一年级语文质量分析

一年级语文质量分析（共6篇）

篇1：一年级语文质量分析

一年级语文期末质量分析

本次期末考试一年级考试人数66人，最高分99，最低分63。有两人未达到85分。

听写部分，学生有的字写不起，没有空出格子造成后面的字继续出错。粗心的出错情况较多，有部分学生还是听写部分没有掌握牢。

看拼音写词语部分，有学生词语掌握不好生字写不起造成扣分的情况。拼音的学习，还有部分学生需要加强巩固。

生字加偏旁变成新字，大部分学生掌握的较好，他们比较熟悉此类题型。但是就对于部分，可能没有复习到的生字加偏旁就出现了较多的问题，特别是那些不爱动脑筋的学生，出错就在于不肯动脑筋。选正确词填入括号里，这一题重点是让学生正确区分同音字，形近字，和量词的正确运用。量词的应用上，学生大部分出错较低，但是在同音字的区分上还是有些学生弄不清楚每个字的不同意思。因此在连蒙带猜的情况下有可能做对，但是没有掌握牢的。在以后的教学中还应该更加注重区分生字的意义这一部分。

造句这一题，学生大部分是能造句的但是错误出在题型不熟悉上面，平时练习时是在例句里有加点字，再在下面的横线上用加点字造句。学生熟悉了这样造句的方式，遇到这次考试是采取词语后面加冒号并在冒号后的横线上写句子很多学生就不知道应该怎么写了。书写格式完全不符合要求，扣分的情况较多。还有就是在不会写的字要求其写拼音代替时，拼音书写也有很多的错误，这也是本题扣分的重要原因。连线题，本题为课文以外的题，要通过学生平时生活中的理解来完成。比如说，小鱼是游的，熊猫是吃竹叶的，小狗是在院子里的，小鸟是在天空中飞的，这些题要通过学生回忆自己的生活常识结合部分识字内容进行思考后就能做出来。部分学生出错在于，识字量不够，不认识生字不了解意思，还有部分学生是不能把题整体的考虑到，只顾一小题就不顾及另外的题，顾此失彼的情况较多出现。

看图说话部分，图中内容显示的是校园中在举行运动会，因为学生没有什么这方面的直接经验，根据图来叙述显得不够准确。而且在写话的过程中很多字不会的情况下，学生往往写些他们想当然的生字代替，有学生用拼音代替又把拼音写错了或者是把声调标错了。还有就是我教学上的欠缺的地方，没有跟学生强调好一个自然段前面要空两格，这一点在以后的教学中要加强注意。有些学生在说话的时候，说不清楚说不明白。语句不够通顺，重复叙述等情况较多出现，这也是以后教学重应该要注意提醒学生改正的地方。

本次期末考试，出现的问题还是比较多的，这些问题也能指导我在以后的教学中更加有针对性。

篇2：一年级语文质量分析

一、试卷评价

这次测试试卷是以新课程标准为依据命题的。主要考查学生在重视基础知识的基础上注重语言积累，掌握灵活的学习方法和形成自主阅读的能力。这份试题许多题目的答案是开放的、多元的，重在考查学生的思维能力和语文综合应用能力，意在促进教师引导学生从写好字、读好书开始，真正能用好教材，教活学生。

题型多样。本次考试试题有抄写词语、声母排序、看图片选择正确读音、看拼音写词语、组词、量词填空、反义词连线、选字填空、选词填空、照例子写句子;阅读考察学生阅读水平和情感、态度、价值观;写话题考察学生的看图和写话水平。

重书写与积累。第一题要求吧所给生字写到生字格里，注重学生的书写;六、七、八、九题注重考察学生的语言积累。

二、试卷题型分析

第一题，抄写词语，由于平时教学注重书写训练，所以本题大体情况良好。没有出现潦草字迹。

第二连线题，声母排序连线，拼音教学扎实，复习阶段中是拼音。这道题的正确率是最高的。

第三题，看图片选择正确读音，对于一些差生来说，zi的轻声读音和ū和的拼读规则依然陌生，所以完成起来有一定困难。

第四题，考察学生看拼音写字，学生完成得很好。

第五题，我会组词“在、再、坐、座”由于是二类字，很多学生会说但不会写，所以错得比较多。

第六题，量词填空，有个别学生对量词概念模糊导致出错。

第七题，反义词连线学生完成得比较好。

第八题，选字填空，有多数学生能答对

第九题，选词填空难度较大，答案不唯一，例如第二小题“天上的星星。可以选第一选项‘很多很多’也可选第五选项‘闪闪发亮’”。如此一来，学生就容易混淆。所以此题答题情况不容乐观。若干脆分A、B两组让学生做，也许孩子们更能理解。

第十题，照例子写句子，试卷上最失败的一个题。究其原因，其一是“十分”“一边一边”并非教材内容，平时教学就没接触;其二，对于一年级第一学期学生而言仿写句子本身就难。若本题内容换为教材涉及的句子训练，如：我爱北京天安门。或小松鼠从树上跳下来。或天越来越黑。或弯弯的月儿像()。学生答题情况一定不会如此糟糕。

快乐阅读一，按原文填空没问题，第二题可有一部分学生漏答，不是不会就是没看见这个题。如此种种，着实惋惜!

阅读二前两个题相对简单，但第三题就有分歧了：“妈妈的爱是清凉的风是说妈妈在大热天给我扇凉风”要求判断对错。大多数学生判断对，但是严格讲这只是字面意思。与高段语文“抓重点词语理解句子意思”的训练应该是一致的，这让我想起了《我的伯父鲁迅先生》一文“碰壁”一次的正确理解，你能说文中的碰壁就单单是鼻子碰到墙上的意思么?所以这里应该引导学生正确理解“妈妈的爱”，可是对于一年级孩子有必要讲解这么深刻么?讲了他们也未必会理解。所以我认为这个题确实太难。反映到试卷上的思维判断真让阅卷老师感到为难!

最后一题是我会看图写话，孩子们格式及标点使用不规范有待加强。

三、存在的问题及思考

由于我校学生大多是农村孩子，外地打工家庭就占一半多，学生基础参差不齐，很多家长文化程度低，根本不懂如何督促孩子学习，更谈不上辅导。加上学前班教育比一般孩子少二年，早期智力没有得到开发，起点比较低，所以很多孩子在学习上感到困难，即使教师在校耐心辅差也终究敌不过学生家庭不良习惯的负影响。从试卷中反映出以下几个方面：

审题能力有待提高。

识字不过关，字意不理解。

写字习惯有加强。

学生的语感有待培养。

四、教学反思

1.继续加强汉语拼音复习。从事多年的高段语文教学，我发现有的学生竟然不会拼拼音，而老师们往往在强化学生识记、书写汉字的同时，忽视了学生独立拼读音节的训练，课堂上学生在老师的提示或示范下不成问题，但一旦脱离了老师，就变得晕头转向，“b、d”不分，“q、p”不分，“h、f”不分，“n、l”不分，“z、c、s”与“zh、ch、sh”不分，“Cn”与“-ng”不分，今后应该在后续性的语言实践中复习巩固汉语拼音

激发求知兴趣，培养良好的学习习惯……

兴趣是最重要的内驱力，特别是对于一年级新生，教师要善于抓住学生的学习心理，努力让学生发现兴趣的源泉，珍视学生学语文的点滴积极性，热情保护，真诚鼓励。

叶圣陶先生曾说：“什么是教育，简单一句话，就是养成良好的习惯。”我们发现语文学得好的学生大多数具有良好习惯。一年级正是培养学生书写习惯的重要时期。教师要充分利用范写的作用，手把手的一个个进行有效的纠正，直到正确规范为止。其次，教师应巡视进行指导，如发现有学生不认真或不按笔顺，及时纠正，促使学生养成良好的书写习惯。有一句古话“字如人面”，我们培养学生良好的书写习惯，就是培养学生良好的学习态度，也是培养学生严谨认真的人生态度。良好习惯的培养，需要教师细心、耐心和恒心，要舍得花时间精力有意识地训练。

教师钻研教材教法要富有个性。

钻研教材是教师的十分重要的基本功。语文教师钻研教材的能力是自身阅读能力能否切实深入的具体反映。要吃透教材，洞悉教材的内蕴。钻研教材要有寻根问底的钻劲，不满足于浮在表面，一知半解。要有为难自己的勇气，多问几个为什么，不懂不装懂。钻研教材一要独立思考，不能人云亦云。教学参考书只能是参考，钻研教材一定要有自己独到的见解。

加强写话教学的研究。

我从来不认为作文是高年级的任务。作文是学生的精神家园，是自己人生的“史记”，一年级学生想象力丰富，思想天真单纯，他们的很多想法虽直白但率直，教师应该保护他们想说想写的欲望，不必讲究什么章法结构，“最重要的原则”是“有话必说，无话不说，说须心口如一，不能说谎”。《语文标准》关于写作的基本理念是“写作是运用书面语言进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自进行创造表述的过程”。不造假，是对作文最起码的要求;写出个性，有创意，才是作文的关键所在。因此，一年级语文也不可忽视写话教学的“三真”(真事、真心、真情);“三童”(童真、童心、童趣);“三有”(有个性、有创意、有价值取向)。

篇3：一年级语文质量分析

关键词：小学一年级,语文教学,教学质量,重要意义,有效策略

语文教学是我国教育发展中最重要的一门学科,它不仅是历史文化传承的载体,也是培养学生文化知识的最重要途径,而小学一年级语文教学更是对小学生文化教育的启蒙,直接关系到小学生的素质培养与文化传承,因此,提升小学一年级语文教学质量是我国未来发展的重要任务之一,也是我国培养小学生素质全面发展的重要手段之一。

一、促进小学一年级语文教学质量提高的重要意义

小学一年级是小学生成长过程中一个非常重要的时期,是儿童智力开发、文化启蒙、性格培养与定型的关键时期,而语文教学正是承载了文化传承与素质培养的重任,是小学生在儿童时期文化启蒙与性格培养的领航人,因此小学一年级语文教学质量的好坏直接关系到小学生个人的发展,不仅会影响小学生的文化知识积累,也会影响小学生个人性格的发展与定型,对小学生的全面发展有着非常重要的意义。小学生是祖国的花朵,也是祖国未来建设的希望,促进小学生良好的发展,不仅是现今教育事业的重要任务,也是国家建设任务中的重中之重。而语文教学作为素质教育的重要手段之一,它质量的好坏不仅对小学生存在一定影响,而且对国家与社会都有很深远的影响。

二、促进小学一年级语文教学质量提高的有效策略

1. 调动小学生的好奇心,培养小学生的学习兴趣,从而促进小学生自主学习能力的培养

培养小学生自主学习的能力才是提高一年级小学生语文教学质量的最根本任务。由于小学生正处于儿童发展时期,其注意力与思维能力还处于未成熟的阶段,很容易被外界其他因素的吸引与影响,导致注意力都不集中,在上课时东张西望,不好好学习,影响语文教学质量,因此,教师在语文教学中一定要注意对小学生兴趣的培养,以特殊、新颖的教学手段,调动小学生的好奇心与学习兴趣,激发小学生自主学习的能力,提高小学生自主学习的成果,如可以运用多媒体教学方式为小学生创设与课堂内容有关的教学情境,营造愉悦的教学氛围,加强与小学生之间的互动,进而提升语文教学质量。

2. 以小学生个人实际情况为依据,进行差异教学,从而促进不同性格的发展

小学生在儿童时期会由于个人的发展不同而存在个体差异,因此,教师在对学生进行学习知识传授与性格及能力培养时,一定要以小学生个人实际情况为根本依据,针对具有不同性格特征的小学生进行差异性教学,并以专项教学的方式促进小学生在自由空间中对不同性格的培养与发展,使小学生独特的个性得以张扬与释放。如,教师可以在为小学生布置作业时,根据小学生个体差异都不同,进行有针对性的作业安排,从而提高语文教学质量。

3. 创新教学技巧,强化教学功能,从而加强与小学生之间的互动

在以往传统的课堂教学中,老师所采用的教学技巧多是以提问为主,但是由于很多小学生对教师都存在敬畏之心,这就导致了小学生在老师提问的过程中,往往是处于紧张与害怕的状态,对于老师所提出的问题会因为紧张情绪的影响而回答不上来,出现尴尬、恐惧的心态,长此以往,极不利于小学生的个人成长,因此教师语文课堂教学中,一定要创新教学技巧,重视与小学生之间的互动。在对小学生进行课堂提问时可以采用迂回提问的教学技巧,引导小学生回答出正确的答案,并对小学生给予鼓励,从而培养小学生的自信心与学习兴趣,提高语文教学质量。

4. 强化小学生的行为与学习习惯,从而提高小学生的学习效率

小学生的行为与学习习惯是小学生个人成长情况的整体表现,因此,教师一定要重视对小学生行为与学习习惯的强化可以让小学生多阅读一些课外书籍,以开阔小学生的视野,能激发小学生的学习兴趣,培养小学生爱读书的学习习惯。同时,丰富的文化知识也能陶冶小学生的个人情操,提升小学生的个人修养,从而使小学生能够自我约束,养成良好的行为习惯,进而提升语文教学质量。

提高小学一年级语文教学质量,不仅关系到小学生自身知识的积累与个人素质的培养,还直接关系到教育事业未来的发展。因此,重视小学语文教学质量,对小学生的健康成长与教育事业未来的发展都具有非常重要的意义。

参考文献

[1]刘春秋.提高小学语文教学效率的策略[J].中华少年,2015(24).

篇4：一年级语文质量分析

关键词：小学一年级；语文教学；教学质量；重要意义；有效策略

语文教学是我国教育发展中最重要的一门学科，它不仅是历史文化传承的载体，也是培养学生文化知识的最重要途径，而小学一年级语文教学更是对小学生文化教育的启蒙，直接关系到小学生的素质培养与文化传承，因此，提升小学一年级语文教学质量是我国未来发展的重要任务之一，也是我国培养小学生素质全面发展的重要手段之一。

一、促进小学一年级语文教学质量提高的重要意义

小学一年级是小学生成长过程中一个非常重要的时期，是儿童智力开发、文化启蒙、性格培养与定型的关键时期，而语文教学正是承载了文化传承与素质培养的重任，是小学生在儿童时期文化启蒙与性格培养的领航人，因此小学一年级语文教学质量的好坏直接关系到小学生个人的发展，不仅会影响小学生的文化知识积累，也会影响小学生个人性格的发展与定型，对小学生的全面发展有着非常重要的意义。小学生是祖国的花朵，也是祖国未来建设的希望，促进小学生良好的发展，不仅是现今教育事业的重要任务，也是国家建设任务中的重中之重。而语文教学作为素质教育的重要手段之一，它质量的好坏不仅对小学生存在一定影响，而且对国家与社会都有很深远的影响。

二、促进小学一年级语文教学质量提高的有效策略

1.调动小学生的好奇心，培养小学生的学习兴趣，从而促进小学生自主学习能力的培养

培养小学生自主学习的能力才是提高一年级小学生语文教学质量的最根本任务。由于小学生正处于儿童发展时期，其注意力与思维能力还处于未成熟的阶段，很容易被外界其他因素的吸引与影响，导致注意力都不集中，在上课时东张西望，不好好学习，影响语文教学质量，因此，教师在语文教学中一定要注意对小学生兴趣的培养，以特殊、新颖的教学手段，调动小学生的好奇心与学习兴趣，激发小学生自主学习的能力，提高小学生自主学习的成果，如可以运用多媒体教学方式为小学生创设与课堂内容有关的教学情境，营造愉悦的教学氛围，加强与小学生之间的互动，进而提升语文教学质量。

2.以小学生个人实际情况为依据，进行差异教学，从而促进不同性格的发展

小学生在儿童时期会由于个人的发展不同而存在个体差异，因此，教师在对学生进行学习知识传授与性格及能力培养时，一定要以小学生个人实际情况为根本依据，针对具有不同性格特征的小学生进行差异性教学，并以专项教学的方式促进小学生在自由空间中对不同性格的培养与发展，使小学生独特的个性得以张扬与释放。如，教师可以在为小学生布置作业时，根据小学生个体差异都不同，进行有针对性的作业安排，从而提高语文教学质量。

3.创新教学技巧，强化教学功能，从而加强与小学生之间的互动

在以往传统的课堂教学中，老师所采用的教学技巧多是以提问为主，但是由于很多小学生对教师都存在敬畏之心，这就导致了小学生在老师提问的过程中，往往是处于紧张与害怕的状态，对于老师所提出的问题会因为紧张情绪的影响而回答不上来，出现尴尬、恐惧的心态，长此以往，极不利于小学生的个人成长，因此教师语文课堂教学中，一定要创新教学技巧，重视与小学生之间的互动。在对小学生进行课堂提问时可以采用迂回提问的教学技巧，引导小学生回答出正确的答案，并对小学生给予鼓励，从而培养小学生的自信心与学习兴趣，提高语文教学质量。

4.强化小学生的行为与学习习惯，从而提高小学生的学习效率

小学生的行为与学习习惯是小学生个人成长情况的整体表现，因此，教师一定要重视对小学生行为与学习习惯的强化可以让小学生多阅读一些课外书籍，以开阔小学生的视野，能激发小学生的学习兴趣，培养小学生爱读书的学习习惯。同时，丰富的文化知识也能陶冶小学生的个人情操，提升小学生的个人修养，从而使小学生能够自我约束，养成良好的行为习惯，进而提升语文教学质量。

提高小学一年级语文教学质量，不仅关系到小学生自身知识的积累与个人素质的培养，还直接关系到教育事业未来的发展。因此，重视小学语文教学质量，对小学生的健康成长与教育事业未来的发展都具有非常重要的意义。

参考文献：

[1]刘春秋.提高小学语文教学效率的策略[J].中华少年，2015（24）.

篇5：一年级语文质量分析

语文期末测试质量分析

一、基本情况

实考人数36人，总分为3015分，平均分为843，高分人数27人，高分率为75.5%，及格人数35 人，及格率为97%。最高分为93分，最低分为55分。

二、试卷分析

本次试卷能依据课标，尊重教材，题型灵活多样，知识覆盖面广，贴近学生生活，既考查了学生的语言积累，又检测了运用的能力，题量适中，难易适度，是一份好试卷。

三、试卷答题情况分析

第一题是看图找拼音，绝大部分学生的拼音知识掌握的够好。

第二题是照样子字词数笔画，大部分学生的基础知识掌握得很好，但也有少数失分较多。

第三提是看拼音写汉字。由于都是平时做过了的，所以正确率高，只有个别学生不会写。

第四题是照样子连线组词。总体情况很好。因为都是平时要求学生学了的内容。

第五题是照样子填一填,大部分都做得好.第六题是选词填空,少部分学生不会读题,有部分错题.第七题是看图写反义词,做到很好.第八题给句子补充完整,错误较多.第九题照课文连线,做得也好.第十部分是阅读回答问题。只有大部分的学生能完全读懂短文的意思并顺利填写课后的习惯，小部分学生不会做“因为——，所以有些城市的孩子看不到星星”这一题。

第十一题看图写一两句话得分不是很好,大部分都有扣分.四、今后改进的措施。

1、更加重视书写端正、规范、卷面整洁、2、重视学习习惯的培养：仔细审题，仔细答题，仔细检查。

3、注重在教学时让学生掌握好基础知识而不是通过题海战术。

4、加强阅读训练，提高阅读方法。

5、重视词语的积累，增大阅读量，提高说话、写句子的能力。2014年1月17日

读《东京审判》有感

龙王镇白集小学 李锦茹

东京审判是1946年5月3到1948年11月12日，长达两年多的国际审判。因为这部电影，这件历史事件再一次引发了我的深刻感触。

《东京审判》讲述了第二次世界大战结束后，盟国组成远东国际军事法庭，对日本战犯进行审判的那段历史。东京审判从1946年5月开庭，持续到1948年11月宣判终结的，历时两年零七个月，最终把东条英机等七名战犯送上了绞刑架。

印象最深的是开头，因为法官的座次问题，梅汝璈坚持一定要按日本签订投降书的顺序排列法官的座次。因为这关系中国的尊严，这是一个中国人的坚持，铮铮铁骨、义正词严。另外一段话让我印象深刻：“中国会因为有你这样的斗士而自豪！”“我不是斗士，我是法官，中国的法官！”

这短短的两句话让我震撼，它表达了一个中国人的自豪和自信，我为中国有这样的法官而感动。

让我更震撼的是当进入判决阶段时，一句“至今思项羽，不肯过江东”和一句极富湖南特色的话“只要打不死我，老子就要站起来”，浓重的压抑，激昂的斗志充斥着荧屏，砰然摔碎的水杯，一个不大的投票箱，梅汝璈慷慨激昂的讲话，这些紧紧揪住了我的心。尽管早已知道了答案，但我依然不知所措。“No” “No”“Yes” “No”„„11个法官如果按这个频率出现，这个将没有任何机会。我的心开始凉了，失望，不，是绝望已经开始浮现于眼前，“Yes” “Yes” “Yes”

MY GOD!我从未想过有一天有一刻我会喜欢英语。漫天的乌云 消散了，心里别提多敞亮了，真有拨云见日，花开月明之感。痛快！他又赢得了胜利，他有对战争犯的公正判决，告慰了百万被屠杀的中国国民的亡魂。

这本书提醒国人勿忘国耻，勿忘国恨。在法庭上的论战撼人心魄。让身体里流着中国鲜血的我久久无法忘记。这本书值得我们铭记心头，永远的记忆。

（指导教师 王小吉）

附件：

篇6：一年级语文质量分析

本次期中考试，内容大多是平时练过、做过的题型，主要检测学生对汉语拼音、所认识的生字的掌握情况。试题总的来说比较简单。从答题情况来看，学生的基础知识学得比较扎实。大多数学生较熟练地掌握了汉语拼音，认识了一些基本笔画。具体分析如下：

1、整张试卷第一题：我会按要求分类；第四题：我会把合适的音节填在图下面；第五题：圈画出两拼和三拼音节；第七题：汉字组词；第八题：汉字音节连线。这些题相对出错率少，学生掌握的较好。但也有少数同学出错，失分原因：

（1）字母书写不到位，或者不规范，或声母、韵母、整体认读个别部分。（2）对题意不理解，照着抄写来。

（3）抄错音节，有漏写字母的，也有少写声调的。

2、第二题：我会正确书写音节；第三题：补充音节；第六题：判断音节对错；第九题：画出声母是“z、c、s、zh、ch、sh”的音节，猜谜语；第十题：按要求写音节，出错较多，大部分学生掌握的不好。出错点主要是：

（1）小ü见到jqx要脱帽，原因：知识点掌握不牢，不能活学活用。（2）忘记写声调。原因；考试时注意力不集中，粗心大意。（3）少数学生拼音的拼读不熟练，不会拼，有乱猜的现象。

三、改进措施：

对本次学生答题情况进行分析之后，我们从中找到了前阶段教学中存在的问题，针对以上出现的种种问题，我认为今后在改进教学方法，培养学生良好学习习惯方面还要狠下功夫，在以后教学中我应会努力做到以下几点：

1．虽然拼音学完了，但在今后的教学中我还要不断渗透拼音教学，努力让学生能灵活运用汉语拼音。要不断对以前所学的知识进行巩固、练习，尽量做到新知与旧知两不误。

2．培养学生严谨求实的学习习惯是当务之急。在平时的教学中，教师应该扎扎实实帮助学生养成良好的写字、读书、倾听、观察、思考、动手等习惯，养成良好的语文学习习惯，肯定会让学生在语文学习方面受益匪浅。教学中要注意有意识的培养学生阅读的兴趣，课堂上留给学生充分的时间读书，还要引导学生走上自主学习的道路。

3．在平时教学中，要注重知识的积累，扩大学生知识面，增加学生的阅读量，背诵一定数量的名篇。因此，作为教师，应大胆引导学生在课堂上进行知识积累。

4．要在班上开展“一帮一，一对红”的结对子活动，合理地进行“培优补差”的工作。充分挖掘学生的潜力，让班上的小老师主动承担一个在学习上有困难的孩子的课外学习的辅导工作，有目的性的针对个别有困难的孩子进行补习，让他们对学习有兴趣，乐于学习，努力使及格率达100%，继续提升优秀率。

5．小学一年级学生刚刚学写字，教师要在指导上下功夫，教会学生执笔运笔的方法，严格要求学生掌握写字的姿势，力争使学生在写字入门后，把字写得正确、端正而美观。

6．课堂上要紧扣教学目标，加强练习设计。

2、试卷的特点等方面

试卷侧重汉语拼音的拼读与书写。本试卷图文并茂，符合一年级学生年龄特征。题型多样化，难易程度适中，能考出学生的真实水平。

一年级下册语文期末试卷质量分析

一、试卷情况

本次语文评价试卷，紧抓教材，既考查了学生对于课本知识的掌握情况，又充满了人文的关怀，关注了学生心灵的成长。既鼓励学生自主探究又强调阅读的积累运用，同时还注重了课 1 文的拓展延伸，学用身边的语文资源等等。有利于学生语文综合能力的培养，也为今后的语文教学指明了方向。题型结构的安排，分数比例的分配合理，除了对基础知识的掌握，基本能力的培养考査之外，还注重了对学生灵活运用知识，综合素质及创新能力的考査。题型多样，份量适中，有一定的梯度，难易程度分配合理，是一份很好的试卷。

二、试题分析

基础知识部分典型错题分析：

1、看拼音写词语，相当于数学上的口算题。平时让学生抄写、听写，利用多种形式让学生加强记忆，失分不多。个别失分丢分的原因：①审题不认真，将音节拼错。②书写不规范，会写的字因笔下误而失分。还应该在培养学生良好的审题和书写习惯上多下功夫。

2、按课文内容填空，总体来看做的还挺好，但也有一少部分学生失分，对学过的课文内容掌握的不牢固，书写错误。

3、用查字典的知识填空失分较多，从试卷中可以看出，部分学生对大写字母掌握的不准确。

4、补充句子个别同学补充不通顺，错字丢字，导致失分，有侍加强强化练习。

5、补充词语、、古诗连线等题是失分率较低的题，也是做得比较好的题。从中可以看出，学生对课本知识掌握的还是比较扎实的，这与老师平时的严格要求是分不开的。阅读部分

阅读题不仅考查学生的阅读能力、理解能力，还考查学生的积累与运用的能力。本次阅读题不是很难，但学生做得不是很理想。在用横线画出帮公鸡修房子的句子一题，学生完成效果较差。这就说明平时教学中需要教会学生不懂笔墨不读书。看图写话

从学生的试卷来看，孩子们写得还不错，能够仔细观察图画内容，展开自己的想象，运用通顺、连贯的语句将故事内容描述出来，多数学生都能够适当地运用上一些平时自己积累的好词佳句，使句子更加具体生动。还有极少数的学生不能够运用标点符号，通篇只出现2到3个标点符号。因此，我们在平时不仅要引导学生注意积累好词佳句并应用，还应注意教给学生正确使用标点符号的方法。为学生今的习打下坚定的基础。

三、改进措施

对本套试卷和学生答题情况进行分析之后来看，在改进教学方法，培养学生良好学习习惯方面还需要下大功夫，在教学中有以下几个方面需要重视: 1.重视书写端正、规范，卷面整洁。

2、基础知识比如字词书写、背诵实行课课过关、个个过关，对易错、难记的字词反复、滚动式听写或认读，不断巩固加深记忆。

3、课堂上不能光让学生口头上说更要让学生动手写一写，避免眼高手低的现象。

4、注重多方面知识的扩充。利用好每天中午的读书时间让学生多读一读课外书，扩充知识面。

5、帮助学生养成良好的审题做题习惯。可以先让学生自己读题，然后再让他们说一说自己对题意的理解，该如何做答。

6、对学生写话方面的指导应更细致更全面些，在引导学生完整描述画面之后再加进合理的想象。

7、关注学困生，及时补差，减少知识的负积累。一年级上学期语文期末考试质量分析

分析者：前库勒教师 王晓欧

本次期末测试，从题型的设计上，我感觉不仅体现了新课程的理念，而且也准确地考察了学生们在期末阶段应掌握的知识点和能力点，更贴近了学生本身的具体实际。因此，总体上来看，本次期末测试达到了我的预想。现对本次考试做如下分析：

一、整体分析

本次期末测试，总分：679分，平均分：97分，及格率：100%，优秀率：85.71%。此次检测体现了语文基础知识、阅读能力的综合性考查。试题类型做到全、新、活，突出了对学生审题、思考、分析、概括等能力考查，对今后教学具有一定的导向性。整体看，试卷命题基本体现了两个导向：注重双基考查，突出语文教学的训练性；增加阅读量，提高自主学习能力。

二、具体答题情况分析

第一题，我是拼写小能手。此题得分率较高只有两个同学存在问题：

1、不能准确地拼读音节，如:陈忠亮把“风雨”拼成“飞雨”。

2、不能正确地书写生词，齐佳俊把“自己”写成“乐家”。

3、对于易错字的特点掌握不牢。

第二题，我能按正确笔顺写字，还会数笔画。这道题主要考查学生汉字书写习惯，出现问题较多的是：“里”的笔顺。原因是练得不熟。

第三题，给带点字选择正确读音。本题多数学生对多音字在不同词语中的发音情况掌握很准，得分率100%。

第四题，我会辨字还会组词语。这道题主要考察学生对形近字的掌握情况。只有齐佳俊有两组答得不是很好。一组是“毛”和“手”；一组是“车”和“东”。其它同学全答正确。

第五题，我能写出意思相反的词。，主要是考查学生对反义词的积累情况。正确率100%。

第六题，我会把词语用线搭配起来。主要考查学生量词搭配和形容词搭配。此题比较活，只要合理通顺就可以，正确率100%。

第七题，我会说，还会照样子写一写。主要考查学生对特殊句式的理解，如又（唱）又（跳）、看看（看一看）、很（多）很（多）的房子，照样子写一写，此题学生掌握很好，正确率100%。

第八题，按课文内容填空。此题既有诗句又有课文，正确率较高，个别错误是生字记忆不好，课文背诵不扎实。

第九题，我会读还会答。一篇小短文，第1小题，读短文填空，大山的四季分别是什么颜色？第二小题，大山冬天的白棉袄是用（）做成的？这两道小题正确率都是100%。可见同学们的阅读能力很强。

三、掌握较好的知识技能方法分析

1、学生基础知识掌握的比较扎实，得益于平时对日积月累的生成下了很多功夫。

2、大多数学生已经积累了一定量的规范语言和词汇,如古诗、四字词语、形容词、数量词填写等。

3、阅读能力有了提高。很多学生在短文的分析阅读上,能细心审题,认真读短文，根据短文内容回答问题。

四、主要知识能力缺漏分析

综观学生试卷，我发现有以下几个问题值得我进一步重视：

1、部分学生书写缺少美观感，行文不够整齐。主要原因是训练、指导尚不够深入，学生书写习惯如：执笔姿势和书写姿势不够规范，还有待纠正。

2、学生对已经积累的语言、词汇不能灵活地运用如：又（）又（），很（）很（）的路等，填写的不够活。

3、对所学的字的笔顺掌握得不够牢固，如：“里”的第五笔和第六笔总搞混。

4、阅读理解能力还有待提高。

五、改进措施

针对这些问题，我还要一如既往地做好以下工作：

1、抓好课堂40分钟的教学，扎实有效地进行听说读写训练，让学生在反复的积累运用中牢固掌握字形、词义，并能举一反三，灵活运用。

2、课后抓紧时间给学生复习巩固，尽量减少学生的遗忘率。

3、采取有效措施组织学生开展课外阅读活动，增加学生的阅读量，丰富词汇，提高学生的语文修养。

4、进一步加强阅读、写话的指导和训练，增强对语言文字的分析、理解能力，不断提高学生的语言理解、表达水平。

5、继续加强对后进学生的辅导。作业因人而宜，有针对性地布置。给后进学生优先权，优先提问，优先指导，优先批改作业。

6、培养学生认真读题和做完后检查的好习惯。

总之，我相信：工作中只要扬长避短，注意随时改正教学中存在的问题并认真做好后进生的辅导工作，一定能把我班的语文教学质量再上一个新台阶。本次语文期中试卷试题难易适度，既重视考查学生的基础知识的掌握情况，又重视考查学生分析问题、解决问题的能力，促进了学生语文能力的不断完善。而且，测试内容多数是学生见过和练过的题目，只要做题时仔细都会体会到成功的喜悦。

二、学生答卷具体分析

从学生答卷情况来看，大部分学生字迹工整，书写规范，卷面整洁，这是较以前一个很大的进步。今后在教学中继续注意引导学生养成良好的学习习惯。以下就答卷情况进行分析。

第一题我会填其中第1小题是找一找，把声母、韵母、整体认读音节分别抄下来。大部分同学完成较好，只有个别同学粗心，再加上没有仔细检查而丢分。[-小学教学/设/计/网_=} 第小题：拼一拼，填一填。有三分之二的学生把ｘun的韵母写出来时忘记加两点而被扣分。这只能说是学生考试时没用心不细心，再拿过来让他做，又做对了。

第３小题：看拼音，写词语。学生新学的生字有限又是才学的，所以这些字学生写起来很容易。

第４小题：数一数，把汉字送回家。此种题目平时讲的多练的多，所以丢分的学生很少。第5小题：给下面的字多加一笔，使它成为另一个字，写在田字格里。我班有五个学生一分未得，原因是他只是在田字格中照抄了一遍那些字，不会写吗？不是，是题意理解不准，这就要求我们今后更要多提高学生的审题能力。

第6小题：写出下面汉字的笔顺和笔画数。有6个同学没把笔画数写上去，有几个同学错在“九”和“门”的笔顺上。

第7小题：比一比，再组成词语。这题有7个同学只在括号里写一个字，错例：上（下），错的最主要是的原因是粗心大意！其他学生多数错在分不清“八”和“入”。

第８小题：照样子，分别用下面的词语排成一个句子。这题失分率较高。这说明学生的说话能力和运用能力较差，以后应多做这方面的练习。

第二大题：我会连。得分率为93.3％。错得最多的是音节和课文中我会认的字连线这一题，这充分说明学生的识字能力差，识字量少。

三、考试反思

对本次学生答题情况进行分析之后，我认为今后在改进教学方法，培养学生良好学习习惯方面还要狠下功夫，在以后教学中我会努力做到以下几点：

1﹑虽然拼音学完了，但在今后的教学中我还要不断渗透拼音教学，努力让学生能灵活运用汉语拼音。

2﹑教学中我要注意有意识的培养学生阅读的兴趣，课堂上留给学生充分的时间读书，还要引导学生走上自主学习的道路。

3、在平时教学中，我要帮助学生养成良好的写字、读书、倾听、观察、动手、思考认真等习惯，特别是认真听别人讲话的好习惯。

4、课堂上要加强练习设计，紧扣教学目标。

1、命题依据。本次试卷依据《义务教育语文课程标准》（2011年版）理念精神及第一学段教学目标，紧扣教材具体要求，立足我市学生学习的实际情况。

2、试卷特点。试卷中的题目对应或参照教材内容、课后练习及语文百花园出现过的内容形式，或将教材基础知识题进行适度综合或拓展延伸，难易梯度控制在8:1:1，力求做到难易适度，既面向全体学生，又兼顾个体差异，比较客观地反映学生学习语文的真实水平。同时，命题在题型及内容设计上渗透了本学期教材里出现的几种主要识字的方法，如除了借助拼音识字外，还有看图识字、按书写顺序归类识字、加笔画归类识字、形近字辨析识字等，突出了本学期“识字写字”的教学重点。此外，命题还渗透了提示学生平时注意对课文中优美词句、典型句式的积累运用的意图。如第十大题中“小小的、闪闪的、蓝蓝的”等叠词，“高兴、喜欢”两个意思相近的词在具体语言环境中的运用等。

3、试卷呈现方式。整张试卷共有十二大题，大致可分为“拼音识字”、“词语句子”、“阅读写话”三个版块。试卷呈现的方式力求图文结合、形象清晰，符合一年级学生的认知特点，重在激发学生学习语文的兴趣和学习语文的信心，使每一位学生都能体验到成功的喜悦，能通过此次考试都有所收获。

二、答卷分析

转载请保留地址!文章标题:小学一年级上学期语文期末测试卷质量分析报告,原文

从以上各题的统计数据看，得分率较高的是：第一题“把音节和相应的图连起来，并把音节抄写在四线格里”（97.8%），第五题“看图写汉字”（97.3%），第七题“比一比，再组词”（98.4%），第九题“照样子写句子”（97.1%）和第十题“根据课文内容选择序号填空”（96.8%）；得分率最低的是第十一题“读儿歌做练习”（68.7%）；其他试题的得分率大都在93%左右。三个样本除了第十一题得分率存在较大差距外，其他各题的得分率都非常接近。

可以看出，学生的基础知识掌握得比较扎实，拼音、字词的填写和课文内容的填空，学生都完成得较好，说明老师们在平时的教学中都能重视基础知识和能力的训练。但一些需要学生独立思考、综合运用的题型（如阅读理解能力）仍需加强指导，进一步提升学生的学习能力。

（三）具体答题情况分析

第一题“拼一拼，看一看，先把音节和图连一连，再把音节抄写在这幅图下方的四线格里”。试题提供了四幅学生比较熟悉的水果简笔图和相应的音节。答题分两步，首先要用线把音节和相应的图连起来，目的是考查学生能否准确地拼读音节，尤其是轻声的读法。第二步是把相应音节抄写在每幅图下方的四线格里，目的是检查学生正确书写音节的能力。从学生的答卷上看，本题正确率高，大部分学生的拼音掌握扎实，能独立读懂音节，并与相对应的图连接起来。在四线三格中书写音节格式大部分正确且书写工整，习惯养成较好。只有个别同学在抄写音节时出现错误，如：忘了把声调符号抄写下来或把声调符号抄错。这些现象反映出个别学生做题时粗心大意，没仔细看清楚，结果造成漏做题或失误。第二题“给带点字选择正确的读音，在上面画√”。这道题考查学生对易混读音的辨析情况，本题的得分率也较高。大部分学生能正确选择字的读音，说明了学生平时在识字方面比较过关。个别学生出现较多错误的是“狗”的韵母是“ou”却选择了“ uo”，“早”“岁”“站”翘舌音与平舌音分不清。今后在教学生字时应注重区别易混字的读音，纠正地方方言的影响，通过反复读及拼写来达到巩固的目的。第三题“看拼音写字词”。该题学生都完成得较好，大部分学生能准确地拼读音节，正确书写字词。只有小部分学生因为马虎或对生字在具体语言环境中的意思掌握还不牢固而失分。如“风雨”的“风”字写成了 “丰”，“千门万户”的“门”写成了“们”，“冬去春来” 5 的“去”写成“气”等。

第四题“按要求抄写下面的字，注意写端正，并按要求填空”。本题是一项汉字笔画书写顺序规则的归类检测，目的是考查学生对教材出现的几类汉字书写顺序规则（从上到下、从左到右、先里头后封口、先中间后两边等）的掌握情况，引导学生逐步养成严格按照汉字笔顺要求来写，把字写规范、端正、整洁的良好习惯。按要求分类得分率较高，但学生在完成“其中，4个笔画的字有

”及写出“‘百’的第四笔是

”，失分较多。第五题“照样子，看图写汉字”。试题提供了四幅简笔图（马、鱼、手、耳）让学生看图写出相应的汉字。这道题学生完成得好，都能根据图意正确地写出汉字。第六题有两小题，分别是加一笔和加两笔变成新的字。这一题从反馈的材料来看，失分较多，原因是学生平时的练习都是加一笔成新字再组词，所以有的学生受思维定势影响，或粗心没有认真听老师读题，答题写成加一笔成新字，再用新字组词了。第七题“比一比，再组词”，这道题考查学生对本册教材中出现的一些形近字的辨析并组词，大部分学生都能辨析清楚、掌握牢固，完成情况较好。第八题“读一读，连一连”。主要是对应教材出现过的反义词、数量词的搭配连线。这一题中大多数学生的掌握情况都不错，完成情况较好。但还有一部分学生存在对 “一个”、“一口”、“一块”这三个量词还不理解，因而出现了一部分学生连成了“一个石头”、“一口南瓜”或“一块南瓜”。

第九题“照样子写句子”。本题提供了一个例子：友（朋友）我想和你做朋友。然后让学生用“鸟”组词，再用所组的词写句子。本题考查学生联系生活实际组词写句的能力。从各校反馈的材料来看，孩子们思维活跃，富于想象，答案丰富多样。如：鸟（鸟窝）树上有个漂亮的鸟窝。鸟（小鸟）晚上，小鸟睡着了。鸟（小鸟）小鸟是我们人类的好朋友。虽然只是一句简单的话，但我们可以看出平时我们的老师不再像以前统一抄造句让学生背，而是努力拓宽孩子们的思维，引导他们把话说完整，说自己想说的话，写自己想写的话。第十题 “根据课文内容填空”。一共有3个小题。第1和第2小题提供了相关答案，让学生根据课文内容选填序号即可。第3小题是把古诗《咏鹅》《咏华山》补充填写完整。这部分主要考查了学生对教材中要求背诵的课文内容和“语文百花园”中要求背诵的内容的掌握、积累情况。同时，提示学生平时注意对课文中优美、典型词句的积累运用。这部分总体情况完成得很好，得分率高，说明要求背诵的内容学生大部分都能熟练掌握。只有个别学生因对课文内容回生或粗心大意漏做而失分。第十一题“读儿歌，做练习”。该题考查的是学生的阅读理解能力，所选的儿歌《地球的头发》内容简短，读起来琅琅上口。试题设制了3个考项，其中第1小题“地球的头发是森林”，第2小题“地球头发的作用是挡风沙”，都是能从儿歌的内容中直接提取相应的信息进行作答。部分学生不懂得理解儿歌中“我留头发挡风沙”中的“我”就是指地球（不懂得联系儿歌的题目理解），所以第2题回答错误；第3小题“这首儿歌要告诉我们（在正确的序号上面画“√”）①头发会挡风沙，让人们精神好。②森林的作用大，我们要爱护树木，保护地球。③头发的作用大，我们要爱护头发，才会精神好。”这道题有一定的难度，学生要在理解了儿歌内容意思的基础上，才能选出正确的答案。本小题的得分率在整张试卷中是最低的。分析错误的主要原因是学生还不能独立读懂儿歌的内容意思，没有真正理解题意，初读起来好像三个答案选项（特别是第③个干扰项）都是对的，或者受思维定势影响（平时练习往往是最后一个选项是正确的），所以很多学生都找错了答案。可见，培养学生的阅读理解能力还有待我们在教学中进一步加强。第十二题“看图写话”。本次看图写话提供的是两幅图，画面上画着小明看见水龙头开着，水哗哗地流着，他马上走过去把水龙头关上的情景，图意清晰好懂，并提示学生把“小明看见了什么？他是怎样做的？用几句话写下来”。从反馈的情况来看，大部分学生都能仔细看 6 图，联系生活实际，并发挥一定的想像力，用比较通顺连贯的几句话把图意写下来。如：“今天，小明在球场上打球，他看到水龙头没关，水在哗哗地流着。小明就把水龙头关上了。”“有一天早上，小明到公园里踢球。小明把球踢到了水龙头那，他就跑去捡球。小明发明公园里的水龙头在滴水，小明马上把水龙头关好，再回到公园里去踢球。”但仍有小部分学生存在语句不通顺，不能正确地表达图意，书写糊涂，不会写的字无法准确地用拼音代替等毛病。

三、教学建议

1、夯实基础，重视习惯和能力培养。从各单位反馈的质量分析材料上看，95%以上的单位都在教学建议上提出要培养学生良好的学习习惯。说明良好的学习习惯的重要性已引起了老师们的重视。从某种意义上说，学习习惯决定学习效果。当学生有了良好的学习习惯、生活习惯，必定促进学习成绩的提高。在今后的教学中，应该扎扎实实帮助学生养成良好的写字、读书、倾听、观察、思考、动手等习惯，养成良好的语文学习习惯，这些良好的学习习惯一旦养成，学生在语文学习方面肯定受益匪浅。《义务教育语文课程标准》（2011年版）特别强调了要加强写字的指导，如规范的写字姿势和执笔姿势，把字写得正确、规范、端正，保持书面整洁等。低年级是识字写字的起步阶段，我们在日常的教学中，通过适量有效的写字练习，扎扎实实帮助学生养成良好的书写习惯。同时也要注意引导学生养成仔细读题、答题，认真检查、纠正错别字等习惯。

2、上好每一堂课，努力构建高效课堂。

在质量分析材料中，很多单位都提到要不断改进教学方式，提高课堂的教学实效。因为学生牢固的知识基础和良好的学习能力与教师自身良好的素质水平、高效正确的指导是息息相关的，所以教师应努力提高课堂40分钟的教学质量。老师们除了做好教学工作外，还应认真积极对待教研工作，贯彻落实新课标理念，学习骨干教师的先进经验，在听课、评课中发现优点，找出不足，及时分享教学心得，备好每一堂课，上好每一堂课，努力构建高效课堂。

3、丰富课外积累，提高学生的阅读能力。除了在平时的教学中针对教材中出现的一些典型句式、句型，要引导学生多读、多背，并能举一反三，既重视积累，同时也注重运用。我们还应注意拓宽学生的阅读面，引导、带领学生多读课外书，多留心生活中的语文，加大课外阅读量，让学生在语文知识的海洋里能越扎越深。正如著名教育家叶圣陶先生说过：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐是否完全合乎法度，显然与吸收有密切的关系。”可见，丰富的阅读积累是写话习作的基础，要引起老师们的足够重视，要把发展学生智力和培养学生能力贯穿在整个小学语文教学的始终

通过这次质量测试，不仅全面了解学生语文知识、语文能力的基本情况，而且对今后的教学有所启迪。

1、针对一年级学生的语文学习特点，字词教学应以积累为主。教师要为学生提供更为广阔的学习空间，引导学生在平时的学习中多积累一些优美词句，养成自觉积累的习惯。同时，在教学中要加强词句的训练，提高学生在语言环境中应用词句的能力。

2、学生阅读能力的培养应立足于课堂。教学中，教师应给予学生自主学习的时空，重视阅读方法的培养和良好阅读习惯的养成，同时，要将阅读延伸于课外，鼓励学生在课外多阅读一些有益的书籍，丰富积累，提高自身的阅读水平。

3、加强学生学习习惯的养成，应有意识地培养学生认真书写，做事细心的习惯，认真审题的习惯，“不动笔墨不读书”的习惯。

4、教师在课堂教学中还应注重加强对学生写话能力的培养，善于挖掘教学资源，设计一些写话的拓展练习，注重培养学生的观察能力，发展思维，努力为学生提供广阔的交流空间，不断提高学生的写话能力。

5、关注学生个性差异，让每位学生都有不同程度的发展。每个学生都是不同的个体，年龄 特征、性格特点、知识储备等不尽相同，在教学中要做到因材施教，诱导学生展现个性。特别是学困生，老师应多关注他们，让他们也能“跳一跳就能摘到果子”。

6、教师要督促学生熟读、熟背课文。

7、教师要培养学生认真读题，仔细答题，反复检查的好习惯。

考试并不是学习的最终目的，但是学习也要以考试为导向，研究教学、提高教学，以后的工作中，我要不断思考不断总结，实现自我能力的提高并转化为学生能力的提高。二年级二班语文第二学期期中教学质量分析

在紧张忙碌中前半学期已转眼即逝，由几个外岛学校统一出卷对学生所学知

识进行测查。下面就二年级第二学期期中测试进行如下分析。

一、总体分析、试卷分析

本试卷共十大部分，其中第一部分卷面书写，第二部分听力测试，第三部分

日积月累，第四部分阅读理解，第五部分写话空间。整个试题基本体现了：注重 基础，突出能力，尊重个性，鼓励创新，联系生活的原则。试卷难易、题量都比 较适中。

2、学生情况分析

本班共有学生 32 人，从整体上来看，本次学生的学习成绩良好。90-100 分 的有 23 人； 80-89 分的有 4 人； 70-79 分的有 3 人； 60-69 分的有 1 人，60 分以 下的有 1 人。优秀率为 71.9%，及格率是 96.9%，平均分 88 分。在这些学生中，处于中下水平的有 5 人，这 5 名学生主要表现在接受能力差，学习不够积极主动，有时有不按时完成作业的现象，其中有 1 名学生很难及格，使转差率上不去，直

接影响班级整体成绩。

这就要求在后半学期的教育教学中，因材施教，狠抓学困

生，争取学困生转化，提高整体成绩。

二、学生答卷情况分析

（一）卷面书写：

孩子基本上能做到书写端正、卷面整洁，只有一人因试卷不知如何正确作答，而没给分，其余无失分。

（二）听力测试

4、听故事，回答问题。我知道（）的汗在鼻子上，小马的汗在（），小狗的汗在（），小花猫和小猪的汗都在（）。

因最后一空格所需填写的“脚掌”的“掌”字超出会写范围，致很多孩子写 同音字或写拼音又分不清前后鼻音而错之。

（三）日积月累

5、我会拼一拼，写一写。

xi ā n h ó

ng w ē i ru ò z ú g ò u f è ng hu á ng

因音节中的“ g ”和排版时音节与格子不整齐，致很多粗心的孩子不该错而 错之。

也有个别孩子因字音把握不准而失分，可看出平时此类练习面还太窄，需

加强练习。、我会选。

发现

发明 采用

使用 sh è ng ch é ng（1）鲁班（）小草边上有许多小齿，就（）了锯。

（2）英国邮政部门立即（）了这种机器，后来，邮票打孔机就在世界各 地广泛（11）。

（3）这盛（）开的向日葵，真像盛（）着黑珍珠的宝盆。

此题属近义词、多音字综合运用练习，如孩子语感不强，词意不解，很难在 具体语境中正确使用，个别孩子就因此而失分，需加强字词的巩固练习。、我会按要求填空。

（4）春雨姑娘在绿色的 _________ 中弹奏着 _________，低声 __________ 着沉睡 的笋芽儿。

此题中的第一空格“叶丛”很多孩子错写成“夜丛”或“叶从”，属同音字 混淆使用错误。

（四）阅读理解

课内阅读： 《葡萄沟》 11、这段话写秋季的葡萄

________________________。

此题为概括“秋季的葡萄”的特点，应有两个方面，是写秋季的葡萄“数量

多，颜色美”，很多孩子因概括不全而失分，从这可看出孩子的概括能力欠佳，有待培养。

课外阅读：

《爱因斯坦在桥上》题错误多，原因学生找不准，判断失误。1、读下列句子，给加点词找一个近义词。（2）

爱因斯坦并没有责怪 ．．

那个学生的意思。（）

有些孩子因对“责怪 ．．

”词意不解，而错写成“错怪”或其他，有些孩子知道 它的近义词是“责备”，写的却是“责贝”而失分。

2、爱因斯坦在桥上干什么？用“√”选择正确的答案。（2分）A、等一位朋B、在雨天散步。C、解一道难题。

“爱因斯坦在桥上干什么？”在短文有一个明显的答案是“爱因斯坦的回答 是等学生”

可此答案并未在选项中出现，很多孩子把它误解为 “ A、等一位朋友。”

而正确答案需细细品读课文，才能把隐藏在短文的那个看似不怎么明显的答案 “ C、解一道难题”找出来，从这可看出孩子的审题能力、阅读能力极其缺乏。、读了这篇短文，你想到了什么？请写下来。

因印刷时排版错乱，很多粗心的孩子错把此题看作为课内阅读 《葡萄沟》 下 的一个小题，写的是对葡萄的想法而白白失分，实在可惜！

（五）写话空间

这次习作是看图写话，四幅图给学生留下了广阔的自由的想象空间和写作空

间，因此，大多孩子都能把图意基本写清楚。但也存在着一些问题，如： 1、有 的学生写的不够具体。2、有的学生标点使用不正确，错别字较多。3、有的学生

是选用的词语使用错误，致语句不通顺，意思表达不清。4、还有个别学生竟然

把四幅图的顺序搞乱了，学生在写话训练上还有待提高。

三、后 30% 学生情况分析

胡浩鹏、黄雅雯、陈桓、虞雅玲、周志杰字词掌握不扎实，学习方法较 死板，对所学知识不能举一反三，灵活运用，平时作业字迹潦草，准确率

不高，家长文化水平不高，对其作业难以正确的指导，孩子自身求知欲不 高，学习兴趣不浓厚，又极少向老师同学请教，致学习成绩难见起色。

陈亨是个既聪明又懒惰的孩子，对学习抱无所谓态度，作业时常没能 按时完成，上课东摸摸西动动，根本无心听讲，致学习成绩一路下滑。

尤雅君、赵浩鹏学习基础差，学习接受能力差，阅读、写话对他们来

说根本无从下手，只能完成一些常见的基础练习，致学习成绩一直不理想。

赵鹏的试卷或作业本上很难找到几个正确的答案，视学习为他任，一幅事 不关己，高高挂起的样子，着实令人反感，学习成绩一直在个位数上徘徊，难以进到两位数。

四、改进措施：

通过这次考试情况的分析，今后在语文教学中，我打算在以下方面作出努力：

1、拼音复习不能放松。要在识字、阅读的过程中复习巩固。

2、要扎实地教好教材，使各项基本功训练扎实到位。用教材教是课改理念 中提出的较高要求，要达到这个要求的基本条件是教好教材，今后要认真钻研教 材，吃透教材，把教材中要求学生掌握的知识与技能要指导学生反复训练，扎实 掌握。

3、要加强对学生认真细心等学习品质的养成教育。、要立足于课堂，立足于课本，提高学生的阅读能力。

5、加强培优辅差的工作，要特别耐心细致地辅导学困生，不让一个学生掉 队，同时要让优秀学生学得更好，更扎实。