职业院校教师职业道德

2024-06-05

职业院校教师职业道德（共6篇）

篇1：职业院校教师职业道德

第一章教师职业道德

一、单项选择题

1．中国人有句俗语说，“师生如父子”，这句话的真正内涵是()。

A．师生关系就是父子关系 B．师生关系基本等同于父子关系

C．教师对学生既有像父母一样的关爱，又有像父母对自己子女一样的偏爱 D．教师对学生既有像父母一样的关爱，却没有像父母对自己子女一样的偏爱

【参考答案】D 【名师点睛】略

2．从教师个体职业良心形成的角度看，教师的职业良心首先会受到()的影响。

A．社会生活和群体

B．教育对象 C．教育法规

D．教育原则

【参考答案】A 【名师点睛】职业良心是主体对职业生活中道德义务、责任等的认知和情感上的自觉。教师在教育劳动中也会有对教育道德义务和责任的认知和情感上的自觉。教师的职业良心，在整体意义上是社会生活教育工作中道德关系的反映。它的形成首先会受到社会生活和群体的影响。所以本题的正确答案为A。3．师德的灵魂是()。A．关爱学生

B．提高修养 C．加强反思

D．提高业务水平

【参考答案】A

【名师点睛】从《中小学教师职业道德规范》可以明确感受到教师立身之本是师德，而师德的灵魂是

师爱。师爱就是教师要关爱学生。故本题的正确答案为A。

4．担任一个班级的班主任一般应连续()以上。A．1学期

B．1学年

C．2学年 D．3学年

【参考答案】B 【名师点睛】根据我国《中小学班主任工作规定》第五条规定：“班主任由学校从班级任课教师中选聘。聘期由学校确定，担任一个班级的班主任时间一般应连续1学年以上。”所以，本题的正确答案为B。

5．班主任的工作量按当地教师标准课时工作量的()计入教师基本工作量。A．50％

B．80％

C．100％

D．150％【参考答案】A 【名师点睛】根据我国《中小学班主任工作规定》第十四条规定：“班主任工作量按当地教师标准课时工作量的一半计入教师基本工作量。各地要合理安排班主任的课时工作量，确保班主任做好班级管理工作。”

6．()是中小学日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者。A．家长

B．学生处

C．品德课老师

D．班主任

【参考答案】D 【名师点睛】根据我国《中小学班主任工作规定》第二条规定：“班主任是中小学日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者，是中小学生健康成长的引领者。班主任要努力成为中小学生的人生导师。班主任是中小学的重要岗位，从事班主任工作是中小学教师的重要职责。教师担任班主任期间应将班主任工作作为主业。” 7．下列关于班主任的工作职责，说法错误的是()。

A．全面了解班级内每个学生，深入分析学生思想、心理、学习和生活状况

B．有针对地进行思想道德教育，促进学生德智体美全面发展 C．认真做好班级的日常管理工作

D．努力提高所授科目的成绩【参考答案】D 【名师点睛】根据我国《中小学班主任工作规定》第八条规定：“全面了解班级内每一个学生，深入分析学生思想、心理、学习、生活状况。关心爱护全体学生，平等对待每一个学生，尊重学生人格。采取多种方式与学生沟通，有针对性地进行思想道德教育，促进学生德智体美全面发展。根据第九条规定，认真做好班级的日常管理工作，维护班级良好秩序，培养学生的规则意识、责任意识和集体荣誉感，营造民主和谐、团结互助、健康向上的集体氛围。指导班委会和团队工作。根据第十条规定，组织、指导开展班会、团队会(目)、文体娱乐、社会实践、春(秋)游等形式多样的班级活动，注重调动学生的积极性和主动性，并做好安全防护工作。根据第十一条规定，组织做好学生的综合素质评价工作，指导学生认真记载成长记录，实事求是地评定学生操行，向学校提出奖惩建议。根据第十二条规定，经常与任课教师和其他教职员工沟通，主动与学生家长、学生所在杜区联系，努力形成教育合力。”选项D的要求不属于班主任的工作职责，所以本题的正确答案为D。

8．()，教育部颁布了新的《中小学班主任丁作规定》。A．2003年7月8日

B．2008年lo月15日

C．2009年8月22日 D．2010年3月20日

【参考答案】C 【名师点睛】2009年8月22日，教育部颁布了新的《中小学班主任工作规定》，引起社会广泛关注。

9．教师教育机构应承担班主任培训任务，()专业学位教育中应设立中小学班主任工作培养方向。

A．教育学硕士

B．教育硕士 C．教育心理学硕士

D．教育管理硕士

【参考答案】B 【名师点睛】根据《中小学班主任工作规定》第十八条规定：“教师教育机构应承担班主任培训任务，教育硕士专业学位教育中应设立中小学班主任工作培养方向。”所以本题的正确答案为B。

10．幼儿教师职业道德的核心是()。A．热爱教育事业

B．热爱幼儿

C．遵纪守法

D．为人师表

【参考答案】B 【名师点睛】对于所有的教师来说，其职业道德的核心都是关爱学生，幼儿教师作为教师，其职业道德的核心也应该是对自己的学生，即幼儿的热爱。所以本题的正确答案为B。11．认为教师的责任在于使学生形成良好的习惯，怀抱德性的智慧的思想家是()。

A．洛克

B．卢梭 C．第斯多惠

D．乌申斯基

【参考答案】A 【名师点睛】约翰•洛克，l7世纪英国唯物主义哲学家、政治思想家、教育理论家，《教育漫话》是其教育代表作。他主要提倡“绅士教育”，并第一次将教育分为体育、德育、智育三部分进行详细论述。他还提出了著名的“白板说”。在《教育漫话》中，洛克谈到了教师的责任，他认为“导师的重大工作在于养成学皇的风度，形成学生的心理；在使学生养成良好的>--j惯，怀抱德行与智慧的原则；在逐渐将人世的真情实≯显示给学生，在使学生喜爱，并且模

仿优良的与值得被人称誉的行为；在当学生正做这种行为的时候，给他力量”。所以本题的正确答案为A。

12•我国著名教育家蔡元培先生重视教师职业道德，他认为教师应当具有的品德中不包括以下哪一项。()A．谦虚、正直

B．忠党、爱国

C．爱国、爱生 D．知识渊博

【参考答案】B 【名师点睛】l920年9月16曰，蔡元培在北大开学典礼上说：“我们此后聘任教员，总要请专门的，并要请愿意委身教育，不肯兼营他事的”，各学科教学“必须专门学者而又热心教育的担任。”他认为“查本校聘设教授之意，要不外欲受聘者专心致意于功课之讲授，及学术之研究，此意至善，亦即任教授者之所乐于从事者也”，“大学对于学生，不但传授学术，更有养成人格的义务。”为此，他对教师提出道德人格上的一般要求。他认为，“今之国际道德，止于自他两利，故吾人不能不同时抱爱国心与人道主义。”他从不求全责备的观点出发，坚持教师聘用上的一般道德人格要求，即“不诱学生而与之堕落”，并且提出教师“人格自尊”，“养成学问家之人格”的行为准则。由上述材料可知，“忠党”不属于蔡元培先生对于教师品德白勺要求。所以本题的正确答案为B。

13．部分教师平时与学生缺乏交流沟通，不愿花力气研究和掌握学生的思想动态，这反映了这些教师的职业道德存在的问题是()。A．价值观念单薄

B．育人意识退化

C．角色意识淡化

D．敬业精神弱化

【参考答案】B 【名师点睛】教书育人是师生双方的共同活动，在这个活动中，教师要注意和学生取得情感上的一致。苏联教育学家苏霍姆林斯基曾说“真正的教育者要注意在自己与学生之间建立细腻的情感联系。”只有当师生通过情感的交流建立起亲密无间的关系时，教师的教育才能引起学生的共鸣，被学生所接受，才能真正做到教书育人。所以，教师不愿与学生沟通、研究和掌握学生的思想动态实际上是对“教书育人”意识的退化。所以本题的正确答案为B。14．部分教师上课自由散漫、迟到早退，或者仪表不整、举止粗俗，这反映了这些教师的职业道德存在的问题是()。A．价值观念单薄

B．育人意识退化

C．角色意识淡化

D．敬业精神弱化

【参考答案】C 【名师点睛】教师在学校教育活动中所处的地位与身份称为教师角色，具有社会角色的特征。根据教师的工作特点，教师应有与其角色对应的行为方式以及道德素养。但现在部分教师不能按照教师应有的标准来要求自己，这是教师角色意识淡化的结果。所以本题的正确答案为C。

15．在教师个人道德修养上，提出反省、知耻、改过等重要方法的思想家是()。

A．孟子

B．荀子

C．董仲舒

D．韩愈【参考答案】A 【名师点睛】“反求诸己”、“知耻改过”等思想，均是孟子在个人道德修养上提出的，也是对师德的基本要求，所以本题的正确答案为A。

16．教师职业道德规范中要求教师()，这就要求教师具有博爱的情怀和人文精神。

A．敬业乐教、强化责任

B．热爱学生、发扬民主 C．严谨治学、学术诚信

D．追求创新、注重个性

【参考答案】B 【名师点睛】博爱的情怀说明教师应该热爱学生、热爱工作；人文精神说明应该具有民主主义精神。所以本题的正确答案为B。

17．1966年，联合国教科文组织通过的《关于教师地位的建议书》提出师德理想的目标不包括()。

A．人类个性的全面发展

B．集体精神、道德、社会、经济、文化进步

C．促进知识的传播

D．对人权和基本自由极大尊重的谆谆告诫

【参考答案】C 【名师点睛】l966年10月，联合国教科文组织通过了《关于教师地位的建议书》。其中申明的具体师德规范如下：(1)教师不得以种族、肤色、性别、宗教、政治见解、民族或社会成分或经济状况为理由，以任何形式歧视学生。(2)教师要为每一个学生提供可能的、最充分的受教育机会，应适当注意对教育安排有特殊要求的儿童。(3)教师应具有必要的德、智、体的品质，并且具有必要的专业知识和技能。(4)教师要尽一切可能与家长紧密合作，但也不能在教师专业职责等方面受到家长不公正和不应有的干涉。(5)教师要积极参加社会和公共生活。(6)为了学生、教育工作和全社会的利益，教师要力求与各行政主管部门充分合作。(7)教师应参加课程、教学方法和教学设备的改进工作。(8)教师要公正地评定学生的学业成绩。(9)教师应避免学生发生意外事故。由上述材料分析，“促进知识的传播”不属于《关于

教师地位的建议书》提出的师德理想的目标。所以本题的正确答案为C。18．教师道德公正最基本的要求是()。A．赏罚分明

B．坚持真理

C．公平合理地对待和评价所有学生

D．秉公办理

【参考答案】C 【名师点睛】教师的公正是指教师在自己的教育活动中对待不同利益关系所表现出来的公平和正义，包括平等对待学生、爱护差等生、一视同仁、实事求是、赏奖分明、因材施教。其中，平等对待学生是最基本的要求。所以本题的正确答案为C。

19．表示传统师德非常重视严于律己、身体力行、为人表率的模范作用的先哲名言是()。

A．见贤思齐

B．学而时习之 C．三人行必有我师焉

D．躬自厚而薄责于人

【参考答案】D 【名师点睛】“见贤思齐”出自《论语•里仁》，意思是见到德才兼备的人就要向他看齐。“学而时习之”出自《论语•学而》，意思是学过的内容要经常复习。“三人行必有我师焉”出自《论语•述而》，意思是三人同行，其中必定有我的老师。“躬自厚而薄责于人”出自《论语•卫灵公》，意思是要多责备自己，少责备别人。从以上四句的意思上看，仅有“躬自厚而薄责于入”含有严于律己、身体力行、为人表率的意思。所以本题的正确答案为D。20．教师依靠发自内心的信念对自己教育行为的选择和调节是()。

A．他律

B．自律 C．内省

D．慎独

【参考答案】B 【名师点睛】自律是指在没有人现场监督的情况下，通过自己要求自己，变被动为主动，自觉地遵循法度，拿它来约束自己的一言一行。教师依靠发自内心的信念对自己的教育行为的选择和调节，正是教师的自律行为。

21．“不以分数作为评价学生的唯一标准”，这是《中小学教师职业道德规范》中关于()方面对教师的具体要求。A．关爱学生

B．教书育人

C．爱岗敬业

D．为人师表

【参考答案】B

【名师点睛】《中小学教师职业道德规范(2008年修订)》中，对教书育人的具体要求是“遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。不以分数作为评价学生的唯一标准。”所以本题正确答案为B。

22．()是全面贯彻党的教育方针的根本保证，是进一步加强和改进青少年思想道德建设和思想政治教育的迫切要求。A．加强和改进师德建设

B．加强和改进法制建设

C．推进法制化

D．进行思想政治教育

【参考答案】A 【名师点睛】加强和改进师德建设是全面贯彻党的教育方针的根本保证，是进一步加强和改进青少年学生思想道德建设和思想政治教育的迫切要求。教师是人类灵魂的工程师，是青少年学生成长的引路人。教师的思想政治素质和职业道德水平直接关系到大中小学德育工作状况和亿万青少年的健康成长，关系到国家的前途命运和民族的未来。故本题正确答案为A。23．教师道德不仅在教育过程中有重大作用，而且还可以促进整个社会良好风气的形成。这表明，教师职业道德具有()。A．高尚性

B．奉献性

C．全局性

D．导向性

【参考答案】A 【名师点睛】如果每个教师都具有了高尚的职业道德，就会在社会主义精神文明建设中产生不可估量的巨大作用。题干体现了教师职业道德的高尚性。24．教师职业道德内容包括思想道德、教育教学道德和()。

A．语言道德、交际道德、个人生活道德 B．语言道德、伦理道德、个人生活道德

C．交际道德、爱岗敬业、个人生活道德

D．语言道德、为人师表、交际道德【参考答案】A 【名师点睛】略

二、材料分析题

幼儿园大班的张军一天上课时玩手机，被李老师发现后，叫他交出手机，但张军再三否认自己玩手机。于是李老师怒气冲冲地骂了他，并在强行没收手机的过程中，打了他一个耳光，恰好打在张军的左耳上，使其左耳鼓膜破裂。

请结合教师职业道德的相关内容分析李老师行为的问题，并谈谈你的看法。

【参考答案】我国《未成年人保护法》第二十一条规定：“学校、幼儿园、托儿所的教职员工应当尊重未成年人的人格尊严，不得对未成年学生和儿童实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为。”李老师打了张军一个耳光致使其左耳鼓膜破裂的行为，违反了《未成年人保护法》的有关规定侵犯了学生的身体健康权，属于体罚学生，是一种违法行为。幼儿年龄小，他们有特定年龄阶段的生理和心理特点，犯点小错在所难免，偶尔小调皮更是他们的天性使然，作为老师本应该亲近他们，爱护他们，引导他们，耐心培养他们的行为习惯，如此粗暴地处理，显然有违现代教育理念。不仅伤害孩子的身体，而且会伤害一群孩子幼小的心灵，这种创伤可能会在他们的心灵深处留下挥之不去的阴影，不利于孩子健康成长。我ills，这是教师师德缺失与异化的表现。在此案例中，李老师面对课堂突发事件应冷静处理，调查了解情况，以_if-面教育为主，讲清道理，使孩子知错改错，切忌不能体罚。如在个别情况下必须采用一定的惩罚手段时，也必须遵循一定的原则。惩罚应有原则：教儿童明了规则的意义；使儿童了解规则是公共应遵守的纪律；惩罚不得伤害儿童身体；惩罚不得侮辱儿童的人格；惩罚不得妨害儿童学习；在可能的范围内须尽力顾全名誉；须鼓励儿童勇于改过，引起他们的自爱。

篇2：职业院校教师职业道德

教师的职业道德,是教师为人的行为准则。只有具有良好师德的教师才能完成好教书育人的任务,才能在学生心中永驻其崇高的人师形象。

1教师要热爱我们所从事的事业,让工作快乐起来

我们热爱自己的岗位要像热爱自己的生命一样。因为这个岗位对于教师自身而言,它是对教师生命的唤醒,是对教师生命过程的丰富,使我们从这一职业中获得生存和精神寄托,因此,我们从心里热爱我们的岗位,凡是学校安排的岗位,都没有高低贵贱之分,没有优劣好坏之分,都是育人的都是伟大的。要从心里热爱自己的岗位,恪尽职守,尽职守责。我们爱本职工作,在平凡的岗位上播撒爱心,收获希望,享受平和而又充实的人生幸福。首先要有正确的理想信念,教师树立了正确的理想信念,就能在复杂的社会现象中准确判断是非曲直,就有了逆水行舟的动力和精神支柱,不为金钱所惑,全身心投入到自己所钟爱的事业和工作中。就会勇敢地面对现实,主动克服来自各方面的困难和干扰,不断改变自我,战胜自我,完善自我,不断升华精神境界。我们还要勇于淡化功利意识。从某种角度上讲,功利意识是一种积极的心理因素,能催人上进,但如果过分处心积虑地在付出和回报之间企求更大的功利,就容易斤斤计较,患得患失,便又成为制约人的进步和发展的消极因素。教师这个岗位没有显赫的权力和地位,没有丰厚的报酬,在社会上没有四通八达的关系网,有的只是默默地付出和奉献。教师职业是一个特殊职业,教师的精神风貌和人格特征对青少年的影响是非常深远的,关系着成千上万学生的健康成长,从教则安,爱岗敬业也是教师职业精神的具体体现,因为只有安心从教,才会认真探索教育教学规则,才会不断开拓进取,勇于创新,才会在事业上有所建树,愿我们的每一位老师对自己选择的职业无怨无悔,而且痴心不改, 让工作快乐起来!

2教师要热爱我们的学生,让工作快乐起来

教育影响着一代代人的成长。而热爱学生正是教育的灵魂,是对教师的基本要求。我们教育的对象是学生,热爱教育事业,必然要热爱学生。热爱学生,不能只爱个别学生,而是爱全部学生。他们都是祖国未来的建设者和接班人,祖国未来的前途命运主要靠他们来把握。我们的教育对象没有高低贵贱之分,不能只关心个别学生,而应关心热爱全体学生,把爱洒向每一个学生。对于孤儿、单亲学生,以及在生活上有困难的学生,我们应该把特别的爱给这些特别的学生。

“一切为了学生,为了一切学生,为了学生一切。”这是新时期的教育理念。我们每一位教师都应坚持以学生发展为本的教育理念,以培养学生研究性学习能力为突破,使课堂成为学生学习的乐园。用人格魅力感染学生。教育事业是一项灌溉的事业,要给学生一杯水,教师须是一条流动的溪,所以我们每一位教师都要树立终生学习的理念,只有丰富的知识积累和广阔的智力背景,才能在工作中一直保持着创造的激情和活力,在教育教学中能灵感泉涌。

教育事业是着眼于未来的事业,教育工作的性质与特点要求教师应具有相当程度的职业敏感,应跟随着时代奋力前进,所以教师要不断地更新教育观念,树立新的教育理念,积极探索素质教育的新途径。教师教学过程的重点是教育学生学会学习,确立终生学习的理念。要教育学生学会学习,教师必须首先确立终生学习的理念,学会终生学习。新的课程标准要求教师不再是一个教死书的教书匠,而应该成为一个教育教学的研究者。教师要想教好学生,就必须扮演好这一角色,就必须不断学习,终生学习。学习新的教育理念,用新的、先进的教育理念来指导自己的教育实践,是使自己的教育取得成功的法宝。学习新的教学方法,从理论上学,在实践中学,向同行们学,于反思中学,在与教师和学生的合作中学,要力争使自己的教学方法与时俱进,成为一种发展着的教学艺术。如此才能提高自己的教育教学质量,才能提高自己的身价,实现自己的人生价值。

篇3：职业院校教师的职业向度探析

素质向度:理论素质与专业技能素质兼具而统一的“双师型”

“双师型”是适应以能力培养为主线的职业教育理念而提出来的, 虽然带有明显的中国特色, 但却准确揭示了职业院校师资队伍应有的本质特征, 体现了以能力培养为主线的职业教育发展理念, 因而得到了人们的普遍认可。

目前, 对“双师型”教师界定尚没有一个统一的标准。教育部从统计学的角度对“双师型”教师作了如下界定:“双师素质教师是指具有讲师 (或以上) 教师职称, 又具备下列条件之一的专任教师: (1) 有本专业实际工作的中级 (或以上) 技术职称 (含行业特许的资格证书, 及其专业资格或专业技能考评员资格) 者; (2) 近五年中有两年以上 (可累计计算) 在企业第一线本专业实际工作经历, 或参加教育部组织的教师专业技能培训获得合格证书, 能全面指导学生专业实践实训活动; (3) 近五年主持 (或主要参与) 两项应用技术研究, 成果已被企业使用, 效益良好; (4) 近五年主持 (或主要参与) 两项校内实践教学设施建设或提升技术水平的设计安装工作, 使用效果好, 在省内同类院校中居先进水平。” (1) 中职学校“双师型”教师为“既有教师资格职称又有非教师系列专业技术职称的专业课、实习指导课教师” (2) 。

与教育行政标准并存, 学界对“双师型”教师定义林林总总有十多种 (3) , 反映了在“双师型”教师界定上的差异。尽管如此, 所有概念都共同指向了职业院校教师发展的素质向度, 即理论素质与专业技能素质兼具而统一。解读“双师型”教师的内涵, 除应具备教师的一般素质, 如良好的职业道德、扎实的专业理论知识、较强的教学能力素质等外, 尤应具备为职业教育所必须的特殊素质: (1) 丰富的实践经验, 熟练的专业技能。职业院校教师应当掌握与所授理论课程相应的专业技能, 具备现行的国家标准、行业标准及操作规程等有关知识和技能, 了解掌握新的技术和工艺。同时, “专业技能不仅指具体的技术、技能, 也包括在实践工作中获得的工作经验和工作阅历, 即教师的知识结构中应有经验性知识和实践工作经历。” (4) (2) 理论与实践结合及其教育转化能力。具有把自己的专业知识、专业能力、专业技能转化为学生实际技能的能力, 包括指导学生动手操作能力、编写专业教学内容和设计岗位技能训练方案能力等。 (3) 职业指导和创业教育的能力。这既是根据当前职校毕业生面临的严峻就业形势提出来的现实任务, 更是高等职业教育自身的特点所决定的, 具备职业指导和创业教育能力是职业教育发展对教师提出的一个极为现实的要求。

值得注意的是, 一些人把“双证”持有者视为“双师型”教师, 而不考虑“双师型”教师所具有的实践性的本质特点, 也不考虑教师所持证书与其所授专业是否对口。“‘双证’即‘双师’的认识, 使得教师积极投入考证行列, 结果出现为拿证而拿证。” (5) 致使“双师型”教师队伍建设出现“棚架现象”。对此, 一要强调教师所获证书与其所教专业的一致性, 力戒过于宽泛而失去其实际价值;二要强调教师应具备的实际能力, 力戒为拿证而拿证的形式主义;三要强调职业资格证书的考取必须经过实践性环节的考核, 持有者要具有与其技术职务相对应的职业能力。

教学向度:按照“学生校内学习与实际工作的一致性”设计并实施

从一定意义上讲, 职业教育就是学生未来职业活动的实战性模拟、操作和创造。因此, 教学过程职业化乃是职业教育教学的一个向度。

教学理念:以职业为导向以职业为导向是贯穿职业教育教学的一个核心理念, 它充分体现了以提高学生综合职业能力和全面素质为目标, 以实践技能训练为重点的现代职业教育特色。传统教学理念以学科为中心, 强调职业知识和动手能力的完整性;现代教学理念以能力为中心, 强调操作技能的实践性, 以职业为目标的教学理念“赋予‘能力’新内涵———知识的理解能力、实践操作技能和解决问题的工作能力, 强调能力的全面性。” (6) 这就要求教师必须按照“零距离”上岗的要求, 自觉实现教学逻辑的思维转换, 即由“是什么”和“为什么”, 到“怎么做”的转换, “更多地从事‘如何解决问题’的创造性技能的训练, 使高职的实践教学有正确的方向;课程设计与毕业设计要改变只需按固定程式完成的模式”, (7) 有针对性地培养学生的综合职业能力与实际工作能力。为此, 职业化教学理念指导下的教学, 在内部结构治理上要实现以下三大变化与扩展: (1) 教学场所———从学校扩展到企事业; (2) 教学者———从教师扩展到师傅; (3) 教学方式———从个体学习扩展到团队合作。

课程设计:以能力为主线职业向度的课程设计理念是基于能力主线的教育理念, 要求对准岗位 (群) 设计课程, 突出应用性和针对性。“以‘应用’为主旨和特征构建课程和教学内容体系;实践教学的主要目的是培养学生的技术应用能力”。 (8) 具体而言, 要根据专业培养目标锁定专业理论课与实验实训课的比例, 突出对学生动手能力和实际操作能力的培养, 使学生在系统学习专业知识的同时, 能够获得相应的职业能力。而学科视野下的课程结构要“以适应社会需求为目标, 以培养技术应用能力为主线制定专业教学计划。基础理论教学要以应用为目的, 以“必需、够用”为度, 以讲清概念、强化应用为教学重点;专业课教学要加强针对性和实用性。同时, 应使学生具备一定的可持续发展能力。” (9) 在实践课程设计上, 要“改变过分依附理论教学的状况, 探索建立相对独立的实践教学体系。实践教学在教学计划中应占有较大比重, 要及时吸收科学技术和社会发展的最新成果, 要改革实验教学内容, 减少演示性、验证性实验, 增加工艺性、设计性、综合性实验, 逐步形成基本实践能力与操作技能、专业技术应用能力与专业技能、综合实践能力与综合技能有机结合的实践教学体系。” (10) 积极与校内外有关人员和企事业单位的有关专家共同制定综合实践课程的具体内容、教学目标、评估方法等。

课程特征:自主灵活开放课程, 简单地说就是教师借助教育资源帮助学生实现发展目标的计划和进程。在现代课程观视野下, 作为主要课程资源的教材是一种教育手段和依据, 而不是目的本身。现代职业教育必须反映不断进步的经济社会的发展新要求, 跟踪技术发展新趋势, 并将其成果及时反映在课程建设上, 这就要求教师应具有强烈的课程意识。具体包括: (1) 课程标准意识。课程标准“是国家制定的某一学段的共同的、统一的基本要求, 而不是最高要求” (11) 。因此, 课程标准是教师在开发课程资源过程中遵循的一个基本定则。作为教学过程的具体实施者, 教师只有建立起课程标准这个内在尺度, 才能挥洒自如地开发课程资源, 使职业教育与经济社会发展之间形成良性互动。 (2) 课程开发意识。课程开发意识是课程标准意识的另一种诠释。有了课程标准, 教师就可以在课程标准指导下自主开发各种教育资源, 而不囿于教材。课程标准概念引入的意义, 在于“它隐含着教师不是教科书的执行者, 而是教学方案 (课程) 的开发者, 即教师是‘用教科书教, 而不是教教科书’” (12) 。这是一种理论的和政策的转型, 意味着教师在课程资源开发上获得了一个强大的支持平台。职业院校教师只有增强课程开发意识并身体力行, 才能更好地实现经济社会发展条件下的技能型人才培养目标。 (3) 课程开放意识。课程开放意识是课程开发意识的必然要求和结果。围绕技能型人才培养目标, 教师要对反映经济技术新变化的课程资源进行有效开发。所有素材性教育资源和条件性教育资源、校内教育资源和校外教育资源都可能进入课程视野而进行开发整合。因此, 在教学实施过程中, 教师必须具有课程开放意识, 凡是有利于学生发展的皆可为我所用, 以此加强课程内容与学生生活和现代社会科技发展的联系。

评价标准:能力与个性化人才评价具有重要的价值导向功能。在应用型技能人才评价问题上, 一方面, “要改革考试方法, 除笔试外, 还可以采取口试、答辩和现场测试、操作等多种考试形式, 着重考核学生综合运用所学知识、解决实际问题的能力, 通过改革教学方法和考试方法, 促进学生个性与能力全面发展。” (13) 另一方面, 又要坚持价值目标多元化, 教育教学质量价值取向从“单一”转向“多元”。一要重视对学生个性创造能力和品质的评价、激励, 把创新作为质量评价、考核的价值取向, 标准中要包含创新成分;二要体现尊重差异评价特征, 充分尊重学生学习的自主权和发展个性化。

师生观念:合作指导相长在对教学过程的理解上, 现代职业教育基于建构主义视学生为能动的、自我建构的主体。“教育被认为是导致学习的、有组织的及持续的交流活动”。这一师生角色定位意味着教师是学生未来职业生活的指导者、协调组织者、职业生涯规划的咨询者和教学相长的积极合作者;而学生则是学习活动的主动参加者、个性化学习的自主建构者、职业生涯规划的设计者和职业技能的主动获取者。二者的归途是在教与学的合作中实现相长、双赢。

社会向度:具有相关行业的社会经验和职业品质

职业院校教师是学生未来职业发展的引路人, 要在学生与其未来的职业之间架起一座桥梁, 以帮助学生顺利走向职业岗位。因此, 教师首先应是职业生活的熟知者、体验者、设计者和引领者。这就要求职业院校教师必须具有相关行业的社会经验和职业品质。

良好的职业 (行业) 道德职业院校教师除熟悉并遵守教师职业道德外, 还要熟悉并遵守相关行业的职业道德, 清楚其制定过程、具体内容及在行业中的地位、作用等, 并通过言传身教, 培养学生良好的行业职业道德。教师在行业中所表现的人际关系、职业意识、职业情感与职业行为都是学生效仿的对象, 直接影响学生进入行业后的知、情、意、行, 影响该行业的道德风貌。

与职业 (行业) 相关的社会能力职业能力不仅包括专业技能, 还包括社会生存、合作与发展的能力。早在上世纪80年代, 英国就掀起了一股新职业主义思潮, 强调教育与训练要加强与产业的联系, 满足经济发展的要求, 同时注重个人的发展。“新职业主义提出了核心技能理论, 即完成任务和解决问题的实际能力。它强调教育与训练要加强与产业的联系, 满足经济发展的要求, 同时注重个人的发展。核心技能具有通用性、可迁移性和工具性, 还包括至关重要的人际关系技能———人际交往、群组加工、问题解决、决策与计划, 这些总称为‘群组问题解决’。” (14) 这是一个职业人实现可持续发展的关键能力。从培养学生的职业能力着眼, 职业院校教师除应具有专业技术能力外, 社科类教师应突出社会实践经验的积累和应用, 应具备良好的沟通、协调和组织能力, 信息社会、市场经济和全球化的适应和引导能力, 学生的职业咨询规划能力, 与时俱进的创新能力等社会发展能力。技术类教师应了解并掌握所授专业相对应行业的应用技术的动态, 能够通过专业授课、实训、实习, 使学生掌握就业岗位所需的应用技术和职业技能, 具备肯动手、勤动手、会动手的操作习惯和实践修养, 能够以身立教, 教育学生形成相关行业的职业素养等。

掌握本专业的人才市场行情职业指导是职业院校教师工作的一个重要方面。我国职业教育提出“要主动适应经济和社会发展需要, 以就业为导向确定办学目标”, 要求职业院校教师掌握与专业有关的人才市场情况, 帮助学生了解并选择适合自己的职业, 促进他们的才能和个性发展。教师要做好人才需求调查, 了解社会需要的人才规格、人才质量, 确定学生掌握的知识与技能, 使职业教育课程建设紧跟职业岗位要求的变化, 真正凸显“零距离”上岗的职业教育新理念。

参考文献

①、教育部高等教育司:《高职高专院校人才培养工作水平评估》, 人民邮电出版社2004年版, 第55-56、449、455、451、452页

②全国职业培训教学工作指导委员会:《“双师型”教师的内涵》, (2009-05-02) , http://www.scvtc.com/bmzy/rsb/szjshtml/ShowArticle.asp?ArticleID=41

③贺文瑾:《“双师型”职教教师的概念解读》, (2009-04-02) , http://jszjky.jstu.edu.cn/ArticleView.aspx?ArticleId=253&columnid=0506

④、⑤刘子真:《“双师型”教师的内涵维度与素质结构探析》, 《当代教育论坛》, 2008年第8期

⑥金启东:《试论职业教育教学改革当代理念》, 《职教论坛》, 2007年第5期 (下)

⑦邓泽民, 等:《高等职业技术教育教学模式的比较与创新研究》, 《职教论坛》, 2002年第20期

钟启泉, 崔允漷, 张华:《基础教育课程改革纲要 (试行) 解读》, 华东师范大学出版社2001年版, 第172页

篇4：职业院校教师职业道德

【关键词】途径技巧

从前期的问卷调查，到中期的活动开展，后期的经验总结，我们发现从叙事、反思、变革三个方面三管齐下，是让教师能从“教师”这个抽象的名词中获得职业认同感的三个有效途径。

追寻途径一：表达技巧

表达是一项重要的能力，具备一定的表达能力能够清楚表达事物之间的联系。表达讲究一定的技巧，要按照事件发展的脉络进行分析，运用语言技巧来清楚地表述，展现出一个有血有肉的世界，优秀的表达能力是一个人受用一生的财富。在发展过程中，表达方式以及技巧的不同能够产生不一样的效果，对教师来说尤其重要，在教师的专业发展道路上发挥着不可替代的作用。可以说表达技巧对教师的专业构建以及发展有着很大的影响，课题组希望通过名师与教师们一起分享成长故事的方式，让教师感悟职业生命的意义，感悟名师的成功之道。通过学习经验、交流经验、诊断经验，听讲的老师们，完完全全看到一个老师是如何成长为专家型教师的光辉历程。人生无法复制，但信念可以延续。

除了邀请在省市区有影响力的特级教师来校讲座，我们还善于挖掘身边的骨干教师，聆听我校钱老师关于“管理与爱”的哲学和区“五四青年奖章”获得者朱老师的“成长心路”。“听他们讲那过去的事情”，虽然听到的是过去，但是影响的却是现在和未来。

追寻途径二：反思策略

反思从实质上来讲，就是对自我的再认识。教师的日常工作是非常烦琐的，几乎每天都处于忙碌的状态，很少有时间能够停下脚步，回头去看一看，想一想。就目前的状况来看，大多数教师习惯了这种快节奏的生活。不断涌现的压力，为学生的学习呕心沥血，但是教师们却常常忽视生命存在的意义，面对在教学以及生活中出现的问题，没有认真思考过产生问题的根源。经历如此往复的生活，很多教师感受不到工作的乐趣，只是当成了一种必须完成的任务，反思的时间被大大压缩，在这样的情况下，教学就变得机械化，生命的质量被降低。

作为教育工作者，工作虽然繁忙，但还是需要善于思考。对自身的各种行为、工作进行思考，在工作的过程需要中思考，在工作结束之后也要进行思考，从细微之处入手，做一个善于观察和懂得反思的人。

“诊断”这个词来源于医药上的一个专用术语。我们移用“诊断”这个词，意在通过评价者对课堂教学全过程的看、听、问，了解其执教意图和学生内心的感受，同时也要善于发现教师教学中出现的问题，教学中体验出来的特点和特色，需要改进的地方，以及提出解决问题的方法。

教师的生命意义永远体现在课堂上，教师的自主发展也应该是课堂教学的发展。“课堂教学诊断”不同于以往的“听课”“评课”。诊断老师提供的是一节课后对这个教师整个教学理念、教学风格、教学习惯等一系列整体的课堂教学的分析、评价、改进。教师如同“病人”去医院检查一样，会获得一份详细的如何对症下药的“诊断书”。

追寻途径三：变革策略

变革可以说是我们对于现有的一种超越。一成不变，就不会有发展和进步。变革可以说是制造超越的机会，教师的工作不能停滞不前，自身的专业素养以及发展都是需要不断超越，这才是教师奋斗的目标和方向。教师要想在专业发展方面体现出超前性，首先要做的就是突破传统文化的束缚。一些教师受到传统教学理念以及教学模式的影响，不能够将内心深处的想法和创意发挥出来，被现实文化所束缚。一个教师要想获得专业发展，首先要做的就是超越这一束缚，从传统的禁锢当中解脱出来，让自身的智慧和才华能够得到更好的发展。另一方面，一个具有超越观念的教师应该永远不知道“满足”，也就是不断开发自身的潜能，认定自身的发展潜力是无限的，在发展的道路上自己永远是一个学习者，需要不断充实自我，处于不断反思和自我反省的状态下，从而让自身获得更高层次的发展。我们也组织了一些活动，让教师们感受“学无止境”。

篇5：职业院校教师职业道德

第一章教师职业道德

考点归纳

1．了解《中小学教师职业道德规范》(2008年修订)。

2．掌握教师职业道德规范的主要内容，尊重法律及社会接受的行为准则。

3．理解《中小学班主任工作规定》的文件精神。

4．分析评价教育教学实践中教师的职业道德规范问题。

重点提示

一、中小学教师职业道德规范(2008年修订)

爱国守法。热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党领导，拥护社会主义。全面贯彻国家教育方针，自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利。不得有违背党和国家方针政策的言行。爱岗敬业。忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生。不得敷衍塞责。关爱学生。关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。教书育人。遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。不以分数作为评价学生的唯一标准。

为人师表。坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。衣着[键入文字] .com

得体，语言规范，举止文明。关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。作风正派，廉洁奉公。自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。终身学习。崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。

二、中小学班主任工作规定

第一章总则

第一条为进一步推进未成年人思想道德建设，加强中小学班主任工作，充分发挥班主任在教育学生中的重要作用，制定本规定。

第二条班主任是中小学日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者，是中小学生健康成长的引领者，班主任要努力成为中小学生的人生导师。

班主任是中小学的重要岗位，从事班主任工作是中小学教师的重要职责。教师担任班主任期间应将班主任工作作为主业。

第三条加强班主任队伍建设是坚持育人为本、德育为先的重要体现。政府有关部门和学校应为班主任开展工作创造有利条件，保障其享有的待遇与权利。

第二章配备与选聘

第四条中小学每个班级应当配备一名班主任。

第五条班主任由学校从班级任课教师中选聘。聘期由学校确定，担任一个班级的班主任时间一般应连续1学年以上。

[键入文字] .com

第六条教师初次担任班主任应接受岗前培训，符合选聘条件后学校方可聘用。

第七条选聘班主任应当在教师任职条件的基础上突出考查以下条件：

(一)作风正派，心理健康，为人师表；

(二)热爱学生，善于与学生、学生家长及其他任课教师沟通；

(三)爱岗敬业，具有较强的教育引导和组织管理能力。

第三章职责与任务

第八条全面了解班级内每一个学生，深入分析学生思想、心理、学习、生活状况。关心爱护全体学生，平等对待每一个学生，尊重学生人格。采取多种方式与学生沟通，有针对性地进行思想道德教育，促进学生德智体美全面发展。

第九条认真做好班级的日常管理工作，维护班级良好秩序，培养学生的规则意识、责任意识和集体荣誉感，营造民主和谐、团结互助、健康向上的集体氛围。指导班委会和团队工作。

第十条组织、指导开展班会、团队会(日)、文体娱乐、社会实践、春(秋)游等形式多样的班级活动，注重调动学生的积极性和主动性，并做好安全防护工作。

第十一条组织做好学生的综合素质评价工作，指导学生认真记载成长记录，实事求是地评定学生操行，向学校提出奖惩建议。

第十二条经常与任课教师和其他教职员工沟通，主动与学生家长、[键入文字] .com

学生所在社区联系，努力形成教育合力。

第四章待遇与权利

第十三条学校在教育管理工作中应充分发挥班主任的骨干作用，注重听取班主任意见。

第十四条班主任工作量按当地教师标准课时工作量的一半计入教师基本工作量。各地要合理安排班主任的课时工作量，确保班主任做好班级管理工作。

第十五条班主任津贴纳入绩效工资管理。在绩效工资分配中要向班主任倾斜。对于班主任承担超课时工作量的，以超课时补贴发放班主任津贴。

第十六条班主任在日常教育教学管理中，有采取适当方式对学生进行批评教育的权利。

第五章培养与培训

第十七条教育行政部门和学校应制订班主任培养培训规划，有组织地开展班主任岗位培训。

第十八条教师教育机构应承担班主任培训任务，教育硕士专业学位教育中应设立中小学班主任工作培养方向。

第六章考核与奖惩

第十九条教育行政部门建立科学的班主任工作评价体系和奖惩制度。对长期从事班主任工作或在班主任岗位上做出突出贡献的教师定期予以表彰奖励。选拔学校管理干部应优先考虑长期从事班主任工作的优[键入文字] .com

秀班主任。

第二十条学校建立班主任工作档案，定期组织对班主任的考核工作。考核结果作为教师聘任、奖励和职务晋升的重要依据。对不能履行班主任职责的，应调离班主任岗位。

第七章附则

第二十一条各地可根据本规定，结合当地实际情况，制定中小学班主任工作的具体实施办法。

第二十二条本规定自发布之日起施行。

三、《中小学教师职业道德规范》解读

(一)为何重新修订《中小学教师职业道德规范》(以下简称《规范》)

《规范》是在我国社会经济和教育发展进入新的历史发展阶段的重要背景下修订的。当前，我国教育事业已经进入一个新的发展阶段。在新的历史起点上，我国要实现从人力资源大国向人力资源强国的根本性转变。在教育事业飞速发展的基础上，人民群众不仅要求“有学上、有书读”，而且进一步要求“上好学、读好书”。要实现这些目标，提高教育质量至为重要，而提高教育质量，关键在教师。没有高水平的教师队伍，就没有高质量的教育。建设人力资源强国，提高教育质量和水平，对教师队伍师德和业务素质提出了新的更高的要求。因此有必要根据变化了的形势，重新修订《规范》。

(二)《规范》修订的基本原则

1．坚持“以人为本”。

[键入文字] .com

2．坚持继承与创新相结合。

3．坚持广泛性与先进性相结合。

4．倡导性要求与禁行性规定相结合。

5．他律与自律相结合。

(三)新《规范》的基本内容

爱国守法——教师职业的基本要求

热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党的领导，拥护社会主义。全面贯彻国家教育方针，自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利。不得有违背党和国家方针政策的言行。

爱岗敬业——教师职业的本质要求

忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生。不得敷衍塞责。

关爱学生——师德的灵魂

关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。

教书育人——教师的天职

遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。不以分数作为评价学生的唯一标准。

[键入文字] .com

为人师表——教师职业的内在要求

坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。衣着得体，语言规范，举止文明。关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。作风正派，廉洁奉公。自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。

终身学习——教师专业发展不竭的动力

-崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。

(四)新《规范》的亮点

与旧版本相比，新《规范》从原来的8条缩改为6条。在保留原来基本内容的基础上，新增了一些条目，这也是其亮点所在。

1．要做“先生”，还要做“学生”。

2．抵制有偿家教，规范从教行为。

3．“保护学生安全”不能简单理解为“以命换命”。

4．要重视分数，但不能只为分数。

5．不是法律，但与法律有关联性。

四、《中小学班主任工作规定》解读

教育部颁发的《中小学班主任工作规定》，共七章二十二条，把对班主任的配备与选聘、职责与任务、待遇与权力、培养与培训、考核与奖惩都做了明确的规定，特别是在第一章《总则》里面，更是对班主任的概念作了详细的界定，也把班主任工作提到了一个显著的地位：班主任是中小学日常思想道德教育和幼儿管理工作的主要实施者，是中小幼[键入文字] .com

儿健康成长的引领者，班主任要努力成为中小幼儿的人生导师。班主任是中小学的重要岗位，从事班主任工作是中小学教师的重要职责。教师担任班主任期间应将班主任工作作为主业。加强班主任队伍建设是坚持育人为本、德育为先的重要体现。政府有关部门和学校应为班主任开展工作创造有利条件，保障其享有的待遇与权利。

《规定》出台以后，教育部有关负责人对其进行了解读，表示该《规定》有4个亮点：

一是明确了班主任工作量，使班主任教师有更多的时间来做班主任工作。《规定》要求：“班主任工作量按当地教师标准课时工作量的一半计入教师基本工作量。各地要合理安排班主任的课时工作量，确保班主任做好班级管理工作。”明确了班主任教师应当把授课和做班主任工作都作为主业，要拿出一半的时间来做班主任工作，来关心每个学生的思想道德状况、身心健康状况及其他各方面的发展状况。

二是提高了班主任经济待遇，使班主任有更多的热情来做班主任工作。自2009年起，国家实施义务教育学校绩效工资制度。根据国务院办公厅转发的《人力资源社会保障部财政部教育部关于义务教育学校实施绩效工资的指导意见》，这次出台的《规定》第十五条要求将“班主任津贴纳入绩效工资管理。在绩效工资分配中要向班主任倾斜。对于班主任承担超课时工作量的，以超课时补贴发放班主任津贴。”

三是保证了班主任教育学生的权利，使班主任有更多的空间来做班主任工作。新出台的《规定》第十六条明确规定：“班主任在日常教育[键入文字] .com

教学管理中，有采取适当方式对学生进行批评教育的权利。”保证和维护了班主任教育学生的合法权利，使班主任在教育学生过程中，在坚持正面教育为主的同时，不再缩手缩脚，可以适当采取批评等方式教育和管理学生。

四是强调了班主任在学校中的重要地位，使班主任有更多的信心来做班主任工作。《规定》从班主任的职业发展、职务晋升、参与学校管理、待遇保障、表彰奖励等多个方面强调了班主任在学校教育中的重要地位，充分体现了对班主任工作的尊重和认可，对广大班主任教师是一个极大的鼓舞和激励。强调班主任在学校教育中的重要地位，对于稳定班主任队伍、促进班主任专业成长，鼓励广大班主任能长期、深入、细致地开展班主任_丁作有着积极的意义。

篇6：中等职业学校教师职业道德规范

落实《规范》是一项长期重要的任务，现就实施工作中的有关意见通知如下：

一、进一步提高对加强中等职业学校师德建设重要性的认识，江泽民总书记最近在《关于教育问题的谈话》中指出，教师作为“人类灵魂的工程师” 不仅要教好书，还要育好人，各方面都要为人师表。教师职业道德的水准，不仅体现着学校精神文明程度和管理水平的高低，而且关系着教育质量高低、关系到学生健康成长、关系到深化教育改革全面推进素质教育能否顺利进行。各地应在深入学习和全面领会江泽民总书记关于教育问题谈话精神的基础上，进一步提高对加强中等职业学校师德建设重要性的认识。目前，中等职业学校的广大教师在教学和管理岗位上，兢兢业业地工作，为我国中等职业教育事业的发展做出了巨大的贡献，这是应该充分肯定的。但是同时也应该看到，中等职业学校教师的素质，其中包括职业道德素质，与深化教育改革、全面推进素质教育的要求，离党和国家的要求与希望，还有一定的差距，教师职业道德在新形势下，还面临着一些新的问题。加强中等职业学校教师的职业道德建设是一项十分重要的任务。加强师德建设，既是中等职业学校德育工作的一个重要组成部分，也是加强中等职业学校管理和师资队伍建设的一个重要方面。各地应切实采取有力措施，把中等职业学校教师的职业道德建设抓紧抓好。

二、贯彻落实《规范》工作的要求

1、各地中等职业学校应组织广大教师认真学习江泽民同志《关于教育问题的谈话》和《中共中央关于加强和改进思想政治工作的若干意见》，认真学习《规范》，提高对加强中等职业学校教师职业道德建设意义的认识，增强广大教师教书育人的使命感和责任感，更加严格要求自己，在工作和生活等各个方面都能做到为人师表。

2、各地教育行政部门在促进和加强中等职业学校师德建设工作过程中，应充分重视各级工会、共青团和妇女组织的作用和积极性，与他们密切配合，共同做好这项工作；各级教育工会组织应积极主动地参与到中等职业学校师德建设工作中来，献计献策，与各级教育行政部门共同推动师德建设工作的开展。

3、各地教育行政部门和中等职业学校应根据《规范》的内容，结合本地实际情况，制订本地区、本学校贯彻实施《规范》的意见，检查《规范》贯彻和实施的情况，有重点地推进中等职业学校的师德建设工作。当前，要特别突出青年教师的师德建设工作，注意结合青年特点，因地制宜，循序渐进，灵活多样地开展工作。

4、各地中等职业学校要把教师职业道德建设当做一项经常性的工作，常抓不懈。每年要结合工作总结，对每个教师的职业道德情况进行考核，对于其中优秀的教师，要给予必要的表扬和鼓励。对师德考核不合格者，依照法定程序严肃予以处理。道德规范

一、坚持正确方向。

学习、宣传马列主义、毛泽东思想和邓小平理论，拥护党的路线、方针、政策，自觉遵守《教育法》、《教师法》、《职业教育法》等法律法规。全面贯彻党和国家的教育方针，积极实施素质教育，促进学生在德、智、体、美等方面全面主动地发展。

二、热爱职业教育。

忠诚于职业教育事业，爱岗敬业，教书育人。树立正确教育思想，全面履行教师职责。自觉遵守学校规章制度，认真完成教育教学任务，积极参与教育教学改革。

三、关心爱护学生。

热爱全体学生，尊重学生人格，公正对待学生，维护学生合法权益与身心健康。深入了解学生，严格要求学生，实行因材施教，实现教学相长。

四、刻苦钻研业务。