中班活动设计《家》（精选9篇）
篇1：中班活动设计《家》
《语言》家
中班语言活动设计
[活动目标] 1．帮助幼儿理解诗歌内容，感受诗歌的画面美和语言美。
2．引导幼儿仿编诗歌，培养幼儿的想像力、创造力和尝试精神。3．让幼儿知道幼儿园是个大家庭，每个小朋友要关心爱护幼儿园。
[活动准备] 1．画有蓝天、树林、草地、河水、花儿、幼儿园大幅背景图。2．制作好的白云、小鸟、小羊、小鱼、蝴蝶、小朋友贴绒学具。3．根据内容制作的头饰若干；
[活动过程]
一、初步感知理解作品 1．出示“家’’的背景图，尝试讨论：图上有哪些景物?它们各是谁的家? 2．教师有感情地朗诵整首诗歌。
3．让幼儿尝试一下白云、小鸟、小羊、小鱼、蝴蝶等回家的动作。4．教师指图朗诵，幼儿轻声跟念。5．倾听配乐诗歌《家》，要求幼儿倾听时想像诗歌的画面，也可尝试用身体动作表达自己的感受。
二、交流讨论、表演、表现阶段
1．集体朗诵交流讨论：诗歌里讲了哪些家?(幼儿回答后，教帅出示背景图)诗歌里说的这些家，分别是谁的家?(幼儿回答后，师生共同粘贴，把白云、小鸟、小羊、小鱼、小蝴蝶、小朋友分别送回家)提出尝试问题，引导幼儿讨论：你最喜欢谁的家? 教师让幼儿充分发表看法后发表白己的看法，同时让幼儿知道，幼儿园是我们每个小朋友的家，每个小朋友要关心爱护幼儿园，2．表演游戏。
师放录音，幼儿戴上自己喜欢的头饰自由表演，通过尝试自身的动作表演，提高幼儿对诗歌的感受力。
例：当诗歌里说“蓝蓝的天空是白云的家”时，扮演白云的幼儿便可想像白云回家的动作，飘呀飘地回到蓝蓝的天空上去。（注：蓝天也由幼儿扮演)3．出示尝试题，引导幼儿仿编诗歌。
诗歌里说： “蓝蓝的天空是白云的家，密密的树林是小鸟家”，蓝蓝的天空除了是白云的家，还可以是谁的家?密密的树林又可以是谁的家?(幼儿自由发言后，教师对幼儿的仿编诗句进行组合，并把诗歌念给小朋友欣赏)
例：
蓝蓝的天空是小乌的家，密密的树林是蘑菇的家，绿绿的草地是小兔的家，清清的河水是水草的家，红红的花儿是蜜蜂的家，、快乐的幼儿园是小朋友的家。
幼儿编出；蓝蓝的天空是太阳(飞机、月亮、星星、宇宙飞船、外星人、直升飞机„„)的家。
密密的树林是狐狸(孔雀、大象、大灰狼、长颈鹿、啄木鸟„„)的家。
附儿歌：
蓝蓝的天空是白云的家，密密的树林是小鸟的家，绿绿的草地是小羊的家，清清的河水是小鱼的家，红红的花儿是蝴蝶的家，快乐的幼儿园是小朋友的家。
篇2：中班活动设计《家》
活动目标：
1、感知理解诗歌“家”的含义，体验诗歌中优美、舒缓的情绪，感受家的温馨。
2、能用连贯的语言大胆、清楚的表达自己的想法和感受。
3、在观察、操作的基础上理解诗歌内容，尝试用叠词等词汇扩展简单句。
4、学会替换部分词语来仿编诗歌，发展幼儿的想象力和语言能力。活动准备
1、大幅背景图一幅，白云、小鸟、蝴蝶、鱼等图片。
2、课件。活动过程
一、创设情境
1、出示背景画，引导幼儿观察：你看到了什么？
2、引出小图片，激发兴趣：我们一起和它们在这里跳个舞吧！
二、感受体验、理解作品
1、帮小伙伴找家（幼儿上台贴图片）。
2、理解句中事物间的联系，引出作品。
你为什么给云朵找了天空作家？那鱼儿、蝴蝶、小鸟呢？（随着幼儿回答演示相应课件）
3、老师朗诵诗歌。
3、体验作品，感受家的温馨。
（1）、还可以念得更美吗？（用叠词扩句）（2）、学习朗诵诗歌。（出示课件）
三、引导幼儿仿编、朗诵诗歌
1、替换部分词语仿编诗歌。天空除了是白云的家还可以是谁的家？
2、朗诵仿编诗歌。（出示课件）
四、活动结束，鼓励幼儿在生活周围、大自然中多多去发现事物的家。
家（诗歌）蓝蓝的天空是白云的家 绿绿的大树是小鸟的家 清清的小河是小鱼的家 红红的花朵是蝴蝶的家 快乐的幼儿园是小朋友的家 幼儿编出：
蓝蓝的天空是太阳（飞机、月亮、星星、宇宙飞船、外星人、直升飞机……）的家。
密密的树林是狐狸（孔雀、大象、大灰狼、长颈鹿、啄木鸟……）的家。
篇3：《家》教学设计
《家》是义务教育课程标准实验教科书语文一年级上册的一篇课文。这首儿歌共六行两句, 以充满童趣的语言, 通过孩子们熟悉的蓝天白云等事物作比, 向孩子们展示了一幅优美的风景画, 让孩子们懂得“祖国就是我们的家”。
设计理念:
孩子们在家里幸福快乐地生活与成长, 对于自己生活的小家, 孩子们无疑是熟悉的, 而对儿歌中最后一句“祖国就是我们的家”这样的概念却是模糊的。本设计紧密联系学生生活经验, 结合本地实际情况, 引导学生在理解课文内容的基础上展开合理想象, 弄清文中通过打比方的方式所描写的“祖国”与“花朵”之间的关系, 体会“祖国就是我们的家”的含义。
教学目标:
1.会认6个生字, 会按笔顺书写5个生字。
2.借助汉语拼音正确、流利地朗读课文, 背诵课文。
3.理解课文内容, 懂得祖国哺育我们成长, 我们是祖国的未来, 激发热爱祖国的情感。
教学准备:
生字词卡片, 教学挂图;学生课前借助汉语拼音初步读通课文。
教学时间:
2课时
教学流程:
第一课时
一、描述激趣, 质疑导入
1.同学们, 我们都有一个幸福的家, 家是我们成长的摇篮, 在家里, 我们快乐生活, 健康成长, 在我们心里, 家永远是最温暖的。今天, 我们一起去看看大家熟悉的一些老朋友的家在哪儿。 (板书课题, 齐读课题。)
二、指导看图, 感知内容
出示教学挂图 (课文插图) , 引导学生带着以下问题从上到下认真观察图画:图上都画了什么?图中小朋友的表情怎么样? (让孩子们先自己观察, 然后与同桌的小朋友互相说说, 教师适时引导。)
三、课中游戏, 识记生字
1.同学们在图上看到了那么多那么美的事物, 有个小朋友看了这幅图后, 还写了一首优美的儿歌, 现在同学们自己去看看, 这首儿歌是怎样写的。
2.借助汉语拼音读课文 (儿歌) , 用铅笔标出生字词。
3.今天, 我们一起来认识本课的生字宝宝。 (出示生字卡片:白、云、儿、子、土, 学生自由认读。)
4.去掉汉语拼音, 你还认识这些生字吗? (遮盖卡上的汉语拼音, 学生分组比赛认读。)
5.可爱的汉字宝宝真调皮, 现在它们又跑到了词语里面, 你还认识它们吗? (出示词语卡片, 学生以“开火车”的方式反复认读。)
6.学做小小书法家。
(1) 请同学们举起你的小手, 跟着老师一起书空。
(2) 请小老师上台带领大家读、写 (书空) 生字。
(3) 快速记住这些生字, 并告诉大家你是怎样记住这几个字的。
(4) 在生字本上按笔顺书写5个生字。
第二课时
一、猜字游戏, 复习导入
1.老师动嘴不出声, 让学生观察老师的口形, 猜出老师读的是生字中的哪个字, 猜对的同学有机会带着所有的小朋友一起将这个字读三遍。
2.前节课我们认识了生字宝宝, 同学们一定都能正确、流利地朗读课文了吧?现在我们一起来学习这首儿歌。
二、结合插图再读课文, 理解内容
1.同学们, 我们一起去看看儿歌中都向我们介绍了哪些老朋友和他们的家。请大家跟老师一起读课文。
2.自己再轻声读课文, 边读边想:
(1) 儿歌中把蓝天比作什么? (比作白云的家。)
(2) 为什么说蓝天是白云的家呢? (同桌互相说说自己的理解。)
3.再次引导学生观察图画, 启发学生体会白云在蓝天上自在地飘荡, 蓝天衬着白云, 白云离不开蓝天。所以儿歌中说蓝天是白云的家。
4.用相似的方法指导学生自由理解小鸟离不开树林, 只有在树林里才能筑温馨的巢, 才能自由地飞翔、歌唱。鱼儿离不开河水, 没有河水, 鱼儿就无法生存。种子没有了泥土, 就不能生根发芽。
5.引导学生用以下句式回答:……是……的家。 (实为复述儿歌。)
6.男女同学合作练读第一句话。
7.再次观察插图, 学习理解儿歌第二句。
请小朋友们认真看图, 说说这些孩子们的表情怎么样, 他们的笑脸看起来像什么呢? (让学生结合图画弄清没有祖国的哺育与培养, 我们就不可能健康幸福地成长, 就没有幸福的明天。)
8.说话练习。用“……是……的家”说一句话 (可以是儿歌以外的内容) 。
三、熟读成诵, 试背课文
1.同学们闭着眼睛, 联系插图, 想象一下课文中描写的所有事物 (蓝天与白云、树林与小鸟、小河与鱼儿、泥土与种子、花朵与祖国) , 再说说它们的联系。
2.教师引导试着背诵课文。
四、拓展延伸
1.把这首儿歌背诵给家人或邻居小朋友听。
篇4：《家》教学设计
教学目标：
1．掌握本节课生字，能用“漂亮”、“温暖”等词语造句。
2．能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
3．整体把握课文内容，了解动物和人都有自己的家，家是温暖幸福的。培养学生爱家的情感，使学生学会关爱他人。
教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解“家”的特点。
教学难点：体会“抚爱”的含义。
教学准备：多媒体课件制作、动物头饰、地球仪。
教学课时：第一课时。
教学流程：
一、创设情境，激趣导入
师：同学们，我们每个人都有一个漂亮、舒适、温暖、幸福的家。家是我们的避风港，是我们的“遮雨伞”，是我们的“快乐谷”：其实，小动物也有家。(课件出示动物的家：草窝、蜂巢、小河、山坡)看，小动物们的家多漂亮呀！你们想和老师一起参观它们的家吗?现在我们就一起来学习一下课文《家》。
二、初读课文，整体感知
1．学生看拼音读课文，要求读准字音。
2．一边看拼音一边看汉字读，不认识的字要看拼音读准。
3．看汉字读课文，边读边标记出田字格中的生字。
师：看，动物乐园多美呀!乐园这么大，我们去找哪个朋友呢?还是到课文中找找吧!
(1)听录音里的老师读课文，边听边看书中的插图，边想：课文中都讲了谁的家?
(2)同桌之间互相讲述，再讲给全班同学听。
师：鸟儿、蜜蜂、鱼儿、蜻蜓都是我们的好朋友，想马上就见到他们吗?
(1)学生自读课文，交流汇报。
(2)师生共同总结。
(3)开火车读，每人读一节。
三、品读感悟，内化体验
师：动物朋友这么可爱，它们的家也一定很可爱。你们看热心的鸟儿、蜜蜂正邀请我们做客呢!
(1)学生自由朗读第一小节。
(2)结合课件体会“舒服”、“漂亮”的意思，试做“舒服”的动作，用“漂亮”造句。
(3)指导学生读好“家”、“舒服”、“漂亮”的重音和“草窝”、“房舍”的长音。
师：我们已经欣赏了鸟儿、蜜蜂的家了，还要去谁的家呢?
(1)四人小组合作学习第二小节。
(2)结合课文体会“清清”的意思，认识“山坡”。
(3)小组选代表汇报。
师：我们知道了动物的家是漂亮的、舒适的，我们怎么向动物朋友们介绍我们的家呢?再到课文中找找吧!
(1)学生自学第三小节。
(2)自由汇报读懂了什么，重点引导学生联系生活理解“抚爱”的含义，用“温暖”进行造句。
师：诗我们读完了，说一说这首小诗告诉我们什么，我们应该怎么做?(学生汇报)你们喜欢这首小诗吗?让我们带着浓浓的爱意再读这首诗。
四、画演结合，加深理解
师：同学们喜欢动物的家吗?愿意扮演成小动物介绍它们的家吗?你喜欢表演谁就记一记它家的样子吧!能够用画笔描绘出小动物家的同学，就尽情地画出来吧!
(1)学生试着背诵。
(2)学生带动物头饰表演，边做动作边介绍。
(3)学生结合课文用画笔描绘文中小动物们的家。
五、拓展延伸，提升情感
师：同学们，我们每个人都有自己的温暖、幸福的家，那是小家。我们还有一个共同的大家叫“中国”。我们爱自己的“小家”，爱我们的爸爸、妈妈、爷爷、奶奶，爱所有的亲人，更要爱我们共同的“大家”——祖国。我们和动物朋友们也有一个共同的家叫地球，(出示地球仪)让我们一起爱护祖国，爱护我们的地球吧!
篇5：中班《家》语言活动教案
活动目标：
1、帮助幼儿理解诗歌内容，感受诗歌的语言美。
2、幼儿乐意根据已有经验，大胆地想象，仿编诗歌。
3、能够认读汉字“天空”、“树木”、“草地”、“河水”、“花儿”。
活动准备：
1、画有蓝天、树林、草地、河水、花儿、幼儿园大幅背景图。
2、幼儿已认识的白云、小鸟、小羊、小鱼、蝴蝶、小朋友字卡各一。
3、“天空”、“树木”、“草地”、“河水”、“花儿” 字卡。
4、 背景音乐磁带一盘、自制魔术盒一个。
活动过程：
一、变魔术引出复习内容
1、师：今天老师带来一个宝盒，它的本领可大了，能变出很多东西，它在变东西时有一句咒语：“宝盒，宝盒，变变变。”我们一起说咒语，看它今天想给我们变什么。
教师带孩子说两遍咒语
2、师：看！它给我们变出了什么呀？（字卡）
老师抽一张让小朋友识认，请最先认读出字卡的小朋友来抽下一张卡片。以此类推。
总结：现在来看看宝盒都给我们变出了什么？（白云、小鸟、小羊、小鱼、蝴蝶、小朋友）
师：现在它们都要回家了。糟啦，宝盒还没有学会把它们变回家的本领，这可怎么办啊？你们愿意帮助它们吗？
二、出示背景图，引出诗歌
1、宝盒告诉我，它们的家就在这幅图上，我们来看看这幅图上都有什么呢？引导幼儿按顺序观察。（天空、树木、草地、河水、花儿、幼儿园）分别和这些地方打个招呼，例如：天空你好！天空再见！
2、这么多的`地方，哪里才是白云的家呢？（请一个小朋友说说并把它送回家。强调用一句完整的话说）如：蓝蓝的天空是白云的家。
3、分别请小朋友吧小羊、小鱼、蝴蝶、小朋友送回家，并引导说出每句诗歌。
4、幼儿再次说诗歌。
老师记性不好，你们愿意再告诉老师一次它们的家都在哪吗？
5、 教师小结
说的太好啦！你们刚刚说的话放在一起就是一首好听的诗歌。你们编的这首诗歌里，你们帮白云它们做了一件什么事情啊？（找家）对，它们在你们的帮助下，都找到了家，宝盒给你们编的诗歌去了一个好听的名字叫《家》。
6、 幼儿完整朗诵诗歌
老师还想听你们编的这首好听的诗歌，幼儿完整朗诵诗歌，教师同时出示儿歌汉字。
三、仿编儿歌并创编动作
1、教师：宝盒听说我们班的孩子最爱动脑筋。它让我考考你们：蓝蓝的天空除了是白云的家，还可以是谁的家？密密的树林又可以是谁的家？
2、教师总结幼儿仿编的诗歌
蓝蓝天的天空是天阳、飞机、月亮、星星……的家；密密的树林是狐狸、大象、狮子……的家；……
3、宝盒说我们班的孩子都是最聪明的，让我们学小鸟飞出教室，带它参观参观我们的幼儿园吧！
四、活动结束
附诗歌：蓝蓝的天空是白云的家，
密密的是树林是小鸟的家，
绿绿的草地是小羊的家，
清清的河水是小羊的家，
红红的花儿是蝴蝶的家，
篇6：幼儿园中班语言活动：家
设计意图
一个偶然的机会，一个孩子带来一本名为《家》的图画书，质朴的图画配着简短的文字：“小虫子，小虫子，你的家在哪里?我的家在绿绿的草丛里。小鲤鱼，小鲤鱼，你的家在哪里?我的家在清清的池塘里。小黄莺，小黄莺，你的家在哪里?我的家在密密的树林里。小白云，小白云，你的家在哪里?我的家在高高的蓝天里。小宝宝，小宝宝，你的家在哪里?我的家在妈妈暖暖的肚子里。”这是一本十分精致的图书，第一，形象十分可爱，贴近幼儿生活；第二，语言干净简洁，便于幼儿朗诵和表现；第三，情节循环往复，对于中班幼儿来说，这是很好的阅读材料。于是，我决定以这本书为载体，设计一次语言教学活动。我对图书进行了重新编排，将文字去掉，采用绘画的方式自制了只有图画的无字图书，让幼儿在观察画面的过程中，大胆表达，主动创编儿歌。
活动目标
1．阅读图书，了解动物都有不同的“家”。
2．喜欢和同伴共同阅读，乐于表达，并自主创编一问一答式的儿歌。
3．感受问答歌的特点，有感情地与同伴合作朗诵。
活动准备
1．无字图画书《家》，数量为幼儿人数的一半。
2．角色小图标，“家”的图片，房子大背景图片。
3．幼儿已经学过另一首诗歌《家》。
活动过程
一、教师示范讲述导人活动，引起幼儿表达的兴趣
1．师：每个人都有自己的家，老师的家在美丽的××小区，小朋友，你们的家在哪里?
2．鼓励幼儿用恰当的形容词描述自己所在的小区，还可以寻找住在相同小区的伙伴。
3．小结：每个人都有一个温馨的家，我们都爱自己的家。
二、幼儿合作阅读图书，到书中寻找“家”的话题
1．导语：今天，老师给大家带来了一本有关家的书，书中会有谁，他的家在哪里，是什么样的家呢?让我们一起来看看吧!
2．幼儿合作阅读，教师巡回指导，帮助幼儿从无字图书中寻找话题。
3．阅读后交流，以图标的形式呈现阅读内容。
(1)师：你在书中看到了谁?他的家在哪里?让我们来问一问。(教师与幼儿练习问句“×××，你的家在哪里”，根据幼儿的回答，出示相应的角色和他“家”的小图标，并列放在房子大背景图中)
(2)师：你觉得小虫子会怎么回答。谁能用一个好听的词说一说。小虫子在回答的时候可能还会做什么动作?让我们把这一句连起来说一说。(如老师问：小虫子，小虫子，你的家在哪里?幼儿答：我的家在绿绿的草丛里。教师可引导幼儿做小虫子扭来扭去的动作进行对话)
(3)师：书中还有谁?他们又是怎么说的?你能用一个重叠词说一说吗?
(4)依此方法，引出小鲤鱼、小黄莺、小白云、小宝宝等，帮助幼儿理解密密的、暖暖的等重叠词。
三、引导幼儿归纳阅读内容，体验创编儿歌的快乐
1．教师手指图标：这是一本关于家的书。不知不觉中，我们还发现了一首好听的儿歌，让我们一起来念一念。
2．师：你在儿歌中发现了什么?(一问一答．引出“问答歌”)
3．师：念问答歌的时候应该注意什么?(问的时候注意语气、表情：答的时候把自己想象成那个角色，用角色的语气、动作来回答)
4．师：和你身边的好朋友商量一下，用刚刚学到的问答方法，再来读一读这本书。
5．师：你们喜欢这首儿歌吗?为什么?
四、对比问答歌和以前学过的儿歌，巩固新经验
1．师：我们以前也学过一首《家》的儿歌，你们还记得吗?这首儿歌和我们今天学的儿歌有什么不一样?
2．师：既然大家喜欢问答歌，那能不能将原来的儿歌也变成问答歌呢?
五、发挥幼儿想象，拓展关于“家”的话题
1．师：你觉得还有谁也有家，他们的家是什么样的?
篇7：小鸭找家幼儿园中班活动教案
1、练习听信号向指定方向跑，能较好地调控跑的方向，学会互相避让。
2、通过游戏，提高动作的灵活性和协调性。
3、增强合作精神，提高竞争意识。
4、培养机智、勇敢、灵活及遵守纪律的优良品德和活泼开朗的性格。
指导要点
1、活动重难点：练习听信号向指定方向跑，复习听信号变换动作。
2、指导要点：通过情景创设，让幼儿在听信号走、跑的基础上，掌握互相避让的方法和技能。
活动准备
1、人手一个呼啦圈。
2、鸭妈妈、大灰狼头饰各一个。
活动过程
(一)准备部分
1、幼儿扮小鸭，教师扮鸭妈妈，听音乐练习走跑进场。
2、小鸭模仿操
太阳出来真正好，小鸭起床伸懒腰。
伸伸手，伸伸手，弯弯腰，弯弯腰。
踢踢腿，踢踢腿，游游泳，游游泳。
踏踏步，踏踏步，跳到水里捉小虾，捉小虾。
教学反思：活动开始前，让幼儿以角色表演走跑进入，很好地激发幼儿的积极性，调动幼儿的节奏融入到活动中。为下面的活动做好辅垫作用。
(二)教学与练习部分
1、幼儿自由玩圈，探索圈的不同玩法。
(1)教师出示漂亮的圈，激发幼儿玩圈兴趣。
教师：小鸭子们，这里有好多圈圈，你们想一想，怎么玩?
(2)鼓励幼儿探究圈的不同玩法。
教学反思：这个环节中，教师出示呼啦圈，引导幼儿探究圈的`不同玩法;幼儿各自玩得很开心。
2、游戏“变变变”。
(1)教师：刚才鸭妈妈看到有很多小鸭子玩出了各种花样，把圈圈变成了很多东西，大家想不想看他们怎么玩的?
(2)教师带领幼儿玩各类圈变化的动作。
教师：呼啦圈可以变成方向盘，我们一起开车去郊游。呼啦圈可以变成乌龟壳，在草地上散步。呼啦圈可以变成小花伞，为我们挡风遮雨。
(3)过渡语：呼啦圈真神奇，可以变成很多东西，我们把圈圈围在一起，就成了小鸭的家。
教学反思：教师与幼儿一起探索不同的玩法。有的幼儿不约地拿着圈跳起来，有的幼儿模仿健美教练转圈，还有的幼儿拿着圈跳进去又跳出来;玩得真愉快。
3、游戏“小鸭找家”。
(1)交代游戏玩法。
教师：小鸭们，我们一起来玩一玩吧!
小鸭小鸭走走走，走来走去好自由，肚子饿了找蚯蚓，吃得饱饱真快乐!
教师：小鸭们，听到“狼来了”，要赶快跑回家，找到一个圈圈蹲下来。
(2)教师：这里太不安全了，我们把家搬走吧!
教学反思：游戏中，幼儿很好地抓住游戏的节奏，跟着小鸭妈妈;找家过程中，幼儿跑得很快，有的幼儿找不到圈圈就站在圈圈外，经教师提醒，幼儿跳进圈圈内，有的幼儿很聪明，三两个站一个圈圈，这样“狼”就抓不到了。
(三)结束部分
1、韵律操“小鸭学游泳”。
教师：小鸭们真聪明，都找到了自己的家。我们一起慢慢地游回家吧!
篇8：“家”文化住宅空间设计专题
对于中国人而言, “家”的意义远远大于一所房子。
“家”是灵魂的归宿, 是扎根的泥土, 更是魂牵梦萦的召唤。
身处当代, 中国的空间造梦者们依然在为守护中国人的“家”文化而努力着。
论坛主题:中国人的家居文化
论坛嘉宾:
葛亚曦:LSDCASA创始人兼艺术总监
王俊钦:睿智汇设计创始人及董事长
由伟壮:大墅尚品——由伟壮设计创始人
郑树芬:SCD香港郑树芬设计事务所董事
Tony Chu:Art Deco Design Limited设计总监
◎几千年来, “家国文化”一直深刻影响着中国人的生活方式和生活哲学, 进而影响到中国人的家居设计。与西方的家居文化相比较, 中国传统家居设计具有哪些文化特点?
葛亚曦:五千年的历史发展与演化, 让中国家居形成了自身鲜明的民族特点和博大的精神内涵。
儒家思想强调人与自然的和谐统一, 也讲中庸, 这种理念对室内设计的影响就是, 讲究家居陈设从整体到局部装饰都要恰到好处, 以达到令人赏心悦目, 利于身心的目的;道家思想的创始人老子讲“埏埴以为器, 当其无, 有器之用, 凿户牖以为室, 当其无, 有室之用。故有之以为利, 无之以为用”的精辟见解对室内设计的从业者影响至深;佛教的宗派之一禅宗, 则提倡通过个体对自在环境的直觉体验和沉思冥想的思维方式, 以求在感性中通过顿悟而达到精神上一种超脱与自由。禅境舒缓、闲逸、悠远、纯粹、静定, 室内设计受其影响多以质朴的自然材料为主, 色调纯净清幽、简洁古拙, 设若绚丽亦能协调统一, 使人心境平和, 超然物外。当然, 还有许多来源于文化的东西在影响着中国传统的家居设计, 比如风水, 不一而足。
王俊钦:中国四合院家居文化与西方的别墅家居文化是中西方两者之间最大的不同文化体现, 而千年四合院的文化则是中国家居文化的精髓代表。中国式样的建筑空间, 一种是宫殿, 例如故宫。第二种是民居, 第三种是园林。
在中国传统的中式民居中, 主要是围合院落式布局, 这种布局就形成了中国千年的文化哲学内涵, 传达并融合了庄重与优雅双重气质的精神。
由伟壮:西方家居文化相比中国传统家具设计更加强调以华丽的装饰、浓烈的色彩、精美的造型达到雍容华贵的装饰效果, 而中国传统家具设计融合了庄重与优雅双重气质。
郑树芬:中国的住宅很关注的周围的环境, 无论是江南大宅, 还是北京的老房子都是如此。江南一带的房子有很明显的屋外空间的时候, 就会增加很多不同的景观。例如他们会种植不同的植物, 将石材、流水、小桥等元素放在花园。此外, 传统建筑很关注光线, 很多大宅三面的门窗用一些花格, 特意将很多光线带到屋里, 透过花格又能够看到外面的景观。由于不可能在每一个地方都有那么漂亮的园林, 所以中国人会很聪明地使用技巧和方法, 将河流和山川的元素搬进自己的园林。
Tony Chu:这是一个很大而深的讨论, 就其中一小部份来说, 古语有云:修身、齐家、治国、平天下。中国传统有深刻的家族观念, 家族是一个微观的国家, 所以在传统的设计上, 尊卑长幼, 血脉传承会在一个家庭中体现出来。
◎中国传统家居设计中所具有的文化元素, 在当代中国的家居设计中是否依然能够看见?被保留下来的有哪些?消失掉的又有哪些?
葛亚曦:要说传统家居文化被保留下来的, 一定是有的。我们在设计中对家具布置、色调把握、材料选择及饰品点缀都会考虑到文化的因素, 比如我们研究中国的传统文化, 然后我们去做新中式风格的设计作品;我们研究海派文化, 然后做出新装饰主义的设计作品;我们研究欧式古典, 研究当代人居美学, 然后做出适合当代审美的新古典风格作品。我们也会用到的一些手法, 比如对比、制约、对称、跳跃、变化等方法, 或者通过对称、反复、节奏、韵律渐变等形式, 将借喻、比拟、双关、谐音及象征等传统文化概念进行再创作。在当下, 设计中心诉求向人文价值的回归, 强势文化的影响被解构, 没有了绝对高尚的价值观, 所以也不存在消失的和保留的, 我们认为, 好的设计必将是符合当下审美的, 是理智的回归, 是新发展, 传统文化与当代元素互为促进, 相辅相成。我在多个场合跟我的团队讲, 我们必须学习历史, 了解居住发展的历史, 才能靠近真相, 掌握规律, 通晓游戏规则, 才可以突破和创造。王俊钦:一般较常见的中西搭配的家居设计中依然保留一些新中式的硬装元素或装置艺术, 而传统的雕梁画栋的中式元素已不多见。
中国古人对居住环境的研究和追求, 其精雕细琢远远超过我们的想象。我们可以去其繁琐之处, 保留他们的一些简约空间室内设计理念, 和如今最流行的简约主义很有一些不谋而合之处。
由伟壮:在当代中国的家居设计中, 中国传统文化元素依然保留了下来, 例如, 厅里摆一套明清式的红木家具, 墙上挂一幅中国山水画, 茶道等。而有些文化元素是传统的家国文化通过重新设计组合以另一种民族特色的标志符号出现, 或用后现代的手法来表现, 所以让人感觉消失掉了, 实际还延续着, 只是不同的时代表现手法改变罢了。
郑树芬:因为城市的房子越来越多, 越来越密, 以前老房子的园林是很难在现代空间中实现的。但现在你也能够看得到, 一些高楼大厦也常常会设计有一个小花园, 这都是很好的想法。虽然高楼大厦的空间很有限, 不过我相信还是可以好好地去利用这些空间。比如一些很有特色的高层建筑, 顶层都可以设计成空中花园。我们在做样板房的时候, 如果地下层有一半能照进屋外的光线, 我们就会特意腾出一些地方, 做成一个地下层花园。
Tony Chu:中国明代的大师椅 (主座、双座及单座) 套装红木梳化至今到处可见, 但上一代女人必备的嫁妆——樟木廊、长櫈等已全部消失。
◎尽管受到西方文化的影响, 但传统的“家文化”依然深刻影响着当代中国人的思想, 在家居设计中, 设计师是否需要刻意维护这一传统的“家文化”?通过怎样的设计来维护?
葛亚曦:“家文化”的本质是爱与互动。在我们的家居设计中, 依然会维护这种传统的优良的文化, “天伦之乐”、“其乐融融”和“亲子互动”是我们在家居设计中所追求的目标之一。在别墅设计中, 一般我们会设置家庭室, 在一般的小户型中, 公共活动空间的设计我们也会考虑这个因素, 让家更温馨, 让家文化得以传承。
王俊钦:中西家居文化, 生活中较不同的行为与饮食有相当大的关系。热炒的厨房空间, 圆桌餐厅等都是因中式饮食习惯所需而维护下来。
作为设计师, 应该古为今用, 推陈出新, 将传统的中国元素完美地融入进室内设计当中去。将现代元素导入其中, 结合实用和功能主义, 形成具有特色的现代中式设计。传统的中式设计, 由于主要运用对称均衡的手法, 色彩上多采用朴素稳重的颜色, 材质上主要运用木材和石材, 总体上显得过于陈旧沉闷。所以需要有所突破, 在布局上对称均衡中寻求变化, 用现代的设计手法和材质去表达传统的文化理念, 则是很好的现代体现。
由伟壮:随着中国经济文化的发展, 越来越多的中国人开始注重将中国传统的文化元素融入家居设计中去。而且西方设计界认为“没有中国元素, 往往就没有贵气”。时下最时髦的家居风格, 便是以西方的装饰风格为主, 混合入一到两件中式家具, 往往产生极美的效果。事实上, 经过数千年的承传, 目前还可以见到的中式家具, 已经是大浪淘沙后的经典, 所以也就具备了极高的融合性。我们关注中式家具的时候, 除了考虑它的材质, 恐怕更加应该注重其内在设计体现出的一种中国人的家居智慧。
郑树芬:那当然是很重要了, 因为在中国的文化中, 孝顺是非常重要的。其实, 在中国大陆近些年每一家人口并不是很多, 一家的人数一般都是五到六个。所以, 即便是小房子的时候, 也应该尽量安排得比较到位一点。我的客户中, 如果不和父母一起住, 他们也会很特意地安排一个非常周到的客房或老人房。如果是大房子, 考虑到长辈行动也许不太方便, 所以就会设计电梯, 方便老人家使用。
Tony Chu:中国南方粤东地区的四合院建筑, 保留传统“家文化”的风格, 设计必须依据传统规划, 拢设而布局, 厅房、门窗都必须保留传统的设计风格, 以维护传统的“家文化”的传统。
◎中国传统的家居设计中, 地域的不同会导致家居设计的极大不同。但在当代的家居设计中, 不同地域的家居设计却出现了同质化的现象, 造成这一现象的原因是什么?
葛亚曦:出现家居设计的趋同, 实际上有很多因素, 早前的建筑与民居多具有鲜明的区域特色, 在造型, 功能, 装饰, 结构诸多方面自成一格。但城市化进程中, 城市中的住宅由不同的开发商建造, 不可避免地会有一定的规划和设计, 那么也不太可能存在窑洞或吊脚楼, 或是其他民居形式, 所以便没有了陕北的窑洞文化, 没有了川粤湘部分地区的吊脚楼 (或者木房子) , 也没有了徽派或是闽南民居等各种民居形式。也有科技与经济的发展, 比如空调和暖气的普遍应用, 让北方的炕逐渐消失;那么相应的, 这些地域的家居文化也会发生改变, 这是城市化和经济发展的必然, 只是一种现象, 并不见得不好。
王俊钦:人们因地球村时代的来临, 各地域人们因为工作上的要求而移居各地, 也将原生地的家居设计移居到了各地。
由伟壮:随着中国整体经济日新月异的发展, 家居设计行业也进入了网络信息时代, 不论什么风格, 网络上都有大量现成的案例方案, 所以套模版成了最直接最有效的设计解决方案。这与设计本质背道而驰, 当设计不能服务主体并提供解决方案时, 设计如同虚设。它带来的直接后果是相似画面, 雷同布局, 遍地同质化, 设计要体现的创意和创新被远远抛弃, 最核心的个性和差异化需求在设计里没有得到体现。当然, 这也可能跟甲方出价有关。站在合作角度, 我们应该尽善尽美做出个性化且合乎甲方需求的设计, 这才是双方都期待的。让我们一起努力, 做出好设计!郑树芬:中国开放以后, 中国人在生活方式上受西方影响很大。现在中国人去国外的机会很多, 就会很向往西方高档的生活。所以虽然是不同的区域, 但住宅空间的功能安排是很类似的, 比如很多大房子都有酒窖、视听室等等。但就我们本身而言, 除了西方的喜好之外, 还有一些我们很喜欢的东西, 例如茶室、棋牌室等等也是有的。Tony Chu:中国南北地域家居设计差异甚大, 但鲁班师傅传留的工艺都以木作建筑及木作家具为主, 但在当代家居设计中, 由于家居文化的推广及运输的便利, 使得软包及板式家具在全国风行。
◎我们是否仍有必要保持家居设计的地域差异?如何将地域文化反映在家居设计中?
葛亚曦:地域文化是我们在家居设计中非常重要的思考因素, 文化是根植于内心的, 在每个人心中, 家都是最温暖的所在, 而家乡是是我们内心最美的所在。“大漠孤烟直, 长河落日圆”生动描绘了边陲大漠中壮阔雄奇的景象, 境界阔大、气象雄浑, 把边塞大漠的豪情万丈、英雄气概表现得淋漓尽致。“逶迤巴山尽, 摇曳楚云行”描写的是出了山峡之后见到的一片平原的舒展, 将楚地的奇峰与平阔描绘出来。“春水碧于天, 画船听雨眠”, 一写江南水乡景色美, 一写江南民居生活美, 抒发闲适自在的江南情怀。可见不同的地域有不同的文化, 我们在家居设计中也有不一样的处理方式。
比如我们此前曾设计的呼和浩特伊泰华府世家, 面对内蒙古地域文化的特殊性, LSDCASA在该项目的软装设计方案中从诗中吸取民族文化内涵, 设计元素萃取大漠质朴、豪气、抽象等自然语汇, 重新在该项目为居者打造我们生活中不可缺少的文化气韵;我们在设计杭州渚良文化村郡西别墅的时候, 却又是以当地最具代表的玉石文化相结合, 萃取杭州当地西湖龙井的清汤亮叶与桂花的清可绝尘等自然传统文化精髓, 辅以罐、钵、瓶、水墨画等东方文化中式元素, 回归内在的价值观与文化诉求的同时自然将中式力量呈现。
王俊钦:有必要, 应依照各地域的历史, 建筑, 气候, 饮食的差异点, 通过因地制宜的设计, 反映在家居设计中。
由伟壮:我们是应该保持家居设计的地域差异的, 应该把各地的生活习惯和地域文化元素运用进家居设计中去。
郑树芬:现在中国人的家居平面安排重点是在客厅和主卧, 不太关注餐厅的部位, 餐厅一般会设计得比较小, 比较窄, 尤其是在二三线城市会更明显。可能也是因为中国人娱乐或见朋友的时候, 习惯去外面的餐厅或酒店, 而不是在家里。但外国人就喜欢朋友来家里吃东西或见面, 都是很平常的一些事情。北京、上海这些一线城市的人的生活方式受西方影响比较广, 最明显的是上海, 很多人家里的餐厅设计得很大, 客厅与餐厅的面积比较接近。
Tony Chu:地域及民族的差异必然影响生活习惯, 在家居文化的差异上, 现今虽未必必需把地域文化反映在生活设计上, 但把当地一些文化特色应用在设计上也是一个很有趣的想法, 例如把具有当地民族色彩的图案用于布艺饰面设计中。
◎在今天的家居装饰市场中, 来自西方的装饰风格大行其道。在您的设计过程中, 哪几种风格最受客户欢迎?您认为这些风格受到欢迎的原因是什么?
葛亚曦:我们很少讲风格, 事实上是这样。风格一直是理论家研究归纳艺术发展的方法, 而正是样式共性形成的风格给予了我们突破和改变样式的机会, 样式一直在历史中演变, 甚至循环, 观察历史自然能看到可以导向未来的路径。
我们做室内设计, 尤其专注陈设设计, 我们身体力行地探索和示范, 什么样的环境可以栖息现代国人的心灵, 照亮生活的温暖。风格早已不是生活品味的诉求, 设计作品的力量往往来源于两个东西, 第一, 我们解决了十分准确的问题, 或者所有设计的特点。第二, 纯粹不可思议的个人对美对空间的体验, 这两种东西都会造成巨大的力量。
王俊钦:简欧风格及新中式风格。家居生活尊重生活的放松, 而传统的欧式及中式都令人产生压力, 因此以减法设计的风格较受欢迎。
由五行八卦演发的阴阳平衡、气场圆通, 都是中式空间的特色, 所以有专家指出, 中国传统建筑空间的优点很符合当今“生态环保、节省能源”的世界思潮。新中式风格不再和古老、死板划上等号, 取而代之的是亲近自然、朴实、亲切、简单, 却内藏丰富意涵。
同时两者风格的结合, 也是一种新的变化。现在中式风格与西式现代设计融合得非常和谐, 新旧的组合也很流畅。
由伟壮:比较受客户欢迎的风格是简欧, 中式, 现代简约和美式。根据现在客户从经济、年龄、生活习惯角度上看, 比较符合以上4种风格。
郑树芬:我一般接触的是以大宅为主的, 大多数人喜欢比较欧式和古典的风格, 也有喜欢简约一点的美式风格。我本身非常欣赏欧式的东西, 但我会建议客人要看得长远一点, 不要只是朝着一个方向走, 应该将所有类型的东西, 例如欧式、中式、美式, 都尽量做得比较自然一点, 混搭出来的效果就比较国际化。尽量用那些不同的元素, 做出来的效果第一是比较自然, 第二是很个性化。
Tony Chu:近期中国南方流行一种北欧及简约的风格, 此风格流行的原因主要是原材料及配件供应充足, 雕花、拼件等构件价廉物美, 制作方便, 令很多大宅达致华丽的感觉。
◎传统的中式风格在当代的家居设计中是否还有市场?为了适应当代人的需求, 传统的中式设计需要进行哪些必要的改良?
葛亚曦:传统中式风格在当代家居设计中是否还有市场, 这个问题显然无法判断, 因为“美”又是个动态的存在, 无法被规范, 但还是有人不停地在归纳美的原则, 艺术更加模糊, 无法用科学的逻辑体系解构艺术, 没有方法论。
设计师是环境的建筑者, 用环境的力量制造快乐幸福的感受, 如何通过现代手法重新演绎艺术精髓, 提炼出居住空间的完美交融气质是我们要去探索的问题之一。
王俊钦:就像西式家具不必然代表时尚与现代一样, 中式风格的家具也不必然表现传统与陈旧, 潮流总是在两个极端中摇摆不定, 而相对比较稳定的家居时尚, 已逐渐找到了自己的归宿, 避免尖锐的冲突, 将现代元素与古老元素有机结合起来, 既有时代的智能化和概念设计, 又有传统的沉静与思考。因为人们最终还是要抛弃狂热的幻想, 向往舒适的生活。
现今社会各阶层都面对市场激烈竞争的趋势, 而唯一不变的就是“变”。在传统中创新是必要的改良。如设计中加入智能化3C系统, 以符合现代人对3C产品的依赖。由伟壮:我认为中式风格是永远不会被市场淘汰的。只是为了当代人的需求, 传统中式元素的表现手法要改变一下, 简洁, 摩登的中式元素更适应当代快节奏的生活方式。
郑树芬:很多人很喜欢中式的东西, 不过就不想空间看起来很旧, 所以我们最好是利用一些中式的东西去点缀空间。室内框架尽量做得比较简洁一点, 然后设置一部分现在很流行的意大利家居, 这类家居很实用、很舒服, 然后我们再去加入一些中式的精品。就好像一个女孩子, 身上穿的很漂亮的衣服应该是现代的家居, 然后戴得很漂亮、很精致的那些头饰就是中国古老的家居。因为很坦白地说, 中式的家居用起来没有那么舒服, 但它在装饰性方面是非常到位的。
Tony Chu:要改变传统的中式设计, 主要是从物料上的变化, 由原来的实木家具改为板式家具, 但风格、颜色还必须保留原有的传统, 这样还是有市场的。
◎在您为本次专题提供的项目中, 您最想要为读者推荐的亮点是什么?
葛亚曦:在万科翡翠别墅中, 我们追随的不是某个艺术的样式风格, 我们延承海派文化的精神, 试图构筑符合当代上海的居住形式, 向拜占庭时期古典理想的奠基者贺拉斯致以敬意, 而正是他在“摹仿”之外, 提出了一个新概念“创造”。这个作品中, 我希望大家去体验她的美, 体验我们的“创造”。
王俊钦:在顺迈别墅样板间项目中, 其中我们参与设计有两套。本次的项目是站在女性购买者的角度去定位, 另外一套是以男性的角度去定位。两者在开始之初就形成差异化, 依据客群角度来展开各自的设计风格, 则是我们的亮点。
由伟壮:传统中式文化元素在当代的延续和表现手法。
篇9：《家》教学设计
1.知识和技能
（1）了解议论性散文。
（2）学习课文的主旨。
2.过程和方法
朗读分析，领悟本文的语言、重点、语句，解读三个比喻。
3.情感态度和价值观
感悟家的美好。
重点、难点：解读文中的比喻，感悟作者对人生对家的理解。
课时安排：2课时。
课前准备：
“家”是许多人始终关注的话题，尤其是在文人的笔下，“家”更是常写的内容。为了更好的学习本文，请同学们先通过图书或网络搜集有关“家”的诗文，抄写下来（并能够背诵其中的名句），在全班进行交流。老师把自己摘抄的也拿出来与学生交流。
第1课时
教学目标：
1. 解读字词。
2. 朗读课文，整体感知全文。
教学过程：
一、导入新课
1.多媒体播放歌曲《我想有个家》。
2.多媒体展示学生课前搜集的有关“家”的诗文，诸如李白的《静夜思》，贺知章的《回乡偶书》，余光中的《乡愁》……
古往今来，“家”始终是人们常谈常新的话题，那么，在著名作家周国平的眼中“家”又是什么呢？今天，我们就来学习他的散文《家》。
二、整体感知
1.让学生自由朗读课文（初读课文一定要出声，并且把不能读准的字画出，自己利用工具书去解决。）。
2.找几位同学轮流把课文读一遍，师生共同讨论如何读好课文。
3. 多媒体展示难写易读的字，让学生注音，并且掌握。
炊烟袅袅 祝祷 温馨 休憩 摇曳 冥想 萦绕 漂泊
三、精读课文（15分钟时间）
1.仔细阅读课文，并自主完成以下几项任务（多媒体展示）
（1）作者把家比喻成什么？这些比喻之间有什么内在联系？
（2）理清文章的结构。
（3）通过作者所设的这三个比喻，我们可以看出作者心中蕴含了对家的什么感情？
2.合作解读课文
（1）对独立思考未能解决的问题，展开小组讨论，互相交流意见。
（2）各组派代表发表见解，互相取长补短，教师稍作提示或补充。
（3）以上三个问题的参考答案：
问题（1）这些比喻形象地写出了家在人生航程中的作用。家会载我们远航，所以是船；家会为我们加油、鼓励，让我们充满自信和希望，因而是港湾；无论再长的人生漂泊都要靠岸，而家正是我们最后停靠的海岸，三个比喻形象贴切，且层层递进。
问题（2）设问总起，小标题分述，总分结构。
问题（3）本文抒发的是作者对家的赞美和依恋之情，也表现出作者对天下人的祝福，希望人人都有一个温馨的家。每个人都要珍惜这个温暖的家园，去关爱家，去精心呵护家。
四、小结（含课堂拓展训练）
这节课，我们从整体上把握了课文的内容，理清了文章的思路，并分析了比喻在文中的运用，初步理解了本文的主题。那么在同学们的眼里，家是什么呢？请模仿课文中的比喻，写三个句子：家是 ，家是 ，家是 。（请男女各一位同学到黑板板书，进行比较）
五、 布置作业
1. 复习学习的生字词。
2.读课文，找出你喜欢的语句，读一读，进行分析。
3.本文是议论性的散文，请画出议论的部分。
第二课时
教学目标：
1. 品味本文質朴的语言。
2.学习本文的表达方式，了解议论性散文。
3.分析本文的写作特点。
教学过程：
一、复习检查，导入新课。
解释词语：安之若素 举止泰然 休憩
二、赏析性阅读，完成以下几个任务（多媒体展示，给学生15分钟的时间进行有目的的阅读，要求学生用圈点批注法，作阅读提要，老师可以在学生精读课文时做指导，点拨。）
1.本文是一篇议论性的散文，文章在记叙的基础上有一些抒情性的议论。画出这些议论的部分，分析作者对家的理解。
2.文中有许多设问句和引用的地方，请画出来，并分析这些设问句和引用的部分在表达上的作用。
3. 分析本文的语言特点。
三、合作解读
在自主阅读的基础上，对于难以解决的问题，让学生采取小组交流讨论的方式着手解决，最后老师加以点拨、提示。
问题一：本文的每一小节都是先记叙后抒情议论，表达作者对家的理解，家是平凡的，又是伟大的，正是有了家，我们才有了生命的根；家为我们保驾护航，遮风挡雨，作者希望人人有家，并爱护家。
问题二：设问是无疑而问，自问自答，设问句的出现，增强了文章语言的表现力，能引起阅读的注意和兴趣，而引用故事和名言能增强语言的趣味性，同时也使文章的议论更为深刻。
问题三：语言特点。（1）朴素、平淡中见真情。（2）修辞手法综合运用。（3）过渡自然，行文自然流畅。
四、拓展探究
1.近期非洲国家利比亚国内动乱，在爆发大规模战争之前，中国政府紧急采取措施，利用各种渠道，安排中方在利人员迅速安全的撤离，几万同胞平安回国，返回家乡。联系这一事实，请同学谈谈自己的感受。
2.联系自己的生活实际，谈谈自己对家的理解。
五、多媒体播放《常回家看看》，在歌声中结束新课
六、布置作业
祖国是我们大家的家，请搜集爱国题材的诗、歌曲，读读唱唱。
板书：
珍惜 船 远航
关爱 家 港湾 信心、希望
呵护 岸 让人向往
教学探讨：