高中语文作文教学对策论文

高中语文作文教学对策论文（精选14篇）

篇1：高中语文作文教学对策论文

长期以来我国的高中生都存在写作难的问题，一方面是传统的教育模式限制了高中生的思维模式，另一方面是高中生的阅读量较少，没有足够的素材来支持其进行文学创作。还有一方面就是高中语文作文教学的方式存在问题，高中生没有学会写作的方法。

1.高中语文作文教学应遵循的几大特点

1.1开放性。当代社会要求学生必须具有发散性的思维，因此学生的写作模式也不需要拘泥于一种，在日常的高中语文教学中，应该帮助学生进行广泛的阅读，了解各种文体的写作方式，及时收集新鲜的写作素材，以达到写作内容上的开放性。另一方面就是思想上的开放性，虽然高考作文的题材没有对学生进行过多的要求，但是很多学生对于议论文却是情有独钟，并不是说不好，而是仅仅掌握议论文的写作方法是难以满足学生今后的求学需求的，因此在教学时要大胆鼓励学生去尝试新的文体。

1.2实践性。艺术来源于生活却是高于生活的，作文作为一种文字艺术同样如此，想要让学生写出好的作文，学生必须深入于生活之中来采集相关的素材，对生活有更多的体验和了解，这就是所谓的实践性。如今很多学生的作文读起来都让人觉得枯燥无味，甚至千篇 一律，其主要原因就是学生对于生活的体验过少，这固然有课业繁重的原因，但是也有学生自身主动性缺乏的原因。只有通过实践来对生活有更多的了解，从生活中发现更多的素材，才能够有效提高作文的品质。

1.3自主性。作文最初的目的是“以我手写我心”。但是很多学生都没有做到这一点，手中所写非心中所想，这是当前学生写作的主要情况。教师在进行教学时不应该对学生写作的内容进行过多的限制，最好让学生自由作文，自选题材，独立发挥，这样才能够让学生在写作时突出自己的生活经历以及真情实感，写出自己对于社会和人生的思考，这样的作文能够彰显学生的个性，体现最真实的自己。

1.4创新性。作文的写作不需要因循守旧，教师更多的是愿意看到创新性的文章，而不是所有的文章都像是同一个模子里脱胎出来的。同样现代社会也对学生的创造性要求更高，写作作为一次自我创造的过程，不应该跟着别人的思路来表达自己的想法，更应该是发挥自己的创造性思维，用各种新兴的题材或者是作文题材来表达自己的思想。

2.提高高中语文作文教学效率的对策

2.1转变观念，激发学生的表达欲望。当今学生有这样的趋势：“一怕周树人，二怕写作文”，怕周树人是因为他的文章晦涩难懂，而害怕写作文是因为学生觉得作文没什么可写。这固然是一句玩笑话，但是却反映出学生普遍的观念，就是怕写作文。一来是因为学生觉得写作文很难，二来学生没有很强的表达欲望。想要改变这种现状，需要转变学生的观念，激发学生的表达欲望。写作文应该是抒发自己情感经历的过程，而不是去故意地拼凑经历。教师首先应该转变学生的观念，让学生从自身的经历中来寻找素材，这样才不会觉得写作文太难。而观念转变之后学生能够从普通的情景之中找到触动点，从而将自己对于生活的感悟转变为流淌于笔下的文字，这样学生才能在写作过程中获得愉悦的体验，也能够获得写作水平的提高。

2.2建构科学系统的作文评价体系。在评价学生的作文时，不能够单纯地从学生对于修辞手法的运用等方面来对学生进行评价，这种评价会显得有些片面。教师在进行作文的批改过程中应该寻找作文中的闪光点，利用这些闪光点来对学生进行赏识教育，从而激发学生创作的积极性，让学生不至于觉得写作过程太枯燥。再者对于学生作文中有问题的地方也应该及时的指出，方便学生下一次的改进。作文评价不应该仅仅是给学生一个作文的分数，还应该让学生了解自己哪些方面存在不足，哪些方面做的很好，这样才会有改进的动力和空间。

2.3回归生活，立足生活写作。当前很多学生写作文都显得废话连篇，读起来让人觉得乏味，最根本的原因就是学生在写作是脱离了生活。教师在进行高中语文作文教学时除了注重传授写作技巧之外，还要教会学生如何去在生活中发现可用的素材，这样学生在写作时才不会片面地堆砌素材。在我们的生活之中，万物都有其内在的运行规律，可以说写作的素材随处可见，形形色色的人和物应该能够给学生带来丰富的素材收集。因此真正缺乏的不是素材，而是去发现素材的眼睛。在这一点上高中语文作文教学首先应该引导学生去热爱自己的生活，帮助学生在生活之中获得各种各样的体验，在与人的交往之中、与自然的接触之中获得灵感，从而提高对于整个世界的认知能力，在拓展学生视野的同时，帮助学生写作能力的增长。

3.小结

写作能力是学生应该掌握的基本能力，但是当前很多学生的写作能力都存在很大的缺陷，这对于学生今后的发展是极为不利的。想要培养学生的写作能力，应该做到转变学生的观念，激发学生的表达欲望、构建科学系统的作文评价体系、帮助学生回归生活，立足生活写作。唯有如此学生才不会觉得写作是一件很困难的事情，才能够真正写出高价值的文章，同时培养出热爱生活的态度。

[高中语文作文教学提升对策]

篇2：高中语文作文教学对策论文

近年来，随着素质教育教学理念的不断深入，高考作文中已经出现了题目自拟、文体不限、立意宽泛的开放性作文题目，这显然是对素质教育下，学生语文自学能力、阅读能力、理解能力以及思考能力和价值认同的一种考验。但是，在多年的高中语文教学中，我们不难发现，高中作文教学还是存在着不少老套路，导致教学效果不理想，学生写作水平不高。针对这个问题，本人将在此从高中语文作文教学现状到改进策略，谈几点自己的思考，希望对大家的高中语文作文教学有所帮助。

一、高中语文作文教学现状

对写作文不够重视。在素质教育背景下，无论是高考作文还是一般练习作文，都体现出了学生的自主意识和强烈的个性，但也存在很多学生盲目写作、随意乱写的现象，这是因为教师在教学中给学生布置作文很随意，不经思考，也不结合教学的实际需要，任找一个话题或一篇小资料就让学生写。这种引导方式会给学生一个错误的认识，那就是高中作文重要也不重要，想怎么写就怎么写。在这样宽松的环境下，可能会有个别特别喜欢文学的学生脱颖而出，在自由自在的发挥中写好自己的作文，但是对于大多数学生来说，更多的是不知所措，不知如何下笔。

2.对学生的作文限制多。由于受应试教育的影响，有些高中语文教师对学生的作文要求过严，限制了学生的发展。比如，不让学生写诗歌、散文、随笔等，只要求学生写考试能用到的题材，比如，议论文、记叙文等。这就无形中限制了学生的.写作范围，缩小了学生更多的写作空间，直接影响学生对写作文的兴趣。我们知道，作文是语文教学中最难的一个内容，要求太松容易让学生迷失方向，找不到写作的主题;要求太多又束缚了学生的手脚，让学生的思想、想象力以及自由表达的欲望和热情都消失贻尽。所以，作为高中语文教师，在作文教学中既不能对学生的作文没有要求，又不能要求这要求那，让学生无法发挥自己的才能，影响学生对写作的热情，阻碍学生写作水平的提高。

二、高中语文作文教学的有效对策

1.转变观念，适当引导。作为新时代的高中语文教师，要在教学中深刻体会新课标的教学理念，适当转变观念，把传统教学中的有效方法结合、融入到新的教学理念和模式中，激发学生写作兴趣，提高高中作文的教学质量。同时，语文教师还要充分发挥学生的主体性，调动学生学习的积极性、主动性，让学生主动探索写作的方法，收集写作的素材，丰富自己的写作内容。但放手不是不管，学生想写什么就写什么，想怎么写就怎么写，而是有所引导、限制，在一个有正确方向的指引下，提高学生写作能力，推动学生全面综合发展。

2.认真批阅学生的作文。高中生已经具备了写一篇作文足够的基础知识，再加上他们的思想、认知都比较成熟，他们更希望教师能关注他们的作文，对他们的作文提出批评、指点、表扬。所以，作为高中语文教师，当学生的作文交上来时，要一篇一篇认真地阅读、批改。高中作文对于高中生来说就是他们的产品，他们的故事、兴趣、心情、价值观甚至语文学习水平的高低，都在作文中有所体现。教师认真批改他们的作文，不但能了解每一个学生的心情和学习情况，进行有针对性的引导，更能发现他们写作中的不足。

篇3：高中语文作文教学对策论文

一、高中语文教师对写作教学的态度有些偏颇, 对作文教学要求过松

随着考试制度的改革, 作文题日益开放, 要求出现了一定的自主性, 如题目可以自拟, 立意角度可以自定, 文体可能自选。一部分语文教师就认为:既然一切都自由了, 那么, 在平时紧张的课程教学中, 写作版块就没必要去强化训练了, 可以腾出更多的时间来复习巩固其他的知识。所以, 作文课就被占了, 上成了其他的学科, 作文只是随意布置一篇高考作文, 让学生利用课下饭余的时间来完成, 只要是不少于800的字数能凑够, 完成每学期6-8篇的写作任务就可以了。因为不够重视写作, 所以即使是作文收上来了, 也不给学生认真地去批阅, 而是在学生的习作后面写几句套话, 更有甚者只是写一个“阅”字, 或批个日期就草草了事。

为了体现修改意识, 也有一些语文教师利用课间让学生互批互改, 自己不作任何处理, 而学生改完学生的习作之后, 教师连看都不看, 只是接着让学生写一篇, 然后再让学生互评互改, 以此类推, 最终进入了恶性循环。教师对学生的作文水平不了解, 更不能有效地利用时间对学生进行评改, 学生对于其他学生改的地方不虚心接接受……这种状况持续到学期末, 教师就会帮助学生走一些捷径, 为了帮助学生在考场上少丢分, 教师就让学生从高中满分作文行列里, 选几篇优秀的范文来进行背诵, 或进行仿写。这样善于活学活用的学生, 在考试中, 作文版块是不会丢很多分的;而一些不会用的学生, 也能高仿出一篇“佳作”, 阅卷教师也就睁一只眼、闭一只眼, 蒙混过关……

高中生本来学习任务就重, 也能够看出教师授课的重点及思路, 他们觉得既然教师都不把作文教学当重点、难点来练, 那自己也就放松对此版块进行学习。为了完成学习任务, 去作文书上“借”一篇, 或者运几篇攒一篇, 交上去即可。教师一看到学生的习作写得不错, 量多且质优, 就更不会把作文教学当成重点来抓, 而是花更多的力量在其他板块。尽管有一部分学生想写一写自己的真实生活经历, 表一表真情, 但很明显差于其他学生, 要么偏题跑题, 要么结构冗长, 中心不明显, 文体也不明确等, 作文也不会得到教师和学生的肯定及有益指导, 所以也就失掉了写好的信心。

二、高中语文教师对学生的作文限制过多, 要求过严

还有一部分高中语文教师, 成其是教龄较长, 已经习惯于之前的作文教学模式化, 感觉让学生写记叙文, 写身边的小事情特虽小儿科, 而学生写出来的东西由于缺乏一定的深度, 也出不了亮点, 所以这些一部分语文教师就会把侧重点放在议论文的写作上, 感觉学生在自己画的框框里, 能够论点明确, 论据充实、论证科学, 思想较为深刻, 就特别有成就感。甚至有一些高中语文教师把写议论文的论据包括事实论据和道理论据都一应俱全地提供给学生, 让学生就是按照教师的思路把文章组合出来, 没有任何的思考和发挥的空间, 束缚了学生的思路, 限制了其思维的多元化, 导致出现了一大批大同小异的作品来。为了让学生掌握不同文体的写作技法, 有一些高中语文教师甚至把散文写作和记叙文写作也搞成模式化教学, 千篇一律现象严重。这种要求过严的作文讲授方法, 大大扼杀了学生的学习兴趣, 写作的热情, 失掉了写作教学在育人思想的本质功能。

三、高中语文教学的对策研究

(一) 要想教好高中生写作文, 高中语文教师要先转变思想观念, 还作文写作的本原性

当前高考开放式的命题方式是为了解放学生的思想, 提高学生的整体素质, 让学生真正地以我手写我心, 促进学生的综合发展, 绝不是放任自流。所以, 高中语文教师要看清这一写作教学的本质任务, 不能在教学中只抓住一种文体不放, 也不能只是重写作知识和方法的讲授, 而是要真正地落实到学生的练笔上, 保护学生写自己的真人、真事的热情, 发挥学生的想象力, 力求出现个性化作文, 呈现一种百花齐放的态势。作文版块考查的是学生的综合素质, 字、词、句、段, 一篇习作俱全。所以, 教师一定要重视学生作文版块的教学, 多给学生一些自由的空间和时间, 让学生多练笔, 自己去体悟生活, 定出具有真情实感的文章来。但这绝对不是提倡让学生随便写, 乱发言, 也不是背几篇高考满分作文就能完成的学习任务, 要让学生做到一专多能, 活学活用, 我手写我口。

(二) 高中语文教师要对学生的写作进行科学指导

作文无定法, 也不是没有法。所以, 教师在高中作文课堂上, 要采用多种多样的教学方法为学生提供训练的机会, 让学生自己主动地动手动脑, 体现学生的主体性特征, 学生自己能做的教师不替代、不包办, 学生做不好的, 教师更要给予指导。真正的作文教学过程, 就是要培养学生的自主写作意识, 发展其发散思维, 激发学生的学习兴趣, 采用多种方式进行训练, 巩固学习成果。当学生的习作完成后, 教师人认真阅读, 用心感受, 甚作修改, 可以利用当堂课时间来进行面批, 也要结合课下时间进行精批细改, 从而让学生的写作水平能够一步一步呈上升趋势。平时, 教师也可以利于课下时间, 为学生推荐一些美文佳作, 构建学生的素材库和语言库。

(三) 高中语文教师要注重赏识性评价学生

“文章不厌百回改。”高中语文教师一定要注重对学生的习作修改, 可以整体概说, 也需要个性化引导。可以针对本次的写作教学说一说整体存在的问题, 哪些方面还需要加以改正, 哪些方面是可以扬长的。除此之外, 要想让学生个体的写作水平有所成就, 那就一定要进行个性化点评, 针对某一个学生的具体问题进行面批, 让学生认识到自己的不足, 从而给出学生提高的方向, 加快学生写作水平提升。

综上所述, 高中语文中的作语文教学是极为重要的一块教学任务, 它占了高考语文试卷的半壁江山, 一定要讲好、教好。高中语文教师要针对现在存在的问题, 作详细而客观地分析, 面对新一轮的高考改革要做好心理准备, 把握考试动态, 努力学习, 提高自身教学能力, 更好地完成教学任务, 从而提高学生的整体综合素质。

摘要：随着高考制度的新一轮改革, 对于高中语文学科的重视程度有所增加, 也更加突显了高中语文学科的工具性、社会性和人文性特征。而在高中语文教学中, 作文教学又是重中之重, 它可以综合考查学生各个方面的素质, 所以, 搞好作文教学势在必行。本文从当前高中语文作文教学中的过松或过紧的现状入手, 详细解析了其本质原因, 并且给出了切实可行的办法。

篇4：提升高中语文作文教学对策

关键词：高中作文；性质；高效作文教学；策略研究

中图分类号：G633.34 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2015）20-001-01

长期以来我国的高中生都存在写作难的问题，一方面是传统的教育模式限制了高中生的思维模式，另一方面是高中生的阅读量较少，没有足够的素材来支持其进行文学创作。还有一方面就是高中语文作文教学的方式存在问题，高中生没有学会写作的方法。

1. 高中语文作文教学应遵循的几大特点

1.1开放性。当代社会要求学生必须具有发散性的思维，因此学生的写作模式也不需要拘泥于一种，在日常的高中语文教学中，应该帮助学生进行广泛的阅读，了解各种文体的写作方式，及时收集新鲜的写作素材，以达到写作内容上的开放性。另一方面就是思想上的开放性，虽然高考作文的题材没有对学生进行过多的要求，但是很多学生对于议论文却是情有独钟，并不是说不好，而是仅仅掌握议论文的写作方法是难以满足学生今后的求学需求的，因此在教学时要大胆鼓励学生去尝试新的文体。

1.2实践性。艺术是来源于生活却是高原生活的，作文作为一种文字艺术同样如此，想要让学生写出好的作文，学生必须深入于生活之中来采集相关的素材，对生活有更多的体验和了解，这就是所谓的实践性。如今很多学生的作文读起来都让人觉得枯燥无味，甚至千篇一律，其主要原因就是学生对于生活的体验过少，这固然有课业繁重的原因，但是也有学生自身主动性缺乏的原因。只有通过实践来对生活有更多的了解，从生活中发现更多的素材，才能够有效提高作文的品质。

1.3自主性。作文最初的目的是“以我手写我心”。但是很多学生都没有做到这一点，手中所写非心中所想，这是当前学生写作的主要情况。教师在进行教学时不应该对学生写作的内容进行过多的限制，最好让学生自由作文，自选题材，独立发挥，这样才能够让学生在写作时突出自己的生活经历以及真情实感，写出自己对于社会和人生的思考，这样的作文能够彰显学生的个性，体现最真实的自己。

1.4创新性。作文的写作不需要因循守旧，教师更多的是愿意看到创新性的文章，而不是所有的文章都像是同一个模子里脱胎出来的。同样现代社会也对学生的创造性要求更高，写作作为一次自我创造的过程，不应该跟着别人的思路来表达自己的想法，更应该是发挥自己的创造性思维，用各种新兴的题材或者是作文题材来表达自己的思想。

2. 提高高中语文作文教学效率的对策

2.1转变观念，激发学生的表达欲望。当今学生有这样的趋势：“一怕周树人，二怕写作文”，怕周树人是因为他的文章晦涩难懂，而害怕写作文是因为学生觉得作文没什么可写。这固然是一句玩笑话，但是却反映出学生普遍的观念，就是怕写作文。一来时因为学生觉得写作文很难，二来学生没有很强的表达欲望。

想要改变这种现状，需要转变学生的观念，激发学生的表达欲望。写作文应该是抒发自己情感经历的过程，而不是去故意地拼凑经历。教师首先应该转变学生的观念，让学生从自身的经历中来寻找素材，这样才不会觉得写作文太难。而观念转变之后学生能够从普通的情景之中找到触动点，从而将自己对于生活的感悟转变为流淌于笔下的文字，这样学生才能在写作过程中获得愉悦的体验，也能够获得写作水平的提高。

2.2 建构科学系统的作文评价体系。在评价学生的作文时，不能够单纯地从学生对于修辞手法的运用等方面来对学生进行评价，这种评价会显得有些片面。教师在进行作文的批改过程中应该寻找作文中的闪光点，利用这些闪光点来对学生进行赏识教育，从而激发学生创作的积极性，让学生不至于觉得写作过程太枯燥。再者对于学生作文中有问题的地方也应该及时的指出，方便学生下一次的改进。作文评价不应该仅仅是给学生一个作文的分数，还应该让学生了解自己哪些方面存在不足，哪些方面做的很好，这样才会有改进的动力和空间。

2.3回归生活，立足生活写作。当前很多学生写作文都显得废话连篇，读起来让人觉得乏味，最根本的原因就是学生在写作是脱离了生活。教师在进行高中语文作文教学时除了注重传授写作技巧之外，还要教会学生如何去在生活中发现可用的素材，这样学生在写作时才不会片面地堆砌素材。

在我们的生活之中，万物都有其内在的运行规律，可以说写作的素材随处可见，形形色色的人和物应该能够给学生带来丰富的素材收集。因此真正缺乏的不是素材，而是去发现素材的眼睛。在这一点上高中语文作文教学首先应该引导学生去热爱自己的生活，帮助学生在生活之中获得各种各样的体验，在与人的交往之中、与自然的接触之中获得灵感，从而提高对于整个世界的认知能力，在拓展学生视野的同时，帮助学生写作能力的增长。

3. 小结

写作能力是学生应该掌握的基本能力，但是当前很多学生的写作能力都存在很大的缺陷，这对于学生今后的发展是极为不利的。想要培养学生的写作能力，应该做到转变学生的观念，激发学生的表达欲望、构建科学系统的作文评价体系、帮助学生回归生活，立足生活写作。唯有如此学生才不会觉得写作是一件很困难的事情，才能够真正写出高价值的文章，同时培养出热爱生活的态度。

[参考文献]

[1] 胡春龙.高中语文作文教学如何寻求突破[J].考试周刊，2013.

[2] 叶亚平.创新性的培养对策高中语文作文教学[J].作文成功之

路（下旬），2014.

[3] 陈洁.将想象思维运用在高中语文作文教学的实践研究[J].课

篇5：高中语文教学面临的问题及对策

陈 谦

（福建省邵武四中）

摘 要：高中语文教学是高考的重要科目，是基础学科之一，对提高学生综合能力、拓展视野具有非常重要的作用。语文教学方法具有多样化特点，语文教师应该结合自己的教学特点和学生的实际情况进行教学，适应学生发展，尽量让高中语文课堂变得活泼生动，达到寓教于乐的效果。对当前高中语文课堂教学中存在的现状进行分析，探讨提高教学质量的方法。

关键词：高中；语文；问题；对策

提高语文课堂教学质量已经成为所有高中教育工作者不断探索的问题，因为高中语文教学不仅关系到学生的高考成绩，也关系到学生的语言文字运用能力。目前，高中语文在课堂教学中融入了更多的素质教育，每个教师都拥有自己独特的教学方法，虽然方法不同，但是都可以在某种程度上提高教学质量。然而就目前我国高中课堂教学来看，课堂教学仍然存在一些问题，课堂效率有待提高。

一、高中语文课堂教学现状

1.教学目标单一

很多教师对新课标的教学内涵没有彻底搞清楚，在教学改革上只是注重形式改革，并没有实现教学内容改革，仍然将高考作为教学的唯一目标。在传统的高中语文教学中，教师更注重讲解知识点，针对考试大纲进行有重点性的教学，而新课标对语文教学的标准是更加注重教学过程，要求教师在教学过程中讲究教学方法，要积极开发学生品德和任何的内在潜质。

2.盲目尝试现代化的教学方法

教师具有改革创新的目的是值得鼓励的，但是教师不能盲目地进行教学手段的变化，在一种教学手段尚未成熟的情况下，盲目应用可能带来更多的消极影响。例如，有些教师在课堂教学中为了吸引学生的注意力，把传统的课堂用多媒体“打扮”得“高贵”“华丽”，此时，学生只能将更多的注意力放在多媒体上面，更少地关注语文知识本身的学习。这样的学习过程其实并不理想，反而更加影响学生的学习意志。

3.教师综合素质不高

教育是全社会关注的问题，任何家长都希望孩子能够接受最

好的教育。所以，社会对教师的要求已经不再局限于教师的学历，更加注重教师的综合素养，对教师提出了更多的要求。目前，高中教育仍然将升学作为教学目标的主导，对教师的考核要求也和升学率挂钩，作为考核的重要指标。在这种情况下，有些教师为了提高学生的语文成绩和升学率，不顾教育的初衷，采取很多不恰当的教学，给学生造成很大的精神压力和学习负担，让语文学习成为一件令人苦恼的事情。

4.学生对语文学习没有兴趣

很多学生认为自己是中国人，无论是语言表达还是书面表达都不存在问题，与他人沟通交流没有障碍，进而这些学生对语文学习失去兴趣，认为没有学习的必要。但是很多学生的语言没有逻辑性，书面表达随心所欲，这使得学生对事物缺乏正确的判断和分析，语文能力较差，直接影响到其他学科的正常学习。

二、提高高中语文教学的有效策略

1.实现教学目标多样化

由于我国目前仍然实行应试教育，所以高中语文教学仍然需要以学习知识、提高成绩为主。但是高考绝对不是教学的唯一目标，高中语文教学依然要实现教学目标多样化。语文教学是基础性学科，拥有较好的语文基础对其他学科的学习有很大的帮助。教师要认真学习新课标的教学目标，深刻领会新课标对语文教学提出的任务要求，不能将教学改革形式化，要将改革彻底贯彻落实到语文课堂教学。

2.增加教学元素

语文课堂教学必须转变传统教学方式，让学生成为课堂的主角。教师可以应用多媒体技术，还可以借鉴英语口语课教学方式，让学生参与到课堂教学中，这样能够激发学生学习的积极性，让语文学科不再是一门头疼的学科。传统语文课堂教学过于枯燥乏味，很多学生语文基础较差，如果不能很好地调动学生的积极性，学生没有学习语文的兴趣，语文教学也不能提高教学质量。

3.提高教师的教学水平

教师综合教学水平除了学历达标，还要求教师熟练应用新媒体进行教学；不仅需要掌握基本的教学知识，还要掌握更多课外的知识，丰富学生的知识面，开拓学生的视野。教师教学的最终目的是提高学生的综合素质，所以成绩并不能成为考核学生的唯一标准。所以，要想提高语文教学的质量，必须提高语文教师的教学水平及综合素质，对教师的考核也不应该以学生成绩作为唯一标准。

当前我国高中语文教学仍然存在问题，作为语文教师应该坚持以人为本，为学生着想，勇于创新，敢于实践，对教学方法进行积极改革与创新，让学生对语文学习产生兴趣，在提高语文成绩的同时，提高个人的综合素质。

参考文献：

［1］王丽莉。高中语文教学中多媒体的运用［J］。中国教育技术装备，2010（16）。

［2］陈佳新。高中语文教学与传统文化的契合［J］。文学教育：中，2011（03）。

［3］李婧姝。浅谈初高中语文教学的衔接对策［J］。佳木斯教育学院学报，2011（03）。

篇6：高中语文作文教学对策论文

高中语文教学中阅读教学占有比较重要的地位。这是因为高考试卷中有不少内容都和阅读有关，而且其分值也都比较高。另外，通过阅读教学能够对学生的修养的提升和素质的发展提供积极的帮助，课程改革的不断推进要求我们必须要重视这些内容，努力做好相关工作以促进学生的素质的提升，让学生真正的成为现代社会发展需要的人才。为了达到这一目的，我们需要掌握当前高中语文阅读教学的实际情况，了解其发展过程中存在的问题。在此基础上制定科学有效的策略帮助教师解决好这些问题，这样才能够最大限度的发挥高中语文阅读教学的价值。

一、当前高中语文阅读教学的实际情况

1、教学目标的设定存在有问题。当前高中阅读教学的教学目标存在有一些问题。而教学目标是学生学习的指路明灯，通过教学目标教师可以给学生的学习指明正确的方向，让学生在正确的方向上努力。此外，科学的教学目标可以激发學生的学习积极性，让学生感受到阅读教学的价值，这样一来学生的学习动力会更强。而当前高中阅读教学过程中教师将对学生得分能力的培养当做阅读教学的首要目标，在制定教学计划、选择教学内容的时候教师都将提高学生的得分能力当做首要考虑因素。而且，在实际教学过程中，教师会不断提醒学生要按照规范进行阅读和答题，这样学生分数才会更高。另外，为了让学生掌握答题模式，教师会让学生进行大量的训练，题海战术会让学生感到疲劳，长时间的训练还会让学生对阅读学习产生消极的抵触情绪。此外，阅读教学的一个重要目标是帮助学生养成正确的阅读习惯，帮助学生掌握科学的学习技巧，这有利于学生终身学习能力的培养，帮助学生树立终身学习的良好观念。但是如果单纯关注学生的得分能力则会影响到学生这些能力的`发展。

2、学生没有思考的时间和空间。在当前高中阅读教学过程中，教师更加注重学生的分数，所以在教学过程中教师会直接告诉学生应该怎么想、从什么角度和层次来解析文章，虽然这样能够帮助学生更快的了解和掌握文章，但是实际上这种教学方法严重束缚了学生的思想，学生只能够按照教师的思想来思考和解决问题，这对学生学习能力的发展极其不利。此外，教师对文章的解读完全按照答案进行，但是要知道答案也不是最全面的，有时候甚至有些答案本身就存在有一些问题，完全按照答案进行教学会束缚学生的思想，让学生有一种被禁锢的感觉。另外，教师的教学节奏太快，在教学过程中并没有留出足够的时间让学生思考，也没有给学生机会让学生说说看自己的想法。这使得学生只能被动的接受而没有表达的权利。

3、教学方式的科学性有待提升。当前教师的教学方式是存在有一些问题的。这主要是因为在教学过程中教师总是按照传统的方式进行教学，在遇到问题的时候教师只能够按照死板的解题套路去解答，而学生受到教师的影响也没有办法总结出自己的解题模式。此外，不少教师在教学过程中都比较死板，阅读教学需要教师根据教学内容给学生创设积极的教学情境，利用教学情境来帮助学生进一步理解和掌握文章。但是在实际教学过程中很少有教师能够达到这一要求。

二、如何真正的做好高中语文阅读教学

1、给学生足够的空间和自由。在阅读教学中，教师应该真正的尊重学生的地位，让学生有足够的空间和自由去思考和表达。在这个过程中学生的思维能够得到更好的锻炼，在不断的思考和摸索的过程中，学生能够根据自己的思维特点寻找到最适合自己的解题模式。在制定教学计划的时候，教师要考虑到学生的接受能力和实际水平，在实际教学过程中教师还应该注意学生的学习状态。教师应该运用合适的方式激发学生的学习兴趣，让学生对语文阅读产生足够的兴趣。举个例子来讲，教师在教学过程中可以首先给学生足够的时间去阅读，在阅读的时候教师不要打扰学生的思路，给学生安静的环境去阅读和思考。而在学生阅读完了文章后，教师可以让学生对自己的阅读内容和自己的想法进行适当的表达。也可以说说看自己在阅读的过程中遇到的问题，然后大家一起进行思考和讨论。

2、丰富教学内容。传统教学模式在教学内容的选择上并不是很科学。这是因为传统教学模式更加注重对学生解题能力的培养，在选择教学内容的时候教师会更加倾向于选择和考试内容比较接近的、能够锻炼学生解题技巧的内容。但是这么做是不对的。真正的阅读教学应该给学生足够多的选择，在实际教学过程中教师应该有意识的丰富教学内容，针对现代学生的特点引入更多学生感兴趣的内容到课堂教学中。举个例子来讲，在课堂学习后，教师可以观察学生对学习内容的反应，如果学生对某一内容表现出跟更多的兴趣的话，那么在阅读教学过程中教师就可以更多的选择相关的内容进行教学。此外，丰富教学内容还需要教师积极的与时俱进，选择更多和时代发展有关的内容进行教学，让学生真正的体验到阅读的魅力。

3、利用现代科学技术进行教学。现代科学技术的发展为阅读教学的发展提供了积极的帮助。比如说利用多媒体技术和计算机网络技术，教师可以在第一时间找到最合适的教学资源进行教学。在课堂教学过程中教师也可以根据学生的兴趣快速的找到合适的内容给学生阅读。

三、结语

高中语文阅读教学虽然还存在有一些问题，但是相信通过广大教师的积极努力我们一定可以做好高中语文阅读教学，为学生的成长和发展提供积极的帮助。所以广大教师一定要熟悉当前阅读教学的实际情况，然后制定科学的策略解决好这些问题。

参考文献

[1] 王汉波.新课标背景下民族地区高中语文阅读教学经验之我见[J].读写算(教育导刊)，(2).

篇7：高中语文作文技巧提高对策论文

“兴趣是最好的老师。”趣可以激发学生学习积极性，促进学生的进步。高中语文作文技巧的提高也一样，教师必须注重培养学生的写作兴趣，才能调动学生的写作积极性，使学生熟练地掌握语文写作技巧，促进写作水平的提高。人教版是高中教学的一种版本教材，其教材的设计和教学内容的安排非常合理，在教材的每个单元都有一个写作练习，与单元所包含的课文息息相关，教师可以通过在讲解课文的时候间接向学生讲解与此类似的写作技巧，进而培养学生的写作学习兴趣，促进学生关于写作技巧的掌握，使其运用于作文写作中，使学生的作文技巧得到提高。

3.2注重培养学生的发散思维和审题能力

学生发散思维的培养和审题能力的培养是学生作文写作技巧的重要组成部分。教师加强对学生思维能力的培养与训练能够使学生在面对作文题目时可以从不同的角度出发，找出新颖的`想法，提高作文内容的整体水平，独树一帜。而审题能力的培养可以说是学生必须掌握的作文技巧之一，审题是学生在进行作文构思和创作的前提，学生必须认真审题，了解题意、作文要求以及作文类型和注意事项，才可以抓住关键开始写作。因此，教师必须注重学生思维能力的培养和审题能力的培养，才可以达到学生作文技巧提高的教学目的，促进学生的写作水平的提高。

3.3培养学生写作的模仿能力和加强学生写作培训

培养学生的写作模仿能力和加强学生的写作培训对于提高学生的写作技巧有重要的辅助作用。教师可以有意识地让学生进行仿写，如人教版教材朱自清的《春》，教师可以让学生体会作者的写作特色，在课堂上仿写一段话，间接加强学生对技巧的掌握，提高学生的写作水平。同时，教师也要加强学生的课后写作培训，充分利用人教版教材内容，对教材每个单元后的写作进行写作练习，并抽出一定的时间在课堂上讲解单元的写作练习涉及的作文技巧，提高学生技巧的掌握熟练程度，促进学生写作水平的提高。

4小结

本文着重论述了高中语文作文技巧的提高，希望对学生的写作水平的提高有所帮助，促进学生语文成绩的整体提高。

参考文献：

[1]腾飞.初中语文写作技巧探析[J].读与写:教育学刊,,(5).

篇8：高中语文作文教学对策论文

关键词：高中语文,作文教学,问题,对策

作文是学生语文综合能力的直接体现。近年来, 随着社会政治经济的不断向前发展, 各行各业都在面临着不断的改革和完善, 在这样的社会背景下, 作为国民经济重要支柱的教育部门也在面临着改革。自2001 年伊始, 我国新一轮的新课程改革开始不断冲击我国传统的教育体制和教育模式, 给现行的教育带来了极大的机遇和挑战。在这样的教育体制之下, 高中语文教师也应当对自己的课堂教学进行改革和完善。而作文教学作为学生语文综合素质的直接体现, 在学生的语文学习活动中占据着重要的地位。教师在课堂教学中, 应当认真分析自己课堂教学存在的问题和不足, 并通过不断的改革和创新, 以改变当前高中语文作文教学的现状, 不断提升学生的作文能力和作文水平。以下, 笔者立足于自己多年的高中语文教学经验, 分析在新课程改革背景下高中语文作文教学存在的问题及对策。

一、当前高中语文作文教学现状

当前, 受到传统应试教育理念的影响, 高中语文作文教学还存在很多问题, 主要如下:

(一) 以考试为中心的作文教学模式影响学生作文水平的提升

高考是检验一切的一把尺子, 在高中阶段, 任何一门科目教师都是将高考作为最终的目的。诚然, 面对这个决定人生命运的考试, 任何学校、教师、家长和学生都不可能掉以轻心, 因为, 如果学生在高考的过程中“落榜”, 将会失去一块有效的“敲门砖”, 那么, 学生在今后的工作中将会面临很多困难和挫折, 高考在人们生活中的重要性不言而喻。因此, 在这样的考试制度之下, 很多教师的高中语文作文教学都是以提高学生的考试成绩为中心, 在课堂教学中, 教师往往都是通过揣摩评卷教师的心理, 评卷的模式, 来进行具有“针对性”的教学, 如怎样写才能够引起评卷教师的重视, 才能够获得高分。一般来讲, 在高考作文中, 很多教师的教学“诀窍”都是要求学生将开头和结尾写好, 而中间则可以滥竽充数, 因为评卷教师没有那么多的时间细细阅读一些细节内容。这样的作文教学模式, 势必会严重影响学生的作文水平, 不利于学生的综合素质培养。

(二) 学生的延伸阅读少

阅读是积累写作素材, 提升学生作文水平的重要途径。但是, 在当前的高中语文作文教学中, 学生的课外阅读少, 延伸阅读少, 学生的写作素材少, 致使很多学生在写作的过程中, 由于缺乏写作技巧和写作素材, 往往都是面临一个题目却无从下手。这样的作文现状, 不利于学生作文综合素质的提升。

二、新课程改革背景下高中语文作文教学的有效性策略

在新课程改革的背景之下, 教师在课堂教学中, 应当充分立足于新课程改革的理念和标准, 不断改革和创新, 提升课堂教学的效率, 促进学生作文综合水平的提升。那么, 在新课程改革背景之下, 教师应当进行怎样的改革和创新, 以提高学生的语文作文水平呢?笔者认为, 有以下几个方式:

(一) 尊重学生的主体地位, 强化师生互动

新课程改革实施以来, 以学生为主体、教师为主导的教学模式逐渐得到广大教师的认可。为了改变传统教学中教师为主体的教学模式, 很多教师在课堂教学中纷纷遵从了以学生为主体、强化学生主体地位培养的教学模式。在高中作文教学中, 教师的教学模式更应当如此。从根本上讲, 传统的高中语文作文教学, 教师在课堂教学中, 往往都是采取灌输式的教学模式, 通过给学生讲授作文技巧和作文知识来达到提高学生作文水平的目的。这样的教学模式, 不利于学生作文综合水平的提升。因此, 教师在课堂教学中, 应当以新课程改革的理念为基础, 不断改变自己作文教学的模式, 尊重学生在作文教学过程中的主体地位, 不断提升作文教学的效率。此外, 在作文教学中, 教师还应当针对学生对语言的运用和理解能力的差异, 尽可能地因材施教, 实施具有针对性的课堂教学, 从不同角度满足学生的多样化需求, 以促进学生作文综合水平的不断提升。

(二) 不断激发学生的作文写作兴趣

兴趣是最好的老师。在高中语文作文教学中, 教师可以通过激发学生作文写作兴趣的方式, 激发学生的写作和表达欲望, 提升学生的作文能力和作文水平。在课堂教学中, 教师应当对作文教学予以足够的重视, 提高对作文写作的认识, 激发学生的写作兴趣, 让学生乐于表达、善于表达。在作文评改的过程中, 教师应当认真评改, 对学生用心, 让学生认识到教师对作文教学的重视, 促进学生写作兴趣和写作能力的提升。

(三) 通过不断的阅读积累写作素材

对于写作来讲, 学生的知识储备至关重要。在学生的学习过程中, 如果通过阅读积累了大量的写作素材, 在写作的过程中就不再会出现无话可说、无从下笔的局面。因此, 作为高中语文教师, 应当强化学生阅读能力和阅读意识的培养, 让学生通过广泛的阅读, 积累大量的写作素材, 促进学生作文综合水平的不断提升。

(四) 开展丰富的作文学习活动

对于作文教学来讲, 丰富的学习活动也是激发学生写作兴趣, 提升学生作文水平的根本。在高中语文的作文教学中, 教师可以通过开展丰富的作文学习活动, 提高高中语文作文教学的效率。例如, 教师可以开展作文评比活动, 通过确立一个主题, 让学生围绕这个主题展开思路进行写作, 写作结束之后, 教师可以挑选几个学生组成评选小组, 对学生所写作的文章进行评比, 评选出优秀的作文, 并给予一定的嘉奖。这样的教学模式对于激发学生的写作欲望具有积极的作用。

总之, 作文是高中语文教学中的重要组成部分。在高中作文教学中, 教师应当深刻认识到当前作文教学存在的问题和不足, 并通过改革和创新, 不断提高高中语文作文教学的效率。

参考文献

[1]王晓霞.有效作文教学的策略[J].教育理论与实践, 2011 (11) .

[2]陈梓生.探讨作文教学评价的有效做法[J].读与写, 2011 (3) .

篇9：高中语文作文教学对策论文

关键词：高中语文 作文教学 工具性 社会性 人文性 转变思想 科学引导

为了更好地贯彻和执行当前的教育方针，适用高考制度的变革，全面推进高中生的素质教育，我们在高中语文作文教学方面作了大量的努力。随着新课改的深入发展，高中语文这一基础课、工具课，集人文性和社会性于一体的学科也唤发了生机，出现了百花齐放的可喜态势。同时，在变革中，由于各方面的原因，也出现了一些不稳定因素及令人堪忧的现象，笔者现分析如下，仅供大家参考。

一、高中语文教师对写作教学的态度有些偏颇，对作文教学要求过松

随着考试制度的改革，作文题日益开放，要求出现了一定的自主性，如题目可以自拟，立意角度可以自定，文体可能自选。一部分语文教师就认为：既然一切都自由了，那么，在平时紧张的课程教学中，写作版块就没必要去强化训练了，可以腾出更多的时间来复习巩固其他的知识。所以，作文课就被占了，上成了其他的学科，作文只是随意布置一篇高考作文，让学生利用课下饭余的时间来完成，只要是不少于800的字数能凑够，完成每学期6-8篇的写作任务就可以了。因为不够重视写作，所以即使是作文收上来了，也不给学生认真地去批阅，而是在学生的习作后面写几句套话，更有甚者只是写一个“阅”字，或批个日期就草草了事。

为了体现修改意识，也有一些语文教师利用课间让学生互批互改，自己不作任何处理，而学生改完学生的习作之后，教师连看都不看，只是接着让学生写一篇，然后再让学生互评互改，以此类推，最终进入了恶性循环。教师对学生的作文水平不了解，更不能有效地利用时间对学生进行评改，学生对于其他学生改的地方不虚心接接受……这种状况持续到学期末，教师就会帮助学生走一些捷径，为了帮助学生在考场上少丢分，教师就让学生从高中满分作文行列里，选几篇优秀的范文来进行背诵，或进行仿写。这样善于活学活用的学生，在考试中，作文版块是不会丢很多分的;而一些不会用的学生，也能高仿出一篇“佳作”，阅卷教师也就睁一只眼、闭一只眼，蒙混过关……

高中生本来学习任务就重，也能够看出教师授课的重点及思路，他们觉得既然教师都不把作文教学当重点、难点来练，那自己也就放松对此版块进行学习。为了完成学习任务，去作文书上“借”一篇，或者运几篇攒一篇，交上去即可。教师一看到学生的习作写得不错，量多且质优，就更不会把作文教学当成重点来抓，而是花更多的力量在其他板块。尽管有一部分学生想写一写自己的真实生活经历，表一表真情，但很明显差于其他学生，要么偏题跑题，要么结构冗长，中心不明显，文体也不明确等，作文也不会得到教师和学生的肯定及有益指导，所以也就失掉了写好的信心。

二、高中语文教师对学生的作文限制过多，要求过严

还有一部分高中语文教师，成其是教龄较长，已经习惯于之前的作文教学模式化，感觉让学生写记叙文，写身边的小事情特虽小儿科，而学生写出来的东西由于缺乏一定的深度，也出不了亮点，所以这些一部分语文教师就会把侧重点放在议论文的写作上，感觉学生在自己画的框框里，能够论点明确，论据充实、论证科学，思想较为深刻，就特别有成就感。甚至有一些高中语文教师把写议论文的论据包括事实论据和道理论据都一应俱全地提供给学生，让学生就是按照教师的思路把文章组合出来，没有任何的思考和发挥的空间，束缚了学生的思路，限制了其思维的多元化，导致出现了一大批大同小异的作品来。为了让学生掌握不同文体的写作技法，有一些高中语文教师甚至把散文写作和记叙文写作也搞成模式化教学，千篇一律现象严重。这种要求过严的作文讲授方法，大大扼杀了学生的学习兴趣，写作的热情，失掉了写作教学在育人思想的本质功能。

三、高中语文教学的对策研究

（一）要想教好高中生写作文，高中语文教师要先转变思想观念，还作文写作的本原性

当前高考开放式的命题方式是为了解放学生的思想，提高学生的整体素质，让学生真正地以我手写我心，促进学生的综合发展，绝不是放任自流。所以，高中语文教师要看清这一写作教学的本质任务，不能在教学中只抓住一种文体不放，也不能只是重写作知识和方法的讲授，而是要真正地落实到学生的练笔上，保护学生写自己的真人、真事的热情，发挥学生的想象力，力求出现个性化作文，呈现一种百花齐放的态势。作文版块考查的是学生的综合素质，字、词、句、段，一篇习作俱全。所以，教师一定要重视学生作文版块的教学，多给学生一些自由的空间和时间，让学生多练笔，自己去体悟生活，定出具有真情实感的文章来。但这绝对不是提倡让学生随便写，乱发言，也不是背几篇高考满分作文就能完成的学习任务，要让学生做到一专多能，活学活用，我手写我口。

（二）高中语文教师要对学生的写作进行科学指导

作文无定法，也不是没有法。所以，教师在高中作文课堂上，要采用多种多样的教学方法为学生提供训练的机会，让学生自己主动地动手动脑，体现学生的主体性特征，学生自己能做的教师不替代、不包办，学生做不好的，教师更要给予指导。真正的作文教学过程，就是要培养学生的自主写作意识，发展其发散思维，激发学生的学习兴趣，采用多种方式进行训练，巩固学习成果。当学生的习作完成后，教师人认真阅读，用心感受，甚作修改，可以利用当堂课时间来进行面批，也要结合课下时间进行精批细改，从而让学生的写作水平能够一步一步呈上升趋势。平时，教师也可以利于课下时间，为学生推荐一些美文佳作，构建学生的素材库和语言库。

（三）高中语文教师要注重赏识性评价学生

“文章不厌百回改。”高中语文教师一定要注重对学生的习作修改，可以整体概说，也需要个性化引导。可以针对本次的写作教学说一说整体存在的问题，哪些方面还需要加以改正，哪些方面是可以扬长的。除此之外，要想让学生个体的写作水平有所成就，那就一定要进行个性化点评，针对某一个学生的具体问题进行面批，让学生认识到自己的不足，从而给出学生提高的方向，加快学生写作水平提升。

综上所述，高中语文中的作语文教学是极为重要的一块教学任务，它占了高考语文试卷的半壁江山，一定要讲好、教好。高中语文教师要针对现在存在的问题，作详细而客观地分析，面对新一轮的高考改革要做好心理准备，把握考试动态，努力学习，提高自身教学能力，更好地完成教学任务，从而提高学生的整体综合素质。

篇10：高中语文作文教学对策论文

贵州省遵义县鸭溪中学 徐清松

【摘 要】 阅读教学在高中语文中占有十分重要的地位，它是引导学生领会文章思想，培养学生阅读能力的重要环节。随着素质教育和新课改的推进，高中语文阅读教学面临着更高要求。但目前高中语文阅读教学的现状不容乐观，还存在诸多问题亟待改进。本文主要结合自身教学实践，从分析高中语文阅读教学存在的问题入手，探讨提高高中语文阅读教学效果的途径。

篇11：高中语文作文教学对策论文

一、中国现代诗歌教学存在的主要问题

(一)学生的审美能力较差

在以往高中语文课堂教学的过程中，教师注重学生掌握基本的诗歌常识，强调每一句诗歌的具体内涵，以及词语的注释，却忽视培养学生的审美能力。诗歌作为我国文化艺术的重要组成部分，学生不仅应当掌握基本的理论常识，也应不断培养审美能力，以使理论常识能够与具体情景有机的结合在一起，以丰富学生的情感，洗涤学生的心灵，使学生能够感受到诗歌的独特魅力。

(二)学生的情感体验较差

现阶段，在高中语文教学的过程中，教师注重诗歌表达的政治思想，却没有依据语文具体的教学目标，部分教师在教学的过程中，将诗歌赋予了政治化倾向，却忽视诗歌表达的真实情感。例如，在学到《我爱这土地》一文时，诗歌创作于1938年，诗歌表达的主题是作者对祖国的热爱，表现作者希望国家尽早摆脱灾难。但是，部分诗歌教学的参考内容将其赋予政治化的倾向，这使得诗歌表达的主题过于局限，虽然，作者希望国家能够尽快独立，人民能够远离战争，但是，诗歌并不是政治思想的主要表现形式，诗歌主要表达作者的情感体验。

(三)教学方法单一

目前，在高中语文教学的过程中，诗歌解读的方法较为单一，不注重诗歌的多层次解读，对于诗歌的理解，并不是局限在某一方面，由于学生对诗歌理解的不同，诗歌的解读方法也存在较大差别。但是，现阶段，在高中语文教学的过程中，大部分教师解读诗歌方法较为单一，主要由教师知识结构体系和知识视野狭窄原因导致。

伴随现代诗歌发展进程的不断加快，诗歌理念已经发生了很大变化，以往诗歌解读方法已经不能适应现代诗歌发展的需要。因此，在解读诗歌的过程中，教师不能只局限于教材参考资料。例如，在讲到《再别康桥》时，大部分教材参考资料都将“康桥”定义为“大自然”或“母校”的象征，这会使“康桥”的象征性更加局限，事实上，“康桥”已经成为作者内心深处的居住地，是作者向往已久的地方。

(四)忽视学生的主体地位

现阶段，在高中语文诗歌教学的过程中，教师忽视学生的主体地位，以往的教学方法仍旧占据主导地位，这不利于培养学生的学习兴趣。“兴趣是学习最好的老师”，诗歌教学同样也需要培养学生的学习兴趣，使学生能够发现诗歌存在的美，进而逐渐转变学生的思想观念。

二、强化中国现代诗歌教学的`主要对策

(一)激发学生的学习兴趣

首先，不断扩展学生的知识视野。在高中语文诗歌教学的过程中，教师应不断扩展学生的知识视野，这就要求学生应掌握更多与现代诗歌相关的知识，以逐渐转变学生的认知水平，使得学生对诗歌的理解更加透彻。学生的学习兴趣不断增加，学习诗歌的主动性将会大大增强。

其次，调整诗歌教学内容。目前，在现代诗歌教学的过程中，由于使用的语言是白话文，学生的理解能力较强。因此，在课堂教学的过程中，如何更好地调动课堂教学氛围，是每一位教师需要面临的主要任务，这就要求教师应调整和优化诗歌教学内容，注重诗歌表达的主题，以及表达作者何种思想情感，诗歌的社会背景等等。而不仅仅是简单的字面理解，使学生能够理解诗歌所蕴含的价值观念，进而充分发挥诗歌教学的审美性。

(二)经常诵读诗歌

在高中语文诗歌教学的过程中，诵读是学生学习诗歌的主要方式，通过诵读方式，使学生感受到诗歌的韵律美，并且能够使学生深切体会到诗人表达的思想情感，以不断培养学生的想象力。在学生进行诵读的过程中，应当做到以下几个方面：

首先，创设诗歌情景，诗歌内容是诗人表达思想和情感的主要载体，因此，学生在诵读的过程中，应注重抒情性。这就要求教师应为学生创建良好的诵读氛围，积极引导学生投入感情去诵读，进而更好地体会诗人表达的思想情感。例如，在学到《边界望乡》一文时，表达了诗人洛夫对祖国的热爱之情，以及恋恋不舍。当学生进行诵读的过程中，就应融入爱国情感，才能深刻的理解诗歌表达的主题。

其次，掌握诗歌的韵律。诗歌节奏具有一定的韵律，要想更好地体现诗歌的节奏美，学生在诵读的过程中，应当注意声调的起伏变化，以及节奏的变化，通过抑扬顿挫的诵读方式，以体会诗人情感的表达方式。

(三)教师应与学生建立平等、和谐的师生关系

首先，缩短教师和学生之间的距离。在现代诗歌教学的过程中，教师应不断关注学生的心理发展变化，经常与学生进行交流和沟通，了解学生学习情况。部分学生对诗歌学习存在较大的困惑，教师应当积极引导学生走出诗歌学习困境，以不断提高学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣。部分学生能够完成教师布置的任务，教师应当给予肯定与鼓励，使学生获得成就感。

其次，培养学生的自主学习能力。伴随新课改的逐渐深入，越来越强调培养学生的自主学习能力，以及发挥学生的主体地位，使学生积极主动的参与到诗歌教学活动中，以不断培养学生的诗歌鉴赏能力。在高中诗歌教学的过程中，教师应合理地向学生设置问题，将学生划分为学习小组，小组成员之间进行讨论，这样不仅能够培养学生的独立思考能力，也能强化学生的团队合作意识。

篇12：高中语文作文教学对策论文

一、新课改下高中语文教学中存在的问题

1.重视知识的传授，忽视人文情感的培养

高中语文教材包括的内容十分广泛，包括历史、哲学等各个方面，在这些内容中也蕴含了丰富的情感。高中语文教材选取的文章十分具有代表性，不仅能使学生了解中华文化的精髓，而且有利于培养学生的人文情感。然而在传统的教育理念的影响下，高中语文教学很重视对语文知识的传授，但忽视了对学生的情感教育，使学生缺乏对文章的深刻理解，学生学习的积极性也不高。这种教学方式很难使学生与文章的作者产生情感共鸣，进而影响了语文的教学质量。

2.高中语文教学缺乏生活情趣

语文教材中的文章都来源于生活，但又高于生活，把生活中的事物进行升华，使它们蕴含更深一层的思想。因此，语文和生活有着不可分割的关系。但在实际的教学中，学生生活在学校，很少与外界接触，缺乏对文章生活情趣的理解，使学生缺少了对现实生活的理解，达不到新课改的要求。

3.高中语文教学忽视了学生的个体发展

每一位高中生有着不同的学习能力和接受能力，对文章的理解程度也不同，能力水平的提高速度也不一样。假如教师忽视了这一点，会使能力水平较低的学生不能较好地理解文章，教学质量自然就会下降。

二、新课改下高中语文教学中问题的对策

1.不断创新教学方法

虽然新课改已经得到了全面的推进，但仍有多数高中以较为单一的教学方式进行语文教学，这样就使语文教学活动非常的枯燥，学生自然没有兴趣学习，甚至产生对语文的厌恶感，影响了语文教学的质量。因此，必须对语文教学方法进行不断的改进，在日常的教学活动中，要善于发现问题、思考问题和解决问题。首先，应新课改的要求，语文教学要与现实生活相结合，传授给学生丰富的生活知识。()其次，语文教师在教学中要注意对文章的类型进行分类，针对相同的文章类型进行集中的讲解，这样既减少了不必要的备课准备，也提升了学生对一类文章的理解力，教会了他们如何进行分类阅读，例如，对于古文类的文章，要注意文章的文体，是叙事言情还是借景抒情。第三，语文教师要对典型文章进行重点讲解，帮助学生理解文章的难点，同时还要针对文章内容提出问题，启发学生进行思考，这就锻炼了学生的思维能力。

2.努力提高语文的实践作用

语文在本质上来说是一种语言，是我们的母语，在实际生活中无处不在，因此，语文教学要想走进生活，必须在生活中接受检验。因此，在语文教学中，教师应该注重学生语文应用能力的提高，让学生走进生活，让他们在生活中发现问题，帮助他们进行个性化的思考，从语文的角度解决问题，让学生通过对生活的观察和思考，产生独特的情感体验。

虽然语文教学多是帮助学生理解文章，但更注重的是学生的思维习惯。语言是表达文章思想的媒介，通过对语言的组合，文章作者表达了自己的思想，在很大程度上，语言的运用其实就是思维习惯的体现，因此，在语文教学中教师要重点把握文章的语言，从而明确文章的.风格，重点分析作者的思维特点，让学生接受这一思维习惯，并帮助他们对其进行创造性的运用，从而有利于他们在以后的学习过程中运用创新型思维。

3.充分利用多媒体技术，提高语文教学的科技含量

随着科学技术的发展，多媒体技术也在高中教育中得到了推广，促进着教学质量的提高。多媒体技术的运用，不但顺应了时代发展的要求，而且弥补了语文教学中的不足，同时，多媒体技术的运用也扩展了教学内容，丰富了语文教学的广度和深度。另外，多媒体技术的使用也使语文教学充满了趣味，提高了学生的学习兴趣，能让学生更好地进入学习的状态。例如，在讲解马丁・路德・金的《我有一个梦想》时，可以借助多媒体，为学生展示当时的演讲图片或者播放关于他的这场演讲的视频，让学生身临其境般地聆听他的演讲，体会他反对种族歧视、追求民族平等的崇高理想，让学生接受民族平等的教育，促进了学生对文章主旨的理解，达到了较好的教学效果。

新课改下的高中语文教学中还存在着很多问题，教师要在教学中认真地观察，发现问题，理性思考，深入研究，寻找解决问题的对策，同时，高中语文教师要科学把握新课改的理念，不断地学习先进的教育理念，创新教学方法，为新课改的推进做出努力。

参考文献：

[1]田芳。试论高中语文研究性学习中问题意识的培养[J]。当代教育论坛：教学研究，(07)。

[2]黄秀英。新课标背景下高中语文教学问题及对策研究[J]。课外阅读：中旬，(09)。

篇13：高中阶段语文教学的障碍及其对策

障碍一:学生对语文缺乏兴趣。

朱熹说:“教人未见意趣, 必不乐学。”皮亚杰也说:“一切有成效的工作都是以某种兴趣为先决条件的。”然而, 许多学生在学习中失去了学习兴趣, 从而使学习由主动探求沦为被动接受。2004年“中国语文教育高峰论坛”发表的《金山宣言》指出:“更让我们感到痛心的是, 语文教育的效率不高, 社会对初、高中毕业生语文水平的反应强烈, 不少学生失去了学习语文的兴趣。”

造成这一障碍的原因有:

1.社会环境的诱惑充斥学生的心灵。网络游戏和色情泛滥使学生难以自我调控, 演艺界明星的光环激发着他们虚浮的幻想……种种社会乱象使他们难以心平气和地亲近语文。

2.学生学习语文的目的就是应付考试, 对语文缺乏感情, 语文似乎已经成为他们实现高考目标或取得学分的工具。

3.许多学生语文基础差, 在初中就失去了学习语文的信心。

4.教师教学方法失当。许多语文教师仍然习惯于灌输, 忽视了学生的主体性, 剥夺了学生的主动权, 使学生与语文的距离越来越大。

5.学生把大量时间投入到数理化或其他专业课的学习中, 使语文教学走向边缘化。全国著名特级教师于漪指出:“现在语文教学面临一个悲哀:不少学生对语文失去了兴趣。在各门学科中, 语文已排到了‘小四子’‘小五子’的地位。”

相应对策:

1.在政府和教育行政主管部门继续净化校园环境的前提下, 教师向学生推荐知识性和趣味性兼备的语文资源。如:《中小学教育网》《意林》《读者》《名作欣赏》等, 并使学生获得的知识和能力在课堂得到展现和发挥。

2.教师精选教学材料和语文复习材料, 力求兼备知识性和趣味性, 使学生逐渐对语文产生感情。于漪老师说过:“教师如果有本领把学生学习语文的兴趣与求知欲激发出来, 教学就成功了大半, 学生学习语文就有了良好的起点, 就不以为苦, 从中获得乐趣。”

3.教师要充分注意和照顾学困生的基础和情绪, 以教育公平和因材施教为准则帮助学困生增强信心。

4.语文教师要切实更新观念, 不断用新知识和新方法来武装自己, 在职业生涯中保持活力和动力。

5.语文教学的关键是提高课堂教学的效率, 语文学习不一定非要和数理化或专业课争夺练习的时间。

障碍二:教师产生职业倦怠。

2005年中国人民大学对8699名教师进行的调查显示:超过80%的教师压力较大, 近30%的教师存在严重的职业倦怠, 86%的教师存在一定的工作倦怠。其中有49.7%的教师有明显的情绪衰竭, 有68.2%的个人成就感低落。语文教师或多或少产生职业倦怠已是不争的事实。产生职业倦怠是难免的, 但我们不能任其发展, 而是要努力克服或消除, 减少它对语文教学的影响。

语文教师产生职业倦怠的原因是多方面的:

1.长期的固定工作节律造成心理疲劳。

2.升学成绩和考核评比的竞争加剧了心理压力。

3.学生缺乏学习兴趣, 上课状态低靡, 教师的教学激情受挫, 形成“教学相消”的恶性循环。

4.个人生活不如意、人际关系不协调等造成的心理压力降低教学活力。

相应对策:

1.教师应积极探索新的教学方法、努力采用新的教学材料、扩大学习交流的范围, 多方面为自己创造教学的新鲜感, 激发好奇心和进取心。

2.树立“尽力而为, 结果随它”的平常心, 并经常保持与同学、朋友的交流, 以开阔心胸、舒缓压力。

3.通过“障碍一”的对策培养学生的学习兴趣, 努力改善课堂氛围;通过与学生谈心、一起参加课外活动等增进师生间的理解, 培养师生感情, 促成课内课外的双向互动。

4.具体安排体育锻炼的时间和内容, 尝试新的业余活动, 培养新的爱好, 以达到调整身心、促进健康的目的;主动涉猎心理知识, 增强心理调控的意识和能力。

障碍三:形成思维定势, 画地为牢。

江泽民同志指出:“创新是一个民族的灵魂, 是一个国家兴旺发达的不竭动力。”但语文教师和学生仍然受传统教学思想的影响, 不敢创新。

具体表现:

1.教师不敢让学生充分、自由地表达自己的感受和看法, 导致学生隐藏真实的自己。

2.教师不敢运用联系现实的新鲜材料, 使语文课的内容远离学生的生活。

3.教师不敢承认自己的教学失误, 甚至误导学生。

4.学生不敢表达与教师相反或不同的意见。

5.学生总怕自己的回答不符合标准答案。

6.学生不敢充分展现自己的好奇心, 把疑问扼杀在心里。

相应对策:

1.教师要切实解放思想, 放下“权威”的架子, 倾听学生的心声, 这样可以充分利用教学相长的规律来促进专业发展。

2.在选择教学材料时, 教师必须根据教学目标认真斟酌、精挑细选, 不能为新而新, 要以是否有益于教学目标的达成为标准。

3.“知耻近乎勇”“错误更能促进教师的专业进步”, 这已经成为教师成长的经验。在学生面前脸红一次就一定进步一次, 起码会“不贰过”。

4.语文教师应在教学中以《教师职业道德规范》严格要求自己, 在课堂营造平等、活泼的教学氛围, 虚心听取学生的意见和建议。这有利于语文教师拓宽教学思路, 及时获得教学反馈, 最终提升教师自身的专业水平。

5.教师在教学设计中设置开放性问题和讨论环节, 使学生能够不拘一格地各抒己见, 逐渐消除对号入座的思维习惯。

6.语文教学的最突出弊端是教师围绕教材设计问题, 让学生通过回答问题来实现教学互动。学生生疑发问是求知的开端, 教师应将备课的重点由设计问题转向激发问题、引导式解答问题。

篇14：高中语文作文教学对策论文

【关键词】高中语文 作文教学 问题 对策

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.03.138

一、高中语文作文教学中存在的问题

作文作为语文教学的重要环节，是培养学生实践能力的重要途径。但实际的作文教学却过于追求分数以更好地服务高考，所以在实际的高中语文教学中，教学内容固定、作文模式千篇一律，服务高考的教学难以在教学中培养学生的创新能力。同时，“舍本求末”的教学态度，也将高中语文教学带入尴尬的境地，一边是高考的高分需求，一方面是学生能力培养的需求，夹在中间的学生便选择僵化的方式，投入到作文学习之中。

1.教师缺乏创新素质。

教师的素质对于学生创造力的培养，起到直接的影响作用。一些语文教师在作文教学中，缺乏学生创造力的培养，流水线式的教学模式，僵化了作文教学。例如，一篇作文布置之后，有的教师就开始滴水不漏地讲如何审题、立意、选材，如何开头和结尾；更有甚者，还意犹未尽地找好的范文出来念。这种作文前的“轰炸”式点拨，极易造成学生写作时的思维定式，难以进行自我思维能力的开发。在教师“全副武装”的点拨下，全班学生的作文如一个模子造出来的，缺乏学生自我的创意与个性。这种形态下的作文教学，不仅无法实现对学生能力的培养，也与当前的新课改理念相违背。

2.重形式、轻内容的色彩浓重。

重视形式的创新、忽视作文内容的充实性，是高中作文教学的一大特色。在实际的作文教学中，诸多教师强调作文结构的布置、问题技巧的运用。例如，为使作文结构新颖，采用题记式、日记式等；而在文体亮点的塑造上，有戏剧、小说、小品等。其实，这些都带有浓重的“舍本求末”色彩，不利于提高作文教学的质量。在老师的讲解引导下，学生以为新颖，蜂拥而至地采用上述文体，反而造成作文结构、文体缺乏新颖性，且文体形式学生难以驾驭，采用套用文本的方法，无益于学生写作的自我创新，反而束缚了学生写作的自我发挥。对此，培养学生作文能力，比学生“捡现成”的效果来得更直接，也更加有助于中学生大胆的创新写作。

3.重语言华美、轻创造性思维。

语言与思维是相互依存的关系，语言是思维的工具。但教师在作文教学中，强调华美辞藻的使用，于是搜索优秀作文中的优美语句组织学生背诵，而不是培养学生的创造思维。这样一来，学生在词句组织、语言修饰等方面，过多地依赖现成的东西，不愿主动积极地创造。我们经常看到，一些学生满文都是华丽的辞藻，而文章结构混乱不堪，立意不明确，造成作文跑题的问题十分严重。

二、解决高中语文作文教学的对策

1.阅读兴趣、习惯的培养需要给予时间和积极引导。

大家都说这是一个信息时代，是一个知识爆炸的时代，学习从来不缺少机会。但是现在的学生都不怎么喜欢阅读，尤其是书面阅读。于是教师发现，现在的学生文学、文化知识积累很贫乏，因为阅读积淀少了，所以带来一系列的问题。比如，学生的理解能力降低了，写作表达能力弱化了。这是学生学好语文的致命伤。作为语文教师，必须尽力培养他们的阅读兴趣，尤其是在起始年级要亡羊补牢。完全可以这样认为：没有广泛的阅读积累，就学不好语文。相反的，很多学生爱阅读，语文学得很好，却不一定是语文教师的功劳。

在语文教学中教师要注意学生阅读习惯的课堂培养，注意学生的潜能发挥，给学生提供课堂阅读时间，在紧张的教学时间中给学生留有天地。晚自习安排一半的時间让学生自由地阅读，并要求及时书写阅读的感想和收获，字数是不限制的，也可以推荐、分享精彩的文章，师生畅所欲言。在阅读时，教师一定不要吝啬时间，他们自主的读比教师一味的讲收获会更多。在学生阅读习惯还没有养成之前，课代表每天提醒学生要阅读，把它作为每天必须的功课去完成。起初课代表会在一个月的时间里每天板书在黑板上提醒他们，一旦学生习惯养成，就可以不用板书提醒。在课堂教学中，还要努力改变学生“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的现状。所以学生的阅读，教师既要培养兴趣，也要勇于给他们时间，并传授阅读的基本技巧。

2.写作训练要循序渐进，引导方法技巧。

除了阅读的问题，语文教师还发现在高中阶段的学生中，流传着这样的顺口溜：一怕文言文，二怕周树人，三怕写作文。有的教师也经常嘲笑学生的定时作文：老母鸡下蛋。因为阅读、阅历的受限，使得学生的知识、见解、视野都有限，写作的素材也不多。很多初任高中语文教学工作的教师，基本按照传统的作文教育模式：教师出题目，学生写作文；教师改，学生听。结果学生常常处于被动状态，效果不是很理想。教师会慢慢地意识到写作教学是一个系统工程，写作教学应有章可循，应按照循序渐进的原则，按照理论与实践相结合的原则，多种训练并举的原则。教师交给学生一些学习方法，使学生感觉到作文有法可循，有章可依，在课堂教学中，自己有意识地加强写作点示，写作技法点示，如学《荆轲刺秦王》时，教师就可以从记叙文情节的设置，人物的描写等方面引导学生写作。变传统作文教学的“无序性”“无时限性”为“有序”“限时”，加强积极引导，通过模思路、模语言、模修辞的细节训练，随笔与定时作文穿插，感悟与体验相结合，使教学呈现出“多样”“活泼”的局面。学生的思维能力，口头表达能力得到了锻炼，而我不但与学生的心灵会面，加深了对学生的了解，还增强了教学自信心。

3.培养学生的作文创新意识，扩展学生的思维发展。

作文教学不能束缚学生创新思维的发展，而应创造条件培养学生的作文创新意识。对于写作，叶圣陶有这样一句名言：“心有所思、情有所感，而后才有撰作。”从这句话可以看出，“思”是学生写作的初级阶段。但从实际的教学来看，僵化的教学致使学生出现思维定势，束缚了创造意识。所以，在实际的作文教学中，教师要引导学生冲破习惯性思维的束缚，以自我个性与创新实现作文立意、选材的新颖性与创造性。例如，教师可以让每个学生建立作文素材袋，将平时的资料收集起来，并组织学生交流讨论，以加强对学生合作能力的培养。作文谁都会写，但不是谁都可以写好。中学生的写作强调作文内容的情感性、充实性，并富有创新。对此，教师要强化学生的阅读量，强化语文知识的长期积累，并鼓励学生大胆创新，以写出优秀的作文。

参考文献

[1]林占东.浅谈高中语文作文教学中存在的问题与解决方法[J].现代阅读，2013（10）.