浅谈高中语文教学有效性

浅谈高中语文教学有效性（精选10篇）

篇1：浅谈高中语文教学有效性

浅谈高中语文教学有效性

新课改实行以来，中学教育的发展已进入了素质教育的最关键时期。虽然取得了一些成绩，但是当前中学语文教学中仍存在一些问题。如教材的设置不够合理；教学方法失当；语文教学的指导思想存在误区。增强学生的学习兴趣，使学生变被动学习为主动学习，积极参与和配合教学全过程。是当前教育研究的重要课题。为此，我在课堂教学和研究中做了一些尝试和探索，这些探索对于提高中学语文课堂教学的有效性起到了很好的推动作用。

新教材注重语文与生活的联系，着眼于青少年的人格发展和现代语文能力的提高，理解人与自我、人与社会、人与自然的和谐发展。新教材的这些特点要求教师除了精深的专业知识，明确的教学目标和高度的责任感之外，还应具备学科专业素养和教育专业素养。在上课时必须讲求有效性。

美国默塞尔认为，以学生为中心的观点出发，他认为教学的结果能够持久，有伸缩性与自由，所学知识能够运用于生活中的教学就是有效教学。

一、教师有效把握教材内容

对课堂教学来说，深入钻研教材是永叵的要求。当前很多无效的课堂教学，主要就是由于教师没有搞清楚教学的内容。尤其是语文课程，有其独具的特点，更需教师认真研究教材。课堂教学有效性的实施最终还须落实在对教材内容的有效把握和解读上。一堂语文课，如果教师连教学内容都没有搞清楚，而只是一门心思在方法手段来求新求奇，那么，教师的教学再精致、再精彩，课堂气氛再热烈，再活跃，也只是低效甚至无效的。那么教师应如何有效把握和有效分析教材呢?有以下几个策略。1单元目标导向策略。

“教育是—种改变学习者的过程。““我们期望每个教育方案、教程以及单元能给学生带来某种(或几种)重要的变化。学生在一个单元结束时的情况应不同于在开始前的情况。在一个单元结束时的情况应不同于未受过该单元”。目标导航是实现课堂有效教学的有力保障教学目标是教学的灵魂，是教学的出发点，也是教学的归宿。一直以来，语文是以一篇篇课文完成学习任务的。课文是以单元为基本单位组合进入教材。每个单元都有其特定的教学目标和教学任务，教材的分析应首先从它所处的年级位置和单元位置入手。单元目标导向策略，要求教师有单元整体感，明确单元教学目标，整体实现单元教学任务。而文章和单元的关系构成一个小范围的整体与局部的关系。这就要求教师分析课文时，既要考虑单元课文中的内在联系，找出它们的共同规律，又要根据具体课文，分析出它们的内在区别。因此，教师解读教材，首先要从单元目标开始。2情景设计策略。

对课文的解读是否有效，体现在教师能否明确教学任务，进而在分析学生后产生的“情景设计”上。“情景”是语文学习和其他学科学习的一个重要区别。通过它，教师可以夯实学生的基本知识，激发学生的情感，培养学生审美情趣，拓展学生思维。教学的情景设计越有吸引力，学生的兴趣就越浓，主动参与的程度就越高。比如，在教学杜甫《登高》一诗时，围绕着诗中“悲”，设计了这样三个连环相扣的情景。第一，使用多媒体，以“二泉映月“悲的音乐创设“悲凉”的情景氛围。第二，学生熟读诗歌，了解诗中“悲”的意义。第三，提供杜甫同时期另一作品《兵车行》，让学生体会另一种感隋“悲愤”。通过这三个情景，学生不仅扩大了视野，了解了一段历史，深化了对诗的理解，更主要的是学得了一种阅读的方法。3深挖语文味

语文教材里所选的都是文质兼美的文章，各篇文章都蕴藏着其独特的价值。语文教学中，教师要充分挖掘教材里生活中富于人文精神的内容，如至爱的感情，至理的思想，至美的心灵，至尚的品格等等，让它触动学生的心灵，震撼学生的灵魂；语文学科丰富的人文内涵是语文课堂教学取之不尽的魅力资源。“语文昧”是指结构的完整陛；画面的丰富性；表达的艺术性；主题的多重性；人物的丰满性；情节的生动性。怎么样将教材中的这些语文昧挖掘出来，是有效解读教材和提高语文课堂教学效率的关键。而这主要依赖于教师的语文素养和教学水平，因为文章的价值只有在具有发现价值的慧眼中才能得到充分的发挥。

二、课堂有效解读文本的策略

在当今新课程理念的背景下，文本作为语文课堂教学活动的重要载体，被赋予了十分丰富而精彩的内容。而有的教师为了追求某一环节的完美而丢失了文本，忽视了文本的价值取向，致使教学产生“高耗低效”，可谓“得不偿失”。教师要依靠教材并在此基础上进行内容的、形式的创新，要往深、新、奇、趣等方面挖掘教材的内涵，并根据内容设计灵活多样的学习形式，以吸引学生最大限良参与学习和提高教学效果。特别是在阅读教学中，不论是阅读教学最初的切人，还是渐进的教学环节的展开，教师都须紧密联系课文的特点，尽量使学生的学习活动围绕文本的内容，做到富有针对性、灵活和机动的引导，以便学生受到情感熏陶。思想达到启迪，享受审美的乐趣，并以此有效地 学习知识、提高能力。语文课堂师生对文本的有效解读可以从以下几方面展开： 1从情感方面去解读文本

教师有效解读文本，要突出语文学科的情感因素，引导学生进行隋感的高峰体验，让学生产生语文学习的激情。要高学生产生激情体验，首先是教师必须得有激情。而激情的来源，正源于对文本的深层解读。著名语文特级教师窦桂梅老师曾说“没有钻进去的力量，就没有飞出来的激情”。在教师充分深钻进文本的前提下，如何让学生深层次的，有效的解读文本，产生激情，我认为教师可以从两个角度去深度解读教材：

1、让学生惊奇。好奇心是人的天性之一，也是人类学习和成长的内驱力之一。一个老师走得多远，学生就走得有多远。老师多有激隋，学生就多有激隋。

2、陌生化。“陌生化”就是通过一定的技巧，将熟悉的东西改变一定的情景后出现的面目的改变，内涵的变化。它是对习惯思维的一种冲击，也开启学生思维的一把钥匙。“比如说步行，由于我们走来走去，我就不再意识到它”，而“当我们跳舞时，无意识的步行姿态就会给人以新鲜之感。”“陌生化”是教师在深度解读教材后常常思考的内容。当教师把学生熟视无睹的语言文字带到一定的情景中，并加以设计和引导，那么，陌生化的效应就产生了，学生就更能体会到教材中的“教育因素’’。2从语言、文字方面去解读文本

教师深度解读文本，要突出学生对语言的“体验”。这种“体验“，是语文教学中的感性因素。它主要通过对文中语词符号所指的理解，对语词或语句的音感和音像的感受，对言语作品和语言现象的深度感悟。要品出字里行间所蕴含着的丰富内涵，具体方法是对品读文中关键字词，对重点文段的反复朗读。朗读的形式可以多种多样，不管是采取什么样的形式，其目的是要读出文章的特色(如体裁体征，语言组合形式，美学特征等)和品出语文味道来。品读感悟包括以下几方面内容： l、品味语言丰厚的表现力。

透过各种语言表现手法品味语言丰富的表现力。如“叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。”这里比喻的运用，不仅写出了荷叶出水的状态，而且写出了它动态的美，唤起了读者丰富的对美的联想。阅读时只有透过文字，品味言外之意，象外之象，才能充分感受语言的魅力，感受到语言文本和意象的美。

2、从概括|生旬段品味出作品的主旨精神。作品中旬首和旬尾等概括性强的语句或语段，往往具有对文章“画龙点睛”的作用。反复品味这些语句，能迅速抓住文章的主要意思，领会作者主旨意图，深入作者内心世界。

3、从结构线索品味作品精巧的构思和布局。

结构线索往往是作品的主线，它往往体现着作品精巧的构思和布局，抓住它就抓住了有效解读文本的钥匙。如《荷塘月色》，通过作者行踪线过和与之平行发展的情感线索，我们就可以随着作者的足迹变化触摸到作者灵魂。再如大家熟悉的《药》，抓住了明暗两条线，就能准确地解读出“药”的真正含义。

4、从背景材料，从丰富的语意，品味作者的生命情感。

背景材料也是正确有效解读文本不可或缺的重要元素。它能帮助读者体味出更多的精彩。

品读感悟是实现有效教学的基本方法。就语文学习来说，学生的品读感悟是最基本的方法，是不可或缺的手段。品读感陪只有在教师有效的指导下，通过反复朗读、反复咀嚼品味中，语言文字所包含的情意、所阐述的道理，才能变成学生内心的感悟，才能真正实现学生与作者的心心相印。学生的读，并非是漫无目的的重复，无目的的重复是低效甚至无效的。只有在教师的悉心指导行为下，通过对文章语句的推敲、揣摩、品味，才能真正培养和提高学生的语文素养。朗读应该是渐入佳境的，是在理解感受的基础上读出感隋来，越读越好，越品越有味。

3综合地、多层次地多角度地解读文本

多角度解读。“横看成岭测成峰，远近高低各不同。”(苏东坡《题西林壁》)这两句诗，精辟地道出了每一客观事物皆有立体，多侧面的特点。所谓角度，就是指能反映客观事物基本特征的某个侧面，也就是看问题的着眼点。所谓多角度解读，就是指教师针对不同类型的教材，运用多种教学方式，从多个侧面对文进行解读。1如有教师有教《六国论》这课时，将作品与《过秦论》和《阿房宫赋》进行了比较。这三篇议论语言的议论对象都是战国至秦这段史实，苏洵的《六国论》从“六国破灭”的角度立论，提出“六国破灭，弊在赂秦”的观点；贾谊的《过秦论》则以秦兴亡的历史教育角度立论，提出“仁义不施，攻守之势异也“的论点以供汉文帝借鉴；杜牧的《阿房宫赋》则从秦之速亡的角度，提出了“族秦者秦也，非天下也’’的论点，给唐王朝敲了警钟。通过比较，学生水到渠成地得出了结论。这种多角度的对比分析教学，拓宽了学生视野，加深了对文本的理解，激发了学生思维的参与，大大提高了他们学习的积极性。生活意识。生活是语文教学的源头活水，是教科书的广阔外延。“天地阅览室，万物皆书卷”，“世事洞明皆学问，人情练达即文章”。语文就在生活中，语文教学壮美的浪花正产生于生活的海洋。教学的亮点常常体现于教学中教师引导学生对生活的回归。教学预设时，教师要善于将文本内容与社会生活联系起来，多些社会现象的关注，多些热点问题的讨论，多些人生哲理的探求，多些生活善美的再现。教学贴近生活，走进生活，这是语文教学的需要；也只有这样，才能让学生体会语文的多姿多彩，感受到语文学习的切实有用。注重学生自身的感悟体验。接受美学理论也认为：课程本身包含许多“未定点“和“空白”，它召唤学生充分调动主体能动性，激活自己的想象力。教师应当“让学生的思维、想象、情感等心智活动积极地参与到阅读实践活动中去，使学生在学习过程中有所体验、有所感受、有所领悟，能够把自己已有的经验(直接的生活经验和间接的学习经验、知识背景)与当前的学习活动结合起来，体验能力和感晤能力，正是学生的参与，各种潜在、显在的意义才不断地被揭示出来；从而形成对文本的深刻理解、对形象的独特感受和对方法技能的切实领会”。教师在阅读教学中必须突破传统的“文章学教学法"的单一模式，构建“自主感晤体验式”阅读教学法，努力营造师生平等对话的环境，尊重学生主体，尊重学生的独特阅读体验，重视学生的个陛和思维发展，重视对文本的整体感知，培养学生把握文本的能力。一方面，在课堂上保障学生有较充足的阅读时间，对作品进行独立自主的阅读，充分感知文本，感性地揣摩课文，去触摸语言、体验隋感、感受形象，并尊重其阅读体验，鼓励他们根据自己的阅读体验。

三、有效组织课堂教学的策略语文课堂教学是—个以教师为主导，学生为主体的组织教学过程。要做到有效的课堂教学，就必须有效组织教学。有效的组织教学应包括以下三个阶段：“整体感知，了解内容(写了什么)一重点突破，理解内容(怎样写的)一整 体回归，领晤写法(为什么要这样写)”。这是整体性教学原则，这一整体性教学原则是符合学生学习语文的一般规律的。有效组织以此为依据来展开，教学才能有条理，有层次，有成效。

篇2：浅谈高中语文教学有效性

摘 要： 课堂教学的有效性需要新课程教育教学理念的指导，需要教师教学理念的更新和教育教学方式方法的转变，减少课堂教学中的无效成分；需要教师把促进全体高中生的全面发展作为教育教学的培养目标，摒弃传统教学中不利于高中生学习效率提高、能力培养的做法。作者在践行新课程改革，提高高中语文课堂教学有效性方面做了一些尝试，深刻体会到语文教学的有效性就是要通过教师的有效组织和引导促进高中生自主探究和合作交流，使高中生在语文上有提高，有进步，有收获。

关键词： 高中语文 课堂教学 有效教学

随着高中语文新课程改革的推进，在教育教学中要求教师组织有效的教学活动，学有价值的知识，有实用性的知识，促进全体高中生的全面发展，提高课堂教学效率，这是每一位教育教学工作者必须考虑的重要问题。课堂教学的有效性需要新课程教育教学理念的指导，需要教师的教学理念更新和教育教学方式方法的转变，减少课堂教学中的无效成分；需要教师把促进全体高中生的全面发展作为教育教学的培养目标，摒弃传统教学中不利于高中生学习效率提高、能力培养的做法。教师要发挥高中生的学习能动性，发挥高中生主体作用，通过激发高中生的学习兴趣，促进高中生的自主参与和自主探究，强化教育教学效果。

我作为一名高中语文教师，在践行新课程改革和提高高中语文课堂教学有效性方面做了一些尝试，深刻体会到语文教学的有效性就是通过教师有效组织和引导促进高中生自主探究和合作交流，使高中生在语文上有提高，有进步，有收获。它不仅关注高中生当前的发展，还关注高中生未来的发展和可持续发展。有效的课堂教学是通过教师的教学实施才得以实现的。教师能否实施有效的课堂教学活动，让高中生在认知和情感上得到发展是决定课堂有效性高低的关键所在。在高中语文课堂教学中教师要发挥主导作用，强化教育教学的实际效果。下面我结合这几年来在高中语文教学中的尝试，谈谈对在高中语文教学中提高课堂教学有效性的看法和体会。

一、创建和谐民主的师生关系，调动高中生的学习热情。

新课程教学改革强调教育教学要发挥高中生的学习能动性和高中生的主体作用，激发高中生的学习兴趣，调动高中生的学习积极性。新课程教学不能再像传统教学中那样采用强迫性的教学方式方法，强迫高中生被动接受学习。因为这样的课堂教学不能建立在高中生的自主学习的基础上，高中生的学习是没有学习兴趣支撑的。教师必须转变教育教学观念，更新教育教学方式方法，摒弃传统教学中的一些做法，把激发高中生的学习兴趣，调动高中生的学习积极性作为重要的教学任务完成。这就需要建立和谐、民主的师生关系。只有和谐、民主的师生关系才能有效调动高中生的学习热情，促进高中生的自主学习。良好的师生关系对于维持高中生的学习兴趣和注意力至关重要。调动有效的学习情感，既能培养高中生的学习信心，调动其学习的主动性，又能切实提高课堂教学的有效性。教师要摒弃传统教学理念中的师道尊严，放低身段主动和高中生做朋友，用自己的微笑和爱心融化孩子的心灵，让高中生感受到我们的爱护而不是威严。另外，教师在课堂教学中要鼓励高中生大胆质疑和交流互动。高中生的活动需要教师的有效引导，教师要激发高中生的学习热情，引导高中生对教学问题大胆质疑，培养高中生的质疑精神。组织高中生以小组为单位进行交流互动，通过教师有效组织，让高中生在交流中成长、在互动中增进感情。教学实践证明通过建立民主和谐的师生关系能够有效激发高中生的学习兴趣和学习热情，强化教学效果。

二、提高教师素质，实施高效课堂教学。

一堂课的教学效果如何，关键在于教师的教学引导和组织如何。教师的教学是一门艺术，不仅需要教师提高教学技能，更需要教师具有丰富的专业知识。教师的教学技能和专业知识缺一不可。这就需要教师从两个方面下工夫：

1.要更新教育教观念，用新课程教育教学理念指导教育教学，践行新的教育教学理念和教育教学方式方法。充分发挥教师的主导作用，通过有效组织和引导促进高中生的自主参与和自主探究。

2.要积极研究教材和教法，提高专业能力。做好教学的每一个环节，对每一节课进行优化，对知识结构和引导组织做到胸有成竹。可以说，教师的教学技能和专业知识关系到教师整体素质的提高，只有具有的素质才能有效实施高效教学，才能提高教师教学的有效性和高中生的学习效率。

三、注重高中生的学习过程，提高高中生学习过程的有效性。

高中语文教学的有效性不仅需要教师的有效引导和组织，更需要高中生的有效参与。新课程指出，教学要关注高中生的学习过程，实施有效教学的核心是促使全体高中生主动参与学习全过程，使高中生自主地学习、和谐地发展。学习过程是否有效，是课堂教学是否有效的关键。高中生是学习的主体，可是处于成长发展中的高中生，由于受年龄、经验、知识、能力的限制，提出问题、分析问题的能力是有限的。高中生的学习过程并不一定都是有效的。

这就需要发挥教师的主导作用，只有通过教师的有效组织和引导、点拨，才能发挥高中生的主体性、主动性，让高中生学会学习、学会高效学习。教师要研究高中生的学习过程，优化高中生的学习方式方法，引导高中生进行高效学习。教师要重视高中生的学习过程，让高中生养成良好的学习习惯，强化学习能力，这是提高高中生学习有效性的关键。

篇3：高中数学有效性教学浅谈

一、注重数学学习实效性的提高

学生的学习过程是逐步积累和消化知识的过程。学生只有经过长时间的积累和吸收, 才能够将知识变为自己的, 并且得意灵活运用。新的数学课程标准也特别提出数学教学要重视学生的情感体验, 要让学生通过情感体验更好地理解和掌握数学知识, 逐步实现灵活运用数学知识解决实际问题的教学目标。所以, 高中数学教师在教学过程中要注重教育要求和学生体验需求的有机结合, 要有目的地营造有利于学生数学学习的体验情境, 以便于学生通过亲身感知得出结论, 进而培养数学学习兴趣、提升数学应用能力。比如, 高中教师在讲授有关概率的知识时候, 为了不让学生因为感觉概率知识深奥而排斥数学学习, 就可以应用学生日常生活中熟知的体育彩票中奖率这一事例, 并且指导学生通过计算中奖几率来解释现实中的数学现象:彩票的中奖率是极低的, 大家一定要远离。

数学具有独特的抽象性, 这使得学生学习起来感觉既困难又枯燥乏味。高中数学教师在讲授数学定义、定理、概念的时候, 要考虑到学生的学习特点和已有知识, 尽可能地运用灵活的方法和语言, 将抽象而又富有逻辑性的数学语言变得尽可能的生活化, 以便学生更容易理解和接受, 进而更好地掌握。比如, 高中教师在讲授有关函数的知识时, 可以使用尽可能贴近生活的语言;“从阶梯教室前向后走, 逐步上升;从阶梯教室后向前走, 逐步下降。上下楼梯也是如此, 函数就跟我们上下楼梯一样, 都具有相似性。”

二、要充分重视教材内容的内在联系

数学知识的学习是有连贯性的, 小学阶段的数学学习是初中阶段数学学习的基础, 而初中阶段的数学学习是高中阶段数学学习的基础。高中数学教师和学生都要明确认识到, 初中阶段的数学是高中阶段数学学习的前提和基础。对于初中阶段的数学学习, 大部分知识相对来说都比较容易, 教师只要对书本内容做到详细讲解, 学生在课堂上认真听讲, 课下再复习和巩固, 就基本上可以掌握。而高中阶段的数学学习如果沿用初中阶段的套路就很难见成效了, 高中阶段的数学知识内容更宽泛, 知识面也更深入, 逻辑性更强, 这就要求学生一定要吃透教材内容, 还要自主地构建知识构架, 只有这样才能使高中阶段的数学学习有所成效。由于初中阶段的数学教学方法和学习方法都有一定的局限性, 教师习惯了传统灌输式教学方法, 而学生也习惯了课堂学习随着教师的思路走, 这种定式的学习状态直接导致学生对教材内容没有深入的了解和理解, 单纯地围绕教师的课堂讲解来学习数学知识, 学生的学习积极性和主动性没有得到充分的调动, 学生的在课堂上没有发挥主体性的意识, 而且教师也没有指导学生深入研究教材的意识, 使得学生不仅对课堂上的数学学习没有透彻的掌握, 而且也没有充分展示自身真实学习想法的机会和空间。学生的数学基础不扎实, 对教材内容不能做到融会贯通, 在遇到实际的数学问题时就自然没有数学意识, 更没有用数学知识解决问题的能力, 这都是数学课堂教学效果的消极反应。高中数学教师一定要遵循新课程标准的要求和目标, 以培养和发展学生的数学实际应用能力为目标, 在实际的课堂教学过程中, 重视学生对教材内容和知识的掌握程度, 注重数学知识与实际问题的有机结合, 力求达到理想的教学效果。数学教师要在立足教材内容的基础上, 根据实际的教学需要和教育发展要求, 对数学知识进行合理而且科学的更新, 要不断地为学生丰富数学教学资源, 为学生安排具有特色的教学活动, 以便更好地提高数学教学效率。高中教师还要充分重视高中教材与初中教材中数学知识的联系和有机衔接, 这样才能让学生在复习和巩固中逐渐接受新的数学知识。

三、利用多媒体来提高课堂教学效果

当下, 多媒体在数学课堂教学中的运用越来越广泛和频繁, 多媒体在教学中的独特优势的发挥, 使得数学知识更加直观和容易理解, 所以高中数学教师一定要重视运用多媒体来提高数学课堂教学效率。多媒体技术集文字、图像、图形、声音、动画等各种信息、传输手段为一体, 具有很强的表现力。在高中数学课堂教学过程中, 数学教师一定要充分利用和发挥多媒体的优势, 将抽象的数学知识直观形象化地展示出来, 将逻辑性强的数学知识以动态的形式展现给学生, 有效地调动学生学习数学的兴趣和主动性的同时, 降低数学学习难度, 这对于数学课堂教学质量的提高是非常有益的。

总之, 课堂教学中有很多问题需要我们每个人去探索和思考, 教师要在实践中不断总结、探索、创新, 找到更多、更好的教学方法, 使得高中数学课堂教学具有艺术性、智慧性, 使学生充分认识到数学的意义, 对数学学习更加主动和自觉, 从而提高数学课堂教学的有效性。

参考文献

[1]刘萍.新课程理念下高中数学教学策略初探[J].高等函授学报:自然科学版, 2006 (3) .

[2]陈厚德.基础教育新概念有效教学[M].北京:教育科学出版社, 2000:29-30.

[3]马建华.新课程理念下的有效教学行为研究[J].陕西:陕西师范大学, 2004 (4) .

[4]陈晓端, 马建华.浅析新课程标准指导下有效教学行为的基本特征[M].教育科学研究, 2006.2.

篇4：浅谈高中语文阅读有效性教学

【关键词】高中语文 阅读教学 体验阅读

【中图分类号】G633.33 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）02-0061-01

前言：阅读教学作为高中语文教学的重点和难点内容，从以往的教学现状来看，大多数教师忙抓于学生学习成绩，大部分学生对阅读不感兴趣，以完成任务的态度来应付，完全没有领会文章的主旨和思想情感。由此，使大部分的高中生阅读水平不高，写作时无积累、无素材、苦思冥想终也写不出个所以然来，导致语文成绩不理想。高中语文阅读教学的根本目的是提高高中生的写作能力和思维感悟能力。而由于大部分教师教育理念的误差，导致阅读教学无效性愈来严重。因此，探究高中语文阅读教学方法的有效性策略具有现实性的重要意义。笔者结合自身教学经验，浅谈了高中语文阅读教学的有效性应用策略，希望对改进不良语文教学现状用之裨益。

一、以读感悟，激活体验

语文阅读以各种形式包含了作者的人生感悟、思想内涵、人文精神等。因此，教师在教学过程中，注重培养学生对文章的领悟能力，引导学生细细地读、用心领悟，感知作者的真实情感，体验文章的哲理性，将学生的思维激活，拉近学生与作者的距离，使学生真正领悟到作者的写作思想和意图。在学习后内心能够有所收获，或是情感体验，或是写作技巧，而不是空空如也。教师应该拥有足够的耐心，引导学生全心全意地细读文章，并且创造出富有新意的教学手段，帮助学生更好地进行学习。

例如，笔者在《守财奴》教学中，我首先让学生对文章进行细读，鉴赏人物形象。其次，我设计了创意阅读活动，让学生阅读完之后，试着把自己比作葛朗台的朋友，给予一些忠告。这种角度转换，使学生较容易地对文章的实意有了触及的捷径，更直观地与作者进行了思想交流和对话。以自我情感体验的模式，唤醒了学生情感，激活了学生思维，学生们积极地给与角度独特、构思新颖的忠告，帮助学生更容易地了解了对葛朗台人物形象。学生们各种各样的忠告展示了他们的个性思维，进一步拓展了学生的创新思维视角，让学生跳出文本框架，自由发挥和想象，感受阅读的快乐和自由。

二、在阅读中开展丰富的写作训练

在日常阅读教学中，我们通常会遇到很多好词佳句，其意境优美、内涵丰富。教师若能将其有效利用，让学生进行仿写或者根据主题自由发挥展开写作训练，对开拓学生思维，发展学生语言运用能力具有非常大的作用。并且代表性的好词佳句，能够陶冶学生情操，丰富学生思想，提高学生的语言感知能力和组织能力，激发学生的语文阅读学习兴趣。

例如，笔者在《项链》教学后，对于文章的结尾留白部分让学生自由发挥对其进行扩写。由于此文内容丰富、情感真挚、语言艺术感染力强，易于学生理解和想象的发挥。学生在学习完之后，我明显的观察到了学生们的心湖荡漾起了些许涟漪。学生发挥自己独特的想象，模仿文中作者的语气对玛蒂尔德后来的命运进行设想，交上来的作品个个异彩纷呈，富有新意。相比于平时写的作文，大部分学生在认真写作的情况下写作水平有了明显的提高。

留白是一种艺术，国内外许多优秀的作品都广泛运用了留白的写作方式，使文章形式优美，富有深意。因此，在日常的语文阅读教学中，针对一些文章的留白部分教师可以让学习对其进行补写、扩写和续写，使学生进一步与作者进行心灵的对话，更深层次的体验文章实意和感悟生活，不仅有利于培养学生阅读和写作兴趣，更大大地提高了学生写作水平，从而推进了语文教学质量的提高。

三、营造和谐的氛围，强化学习动机培养

阅读的重要前提是学生能够自觉进入阅读学习状态，而不是有被动的驱使感。这两者的结果迥然不同。人本主义心理学家哈姆柴克认为，维持学生学习动机的两个基本条件是维持良好的师生关系和培养良好和谐的教学气氛，使学生在心理上感到教师的关爱和支持，不会因为某次的失败而一直恐惧于受罚，这种恐惧会直接影响学生的学习效率，并对自己失去信心，猥琐于错误或失败的泥泞里失去再次尝试的勇气。因此，在教学过程中，教师应多与学生进行交流、多鼓励学生，多关心和帮助学生，与学生建立一种良好的师生友谊，从而在教学中有效的发挥学生的主观能动性。

通过营造良好的课堂气氛和建立平等、和谐、融洽的师生关系，使学生敞开心扉与自己进行交流，缩小与学生的疏离感，在教学过程中有利于教师和学生对文本产生共鸣。师生间的亲近感能够有效调动学生思维，激发学生学习的动力，使学生自觉而积极主动地投入到学习，从而提高教学效率。

四、结语

由于大多数学生对语文不感兴趣，对阅读感到枯燥乏味，而作为一名高中语文教师，我们的责任不止在于提高学生的语文学习成绩，更重要的是培养学生自觉学习的方法和动力，以及自主思考的行为习惯。让学生真心投入阅读，用心体验，阅读与写作互为一体，而写作是语文的灵魂。因此，语文教学的重点在于培养学生的阅读能力和自主阅读能力，激发学生学习语文的兴趣，从而达到高效教学的目的。

参考文献：

篇5：浅谈高中数学有效教学

在新课程改革背景下，高中数学有效教学是教学改革的重要话题。有效教学的核心是有效，高中数学新课程标准明确提出课堂教学的基本理念是丰富学生的学习方式、改进学生的学习方法。现代形势下的教学不应局限于学生对结论的记忆，而是让学生主动参与、自主探索、独立思考、合作交流来再现知识的形成过程，让学生创造性地进行学习。对有效教学我进行不断地实践与探索，现对此结合实践简要论述如下：

一、构建以教师为主导、学生为主体的教学模式，激发学生的主体意识

以往的教学中，教师占主体地位，操纵着课堂教学的一切，而学生处于次要从属地位，教师的作用就是把现成的结论性知识传授给学生，学生不用思考，只需将这些经教师整理后的知识进行记忆便可以了。知识只是在教师与学生间进行单向的传递，这样的课堂将学生限制在了条条框框里，压抑了学生的个性，束缚了学生的思想，学生对学习的厌烦情绪日益滋长，甚至会产生对教师的对抗情绪，任凭教师的教学技术有多高超，课堂有多精彩，换来的只是学生对学习的冷漠，没有对数学学习的激情哪里能取得高效的课堂教育教学效果呢？新课程改革如一缕春风，使我们的传统教学为之一亮，新课程改革愈加关注学生的学习主体地位，提倡要将课堂与学习的主动权还给学生，让学生成为课堂的主体、学习的主人，促进学生主动参与学习，最大限度地发挥学生的主观能动性，让学生亲身经历知识的主动构建过程。作为教师要放下师道尊严的架子，从高高的讲台走向学生，由课堂的操练者转变为课堂教学的组织者，由知识的传递者转变为学生学习的指导者与合作者，与学生一起来经历知识的形成过程，让学生在学习的过程中增强主体学习意识，学会自主地发现问题、提出问题、分析问题与解决问题，再现数学家们发现真理的过程，构建以教师为主导，学生为主体的教学模式，使学生的潜能得以最大的挖掘，这样的教学学生学得积极、主动，学有激情、有兴趣，学有成效；教师教学更轻松，教学更高效。

二、运用小组合作学习，让学生在自主探究中学会自主学习

高中数学新课程标准提倡自主、合作、探究式学习方式，这为我们提供了全新的教学与学习模式，将学生带入了概念与结论的形成过程，让学生学会探究，学会发现，学会创造，学会质疑，学会提问，提高了学生提出问题、分析问题与解决问题的能力，培养了学生的创新意识与创新能力。在教学中充分运用小组合作学习，设置一些问题或针对学生有争议的问题来让学生以小组为单位展开讨论与交流，让学生自己来解决问题。第一步，科学分组。这是小组合作学习的关键。要兼顾学生的个体差异，按组内异质，组间同质将全班分成若干个小组，每个小组以三至四人为宜。这样的分组便于调动全班学生学习的积极性，使学习真正面向全体，全程参与。第二步，选择问题。这是小组合作学习的核心。不管是教师提出的问题，还是在学习中学生出现有争议的问题，都要具有一定的思考价值、探讨价值，要有一定的层次性。只有选准问题才能让学生的合作学习有效进行，而不会流于形式。第三步，展开合作学习。所谓合作学习，需要小组成员一致协作，要有明确的分工，学生要收集信息，学会倾听他人表述，在经过思考的基础上学会发表自己的见解，进行充分的交流与激烈的讨论，最后圆满地解决问题。第四步，学习评价。教师也要深入学生的讨论与交流中，及时发现问题，给予必要的指导与评价，评价要多角度、全方位，要兼顾差生，要真正做到评价面向全体，避免奖励只属于优生。只有在研究好学生学情的基础上，合理组织、有效指导，才能将小组合作学习落到实处，激起学生参与合作学习的动机，才能真正发挥合作学习的功效，让学生在自主学习中学会求知，掌握技能，增强团结意识，学会合作。

三、运用多媒体辅助教学创设情境，提高课堂教学效益

篇6：浅谈高中物理课堂教学的有效性

浅谈高中物理课堂教学的有效性

高纲

摘要：在高中物理教学中，教师要通过各种方法提高课堂教学的有效性。

篇7：浅谈高中数学概念课教学的有效性

张海能

(福建省宁化第六中学)

摘 要：高中数学的学习，概念是基础，是双基教学的核心，是整个教学过程中的重点内容。数学概念作为数学教学的核心内容，是学生打好基础以及掌握数学学习方法的核心。高中数学老师在教学过程中要打破传统教学模式，要重视概念的讲解和推演过程，让学生掌握概念而不单单是解题能力。合理的根据新课标要求，设计数学概念课的教学方式，能最大限度地提高学生对数学概念的认知能力。

关键词：双基教学;高中数学;数学概念;认知能力

课程改革后，更加注意教学中知识传授的过程，不再是只重视结果，强调培养学生的创新能力。各科目的学习是为了提高学生的素质，健全学生的人格，促进学生的个性发展。而数学教学是实现这一教育目标的重要途径，可以培养学生的理解能力、逻辑思维能力。

一、数学概念的特点和意义

数学概念是通过现象反映事物本质属性的思维形式，具有相对独立性。由于数学概念相当于寻找事物发展存在的规律，一般来说表现的多是事物内在的、固有的属性，而不是表面的属性。这类对象多是现实世界的数量关系以及空间形式，舍弃了具体属性和关系，只留下抽取出来时的形式构造关系。从某种角度来看，他们与原始物体之间是相对独立的。因而数学概念具有抽象与具体的双重属性，既表现出来一类对象的本质属性，又具有实际的特性。

数学概念还具有逻辑性和联系性。数学中的大部分概念都是在原名概念的基础上形成的.，通过逻辑定义，用语言或者符号的形式把它固定，这就使得数学概念具有很强的逻辑性和联系性。

二、如何提高高中数学概念教学的质量效果

1.在概念推导中认识、感知概念。从实际情景出发，提出问题，引出数学概念。通过例子和概念的联系，让学生在具体问题中感知到概念，进一步形成感性认知。

2.在讲解新概念的内涵和延伸时，引导学生理解概念。从原有概念基础上发展，在延伸完善的情况下引入新概念。有些概念因为内容丰富，涵义深刻，不能做到一次讲解完，所以要一步一步分层讲解。

3.在联系新旧概念的关系时，比如，平行向量和平行线段的联系，方程与不等式等等，通过对二者之间的内在联系进行分析，有利于学生进一步掌握概念。

4.在运用数学概念做题的过程中加深对概念的理解。比如说写出1×2×3×……×9×10的积的算法。你可以这么想，计算这么一步一步进行，它是分步的。第一步(1)×2，第二步(1×2)×3第三步(1×2×3)×4，然后可以发现每一次都要(A)乘以B。我们可以把它看做一个重复的操作，这个操作需要重复9次。A有规律吗?你发现A每一次都是继承上一次运算所得到的值。B有规律吗?B每进行一次乘法后自己都要增大1。

所以进行如下循环：A一开始的初始值是1，B一开始的初始值是2。{A=A×B;B=B+1｝然后重复9次。

数学概念作为数学教学的核心，始终贯穿整个教学过程，学生是形成数学知识体系的最基本的要素。所以，对数学概念的学习是数学教学中最重要的一项工作，是“人人学有用的数学”的前提，是提升高中数学质量的关键。教师在教学中一定要注意学生对数学概念的掌握。

参考文献：

[1]徐志莲。论高中数学概念课教学模式：螺旋上升之概念体验模式[D]。丽水学院学报，(05)：97-100.

[2]刘倩男。高中数学概念课教学效果提升的几点建议[J]。理科考试研究，(13)：7-8.

[3]白雪峰，车菲。对高中数学概念课提问有效性的比较研究：以“等差数列”教学为例[J]。中国数学教育，2014(22)：15-20.

篇8：浅谈高中语文有效教学

一、建立新型师生关系, 转变学生学习态度

学生对学习的态度会直接影响到学生的学习行为与结果。在以往的教学中过于强调教师教的地位与作用, 而忽视学生的学, 教师高高在上, 拥有至高无上的权利, 学生是教学的附属, 机械地配合教师的教学行为, 只是接受知识的容器。学生对学习的态度与行为完全受教师的影响与控制, 是在外界压力下的被动学习。这样的学习是无法取得最佳教学效果的, 自然也不是有效的教学。有效的教学是建立在学生自愿而主动的学习基础之上, 是学生在内部学习动机驱动下的学习。因此, 要实现有效教学首先就必须要转变对立的师生关系, 建立平等、民主、和谐、愉悦的师生关系, 以良好的师生关系来拉近教师与学生的距离, 以此来赢得学生对教师的尊重与认可, 并使学生将这种积极的情感与认知转移到语文学科的学习上来, 从而使学生对语文学习产生强烈的内部学习动机, 实现学生学习态度的根本转变。

1. 真诚地热爱学生。

爱是教育的主题, 是成功的秘诀。教育之没有爱, 就如同池塘没有水一样。我们要努力成为学生所喜爱的教师, 将自己的爱心与真心献给学生, 让学生真切地感受到教师对自己的热爱, 让全体学生沐浴在爱的阳光与雨露下, 以教师对学生真挚的爱来换取学生对教师的热爱, 以这种积极的情感来拉近教师与学生的距离, 进而转移到对学科的学习态度上来。

2. 平等地对待学生。

首先, 教师要尊重学生。学生不是成人的附属, 而是与教师一样平等的学习主体, 教师要从高高在上的讲台上走下来, 成为与学生平等的学习体, 尊重学生, 与学生一起主动而积极地投入到教学活动中来。其次, 公平对待学生。学生因先天与后天因素的影响在学习上存在一定的差异性, 我们不能单纯地以成绩的好坏而评价学生, 成绩好而喜, 成绩差而厌, 而是要一视同仁, 体现公平公正, 对全体学生充满心理期待, 客观评价, 让学生感受到教师的公平与公正。

二、制定有效教学目标, 提高教学针对性

有效教学是建立在科学合理的教学目标之上。只有教学目标与教学内容密切结合, 切合学生的实际情况, 才能促进学生在原有知识基础之上最大幅度地发展与提高。因此, 在备课时, 我们要做好两方面的工作, 以制定有效的教学目标。

1. 深入研究学情。

学生是教学的中心, 新课程提出以学生为中心的教学理念, 有效的教学也必须要建立在以学生为中心的基础之上。因此, 在制定教学目标时, 我们要充分考虑到学生的基本学情, 包括学生现有的知识基础, 认知规律与接受水平。这样才能在学生的学情与具体的教学内容间找准最佳结合点, 使教学目标更富科学化与合理化, 更能激起学生主动参与、积极学习的动力与行为, 促进学生得到最大程度的发展。

2. 深入了解教情。

新课程提出知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维教学目标, 更加关注学生的全面发展。但这三个维度的教学目标并不是孤立的, 不是生硬地拼凑在一起, 而是相互统一的整体。在设计教学时我们不能将三维教学目标强行放在一起, 而是要结合具体的教学内容, 抓住教学契机, 渗透三维教学目标无形。

三、运用多种教学手段, 提高教学灵活性

一成不变、枯燥无味的教学只会加重学生的心理负担, 使学生逐渐对语文学习失去兴趣。因此, 在教学中我们要深入研究教学艺术, 灵活运用多种教学手段, 增强教学的灵活性、趣味性与艺术性, 以此来强化学生的学习动机, 使学生对学习产生饱满的热情与积极的行为。

1. 探究性学习。

新课程倡导自主探究性学习。在具体的教学中我们要变单向灌输为多向互动, 以一系列富有启发性与探索性的问题来引发学生的认知冲突, 激起学生强烈的好奇心与求知欲, 使学生进入求知的愤悱状态, 使学生积极调用知识储备、挖掘潜能, 发挥学习的主观性与能动性, 主动而积极地投入到探究性学习活动中来。

2. 多媒体教学。

多媒体是一种先进的教学手段, 是现代教学的重要内容与方向。多媒体集图文声像于一体, 实现了传输媒介质的飞跃, 将原本用单一的文字来表述的内容转换成生动的画面、形象的图片、动听的音乐与精彩的视频, 将学生带入一个如诗如画的优美情境中, 这样更能够增强教学的直观性、形象性与趣味性, 不仅能够有效吸引学生的注意力, 将学生的注意力、兴趣与思维转移到教学内容本身上来, 而且能够准确而形象地传递文本信息, 具有化无形为有形、化静态为动态、化抽象为形象, 化枯燥为生动的特点, 更利于学生对文本的理解与掌握。

3. 小组合作学习。

篇9：浅谈高中语文有效性课堂教学

一、以学生为主体

新课改的大环境下，学生是课堂教学的主体，教师应该是引导者。在语文学科的教学中，教学的主要任务是培养学生的创新能力。新课程背景下的语文教学更应关注学生的主体地位，更好地培养学生的创新能力，激发学生的自主意识。实践证明：在自由宽松的环境中学生的个性、创新能力和创造性才能快速的发展。而要建立自由的学习环境，必须倡导教学民主，进而建立新的师生关系。教学中教师应转变原有的旧观念，认识到自己与学生是平等的，从而正确认识学生的创造性，为学生营造和谐的氛围，给学生表现自己的机会，让他们让语言来表现自己的世界。在课堂上对学生“标新立异”应给与鼓励，同时允许学生表达自己的独特见解，真正建立一个“以学生为主体，教师为辅助”的新型课堂，调动学生探求知识的好奇心，在课堂上动手、动口、动脑，增长知识的同时锻炼学生的能力。

二、亲其师，信其道

高中语文教师要走下神坛，不应总是高高在上，让学生望尘莫及，与学生多沟通，多交流，俯下身子就会嗅到泥土的芬芳。语文教师自身素养在很大程度上也会影响教学的有效性，所以提高课堂有效性的基本保障是提高教师本身的语文素养。这样就要求教师应注意努力提高自身素养，用自身魅力来影响学生，吸引学生。扎实的教学基本功是语文教师必备的，同时教师应从课堂语言、教态、板书、个人爱好、修养等各方面严格要求自己。学生在面对一个自己喜爱和尊敬的老师时，更能发挥主观能动性，全身心地投入语文的学习中去。课堂上教师应该采取各种方式，利用自己的魅力，感染学生，提高学习效果。在课堂教学中让学生亲其师，就能信其道，这样的堂课教学才是有效的。

三、教师微笑的力量

课堂上能得到老师的认可是学生最大的感动。课堂教学中，教师的微笑，幽默风趣的语言，激昂清晰的声音，欢快流畅的语调，一定能带动大多数学生的学习情绪。语文教学过程是知识传授过程，也是教师和学生交流认知的过程。教学中我们的学生犯了错误，我们的一个宽容的笑；当学生遇到了困难，教师的安慰的眼神，在很大程度上都都能教起到对学生的慰藉和在滑作用，和谐的师生关系既能充分调动学生学习的积极性，也能推动教学任务的顺利完成。因此，教学中我常常表扬我的学生们，赏识他们。同时用爱心去呵护、爱护每一个学生，尽量让每一个学生感受到学习的温暖，都能匀衡地享受到爱的阳光，使学生们在心理上得到满足，恢复他们学习的积极性和生活的自信心。

四、精设导语，引发兴趣

语文的课堂教学中，教师可以通过精心设计的导语，把学生带入作品的情境中去，从而对学生进行情感软化，拨动学生心弦，激发学生兴趣，实现教学效果。如我在教学《陈情表》一课的导入：出则车骑,入则广厦，是何等的潇洒，有人却不愿意：伴读太子，跻身公卿，是何等的荣耀，有人却不领情；皇恩浩荡，亲情似海，是何等的难舍，有人却毫不犹豫！是谁那么有胆量，抗拒朝廷护亲情？是谁那么有气度，功名利禄如浮云？是谁那么有才气，数百文字传千古？——李密，《陈情表》的作者！今天，我们一起来学习《陈情表》，认识一下这个与众不同的李郎中。这个导语既切合了文章内容，还能激发学生的学习兴趣。

此外，我们还可以在采用编演课本剧的形式导入新课，这样能让学生在演绎中体会课文内涵，学习文章内容，加深学生对课文的理解，活跃课堂气氛，让学生在轻松愉快的教学氛围中学到知识。

五、多元教学，激活课堂

多样化的教学方式可以调动学生的学习兴趣，提高其学习积极性。在教学的过程中，教师可以采用多种形式，如讨论式、演讲式等，充分调动每个学生，使每个学生都参与到课堂的学习中来。

例如，多媒体教学就是现代课堂的一项有效的教学手段。借助于多媒体技术，教师可以创造真实的场景，利用音乐，动画等给学生创造良好的学习环境，充分激发学生学习语文的兴趣。 同时学生可以借助多媒体更好地理解课本上的所学知识。在语文教学中，合理的运用多媒体技术，能够使语文的课堂更加丰富、生动；同时也可以大大拓展语文学习的领域。这一切的实现需要语文教师能够明确教学的目的，很好地设计课程，恰当地运用多媒体技术。如在讲解《林黛玉进贾府》一课时，我先是利用多媒体播放《黛玉葬花》这段配乐视频。这样学生便对林黛玉有了初步认识和感触，想知道有关于她的故事。多媒体情境的成功创设不仅激发了学生学习这篇文章的兴趣，而且对《红楼梦》这部文学作品的艺术价值和表达效果有了深入的理解。教学效果显著。

语文是一门基础学科，教学内容自然比其他学科要丰富。语文教学的本质已经发生了变化，不再是掌握那些语文基础知识、语文技能、解题方法，而是注重情感及价值观的培养。教师要利用多种手段去点燃学生智慧的火花，这样的教学才是教学的根本，才能取得累累硕果。课堂教学需要变革和创新，这样能促进了学生个性的发展，提升学生自主学习的能力，同时我们语文课堂的教学效率就会得到很大的提高，也让学生真正地喜欢语文，热爱母语。

参考文献：

[1]钟启泉等编著.基础教育课程改革纲要（试行）解读[M].华东师大出版社，2001年版

[2]高万祥.语文的诗意[M].教育科学出版社

篇10：高中物理实验教学有效性浅谈论文

一、目前高中物理实验教学存在的不足

要想提高高中物理实验教学的有效性，首先要先总结当前高中物理实验教学过程中存在的不足，正视问题所在，积极寻找解决对策，不断提高高中物理实验教学的有效性。笔者总结当前高中物理实验教学主要存在以下几个方面的不足：一是在黑板上“做实验”依然存在；二是用多媒体动画代替手工实验；三是使用比较陈旧的实验器材开展实验；四是考试前临时突击物理实验课程；五是受多方面因素影响，高中生对于物理实验课程热情不高。

1.在黑板上“做实验”

所谓的在黑板上“做实验”就是只教师没有开展正规的实验课程，只是简单的，象征性的在黑板上模拟部分实验。这种方式是十分不提倡的，在黑板上“做实验”，无法给学生带来直观的体验，物理实验是十分精细和缜密严格的过程，不能只单纯的在黑板前演示，尤其是很多实验必须借助道具，否则无法达到实验效果。

2.用多媒体动画代替手工实验

如今网络发达，资源丰富，很多教师依赖多媒体课件，绝对省时省力又形象，而对于物理实验而言或者说对于物理这门学科而言笔者还是不提倡的，物理实验必须在物理教师的指导下学生亲自动手完成，尤其是高中物理实验对于一些物理现象以及原理的理解十分重要。所以不提倡用多媒体动画来代替学生亲自动手实验。

3.使用比较陈旧的实验器材开展实验

部分学校条件优先，一些高中的物理实验器材没有及时更换，难免出现使用老旧实验材料开展物理实验的情况。实验仪器及工具老旧没有关系，但是部分实验材料和工具可能会出现老化的现象，影响使用效果，甚至会造成实验误差。这类实验工具不提倡使用。

4.考试前临时突击物理实验课程

由于部分地区对于高中物理实验课程的不重视，平时没有按时开展，临近考试阶段突击集中进行，这种方法不予提倡。不利于物理实验教学有效性的提高。

5.受多方面因素影响，高中生对于物理实验课程热情不高

高中生已经完全具备了很强的动手能力，但是受到多方面因素影响，据了解很多高中生不喜欢物理实验课程，觉得枯燥无味，不感兴趣，这也是影响当前高中物理实验课程教学水平的关键因素。据了解大多数对于物理实验不敢兴趣的学生首先是对物理理论知识不敢兴趣，没有学习动力，上课注意力也无法集中，学习效果不好，成绩不高。这种情况如果不及时调整，物理成绩很难提高。

二、提高高中物理实验教学有效性的实践与探索

所谓的实验教学有效性，就是只学生可以完成教师设计的教学活动，并达到预期的学习效果。笔者认为要想提高高中物理实验教学的有效性应该做好以下几个方面：一是教师要做好物理演示实验，并让学生了解实验本质；二是科学创建实验氛围，激发学生学习兴趣；三是实施“缺陷情景反思式”学习，巧妙利用课堂中的生成资源；四是重视学生体验实验过程，提高学生的实验技能。高中物理实验可以有效提高学生的动手能力，培养学生探索精神，有效提高物理学习效果。作为一名合格的教师，首先应该重视实验课程，而后在开展实验课程时必须做好演示实验，吸引学生注意力，详细讲解实验原理及本质，注重实验细节，要有耐心，思路清晰，尽量节省时间，给学生留有足够的自己动手的时间。同时讲解的过程中尽量用简单易懂的语言促进学生消化，尽量节省课堂时间。

1.科学创建实验氛围，激发学生学习兴趣

一名合格教师从不强制学生学习，而是通过自己的努力和科学的方法激发和引导学生自主学习，对学习内容产生兴趣，变被动为主动。高中阶段的学生，对于外界已经有了明显的感知与判断，物理实验课程是动手能力比较强的课程，只要教师合理引导，多在课程设置上下功夫，一定会激发学生的学习兴趣，收到良好的学习效果。建议可以物理实验课程过程中配合使用多媒体教学，但不能过度依赖，还是要以实际动手操作为主。

3.实施“缺陷情景反思式”学习，巧妙利用课堂中的生成资源

“缺陷情景反思式”学习就以高中生物理实验过程为例，就是只对于学生在进行物理实验过程中的错误的、不规范的行为进行系统的讲解，刺激学生创造性的.思考，对自己的思维过程和行为进行再认知的过程，加深印象，避免以后再范类似的错误，同时这种方式也有利于提高其他学生的学习效果。具体教师可以在学会进行实验的过程中拍照记录，然后进行分析和讲解。通过这种教学方式可以让加深学生实验印象，在大脑里形成长久的记忆，避免重复犯错。所以这就要求教师在学生的实验过程中善于“捕捉问题”，把物理实验课程活跃起来，保证课堂严肃性的同时也不能忽视课堂气氛。

3.重视学生体验实验过程，提高学生的实验技能

高中物理实验课程不提倡理论满堂灌的方式，教师对于实验原理和器材以及过程保证清晰讲解一次即可，要保证学生充足的做实验的时间，体检实验过程，鼓励学生参与。尤其提倡开展小组实验，让学生们共同探讨，研究，交流，培养孩子们团结协作，自主学习能力。之所以让学生自己动手做实验，重视体验实验过程，是因为物理本省就是一门实验科学，很多物理现象和理论通过实验可以得到证实，可以加深学生的学习印象，培养孩子们的探索精神，训练思维和逻辑能力。我们在这里举一个例子，比如对于探究机械能守恒的过程中，如果单纯的依赖教材开展，学生们不但不容易理解，积极性也不高，而通过实验具体操作，引导学生如何放置摆锤和电光门，具体操作就可以加深学生印象，收到良好的教学效果。

三、提高高中物理实验有效性的重要意义

保证高中物理实验的有效性，有利于提高高中物理教学水平，对于学生的影响也是意义重大。笔者总结高中物理教学有效性提高后的重要意义主要体现在以下几个方面。一是物理实验可以培养学生的学习兴趣、让学生在快乐中学习；二是物理实验可以培养学生团结协作的能力，养成互帮互助的好习惯；三是物理实验可以培养学生的创新意识和探索能力；四是物理实验能培养学生理论联系实际的能力。

1.物理实验可以培养学生的学习兴趣、让学生在快乐中学习

兴趣是最好的老师，通过物理实验教学可以激发学生的学习兴趣，学生只有对物理产生了兴趣才有学习动力，才能更好的投入到物理学习当中，变被动为主动，从而提高学习成绩。物理学科理论知识看上去比较枯燥，但是物理实验去可以激发学生学习兴趣，让学生们体验到学习的乐趣，。尤其是很多实验可以让学生之间互相配合，就像是做游戏一样，让孩子们在轻松愉快的氛围下，快乐的学习物理知识。学生只有对学习产生了兴趣，才能更好地投入到学习中，变被动学习为主动学习，真正成为学习的主人。任何一种教学上的辅助手段，都是为了学生能在轻松愉快的教学环境中去掌握新的知识，让学生体会到学习所带来的快乐。而物理实验既能激发学生的学习兴趣，又能让学生感受学习带来的快乐。作为一名合格的物理教师，在开展物理实验教学的过程中，务必以学生为主体，充分尊重学生的主题地位，给学生足够的空间。教师要充分引导和帮助，给学生们创造自由而又不失严谨的学习空间，想办法调动学生积极性，集中学生注意力，搞好实验课氛围，激发学生学习欲望，才能让学生更加快乐的参与到物理实验当中，从而不断提高教学水平。

2.物理实验可以培养学生团结协作的能力，养成互帮互助的好习惯

团结就是力量，新时代背景下对于人才的培养也需要具备团结合作意识。不管是生活还是学习，父母、老师、同学以及很多人都给了我们很多帮助，学生的成长过程就是在别人的帮助下和帮助别人中度过的。通过物理实验，可以培养孩子们团结协作的能力，又能使他们养成互帮互助的好习惯。比如在开展“电磁感应现象”实验的时候，就建议教师安排学生分组进行，锻炼学生团结协作以及组织能力。学生通过自己操作，会发现很多细节问题，比如可调电流以及闭合回路等都是细节，通过分组开展，培养了孩子的观察能力，在完成实验的过程中，他们体会到了互相帮助和共同完成实验的快乐，教会了孩子们团结协作的重要性。

3.物理实验可以培养学生的创新能力和探索能力

随着科技的发展，社会的进步，各行各业都在不断追求创新，以适应人们对物质需求和精神需求的不断提高。那么，在学校里，学生创新能力的培养也显得格外重要，而物理实验教学则为学生的创新能力的培养搭建了一个良好的平台。在物理实验中，教师要明白自己的主导地位和学生的主体地位，对学生适当加以引导，切不可加以包办。让学生学会经受挫折，从挫折中去总结经验教训，不断改进自己的方法，发挥自己的创造力，这样，有利于学生培养学生的创新能力，撞击学生的创新灵感。例如在学习“动能和动能定理”这部分知识时，传统的实验方式无论是在计算方面还是对于图表的处理都比较复杂，建议可以使用应用辅助实验系统，有利于数据的统计和图表的制作，既科学又高效，还有利于更好的呈现实验结果。所以经常做物理实验，对于人们探索能力的开发非常有益。传统的验证动能定理的方法是使用光电计时器和气垫导轨来实现的，在计算方面和图表的处理方面都比较复杂，而应用辅助实验系统则能够精确地记录滑块的速度，把数据统计起来并进行图表的制作，能够把实验的最终结果真实合理地呈现出来，科学而高效．

4.物理实验能培养学生理论联系实际的能力

学生在学习中所获得的知识，都是为了提高学生解决实际问题的能力。通过物理实验的教学，既能让学生用所学的物理知识去解释生活中的物理现象，又能让学生从日常生活中去发现物理规律，从而加强学生理论联系实际的能力。比如在学习“频率”这部分知识的时候，教师在传达好什么是频率的理论知识之后建议可以通过联系生活实际加深学生的理解，比如教师完全可以设计一个脉搏测量的实验，测定1分钟之内人类心脏跳动的频率，其实这里的频率就与物理实验的频率是一个概念，通过这样一个简单的身边的例子就可以便于学生理解，理论联系实际。结束语综上所述，高中物理实验是高中物理教学的重要组成部分，不但可以提高学会的学习兴趣，培养学生创造性，还可以培养学生互相帮助、团结协作以及强大的思维和逻辑能力。所以高中教育教学工作当中一定要重视实验课程，要注重高中物理实验课程有效性的不断提高，提高教学水平及质量，为学生负责，为教育事业发展添砖加瓦。

参考文献：

[1]刘牡花.在高中物理实验教学中培养学生的创新能力[J].科教文汇(中旬刊),(06).

[2]魏庆蓉.高中物理课堂小实验的教学设计与实践[D].西北师范大学,.

[3]王宇辰.新课程标准下高中物理实验教学现状的调查研究[D].华中师范大学,.

[4]姚宗兵.新课改背景下高中物理实验教学现状的调查分析与对策研究[D].山东师范大学,2015.

[5]刘婵玉.新课改下高中物理实验教学模式的探索与评价研究[D].陕西师范大学,.

[6]徐在菊.新课标高中物理教材物理实验教学的分析与研究[D].山东师范大学,2009.

[7]徐利军,胡银泉.高中物理探索性实验教学[J].太原师范学院学报(社会科学版),,(02).