消防知识的学习

消防知识的学习（精选8篇）

篇1：消防知识的学习

消防知识的学习有感

今天，晨会课上老师跟我们讲了许多知识，如如何防止触电，地震时应怎样保护自己等，给我印象深刻的要数消防知识的教育。

火是危险无情的，而人的生命是脆弱的。消防安全是生命的保障，火灾隐患则像一把锋利的刀，时时威胁着我们脆弱的生命，所以我们要消除火灾隐患。在林区我们不能乱扔烟蒂、火柴头；不能点火取暖或烧烤食物；不许放焰火和爆竹；不许点火驱兽……这些都是在林区内消除火灾隐患应注意的，那怎样在小区消除火灾隐患呢？首先我们要保持安全通道的畅通，不乱放杂物；要对消防栓定期检查等等。如果着火了，我们千万要冷静，先切断电源，把天燃气阀门拧紧，可把毛巾衣服等用水浸湿，捂住口鼻，快速从安全通道撤离，千万不要乘电梯。行走时注意要半蹲着走，这样烟就不会呛到，千万不要贪恋财物再次跑到屋内。如果外面火很大无法逃生，我们一定要关紧大门，用水把被子淋湿塞到门缝处，站到阳台上呼救等待救援，不可盲目跳楼。

总之，火是无情的，我们只有提高消防意识，才能保护我们的生命。

篇2：消防知识的学习

1、加强消防安全意识培训，提升员工消防安全意识。

工作中发现我们现有的消防安全培训过于简单，培训过程中只能简单的讲讲消防知识和一些灭火器的使用原理，让员工去现场操作灭火器材，遇上下雨天，连现场操作都不能实现。过后，员工可能都忘记了。在现有培训的基础上加强消防安全宣传，不断提高员工消防安全意识。通过定期举行消防演练、举办消防安全知识宣传栏、张贴消防安全标语和火灾事故案例，来营造良好消防安全氛围，提升员工消防安全意识和消防技能。

2、加强消防器材的维护保养，确保其完整好用。

检查中发现，有时候消防检查牌上面的日期指明已经检查过了，当打开消防箱却发现灭火器已经过期、没有压力、连接管老化、保险销被拔掉；消防通道被堵、消防箱内水带、枪头丢失、监火过后灭火器材随意丢在现场，等等……每当看到这一幕，我都很害怕，如果发生意外，我们该怎么办？如果我们多一点责任心，多抽出一点时间用来检查，我相信这些都不会出现。忙？疏忽了？这些都不应该成为理由。

3、完善应急机制，强化消防基础。

公司于去年成立了应急救援队，由于人员流失等原因，应急救援队没能有效发挥其职能。只有让队员加强日常消防检查，努力消除火灾隐患；参加体、技能训练；熟悉了解公司内的消防水源、通道及灭火器材、消防设施的配备及操作情况；熟练掌握各种消防装备的性能、用途和使用方法。才能提高公司抵御突发事故灾害能力，预防和减少火灾等事故危害。

4、全员参与消除火灾隐患，营造安全的工作环境。

一个隐患不可怕，可怕的是成百上千的隐患；一个人再怎么用心去查找消除隐患也没有大家都来查找消除隐患有效。如果我们发现隐患都不去向领导汇报、不去消除隐患，哪么小隐患可能酿成大灾，反之我们发现隐患及时向领导汇报，去消除隐患，我们的工作环境中危险性也会随之降低。

每当我们看到一些火灾、爆炸画面时，现场的裂火、滚滚浓烟和或听到失去亲人时哪撕心裂肺般的痛哭时。你是否会为平时工作中的疏忽、大意而落下的隐患而自责呢？当你看到哪一幕幕惨烈的场景，人们的惊慌失措、小孩的哭喊，到处是一片狼籍。你会为你身处环境的安全而庆幸呢？让我们大家都参与到消防工作中，去创造一个安全的工作环境。

篇3：消防知识的学习

必须扎实抓好基础知识, 使学生切实掌握好基本概念、性质、法则、公式、数量关系和解题方法。数学能力是一个复杂的整体结构, 小学阶段应着重培养学生具有进行整数、小数、分数四则运算的能力, 初步的逻辑思维能力和空间观念, 运用知识解决简单实际问题的能力。教师要强调学生在学习过程中的感悟、成功体验和相互交往, 使学生学习的场所由课内延伸到课外, 帮助和指导学生寻找、收集和利用各种学习资源, 以问题引导教学, 让学生在尝试解决问题中学习。兴趣是人力求认识某种事物、参与某项活动和渴望探求真理, 并具有积极情绪色彩的意识倾向, 教师不仅要评价学生的知识、技能, 更要评价学生的情感、态度和价值观, 让学生在学习过程中, 获得自信和希望, 端正学习态度, 规范学习行为, 养成良好的学习习惯, 产生学习兴趣。学习兴趣与学生的学习有着密切的关系, 是学习自觉性和积极性的核心因素, 教师要帮助学生检视和反思自我, 并对学习过程和学习结果进行评价, 特别是小学生, 对数学的学习兴趣直接影响知识的掌握和智力、能力的发展。教师要严格要求、科学引导, 巧妙地对学生进行学习习惯的培养, 根据数学课的特点, 运用现代教育技术手段, 调动学生的学习主动性和积极性, 激发学生的学习兴趣, 使学生的认知和情感达到和谐统一。例如在讲授列方程解应用题的方法时, 我采用多媒体演示: (1) 综合法, 先把应用题中已知数 (量) 和所设未知数 (量) 列成有关的代数式, 再找出它们之间的等量关系, 进而列出方程。这是从部分到整体的一种思维过程, 其思考方向是从已知到未知。 (2) 分析法, 先找出等量关系, 再根据具体建立等量关系的需要, 把应用题中已知数 (量) 和所设的未知数 (量) 列成有关的代数式进而列出方程。这是从整体到部分的一种思维过程, 其思考方向是从未知到已知。接着结合应用题练习, 教会学生思考问题、解决问题的方法。

在教学活动中, 学生是学习的主体, 教师钻研教材时, 要对教学内容从整体上有比较全面的理解, 明确所教内容在整个知识体系中的地位和作用, 根据知识的内在结构和学生的学习规律, 创设思维情境, 引导学生主动积极地参与探索。教师理解教材应该理解相关知识的联系, 对每道例题、习题、思考题和有关文字说明进行认真研究, 准确把握其深度、广度, 在此基础上再科学地组织教学。要创设问题情境, 激发学生的学习兴趣, 营造民主和谐的课堂气氛, 使学生乐于参与, 使每一个学生都得到发展。教师组织教学应立足教材, 对教材进行加工、重组, 充分挖掘学生的潜能, 重视学生参与学习过程、思维过程, 着眼于知识的承上启下和本节知识的深化完善, 形成有序的知识结构, 把知识结构与思维统一起来, 使之有利于学生形成良好认知结构。为了更好地实现教学目的, 教师选择教法要讲求实效, 利用学校现有的现代化教学媒体, 指导学生掌握好思维方法, 使教学更符合儿童从感性到理性这一认识事物的规律。例如在复习数的互化这一模块知识时, 我先展示 (1) 小数化成分数:原来有几位小数, 就在1的后面写几个零作分母, 把原来的小数去掉小数点作分子, 能约分的要约分。 (2) 分数化成小数:用分母去除分子。能除尽的就化成有限小数, 有的不能除尽, 不能化成有限小数的, 一般保留三位小数。 (3) 化有限小数:一个最简分数, 如果分母中除了2和5以外, 不含有其他质因数, 这个分数就能化成有限小数;如果分母中含有2和5以外的质因数, 这个分数就不能化成有限小数。 (4) 小数化成百分数:只要把小数点向右移动两位, 同时在后面添上百分号。 (5) 百分数化成小数:把百分数化成小数, 只要把百分号去掉, 同时把小数点向左移动两位。 (6) 分数化成百分数:通常先把分数化成小数 (除不尽时, 通常保留三位小数) , 再把小数化成百分数。 (7) 百分数化成小数:先把百分数改写成分数, 能约分的要约成最简分数。然后, 根据归纳的内容布置相对应的练习进行巩固, 收到较好的效果。课堂教学中, 教师还要注意深浅适宜、分量恰当、重点突出, 保证学生在学习新知识的过程中有充分的时间动脑、动手、动口, 保证学生有充分的时间进行课堂练习, 有利于调动学生参与学习的积极性, 促进学生智能的发展。

篇4：消防知识的学习

[关键词]知识时代；学习特点；企业学习形式

智能手机、平板电脑、移动互联网、碎片化信息、移动应用……站在21世纪的头十年我们都能感觉到科技改变了我们的生活方式，毫无疑问，我们进入了一个不同的时代——知识时代（Knowledge Age）。这个时代的现象是：网络把世界拉平、信息爆棚，但人们想得到优质信息并没比10年前更容易；人们变得没耐性读长文章、不愿多做分析、注意力很难长时间集中、而总有新鲜事物想要瓜分你的注意力；只要你愿意，你能在网上读完某个领域的所有已知知识；今天中国66%的人拥有智能手机，人们在公司、家、路上任何地方能快速接入互联网。

这些改变只是21世纪所有改变的开始，这些改变会给企业和工作带来什么影响，提出哪些新要求？在知识时代成长起来的这代人对世界有什么不同的期望？如何能够能继续为这代人提供工作知识和技能？企业学习提供者应该如何理解这个时代的学习特点，因此要做出哪些改变？

1.知识时代对工作性质的影响

1991年，人们花在信息和沟通技术上的钱，有史以来第一次超过了花在工业产品上的钱。这意味着21世纪的工业会变得更自动化，制造业将继续向中国、印度、巴西等工资更低的国家转移，这类工业型工作在发达国家继续减少，而服务型的知识工作会增加。

那些只需要常规操作和简单思考判断就能完成的工作将变得更不重要，社会更认可的是那些需要更高水平知识和技能（如专家思维和复杂沟通）的工作，变化趋势见图1。

图1：今天的工作要求新技能（来源：Levy and Murnane， 2004）

Figure 1： Today’s Jobs Require New Skills

而对高技能水平员工的需求不断提高，就意味着教育、技能水平低的员工与教育、技能水平高的员工间的收入差距会不断加大。常规工作会不断变得自动化，企业将只愿意付基准工资给常规工作岗位上的员工。工作类型在较发达国家和欠发达国家的分化见图1。常规型工作、操作型工作、复杂型工作的特点见表2。

对于企业而言，只要我们的教育系统改革仍保持现在的速度，毕业生的知识技能水平和企业所要求的就仍会有很大差距，同时，新时代的竞争局势要求企业加快调整速度，现有员工的能力与企业发展需求的差距不可避免地会拉大。

不论今天还是未来的知识工作都要求复杂的技能、高水平的专业知识和创意，并且还有许多未来的工作在今天还不存在！

两类关键技能在21世纪的工作要求中仍将很重要：

快速学习和应用新知识

熟练地在每个项目中应用问题解决、沟通、团队合作、使用技术、创新等技能，这些是21世纪非常重要的技能

2.知识时代对人的改变

网络时代的年轻人和他们的父母一辈不同，他们出生就“沐浴在数码里”。因此他们这代很不同，这些不同远不止他们习惯处理多任务、搜索网页、听音乐、更新博客、开网站、拍电影、玩游戏、聊天都在手机上。这些年轻人是历史上第一代比他們父母和老师更懂得使用数字技术——这一能改变社会的工具的。这改变了家庭和学校的平衡，他们从学生变成数码专家，而老师和家长变成年轻数码专家的学生。

网络时代的人早早地开始接触数码产品，这让他们比以前的人们对世界有许多新的愿望和期待。最近一项相关研究结果说明了这些愿望和期待是什么，这个研究调研了11，000多人，从11岁到31岁。结果显示这代人有八种普遍的态度和期望是和他们父母一辈显然不同的。他们想要的（比他们的1960年代的祖先）更多：

能自由选择他们认为对的事物，能表达个人观点、显现个人身份

要求客制化、个性化的产品和服务

更想看到经得起推敲的、透过表面的分析，他们想要看到真实的故事

希望和他人正直而公开的互动，要求企业、政府和教育机构也和他们正直而公开地互动

把娱乐和游戏融入工作、学习和生活

合作和人际关系成为他们生活所有活动不可或缺的部分

要求速度，包括沟通、获得信息、得到问题的回应

要求创新，包括产品、服务、员工、学校和他们自己的生活

这些网络一代的期望意味着对企业培训的新要求，这些要求来自于培训的客户，也就是网络一代的员工。原来那套通行的工厂模式或单向传播的学习方式对这些员工不再有用。新的学习方式是互动、个性化、合作的、创新的，这才能让网络时代的学习者积极主动地学习。

3.知识时代的学习应具备的特点与企业学习的调整策略

最近30年关于学习的研究颠覆了人们原来对应该如何学习的理解。新的“关于学习的研究”与网络时代人们的期望、知识时代的工作要求惊人地一致。

学习科学的研究有五个重要发现，能够指导我们重新塑造符合我们时代要求的学习：

真实的学习（Authentic Learning）

心智模式建立（Mental Model Building）

内在动机（Internal Motivation）

多元智能（Multiple Intelligences）

社会学习（Social Learning）

3.1真实的学习（Authentic Learning）

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研究发现学习的情境（context）和条件比我们原来所认为的要重要得多，学习情境和条件包括学员、学习目标、符号、环境，以及用什么方式把这些因素整合在一起帮助学员学习。

学习移转（transfer）指的是学员把所学的知识或技能从一个情境用到另一个情境中，如从课堂移转到真实工作。学习新知识、新技能的环境是怎样的，将对学员能否在其他地方应用它们产生非常大的影响。

为了满足这一学习特点，企业学习的调策略是：在企业学习中模拟真实工作情境，如利用媒体技术或搭建应用这项知识或技能的环境，这会提升学员的记忆，并且提升在相似情景中使用所学的可能性。为了让学员的学习更持久有效，学习培训中需要让学员解决更真实的问题、营建更真实的工作场景，以及想办法塑造其他真实的学习体验。这就可以解决企业学习培训的一大困惑：员工在接受学习培训后，不能把学到的技能用到工作中。

3.2心智模式建立（Mental Model Building）

研究发现学习是人们不断建立心智模式的过程。我们一开始关于这个世界的心智模式很少，随着我们不断获得新的、和原来模式不一样的经验，我们会调整心智模式。建立和改变心智模式，以及如何把我们脑中的数个心智模式联系整合在一起，基本上就是学习的过程。

当我们在学习新知时，我们需要从过去经验中识别自己已知的，这是学习过程中很重要的第一步。但是，一般企业培训的做法是匆匆地向学员输入新知，而忽略让学员回顾他们已有的心智模式。而这一步没做踏实，学员通常无法有效对比新经验和原有心智模式的区别，影响了学员建立和调整心智模式，所以对新技能掌握不稳固。研究发现建立并操作外在模式，不管是有形的（如木头、乐高积木）或虚拟的（图画、虚拟人生、电子游戏），都能帮我们把内在心智模式外显化（visualize），从而发展心智模式。无论实操的、虚拟的活动都能让思考可见，把在脑中的内在模式反映出来。为了满足这一学习特点，企业学习的调整策略是：在学习培训的每一段设计充分的学习过程和学习活动，让学员有足够的时间反映已知、把新的经验整理进自己的心智模式。这就可以解决企业学习培训的一大困惑：培训后，学员记得深刻的还是原来知道的，对新学的理解、掌握不透。

3.3内在动力（Internal Motivation）

研究发现大量有关情商的研究和报告明确地显示了，比起学员在受到外部激励下学习，如学习与绩效挂钩或公司强制规定，学员在受到自我内部激励时学习的效果会好得太多。当学员和所学的东西间建立情感联系时，如个人经验或困惑，学员的学习时间能更久、理解更深、记得更持久。设计巧妙的学习项目能够激发学员的兴趣和热情，内在动力能调动学员积极参与学习活动、渴望学到更多。为了满足这一学习特点，企业学习的调整策略是：增加建立学员和所学内容情感联系的学习活动，在正式进入学习内容前提高这些学习活动的比例。为了设计出调动出情感的活动，需要突破理性思维，去设置感性的、能调动右脑的活动，如小组讨论、讲述属于自己的故事、运用音乐或身体运动等。这就可以解决企业学习的一大困惑：员工对企业内部组织的专业培训不在乎，而又觉得外部软技能培训空空大大，不知道学了对自己究竟有何帮助。

3.4多元智能（Multiple Intelligences）

研究发现人们适合的学习风格很不一样，用多样化的学习方法来匹配不同的学习风格，并给学员提供各种途径来表达他们的理解，对有效学习非常重要。如何把学习个性化，如何在不同的班级用不同的教学技术，是两个21世纪非常大的教学挑战。个性化的学习方式可以对学习效果和学习的态度产生很积极的效果。为了满足这一学习特点，企业学习的调整策略是：运用学习设计方法与工具，结合热门的微信和移动应用，进行个性化学习设计，用小班化和小组式学习替代统一的通用学习，这样学习可以匹配每个学员的学习能力优势和弱势，学习风格和偏好，以及独特的天赋和能力。

3.5社交學习（Social Learning）

研究发现面对面的交流或在线合作都能增加学习者的学习动机，能够创造出质量更好、数量更多的创新成果，并提高社交和跨文化技能。工作后的学习其实是通过参加学习社区进行的，学习者在这样的学习社区里分享某个领域知识、技能、问题、学习进度和甚至热情。现在有各种线上沟通工具和线上环境，能支持我们进行学习社交与合作并建立学习社区。因为互联网是全球的，学习者能够成为全球学习者，和各地其他人建立联系，向他们请教经验。为了满足这一学习特点，企业学习的调整策略是：利用各种线上沟通工具和线上环境，进行学习社交与合作并建立学习社区。因为互联网是全球的，学习者能够成为全球学习者，和各地其他人建立联系，向他们请教经验。对企业学习而言，想要得到培训效果，建立学习社区可能已经不是“有更好”的选项，而是“必须有”。这就可以解决企业学习的一大困惑：解决真实的工作难题需要合作、持续使用和改进新技能需要学员间互助，回到工作中学员们就很少再讨论。

参考文献

[1]Bernie Trilling & Charles Fadel. 21st Century Skills[M].美国：Jossey-Bass， 2009： 9

[2]Autor， D.， Levy， F.， & Murnane， R. J. The skill content of recent technological change： An empirical exploration[D]. Quarterly Journal（2003）.of Economics， 118 （November 2003）， 4.

[3] National Center on Education and the Economy. （2007）.Tough choices or tough times： The report of the new commission on the skills of the American workforce[D]. San Francisco： Jossey-Bass， 2007

[4]Bransford， Brown， & Cocking， 1999； Donovan & Bransford， 2005

[5]Bernie Trilling & Charles Fadel. 21st Century Skills[M].美国：Jossey-Bass， 2009：29-34

篇5：消防知识的学习

2、安了应急灯，平安常在身;配了灭火器，灾害都远去;装了消防栓，处处呈吉祥。119消防宣传日，祝您安全生产快乐生活。

3、[消]除灾情人财安，[防]患未然亮警匾。[宣]传工作不能缓，[传]达文件重消防。[紧]锣密鼓齐共管，[抓]住关要不松绑。[不]遵章法严管办，[放]心安居太平年。[消防宣传]紧跟上，[紧抓不放]才安康。11月9日要牢记，预防火灾有责感。

4、送你灭火器，消去心头怒火。事事再三思量，莫要喷发怒火把人伤。人人和气家庭乐，家家和气社会谐。留住生活好时光，共创美好幸福来!

5、“消”除心头火，“防”止灾害生。“宣”传有力度，“传”遍众人心。“日”常多留意，“注”重在平时。“意”识很重要，“火”起需自救，“灾”难自然离。消防宣传日，防火安全时时记!

6、送你一盏应急灯，黑暗来临显威明。照亮钱途锦秀景，照你一生幸福有。照得心里亮又喜，照出人生通途达。消防安全日牢记，一生安康又吉祥。

7、校园消防不能忘，寝室防火要注管。电脑衣物杂品多，私拉乱接大功率。冬日谨防电热毯，人离被压积温高。多发火灾祸起源，消防宣传紧跟上。11月9日要牢记，紧抓不放才安康。

8、消防注意消隐患，釜底抽薪去根源。装潢材料选防火，采购家具烧不着。集中管控打火机，手头常备灭火器。电线都用最好的，煤气选用环保的。厨具都买最贵的，把火防的死死的。消防宣传日，消防无小事。天天宣传，人人消防。花钱不多，轻松防火!

9、朋友拥有消防栓，消灭灾祸一生安。消除心火与烦躁，消去一生苦与难。防控灾情人有责，防患未然敲金钟。拴住幸福好时光，拴住平安好吉祥。十一月九日消防日，祝你一生都如意。

10、冬季草枯树叶干，森林防火不能缓。少雪多风空气燥，草林易燃火灾焰。生活区域远离间，宿食山林要隔防。禁止吸烟火种移，消防工作紧宣传。11月9日消防日，注意防火保山林。国家财富保护好，造福子孙千万代。

11、119消防日，防火意识送给你。安全门要认清，火灾发生好逃生;消防栓要会用，灭火靠它来出动;预防火灾要牢记，随车携带灭火器。树立防火意识，保障自身安全，为了家人幸福，谨慎处理火源!

12、“消”除满腔的怒火，“防”止无辜的牵连;“宣”传火灾的危险，“传”达安全的宗旨;“日”常生活的盲点，“注”重细节的查看，“意”识防范的措施，“火”起自救的常识，“灾”难逃生的演习。消防宣传日，好好学学相关知识哦。

13、化工消防最重要，气体有毒伤害人。易燃易爆易中毒，高温高压高纯度。进罐作业要置换，化验分析方可行。消防设施不能损，好用管用才放心。焊接动火更危险，三级安全都签证。11.9电话要会用，如有火情人人扑。

14、天干气燥火易着，防患未然是首要：易爆易燃离高温，烟花燃放慎选址;电线损毁及时修，使用气电人不离;抽烟不进禁烟区，身边常备灭火器。11.9消防宣传日，防火安全无小事，时时处处多留意，幸福快乐千万家。

15、农村防火别忽视，枯草干禾牛羊食。谨防烧炕火星飘，草垛禾堆远离室。消防宣传平日里，禁止院内堆草圾。易燃蓄草远家离，注意通风防内燃。11.9消防宣传日，人人消防有意识。少灾无难都喜欢，减少不必要损失。

16、水火无情，人间有爱;人人有心，灾害无存;有备无患，平安相伴;灾害无小事，预防要及时;一年春夏与秋冬积极防灾不放松。

17、送你一只灭火器，秋燥心火都灭去，保你一生甜蜜蜜。送你一个消防栓，拴住幸福一万年，保你一生似蜜甜。送你一面防火墙，烦恼挡在墙外面，快乐环绕在身边。消防宣传日，干材烈火，注意消防，祝您平安，开开心心每一天!

18、冬季火灾多发季，山林草木枯萎期。禁防火种近易燃，柴干物燥着火易。日常工作莫大意，严防死角堆垃圾。养成防患好意识，幸福千家万户喜。牢记消防宣传日，全民消防安全系。

19、幸福的火种是我为你点燃的，快乐的火苗是我为你烧起的，火热的祝福是我为你送上的，防火的知识是你我需要宣传的，119消防宣传日，冬季干燥，谨防火患哟!

20、消灭火灾隐患，防止重大事故，宣传自救技术，传播消防知识，日常多加留心，平时注意细节，安全通道无碍，快速脱离火害，乐得吉利安泰。119消防宣传日，祝你一生平安一世幸福久久好运。

21、送你一个“消防栓”，拴住快乐和平安;送你一个“灭火器”，消灭烦恼和火气;送你一张平安符，防火防患无疾扰。11.9消防宣传日，祝你平安乐逍遥。

22、消防宣传日来到，消防知识很重要;消防器材要爱护，使用方法要掌握;遇到火情不惊慌，及时报警要冷静;消防意识要加强，自救能力要提高;麻痹大意两大忌，防火先行保平安;消防工作要做好，一生幸福又平安。

23、火灾伤害大，一人受灾累大家。多年心血成焦土，流血心痛后悔迟。消防安全要牢记，消除隐患莫大意。仓库禁烟需牢记，煤气电器需注意。消防宣传日，我们齐心共努力，警钟长鸣火灾离!

24、烟头不乱扔，丢进垃圾桶。不带易燃品，旅行有保证。厨房常开窗，新鲜内空气。厨房门常闭，类似防火墙。随手关电源，出门断电闸。仓库禁烟区，常备灭火器。消防宣传日，自我始做起。宣传消防，保你一辈子安康!

25、送你一个消火栓，‘拴’住快乐伴你，‘拴’住幸福绕你，送你一个灭火器，‘灭’掉你的烦恼，‘灭’掉你的忧愁，消防宣传日，天干物燥，注意防火，愿你开心相伴，平安相随。

26、易燃易爆的不仅是物品，还有你的粗心大意;远离警惕的不仅仅是燃烧，还有对你的诱惑。记住安全常识，提高自身素质，消防天天抓，幸福时时有。消防宣传日，祝你平安快乐。

27、水火无情凶于虎，消防措施不能忽。化工行业最怕火，火源远离易燃库，通风流水不间断。煤气氨气泄漏检，一旦火灾来袭击，11.9电话及时打。

28、冬寒天亦燥，小心有火着。醉后烟抽少，远离被与袄。角落勤清扫，堆积自燃烧。睡查煤气灶，起关热空调。丝织远离床，通风常开窗。消防放心上，保你永安康。消防宣传日，一起宣传时。火灾无情，警钟长鸣!

29、防火安全无小事，时时处处都要留心。宣传消防莫放松，点点滴滴都要尽心。消防宣传日，大力普及消防知识，愿你平安一世，幸福一生，祝你永永远远都舒心。

30、火烧眉毛的时候让我来帮助你，火冒三丈的时候让我来安慰你，火灾频发的时候让我来告诉你，注意安全，防范火灾。消防宣传日，关注消防安全。

31、消防事关你我他，平安幸福靠大家。全民动员来宣传，安全意识进万家。防患火灾于未然，挽救生命于危难。家庭幸福远忧患，生活如意乐逍遥。

32、把火灾逃生自救能力刻在你脑中，把消防安全意识注入你心中，让幸福平安的生活紧握你手中。消防宣传日到了，祝你幸福快乐，一生平安。

33、消防宣传日到，温馨短信提示。冬季风干物燥，火灾事故多发。加强安全教育，普及消防常识。维护人身安全，减少财产损失。造福社会大众，幸福一路同行。

34、冬季天干物燥，防火必须铭记。不要乱扔烟头，小小烟头也许就是祸端的开始;正确使用电暖设备，温暖的时刻更应把安全牢记;杂物必须远离火源，安全时时记心间。消防宣传日，祝福你读过一个温暖安全的冬天。

35、莫把小小火源来看轻，星星之火可燎原。秋季天气多干燥，防火工作很重要。使用电气人不离，出门检查莫大意。防患未然是首要，莫让悲剧发生泪淋淋。消防宣传日到了，加强宣传，远离火灾!

36、冬季天干燥，火灾预防要做好。常通风，多检查，火源控制很重要。爆竹燃放选址好，烟蒂火头要放好，煤气睡前检查好。防灾防火，从你我做起。

37、水火无情，火尤甚之。久堆的材草，要摊开重堆。杂居的旧楼，要更换脱皮的电线。老式的厨房，要即时熄灭余火。小孩或老人，要禁止玩火。消防宣传日，消防要天天宣传，生活会幸福美满!

38、秋冬天干且风大，火灾隐患要排查，外出要把电源掐，易燃易爆离高温，仓库里面莫吸烟，星星之火可燎原，莫让烟头害大家。11.9消防宣传日，预防火灾时刻抓。

39、天干物燥多火灾，消防意识莫懈怠。上山不要把火带，地上烟头多踩踩。煤气关好窗常开，电器损坏及时买。易燃易爆若携带，安全措施要实在。预防工作做好了，还要火场逃生快。火场自救要多学，灭火设备要会开。119消防宣传日，愿大家平平安安去火灾，快快乐乐享自在。

篇6：乐理知识的学习一

（一）教学内容： 音及音高

教学目标：了解音的来源及音的基本知识 教学重点：了解音的高、低、长、短 教学难点：对音级的认识 教学过程：

一、音及音高

音是由于物体的振动而产生的

音有高低、强弱、长短、音色等四种性质。

音的高低是由于物体在一定时间内的振动次数(频率)而决定的。振动次数多，音则高;振动次数少，音则低。

音的长短是由于音的延续时间的不同而决定的。音的延续时间长，音则长;音的延续时间短，音则短。

音的强弱是由于振幅(音的振动范围的幅度)的大小而决定的。振幅大，音则强;振幅小，音则弱。

音色则由于发音体的性质、形状及其泛音的多少等而不同。由于音的振动状态的规则与不规则，音被分为乐音与噪音两类。音乐中所使用的主要是乐音，但噪音也是音乐表现中不可缺少的组成部分。

第二节 乐音体系音列音级

在音乐中使用的、有固定音高的音的总和，叫做乐音体系。乐音体系中的音，按照上行或下行次序排列起来，叫做音列。乐音体系中的各音叫做音级。音级有基本音级和变化音级。乐音体系中，七个具有独立名称的音级叫做基本音级。基本音级的名称是用字母和唱名两种方式来标记的。字母体系：C D E F G A B 唱名体系：1 2 3 4 5 6 7 钢琴上白键所发出的音是与基本音级相符合的。钢琴上五十二个白键循环重复地使用七个基本音级名称。两个相邻的具有同样名称的音叫做八度。

篇7：学习党知识的体会

---省第十四次党代会

这次的会议主要讲解了浙江省第十四次党代会召开，主要包括了今后五年的奋斗目标、今后五年的主要任务以及深入推进全面从严治党的内容。这次的主要内容主要是紧密团结在以***为核心的党中央周围，坚定不移沿着“八八战略”指引的路子走下去，秉持浙江精神，干在实处、走在前列、勇立潮头，高水平谱写实现“二个一百年”奋斗目标。改造提升等取得突破，发展环境不断优化，发展空间不断拓展，发展动能不断增强。

本次会议回顾了历史，红船精：开天辟地，敢为人先的首创精神；坚定理想，百折不挠的奋斗精神；立党为公，忠诚为民的奉献精神。写了党未来的五年，以“两个高水平”的优异成绩，谱写实现“两个一百年”奋斗目标在浙江的崭新篇章，努力建设富强、法治、文明、平安、美丽、清廉浙江。

其实不仅仅是党，而且作为党员的我们，更应该向党学习，学习对自我的批评及未来发展的定向，树立一定的自信心，让迷失的帆船在黑暗中找到理想的路线，然后一直向前前行。

回顾自己党籍迁入长兴党员服务中心后，自己的生活一直就如水平静，事业上似乎没有一点儿的上升，工作了这么多年（2011年毕业）也没有在企业里升职，这可能跟自己当时毕业那会的职业规划有关，自己不晓得前方的路怎么走，这个职业规划也没有写清楚，导致现在的自己一直在路途中迷茫。毕业后，进入一家大企业电子商务，那会的电子商务很吃香，这家在杭州也是蛮有名气的，自己当时做了产品经理的助理，在那里的三年，一路跌跌撞撞，学习到很多的东西，比如工作上和领导的配合度，在工作上的进步程度（以前都是需要领导配合完成，到之后的自己独立完成，最后到自己甚认岗位），从中哭过，委屈过，可是这一切在现在看来，感觉欣慰，并不会恨曾经的老大，更多的就是感谢，感谢在我的离开学校，进入真正的社会，知道了人情味并非和学校的同学那样，一点困难，大家同心协力地帮忙，而在真正的社会并非如此，靠的就是自己，凭自己的实力、知识、勇气及敢于承担的责任。

之后就是自己的人生大事，回到了小县城结婚生子，做了一份看似体面的工作——机动车检测（登录员），在里面做了一个窗口的服务员工作。这个工作可是经历了太多的波折，慢慢，没有领导的帮忙，受到委屈只能自己忍着，自己在道路中慢慢地成长，苦也好，甜也好，都一路走过来，历经了自己，让自己从中品尝到了人世间的酸甜苦辣。

现在的自己，做了一份自己想做的工作，在培训班里做兼职老师，带带孩子，辅导学生家庭作业，给幼升小的学生上珠心算课等，做了自己想做的行业。虽然自己有了教师资格证，可是自己还没有实现到学校上课的理想，只是在培训班里上课，并没有理想自己儿时的理想。所以现在的理想就是向儿时的目标前进努力，和党一样，为了人民，为了小康生活，一直在努力。

篇8：消防知识的学习

1 高中英语“朴实学习模式”的教育背景

新课程改革给我们的课堂带来了片片生机。在课堂上, 尤其是在英语课堂上, 我们常常看到一些令我们深思的现象:教学方式、教学手段改变了, 课堂过多的“互动”却掩盖了学生真实的思考、失去了合理的秩序;以新课改精神为“幌子”, 标新立异, 盲目追求课堂形式上的热闹, 一味鼓励学生去“探究”、发表“独特”体验, 完全忘记了英语教与学的“本真”。这样只重形式, 不重实效的课堂教学失去了英语教学“本真”, 必然会对学生的学习方法产生误导。

2 正确地定位高中英语“朴实学习模式”

“学习模式 (Learning style) 是假定能够使个人达到最佳学习状态的方法。“学习模式”的思想起源于1970年代, 近年来获得普及。这一理论提议教师应该评估其学生的学习模式, 并使其课堂教学方法能够最适合每个学生的学习模式。”

——《百科全书》

显然, 谈学习模式即追求怎样有效地“学”或“习得”, 但不可能脱离教学中“教”的一方及“课堂”这一平台。而对于如何构建高效课堂的教学模式可以说是诸子百家“百花齐放”, 从国内到国外, 从教育大家到一线教师, 他们根据多年的研究和教学, 汇编成一本本论著, 一篇篇论文, 很好地给了我们教学工作以指导, 也确实取得很好的效果。但万法归于一处——最终取得真实的教学课堂和真实的学习能力、学习成绩, 如山东杜郎口中学的“10+35”模式, 江苏洋思中学的“先学后教、当堂训练”的教学模式、河北的衡水二中的“‘三维’一体求真务本”的教学模式等都是从“真实”教学管理抓起, 问“真实”课堂要实效, 最终获得瞩目的成绩。然而, 不管哪种教学模式的提出都是把学生学的结果作为最终的评价标准, 可见学生的学——即“习得”, 才是最终目标。因此, 本人认为构建合理、高效的学习模式是必要的。

3 高中英语“朴实学习模式”的构想

虽然, 初中英语教学遵循着新课标的要求去培养初中生的英语各项能力, 但自本人从教于高中英语教学以来都不断的有很多学生提出一些问题, 如什么是冠词, 不定代词?什么是主谓宾, 定状补?什么是助动词?高中要求掌握的句型是什么?也有的学生经常跟我交流说:老师, 初中我们学过了各种时态和几种从句什么的, 可到了高中再次接触时怎么就搞不懂了, 看似简单的题目怎么一做就错呢?等等类似的问题和迷惑困扰着他们, 同样这也令我深思。由此构想出以下高中英语学习的模式来:

3.1 重视词、句和文的一体性——以单元为基础单位、以模块为板块构建“基础知识块” (如图1)

在高中英语学习中, 单词识记仍处于最基础、最重要的地位, 没有单词, 就好像建大厦没有砖头, 只能幻想空中楼阁。但不断增加的大量单词用机械记忆的效果很差, 同时学生的英语水平也无法真正提高。只有将词、句结合, 句、文结合, 才能达到真正的识记和运用效果。因此, 高中英语学习必须要重视句子和文章的朗读背诵。

学生要大声朗读新课标中学过的一篇篇精彩的课文, 同时对文中精彩的段落读透、背熟, 甚至对平时训练、做过的练习, 如听力材料、单项选择、完形填空及阅读理解也要朗读。通过“Reading”来影响和带动其他几项技能的提高, 如朗读也是提高口语的办法, 同时有助于英语语感培养。这必然会促使学生形成更标准的语音语调, 更自信地脱口而出那些常用句子;在阅读理解的时候就能更容易地找到上下文关联的内涵。

3.2 注重语言知识点的剖析和链接

《普通高中英语课程标准》认为英语语言基础知识包括语音、词汇、语法、功能和话题等五个方面的内容。而英语教育专家和广大一线教师则通常把语言知识点侧重在语法知识上, 这就会涉及如单词的语音、语义、构词、词类、用法等, 就会涉及语句的时态、语态、语气、简单句、复合句等。相对来说, 词的学习更加凌乱和纷杂, 而句法学习则比较单一, 且有着一定的规律可循, 我们往往可以在课本重要位置加以概括、总结并附一定量的专项练习。我们都知道学习语法知识并不等于学英语, 但在学习英语的过程中语法知识是必须要攻克的。如英语单词的构词法及何时用何种词形, 句型结构及用法的一般规律、特点——如在北师大版的每册书上均有语法总结和说明。如定语从句就在高一上学期Unit6中D的Relative Clause (I) 以及下学期Unit7中的Relative Clause (II) 、Unit8中的Relative Clause (III) 就有比较详细、且梯度性的、符合学生认知规律的总结、训练等。而具体在课堂上, 学习者还必须关注课堂教学过程中教师以下几个方面的做法, 一是关注老师在正课之前的铺垫、导课及清除新课障碍的做法;二是关注老师在处理、理解课文过程中的做法;三是关注老师在处理课文之后专题语言点讲解和集中评讲重要语言知识时的做法。

总之, 作为学习者, 必须以基础知识为依托加强对语言知识的掌握, 对以单元为单位的“知识块”结束后要求进行一次小结, 把各个“知识点”以实质的形式 (笔记) 总结梳理, 整理形成“知识链”, 从而能有效地进行复习和积累, 这一做法是很必要的。

3.3 合理学习机制的构建

在多年的高中英语教学实践中, 通过我对英语教学的体会、学生阶段特征的了解、教材知识编排规律的摸索, 构建出以图2表式英语课堂教学下的学习体系:

整个学习体系图是在大的课堂教学环境下学生进行的学习活动, 其中含有三个载体:课堂、教师、学生, 同时这三方向都在我们的脑海中展现出一幕幕生动的图片。而图中展示的三步骤是以单元为基本单位的合理的习得系统, 也是新课标以模块为板块的学习模式。每一课时和单元的知识块学习都是以词为基础构建句子, 并在语篇的学习中拓展、巩固、升华, 进而掌握必要的语言知识, 有侧重地培养、提高语言技能;同时也可以把这三步看做是整个高中阶段:高一是初、高中知识的衔接阶段, 要主攻语言基础, 做好词、句、文的识记和积累, 为下一步打基础, 所以一定要夯实, 要珍惜;高二要侧重攻克语言知识, 形成语言能力, 主要体现在知识的灵活运用上, 对所学知识进行合理的拓展;高三是对语言基础和语言知识的再识、强化, 并最终在高考中展现语言能力。而英语语言的习得中, 听、说、读、写四种技能是交织在一起的, 虽然在各阶段有所侧重, 但最终能相互促进、共同提高, 全面发展。

3.4 合理定位“朴实学习模式”构想下的教师角色

教师角色的定位也必须与朴实学习模式相配合, 否则“朴实学习模式”构想只能是空谈。首先, 教师是学生学习的引领者, 必须熟知自身也是“朴实学习模式”构想的参与者。所以在教学中制定的教学目标 (三维目标, 即包括:知识目标、能力目标、情感态度与价值观) 必须具有朴实性。同时需要教师做大量的备课工作, 努力把每单元和课时的重、难点及知识结构加以详细分析, 并根据学生实际情况编写出朴实的教学教案设计来, 鼓励教师以高中英语新课程标准为依据, 研究教材、了解学生、根据英语学科、课程内容和特点、结合自身的修养、教学经验和已形成的教学风格, 充分发挥个人特点和才华, 写出符合英语教学规律、符合朴实的教学特色且具有教师个性化的教案来。尤其在教学过程中应突出对导入新课、学习新知、反馈练习、延伸拓展等环节的充分关注, 达到与“朴实学习模式”构想下的学习体系 (图2) 相切合, 既达到指导、引领的作用, 又对学生“朴实学习模式”进行规范, 能更快、更好地为学生学习服务。例如, 一、为新知识的学习教师从审题入手, 抓提纲、铺背景、扫障碍;二、新知教过过程中注意适度的教学进度, 适当的教学难度, 适中英语学科梯度, 有选择性地拓宽知识广度, 从而去帮助学生准确理解、掌握新知;三、是在处理课后专项语言知识点、重要的语言知识时注重知识的反馈, 教师要根据实际学情制定、设计出各种朴实且具有针对性的练习, 如:针对知识巩固的基本练习;针对难点突破的铺垫阶梯练习;针对技能提高的强化练习;针对错误纠正的对比练习;针对能力培养的综合练习等。

上文阐述的高中英语“朴实学习模式”构想中的四方面:1) 重视词、句和文的一体性——以单元为基础单位、以模块为板块构建“基础知识块”;2) 注重语言知识点的透析和链接;3) 构建合理的学习机制;4) 合理定位“朴实学习模式”构想下的教师角色?——是我在多年高中英语日常教学中以“朴实”为理念, 进行教学和指导学生学习的一些感悟。

高中英语“朴实学习模式”的构建是针对高中英语学习者的良好学习模式的构想, “教学”双方都应该把握“朴实”的真谛, 广大一线教师在教育实践中反思、配合、摸索, 形成符合学生个体及以班级为单位的学习群体的朴实学习模式。

摘要：在高中英语教学中, “教学”一直以来都是“教”与“学”的相互结合、相互作用。而“怎样才能有效、高效地学习?”“运用什么样的学习方法指导学习?”“什么样的学习模式才适合自己的学习?”等一系列问题摆在了学生的面前。因此, 作为教师, 我们不仅要备好课、上好课, 还要帮助学生构建一套实用的学习模式。

关键词：高中英语,“朴实学习模式”,基础知识块,语言知识点,学习机制

参考文献

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