么药都可以混在一起吃。（×）

三、简答题

1、联系你的工作实际，晨间检查应该怎样做?

一摸，摸有无发热；二看，看咽部、皮肤、精神状态；三问，问饮食、睡眠及大小便情况；四查，查有无传染病，口袋有无不安全物品，查到危险品级在备注里。

篇7：保育员试题

1、学前教育机构场所的布置应该是动态的。

(×)

2、保育员擦玻璃时应用干净的干燥的抹布擦试，使之透明无擦痕。

(×)

3、婴幼儿应重视左脑开发，利于创造性思维发展。

(√)

4、利用婴幼儿的“胃结肠反射”可培养定时排便习惯。

(√)

5、中大班幼儿的游戏处于象征性游戏的高峰期，所以应为他们准备一些再创造的游戏材料和玩具。

(√)

6、做好入小学的准备工作主要是提前教给儿童小学的知识。

(√)

7、学前儿童上小学后所面临的困难是主体适应能力不足。

(√)

8、动物脂肪可加重动脉硬化，植物脂肪可降低血胆固醇含量。

(√)

9、学前教育机构就是对学前儿童进行体、智、德、美全面发展教育。

(√)

10、保育员应为学前儿童创设真实的交往环境。

(√)

11、制订和执行合理生活制度，利于幼儿生长发育。

(√)

12、保育员在对幼儿完成任务的情况进行检查评价时，评价的重点是儿童行为。

(×)

13、母乳喂养婴幼利于其发育，不易出现营养缺乏症。

(√)

14、幼儿期是培养其良好饮食习惯的重要时期。

(√)

15、幼儿所掌握的概念主要是一些日常的、具体的概念，而不是科学概念。

(√)

16、儿童在游戏过程中常有“以物代物”，“一物多用”等假想手段。

(√)

17、从理论上学习语法规律，对幼儿来说既不必要，也有困难。

(×)

18、防治婴幼儿肥胖应多运动，因其正处生长发育关键期，因此不宜限制饮食。

(×)

19、3—7岁儿童一日睡眠时间为12—13小时。

(×)20、幼儿的任何一种心理过程都离不开注意。

(√)

21、喝水、盥洗和入厕是学前儿童每天都要进行多次的基本生活活动。

(×)

22、晨(午、晚)检就是利用起床后的时间对孩子的体温、舌苔等的身体状况进行细致检查。

(√)

23、为了保证孩子的健康，我们应该培养孩子们不挑食，不剩饭菜，细嚼慢咽等饮食习惯。

(√)

24、感知是学前儿童认识周围世界，进行学习的基础。

(×)

25、儿童在学习的速率、进度、方式、效率、水平等方面差异不大。

(√)

26、保育员应该允许并鼓励学前儿童用自己的方式进行学习。

(√)

27、健康内容包括生理健康、心理健康和社会适应良好。

(√)

28、人体内VC若长期摄取不足，易得坏血病。

(√)

29、婴幼儿易患上呼吸道感染是由于呼吸道防御功能差。

(×)30、婴幼儿应重视左脑开发，利于创造性思维发展。

(×)

31、物品表面残留的84消毒液具有消毒作用，可不必冲刷干净。

(√)

32、人体免疫可分为先天性免疫和持异性免疫。

(×)

33、婴幼儿腹泻时，可通过停乳、停食来减轻症状。

(×)

34、婴幼儿健康膳食环境包括生理环境和社会环境。

(×)

35、充分利用流动的空气、阳光、水锻炼幼儿皮肤冷热适应能力。

(√)

36、随着儿童年龄的增长，遗传素质对发展的影响呈递减的趋势。

(√)

37、幼儿期是性格开始萌芽的时期。

(×)

38、在观察中，为了避免幼儿对事物的观察不全面，需要保育员向幼儿做更多的解释工作。

(×)

39、幼儿的社会关系主要表现在与成人的关系。

(√)40、幼儿记忆的特点是记得快忘得快，不易持久。

(√)

41、气质是先天的，没有好坏之分。性格是后天的，有好坏之分。

(×)

42、幼儿把自己想象的事情当作真实的事情讲出来，因此幼儿是在说谎。

(√)

43、保教人员对孩子的态度会影响孩子的自我价值感，为了提高他们的自我价值感，维护他们的自尊，保教人员应该关心、热情对待每个孩子。

(×)

44、幼儿的知识经验、能力和心理发展水平与成人相比差得很多，他们之间相互交往远远不如成人交往的收获大。

(×)

45、听音乐有助于儿童听力、乐感的培养，条件允许的话，可以在一天中不停地播放音乐。

(×)

46、儿童入学前的准备是指儿童身心健康的准备和读写算的提早训练。

(×)

47、配制漂白粉溶液需要加水，故漂白粉不怕受潮。

(√)

48、充分利用流动的空气、阳光、水锻炼幼儿皮肤冷热适应能力。

(√)

49、在照顾小朋友睡眠、进餐时，态度要和蔼，对个别“淘气”的小朋友更要有耐心和方式方法。

(×)50、乳牙患上龋齿就没有必要去治疗了。

(×)

51、体重超过同年龄、同身高标准体重20%-29%为中度肥胖。

(×)

52、饭后多吃含VC的食物利于钙吸收。

(×)

53、煮沸消毒的时间是10分钟。

(×)

54、进餐中若婴儿用手抓饭应及时制止。

(√)

55、过度牵拉婴幼儿的关节容易导致牵拉肘。

(√)

56、用幼儿感兴趣的方式发展基本动作，提高动作的协调能力。

(√)

57、婴幼儿体温达到37.5℃以上，说明婴幼儿的身体异常。

(×)

58、为了保证室内空气的畅通，在冬季幼儿睡觉时也应开窗通风。

(√)

59、保育员在幼儿洗手时要监督并指导幼儿按正确的方法进行。

(×)60、幼儿园环境按其表现形式可分为物质环境和精神环境两大类。

(√)61、喝水、盥洗和入厕是学前儿童每天都要进行多次的基本生活活动。

(×)62、晨(午、晚)检就是利用起床后的时间对孩子的体温、舌苔等的身体状况进行细致检查。

一、单项选择(第1题~第160题。选择一个正确的答案，将相应的字母填入题内的括号中。每题0.5分，满分80分。)

1.保育员工作的对象是()，敏感、活跃又易受外界影响，可塑性很强的学前儿童。

A、各方面都尚未定型 B、3-6岁

C、0-6岁 D、比较脆弱

2.保育员要()，恰当有效地选择教学方式和方法，直观形象地展示教学内容。

A、做好幼儿教育工作 B、熟练掌握现代教育技术

C、为人师表，遵纪守法 D、积极进取，开拓创新

3.从广义上讲，保育员的()包括教师的职业道德、职业精神、思想观念、道德品质等属于意识形态领域的诸多内容。

A、职业修养 B、职业道德 C、工作 D、职业要求

4.保育员的职业特点之一就是集体性，它要求保育员彼此协调，相互宽容，()。

A、保持距离 B、参加集体活动

C、发挥集体的教育力量 D、共同娱乐

5.婴幼儿常见的脱臼是()。

A、肩关节半脱臼 B、肘关节半脱臼 C、肩关节脱臼 D、肘关节脱臼

6.保育员应在婴幼儿唱歌前，对唱歌场所()。

A、湿性扫除 B、干性扫除

C、掸掉尘土 D、先干、后湿扫除

7.防止幼儿牙列不齐的方法是()。

A、咬上唇 B、双排牙 C、舌头舔新牙 D、双侧咀嚼

8.()有利于大便通畅。

A、多吃蔬菜水果和粗粮 B、多吃肉

C、不运动 D、不喝水

9.多吃()可以预防贫血。

A、牛奶 B、动物肝脏 C、菠菜 D、脂肪

10.补充碘最简便的方法是()。

A、晒太阳 B、吃肉 C、喝奶 D、食用碘盐

11.婴儿最初添加的辅食应该是()。

A、液体状辅食 B、浆状辅食 C、泥状辅食 D、固体状辅食

12.婴幼儿服退烧药后体温持续不退，可采用()退烧。

A、物理降温 B、在吃一次退烧药

C、睡眠 D、喝冰水

13.婴幼儿服用口服补液盐的时间间隔是()。

A、5分钟 B、2分钟 C、10分钟 D、15分钟

14.为预防婴儿佝偻病，应为婴儿添加()。

A、牛奶 B、鱼肝油 C、水果 D、鸡蛋

15.肥胖对孩子的危害是()。

A、多动症 B、贫血

C、动脉硬化的隐患 D、感冒

16.自我意识就是人对()和自己心理的认识。

A、自己的思维 B、他人 C、他人思维 D、自己

17.视力就是人们通常所说的视敏度，是指幼儿分辨细小物体或()物体细微部分的能力。

A、小的 B、大的 C、远距离 D、近距离

18.下列属于幼儿观察力特点的是()。

A、观察持续的时间较短。

B、观察的目的性较强，不容易受外界新异刺激的干扰并能持久。

C、观察持续的时间较长。

D、能够很容易注意事物的内在联系。

19.下列属于幼儿记忆的特点是()。

A、记忆准确 B、记忆的精确性差

C、有意记忆占优势，无意记忆开始发展 D、有意记忆的效果好

20.具体形象思维是()幼儿思维的主要形式。

A、6~12岁 B、0~3岁 C、0~6岁 D、3~6岁

21.幼儿()发展的特征是掌握的词汇量急剧增加、语法的运用趋于成熟和口语表达能力增强。

A、表达 B、语言 C、语音 D、书面语言

22.幼儿常见的社会行为主要有()等。

A、反抗、竞争、模仿、学习B、反抗、竞争、游戏、攻击

C、反抗、竞争、游戏、学习D、反抗、竞争、模仿、打闹

23.影响幼儿()发展的因素主要有先天和后天的影响、知识和技能的影响和性格的影响。

A、思维 B、感知 C、能力 D、气质

24.()我国恢复和建立了各级学前教育组织机构，颁布和制定了一系列关于学前教育的指导性文件和法律、法规。

A、文革期间 B、十一界三中全会以后

C、解放后 D、进入90年代以来

25.幼儿园的教育目标应该划分层次，最高层是()。

A、〈〈幼儿园工作规程〉〉规定的幼儿园的任务

B、我国的教育目的 C、教育方针

D、社会发展的目标

26.学前教育机构的精神环境主要是指学前教育机构的人际关系和()。

A、设备条件 B、师生关系 C、交往方式 D、文化建设

27.保育员应负责本班房舍、设备、环境的()工作。

A、收拾整理 B、维修 C、清洁卫生 D、安全

28.保育员应具备了解学前儿童发展水平的能力;创设发展支持性教育环境能力、组织各类教育教学活动的能力和()。

A、组织游戏的能力 B、与家长沟通的能力

C、布置美化环境的能力 D、良好的人际沟通能力

29.保育员在新生入园前的家访工作主要是为了了解孩子的特点、脾气秉性和生活习惯，孩子生活的家庭背景和()等情况。

A、父母的教养方式 B、父母的经济状况

C、孩子智力发展的情况 D、孩子的心理素质

30.学前教育机构应该成为社区学前教育的()

A、主体 B、有力支持 C、资源 D、协调者

31.幼小衔接工作应贯穿于()而非入学前的突击训练。

A、整个幼儿期 B、大班第二学期 C、过渡期 D、大班

32.()是指未满18周岁的公民。

A、未成年人 B、成年人 C、青年 D、青少年

1、(C)指出儿童拥有平等的受教育的权利。

A、《幼儿园教育纲要》B、《幼儿园工作规程》 C、《儿童权力公约》 D、《幼儿园教育指导纲要》

2、世界上第一所学前教育机构产生于：(D)

A、原始社会 B、奴隶社会 C、封建社会 D、近代社会

3、做好学前教育保育工作的前提条件是：(B)

A、遵纪守法 B、热爱幼儿 C、热情服务 D、团结协作

4、保育员在教育教学活动中，应当遵循的行为规范的总和是(C)。

A、职业 B、职业道德 C、保育员的职业道德 D、保育员基本道德的基本要求

5、“活教育”理论是由以下哪位教育家提出的：(D)

A、卢梭 B、福禄贝尔 C、蒙台梭利 D、陈鹤琴

6、我国学前教育的根本任务是：(C)

A、为幼儿上小学做准备 B、对幼儿进行文化知识启蒙教育C、为幼儿一生的发展打好基础 D、为家长解决后顾之忧

7、(B)教育是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。

A、家庭教育 B、学前教育 C、小学教育 D、婴儿教育

8、(A)在蒙台梭利教育法中占有重要地位。

A、感觉教育 B、活教育 C、分科教育 D、活动教育

9、保育员教幼儿正确擤鼻涕的方法是：(C)

A、捏住鼻梁用力擤 B、捏住鼻孔轻轻擤 C、轻轻堵住一侧鼻孔，先擤一侧，再擤另一侧 D、捂住鼻孔用力擤

10、儿童腕骨的骨化完成阶段为(D)。

A、3～7岁 B、7岁左右 C、10岁左右 D、10～13岁

11、婴幼儿腕骨正在骨化时期，所以注意(C)。

A、多锻炼 B、适合经常握笔画画 C、不宜长时间做精细活 D、锻炼系鞋带

12、婴幼儿出现颈前曲的年龄时间为：(A)

A、3个月 B、6个月 C、9个月 D、1岁

13、培养幼儿正确坐立行姿势有利于其(A)形成。

A、脊椎生理弯曲 B、足弓 C、骨盆 D、关节

14、幼儿负重不得超过体重的(A)

A、1/10 B、1/5 C、1/3 D、1/2

15、治疗儿童弱视的最佳时期是(B)

A、0~3岁 B、3~6岁 C、6~9岁 D、9~12岁

16、婴幼儿易患中耳炎，原因是(D)。

A、耳咽管倾度大 B、呼吸道易感染 C、中耳免疫力差 D、咽鼓管宽短平直

17、下列哪一条，符合儿童动作发展的规律(C)。

A、从分化动作发展到整体动作 B、从有意动作到无意动作C、从大肌肉动作发展到小肌肉动作 D、从下部动作发展到上部动作18、2~3岁的婴幼儿语言发展处于以下哪种阶段：(C)

A、单词句阶段 B、多词句阶段 C、简单句阶段 D、完整句阶段

19、幼儿的方位知觉发展的顺序是：(A)

A、先分辨上下，然后是前后，最后是左右 B、先分辨前后，然后是上下，最后是左右 C、先分辨左右，然后是前后，最后是上下 D、先分辨上下，然后是左右，最后是前后

20、(C)开始能以自身为中心辨别左右方位。

A、3岁 B、4岁 C、5岁 D、6岁

21、(C)开始区别各种色调的细微差别，并开始认识一些混合色。

A、3岁儿童 B、4岁儿童 C、5岁儿童 D、6岁儿童

22、幼儿记忆的基本特点是(D)。

A、有意记忆占优势，无意记忆逐渐发展 B、机械记忆的效果优于意义记忆的效果

C、接近联想优于相似联想 D、无意记忆占优势，有意记忆逐渐发展

23、儿童较晚出现的是(B)。

A、形象记忆 B、语词记忆 C、情绪记忆 D、动作记忆

24、幼儿看到天上白云的形状，一会儿想象它是一匹飞奔的“骏马”;一会儿想象它是一座会动的“山”，这种想象属于(A)。

A、无意想象 B、有意想象 C、再造想象 D、幻想

25、小明对保育员说：“我爸爸带我去小学报名了，老师考我计算，我都算出来。”保育员在与家长的沟通中了解到根本没有这么回事。保育员询问他为什么这么说，小明回答：“因为我长大了，我也想上学。”对于小明行为的观点，以下哪种是不正确的：(B)

A、小明一心想上学，把想象当成事实 B、小明撒谎 C、幼儿的想象有时与现实混淆 D、小明把希望发生的事当做已经发生的事进行了描述

26、思维具有两个突出的特点(A)。

A、概括性,间接性 B、直观性,可视性 C、直观性,间接性 D、直观性,概括性

27、妈妈问上幼儿园的明明：“书为什么要包书皮?”明明说：“因为书怕冷。”这主要反映了明明(D)

A、思维的片面性 B、思维的拟人性 C、思维的纯洁性 D、思维的表面性

28、儿童开始萌发抽象思维能力的时期是(D)。

A、0—1岁 B、1—3岁 C、3—4岁 D、5—6岁

29、幼儿注意的特点是：(B)

A、无意注意开始发展，有意注意占优势 B、无意注意占优势，有意注意开始发展

C、两者均衡发展 D、注意的稳定性强

30、“眼观六路，耳听八方”“一目十行”指的是注意的(D)

A、转移性 B、稳定性 C、选择 D、范围

31、幼儿正在安静地听故事，突然有人高叫一声，幼儿就会不由自主地寻声看去，这就是：(B)

A、有意注意 B、无意注意 C、有意注意和无意注意两者均有D、选择性注意

32、语言活动包括的两个过程是：(D)

A、理解过程和实践过程 B、学习过程和表达过程 C、概括过程和理解过程 D、表达过程和感知、理解过程

33、(C)认为语言的习得取决于幼儿与环境之间的相互作用。

A、学习强化理论 B、预先决定论 C、语言习得理论 D、环境决定论

34、以下哪种情感不属于幼儿基本的高级情感(D)

1、晨检过程中的一看、二摸、三问、四查具体怎样操作?

一看，看脸色，看皮肤，看眼神，看咽喉;

二摸，摸摸是否发烧，摸腮腺是否有肿大;

三问，问幼儿在家吃饭情况睡眠是否正常，大小便有无异常;

四查，是否携带不安全物品。

2、幼儿异物伤害的处理方法：

当幼儿误将异物放入嘴中不慎被噎住或呛住气管时，教师要立即将幼儿的身体前倾，同时轻轻拍打幼儿的肩胛部位，或用手指深入幼儿口腔刺激催吐。若催吐失败，应及时将幼儿送往医院治疗。若遇幼儿被鱼刺卡住，可用勺子等器具轻压幼儿的舌头，然后用镊子深入吼部将鱼刺慢慢夹出。若无法将鱼刺取出时，要及时送往医院。

3、幼儿触电后怎么办?

一旦触电事故发生,要以最快的方式使幼儿脱离电源，最有效的方式切断电源，如暂时无法切断电源，则应用干燥木棒、竹竿等不导电物体帮助幼儿脱离电源。与心跳、呼吸停止的幼儿进行口对口人工呼吸和胸外心脏按摩，并在抢救同时立即送医院抢救。

4、幼儿把东西塞入鼻腔怎么办?

首先询问幼儿是否将异物塞入鼻内，如塞入的异物较小，可堵住另一鼻孔，让幼儿用力擤出，发生鼻腔异物时嘱咐幼儿不要向内吸气，也不要轻易用镊子等器械去夹取，以免把异物推入喉或气管，把幼儿送到医院请医务人员取出。

5、怎样护理发烧的幼儿?

答：(1)、头部冷敷。将小毛巾折叠数层，放在冷水中浸湿，拧成半干以不滴水为度，敷在前额，每5——10分钟换一次。也可用热水袋灌进凉水或小冰块，做成冰枕，枕在头后。或将冷湿毛巾放在腋窝、大腿根部等。若冷敷时小儿发生寒战、面色发灰，应停止冷敷。

(2)酒精擦拭。可将70%酒精或白酒加水一倍，用小毛巾浸泡后擦腋下、肘部、颈部两侧，腘窝等处。擦拭时注意避风，以免病儿受凉。如病儿突然寒战或面色发灰，应停止擦拭。

用物理降温法，使体温降至38度左右即可。体温在38度左右，发生抽风的机会已经很少。

(3)保证休息，多喝开水。

6、发生骨折时的急救方法?

答：首先必须使断肢保持觉对安静，可以防止骨骼更大的移位，用夹板使断肢固定，现有出售现成的木制成铁丝质夹板，在紧包情况下，还可用伞把、小捆树枝来代替夹板，或用细带将断手缠在胸部上，将断脚缠在健康的脚上，夹板下面必须放上棉花、纱布，随便什么内衣或碎布，然后才能将断肢缠上绷带，还应用夹板卡住折断处上下的两各关节使断肢固定。为了防止水肿，用绷带往受伤手上夹板时，要从手指缠起，若是开放性骨折，在往受损肢体上放夹板前，伤口附件的皮肤呀涂碘酒，然后将伤口缠上无菌绷带。

7、异物入喉的处理：

答：呛入异物时，将患儿抱起，头部冲下，然后拍背帮助异物咳出，如果吞入圆滑的东西，可多吃些米饭、馒头、粗纤维的蔬菜或蛋把异物包住使其不是损伤消化器官，异物会随大便排出。

8、幼儿鼻出血时应如何处理?

(1)安慰小儿不要紧张，安静地坐着。

(2)头略低(注意不是仰头，仰头时血将流入咽部，导致咽血。虽从鼻孔流出的血很少，但很可能忽略了严重出血)，(3)止血后，2——3小时内不要做剧烈运动。

(4)出血较多时，可用脱脂棉卷塞入鼻腔，填塞紧些才能止血。若有麻黄素滴鼻液，可把药洒在棉卷上，止血效果更好。

(5)若经上述处理，鼻出血仍不止，立即去医院处理。

(6)若自鼻孔流出的血已不多，但小儿有频繁的吞咽动作，一定让他把“口水”吐出来。若吐出的为鲜血，说明仍在流血，要送医院处理。

(7)如果常发生鼻出血，而且皮肤上常有瘀斑，小伤口出血也不易止住，应去医院做全面检查。

9、某幼儿不小心跌倒，引起出血应如何处理?

答：幼儿跌倒后出血，如果伤口较小，血液成点状渗出，容易凝固，只需要洗净创面，加敷料包扎即可;如果伤口较大，将敷料盖在伤口上，再用绷带缠紧，如果血液呈喷射状射出，出血较多，可采用止血带止血法或加压包扎止血法，后两种情况处理后，应立即送医院处理。

10、幼儿烫伤的处理方法?

及时用冷水冲洗烫伤，不要用冰块冷敷伤处，避免冻伤。

不要在伤处涂抹植物油或者其他油脂。不仅对伤口无益，还容易引起感染。用干净的棉布包裹伤口。如果伤口严重，立即到医院去诊疗。

11、幼儿误服有毒物质时的处理方法?

一旦发生这种情况，原则是立即送附近的医院抢救;在呼叫救护车后同时要现场急救。为了方便医生诊断和治疗，务必将剩余误服物品随身带上。对小孩错服毒物时，要耐心细致询问，不要恐吓、打骂孩子，弄清药物的名称和量，进行抢救治疗。一旦发现误食了可疑会中毒的毒物或食物，在送医院之前家长可先用手指刺激咽喉部，使滞留在胃内的毒物尽快呕吐出来，以减少毒物的吸收。

紧急救助方法：

①.让患儿饮下整杯清水，刺激咽部使其反吐出来，呕吐物及时清除，以免造成窒息。催吐必须及早进行，若超过三四个小时，则毒物已进入肠道，催吐就失去了意义。切忌：已昏迷、误服汽油和煤油的患儿不能进行催吐，以防窒息发生。

②.对于误服强酸碱性化学液体的患儿，立即给予牛奶、豆浆、鸡蛋清服下，以减轻酸碱性液体对胃肠道的腐蚀。同时应立即送往医院急救。

③.对无呼吸心跳者，立即进行口对口人工呼吸，并立即拨打120急救中心救治。

④.在上医院时，带上所误服的毒物或药物，如果毒物沾进了孩子的眼睛，立即用清水冲，要冲15分钟左右。

12、幼儿扭伤的处理?

轻微的扭伤可用冷水浸湿的毛巾或冰块敷于伤处，也可用红花油吐沫于扭伤处。若扭伤严重出现肿胀或淤血时，不可让幼儿走动，要立即将其送往医院治疗，对四肢某个部位的严重扭伤，可先用绷带等在扭伤的上下部位做固定包扎处理。

13、幼儿骨折的处理方法：

篇8：幼儿园保育员专业成长的策略

随着《幼儿园教育指导纲要》的颁布，保育员的角色和工作内容发生了很大的变化，由侧重“卫生消毒”变为保教结合，由对幼儿的表面安抚到关注幼儿的内在需要;由侧重“保”到注重“育”。这些变化都要求保育员重新认识自己的工作及角色，要求幼儿园创设良好的环境，采取多种手段，努力提高保育员的素质。《幼儿园教育指导纲要》第一部分第五条明确提出的那样，“保教并重，关注个别差异，促进个别幼儿富有个性的发展。”幼儿园要把保育工作与教育工作放在同等重要的位置上。

一、重新认识保育内涵，形成保育新理念

新时期的保育员应受过良好的训练。保育员决不是专门从事“放下扫把，拿起拖把”的简单工作，卫生工作只是保育工作的一部分，因此要提高保育员的素质首先应在思想上让保育员充分认识保育的内涵，逐步形成保育理念。

（一）引导保育员逐步形成明确的“健康观”。

对幼儿实施保育，应以健康为核心。有调查显示教师及家长越来越关心幼儿的健康。《幼儿教育指导纲要》中指出，“树立正确的健康的观念，在重视幼儿身体健康的同时，要高度重视幼儿的心理健康。”联合国世界卫生组织对健康的定义是：“健康是身体、心理和社会适应的健全状态，而不是没有疾病或虚弱现象。”因此，健康涉及幼儿身体、心理和社会三方面，在保育幼儿身体的同时应保育心灵，既促进身体的健康，有促进心理和社会适应的良好发展。保育员应从现代健康观出发，以正确的保育观、适宜的保育行为来养育幼儿，增强对幼儿健康、全面发展重要性的认识。

（二）帮助保育员逐步树立“以人为本”的专业思想。

保育过程应体现“以人为本”的思想，即无论是生活实施设备的提供，还是保育的操作行为，都是以幼儿的生理、心理发展特点为本，创设和提供增进幼儿健康的生活环境和宽松、和谐的心理环境，重视幼儿的心理环境，，重视幼儿的心理需要，切实提高幼儿生活质量。“以人为本”还要要求保育员理解孩子，这种理解不仅是要观察幼儿的某个独立行为，更要结合幼儿的个性特征及所处的场景对他们的行为作全面地了解，还涉及对他们行为理由的理解。这种理解是一种设身处地、同情共感的介入性理解或着叫做“成人悬置”性理解，及教师应抛开因为自己是成人、是经过特殊培训的教育者而被预定的角色体系，深入到幼儿生活的具体场景中去理解他们，对幼儿行为的目的的合理性、价值合理性以及情绪感合理性进行综合性理解。

二、建立完善的园本培训体系，提高保育员业务素质

在幼儿园的发展中，教师队伍的素质决定了幼儿园的兴衰成败，其中也包括保育员的素质。而园本培训是提升保育员实际水平和幼儿园发展的需要，通过多种途径坚持不懈地开展具有特色的园本培训，以提升教师的人力资本，最终达到打造高素质教师队伍的目的。保育员园本培训可以从以下几点入手：

（一）建立完善的园本培训体系，提高保育员业务素质。

在幼儿园的发展中，教师队伍的素质决定了幼儿园的兴衰成败，其中也包括保育员的素质。而原本培训是提升教师素质的有效手段。因此，我们应立足保育员的实际水平和幼儿园发展的需要，通过多种途径坚持不懈地开展具有特色的园本培训，以提升教师的人力资本，最终达到打造高素质教师队伍的目的。具体工作可从以下几点入手：

首先要明确保育员的工作目标。既贯彻《幼儿园教育指导纲要》精神，实行保育员与教育相结合的原则，创造安全、清洁、和谐的教育环境，使幼儿身体正常发育和机能协调发展，增强体质，培养良好的生活习惯、卫生习惯、文明礼貌习惯及参加体育娱乐活动的兴趣等。保育工作有了明确的目标，才能使保育工作得以落到实处。

其次要加强保育员对自身工作的认识。明确幼儿园的任务和要求，理解保教并重的含义，使保育员认识到幼儿期保育工作的作用和意义;明确幼儿期是身体各部分发育的重要时期，也是个性发展的重要时期，更是智力发展的关键时期，幼儿需要保育员全心的爱护和悉心的照顾;明确保育员和教师同等的重要，一举一动、一言一行将影响幼儿的一生;明确保育工作决不是一般意义上的打扫卫生，而应包括对幼儿身体各方面的保护与促进、对幼儿心理等方面进行保育;明确保育员必须掌握一定的工作态度。

再就是要提高保育员的业务水平的具体措施。提高保育员素质，使其具有爱心、细心、耐心、热心还远远不够，在此基础上还需要有一定的业务水平，才能真正做到科学育人。为加快提高保育员文化和专业水平，还应努力营造“学”的氛围，提供“练”的平台。通过自学、集体学、专题学等活动方式，使保育员树立正确的育儿观，搞好保教配合，为提高保教质量打好坚实的基础。最后就是每月工作具体安排。将学期培训计划合理地安排在每个月中，使保育员循序渐进地学习和提高，不至于感觉学习的压力太大而造成心理负担，产生紧张与厌倦的情绪。

在日积月累的学习提高中，保育员会在热爱幼儿、热爱幼教岗位、忠实履行职责、增强责任意识的基础上，实现由关注物向关注幼儿的转变，由消极干预制止向积极支持引导的转变、由被动配合向主动协作的转变、由理论与实践脱节向理论与实际紧密结合的转变。

三、建立科学的评估体系，加强管理力度

目前，许多幼儿园对保育员没有具体工作要求与衡量标准，保育员也将其工作视为简单家务劳动，凭自身的生活习惯和经验行事，造成了保育工作随意性大、效率底、效果差，影响了保育质量。因此，加强保育员管理，健全保育措施，规范保育员行为，建立科学合理的评估体系，是提高保教质量的有效手段。

首先要制定保育员一日工作细则和工作要求。以保育员一日工作规范为准绳严格要求，通过采取“定时、定点、定要求”的方法，让保育员知道如何有效、有序地把一日工作做好、做细、做到位。一日工作细则应体现操作过程的有序性，根据幼儿园日常情况，将保育工作较为合理地、科学地进行整理、排序，是改变保育工作盲目性、随意性和无序状态、提高工作实效的有效措施。保育员工作要求体现操作过程的科学化、规范化、标准化，以减少保育操作过程影响幼儿健康的潜在不利因素。措施内容要由粗到细，由抽象到具体，既能体现目标，有能体现可操作性，既保育工作目标——日常保育工作要求与对策——一日保育工作程序——生活环节操作细则，逐步细化，使之形成科学有序的操作系统，规范保育行为，以达到保育过程的规范化和量化管理。

其次要制订园长保育工作管理职责，加强对保育工作管理的管理力度，确立保育工作在幼儿园教育中的地位，将“保教并重”的原则真正落到实处，切实将幼儿身心健康发展放在首位。

再次要开展专项评估。提高评估考核对保育员管理、保育员工作成绩进行判断，为日后工作提供反馈信息，进行合理调控。建立评估体系，为保育员的等级评定、评优评先、优胜劣汰提供有效证据。

此外，保育员要持证上岗。为了满足幼儿教育对保育员素质不断提高的要求，教育行政部门应对保育员进行规范化培训，推行保育员职业资格认证制度，推动保育员持证上岗的规范化操作。开设幼儿园保育员职业资格培训班，包括职业道德、幼儿保育保健工作基本知识(教育、生理、心理、饮食、常见病)及技能要求、技能操练等。

管理者要为保育员开展工作创设条件，提供机会，鼓励保育员形成各自鲜明的保育特色，在保育领域中充分展示她们的特长。根据马斯洛的需要层次论，每个人都有理想和追求，实现自我价值是最高层次的需求。所以幼儿园实行目标管理，应制定个人目标和集体目标，使管理过程成为保育员学习、提高与成长的过程。