四字六步教学法（共6篇）
篇1：四字六步教学法
生命课堂“四字六步”教学法
一、模式概论
生命课堂“四字六步”教学法，是由浚县教研室王海峰 同志在多年教学研究的基础上，在鹤壁市开展生命课堂构建 实验研究过程中创立的教学方法。
该教学方法，从生命课堂的教学理念和有效落实新课程 “三维目标”的思想出发，提出并形成了“三维目标，四字 贯穿，六步落实”生命课堂实践构想。2013 年 8 月，在浚县
中小学全面推广。
新课程理论提出了“知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观”三维教学目标，教师是学生学习的引导者、组织者、参与者和合作者，学生是学习和发展的主人，倡导 实施自主、合作、探究的教学方式和学习方式。
“四字”是指教学要围绕“趣、实、活、新”四字进行 设计和策划，这是该教学法的灵魂；“六步”是指课堂教学 应该遵循的六个基本程序：“督预示标—自学梳理—小组答 疑—展示评价—联系拓展—总结导预”，这是该教学法对生 命课堂运行规律的揭示。生命课堂“四字六步教学法”，理 论通俗，内涵丰富，逻辑严谨，原创性好，实用性强，减负 增效，深受广大教师欢迎。
三、教学原则
本教学法的教学原则有以下六个：
一是“学在教前”原则。教学必须基于对学生自主学习
（预习）的培养，这种学习应是出于对学科自然阅读式获取
和主动探究。学才会产生疑问，这时教才会显现价值。二是“因材施教”原则。教学必须基于学生在预习中提
出的问题作为目标导引，实现“教标”和“学标”的完美对 接。教的前提是学生有疑问、有需要、渴望有方向的交流、指导和帮助。
三是“适教适学”原则。教师是导演和主持人，学生是
演员和主角。教师要在课堂教学时实施“主动撤离”和“适 时登场”。
四是“以文化人”原则。引发主动学习的关键在于营造
敢想敢说、天天向上的课堂文化，建立民主、平等、关爱、和谐的师生关系，构建师生共同的精神家园。
五是“联系拓展”原则
。教学要进行有益联系和适度拓
展，没有联系就没有学习，没有拓展就不能形成迁移能力，联系和拓展使学生的学习走进更加广阔的天地。
六是“良性循环”原则。课堂教学是一个动态生成的过
程，学生的成长是螺旋上升的。教学要使课堂教学走向良性 循环，让学生的学习能力得以持续提高。
四、教学设计
（一）基本思想
生命课堂“四字六步”教学法认为，课堂教学的设计过 程，正是教师立足“三维”目标，研读和开发教材的教育教 学价值，以“趣、实、活、新”四字作为课堂教学活动设计 的根本要求，在每一步教学流程中，策划能促进学生生动活 泼发展和主动发展的活动内容和活动方式，不断实现教学创 新和自我超越的过程。
所谓“趣”，就是做学生喜欢的老师。教学就是让学生
学得高兴。教师要准确了解和研究学生的认知水平及心理需求，通过真情投入，合理、巧妙地设置教学“趣点”，让课 堂生活变得引人入胜。
所谓“实”，就是做博学的老师。教学就是实实在在地 把教学目标落实到位。教给学生生命成长中最有滋养价值、最能受益终身的知识和智慧，让学生有实实在在的收获。
所谓“活”，就是做智慧的老师。教学就是“活教”与 “活学”。教学就是教会学习，教会变通，启迪智慧。
所谓“新”，就是做超越自我的老师。今日课堂要不断
超越昨日课堂。教和学的本质在于创新，教师的自我超越过 程就是教学的创新过程。
（二）基本操作（按 40 分钟课堂设计）
第一步：督预示标（约 4 分钟）
首先是“督预”：上课后教师先督查学生的预习情况，让小组长（轮流）把本小组的预习情况向全班作简单汇报，主要汇报和评价本组成员学习进度、学习态度、学习方式方 法、疑难问题、学习愿景等情况。对于学生的课前预习，教
师不搞“导学案”，不给自己和学生增加负担，让学生原汁
原味、轻松自然地阅读课本（课本是最适合学生阅读和自学 的），通过引导和强调学生对课本的标（标出重点、关键字、疑问）、注（注解新知）、批（批出见解）、画（画出知识 树）、联（联系上下文意）、做（练习与实验），让学生学 会读书，尝试完成本节练习和习题。教师课堂督导预习时，可以设计“说一说”、“查一查”、“比一比”、“测一测” 等学习活动，达到督促和落实预习的目的。实验表明，1 到 3 周学生就能养成良好的预习习惯，掌握有效的预习方法。
其次是“示标”：教师从当前学生提出的疑问和希望达到的学习效果出发，师生共同定位本节学习目标，实现“教
标”和“学标”的完美统一。坚决改变以往漠视学情，只让
学生齐读教师开列出的“任务型”教学目标的机械做法。
督预示标的教学价值在于：养成读书习惯、交流学习方 法、让学生人人有标，关注自我，学会表达。
第二步：自学梳理（约 6 分钟）
学生按照教师提供的《自学提纲》（学案），梳理自己 的预习，与教师的指导主动对接，把学习条理化，找到教师 对学习重点、关键的指向和自主学习中遇到的问题，准备在 小组内交流。
教师为学生提供的《自学提纲》，一般不应超过三到四 个有层次的问题（这是教师是否吃透教材的体现），教师可 以采取即时板书、多媒体课件、发放纸质印刷材料等方式呈 现。如果学习内容较多，篇幅较长，材料结构明显，教师可 以把《自学提纲》设计成（一）和
（二），把自学梳理安排 成两段进行。教师在学生进行自学梳理时，巡视学生的自学 状态，关怀和指导后进生开展自学梳理活动。
自学梳理的教学价值在于：发挥教师引导作用，让学生 在与教师的指导对接中提升预习质量。
第三步：小组答疑（约 6 分钟）
各小组围绕《自学提纲》中的问题，由小组长组织进行 小组内答疑活动，通过相互启发、帮助和合作，统一思想，提高认识，进行必要的训练和准备，选择和安排好本组要在 全班展示的议题、发言人、补充人、书记员等。教师引导和 激发每一个小组积极开展答疑活动，及时给予部分小组鼓励 性评价或必要的指导语。教师要注意加强小组内合作机制的 5
建立，把小组建设成“学队”，必要时，可以让其他小组参 观优秀小组的活动开展情况，从而启发小组内每一个成员，开口说话、发表见解、寻求帮助或帮助他人，实现主动学习。
小组答疑的教学价值在于：给学生与同伴进行交流、答 问、帮助的机会，让问题在“学队”中基本得到解决，通过 “兵教兵”，实现学生的主动发展。
第四步：展示评价（约 12 分钟）
各小组围绕《自学提纲》中的问题，或自主选择本节课 后的思考题，例题、练习题、习题，或学生自己独立发现提 出的问题，采取适当的方式进行班级展示活动，接受来自其 他小组或教师的质疑、评价和挑战。展示评价是实现学生生 动活泼发展的重要步骤，也是学生内心的真正渴求。以小组 为单位，集体发声，质疑论辩，人人关注，印象深刻；小组 展示可以采取站起来即席回答问题、上黑板板书解题过程并 进行讲解、到实物展示台上展示并作解释说明、自编自导课 本情景剧、问题的图解等方式，合理利用课堂时空，进行展 示活动；评价时要求做到：一是评出正误，及时纠错，二是 评出亮点和特色，三是给出评价分数或等级，提出建议。
展示评价的教学价值在于：让学生以团体的身份去展
示、评价、交往，使学生在表达、倾听、实践、思辨中进行 智慧交锋，通过师生、生生互动生成，提高学习能力。
第五步：联系拓展（约 8 分钟）
教师从联系的角度出发，提供适宜的拓展内容，让学生 在新问题情景中运用所学知识和思想方法，灵活思考和解决 问题，提高综合素质。联系和拓展的方向在于：一是与已经 学习的知识联系，弄清知识之间的关系，真正发挥温故知新
的价值；二是与生活实际问题情景联系，达到学以致用的目 的；三是与变式问题和综合问题联系，拓展学生视野，激活 学生思维，提高综合能力。
联系拓展的教学价值在于：树立联系意识，拓宽学生的 视野，达到活学活用，让学生形成迁移能力。
第六步：总结导预（约 4 分钟）
教师引导学生围绕师生共同提出的学习目标（或学生开 始提出的学习愿景）总结本节学习，让学生感悟学科思想方 法，完善知识结构，引导和鼓励学生进入下一节预习，养成习惯，形成学力。
总结：由教师主导的总结，要突出巧妙概括和精当板书 的价值，便于学生理解和记忆知识；以学生为主的总结，一 是让学生谈本节的学习收获，二是评价本节的自我表现，三 是画出本节的“知识树”。
导预：
一是布置适量独立完成的书面作业，二是按照标、注、批、画、联、做的读书要求，进行对下一节预习。
总结导预的教学价值在于：养成反思总结习惯，提高学习悟性，建构思想方法，让学习走上良性循环，螺旋式上升。
篇2：四字六步教学法
一、模式概论
生命课堂“四字六步”教学法，是由浚县教研室王海峰同志在多年教学研究的基础上，在鹤壁市开展生命课堂构建实验研究过程中创立的教学方法。
该教学方法，从生命课堂的教学理念和有效落实新课程“三维目标”的思想出发，提出并形成了“三维目标，四字贯穿，六步落实”生命课堂实践构想。这一构想，首先在省级课题“初中数学四字六步教学法实验研究”中取得成功，2012年获河南省优秀教育教学成果二等奖，反映这一研究成果的文章---《“生命课堂”的实践构想》，在6月20日《教育时报》上发表，然后实施“通法”扩展实验研究，在全县22所生命课堂实验学校进行实验推广，涵盖内化到中小学各科教学，形成了完备的教学法体系。2013年8月，“生命课堂四字六步教学法推广研究”立项为省重点课题，在浚县中小学全面推广。
“四字”是指教学要围绕“趣、实、活、新”四字进行设计和策划，这是该教学法的灵魂；“六步”是指课堂教学应该遵循的六个基本程序：“督预示标—自学梳理—小组答疑—展示评价—联系拓展—总结导预”，这是该教学法对生命课堂运行规律的揭示。生命课堂“四字六步教学法”，理论通俗，内涵丰富，逻辑严谨，原创性好，实用性强，减负增效，深受广大教师欢迎。
二、理论依据
本教学法的主要理论依据有四个：
1、新课程理论。新课程理论提出了“知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观”三维教学目标，教师是学生学习的引导者、组织者、参与者和合作者，学生是学习和发展的主人，倡导实施自主、合作、探究的教学方式和学习方式。本教学法是有效落实“三维”目标和实现师生角色定位的有效载体。
2、生命课堂理论。本教学法立足“以人为本，关爱生命”，“以尊重生命为前提，最大限度的开发每一位学生的成长潜能，为学生的一生幸福奠基”（王朝庄），“不仅仅是为了知识而教学，而是为了人的发展而教学”，“应从生命的高度，用动态生成的观点看待课堂教学，让课堂焕发生命的活力”（叶澜），“教师要做生命的牧者，不要做生命的纤夫”（郭思乐）等理念，积极构建课堂文化。
3、名师、名校高效课堂实践理论。邱学华老师积一辈子研究告诉我们：“学在教前”、“尝试在先”、“重在养成习惯”；魏书生老师以“民主、科学”为宗旨，引导学生“自主学习和自我管理”，课堂教学以“定向、自学、讨论、答疑、自测、自结”六步为基本流程；洋思中学“先学后教，当堂训练”课堂教学经验，杜郎口“让学生动起来”的课堂教学指向，形成的“三三六自主学习模式”，昌乐二中的271高效课堂等，给本教学法的构建以深刻的启示。
4、教和学的辩证统一理论。教和学是辩证统一的。本教学法从教和学的本源出发，以课堂时空和师生需求变换为纵轴，以每一个教学基本环节为平台，寻找教和学的落实点和结合点，有效发挥教的作用和开发学的价值。
三、教学原则
本教学法的教学原则有以下六个：
一是“学在教前”原则。教学必须基于对学生自主学习（预习）的培养，这种学习应是出于对学科自然阅读式获取和主动探究。学才会产生疑问，这时教才会显现价值。
二是“因材施教”原则。教学必须基于学生在预习中提出的问题作为目标导引，实现“教标”和“学标”的完美对接。教的前提是学生有疑问、有需要、渴望有方向的交流、指导和帮助。
三是“适教适学”原则。教师是导演和主持人，学生是演员和主角。教师要在课堂教学时实施“主动撤离”和“适时登场”。
四是“以文化人”原则。引发主动学习的关键在于营造敢想敢说、天天向上的课堂文化，建立民主、平等、关爱、和谐的师生关系，构建师生共同的精神家园。
五是“联系拓展”原则。教学要进行有益联系和适度拓展，没有联系就没有学习，没有拓展就不能形成迁移能力，联系和拓展使学生的学习走进更加广阔的天地。
六是“良性循环”原则。课堂教学是一个动态生成的过程，学生的成长是螺旋上升的。教学要使课堂教学走向良性循环，让学生的学习能力得以持续提高。
四、教学设计
（一）基本思想
生命课堂“四字六步”教学法认为，课堂教学的设计过程，正是教师立足“三维”目标，研读和开发教材的教育教学价值，以“趣、实、活、新”四字作为课堂教学活动设计的根本要求，在每一步教学流程中，策划能促进学生生动活
泼发展和主动发展的活动内容和活动方式，不断实现教学创新和自我超越的过程。
所谓“趣”，就是做学生喜欢的老师。教学就是让学生学得高兴。教师要准确了解和研究学生的认知水平及心理需求，通过真情投入，合理、巧妙地设置教学“趣点”，让课堂生活变得引人入胜。
所谓“实”，就是做博学的老师。教学就是实实在在地把教学目标落实到位。教给学生生命成长中最有滋养价值、最能受益终身的知识和智慧，让学生有实实在在的收获。
所谓“活”，就是做智慧的老师。教学就是“活教”与“活学”。教学就是教会学习，教会变通，启迪智慧。
所谓“新”，就是做超越自我的老师。今日课堂要不断超越昨日课堂。教和学的本质在于创新，教师的自我超越过程就是教学的创新过程。
（二）基本操作（按40分钟课堂设计）第一步：督预示标（约4分钟）
首先是“督预”：上课后教师先督查学生的预习情况，让小组长（轮流）把本小组的预习情况向全班作简单汇报，主要汇报和评价本组成员学习进度、学习态度、学习方式方法、疑难问题、学习愿景等情况。对于学生的课前预习，教师不搞“导学案”，不给自己和学生增加负担，让学生原汁原味、轻松自然地阅读课本（课本是最适合学生阅读和自学的），通过引导和强调学生对课本的标（标出重点、关键字、疑问）、注（注解新知）、批（批出见解）、画（画出知识树）、联（联系上下文意）、做（练习与实验），让学生学会读书，尝试完成本节练习和习题。教师课堂督导预习时，可以设计“说一说”、“查一查”、“比一比”、“测一测”等学习活动，达到督促和落实预习的目的。实验表明，1到3周学生就能养成良好的预习习惯，掌握有效的预习方法。
其次是“示标”：教师从当前学生提出的疑问和希望达到的学习效果出发，师生共同定位本节学习目标，实现“教标”和“学标”的完美统一。坚决改变以往漠视学情，只让学生齐读教师开列出的“任务型”教学目标的机械做法。
督预示标的教学价值在于：养成读书习惯、交流学习方法、让学生人人有标，关注自我，学会表达。
第二步：自学梳理（约6分钟）
学生按照教师提供的《自学提纲》（学案），梳理自己的预习，与教师的指导主动对接，把学习条理化，找到教师对学习重点、关键的指向和自主学习中遇到的问题，准备在小组内交流。
教师为学生提供的《自学提纲》，一般不应超过三到四个有层次的问题（这是教师是否吃透教材的体现），教师可以采取即时板书、多媒体课件、发放纸质印刷材料等方式呈现。如果学习内容较多，篇幅较长，材料结构明显，教师可以把《自学提纲》设计成（一）和
（二），把自学梳理安排成两段进行。教师在学生进行自学梳理时，巡视学生的自学状态，关怀和指导后进生开展自学梳理活动。
自学梳理的教学价值在于：发挥教师引导作用，让学生在与教师的指导对接中提升预习质量。
第三步：小组答疑（约6分钟）
各小组围绕《自学提纲》中的问题，由小组长组织进行小组内答疑活动，通过相互启发、帮助和合作，统一思想，提高认识，进行必要的训练和准备，选择和安排好本组要在全班展示的议题、发言人、补充人、书记员等。教师引导和激发每一个小组积极开展答疑活动，及时给予部分小组鼓励性评价或必要的指导语。教师要注意加强小组内合作机制的建立，把小组建设成“学队”，必要时，可以让其他小组参观优秀小组的活动开展情况，从而启发小组内每一个成员，开口说话、发表见解、寻求帮助或帮助他人，实现主动学习。
小组答疑的教学价值在于：给学生与同伴进行交流、答问、帮助的机会，让问题在“学队”中基本得到解决，通过“兵教兵”，实现学生的主动发展。
第四步：展示评价（约12分钟）
各小组围绕《自学提纲》中的问题，或自主选择本节课后的思考题，例题、练习题、习题，或学生自己独立发现提出的问题，采取适当的方式进行班级展示活动，接受来自其他小组或教师的质疑、评价和挑战。展示评价是实现学生生动活泼发展的重要步骤，也是学生内心的真正渴求。以小组为单位，集体发声，质疑论辩，人人关注，印象深刻；小组展示可以采取站起来即席回答问题、上黑板板书解题过程并进行讲解、到实物展示台上展示并作解释说明、自编自导课本情景剧、问题的图解等方式，合理利用课堂时空，进行展示活动；评价时要求做到：一是评出正误，及时纠错，二是评出亮点和特色，三是给出评价分数或等级，提出建议。
展示评价的教学价值在于：让学生以团体的身份去展示、评价、交往，使学生在表达、倾听、实践、思辨中进行智慧交锋，通过师生、生生互动生成，提高学习能力。
第五步：联系拓展（约8分钟）
教师从联系的角度出发，提供适宜的拓展内容，让学生在新问题情景中运用所学知识和思想方法，灵活思考和解决问题，提高综合素质。联系和拓展的方向在于：一是与已经学习的知识联系，弄清知识之间的关系，真正发挥温故知新的价值；二是与生活实际问题情景联系，达到学以致用的目的；三是与变式问题和综合问题联系，拓展学生视野，激活学生思维，提高综合能力。
联系拓展的教学价值在于：树立联系意识，拓宽学生的视野，达到活学活用，让学生形成迁移能力。
第六步：总结导预（约4分钟）
教师引导学生围绕师生共同提出的学习目标（或学生开始提出的学习愿景）总结本节学习，让学生感悟学科思想方法，完善知识结构，引导和鼓励学生进入下一节预习，养成习惯，形成学力。
总结：由教师主导的总结，要突出巧妙概括和精当板书的价值，便于学生理解和记忆知识；以学生为主的总结，一是让学生谈本节的学习收获，二是评价本节的自我表现，三是画出本节的“知识树”。
导预：一是布置适量独立完成的书面作业，二是按照标、注、批、画、联、做的读书要求，进行对下一节预习。
总结导预的教学价值在于：养成反思总结习惯，提高学习悟性，建构思想方法，让学习走上良性循环，螺旋式上升。
五、实验情况
2011年8月，该教学法研究立项为河南省基础教育教学研究课题，在全县22所生命课堂实验学校开展实验，2012年8月，获河南省优秀教育教学成果二等奖，反映该成果的
文章《“生命课堂”的实践构想》在2012年6月20日《教育时报》上发表。2012年3月，浚县教体局出台了《进一步深化课程改革，构建生命课堂实验方案》（浚教体【2012】4号），将“四字六步教学法”涵盖到中小学各科教学；2013年3月，出台了《推广“四字六步教学法”成果经验，积极推进生命课堂建设的实施意见》（浚教体【2013】11号），在全县中小学实验班进行推广。2013年8月，“生命课堂四字六步教学法推广研究”立项为省重点课题，在浚县中小学全面推广。
篇3：“一案”“六步”教学法初探
一、背景思考
著名教育家夸美纽斯在《大教学论》中为我们描述了一种教育理想:“找出一种教育方法,使教师因此可以少教,但是学生可以多学;使学校因此可以少些喧嚣、厌恶和无益的劳动,独具闲暇、快乐及坚实的脚步。”
我国《国家 中长期教 育改革和 发展规划 纲要》 (2010~2020年) 明确提出:“把育人为本作为教育工作的根本要求。要以学生为主体,以教师为主导,充分发挥学生的主动性,把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点。关心每个学生,促进每个学生主动地、生动活泼地发展,尊重教育规律和学生身心发展规律,为每个学生提供适合的教育。”
教育是一门科学,也是一门艺术;教育蕴含着规律, 也蕴含着方法。教育工作的核心是教学工作,教学工作的核心是课堂教学。目前我国学校教育国家规范课程运行载体的课堂教学,还或多或少存在着一些弊端。如:课程多、难度大,教师观念陈旧,学生厌学、心理叛逆、行为怪异等问题。如何使我们的课堂教学从传统低效变成高效课堂,把学生从“时间 + 汗水”中解救出来,还学生以时间、睡眠、健康、灵性、兴趣、独立思考与创造的空间,是当前中小学教育面临的突出问题。我们在教师培训、课程开发、课堂建模过程中发现:把握课堂、策划课堂、改变课堂教学模式,把自主权还给学生,这才是教学改革的关键。只有“以生定教”,才能真正地尊重学生,尊重学习规律, 尊重学科知识,培养学生独立思考力和创造力。
二、方法的依据
1 . 哲 学思想
辩证唯物主义的认识论认为:实践是第一的,实践决定认识,认识是建立在实践基础上的。“一案”“六步”教学法充分体现了认知论中“实践—认识—再实践—再认识”的认知规律。“自主学习”“合作交流”“新知梳理”是引导学生实践,形成初步认识,并通过相互交流,加深对事物的认识。“展示提高”“点拨提高”“及时检测”是让学生通过展示交流实践成果,最后经过师生的讲评达到拓展知识、巩固实践、加深对知识的理解。
2. 建 构主义理论
建构主义认为知识是生成的,倡导学生的学习方式是在教师指导下以学生为中心的学习,在整个教学中教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用。“一案”“六步”教学法构成了其支架式教学模式。“自主学习”是围绕学习主题按“最近发展区”建立概念框架;“新知梳理”是将学生引入一定的问题情境;“合作交流”“展示提高”是通过小组协商、讨论、共享、建构一种合作的学习;“点拨提高”“及时检测”是通过自评和他评来实现学生能力的提升。
3. 心 理学理论
心理学认为,每个人都有主动学习的意愿,且都具有在一定条件下能够得以开发的学习潜能。“自主学习”就是基于学生存在的学习愿望和潜能,让学生先学成为可能;又由于存在潜能差异,故以“合作交流”“新知梳理”“展示提高”来进行生生交流、师生交流,从而最大限度地释放潜能,辅以教师为主的“点拨拓展”,实现对知识的真正掌握。而课堂进行的“及时检测”是对学习潜能的一次检阅与提升。
4. 多 元智能理论
按照美国教育学家、心理学家加德纳的多元智能理论,“人的智能多元非单一”。换而言之:生有差异,生无差生。学生的每一种智能都能成为一种学习方式。在教育教学中,我们可以根据学生的认知特点、认知风格、学习风格进行个性化指导、帮助甚至示弱性的协作。因此,精心设计“以学定教”的“一案”,便可大幅度提升课堂教学有效性。
5. 学习金字塔理论
美国缅因州国家训练实验室研究表明,采用不同学习方式,学习者两周后平均学习内容记忆保持率分别为: 听讲(师讲生听)学习内容可保留5%,通过阅读方式学到内容可保留10%,用声音图片方式学习可保留20%,用“示范”学习可保留30%,用“小组讨论”可保留50%,“做中学”或实际演练可记住75%的学习内容,“教别人”或“马上应用”可记住90%的学习内容。因此“一案”“六步”教学法的实施,对学生提高学习效率意义非凡。
6. 教 学论思想
“一案”“六步”的教学法充分体现了“学,然后知不足;教,然后知困”“不愤不启,不悱不发”“因材施教”等教育思想,也体现了冷冉先生的“教会学生学习”的理论,同时,更是充分体现了“为每一位学生终身发展奠基”“素质教育重在培养学生的创新精神和实践能力”等现代教学论思想。
三、方法解读
1 . 概 念界定
(1)一案:指的是课堂教学中教师和学生共同使用教学案。
(2)六步:指的是自主学习、新知梳理、合作交流、展示提高、点拨拓展和及时检测。
2. 含 义与要求
(1)“一案”它既是桥梁,帮助学生掌握教材内容,沟通学与教;又是媒介,培养学生自主学习和构建知识能力。它包括了教师“教”的目标,但更多涵盖了学生“习”的资料。课堂上教师通过“一案”来引导学生进行自主学习、高效练习,达到学生课前预习延伸、课上反馈、课后拓展的目的。“一案”的编写要在上课前两天完成,并根据学科的不同以及教学内容的不同,可以安排学生课前或课上完成。学校建议数学、物理、化学、外语有特殊需求的部分内容可以安排在课前完成,其他学科尽量安排在课上进行。
(2)“自主学习”是前提。课程改革指出,课堂教学改革要解决的核心问题是改变学生学习方式———改学生的被动学习为主动学习,激发学生的主体意识,培养学生学习探究的习惯。为此,教师要首先深入研究教材,将易知易懂的基本知识点设计成行之有效的教学问题,层层递进,有选择地编写在教学案上,培养学生的问题意识,让学生选择不同的学习时间和方式,积极主动地落实预习, 完成不同的学习内容。这一过程中师生通过解决提出的问题实现对学习内容的理解和掌握。“自主学习”根据学科的不同,可以在课前,也可以在课上。总之,是以不增加学生课业负担为前提。
(3)“新知梳理”是关键。教师可通过教学案指导学生自主预习新授课的部分内容,为进一步学习新知识而做好储备。课堂上,通过教师引领、学生自主探究、小组合作等教学方式,帮助学生掌握新知识,培养新技能,掌握科学的方法,进而增加学生的学习兴趣,开发学生的学习潜能。“新知梳理”根据内容的难度,可由教师主讲,也可以由学生讲。总之,是以提高学生的认知能力和思维能力为前提。
(4)“合作交流”是核心。首先是以班级为单位建立学习小组,根据学情、学生意愿等因素,组建不同的学习小组。小组的建立既要便于学生交流互动,又要有利于组间竞争。在课堂教学过程中,教师通过引导小组内部、小组之间开展研讨和修订补充,教师适时深入指导点拨,帮助学生解决疑难问题,使教育真正走向生生间、师生间的对话。这一过程中教师可借助学生交流反映出的问题进行课堂中临时的二次备课。“合作交流”根据内容既可以是小组内部交流,也可以是小组间交流。总之,是以关注相异构想的发现与解决为前提。
(5)“展示提高”是亮点。学习金字塔理论告诉我们, “教别人”或“马上应用”,学习者两周后平均学习内容记忆保持率为90%。在课堂教学过程中,教师要在学生合作交流之后,利用教室后面的黑板、实物投影等教学手段为学生提供展示、讲解的机会,让他们大胆地把自己的所思、所想、所获、所得板演出来、展示出来、表达出来,这既能调动学生学习的积极性,又能帮助他们树立自信心,进而体会成功带给他们的喜悦。这一过程中,教师要力争使每一组学生都有展示的机会,而更多的是要关注中间生和学困生,不要怕浪费时间。“展示提高”中根据内容既可以是板书式的、也可以是实物投影式的或直接讲解式。总之,是以让学生学会表达、学会倾听、学会思辨、学会评价为前提。
(6)“点拨拓展”是关键。“不愤不启,不悱不发。”教学中教师主导地位是不可或缺的,更是不可替代的。在学生的合作交流和展示提高的过程中,教师可穿插一些问题, 或拓展一些知识点,或更细致地讲解补充,以弥补学生知识掌握的不足。但此时教师的讲解要做到“三讲三不讲”, 教师的拓展要教会学生举一反三,使知识真正地入脑走心。这一过程中,教师一要明确点拨,拓展时切忌就题论题,而是要帮助学生寻找出规律,让学生知其所以然;二要让学生充当主角,只有在学生说的不完整、不到位、达不到深度时,教师再精析精评。“点拨拓展”中教师一定要精讲,点到为止,一语中的。总之,要以提升学生的学习效果为前提。
7.“及时检测”是手段。课堂及时的检测和反馈,对优化课堂教学具有重要的意义。教师要在教学案中设计不同层次的练习题,通过上下齐动的方式让学生进行练习, 此时,教师要巡视学生完成的情况,个性和共性问题不同对待,及时予以纠正。对学生的评价既要重视参与程度, 也要注重对学习方法、过程和效果的评价。这一过程中, 教师设计的检测题目要注重基础,题量不宜过大,控制在10分钟之内,得分率控制在85%左右,做到当堂反馈。“及时反馈”时教师要注意定量和定性的评价相结合,评价要明确具体,语言表达力求精练、准确。总之,要以有利于调动和激发学生的学习积极性,有利于提高课堂教学效率为前提。
四、方法应用
(1)结构上:这“六步”不是一成不变的。既不要求六步的完整性,也不要求六步的顺序,针对不同学科、不同课时、不同内容的课堂教学和学生的学情实际,教师可以随意调整、灵活运用。
(2)时间上:教师要根据学科、课型、年级、学情等因素酌情分配自己课堂的教与学的时间,尽可能多地把时间还给学生,努力打造“学主教从”的自主课堂。
(3)应用上:各学科可以根据自己学科特点,在“一案”“六步”教学法的基础上,进行再次加工和改进,即基于此法,又不拘泥于此法,在学习、研究与实践过程中,逐步探索建构适合自己学科教学的课堂教学策略、方法或模式,努力打造“以学定教”的合作课堂。
(4)评价上:既要有对学生的个人评价又要有对小组的集体评价,而且这些评价应始终贯穿于教学的全过程。教师通过在课堂教学上的过程评价来不断调整学生的学习方式,调动学生的学习兴趣,激发学生的竞争意识和团队意识,努力打造“以生为本”的快乐课堂。
五、教学成果
1 . 课堂教学改革提升了师生的综合能力
在认“石榴讲坛”为平台的校本研修活动中,全校教师到海湾高中、2中、44中的看课学习,北京4中和省、市专家教研员下校的专业引领,转变了教师的教育观念,把课堂还给学生、教给学生学习方法、师生互动、生生互动的生本教育思想得到了落实。在课堂教学改革的同时也有效地调动了学生的学习积极性,课堂上交流讨论的多了,互相帮助的多了,求知欲和自信心增强了,学生有机会在轻松愉悦的气氛中听取和采纳他人见解,自主表达自己的观点。
2. 课堂教学改革优化了课堂教学流程
“以学定教”“先学后教”“学主教从”“促进每个学生全力发展”的理念落实优化了课堂教学,在学校范围统一的教学组织形式下,各个教研组也根据自己的学科特点、课型需要探索构建了不同的教学模式或教学组织形式。如:语文组的“两度作文法”教学模式、英语组的“小组合作探究学习”教学模式、生物组的“学案导学高效探究”教学模式等。
3. 课堂教学改革提升了教育教学质量
几年的立足实践、不断摸索、锐意创新的课堂教学改革,不仅提高了课堂教学效率,更让学生在愉快的教、学活动中,获得情智的提高,同时也提升了学校的社会知名度。学校先后获得“大连市教育研究基地”、“大连市外语教育特色”项目学校、“大连市中小学德育工作先进学校”、“大连市中小学体育、艺术‘2+1’项目先进学校”等称号。2014年的中考和高考都取得了优异的成绩,教师个人的专业能力和素养也得到了提升。
摘要：“一案”“六步”教学法,“一案”是指教师和学生共同使用一个学案,“六步”是指自主学习、新知梳理、合作交流、重点提高、点拨拓展、及时检测。课堂教学改革的实施,不仅仅优化了教学流程,提升了教师的综合能力,更多的是激发了学生的求知欲、自信心以及相互帮助、小组合作的集体荣誉感和凝聚力。
篇4：四字六步教学法
一、精心设计学案是“六步二十四字”教学成功的关键
在教学中，能否设计出高质量的学案，直接影响课堂气氛和学生学习的积极性、主动性，影响教学效果，这就对教师提出了更高的要求。所以我在教学中把大量的时间放在学案的准备和设计上，认真钻研教材，预设课堂会出现的种种情况。
首先，圍绕教材内容，精心研究和设计，给学生营造一个新颖的学习氛围，这样学生就会有兴趣去探索、去学习，就会在学习中产生强烈的求知欲望，使学生的学习由被动走向主动，从而提高教学实效性，提高课堂效率，真正实现教学目标。例如：教学采用多种方法，让学生动口、动手、动脑参与学习，采用阅读、自学、讨论、交流、练习等形式，活跃课堂气氛，使课堂教学效果达到最大优化。
其次，教师要在学习过程中要求学生、鼓励学生能对问题提出不同的见解，培养学生的创新思维能力，让学生真正弄清问题的来龙去脉。作为引导者，在教学中，教师要及时巡视了解学生的自学情况，掌握学生的学习动态，对学生自学中出现的问题教师要做到心中有数，特别对于后进生更应给予他们更多的学习时间，教给他们自主学习的方法，并给他们创造一个展示自己才华的舞台，让他们在学习中得到发展和提高。
二、科学合理运用“小组合作”进行探究
学生在自学中往往会遇到些自己解决不了的问题，这就要充分地运用小组合作的方式，以小组为单位展开讨论和交流。在这一教学环节上，我认为，作为教师应积极引导学生，尽量巡视到每一小组，认真听取他们讨论的过程及结果，千万不能放任自流。讨论后尽量要照顾到每个小组，让他们各抒己见，让他们体验到合作学习的乐趣。值得一提的是，学生自己能解决的问题就让学生自己解决，自己解决不了的问题就在小组探究，小组解决不了的问题就在全班交流。
三、“六步二十四字”教学模式的落脚点是“当堂达标”
“当堂达标”就是教师精心设计与学案同步、针对性强的练习题，对学生进行认知水平的检测，要求学生本节课完成，让学生能把本节所学知识消化巩固。通过检测能让教师发现学生学习中存在的问题，从而进行二次备课，做到查漏补缺，优化课堂，真正做到堂堂清。
总之，“六步二十四字”教学模式在思想品德课教学中的应用不是一朝一夕的事，需要我们每位思想品德教师坚持不懈地探索和实践。在课堂改革的大潮中，一定要抓住机遇，努力提高自身素质，积极探索教育教学规律，在教育教学中不断反思与总结，我相信我校“六步二十四字”教学模式一定会结出丰硕的果实。
（作者单位 山西省阳城县西河中学）
篇5：生命课堂四字六步教学法
编者提示：
4月11日,我镇生命课堂观摩研讨会在镇寄宿制小学阶梯教室举行。寄宿制小学蒋春娜老师主讲的《范仲淹的故事》（第一课时）、县第一实验小学贾红娟老师主讲的《范仲淹的故事》（第二课时）和李瑞宾老师主讲的《分数混合运算》三节课，恰当运用“督预示标、自学梳理、小组答疑、展示评价、联系拓展、总结导预”六个环节，突出“趣、实、活、新”四字课改新特点，很有借鉴价值。对以上三节课，我们特别做了全程录像记录，为帮助广大教师学习交流，边看录像边看讲义，特将三节课教案颁发如下。
“生命课堂四字六步教学法”观摩研讨会示范课教学设计
2013年4月11日
小学语文S版五年级下册
16、范仲淹的故事（第一课时）
执教者：浚县王庄中心小学 蒋春娜
教学目标：
1.会认、会写本课11个生字，理解生字组成的新词。2.正确、流利地朗读课文。3.整体感知课文内容，了解范仲淹刻苦读书的故事。教学重点、难点： 掌握并理解本课生字新词。
教学准备：①课件。②课前布置学生搜集范仲淹的有关资料。③学生预习本课字词及课文。教学过程：
一、督预示标
1直接导入，检查预习：①交流有关范仲淹的资料。②认读生字，组词。③检查1、6段的朗读。2出示学习目标
①会认、会写本课11个生字，理解生字组成的新词。②正确、流利地朗读课文。
③整体感知课文内容，了解范仲淹刻苦读书的故事。
二、自学梳理 出示自学提示
（一）1、会写本课10个生字，借助工具书或联系上下文理解“划粥割齑”、“粗茶淡饭”、“废寝忘食”、“毫不在意”等四字词语的意思。
2、把课文读准确，读通顺，不读破词破句。
三、小组解疑
1、小组长带领组员根据自学梳理内容，讨论解决自学时遇到的困难或问题。
2、小组推荐代表展示本组学习成果。（如：你们组是如何记住易错字，难写字的，选代表把你们的好方法教给同学们。）
四、展示评价
1、我会拼写。
yuâ yáng lóu fâi qǐn wàng shí jiā yáo()()()líng chãn cháo ting huá zhōu gē jī()()()
2、我会读课文。
分别指派小组推荐代表读课文2、3、4、5自然段，其他学生认真听，在读的好的地方和不准确的地方做上标记，评价读得是否正确，通顺。出示自学提示
（二）1默读课文，用横线画出概述范仲淹志向和抱负的语句。
2、想一想课文具体概述了范仲淹的哪些故事，分别在第几自然段，试着给这些故事加个小标题。（可借用书中的词语。）小组解疑
小组讨论：如何总结小标题。展示评价
依次解决上述问题。
五、拓展练习
1、把下列词语补充完整，说说所填字的意思并任选两个词语造句。废（）忘食 划（）割齑 千（）难逢（）不介意 争先（）后 江水（）（）
2、根据课文内容填空。
①范仲淹是————杰出的——、——。他的志向是—————————————————————————————。
②范仲淹的千古名句是———————————————————————— ③课文讲了范仲淹————、————、————和————四个故事。
六、总结导预
1、学了本课，你有什么收获？
2、导预：下节课深入学习课文。
出示预习提示：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、范仲淹的哪些言行使你受到感动？在有关语句旁边做上批注。（可以是几个词，也可以是一两句话。
“生命课堂四字六步教学法”观摩研讨会示范课教学设计 2013年4月11日
小学语文S版五年级下册
16、范仲淹的故事（第二课时）执教者：浚县实验小学 贾红娟
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、引导学生把握课文内容，了解范仲淹刻苦读书的故事，体会其以天下为己任的精神品质。
3、领悟作者是怎样通过人物的言行来表现人物特点的。
教学重点：引导学生读懂课文，了解课文内容，感悟人物的精神品质。教学难点：领悟作者是怎样通过人物的言行来表现人物特点的。教学方法：四字六步教学法 教学过程：
一、督预示标
1、上节课我们初步学习了课文，认识了北宋初年杰出的文学家、政治家范仲淹。这节课我们继续学习16课：范仲淹的故事。进一步去了解范仲淹。（板书：范仲淹的故事）
2、通过上节课的学习，进一步巩固所学生字词语。这篇课文一共写了关于范仲淹的几件事情？（板书）
3、想一想还有哪些问题没有解决，希望在本节课进一步知道些什么？。
4、出示【学习目标】 ①正确、流利、有感情地朗读课文。
②通过文中的语句了解范仲淹刻苦读书的故事，体会其以天下为己任的精神品质。
③学习作者通过人物的言行来表现人物特点的写作方法。
二、自学梳理
出示自学提纲：
1、快速默读课文2——5自然段，想想范仲淹的哪些言行使你受到感动，画出有关语句。在旁边写出感受。
2、把自己受感动的语句读一读，细细品味。
3、想想自己从这些句子中感受到什么？表现了人物的什么特点。作者通过什么方法来表现人物的这个特点的。
三、小组答疑
围绕自学提示中的问题，在小组内展开交流。
四、展示评价
范仲淹的哪些言行使你深受感动？把你们自学的结果展示给大家。
1、他曾一人离家去附近山上的寺院里读书。累了，就用冷水洗脸；饿了，就用稀粥充饥。
（1）引导：这句话是对范仲淹的什么描写？（行为），从他的行为中你感受到了什么？（2）想象范仲淹的艰苦生活，并进行语言训练。（3）指导朗读。
3、那时，他的生活极其艰苦，每天只煮一锅米粥，等粥凝冻之后再划成四块，早晚各食两块；并把咸菜切成碎末一起食用。这便是成语“划粥割齑”的由来。
师：你吃过凉米粥吗？感觉怎样，如果每天都只让吃凝冻的米粥和咸菜，你会怎么样？
4、然而，范仲淹对这种清苦的生活毫不介意。他发愤苦读，每天差不多都是凌晨鸡鸣即起，攻读诗书，直到夜半才和衣而眠。据说，他曾五年未解衣就寝。（学生板书：发愤苦读）
引导学生从 “从凌晨”到“夜半”，从“和衣而眠”，“五年未解衣就寝”等重点词句中感悟。
5、我已经习惯食用粗茶淡饭，担心现在吃了鸡鸭鱼肉，以后就再也咽不下粥和咸菜了。
（1）找出该段话中的一对反义词。（美味佳肴——粗茶淡饭）
（2）理解“美味佳肴”和“粗茶淡饭”
（3）范仲淹为什么宁食粗茶淡饭，不吃美味佳肴？
（这段话是对范仲淹的语言的描写。引导学生借助范仲淹的语言来体会他艰苦奋斗，生活俭朴的高尚品德。）学生板书：生活俭朴
6、可是范仲淹却闭门不出，仍像往常一样埋头苦读……但范仲淹只随口说了句“将来再见也不晚”，连头也没抬又继续读书。对比其他师生和范仲淹对见皇帝的不同表现，体会范仲淹的自信、刻苦。板书（自信刻苦）
师：范仲淹这样刻苦攻读，是因为他有个远大的志向。【出示范仲淹的志向】
（1）从这句话中，我们又能看出范仲淹是怎样的人？（爱国爱民，以天下为己任）
（2）练习有感情地读这句话。
师：范仲淹是这么说的，也是这么做的。我们来看看他从政后都做了哪些事情。
1、【出示】据史料记载，范仲淹从政期间曾修建捍海堤，使大量土地不受海潮淹没；改革军制，巩固边防。主张建立严密的任官制度，注意农桑，整顿武备，推行法制，减轻徭役等。
2、学生交流自己搜集到的有关资料。
3、正因为他一心为国为民，后人赞颂他：
【出示】“云山苍苍，江水泱泱，先生之风，山高水长。”（齐读）
师：这句话是范仲淹赞颂西汉平地末年的严光先生的。严光以“高风亮节”闻名于世，范仲淹在《严先生祠堂记》一文中写了这样的一句。后人用他赞颂先贤的话来称赞他真是恰如其分。板书：高风亮节
五、联系拓展
1、这是一篇写人的文章，通过讲述范仲淹刻苦读书的故事，使我们了解到其以天下为己任的崇高精神品质。文章是用什么方法人物的特点的呢？
2、师生交流，概括：（出示写法总结）
（1）通过人物的言行，来表现人物的崇高精神；（2）用典型的事例刻画人物的形象。
六、总结导预
1、学了这篇课文之后，你有什么收获。
2、学生反馈谈收获。
3、师：老师也有几句话送给大家。大屏幕出示。
师：老师相信，在座的各位同学一定会认真努力的读书，也成为一个有远大志向的人。
4、出示作业，督促预习。
板书设计：
16、范仲淹的故事
事例： 崇高精神品质： 只身求学
（行为）划粥割齑
（行为）
谢绝佳肴
（语言）（学生板书）闭门苦学（行为
语言）
“生命课堂四字六步教学法”观摩研讨 示范课教学设计 2013年4月11日 小学数学北师大版五年级下册
分数混合运算
（一）执教者：浚县实验小学 刘瑞宾
教学目标：
1、知道分数混合运算的运算顺序和整数混合运算是一样的，会正确进行分数混合运算。
2、会利用分数的混合运算解决日常生活中的简单的实际问题。教学重点：掌握分数混合运算的顺序和方法。
教学难点：能正确熟练的进行分数混合运算，提高分析和解读实际问题的能力。教学方法： 生命课堂四字六步教学法
教具准备：多媒体课件 教学过程：
一、督预示标：
1、引入语：同学们，前面我们学习了分数乘法和分数除法，今天我们开始学习《分数混合运算》。（板书课题：分数混合运算
（一））
2、检查预习情况
①按照对同学们的预习要求，我来了解一下大家的预习情况。谁预习了谁举手，谁来代表你们小组给大家汇报一下你们的预习情况（说说进度、方法和效果、有没有不清楚的地方）提示语：同学们一定要养成主动预习课文的习惯，学会标注，尝试完成本节的练习和习题，一定要让自己的学习走在老师的前面，并养成主动学习的良好习惯。
3、出示学习目标
①能正确进行分数混合运算。②会解分数混合运算应用题。
二、自学梳理
出示《自学提纲》，让学生对照自学提纲，指导自学课本第56页。
《自学提纲》
1、气象小组与摄影小组之间有什么关系，摄影小组与航模小组之间有什么关系？
2、根据三者之间的关系可求出摄影小组有 人，航模小组有 人？
3、试列出综合算式，想一想先算什么再计算什么？
4、思考：分数混合运算顺序与整数混合运算的顺序一样吗？
三、小组答疑
待自主学习完成以后，各小组由组长主持、小组成员合作学习，完成以下程序：
1、让每个组员将自己的学习成果讲给其他同学听。
2、把在自学的过程中遇到的问题，在小组内讨论交流。
3、对照学习目标和自学提纲，推选好准备在全班进行学习成果展示的问题和同学。
四、展示评价
1、学生分组展示自己的学习成果，接受其他同学和老师的评价、提问和挑战。
2、如果出现共性的且不能解决的问题教师给予适时点拨。
3、教师采取鼓励性评价。
五、联系拓展
1、先说后算：说一说，下列各式先算什么？后算什么？再计算。
×（1÷）×1÷ ×6-1 12÷ ×
2、先试后答
①我国约有660个城市，其中约有的城市供水不足，这些供水不足的城市中，又约有的城市严重缺水，全国严重缺水的城市大约有多少个？
②妈妈的体重是55千克恰好是爸爸体重的，小刚的体重正好是爸爸的，小刚的体重是多少千克？
3、及时评价正误
六、总结导预
1、回顾这节课，你认为本节学习最重要的关键点在哪里？
2、你对自己在本节的表现满意吗？好在哪里？还有什么不足？有什么意外的收获？
3、请你阅读下一节《分数混合运算
篇6：四字六步教学法
浚县科达学校
《十年后的礼物》的这篇课文描写了一个带有传奇色彩的故事。十年前，大音乐家在森林里邂逅了一个守林人的女儿，答应在十年以后送她一件礼物。当这个女孩长到十八岁时，再一次音乐会上，她真的收到这份礼物——一首乐曲，一首献给守林人的女儿达格妮的乐曲。这位大音乐家信守十年前的诺言，以这样奇妙的方式，把一份不任何东西都贵重的礼物送给女孩。当乐曲传遍四方时，也就将礼物送给了她。这份礼物让达格妮激动不已，让她感到了人与人之间的真诚，感受到了生活的美好，世界的美好。
１、有感情地朗读课文。
２、重点体会描写达格妮心情前后变化的语句。
3、把握课文的主要内容，体会做人要信守诺言的道理，培养信守诺言的美德。
体会描写达格妮心情前后变化的语句。
把握课文的主要内容，体会做人要信守诺言的道理，培养信守诺言的美德。
“四字六步”教学法、同学们！刚才老师在和大家的聊天过程中了解到，大家都希望收到礼物，收到礼物后的心情是十分奇妙的，老师今天也给大家准备了一份礼物，这份礼物是什么呢？先不告诉你们。这份礼物什么时间送给你们呢？暂且保密。谁能得到老师送出的礼物呢？得看你们对文章的理解了。
十年后的礼物/曾卓
读完课文的题目，同学们有什么疑问吗？
（约3分钟）
1.本组成员学习进度、学习态度、学习方式方法、疑难问题、学习愿望
2.依据小组汇报黑板上。3.出示预设目标。
(约7分钟)请同学们认真听读课文，按照学习提纲梳理自己的预习。a.b.提出自己没有解决的问题，主要是重点、关键和自主学习中遇到的问题。四.小组答疑
1.各小组组内答疑 让每个组员都有参与讨论的机会，都有发表看法的机会。要让每个组员都能真正掌握所要达到的目标，以接受其他组
2.小组长安排班内展示交流内容。五.展示评价 各小组成果展示。
1、说说课文主要讲了一件什么事？
2、八岁的达格妮得到许诺后她的心情有哪些变化？你是从哪些地方看出来的？
3、默读课文的1-3自然段，说说达格妮的心情前后有哪些变化。
4、默读课文的6-8自然段，找出达格妮心情变化的句子。
六、联系拓展
1、你对别人许下过诺言么？你是怎么做的？
七、总结导预
1、学习了这篇课文，你体会到了什么？
2.布置下节课的预习，提出具体要求，帮助学生确立下节课的目标。
十年后的礼物 送
一份礼物
爱德华——→达格妮