职场英语大学英语a

职场英语大学英语a（通用9篇）

篇1：职场英语大学英语a

1. I am writing to confirm/enquire/inform you...

我发邮件是想找你确认/询问/想通知你有关…

2. I am writing to follow up on our earlier decision on the marketing campaign in Q2.

我写邮件来是为了跟进我们之前对第二季度营销活动的决定。

3. As I mentioned earlier about...

在先前我所提到的关于…

4. As indicated in my previous e-mail...

如我在之前邮件中所提到的…

5.This is in response to your e-mail today.

这是对您今早发来的邮件的回复。

6.Please be advised/informed that...

请被告知...

7.Please note that...

请注意...

8. We would like to inform you that...

我们想要通知你...

9. We agree with you on...

我们同意你在...的看法。

10.With effect from 4 Oct., ...

从10月4日开始生效...

篇2：职场英语大学英语a

据了解，现阶段开设商务英语班的数量大于学习商务英语的人数，面对众多的培训机构，去哪学习商务英语让不少学员难以抉择，格锐英语的专家建议学员最好根据各家的特色课程再结合自身的需要“对症下药”。

大致可以分为两类人，一是身处商务工作环境，二是希望将来在商务环境中工作。具体说来，一个商务英语的学习者在学习时就应具备很好的英语能力，能够有效地、有目的地掌握和消化新学的东西。商务英语作为职场英语的一种，与其他职场英语，比如旅游英语、法律英语、医用英语，一样是具有很强专业性的职场英语，共同点在于都要有基本的英语基础。想成为一个优秀的商务英语人才，就一定要有扎实的英语基础。一个好的商务英语培训班除了教专业英语知识外，西方企业管理的基本思想也是必不可少的。商务英语考试由中英双方合作，证书权威性高，被英联邦各国及欧洲国家商业企业部门作为英语能力证明的首选证书，格锐商务英语培训按学员水平和需求具体的安排课程，全面提高应试技巧，帮助学员取得理想的分数。

BEC有英国严谨的学风，突出的是它的学术化，而TOEIC也有美国的特色，实用性较强。虽然商务英语“时尚”，但并不是适合所有的人，例如BEC的高级证书，难度还是比较大的，它要求学员有较好的英语水平，因为它的目的性非常强，适用范围划分十分明确，因此，对于想提高英语水平的人并不是最佳选择。商务英语适合的人群还包括：希望拥有一份国际通行的证书以增加自己的就业砝码。经过一段时间，感到自己在商务英语的表达和交流方面，以及自身的商务知识和技能需要提高的外企公司在职白领。拥有BEC证书可以申请英国的MBA的留学者。

商务英语就是我们理解商务场所用到的英语，事实上它跟我们理解的英语口语、写作有本质上的区别，主要的区别在于一些词汇，基于不同的词汇，主要是名词。

其他的区别还包括不同的句子，基本上为了适应不同的商务场合因此提出不同的词汇和句子，就构成了商务英语一定的特色。本质上跟普通英语没有很大的区别，这是职场英语的一种特点。

篇3：高职公共英语走向职场英语的途径

一加强公共英语教师队伍建设,塑造“双师型”教师

教师是教学理念的执行者,要实现公共英语走向职场英语的首要工作是加强师资队伍建设。教师首先要提高自身综合素质,改进教学方法。目前绝大多数高职英语教师缺乏相关行业的业务知识,甚至与相关行业没有过任何接触。这样在教学过程中,教师的角色也只是“英语基础知识”的传授者、灌输者,而这些知识往往与现实职场要求相距甚远,因此要使高职公共英语走向职场英语,就必须对英语教师进行相关行业的业务培训。高职院校应该有计划、有步骤地安排高职公共英语教师到相关师资培训部门进行相关行业知识培训,同时鼓励公共英语教师主动加强与相关专业教师的沟通与交流,了解专业培养目标。另外,制定行之有效的激励制度,也是塑造“双师型”教师队伍建设的重要保证。教学中要充分发挥学生的主体作用,教师只是教学活动的组织者、指导者。采用灵活多样的教学方法,包括传统的启发式教学,鼓励学生注意观察,多思考,发现规律,并根据英语教学的特点,采用“情景教学法”,教师创设工作情景,要求学生根据已有的知识结构模拟情景从而实现知识和能力的融合。“交际教学法”要求学生充分利用课堂时间用英语进行交流,锻炼英语口语交际能力,以适应职业发展。另外,教师要充分调动学生学习英语的积极性,激发学习动机,采用任务教学法,教师根据教学内容创设职业适应型场景,促进语言应用能力的发展。因此,教师只有提高自身专业素质、行业素质才能满足学生职业发展需要,也只有这样才能使高职公共英语走向职业英语。

二高职公共英语走向职场英语的途径——以旅游英语为例

(一)产业调研

旅游业被誉为绿色的朝阳产业、无烟工业,旅游业已经成为全球最大的产业,仍处于持续快速发展的过程中。伴随着世界政治经济格局的深刻调整,全球旅游发展的重心已经转向亚太地区。特别是我国,近年来不仅保持经济持续较快增长,而且在推动和谐世界建设中发挥出越来越重要的作用,国际地位和形象进一步提升,日益成为全球最安全、最有吸引力的旅游目的地。我国旅游业人才发展的总体水平与旅游业发展需要相比还有较大差距,旅游人才整体素质偏低,专业化程度不高,高素质的旅游从业人员匮乏,尤其是既掌握了较高的旅游专业知识又具备较强的英语应用能力的旅游英语人才可谓凤毛麟角,这直接导致了我国旅游业的发展缺乏后劲,影响了我国旅游业走向世界的步伐,使我国旅游业在世界旅游市场的竞争中处于被动地位。因此培养既有旅游专业知识,同时又具备一定英语交际能力的高素质涉外旅游人才迫在眉睫。

(二)注重综合素质和专业能力培养的教学设计

要使旅游英语人才能适应市场的要求,就必须使教学工作着眼于学生英语交际能力、应用能力的培养。以保证英语旅游应用型人才的培养质量。

1理论教学与实践教学1:1的比例

建立独立规范的实践教学体系。对于旅游英语专业各个门类的社会调查、课程实习、专业实习、生产实习、课程设计、毕业设计、毕业实习等实践性教学环节,进行定性的论证与划分,制定各个环节的管理细则和评估方案,改进实践内容、方法、手段以及考核办法等,提高实践性教学环节的质量。

2实行教学模式的改革

针对旅游英语实践性强的特点,要不断加强实践性教学环节,以满足用人单位和毕业生求职的需要。具体包括课堂实践、校内实践和校外实践三个方面:

课堂实践。以听、说、读、写、译为训练目标的外语课,本质上就是实践课。教学原则是:“精讲多练”、“听说领先”,要求教师引导学生在课堂上积极参与听、说、读、写、译的实践。学生根据教学内容和任务利用图书馆、互联网等收集资料,然后进行课堂讨论、课堂演示、旅游案例分析和导游中英文模拟讲解训练等。

校内实践。组织学生在自愿的基础上成立各种外语学习小组,以达到互帮互助的目的;组织开展多种形式的外语课外活动,如外语演讲比赛、外语作文比赛、“外语角”等;在校内建立“导游模拟翻译活动现场”,在教师的带领下到“模拟现场”进行较为逼真的口译训练。

校外实践。分期分批地安排学生利用暑假和周末到旅行社实习,担任兼职导游,并指定老师加强指导。组织毕业生利用毕业实习期间到一些著名景点、酒店、出入境口岸、旅行社进行导游翻译实习,平时可承接一些资料翻译任务,组织有条件的学生参与翻译实践。

3加强校内外实训基地建设

校内外实训基地是学科(专业)建设,人才培养的重要基础。旅游英语教学应该充分挖掘资源,创造条件,与各大中型旅行社、旅游景区加强联系,为学生开辟多个实训基地,邀请优秀导游员的讲座和现场示范,给学生创造更多实践的机会。要争取创办自己的“教育旅行社”,学生通过理论学习与实习培训来相互促进,相得益彰。不仅得到系统、综合的训练和培养,而且促进了学生综合素质的提高。

总之,通过探讨高职公共英语如何走向职场英语,探讨了教师如何在巩固学生英语基础提高过级率的基础上贴近学生的专业,使英语具有一定的倾向性,培养学生在工作环境中运用英语语言的能力。但这是一个长期复杂的培养过程,不可能一蹴而就。因此,在高职英语教学中首先传授必要的基础知识,促使学生养成正确的学习方法,形成继续学习的能力,为今后学习和应用英语打下较为扎实的基础。在教学过程中,把握好基础知识传授的“度”,处理好基础与应用的关系,侧重培养学生的“实用能力”,根据不同专业对英语能力的不同要求,使英语教学有所侧重。这就可以使学生在实际工作中某一职业岗位应用英语的能力得以提高。总之,高职公共英语教学应满足培养学生综合能力的开发以及未来职业能力的需要,突出高职教育的职业性、实用性和技能性的特色,只有在教学中把职业岗位所需的专业能力培养融入教学体系中,才能真正使高职公共英语走向职业英语。

参考文献

[1]刘黛琳.高职高专外语教育发展报告(1978-2008)[M].上海:上海外语教育出版社,2008.

[2]王才仁.英语教学交际论[M].南宁:广西教育出版社, 1996.

[3]刘润清.论大学英语教学[M].北京:外语教学与研究出版社,1999.

[4]赵静鹏.大学英语的世纪走向[J].清华大学教育研究, 1995(2).

篇4：职场英语大学英语a

传统的高职公共英语发展进入窘境，公共英语与职场英语有效融合势在必得。本文分析了高职公共英语与职场英语融合的必要性，并且从教学思想、教材、教学模式、考核方式四个方面指出了融合的有效途径，供高职公共英语教师参考。

关键词：高职 公共英语 职场英语 融合

【中图分类号】H319

目前，随着生源的不断下降，我国的高等职业教育已经到大一个瓶颈期。最近几年，也是高职院校发展最为艰难、最重要的时期。院校发展困难，我们更要把教育教学质量提高，尤其是每一名高职学生都需要学习的公共英语。然而，传统的高职公共英语教学并没有达到快速提升学生就业竞争力、达到学以致用的目的，因此，高职公共英语课程正面临着不受重视、被消减的窘境。笔者认为，要改变这一局面，走出困境，当务之急就是变革传统形式上的高职公共英语教学，推进职场英语的发展，使公共英语与职场英语有效融合起来。

一、高职公共英语与职场英语融合的必要性

传统的高职公共英语教学由于长期受到本科英语或高中英语教学思想的影响和束缚，教师只重视英语知识的传授，忽视对学生职场英语能力的培养，导致学生听、说能力差，有的学生甚至不能用简单的英语进行自我介绍，。这些都不符合高职教育中“职”的特点，对学生在今后的工作中造成严重的影响。其次，高职公共英语教育在高职教育中越来越边缘化。已经由原来的开设4个学期缩减为2个学期，有的系部甚至提出“高职公共英语无用论”，让高职公共英语让步给专业课。再次，现行的多种高职英语教材都是强调培养基础英语能力的综合课程。这些教材不管是在选材上，还是在编排上都与职场关联性不大，满足不了学生的就业需求，束缚高职公共英语教师的手脚。这些出现的问题，都说明了高职公共英语与职场英语融合势在必行。只有融合，才能推进高职公共英语的彻底改革。

2000 年 10 月，国家教育部高教司颁布了 《高职高专教育英语课程教学基本要求》。《基本要求》指出：“重视培养学生实际使用英语进行交际的能力。”高职英语教学应在多方面遵循“实用为主，够用为度”的原则。2008 年，高职高教育英语类教学指导委员会正在酝酿出台的 《高等职业教育英语课程教学要求》（试行）指出：“高职英语是一门以职场交际为目标，以应用为目的，为他们提升就业竞争力及今后的可持续发展打下良好基础的课程。”有了相关的要求标准，为高职公共英语和职场英语的融合提供了相关准则。

二、高职英语与职场英语融合的途径

1、从教学思想上融合

新型的高职公共英语应该积极主动为市场服务，满足社会对不同外语人才的需求，而且能够因材施教，为学生提供适合他们的发展空间。教学思想要以教学目标为导向。高职院校的教学目标是应用型人才，我们的学生主要是在基层工作，并非在管理层。因此，高职院校的公共英语教学思想应侧重学用结合，边学边用，够用为度。以此为指导思想，更要着重强调学生的实际英语操练能力。

因而，应作出以下转变：第一，应转变传授英语知识为锻炼英语应用技能。授之以鱼不如授之以渔，一直以来，公共英语的教学指导思想是传授英语知识给学生，要求学生掌握听、说、读、写译等基本技能。学生觉得知识枯燥无味，不能理解运用。转变之后，学生在课堂上就能学会运用英语能力，有利于以后工作的需求。第二，应加强英语学习的职场针对性。对于“411”模式的高职学生来说，4個学期的学习时间是异常宝贵的，要在这两年学好专业知识，还要学好英语和相关课程，压力山大。第三个学年已经进入社会，进入职场了，又面临着就业与职场压力。对于他们，在第三个学期开设专业英语之前，有针对性地学习职场英语尤为重要。不管是哪个专业的学生，都需要涉及职场，学习一些相关的职场英语，比如说如何用英语接待客户、如何与外国人谈合同、如何请老外吃饭等总之，英语教学应以面向就业需求，只有在这种导向下，学生才能在如此短暂的时间内掌握应对就业的本领，才能在就业竞争中获得一席之地。

2、从教材上融合

以漯河职业技术学院为例，公共英语课程安排市场为2个学期，每周4个学时，因此，学生在进入高职院校后进行有效的英语学习时间极少。以往我们所采用的教材，是上海外语教研出版社的《新视野高职英语》，后来又选用了王守仁的《实用英语综合教程》，但是，这些教材都是以阅读和语法为主，课文篇幅过长，听力、对话内容较少，难度很大，导致英语课堂无法推进。教师在讲授过程中拼命完成课程任务，无法顾及口语练习。

3、从课堂教学模式上融合

传统的课堂教学模式是以教师为中心，即在整个教学过程中，教学基本以教师单一传授为主，教学方法多采用传统的讲授法，教学内容也比较偏重语法和阅读。实际上对于复合型人才的培养工作，应改变传统的教学模式，形成“以人为本，助其发展”的教学理念；将教学方式转变到以学生为主体、教师为主导，着重培养和训练学生的综合应用能力。教学内容也应从原来的偏重语法与阅读转到对语言技能和综合素质的培养。

在实际教学过程中，例如讲到求职招聘一章时，我们就采用这种教学方法。提前告诉学生一些求职招聘时候需要用到的基本句型以及可能会做的一些自我介绍等内容，然后将全班学生分组，两两结合，分为招聘组和求职组。招聘组的同学需要准备在面试中提问的问题，而求职组需要准备如何应对招聘组提出的问题。在教室里面进行模拟现场招聘。让学生把招聘求职场景进行重现。然后再让大家集体评议各个小组展示出来的优点和缺点，以及一些经典招聘问题，让学生思考自己在此场景中该如何回答。最后教师做总结，介绍一些相关礼仪等。通过这种教学方法大大提高了学生学习的主动性，增强了学生的应变能力和口头表达能力，对学生的团队合作精神和人际沟通能力的培养发挥了重要作用。

4、考核方式上的融合

传统的高职公共英语期末考试，不论专业，不分程度，用统一 的 英 语 试 卷 来 测 试 学 生 成 绩，由 于 时 间、资源、场地的安排限制，经常省略听力、口语考试。改变以往的笔试为主的考核方式，以平时考核为主，期末笔试考核为辅。在平时，通过听力、口语的考试来进行学生的评价。这两年来，我系公共英语教研室引进了国家商务部组织的“职场英语考试（一级）”，我们也采用证书考试的方式来对学生进行考核。

三、结束语

高职公共英语教学正面临新一轮的改革高潮，与职场英语的融合是必然的趋势。作为高职院校的英语教师，我们只有进行深入的理论研究和实践探索，才能开辟出一条适合学生、适合职业教育、适合中国经济发展的高职公共英语教育之路。

参考文献：

[1]康庄.职业英语在高职英语教学中的发展势在必行[J].科教纵横，2008（6）.

[2]教育部高等教育司.高职高专英语课程教学基本要求[M].北京：高等教育出版社，2000.

[3]高职高专英语类专业教学指导委员会.高等职业教育英语课程教学要求（试行）[R].2008.

篇5：职场英语：谈判英语开头

Having had your name and address from the Commercial Counselor’s office of the Embassy of the People’s Republic of China in..., we now avail ourselves of this opportunity to write to you and see if we can establish business relations by a start of some Practical transactions.

2.从中国国际贸易促进会获悉，你们有意采购电器用具。

We have heard from China Council for the Promotion of International Trade that you are in the market for Electric Appliances.

3.驻贵地的中国领事向我们介绍，你公司是…生产…(商品)的大出口商。

Your name has been recommended to us by the Chinese Consul stationed in your city as large exporters of ... goods produced in ....

4.从…获悉你们行名及地址并了解你们是……有经验的进口商。现向你们开报…，盼能在贵地市场推销。

From ..., we have obtained your name and address and understand that you are experienced importers of .... We have pleasure in offering you ... of which we would appreciate your pushing the sale on your market.

5.从…获悉你公司专门经营…，现愿与你公司建立业务关系。

We learn from ... that your firm specializes in ..., and would like to establish business relationship with you.

6.承……的介绍，获悉你们是……有代表性的进口商之一，

Through the courtesy of.... we have learned that you are one of the representative importers of ...

7.据纽约司密斯公司所告，得悉你公司名称和地址，并得知你们…日本东京商会已把你行介绍给我们。

Your name and address has been given to us by Messrs. J. Smith & Co., Inc., in New York, who have informed us that your firm has been recommended to us by the Chamber of Commerce in Tokyo, Japan.

8.承贵地…银行通知，你们是…的.主要进口商(出口商)，并有意与中国进行这些方面的贸易。

The.... Bank in your city has been kind enough to inform us that you are one of the leading importers (exporters) of ... and are interested in trading with China in these lines ...

9.据了解，你们是中国…(商品)有潜力的买主，而该商品正属我们的业务经营范围。

We are given to understand that you are potential buyers of Chinese ...,which comes within the frame of our business activities.

10.通过贵国最近来访的贸易代表团，我们了解到你们是信誉良好的…进口商，现发信给你们，盼能不断地接到你们的定单。

Through your trade delegation that recently paid a visit to this country, we learned that you are well-established importers of ... and are writing to you in the hope of receiving your orders from time to time.

篇6：职场英语面试经历英语对话

Tell me about yourself and your past experience.

说说你自己和你过去的经历。

Applicant：

For the past 3 years, I have been working in China East Airlines Corporation Limited. I`m very tolerant of people and have been told that this is one of my strengths. I feel I have a lot to offer as a team member.

过去三年我一直在中国东方航空有限公司工作。我待人宽容，别人都说这是我的优点。我想作为团队一员，我能作出很多贡献。

Interviewer：

Why are you interested in this occupation?

你为什么对这个职业感兴趣?

Applicant：

It`s always been my dream to be a stewardess. And I like travelling to different places.

成为一名空姐一直是我的梦想，而且我喜欢到各地旅游。

Interviewer：

What do you think is the chief charcteristic for a stewardess?

对空姐来说，你认为主要应该具备的品质是什么?

Applicant：

Well, a stewardess should be friendly, courteous, patient and treat passengers kindly and politely.

空姐应该待人友好、有礼貌、有耐心，对顾客和蔼、彬彬有礼。

Interviewer：

Do you get angry easily?

你容易生气吗?

Applicant：

No, I know how to control my temper.

不，我知道怎样控制自己的脾气。

Interviewer：

If a passenger had a accident, what would you do?

如果有乘客发生意外，你会怎么办?

Applicant：

I would give him or her basic first aid and ask my partner to call for assistance at the same time.

我会为他/她做基本的急救，同时让同伴寻求救助。

Interviewer：

If you are hired, when can you start work?

如果你被录用，什么时候你能开始工作?

Applicant：

I can begin to work right away because I am out of work now.

因为我目前没有工作，所以随时都可以。

Interviewer：

What are your salary expectations?

你希望拿多少薪水?

Applicant：

I really need more information about the job before we start to discuss salary. I`d like to postpone that discussion until later. Maybe you could tell me what is budgeted for the position and how your commission structure works.

在讨论薪水前，我需要更多了解这份工作。我希望迟点讨论这个问题，或者你可以告诉我这个职位的预算薪酬是多少，贵公司的佣金制度是如何运作的。

对话讲解：

be tolerant of宽容的;容忍的

Luckily, my parents were tolerant of my choice of music.

幸运的是，我的父母对我选择音乐很宽容。

give sb first aid 给某人急救

Anyone with the right knowledge can give him first aid.

任何有这方面知识的人都可以进行急救。

postpone vt. 推迟，延期

We postponed the match from March 5th to March 19th.

篇7：职场英语：办公用品英语词汇

办公用品目录(中英文对照)

Consumables 耗材

Office Paper

办公用纸

Toner Cartridges

硒鼓

Jet Cartridges

墨粉

Ink Cartridges

墨盒

Ribbons

色带

Floppy Disks

软盘

Thermal Transfer Ribbons

碳带

Printing Ink

油墨

Projecting Film Rolls

刻录盘

Blank Tapes

音像带

Time Cards/Holders

考勤卡、架

Stencil Paper

蜡纸

Writable Disks

投影胶

Office Machines 办公设备

Copiers

复印机

Time Card Machines

考勤机

Paper Shredders

碎纸机

All-in-One Machines

一体机

Typewriters

打字机

Electronic Whiteboards

电子白板

Cash Registers/Cash Counters

收款、点钞机

Fax Machines

传真机

All-in-One Printing Machines

篇8：职场英语教学探索

关键词：职场英语,教学改革,课外活动,教材

《教学基本要求 》指出:高职英语课程是高等职业教育学生必修的一门公共基础课程, 是为培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能应用型人才的目标服务的[1]。 可见, 高职英语课堂教学应满足社会和学生就业需求, 为日后学生在职场打下良好的基础。 近几年, 高职公共英语教学改革取得了很大成绩, 但受传统高职教育思想影响, 高职英语教学还存在与社会、学生需求脱节的现象, 缺乏职业性。

一、高职英语教学现状和主要问题

(一) 高职英语教学普遍缺乏职业性

高职英语教学重视向学生传授书本知识, 教学内容单调、陈旧, 课内知识量偏多, 侧重培养学生英语词汇、语法、翻译、写作等英语基本功, 没有以学生就业为切入点, 设计职场英语教学各环节。

(二) 高职英语教学中缺乏灵活多样性

高职英语教学以教师为中心, 向学生“满堂灌”, 没有从学生角度考虑, 根据英语不同基础和对教学接受度设计教学任务等。 教师重视讲词汇及用法、语法、翻译、写作, 以高职英语等级考试过级率为目标, 教学中重知识传授、轻技能, 忽视学生输出英语能力培养, 教学形式单调, 缺乏灵活多样性, 缺乏学生参与度。

二、满足社会和学生需求的职场英语课内外教学活动

“职业性”是职业教育的根本特征, 也是高职教育区别于普通高等教育的核心因素。 高职英语教学应融学习于使用之中, 面向市场社会需求, 将“基础型”的公共英语教学转向“应用型”的职场英语教学[5]。

(一) 以 “学生为主体”职场英语教学

传统高职英语教学中学生被动听课, 教师只顾赶进度, 完成教学任务和计划, 没有根据各个教学班和专业的不同需求凸显特色个性化职场教学目标, 这样, 课堂教学不能有效激发学生学习动机, 唤起学生英语学习兴趣, 激励学生参与到课堂学习活动中。 为适应社会和学生就业需求, 就要改革英语教学活动设计。 职场英语课堂教学以“学生为主体”设计任务, 平时课堂教学中, 教师注重学生自学和合作能力的培养。自学能力是学生自觉利用旧知识获得新知识的能力, 是独立掌握知识的综合能力, 学生有了自学能力, 就会充分发挥自觉意识, 从而把“有限”变成“无限”, 真正充当知识的主人。 在外语教学过程中, 教师的教学指导原则及教学方法应以培养学生的自主学习意识为中心, 改变学生的依赖思想, 强调自主学习的重要性, 并使他们在外语学习中有意识地培养这一能力, 逐步使学生达到在掌握一定的策略后能够根据自身情况, 选择合适的学习方式的目的[3]。 在学生自学基础上, 以小组为单位进行合作学习。 分组最好男生和女生搭配, 高职院校男生倾向于动手型学习风格, 女生倾向于体验型学习风格。 由于男女生在小组型学习风格中存在明显差异, 教师在进行课堂教学活动设计时, 要尊重学生性别的差异, 采用多元化的教学策略, 灵活调整课堂教学活动, 使学生能发挥自身的性别优势, 积极参与教学活动[2]。 每组要基础好坏学生搭配, 选基础好责任心强学生作组长, 协助教师完成课内外学习任务。 教师根据教材每一单元每一课职场行业场景, 设置适合学生需求英语教学活动。 课堂教学中, 教师可运用任务型教学法、角色扮演法、项目教学法、小组讨论法等。 为提高学生英语学习动机和学习兴趣, 教师根据学生英语基础, 设计难度简单、适中、难度较大、分层、个性化、差异化的教学任务, 简单的英语活动让英语基础较差学生参与, 而难度适中的活动要求学生以小组为单位参与课堂学习, 难度大些的活动要求过英语A级或3级的学生参与。 通过以加分、适时表扬、奖励等激励手段, 引导学生参与到课堂英语学习活动中。 职场英语课堂重点以“听说、适度、实用”为主旨, 加强学生输出英语技能操练。 教师筛选适合各个层次学生需求的职场英语视频, 让学生融入到职场中, 通过反复听、短时记忆、记关键词等强化学生对听的输入, 并通过说各环节操练, 让学生开口说英语并灵活编写相应场景口语对话, 加大输出英语强化训练。 只有将英语技能与学生所学专业联系起来, 并突出听说能力的训练, 学生才能更好地适应社会岗位对其英语应用能力的要求, 与社会接轨并服务于社会[6]。 在当前 “大众创新, 万众创业”背景下, 教师在职场英语教学过程中还要根据课本内容适时向学生进行创业、创新教育, 努力培养学生创新、创业意识, 培养学生积极思维、勇于探索、吃苦耐劳的人格和品质, 为学生胜任职场打好基础。 “创业教育是适应社会经济发展和高等教育自身发展需要应运而生的教育理念, 其所具有的战略意义和教育价值, 已被高校广泛关注和逐步认同”[4]。

(二) 与职场英语课堂教学对接课外活动

学校要加强校园文化建设, 利用校园网、英语板报、班级群、微信、英语电影文化选修课、英语实训课、职场英语沙龙等活动, 如:定期举办职业人英语风采大赛等, 对获奖学生颁发一定数额奖金和荣誉证书, 激发学生职场英语学习热情。 外语的学习毕竟不同于母语的学习, 它需要有一个从学习知识到运用知识的转变过程, 而这个过程的实现就是在实训基地。 学生在实训基地可以让语言学习和实践同步进行, 使语言学习与实践技能挂钩, 使实践技能与就业岗位挂钩, 有效调动学生的积极性[6]。 每学期利用课后在语音室开设职场英语听说实训课, 模拟职场情景对学生英语技能专项训练, 以弥补课堂教学课时不足造成的操练不到位。 指导老师根据学生职场教学内容需要, 编写职场英语实训教学大纲、教学计划、单元设计、教学课件等, 让学生主要以小组为单位反复操练, 让每个学生都开口说英语, 及时培养学生自信心和成就感, 提高学生职场英语交际能力。 如:教师在实训课可以事先布置职场场景, 让学生策划展会场景、义卖场景等, 学生以小组为单位准备, 教师及时检查学生学习情况并分角色模拟演练、表演, 让学生最大限度地参与听、说、读、写实践, 以达到语言“输入”—“处理”— “输出”的自然效果[5]。

(三) 反思并总结职场英语改革成效并编写职场英语应用性教材

教研室按照职场情景模块分成几个备课攻关小组, 完善职场英语听说资源库和职场英语教材。 为获 得第一手材料, 对大一学生进行问卷、 调研等, 如:2014年底, 公共英语教研室通过设置多重选项题问卷了解大一公共英语学生学习需求, 利用寒假边总结边编写《职场英语》教材初稿等。 教材编写突出职场性、实用性等原则, 内容以职场情景模块为单位, 突出职场工作英语特色, 以适度为原则操练学生听说能力。 职场英语教材考虑到公共英语学生英语基础普遍较差的实际情况, 适当增强职场实训英语教材内容趣味性和可操作性。 对于英语基础差的学生, 有简单、最基本的听说句型操练、简单小对话等;对英语基础较好学生, 在情景对话、听说练习题等设计有所侧重。 职场英语教材每课时配实用、难易适度职场英语视频、音频、图片等视听素材库, 丰富学生学习内容, 该教材编写理念是让学生“学中做, 做中学”, 随时体会、收获英语学习快乐。 通过几个学期职场英语实践, 学生职场英语听说能力在原有基础上有不同提高, 通过职场英语操练, 职场意识和能力也增强了。

三、结语

职场英语教改是我校高职英语教改重要环节。 经过一年多职场英语教改, 得到了学生广泛认可。 今后, 职场英语教学更密切结合社会需求, 密切结合学生所学不同专业背景, 夯实职场英语运用能力, 使学生受益终生。 总之, 职场英语教学改革既面临开拓、创新的机遇和挑战, 又面临以改革求生存和发展困境。 在“大众创新, 万众创业”的当下, 职场英语教改会突破困难瓶颈, 取得更大成绩。

参考文献

[1]高等职业教育英语课程教学基本要求[EB/OL] (2009年10月试行) http://kc.hniu.cn/html/299_201305130606181919.htm

[2]陈俊波.学习风格视阈下的高职英语教学策略探索[J].浙江工贸职业技术学院学报, 2015 (1) :19-22.

[3]商芳.美国高校创业教育融入高职英语的教学模式研究[J].浙江工贸职业技术学院学报, 2015 (1) :27-31.

[4]徐国盛.论自主学习与创新学习[J].浙江工贸职业技术学院学报, 2004 (1) :68-70.

篇9：职场英语大学英语a

关键词：高等职业教育；英语教学；职场英语

中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）09-0164-02

《高职高专教育英语课程教学基本要求》（以下简称《基本要求》）于2000年就明确提出了“以实用为主，以应用为目的”的教学思想，英语课程的教学目标是培养学生的语言应用能力[1-2]。但在实际教学中，随着高职学生实验、实训课程课时的不断加大，英语教学实际课时（120课时左右）很难达到《基本要求》中的课时（180～220学时）要求，且多数学生入学时的英语基础较薄弱。这种状况与《基本要求》中所规定的“结合专业英语学习，认知400个专业英语词汇”的教学目的有一定距离。开设行业英语课，会面临一些具体困难，如学生基础、师资力量等。笔者以会计电算化专业的学生为授课对象，从三个方面具体谈谈会计专业词汇在公共英语教学中的渗透。

一、普通词汇与专业词汇的相互融合与渗透

专业词汇不是凭空出现的，它是从生活中由一个表达简单的事物、现象、性质或者行为的词汇中发展、演变而来，形成一词多义。在教学中针对会计电算化专业学生，找出与会计专业相联系的词汇，加以引申，重点讲解，使学生了解到其实生活中的事情都有其内在规律或相同、相似的本质。现举例如下：Balance，People take up hobbies because these activities can help them relax after periods of hard work and provide a balance between work and play. “人们之所以培养各种业余爱好是因为在辛苦工作之后，这些活动能有助于人们放松，并在工作和玩乐之间为人们提供一种平衡。”balance为“平衡、均衡”之意，但在会计专业语境中为“余额、结存”，其实就是在存款和取款之间的“平衡”，即结余。如：balance of trade贸易差额；balance carried down余额转下，balance sheet，意为：资产负债表，亦称财务状况表，可以简单理解为资产平衡表。A balance sheet is a statement of the financial condition at a given point in time.It shows the company’s financial position：what it owns and what it owes.资产负债表反映了企业在一定日期（注：通常为各会计期末）的财务状况，即企业所有资产与负债状况。

二、派生法在专业英语中的应用

派生法是派生词缀（前缀和后缀）和词根结合，或者粘着词根和粘着词根结合构成单词的方法。在词汇学习中词根、前缀、后缀被称为“扩大词汇的三把钥匙”。

1.从已学过的、熟悉的单词中学习专业词汇。Count：They are counting the books they collected.他们正在数收集来的书。count是（按顺序）数数的意思；如果加一个前缀ac-（表示“向、到”）构成account意为：账户，账目；如：bank account（银行账户）、detail account（详细账单/明细表）、account title（账户名称，会计科目），account-book（会计薄/账薄）。若在此基础上再加一个后缀-ant（表示“……者”）构成accountant意为：会计人员（师）；如：Accountants really know how business works because they spend a lot of time studying the business。会计花费大量时间研究企业会计信息，因此熟知企业如何运营。若在account之后加一个ing，构成accounting，则为：会计（职业、专业）。如：accounting basis（会计基础）；As one of the oldest professions，accounting is as old as the civilization of humans.作为人类最古老职业之一的会计与人类文明同步。若在count之后只加一个后缀-er 就构成counter意为：柜台（可以理解为数商品、数钱的地方）、计算器。另外，在count前加一个dis-（表示“无、不、失、分”等）就构成discount意为：打折，贴现，e.g. trade discount（商业折扣）；discount rate 贴现率；折扣率。仅一个count就延伸出：account，accountant，accounting，counter，discount这几个专业词汇，既学习了专业词汇又便于记忆，一石多鸟，学生很喜欢。

2.从熟悉的单词中发现词缀，归纳专业词汇意义。上述方法是直接在单词中加前缀或后缀构成专业词汇，在教学中也可以根据所遇到的单词或情境，找出词汇中的词缀，进行总结性学习。如：Expensive：I can’t afford it，it’s too expensive.我买不起，太贵了。They bought an expensive car last month. 上个月他们买了一辆很贵的车。以上两个句子中的expensive也是学生们最熟悉的单词之一，其名词形式expense在中学也是高频词，如：household expense（家庭支出）但是鉴于学生年龄及认知能力，他们并没有把它看成是同一个词根的不同形式，故在学习中注意启发学生细心观察，使他们学会在学习中找规律，让学习成为一次轻松、愉快的探索、发现之旅，减少因死记硬背产生的抵触情绪。专业词汇如：expense account：费用账户，报销账户；prepaid expense：预付费用，待摊费用。Office salary expense：办公工资费用。Expenses are those economic resources that are used to earn revenues.费用是为赚取收入而支出的经济资源。

3．allow

His parents won’t allow him to stay out late.他的父母不会允许他在外待得很晚。Smoking is not allowed in the hall. 大厅内不准抽烟。allow是中学阶段最常用的一个词，表示：允许、准许之意。而allowance 则是会计专业中很常用的一个词，表示：津贴、补贴、免税额、备抵；准备金。如：allowance for repairs and outgoings：修葺及支出方面的免税额；allowance to debtor：给债务人的津贴；balancing allowance 结余免税额。它的形容词形式：allowable：可获宽免的；免税的，如：allowable business loss：可扣除的营业亏损；allowable expenses：可扣税的支出

三、对容易书写错误的单词的辨析

在词汇教学中，经常会碰到学生把拼法相似的词混淆。适当采用比较和分析的方法，对相关词汇进行词形辨析，可以使学生加深印象，巩固记忆；通过对比，还可以触类旁通，扩大词汇量。如：equality平等、均等equity（公司）股本、（无固定利息的）普通股票；enter进去进来；entry分录账目；debit借项、借方、记入借方的款项；debt债项、债权；invest投资、（把资金）投入；invent发明、创造；inventory财产清单、（商店）存货、库存；exercise练习、锻炼；excise消费税；found建立、find的过去式和过去分词；fund基金。

总之，真正有效的教育是建立在学生主动理解的基础上的。在授课过程中不仅仅局限于教材本身的内容，而是与职场联系起来，让学生感到在英语这门公共基础课上不仅可以学习语言知识和技能，提高人文素质，最重要的是培养了学习能力，学会了学习，也就是入了“道”。当然，这种教学探索对教师也提出了更高的要求。要求任课教师既要有扎实的英语语言知识，又要有较高的人文素质，还要具备相应专业的基础知识，从而使教学在生活、人文精神和专业知识之间互相融会贯通，使课堂更生动，更加切入实质。作为一名教师，只有不断地学习、挖掘自身的潜能，加强自身人文素质的提高以及知识的积累和更新，积极拓宽自己的知识面，才能适应现代高职对教学更高层次的要求。

参考文献：

[1]教育部高教司.高职高专教育英语课程教学基本要求（试行）[M].北京：高等教育出版社，2000.

[2]李海红.实用会计英语[M].第2版.辽宁：大连理工大学出版社，2011.