关于小学生减负看法

关于小学生减负看法（精选11篇）

篇1：关于小学生减负看法

关于“小学生减负”之看法

长期从事小学数学教育教学，深深感到沉重的课业负担长期以来在摧残着学生的身心，在毁我中华栋梁！当前小学普遍存在的一个突出问题，仍然是小学生课业负担过重。群众对此反映十分强烈。对于这一问题，国家教育委员会曾在1988年、1990年分别出台了关于减轻小学生课业负担过重问题的若干规定，然而时至今日，小学生课业负担过重这个问题并没有得到很好的解决。反而有越来越严重之趋势。

学生沉重的课业负担产生的根源是什么，这是首先要探讨的问题。

我认为小学生课业负担过重的根源是多方面的，但主要来自社会、教育行政部门、学校、家庭几方面。来自社会上的激烈竞争、形式更加严峻的就业压力，促使家长们不得不从小抓紧孩子的教育，谁都不愿意让自己的孩子输在起跑线上。因此对学校教育就期望很高。而教育回报社会就看这个地区的高考升学率。追求升学率就成为教育行政部门的业绩评价标准，最终成为各学校的终极追求目标。由此衍生出学校之间竞争也日渐加剧，小学生在校课业负担就重。学生向往优秀的教育教学资源，教师、家长逼迫着学生追求优秀的教育教学资源，这就是学生沉重的课业负担产生的根源。

一旦优秀的教育教学资源能够满足学生的需求，学生沉重的 1

课业负担则马上消失了，但是，在相当长的一段时期内优秀的教育教学资源都将一定是稀缺资源。企图通过增加优秀的教育教学资源来给中小学生“减负”在短时间内这应该是不可能的！教师、家长逼迫着学生追求优秀的教育教学资源，说得严肃一点，这是一种侵权行为。对教师，有关行政单位可以通过行政手段迫使教师放弃自己的侵权行为，但是，在这个上有政策下有对策的时代，行政手段也不一定能产生很大的效果；对家长，行政手段恐怕用不上了吧，说服教育恐怕也难产生效果吧。小学生的沉重课业负担完全是来自于外界，那么沉重的课业负担就会成为永远也摆脱不了的魔鬼。企图通过行政手段迫使教师、家长、学生放弃追求分享优秀的教育教学资源这也几乎是不可能的！

追求分享优秀的教育教学资源这本身没有任何过错，只不过要有一个办法，让学生既追求分享优秀的教育教学资源又不给学生带来沉重的课业负担。

第一、培养人才要“坚持全面发展”，但万不可求全责备。学生都应该“坚持全面发展”；大师钱学森有一次谈到中国为什么没有培养出杰出人才的时候说，各阶段的学生都要“坚持全面发展”。“坚持全面发展”也是全球人才竞争的必然要求。那种企图减少学生学习科目与降低学科难度的做法是不符合时代潮流的。

但是，培养人才万不可求全责备。目前中国对学生简直就是求全责备，谁的考试总分不高谁就上不了好的学校，要保证上好

一点的学校就必须做到每门学科都要学得顶好。因此，学生喜欢学的与不喜欢学的科目，学生都必须硬着头皮去学，有些科目学生已以学得相当好了，但是学生还是不放心，这样学生沉重的课业负担就产生了。因此，要减轻学生的课业负担，一定不能要求学生每门学科都必须学习得顶好，高一级的学校一定不能只根据学生考试总分来录取新生。

怎样处理好“坚持全面发展”又不求全责备之间的矛盾呢？首先，学生的课程一定要开足，而且学生各学科成绩一定要达六十分以上，即要及格。其次，学生在各门学科都及格的基础上，有一两门特别优秀的科目就应该视为特别优秀的学生了。这样做有极大的好处。各科及格，使得学生一直不敢在学习上有所松懈，但是这并没有给学生带来沉重的课业负担，从而保证了学生“坚持全面发展”。有一两门特别优秀的科目，保证了高一级学校总能招收到特别优秀的人才。当然，为了有一两门特别优秀的科目，学生也一定要付出艰辛的学习；但是，这却不会给学生带来沉重的课业负担。由于那一两门学科都是学生的最爱，即使学生再苦再累，他们也会感到快乐。同时，由于学生只要做到一两门功课特别优秀就行了，这必然会为他们腾出大量的时间来，也从而在时间上保证了学生能够“坚持全面发展”。

“要‘坚持全面发展’，但万不可求全责备”必须通过升学考试招生制度来引导。如果升学招生制度规定各科及格方能符合要求，那么“坚持全面发展”就彻底落实了。如果有一两门功课

特别优秀就可以被高中录取了，那么学生的课业负担就大大减轻了。一旦高中学生课业负担减轻了，那么小学生的课业负担减轻就是水到渠成的事了。

如果能做到以上两点，学生的课业负担问题就应该比较轻松解决了。《规划纲要》中提到“率先实现小学生减负”，这种做法未抓住问题的根本，“率先实现小学生减负”可能要泡汤。

第二、学校还应该着力培养提高教师的业务素质，促使老师们不断加强自身业务能力，向课堂要质量，用知识魅力去影响学生，去征服学生。而不是仅靠多做作业、反复练习来提高成绩。尤其是要按照教学计划的规定量布置课外作业。切实改变现在学生作业多，补课多，考试多，活动少，睡眠少的现状，给学生更多自由的空间，让他们的个性得到更好的发展，为了每个孩子身心更愉快健康地成长，让我们一起努力吧！

一分街小学王采霞

二〇一一年八月十三日

篇2：关于小学生减负看法

这里我们不否认有老师的责任心因素，但是我们更不能回避教学水平才是作业泛滥真正的“病根”，这从越优秀的老师留的作业越少，可他们教出来的学生能力却强、成绩却好便可以得到佐证。

要想把教学质量提高上去，必须以提高课堂教学效率为前提，这是毋庸质疑的道理，这就对老师的课堂教学水平提出了更高的要求。要求老师一定要透彻理解教材，把握住教材的重点和关键，根据学生的实际进行科学合理的课堂教学设计，把课堂上的每一分钟都有效地利用起来，每节课到底应该让学生学会什么清清楚楚，而且想办法扎扎实实地让学生真正学会。这就要求老师一定要有真功夫，要下真功夫。可是实际情况却大多不是这样的，我们听课时常常遇到这样的情况：课上,由于分析太杂、讲解太多,无效的劳动占用了大部分的时间,学生该做的练习还没做完、该写的字还没有写全、该背诵的文章还没有背会，下课铃就响了，这时，老师往往轻松地说上一句：“课下我们把它做完！”

试想，所有课上该完成的都到课下去做完，那学生的作业不多才怪！如果老师的教学水平上去了，真正珍惜课堂上的每一分钟，所有当堂该完成的任务都当堂完成，学生课后只是做一点必要的巩固和练习，怎么会作业那么多？习惯于“题海战术”和“时间加汗水”的教学方法应该让它成为历史了！

篇3：关于小学生减负看法

一、课堂的教学是提高减负增效的根本

学生学习的主要地点在课堂上,课堂也是教师给学生讲解知识的主要阵地。提高课堂效率是实施全面素质教育的必然,也是实现这一理想和目标的关键,更是减轻学生作业的保证。只有不断优化课堂上的教学,才能使学生从传统的应试模式中解脱。让学生甩开课业负担沉重的包袱, 把兴趣发展还给他们,让他们自主地学习和探究他们喜欢的领域,给学生们更大的,多元的发展空间。想要课堂上精彩深沉,课前必须精心预备。备课必须经过反复推敲,因材施教也是重中之重,认真研读课标,将其细化为每堂课的教学目标,吃透教材, 理清知识前后的联系及教材编写的意图,摸清学情,优化教法是调动学生学习情趣的根本途径。

二、优化作业设计,有效指导作业方向

国家教育部新拟定的《小学生减负十条规定》中明确指出:小学不留书面式家庭作业,可以布置一些适合小学生特点的体验式作业。根据我国减负的新规定,教师在语文课堂的教学中,为了真正实现减负增效,在作业问题的处理上可采取如下方法。

1. 优化设计将事半 功倍 。 若想真正的实现小学语文教学的减负就应当将学生从大量的作业中间解放出来。首先, 作业的选择需要教师精心的设计,这个过程中有很高的含金量,而作业仅仅是提供给学生复习巩固的手段。其次,教师应适量布置作业,不可过多也不能过少,应当从学生的实际情况出发。比如,低年级的小学生在写字的笔顺、笔画上需要下足大量工夫。对于高年级的同学来说应当提升他们的阅读量及其阅读水平。而学生的学习水平参次不齐,对于学习困难生来说,应当提升他们的基础知识,达到中等水平即可;而对于优等学生来说,他们已经大量、熟悉地掌握了基础知识和课内的知识,此时应当扩大他们的课外阅读量,进一步突破他们现有的水平;而对于大多数的中等生来说,首要的是提高他们阅读层次,全面掌握目前书本上的内容,加深对课堂上讲课内容的理解,对此要进行阅读基础训练。

2. 随堂作业 应及时指导 。 国家教育部拟定的减负十项规定中,明确提出小学生一律不留书面作业的要求,教师要注重对学生当堂作业的布置、指导。在我们的教学中,教师长久以来习惯将课后作业作为指导学生课后学习能力的指标,但目前,大多数学生都抱着完成任务的态度去做作业,糊弄对付成为他们的惯用手段,这就让学生在课后作业方面养成了不好的习惯。基于这一点,语文教师应当在每节课留出十分钟的作业时间给学生。低年级识字的教学里, 每节课要留给学生书写时间。教师应指导学生在写字的规范上逐步正规化,提高写字的效率,在课堂上便达到预估要求。此外,高年级在习作方面教师应该改变传统固有的讲评作文模式, 固有的作文批改时间长,学生忘记得快,作文随堂评改,使学生记忆清楚,印象深刻。

三、增效要注重思考能力的培养

若要评定增效是否有明显效果,首现要看学生是否拥有独立的思考方式。教师是学生们在学习的过程中强力的辅助,在语文的学习时遇到的问题,教师必须要善于启发学生们的思维,引导学生们自发地寻找答案,得出自己的结论, 这样一来,学生解题的积极性也会逐步提高,更能够培养出来学生的独立探索精神。此外,教师在课堂上的提问要抓住学生感兴趣的内容,化被动为主动,巧妙地设置问题,让学生自发地思考问题,而不是忙于准备答案。

总结:若要想实现小学语文作业的减负增效,教师就必须向40分钟的课堂要效益,立足于课堂上的教学。 因此,作为语文任课教师,须不断的提升自己授课水平,优化课堂,根据学生个性化的要求,针对性地布置作业,使每个学生都能尝到成功感觉,只有这样,教师才能实现语文作业的减负增效,才能让课改的春风真正地沐浴到小学语文教学中。

篇4：关于小学生减负看法

关键字：铺垫改变 游戏落实 妙语应用

【分类号】G623.5

数学课堂，是师生思维交汇的场所。处处精心的设计和安排，就成了“减负”的主要实施措施。

一、铺垫巧改变，引领学生探究更精彩。

在教生活中的数学时，我将铺垫的内容换成了极富生活化的条件：“小明的爷爷72 岁、爸爸36 岁、叔叔30 岁”。通过简单的提问，让学生很快地建立了感知——“爷爷比叔叔大得多”、“爸爸比叔叔大一些”、“叔叔比爷爷小得多”、“叔叔比爸爸小一些”，学生很容易理解，兴趣很快提升，注意力集中，发言人数激增。接着我提出了一个新的条件，那就是妈妈的年龄：“妈妈35 岁”。问：“爸爸和妈妈的年龄可以怎么说？”学生很自然地得出了“爸爸和妈妈的年龄差不多”这一说法。学生已经从具体的情境中将这节课所要体会的内容提炼出来了，再进行继续的研究，已经是水到渠成的事儿了。

二、游戏巧落实，促进学生活动更充分。

中央台有一档节目叫“购物街”，看过之后我很自然地就联想到了要想猜准商品价格又要尽可能缩短时间的玄机。我将这个创意在教学中巧妙地落实了一下。首先，我当着全班学生的面神秘地将一个数写在了我的手心上，我说我只想让一个人看：“叫谁呢？真为难。干脆谁猜到叫谁吧，但是有一个前提，就是老师会有一些提示性的语言，看谁善于思考”。

活动就这样开始了。我说：“这是一个两位数。”迟疑了一下，有人举手，说：“27”。我猜他是随便说的，估计其他人心理也没谱，先说一个再说吧，接下来的就有意思了。我反馈：“我的数比你说的多得多。”我故意将“多得多”说的语气比较重，语速比较慢。第二个学生站起来：“87”。我反馈：“我的比你的少一些。”我依然强调了“少一些”这几个字。

下一个学生说：“69。”我继续反馈：“我和你的差不多。”我的语音刚落，立刻就有好几个声音迸了出来：“70”“68”“71”“67”。我冲过去点了点说对了的“小脑袋”，并对他做了一个胜利的姿势，全班立刻“耶”了起来。在游戏期间，我尽量地顾及到让更多的孩子发言，班里情绪沸腾。几轮过后，学生的感知已经很充分，在回到书本做练习时，刚刚积累下的经验就派上了用场。

“多一些”、“多得多”、“少一些”、“”和“差不多”的含义就是这样在孩子们的参与游戏中去感知了、体会了。因为无法给出一个具体的参照，到底“差多少”算“多得多”或“少得多”，“差多少”算“少一些”或“少得多”，不能死板地给出一个数值，这要靠学生在具体的情境中去描述数的相对大小关系，而不是绝对的，因此学生经验的累积对他灵活的判断有十分重要的帮助。

三、妙语巧应用，激发学生思维更无限。

在指导学生解析应用题时，有句话能不断地启发学生去想，去描述，去分析，去总结。“谁还想说？”就是这句话。一方面，它充分地尊重了学生的想法，让有想法的孩子不断表达。另一方面，它引导学生不断地去思索，去倾听，去挖掘题中所蕴含的各种有用信息。

有一道比较贵贱的题目——“哪种油便宜些？” 这句话就发挥了淋漓尽致的作用。题目是这样的：左边一大一小两桶油，分别标着3kg和1kg，共48元，右边一桶更大的油标着5kg，55元。

“谁想第一个站起来说？”

A 获得了这个机会，他说：“用48÷（3+ 1）求出左边的1kg 油12元，再用55÷5求出右边的油1kg11元，12大于11，所以右边的油便宜些。”这个同学说得完整，思路十分清晰。

“谁还想说？有没有不同的方法？”

这次，活跃的B站起来说：“老师左边4kg的油可以不动，用55÷5求出右边1kg的油是11元，再用55 减去11元，就是右边的油4kg 需要44 元，拿左边的48 元和右边的44 元进行比较就会发现同样是4 千克的价钱，右边的油便宜些。”

“太精彩了，谁听懂了，谁还想说？”

又有人举手了，我让C 说，他也同样有模有样，说：“同样也可以右边的油不动，求出左边的油5kg 多少钱，也可以比比5kg 油的价钱就可以看出来谁便宜啊。”

“对啊，谁想说说该怎样做？”于是同学们在我思路的点拨下，说出出了各种各样所能想到的各种算式。

这时，我问：“同学们说出了这么多方法，思路都不错，能不能说说这几种方法都是比较哪种油便宜些，分别比的是什么？

谁想说说？”

很快地同学们一一描述了，A 方法比的是1 千克各花多少錢；B方法比的是4千克各花多少钱；C方法比的是5千克各花多少钱。

我再发问：

“比较哪种油便宜些，关键得在什么情况下去比较？谁想说说？”

“数量相同！”这次同学们喊得声音很是响亮。

像这样，通过一步一步的探索发现，不断地问学生“谁还想说？”让学生逐渐去探索、发现解决这类问题的关键，主动性比什么都重要。

“减负”到底减什么？让学生在有效的时间内充分调动感官，提高学习效率是“减负”的关键。

首先，备好课。备“可能的”，给“不可能的”“未知的”提供可生成的空间。

其次，上好课。让学生在有效的时间内更深地思考，更广泛地接触，更充分地感悟，更准确地提炼。长此以往，精彩的课堂必将是高效的课堂。学生可以在学习的过程中拥有愉悦的精神享受。遨游课堂积极地探索，不知不觉中地就减轻了学习负担，身心得以健康地发展。

【参考文献】：

1、王昔寒. 生动，源自学生的生活素材[J]. 小学数学教师，2014，（5）：04-05

篇5：关于小学生减负（定稿）

我认为小学生减负的本质不在于作业上，而是在于孩子的睡眠时间不够，比如很多学校要求中小学生早读，这样把本来8点十分上课的时间无意中提前了近一小时，也就是说，无形中实际孩子们的上课时间提前到7点甚至更早，我个人认为早读没必要，孩子的睡眠都不足，还有什么精力早读啊？即使是在老师和学校的强迫下坐在那里早读孩子们也是不耐的，这样的学习效果能好吗？有早读的时间还不如让孩子睡一会。孩子有了充足的睡眠才能有精力学习，根据人生的健康角度来看我国青少年的睡眠时间是不够的。所以我认为真正的减负不是作业的问题，而是应该实实在在的让孩子睡好觉，吃好早餐，那么就应该强制规定中小学生的上课时间定在早上9点，我这样说是有道理的，比如9点上学家长也有时间给孩子做一些丰盛一点的早餐，这样一来才能使下一代的健康和智慧上得到优质的保障。还有就是学校老师不允许变相的给学生推荐课外书在，有的老师就在跟学生和家长卖课外书，因为孩子和家长由于担心老师对自己的孩子不好，所以出于无奈买很多的课外书。还有就是学校应把文体课程安排在正常的教学范围内，而不是用来额外办班收费的，50后和60后这一代的人应该都知道，我们上学的时候的音、体、美课都是和语文数学这些主课是一样的，那时候老师教的认真学生也学的有兴趣，所以大家可以看到那个年代的人大部分都有一些文艺体育方面的爱好，而现在的音、体、美课变成了老师拿来赚钱的机会了。我记得过去毛主席说的简单又实际的一句话：“德、智、体全面发展”，就这样简单易懂的一句话概括了我们整个民族正确的人生发展方向。现在所谓的：“素质教育’说白了意思完全也就是德智体全面发展。还不如就直接提倡毛主席说过的：德、智、体全面发怎呢。所以我提三点减负的建议：

一． 保证孩子们的充足睡眠时间，每天的上课在早上9点。中午还有一个小时的睡眠，任何学校不得以各种理由提前上课时间

二． 小学老师不允许变相给学生和家长销售推荐课外书，音、体、美课程不得用来承办

营业性的项目

三． 必须保证小学生就近上学，不得暗地操办重点学校

还有就是建议制定政策的人能够真正的到学生和家长中去提取他们的意见而不是在会议桌前制定一些抽象的不切合中国人实际的政策。

篇6：关于小学生减负心得体会

中小学生负担过重早已引起了国家各级教育行政部门的高度重视，“减负”已成了教育界刻不容缓的头等大事。要减轻学生的课业负担，全面提高教育教学质量，关键是在转变思想方面下功夫，变应试教育为素质教育。怎样才能真正做到给小学生“减负增效”，要实现“减 负增效”我得到的体会有以下几点：

一、教师转变教学思想，切实做到“减负增效”要推进素质教育，真正实施“减负增效”，就必须想方设法地调动学生的积极性，让学生经历学习过程，恰当地创造良好的学习环境.。

二、给自己加压，提高课堂效率“减负增效”，提高课堂40分钟的效率，培养学生的能力。俗话说得好，教师要给学生一杯水，自己应有一桶水。现在，知识信息正高速发展，教学技术不断更新。教学手段更是不断变化和创新，具有其先进性。所以教师也应该不断学习，给自己充电，吸取先进的教学思想和手段，提高自身素质和能力，为高效的教学创造条件。要提高课堂效率就要在备课上下功夫。为此，应花几倍于一堂课的时间和精力去备好一节课。

三、上好每一堂课是减负增效的关键。上好课除了课前的充分准备以外，课堂上要把握好以下几点。

1．课堂教学的原则要体现教师为主导，学生为主体。在课堂上应师生互动，且动而不乱。教师要加强课堂组织教学，注意双边活动来引起学生注意。上课做到明白、准确、新颖、生动、启发学生积极思考，使学生处于良好的学习状态。试想，教师上得很认真，学生不积极参与，不认真听讲，有何效率可言？

篇7：关于学生减负具体要求与措施

一、指导思想：

为切实执行和落实教育部《关于当前加强中小学管理规范办学行为的指导意见》精神，扎实做好减负提质工作，全面推进素质教育，促进学生健康和谐地发展，现结合我校实际，制定“减负提质”实施方案。

二、领导小组 组 长：姚培敏

副组长：危小勉 柳建德 李高红

成 员：张璟 张梦双 彭茜子 刘涛 刘富强 郑文琪

三、具体措施

1、严格执行国家义务教育课程计划，不得增减课程。教师不得随意挤占综合学科，不准随意增加或减少教学内容，不准随意拔高或降低教学要求。切实保障开展团队活动和社会实践活动的时间。

2、严格控制学生课外作业量。一二年级学生不留书面家庭作业，其他年级学生每天书面家庭作业量平均水平控制在1小时以内。教师要精心设计作业，做到精选，先做、全批并及时反溃坚决杜绝给学生布置机械性、重复性、难度过大的作业。双休日及节假日不得加大作业量。不准用增加作业量的方式惩罚学生。

3、严格控制补课。教师不得利用暑假、公休日、课余时间组织或者变相组织学生进行补课，不得举办各类学科竞赛辅导班，不得组织或变相组织学生参加校外培训机构举办的文化课补习班。

4、严格控制考试次数。每学期只进行单元、半期、期末学科检测。不得公布学生的检测成绩，不得以检测成绩排列学生的名次，不得以学科成绩为唯一标准来判定学生的好差。

5、严格控制教辅资料。学校或教师不得向学生发放未经上级审定和批准的任何书籍、教辅。若课堂教学确需的，只准选定一份适合本班学生练习的资料（包括课堂作业本）。教导处将采取不定期组织检查学生书包和进行学生个别谈话的方式，了解相关情况，做好监督落实。

6、严格确保学生的休息和锻炼时间。小学生每天在校集中学习时间不得超过6小时。教师要严格实施大课间体育活动和课外集体体育锻炼制度，确保学生每天体育锻炼不少于1小时。

四、工作安排

1、制定“减负提质”实施方案（9月份）2.成立“减负提质”监督领导小组（9月份）3.组织任课教师学习，明确工作责任。（9月份）

4.通过校讯通平台，加强与家长的沟通，让家长了解六严规定相关要求。召开一年级学生家长会。（9月份）

5.检查教师布置作业情况（10月份）

篇8：关于中小学生减负的几点思考

近年来,教学改革之风如春风般吹遍大江南北。整个教学界呈现出一派欣欣向荣焕然一新的局面。首先来看课程改革。细看小学生的课表,语文每周5节,作文2节,数学每周六节,英语每周3节,剩余的课程是综实、校本、科学、品社、音乐、体育、美术、文明礼仪等,五花八门、样样俱全,照这样上下来,学生们应该德智体美劳全面发展,语数外的负担应该减轻了吧?可果真如此吗?再看语数外的课本内容又减了多少呢?先看数学课本,好多初中内容已渗透到小学,如负数、空间与图形、统计等。英语中的过去式、现在进行时等语法内容都在小学课本中出现。从课本内容看减少的并不多,这么多内容教师真能在规定的课时内全部完成吗?实际的教学中出现了两种情况:一是教师担心讲不完而挤占其他课程。结果造成有些学校应付领导检查一张课表,实际执行的又是另一张课表;二是教师在规定的课时内完成了教学,但为了让学生巩固练习,而留大量的作业,本质上学生的负担是减而未减。

二、从教师看,建立全面考核方案,不以学生分数论教师水平

广大教师,在从前的教学模式中,大多凭一支粉笔、一张黑板、一张嘴,在三尺讲坛上进行着满堂灌式教学。然后考试排名,以分数高其评价学生好坏。同时学校和社会又会以学生的分数来评比教师的教学水平。作为教师,无论是出于追求奖金的原因,还是个人面子问题,都会拼命抓教学,管学生,多留作业,多练习。考试成绩上去了,学生负担也上去了。白天一节一节的车轮战,晚上奋战到深夜,堆积如山的作业压得学生喘不过气来。

后来刚刚提倡素质教育时,取消考试评价法,不给学生排名,不比各班平均分。老师们曾经一度迷惑了,不考试?那我教什么?教好教坏一个样,所以出现了部分教师懈怠现象。学生负担减下来了,可学生素质也降下来了。

究竟该如何评价学生?如何评价老师?虽然现在有学生评价手册,有教师考核表,可一本册子一张表又怎能完全评价一个人呢?

我觉得减负的第二个关键在于教师。若以学生分数评价教师,教师竞争压力大,势必造成学生负担加重。教师若完全没有教学压力,又可能导致部分教师责任心下降,教学态度不端正的弊端。所以制定一套客观公正的教师评价方案也是减负的关键。不以学生考试成绩评价教师,教师必然也不会以分数评价学生,学生的负担自然会慢慢降下来了。

三、从家长看,改革高考制度,改变家长的功利观念

造成学生课业负担下不来的原因还有一个,那就是来自家长的压力。“学而优则仕”是中国人上千年根深蒂固的思想。家长们对自己唯一的后代给予很高的期望,望子成龙望女成凤心切。恨不得自己的孩子是个神童,过早地进行早期教育,又不太懂教育原理,只是硬逼着孩子读背记。学校减课了,家长再花钱给孩子加上,上各种补习班;学校不给定辅导材料,家长自己花钱买。家长与家长聊天时更是互相攀比,看谁家的孩子学得多,谁家的孩子分数高。孩子考好了,家长得意洋洋;孩子考差了,家长恶言相向、拳脚相加的大有人在。这一方面可能是家长的虚荣心作祟,另一方面也因为中国的高考制度没有变。只有考高分数才能上好大学,这是个不争的事实。家长正是抱着这样的功利心理在供学。这就是导致中学小学,即时教师不看分数,家长仍不懈的追求分数的根本所在。

再来看看外国中小学生的课业负担如何呢?有没有可供借鉴的地方呢?

一般人的印象中,美国的中小学生要轻松得多。可事实并非如此。美国中小学生家庭作业负担的沉重现象极为普遍,导致家长和孩子们叫苦连天,多次向各自所在地区的校区进行抱怨和投诉,还有一些儿童利益保护机构认为这种生活方式有损儿童身心健康,同时不能使孩子全面发展自己的兴趣,扭曲儿童正常成长过程。

面对这种情况美国很多州政府和市政府开始决定改变青少年儿童家庭作业的政策规定,有的是大幅度削减作业量,例如周末和假期就不留作业,有的将小学的家庭作业量全部取消,新泽西一家学校则是采用年级乘以10分钟的数量来决定家庭作业的数量,当然这种各地区的不同的方式还要根据不同的情况而定,效果是不是真的很理想仍然有待观察。

日本是个很重视教育的国家。在日本,公立学校和私立学校差别很大。如果之上免费的公立学校,就没什么压力。日本的小学也有考试,但成绩只有自己知道。小孩子没什么压力,回来做作业,语文可能只写一张纸,数学做几道题。期末的时候不排名,也没有计分。做得好的,给你一个圆圈,还有欠缺的画一个三角,希望你继续努力,而且这个等级只有小孩子和家长能够看到,孩子彼此之间都不会互相间的。在日本如果上私立学校,课业就繁重的多,孩子一周只能休息一天。日本的大城市还有不少私塾,也就是咱们的补习班。

在韩国,中小学生的日子也不那么好过,学业负担与中国相比有过之而无不及:

韩国的高三学生一直都有这儿一句话:睡四个小时就考上,睡五个小时就落榜,也就是说想考上理想的大学每天睡觉不能超过4个小时。韩国国土面积小,人口密度又十分高,因为人口少靠内需无法维持经济,必须依赖出口,因此企业尤其重视高科技和外语方面的人才,因此通过让子女考上好大学来实现身份上升也是很多父母的愿望,这种几乎接近于畸形的竞争带来的结果就是滋养了一个庞大私教育市场。

在这种情况下中小学又采取了别的办法为学生减负,比如编写符合孩子年龄的教材,比如将小学数学课本将以讲故事数学的形式把生硬的数学课以生动的讲故事的形态授课,让孩子们自然对数学发生兴趣。在韩国给学生减负是一个极为复杂的问题,主要原因是有庞大的私教育抗衡,但是私教育对长久以来韩国社会教育水平的提高的确是立下了汗马功劳,因此如何消除他所带来的弊病一直都是韩国教育部门的难题。

看来各国中小学生处境相差无几,各国减负策略也大同小异。中国的减负决心还是很大的。

看来减负之路还很长,教育改革者们任重而道远啊。“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”。减负再难,我们也不会停止改革的脚步。我们有改革的决心,有创新的举措,这就是进步。在不断的摸索中探寻更加适合的教育方式,把学生的负担减下来,把学生的素质提高上去,是我们教育者一个长期而重大的任务。

摘要：中小学生减负这个问题,你也谈,他也谈,已是个老生常谈的话题了。可谈了很多年,究竟减下来多少呢?我身为一个常年处在教学一线的教师今天我也说说我对减负的几点看法吧。

篇9：关于小学生减负看法

【关键词】小学语文；减负；思考

前言

作业是教师教学常规中的重要环节，是检测学生是否对教师课堂上教学效果进行反馈的重要途径，是查漏补缺、改进教学策略的窗口，然而教育改革中，减负增效也包含小学语文作业的布置情况。要求教师在课堂35分钟的效益，就是语文教师展示自己授课水平的重要体现，优化课堂教学，根据学生个体要求，针对随堂布置作业，让每个学生都能感受到成功的喜悦，注重学生课外阅读习惯的培养，达到真正的减负增效。

一、立足课堂，注重实效

在语文课堂教学中，为了实现“减负增效”要根据教学内容的需要采取合适的教学手段，不能够为了课堂的气氛，进行形式主义，表面功夫，耽误学生学习的宝贵时间，没能从根本上达到应有的教学效果。比如《黄果树瀑布》这类描写优美景致的文章，教师在授课过程中应该采取相应的课外信息，引进课堂的教学中，活跃气氛的同时还能够使学生产生深刻的印象，通过运用多媒体教学技术，使学生直观、形象的感受到作者笔下生动的景色，比起教师仅仅用苍白的语言，单一进行叙述要更有说服力。也可以采用展示绘画或图片等形式，对学生进行认识教学，既锻炼学习识字，扎实牢记的能力，又可以通过图文并茂的形式使学生能够被教学内容所吸引，从而提高学生的学习兴趣。

二、选取适合的教学手段

1.培养学生语文学习法

在语文教学中，教师主要起到通过语言主导学生进入语境的作用。只有学生自己掌握语文学习的方法，从自己最感兴趣的段落入手，积累丰富的词语、段落，通过赏析、品读，感悟到作者文笔的精妙，强调语言中流露的情感。学生可以通过品读赏析最基本的文章，运用语文学习方法，仿照文章中的造句，进行模拟练习，利用图文并茂的方式学习课后的生字词，结合教师的教学方法，精讲讲练，注重学生课后学习和自主学习能力的培养，这样才能从根本上实现小学生语文的“减负增效”目的。

2.随堂作业及时指导

国家教育部最新拟定的《小学生减负十条规定》中明确指出：小学不留书面式家庭作业，可以布置一些适合小学生的体验式的作业。根据减负新规，语文课堂中，为了实现真正的“减负”，在作业的处理上采取有效的措施。把学生真正从作业堆里解放出来。课堂是学生进行学习活动的主场所，更是教师传授知识的主阵地。只有不断优化教学环节，教师之间经常进行教研沟通，及时发现问题，解决问题，才能使小学语文课堂质量得到提升。教师精心设计选择学习中精炼有针对性的知识积累，能够体现现阶段主要内容的作业供学生复习巩固，加深学生在课堂进行作业学习的印象。在布置作业量时，争取根据学生平均水平定量，一切从学生出发。加强随堂作业质量，字词、造句、阅读短文等基础学习。教师在语文作业安排上每节课预留5～10分钟的随堂作业。通过随堂作业，教师既可以监督学生提高作业质量，又能够使得当堂遇到的困难得到及时的解决。保证学生对当堂学习的知识的充分理解，当堂进行消化吸收，及时讲评使学生提高习作水平。

三、丰富阅读，提高素养

随着素质教育的深入展开，学生的作业负担减轻了，在语文教学中，为了实现“减负不减质”，必须加强对学生课外阅读能力的培养，养成学生积累语文素材，热爱阅读的良好习惯。教师应该研究讨论，指出定期组织学生开展阅读写作活动，交流读书体会，书写阅读感受等活动，加强学生对课外阅读知识的指导，努力为学生营造出浓厚的学习阅读氛围，建立小组学习阅读评比，以比赛演讲等形式，提高学生对语文学习的浓厚兴趣，丰富学生的课外生活，使学生在阅读写作上提高品味，达到学生学习阅读能力的培养和提升学习成绩的目的。积累生活学习的应用能力，切实保证在减负的同时提升语文综合能力。

四、结语

现如今，减轻小学生过重的课业负担，早已成为教育界普遍关注的问题，但是减负不意味着降低学生的学习质量和学习效率，在减负的同时又能“保质增效”这才是真正的“减负增效”。将学生在随堂作业的环节有效利用起来，达到教学研究的效果，而不是一种为了“减负”做出来的形式主义。教师应当组织、引领、探究学习，必须做到确立以学生为本的随堂作业观念，加强优化课堂教学，改善当堂作业布置方法，精心设计作业内容，帮助学生纠错评改。让语文作业展示有魅力的一面，让学生发自内心爱上学习语文，学习阅读，爱上做作业。

参考文献：

[1]白玉红.关于小学语文作业减负增效的点滴思考[J].学周刊，2014，06（07）：117.

[2]仲小波.减负增效背景下小学语文家庭作业创新设计研究[J].中国校外教育，2014，02（03）：109.

篇10：关于小学生减负看法

工 作 计 划

藉口学区

2012.8

一、指导思想：

以教育局关于“减轻小学生课业负担意见”和“义务教育学校轻负优质教育的实施意见”为依据，进一步加强教育教学各项管理，全面推进教改，努力在发展学生个性，培养学生创新精神、实践能力方面出成效，全面提高学生素质。

（一）进一步加强学习，提高认识，实现四个转变。

“减负”关键在于转变教育观念。转变教育只为升学服务的目标观，树立教育为提高民族素质，为社会主义现代化服务的目标观；转变以考试分数为唯一标准评价学生的质量观，树立学生综合素质提高，个性特长充分发展的教育质量观；转变只重视知识教育，忽视思想品德教育和纪律法制教育，树立德、智、体、美全面发展的教育观；转变只重视少数尖子生，而轻视大多数学生，重知识灌输，轻能力培养的教育观，树立面向全体学生，因材施教，知识学习与智能发展相统一的教学观。减负”应在确保教学质量的前提下进行，即“减负”不减质量。如何正确处理好两者关系，是我们全体教育工作者面临的一个亟待解决的新问题。“减负”是一项涉及到全社会的系统工程，社会各界应该统一认识，协力合作，共同来完成。

二、具体措施：

（二）自觉从三方面“负重”，努力使学生“减负”。

欲得学生“减负”，教师须得自觉“负重”。一是思想上“负重”，从实施素质教育精神的大局出发，将切实减轻学生过重负担作为已任，勇挑重担，不负重托；二是在业务提高上“负重”，自我“加压”，更新观念，解放思想，不断提高自身的从教素质和能力；三是在教学实践上“负重”，一丝不苟，扎扎实实地做好备、教、改、辅等各项工作，以高效、创新的劳动切实为学生松绑，提高教学效益。

1、教师认真编写课时计划，内容包括教学目的要求，教学重点、难点，教具准备，教学过程，作业训练，板书设计等。教学目的要求要具体明确，重点难点要认真研究处理，做到分散难点，减少坡度。对重、难点及最基础的内容，要舍得花工夫去钻研，夯实学生基础。

2、全面了解学生知识、技能、智力状况，根据学科、教材内容特点，优选教学方法，正确运用教学原理，发挥教师的主导作用和学生的主体作用，充分调动学生的学习积极性和主动性。

3、切实把素质教育落实到课堂教学中，课堂教学要落实三要素，即：面向全体、全面提高、主动发展。改进教学方法，采用启发式教学，不满堂罐，课堂上尽量让学生做到“三动”，即动脑想，动口说，动手写，保证在课堂上留3-5分钟的作业时间。重视培养学生的创新精神和动手能力，在合格的基础上培养优秀，在全面发展的前提下发展个性。

4、严格按课程表上课，不挪上它课，不私自调课，技能科课一律按要求上足课时，课堂不得挤占他用。

（三）加强德育管理，提高育德效益。

在加强对学生文化知识教育的同时，高度重视和进一步加强对学生的思想政治教育、品德教育、纪律教育、法制教育。要认真研究新时期青少年思想品德状况，有针对性地进行爱国主义、集体主义、社会主义教育，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观。加强德育在学科

教学环节中的德育渗透。开展好心理健康教育，帮助和指导学生养成良好的道德品质和行为习惯。多引导和组织学生参加丰富多彩的课外活动，及社会实践活动，在活动中培养学生良好的日常行为规范习惯，锻炼学生能够关心集体、互相帮助、遵守纪律，热爱学习，兴趣广泛，使素质教育落到实处。

（四）加强“减负”工作的监督和指导。

按课程计划及学校实际，合理安排学科、活动课程，科学设置课表，严格控制学生的在校时间，按规定征订有关教辅用书。教导处将在原有基础上增加随堂听课次数，及时了解掌握教师“减负”工作情况，及时发现先进，树立典型，纠正问题。

1、成立学校“减负”工作领导小组，召开小组会议，实行“减负”工作领导责任制，由校长任第一责任人，严格要求、严格管理。

2、召开学校全体教师会议，积极组织教师学习、贯彻各级领导部门关于“减负”工作的文件、规定等，宣布我校的具体实施措施和奖惩制度。

3、学校对“减负”工作定期检查，并将结果存入资料档案，及时总结反馈。

4、成立学校管理工作家长委员会，每学期一次召开全校学生家长会，听取家长对“减负”工作的建议和要求，沟通家长的心里，做好家长的宣传工作。

5、法定开设的所有课程，每门只准使用一本经审查通过的教科书。其他课程和专题教育活动均不得组织学生购买教材和读本。严格控制学生的用书，练习资料、不得擅自增订和购置课外书本和练习提纲，违反

批评教育。

6、严禁节假日上课，或搞收费上课和有偿补课。任何老师不得占用节假日、双休日和寒、暑假组织学生上课，在家庭或社会办任何形式的补习班、辅导班，加重学生负担。

7、严格执行清校制度，学生在校时间为每天6小时，任何人不得以任何理由随意延长在校时间。

8、课内的作业要在课堂上完成；课外的作业分量要适中，注意突出训练重点。

一、二年级不留书面家庭作业，三、四年级书面作业控制在半小时以内，五、六年级控制在一小时以内，学校和班主任应负责控制和调节学生每日的课外作业总量。严禁用增加作业量的方式惩罚学生。

9、除学校组织的语、数期末质量检测或教育局、中心小学组织的考试外，各任课教师不得组织各类加重学生负担的书面考试，不以分数排名次。小学生学业成绩评定实行等级制，登记分为优秀、良好、及格、待及格。

学校将切实加强对“轻负”工作的监控，加大管理力度，建立“轻负”长效机制，强化措施，加强督查，努力确保“优质轻负”落到实处。

常规工作

1、每月抽查学生的记作业本，抽查学生做书面家庭作业的时间

2、每月检查教师批阅作业情况

3、每天检查课程落实情况

4、学期初、学期中、学期末检查学生的书本、练习卷情况

篇11：关于小学生减负看法

青岛理工大学黄岛校区

组长：

组员：刘文亚201126082

孙陶陶201126083

谭晓丹201126085

王烨201126086

徐晓艳201126087

一、调查的目的、意义

“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”，书读的多了，作业写得多了，是不是所

谓学生手中的黄金就多了？其答案是否定的！给小学生教育减负是整个社会都关注的问题，那么实行教育减负，是不是只减作业数量就可以了呢？答案肯定是否定的。我们所说的“教育减负”不是减质，减负的主要目的是给学生减压，不要让学生背负太多的课业负担，实现德、智、体、美、劳这五方面的全面发展，全面提高学生的综合素质。青少年是国家未来的栋梁，是祖国未来的花朵，因而从小抓教育尤为重要，那么怎样才能在减轻小学生负担的前提下，全面提高教育教学质量，同时又可以为学校、家庭、学生真正减轻负担呢？

“减负”，即教育减负，简而言之就是减轻中小学生过重的课业负担，以促进学生全面发展。“减负”成为了近年来基础教育中一个沉重的话题。政府和各地教育部门三令五申，不断出台各种指导性和惩戒性文件，两会的教育话题围绕着”中小学减负任重道远“展开，北京颁布“减负令“，社会各界及各大媒体也十分关注，专家学者纷纷提出自己的观点，”教育减负“如此受到人们的重视，但是,在众多“狠招减负”的政策之后,孩子们的书包却从“双肩背包”升级为“拉杆箱”。为什么种种措施没有得到真正的实施呢？小学生真正减负了吗？究其原因不难发现，其一，现存的考试制度导致学生的升学压力从未削减，“减负新规”也成了隔靴搔痒。其二，是出自家长们的焦虑。面对激烈的择校竞争,学校给孩子“放羊”，家长便担心会不会“让孩子输在起跑线上”?这些因素都使得“减负令”任重而道远。

温家宝总理在2008年政府工作报告中也提出，办好各级各类教育，必须抓好三项工作，其中第一项工作就是“要全面实施素质教育，推进教育改革创新。深化教学内容和方式、考试和招生制度、质量评价制度等改革。切实减轻中小学生课业负担，要让孩子们上好学，办好人民满意的教育，提高全民族的素质。”可见，“教育减负”的重要性和紧迫性。学业负担过重，给学校教育带来了危害，给学生健康发展带来了伤害，减负已刻不容缓。面对减负，我们必须清醒地认识到，学生负担过重，并不是中国教育的根本问题，它只是存在问题的一个表现。从减负折射出的教育思想观念、教育体制、课程体系、课堂教学模式、课堂教学手段和方法等方面存在的弊端，使我们清醒地意识到了教育改革的紧迫感。

另外，“教育减负”在减轻小学生课业负担的情况下，有利于开发小学生的智力，培养多方面的人才，使小学生在健康、优良的环境下健康、卓越的成长，这也是素质教育的重要体现，也是在落实国家教育方针，配合党和国家工作，为国家培养栋梁。

二、调查方法、对象

1、调查分工：徐晓艳设计家长卷、教师卷和学生卷三份调查问卷，刘文亚、孙陶陶、谭晓丹和徐晓艳发放并回收调查问卷，王烨收集音频资料，谭晓丹上网收集资料并统计调查问卷的结果，刘文亚和孙陶陶根据调查问卷结果和音频资料讨论之后撰写调查报告，孙陶陶写课题的提出和调查方法，刘文亚写当前中小学生教育减负的主要问题及分析，徐晓艳、王烨和谭晓丹针对调查报告提出整改意见。

2、调查方法：

（1）访谈法和问卷调查法：我们在长江路饭店和理发店、“走向哈佛”辅导班、“小彩虹”辅导班展开了一次调查：包括我们的所见所闻，及对小学生的了解，采用了访谈法和问卷调查方法。在问卷主要涉及的问题是调查学生对目前学习的看法，老师对“减负”的看法等；访谈主要涉及的问题：造成学生过重课业负担的根源，家庭、学校、社会对减轻过重课业负担的看法等。王烨负责在长江路附近的重庆干锅鸡饭店、香辣鸡架和魔妮卡理发店走访当地家长和小孩，录制音频资料，刘文亚和徐晓艳到香江路的“走向哈佛”辅导班对小学生和辅导班老师进行问卷调查，谭晓丹到“小彩虹”辅导班向老师和小学生发放调查问卷，孙陶陶在网上对小学生进行了问卷调查。

（2）观察法：刘文亚和徐晓艳“走向哈佛”辅导班观察了老师讲课和学生听课、写作业的状态，学生作业的多少、作业的质量等等。

（3）抽样调查法：从走向哈佛辅导班和小彩虹辅导班三、四年级学生和老师中，随机抽取两个班进行调查，填写调查问卷，为保证数据的真实可靠性，要求老师和学生匿名填写。

3、调查地点：“走向哈佛”辅导班、“小彩虹”辅导班、长江路附近的重庆干锅鸡、香辣鸡架饭店和魔妮卡

4、调查对象：“走向哈佛”辅导班、“小彩虹”辅导班的小学生和老师、长江路附近的家长和学生

5、调查时间：2013年3月28日-2013年5月5日

【参考文献】

[1] 《学生负担到底多重》 中国青年报，2000年

[2] 张宝泉《关于中小学“减负”情况的调查报告》 延安教育学院学报，2000年

[3] 张 芸 《香 洲 四 小 关 于 “ 减 轻 学 生 过 重 负 担 ” 调 查 报 告》 香 洲 教 育 报，2005年

[4] 《《重庆交通学院学报（社科版）》

[5] 《减负”的误区 》 阜康市政府门户网站，2007年