有效教学和谐课堂心得体会

有效教学和谐课堂心得体会（精选6篇）

篇1：有效教学和谐课堂心得体会

《有效教学 和谐课堂》学习心得体会

学习了《有效教学 和谐课堂》受益颇多。下面我有针对性谈谈我对《有效教学 和谐课堂》这本书学习的体会：

一、课堂教学的有效评价

老师的讲座使我感触颇深：在课堂教学中，首先教师要熟悉学生的情况，站在学生的立场思考问题，多角度地预测可能会产生的多元化的答案，从而做到心中有数，游刃有余地评价学生可能的丰富多采的回答。再次，教师要认真倾听学生的回答。对于回答出色的学生给予高度的评价的同时，对于因为胆小害怕而说话语无伦次的学生也应适时给予鼓励，缓解他们的紧张情绪。当学生回答不准确时，教师就更要耐心倾听，以及时作出评价。在这一方面我一直很欠缺，在今后的教学中我将很好的体会、多思，正确的运用好课堂教学评价。

二、课堂教学的有效提问

提问是课堂教学中的一个重要环节，是教师促进学生思维、传授知识的重要手段，是教学过程中教师和学生之间常用的一种相互交流的教学技能。我深刻体会到课堂提问要集中，不能太散乱，指向性要明确，化零为整。

三、有效课堂应该为学生创设宽松和谐的学习环境。

老师要使自己与学生、学生和学生之间形成良好的、和谐的、民主的关系，老师要成为引导学生学会寻求知识、吸收知识、运用知识的向导和组织者，成为深刻理解学生观点、想法和情感特征的知音。这样，学生就能以极大的热情、饱满的情绪投入到教学过程中去，课堂气氛就会异常活跃，学生就能畅所欲言。

四、课堂教学的有效组织

一位教师的课讲授的很出色，如果没有有效的组织教学，那么这一节课一定是一节失败的课。一节有效组织的课堂教学也就是一堂好课的标准。积极地营造民主、平等、和谐的教学氛围，使教师有效的教学，学生有效的学习。

五、有效课堂应该为学生创设思考的空间和时间。

老师要敢于改革，敢于创新，敢于改造教材，尝试新的教法，解放课堂、解放学生，让学生在课堂上自主、自发地参与、投入学习，淡化教师课堂的主导地位（不是不重视教师的主导地位），把更多的主导权给学生，把课堂交还给学生。我越来越觉得现在的学生要比以往更聪明，更有创造力和想象力，我们作为教师，更要以学生为本，为学生创设思考的空间和时间，充分发挥学生的主观能动性，采取一切方法与手段，发展学生的思维，调控学生的情绪，让学生的创新火花、灵光一现的思维碰撞都无比完美的表现出来。评价一堂课的好坏重要的是看通过这堂课的教学，学生究竟学到了什么知识，受到了多少启发，能对学生产生怎样的影响，学生是否得到了发展。

篇2：有效教学和谐课堂心得体会

一、课堂教学的有效评价

新课程呼唤充满生命活力的生态课堂，呼唤充满人文关怀的生态课堂。我认为在语文课堂教学中，首先教师要熟悉学生的情况，站在学生的立场思考问题，从而做到心中有数，游刃有余地评价学生可能的丰富多采的回答。再次，教师要认真倾听学生的回答。对一些学生自己可以自己学懂的知识，可以大胆的放手学生让他们自己解决。在课上，对于回答出色的学生给予高度的评价的同时，对于因为胆小害怕而说话语无伦次的学生也应适时给予鼓励，缓解他们的紧张情绪。当学生回答不准确时，教师就更要耐心倾听，同时积极思考，以及时作出评价。从而使学生享受被赞赏之后的喜悦。在尊重学生回答的基础上，运用各种教学机智调节好课堂教学。在这一方面我一直很欠缺，在今后的教学中我将很好的体会、多思，正确的运用好课堂教学评价。

二、课堂教学的有效提问

提问是课堂教学中的一个重要环节，是教师促进学生思维、传授知识的重要手段，是教学过程中教师和学生之间常用的一种相互交流的教学技能。它在教学中有着重要的意义和作用。我深刻体会到课堂提问要集中，不能太散乱，指向性要明确，化零为整。这一点我做得有些欠缺，比如学生本来自己懂的知识，我再拿出来提问，讨论，这样很是浪费课堂的时间。在课堂中整体提问的设计，要紧扣教材内容，围绕学习目标，将备课中初拟的零散问题聚焦到能牵一发而动全身的关键点上，以利于突出重点、攻克难点。使学生真正能悟透疑点，达到事半功倍的效果。

三、有效课堂应该为学生创设宽松和谐的学习环境。

老师要使自己与学生、学生和学生之间形成良好的、和谐的、民主的关系，老师要成为引导学生学会寻求知识、吸收知识、运用知识的向导和组织者，成为深刻理解学生观点、想法和情感特征的知音。这样，学生就能以极大的热情、饱满的情绪投入到教学过程中去，课堂气氛就会异常活跃，学生就能畅所欲言。

四、课堂教学的有效组织

其实，可以说，一位教师的课讲授的很出色，如果没有有效的组织教学，那么这一节课一定是一节失败的课。一节有效组织的课堂教学也就是一堂好课的标准。任何一堂课都要以组织教学开始，并贯穿于一节课的始终。所以我们要学会课堂教学的各种组织方法和策略，并按照新课程理念要求，从关注学生终身发展的高度，不断优化课堂教学结构，改变学生的学习方式。积极地营造民主、平等、和谐的教学氛围，使教师有效的教学，学生有效的学习。

五、有效课堂应该为学生创设思考的空间和时间。

老师要敢于改革，敢于创新，敢于改造教材，尝试新的教法，解放课堂、解放学生，让学生在课堂上自主、自发地参与、投入学习，淡化教师课堂的主导地位，把更多的主导权给学生，把课堂交还给学生。我越来越觉得现在的学生要比以往更聪明，更有创造力和想象力，我们作为教师，更要以学生为本，为学生创设思考的空间和时间，充

分发挥学生的主观能动性，采取一切方法与手段，发展学生的思维，调控学生的情绪，让学生的创新的思维可以展现。

篇3：有效教学,和谐课堂

一、有效备课的表现形式

课前的有效准备是必须的, 凡是成功的课必定是准备充分的课。有效的备课具体表现在:

(1) 教学目标的有效:简明、多元化。教学目标对课堂教学起统率的作用, 是教育价值观的具体表现, 因此备课时要制定明确、具体、科学的教学目标, 这样的课堂教学才会收到良好的效果。过高、过多、过空只会使教学任务在有限的时间内难以完成。新课程理念提倡促进学生全面发展, 因此, 教学目标应该是多元化的, 要把知识技能、过程方法与情感态度价值观三者有机地整合于教学之中, 才能提高教学的有效性。

(2) 教学内容的有效:适量、适度、适合。一节课教师应该讲多少内容, 并没有明确的规定, 要根据学生的实际情况而定, 若是学生原有的知识结构、认知水平等存在差异, 教学内容就要有层次性, 决不能搞“一刀切”教学, 要因材择量。教师要根据实际的需要, 创造性地进行加工、提炼, 重组出具有迁移性、思考力、再生力的有效知识, 从而适合学生学习的实际需要, 这样才能便于学生理解和接受。因因此此, , 根根据据学学生生具体情况对教材内容进行合适、合理、恰当地再创造是提高教学有效性的重要条件。

(3) 教学方法的有效:恰当、灵活。教致力于“导”, 服务于“学”。作为教师, 在教学时, 要选择适合自己学生的方法, 从学生实际情况出发, 一切以学生的发展为主, 并结合教学内容, 针对教材特点, 选用适当的教法灵活运用。其实, 课堂的教学方法是多样化的, 教师要想方设法地改进教学方法, 如:阅读课, 分角色朗读、表演等形式都是学生最喜欢的方法;作文课, 欣赏法、比赛法等都能使枯燥无味的作文课生动有趣起来。在语文课堂上只有用恰当、灵活的教学方法唤起学生内心深处的学习欲望, 他们才会主动地去参与教学。

二、有效教学的具体策略

针对课堂的有效实施这一环节, 我们教师要做到:

(1) 语言组织准确、精练。作为教师, 要注意课堂语言的艺术性, 要做到表述清晰、简明, 准确。语言表达要有目的性、科学性、针对性、逻辑性。

(2) 时间组织恰到好处。教学各环节的时间要事先分配好, 讲课时要随时调控。

(3) 教学组织面向全体学生。在课堂教学中, 教师要引导学生主动参加教学活动 (如:个别提问、小组交流、动手操作、课堂检测等) , 没有学生的主动参与, 就没有成功而有效的课堂教学。正如王树声教授说的:“你讲一遍, 我忘记了;让我看一遍, 我记住了;让我参与了, 我掌握了。”

(4) 评价组织要有层次性。新课程呼唤充满生命活力的生态课堂。在语文课堂教学中, 首先, 教师要站在学生的立场思考问题, 要多角度地预测可能会产生的多元化的答案, 做到心中有数、游刃有余地评价学生。再次, 教师要认真倾听学生的回答。对于回答出色的学生应给予高度的评价, 对于因为胆小害怕而说话语无伦次的学生也应适时地给予鼓励, 以缓解他们的紧张情绪。当学生回答不准确时, 教师就更要耐心倾听, 同时积极思考, 以便及时作出评价。

三、实施有效教学的要求

即课后要有效练习, 课后练习要精练。要提高练习的有效性就要充分了解学生的学习状况, 依据学生学情设计练习, 并且课后练习必须紧扣和服务于教学目的, 对学生有意义、有价值, 还要生动有趣, 难易适度, 数量适当, 目的明确。

可以说, 实施有效教学, 是提高教学质量的关键。因此, 在今后的教学中要不断反思自己的教学行为, “什么样的教学才是有效的”“有没有比这更有效的教学”, 等等。只有这样, 才能不断提高教师自己的教学水平。

篇4：有效教学 和谐课堂

本学期的继续教育内容是以有效教学、和谐课堂为主题的相关学科的学习，使我受益匪浅。学习内容是从一线教学的角度来谈有效教学问题的，这很接近我们教学的实际，有很强的借鉴意义，可操作性也很强。

可以说以前的我很少几乎没思考过自己的教学是否有效过。很少静下心来思考：今天的教学顺利吗？同学们能听懂吗？教学内容学生能接受吗？与生活有联系吗？教学手段学生感兴趣吗？对同学有帮助吗？哪个环节需要调整？本节课的优、缺点是什么……无一而足。每天只是机械的，犹如和尚撞钟般，没有技巧、不去思考、不想办法，只要钟响就万事大吉，总是按部就班每天家、校两点一线，出出进进，忙忙碌碌着。

但参加了本次继续教育学习，授课老师的精彩授课是那样深深地感染着我，听着他们的字字句句，我在深深地反思自己从教以来的教学来的所作所为：自己的课堂教学是有效的吗？

回想从事教育的十多个春夏秋冬，自己教学工作满足于简单、量少、重复和不追求进度，忽视了学生的个体差异和不同的接受能力，而对教学效率更不曾提到过高的位置，总认为这些学生就这样，教了白教，学了白学，熬天混日子，只要出不了安全事故就阿弥托佛。

虽然不能说自己的教学是无效的，但起码自己的教学一直长期处于低效状态，现在才明白教学效率还有有效和无效之分，还存在低效和负效之别。

现在才懂得：教学必须有效，教师应该坚决不实施负效教学，努力避免无效教学，革除低效教学，追求高效教学，教学最基本的效率诉求是：教学必须有效。否则就是误人子弟，拿孩子的明天开玩笑。现在就本学期的学习内容谈一下我对有效学习的收获吧：

第一：做人的态度是有效教学的动力。把学生的精神愉悦当成自己的追求，我深以为然，古语有云：亲其师、信其道。学生的愉悦必然是建立在对老师的喜爱之上的。其实这也是培养学生做一个什么样的人的问题。教学要有效，做人是根本，这里所说的做人就是为人处事的态度，做事的能力，不仅是指学生，更是指教师，所谓教学相长，用心去关注学生，培养学生乐观豁达的人生态度，我们的教学就会更加有效。

第二：把握好课堂是有效教学的关键。教师在课堂上要把复杂的内容教的通俗化，对此我深表赞同，其实这也是我们新课程改革教学生活化的要求。要把握好课堂教学除了要做到把知识生活化；讲课要精要、精当、精彩、贴近学生实际；科学借助现代媒体外，我觉得更应该做的是让学生自己根据生活实际结合教学要求来设计情境，让学生亲自去体验、感悟，让学生自己去参与、探究，教师做好引导 ，适时点拨，这才是最有效的。正如教育界的一句名言所说“告诉我，我会忘记；分析给我听，我可能记住；如果让我参与我就会真正理解。”

第三：学生会学习是有效教学的保障。 激发学生思考成为习惯，实际上就是培养学生会学习，教学生养成好的适合他自己的学习方法，正所谓“授人以鱼，不如授人以渔”。掌握适合自己的学习方法，就会激起学生更大的学习乐趣，学生的学习就会由“要我学”变成“我要学”主动地学习肯定是有效的学习。当然，学习方法是因人而已的，不能笼统的将什么、什么方法，关键是培养学生在学习中去分析、去感悟适合自己的方法。教师可以再宏观上指导，教师在培养学生学习方法时要注意技巧，让学生从提问开始，会问问题的学生必定是有思想的学生，有思想的是学生必然有自己的学习方法。教师所做的就是把她或他的这种不自觉的思考学习方法变成一种习惯。这才是确保有效学习的长效机制。

当前的课堂教学是实现教育目标的主阵地，而课堂教学的质量直接影响着我们学生今天的成长和明天的可持续发展。作为教师，我们必须理性地分析课堂教学的新学化、实施有效课堂教学的追求、构建真实的课堂教学，不歪曲新课改理念，彻底地让课堂教学成为鲜活的、发展的、动态的、师生共生共榮的载体，成为师生生命价值、情感交流、心灵碰撞的生态乐园！

篇5：有效教学和谐课堂心得体会

新课程实施以来，小学语文课堂教学发生了深刻的变化：重视学生的主体作用；激发学生学习的情感；把学习过程真正还给学生；关注师生、生生交往互动的建构与创生；多媒体在教学情境创设和辅助学习中发挥作用„„这一切都使课堂教学呈现一片勃勃生机。可以说，新的教育理念使教师的心灵为之一振，新的教学方式使课堂教学气象万千，现代教育技术又给课堂教学增添了美妙的色彩。但是，当下课铃声响过之后，我也存在很多困惑。例如许多毫无启发性的问题充满课堂，怎样避免课堂教学由“满堂灌”变“满堂问”，把“自主”变成“自流”，小组学习、探究学习有形无实，课堂上如何鼓励和夸奖学生„„一连串的问题油然而生：哪些是必要的？哪些是“花架子”？什么样的课堂是有效课堂？带着这些问题我想在《有效教学 和谐课堂》这本书中找到答案。在假期里，我通过读由光明日报出版社出版，熊生贵老师主编的《有效教学 和谐课堂》这本书后有几点心得。

一、以后在课堂上要创设趣味性情境，激发学生学习的兴趣

学生有了浓厚的兴趣，就能积极的参与到教学活动中去，主动、自觉地进行学习内容的理解和探索。激发学生兴趣，是提高课堂教学有效性的方法之一。课堂教学中激发学生学习兴趣的方法很多，导入引趣就是其中的一种。

二、在以后教学课堂中实施目标教学法，激发学生的学习兴趣 在学习一篇新课文时，教师要让学生明确学习目的，了解要掌握的知识，因为目标和兴趣是相互贯通，相互迁移的。如，对于二年级学生来说，一节课中要想达到有效，教师的教学组织活动就要紧紧围绕着识字、写字；正确、流利、有感情的朗读课文；学会在课文中积累好词、佳句等等，在教学活动中要激发学生完成教学目标，要采取灵活多样的方法。

正确评价学生的学习效果，鼓励学生积极上进。让学生学有所得，不断地尝到学习的甜头而受到鼓舞，这也是激发学生学习兴趣的重要手段。低年级学生虽小，但同样有自尊心，教师要懂得去尊重他们，呵护他们。对差生，我们不能一棍子打死，而要耐心引导，积极鼓励。如，在课堂教学过程中，他们认错字、组错词、说错话，教师不能说 “真笨、错了”，而是说：“请先坐下，先听听其他同学怎么说，再让他重复其他同学组的好词、说的好句子。同时，表扬他积极回答问题的态度。这位学生受到鼓舞，经过引导，这位学生会对语文知识抱有浓厚的兴趣，成绩也会越来越好。

三、在课前、课中、课后要紧密结合，要有效补充

首先，在课前要紧抓落实课前预习；其次，在课中要把精心设计的知识环环相扣的体现在教学过程中；再次是精益求精的课后作业设计。

四、在学生课外阅读方面，量要适当，把积累运用落到实处

这本书中值得我学习的地方太多太多，以后我会把在书中学到的运用到课堂教学中，让每一节课都有效，学生学的有效，教师教的有效。

哈巴河县第一小学

篇6：有效教学 和谐课堂

和谐课堂-----心得体会

惠济区大河路中心小学：王丽伟

经过近一段的学习，使我对课堂教学又有了新的认识，下面我将谈谈读后的收获：

一、课堂教学的有效提问

提问是课堂教学中的一个重要环节，是教师促进学生思维、传授知识的重要手段，是教学过程中教师和学生之间常用的一种相互交流的教学技能。它在教学中有着重要的意义和作用。在这次培训中通过张老师的讲座使我深刻体会到课堂提问要集中，不能太散乱，指向性要明确，化零为整。整体性提问的设计，要紧扣教材内容，围绕学习目标，将备课中初拟的零散问题聚焦到能牵一发而动全身的关键点上，以利于突出重点、攻克难点。使学生真正能悟透疑点，达到事半功倍的效果。

二、课堂教学的有效评价

新课程呼唤充满生命活力的生态课堂，呼唤充满人文关怀的生态课堂。在语文课堂教学中，首先教师要熟悉学生的情况，站在学生的立场思考问题，多角度地预测可能会产生的多元化的答案，从而做到心中有数，游刃有余地评价学生可能的丰富多采的回答。

再次，教师要认真倾听学生的回答。对于回答出色的学生给予高度的评价的同时，对于因为胆小害怕而说话语无伦次的学生也应适时给予鼓励，缓解他们的紧张情绪。当学生回答不准确时，教师就更要耐心倾听，同时积极思考，以及时作出评价。从而使学生享受被赞赏之后的喜悦。在尊重学生回答的基础上，运用各种教学机智调节好课堂教学。

在这一方面我一直很欠缺，在今后的教学中我将很好的体会、多思，正确的运用好课堂教学评价。

三、课堂教学的有效组织

其实，可以说，一位教师的课讲授的很出色，如果没有有效的组织教学，那么这一节课一定是一节失败的课。一节有效组织的课堂教学也就是一堂好课的标准。任何一堂课都要以组织教学开始，并贯穿于一节课的始终。所以我们要学会课堂教学的各种组织方法和策略，并按照新课程理念要求，从关注学生终身发展的高度，不断优化课堂教学结构，改变学生的学习方式。积极地营造民主、平等、和谐的教学氛围，使教师有效的教学，学生有效的学习。

总之，我深刻体会到了有效课堂提问、有效课堂评价和有效课堂组织在低年级语文教学中的重要性。对培养学生人文素养和创新精神、实践能力有着重要的作用。在今后的教学中，我要按照新课程理念要求，从关注学生终身发展为出发点，深入钻研教材，认真上好每一节课

和谐教学心得体会

惠济区大河路中心小学：孙小丽

有机会聆听王敏勤教授的讲座，看了王教授介绍这么多成功的例子以及实施过程中的一些具体做法，让我感觉又点燃了心中的火种，重新找到了前进的动力。

我们看过许多关于高效课堂、减负增效的课例和资料，对于我们中学数学教学来讲，由一个例子是我们必须提的：北师大附中已故的孙维刚老师。他的从初一到高三中学6年一轮回教学试验的成功，是我梦寐以求的教学模式，是我孜孜以求的动力，然而因为自身水平的限制，又缺乏高人指点，总是无法达到哪怕一点皮毛的水平。听了王教授的讲座，顿时明白了自己的不足：对教材、教法的整体把握还不是很到位，对学生学习的能力，特别是自主学习的能力很不放心，而自己又苦于只有想法，没有着力点，干着急，于是带着新观念，走着老路也就不足为奇了。

我们知道在课堂教学中有着许多的辩证关系，认真研究这些辩证关系，对于我们的课堂教学改革，会有许多启发。

减负必须增效，这是当前人们对减负的共识。如果只是把减负机械地理解为减作业、减习题、减课时，那还只是停留在浅层次，是皮毛的东西。如果教师的素质没有提高；教学水平没有提高，教学方法没有改变，在备课上没有花真功夫，仅仅是减少了几道作业题，那么只能是降低教学质量，不会有更好的效果。作为教师，在课堂教学中，必须把每一个40分钟高效利用。学生高效学习，达到良好的学习效益，这就是最实际的减负。和谐教育就是要达到这样的一个目的。

一般说来，教学过程有四个最基本的要素，这就是教师、学生、教材、方法。这四个要素的相互配合，构成了六种关系，即教师与学生的关系、教师与教材的关系、教师与方法的关系、学生与教材的关系、学生与方法的关系、教材与方法的关系。其中，师生关系是一条主线。这六种关系只有处于和谐状态，才能实现课堂教学的优化，才能提高课堂教学的效率。当一节节充满和谐的课呈现在学生面前时，怎能不极大地激发学生的学习兴趣！当学生们主动获得知识，就会极大地发掘自身潜力，投身于科学探索之中，乐此不疲，这怎么会产生“负担”的感觉？ 老师的课堂教学效率提高了，别说是减少课后作业，即使不留课后作业也是可以的。

我们听许多名教师讲课是一种享受，他们在讲台上挥洒自如，驾轻就熟，抽象的理论被他们讲述得津津有味，枯燥的知识被他们描绘得有声有色。整堂课感觉就是一个和谐的课堂，学生的参与度、积极性和目标达成非常好。他是在借班上课，不再他自己的学校。

我们知道他们中有许多人上课不拿教材，不拿教案，对教材的熟练把握让人由衷叹服。魏书生，经常到全国各地讲现场课，可从来不拿教材和教案上讲台，事先也不必熟悉学生，并且在讲台上临时让学生随意点课，只要是初中语文，学生愿意听讲哪篇课文都行，不必事先准备，课上下来，听课师生赞不绝口。

由此可知，要创和谐教育、和谐课堂，首先就要在熟悉教材、把握教材方面下功夫。

一个学段、一本书、一个单元、一篇课文的学习都要先整体后部分。人们认识事物的规律是先整体后部分，所以教学也要先整体后部分，要直奔主题，先做最主要的事情，后做次要的事情。教师要引导学生寻找教材的规律和 解决这一类问题的方法，培养学生整体思维的习惯和解决问题的能力。