幼儿启蒙故事

2024-07-01

幼儿启蒙故事（通用9篇）

篇1：幼儿启蒙故事

幼儿数学故事启蒙加一加

〔1〕1只小白兔，又来了1只小白兔,2只小白兔蹦蹦跳。〔2〕1头小象河边走，又来了2头小象，3头小象跳跳舞。

〔3〕1只蚂蚁搬大米，又来了3只蚂蚁，4只蚂蚁一起抬大米。〔4〕2个娃娃做游戏，又来了2个娃娃，4个娃娃手拉手。

教育小提示：妈妈可以用宝宝喜欢的事物，通过数量的增加，来使宝宝获得加法的概念。减一减

树上有5只小鸟。

扑扑扑，小麻雀飞走了。树上还剩4只鸟。扑扑扑，小画眉飞走了。树上还剩3只鸟。扑扑扑，小黄鹂飞走了。树上还剩2只鸟。最后，白头翁也飞走了。

想一想，树上还有几只鸟？（1只）

教育小提示：妈妈可以用宝宝喜欢的事物，通过数量上的减少，来使宝宝获得减法的概念。比一比

（1）这里有1群鸭子1只小鸟。鸭子多，小鸟少。（2）篮子里有1堆梨1个桃子。梨多，桃少。

（3）池塘里有1群蝌蚪1只青蛙。蝌蚪多，青蛙少。（4）上有1群娃娃1位阿姨。娃娃多，阿姨少。

教育小提示：妈妈可以用宝宝喜欢的事物，通过数量的对比，来使宝宝获得多与少的概念。圆

白天，天上有个圆太阳。夜晚，天上有个圆月亮地上汽车跑啊跑。车轮圆圆的。小宝宝穿衣服。纽扣儿圆圆的。

人口出版社

加法问题

（1）过生日的时候收到了3个礼物，第二天又收到了1个礼物，一共收到了几个礼物？

（2）妈妈烤了4个圆形的曲奇饼，又烤了2个其他形状的曲奇饼，一共烤了几个曲奇饼？

（3）有5支彩色的蜡笔，妈妈又买了2支，一共有几支蜡笔？

（4）从盒子里拿出了4颗美味的巧克力豆，又拿出5颗巧克力豆，一共拿出几颗巧克力豆？减法问题

（1）有5只小猫，2只走去了别的地方，还剩几只小猫？（2）有7块积木，3块积木咕噜噜地滚走了，还剩几块积木？（3）有8个面包圈，吃掉了2个，还剩几个面包圈？（4）有9个漂亮的气球，飞走了4个，还剩几个气球？江西高校出版社

篇2：幼儿启蒙故事

经典幼儿启蒙故事1

黄昏的时候，公鸡和猫头鹰碰头了，它们之间发生了争论。

公鸡说：“这是确确实实的，天上那个发亮的圆圆的东西一出来，天气一下子就暖和了。谁都感觉到，它是能够发热的。”

猫头鹰说：“你的说法毫无道理!我以亲身的体验打赌，那个发亮的圆圆的东西一出来，只觉得冷凄凄的。它一点也不发热。”公鸡说：“发热的。我已经试过不止几十个早晨了。”

猫头鹰坚持道：“不发热。我每天开始活动的时候，一次都没有感到过它会发热。”

他们一个说的是太阳，一个说的是月亮。

片面产生主观，而谬误又常常是跟随着片面和主观而来。

在中世纪的欧洲及中国漫长的封建社会中，父母常把孩子当作手中的泥人，认为想把他捏成什么样，他就应该成什么样。现代不少中国父母自觉不自觉地受封建教子观的影响，也认为孩子是我生，是我养，他就应该听我的。有些家长给孩子设计发展方向时，并不考虑或很少考虑孩子的兴趣和爱好，孩子明明喜欢学习天文知识、喜欢锻炼身体，家长却硬要孩子去弹钢琴去搞摄像，并且为此，他们不惜工本，置办诸如钢琴、相机之类的高档品，然后请专家向孩子“传艺”。但结果却不尽如人意，即浪费了金钱，又浪费感情，并且还委屈了孩子。

因材施教，从心理学的观点看来，就是尊重个性。人心不同，各如其面，每个人有每个人的个性，即使同卵所生，其个性亦存在着差异。父母应像根雕艺术家那样，根据不同材料，就其形其势，注入艺术的匠心，将它们雕成各种各类、各式各样的艺术品，把不同个性的孩子，培养成为社会各行各业的有用人才。教子格言

轻率地对孩子们下断语的人，是往往会判断错误的!这种人反而比孩子们更加幼稚。

经典幼儿启蒙故事2

妮妮是一只聪明伶俐的小白兔，她有一顶心爱的草帽，这是妮妮过生日时，妈妈送给她的。

有一天，妮妮带着她心爱的草帽和篮子到山坡上挖菜去，她来到山坡上，看见树上结满了红通通的大苹果，妮妮连忙摘了一些，放到了篮子里，妮妮又拔了一些红萝卜，拔完萝卜已经是中午了，太阳火辣辣的照在妮妮身上，热得她满头大汗，于是她把草帽取下来戴在头上，把它当成了遮阳帽。

妮妮走着走着，突然，乌云密布，电闪雷鸣，下起了大雨，妮妮赶紧把帽子系紧，不让风吹跑，草帽又可以当雨伞了。

雨慢慢地停了，妮妮还要往前走。突然，一只大灰狼从草丛中窜了出来，直直的向妮妮扑了过来，妮妮吓得赶紧调转头向前跑去，大灰狼在后面边追边凶巴巴地说：“小白兔，别跑了，留下来做我的晚餐吧。”妮妮一点都不在乎大灰狼说什么，只顾自己逃命了。妮妮跑呀跑呀，跑到了山顶上，妮妮没路可走了。眼看就要被追上了，可把妮妮急坏了。突然，妮妮眼睛一亮，想出了一个好办法。她把帽子摘下来，两手握紧草帽的绳子，往山顶下一跳，草帽像降落伞一样，把妮妮安安全全地送到了山底下。

来到山底下，妮妮看见山坡上有许许多多的蘑菇，妮妮想摘一些回家，可是篮子已经装满了，盛不下了，怎么办呢?“对呀，可以用草帽来做篮子呀。”妮妮自言自语地说。于是，妮妮把草帽两边的绳子一系，挎在胳膊上，高高兴兴地摘蘑菇去了。

回到家里，妈妈看见妮妮提回来这么多的吃的，可高兴了。妈妈夸妮妮是一个聪明，能干的小白兔。

这个故事告诉我们，遇到困难，不要着急，仔细想一想，总会有办法。

经典幼儿启蒙故事3

白兔大婶种的桃树结果了。那抿着红嘴儿的大桃子藏在绿色的树叶中，真惹人喜爱呀!小猴子见了这满树的桃子馋得口水直流。他对白兔大婶说：“这树的桃子结得真多，味道一定不错吧?”

“你上树摘几个尝尝吧!”

有了白兔大婶这句话，小猴子来不及说声谢谢，“噌噌噌”地爬上树，捡个儿大的啃起来，只见桃核一个接一个地往下落。

小猴子一直吃到肚子撑得像个小鼓，才不得不从树上溜下来。

第二天早晨一醒来，小猴子就回味起昨天吃的桃子，“那鲜美的滋味啊——啧啧”，小猴子伸长脖子，使劲儿地咽着口水。他自言自语地说：“能再吃上一顿就好了。”

小猴子是个聪明的孩子，眨巴眨巴眼睛，便想出了一个办法。可是，这不是撒谎吗?他知道，“撒谎的不是好孩子”，这是妈妈经常对他说的。“就为那桃子撒一次谎吧。就这一次!”他对自己说。

小猴子一路念着“就这一次”，“就这一次”，向白兔大婶家跑去。

“白兔大婶!”小猴子甜甜地叫了一声，白兔大婶从屋里迎了出来。

“山羊公公听说你家的桃子结得又大又多，他想要几个桃子，留下桃核，明年春天好种上。”

白兔大婶忙拿出一只篮子：“你给他摘一篮捎去吧1”

小猴子摘了满满一篮，一路吃着走了，他心里自得极了，没想到这么轻易就得到了一大篮桃子。

等他美美地睡了一夜后，早已把“就这一次”的诺言忘得一干二净了。他又来到了白兔大婶家。

“白兔大婶”小猴子一脸悲伤，“老马爷爷病了，他什么都不吃，只想吃几个桃子。”

“你快上树摘一篮给他送去吧!”

小猴子摘了满满一篮桃子，一路吃着走了。他边吃边想，明天怎么才能又得到一篮桃子呢?

小猴子总是有办法的。你看他，又出现在由兔大婶家。

“白兔大婶”小猴子满脸兴奋，“牛大伯要办一个劳动果实展览大会，您家的桃子这么好，不拿几个去参加展览吗?”

“好!”白兔大婶搭梯上树，左挑右选，摘了一篮子，“请你帮我交给牛大伯吧!”

小猴子提着这满满一篮上好的桃子，一路吃着走了。他心里一点儿也不感到羞愧，只觉得这桃子的味道实在是好。

谎话终究会被揭穿。没过几天，白兔大婶在从她家到小猴家的路上发现了好多桃核，她摇摇头，什么都明白了。

这一天，小猴子又编了一个谎话，骗桃子来了。

“小猴子，我知道你会来的。”白兔大婶说，“我正预备给你送一袋东西去。”

小猴子见她身边放着一个鼓鼓囊囊的大麻袋，不由得心里一阵欢喜。他解开一看，里面全是桃核。

“这是在你常来往的路上抢到的。”

“这……这个……”小猴子眨巴着眼睛，半天说不出一句话来。他的脸通红通红，一直红到了耳根。

现在，我们知道了吧。纸是包不住火的，谎言越说越大，到最后不攻自破。通过这个哲理故事，大家以后都不要说谎了。

经典幼儿启蒙故事4

每天晚上，小刺猬小末都会独自出来觅食。它发现，在一个盆子里有一个和自己一样的朋友，也是满身长着刺，可它总是安然不动地站在那儿。

“喂，老兄，怎么没见你出来走动呢?”小刺猬仰着小脑袋，瞪着小眼睛问道。“我在家里排行老末，爸爸妈妈都喊我小末。你叫什么名字呢?咱们身上都长着刺，是不是亲戚呢?”

“你是在问我吗?”盆里那个长刺的朋友说道。“我是仙人球朵朵，在这儿有很多天了，也不知道自己的爸爸妈妈在哪儿。每次见到你在身边走过，我也很纳闷呢!为什么你能自由地走动，而我却不能动呢?”

“你的腿呢?我怎么看见你总是站在盆子里呢?”小末问。

“我的腿埋在这个盆子里，埋得很深的，腿不能抽出来呀!”朵朵抽泣着说。

“既然咱们是亲戚，我就认你这老兄了，让我来帮你吧!我把盆子里的土挖出来，还你自由，咱俩出去玩游戏。”小末边说边往盆子上爬，试图爬上去解除朵朵的枷锁。朵朵也试图弯下腰拉小末一把，但是它俩的努力打了水漂。盆子对于小末来说，简直就是高不可攀。

“我肚子饿了，去那边吃点东西，顺便给你带回来一些，咱们好有力气啊!”小末说着，往不远处的菜地里跑去。

“它怎么还跑到那边吃东西去啊?这么费劲!”朵朵吮吸着身上的露水，感慨地说道。

过了一会儿，小末满头大汗跑来：“老兄，看我给你带什么好吃的了!”小末捧着一些蚂蚁兴奋地说。

“我不吃这些东西啊，盆子里的水分和身上的露水是我的食物。”朵朵有点疑惑地说。

“这是怎么回事?”小末眨着小米粒般的眼睛，思索着。

太阳公公打着呵欠，从东边开始动身了。“我要回去了，妈妈一定着急了，明天晚上我喊妈妈来帮你吧!”小末挥手向朵朵告别。

小末把晚上的事情原原本本地向妈妈说了，请她来帮助朵朵。可是小末的妈妈听完，乐得前仰后合：“傻孩子，仙人球和我们不是亲戚，它是植物，而我们是动物，它需要在泥土里才能生长，我们如果把它从花盆里‘解救’出来，那可就惨了，它会死掉的。”小末妈妈边说边拿出了一本《动植物百科》：“你不要只想着玩，多看看书。要不然你以为自己做的是好事，却可能是坏事呢!”

经典幼儿启蒙故事5

夏天的时候，熊爸爸和熊孩子到动物小镇散步，常常喜欢对熊孩子说：“一个男孩子，无论如何要学会游泳，这是判断一个男孩子是不是小小男子汉的标志。”

熊孩子问：“熊爸爸，你会游泳吗?”

熊爸爸总是赶紧看着天空说：“哇，快看，那一朵云彩多漂亮。”要不，就说：“嘿，这榕树简直就像一把大伞!”

有时候，鸭子小弟弟会来找熊孩子，他说：“小熊哥哥，我们去游泳吧?”

熊爸爸马上把大手一挥说：“好好好，孩子，去吧，不经历大风大浪，就不能获得勇敢的品德!”

但熊孩子不愿意，他要和爸爸一起去游泳。他还不会游泳，需要熊爸爸的保护。但他不知道的是，熊爸爸不会游泳。熊爸爸一下水，浑身就会打哆嗦。

熊爸爸觉得，水里面一定藏着什么怪物。

一天，吃饭的时候，熊孩子突然问熊爸爸：“熊爸爸，你会游泳吗?”

熊爸爸突然咳嗽起来，一边咳嗽，一边直翻眼睛。

熊孩子故意说：“哇，老爸爸，不会是被鱼刺卡住了吧?”

熊爸爸摆摆手说：“哪能哦，我们吃的全是蛋，哪里有鱼呢?一个人是不能说谎的。”

熊孩子说：“我知道熊爸爸不会撒谎，告诉我哦，你会游泳吗?会游什么泳?”

熊爸爸突然哈哈大笑起来，他神气活现地说：“小意思啦。什么都会，潜泳，狗刨，仰泳，什么都会。”

熊妈妈说：“你啥时候成了英雄的?你可不能当着孩子的面撒谎呀!”

熊爸爸很生气地拍了一下桌子，怒气冲中地对熊妈妈说：“这是我的秘密，怎么能告诉你哪?不要以为你什么都了解我，比如说，比如说游泳，你就不知道!”

熊妈妈从来没有见熊爸爸发过这么大的火气，所以，她马上换了一付笑咪咪的表情，小声说：“哎呀，看看看，这么大的人了，开个玩笑都开不起来。一点幽默细胞都没有。”

熊爸爸表情很严肃，他拍拍熊孩子的肩膀说：“我去外面抽烟了。过几天，我带你去游泳!”

熊孩子兴奋得跳了起来：“好啊好啊，我要跟熊爸爸学习游泳啦!”

熊妈妈傻呆呆地看这熊爸爸的身影，一个劲儿唠叨：“哎呀，怎么回事?哎呀，我怎么不知道呢?

篇3：谈幼儿钢琴启蒙教学

关键词：幼儿,启蒙教学

启蒙, 即使初学的人得到基本的、入门的知识。启蒙教学就是要教会学生最基本的、入门的知识。钢琴作为有300年历史的西洋乐器, 传入中国也已有近200年的历史。近年来, 随着经济的迅猛发展和文化水平的不断提高, 学习弹钢琴的孩子与日俱增。4-6岁左右年龄段的儿童正处在骨骼、体力、智力的发育时期, 也是他们最初掌握钢琴弹奏方法与技能的关键阶段。作为钢琴教育者, 我们如何为孩子打开音乐殿堂的这扇门, 使其成功的迈好走进钢琴世界的第一步, 是很多幼儿钢琴启蒙教育者一直在研究和探索的课题。

一、运用正确的教学语言激发学生求知欲, 建立学生自信心

(一) 教师应学会运用启发性教学语言引导学生

作为教师应该从幼儿的兴趣爱好入手, 寻找他们感性趣、同钢琴有联系的话题来引发他们学习的兴趣。由于孩子们年龄、接受力不等, 讲授时可以灵活一些, 适当取舍。比如, 孩子第一次近距离接触钢琴时, 钢琴的整体琴身要比孩子大好几倍, 这会使孩子产生一些陌生感, 有的甚至会产生恐惧感。这个时候, 教师可以采取一些启发式的语言进行调节, 例如:

教师:“你愿意和钢琴作朋友吧?咱们一起把他的大嘴巴打开好不好?” (师生一起打开琴盖) 。

教师:“你看!他有那么多的白牙齿, 还有……?”

学生:“黑虫牙!”

教师:“这张大嘴巴的白牙齿叫白键。你说说看?”

学生:“白牙齿叫白键。”

教师:“对!那么这些黑牙齿呢?叫……”

学生:“叫黑键。”

老师:“对!一弹这些白键和黑键就会发出高高低低的声音。从左边往右边弹, 声音越来越高;从右边往左边弹, 声音越来越低。白键排队站站站, 黑键是不是也挨着排队呢?”

学生:“不是。黑键或者两个在一起, 或者三个在一起。”

教师:“对!和两个挨在一起的黑键左边帖得最近的白键我们唱do。”学生按着老师说的方法很快地在钢琴上找到了不同高度的do。[1]p8幼儿通过教师的引导和启发学到的知识, 不仅记忆深刻, 而且还会激发学生的求知欲, 把“要我学”变成“我要学”。

(二) 好孩子是夸出来的

大家对这句话一定都不陌生, 但在实际的教学过程中, 很多教师却采用“严师出高徒”的教育方法, 一味的训斥与批评会使幼儿的心理产生恐惧感, 失去自信心。艺术是需要积极表现的, 这种过于严厉的教学方法会大大挫败孩子的表现欲望, 与其说:“怎么回事?复习的功课还有错误!”不如说:“这节课比上次有所进步了, 但如果能把这一点小错误改过来的话就更加完美了。”同一种语义的表达, 后者会让孩子精神上得到鼓舞, 积极纠正错误, 达到事半功倍的效果。

二、规范的教学方法和多样化的教学模式是钢琴启蒙教学的良好开端

(一) 教师应采取规范的、正确的教学方法进行授课

规范的、正确的教学方法应贯穿整个教学过程, 细节的注重和培养会使幼儿在学习过程中显得更加得心应手, 例如:“坐姿”是最简单也是最容易被教师忽视的一个教学环节。实际上, 让孩子从小学会科学的弹奏姿势, 才能逐步体会到正确地运用身体的重量和力量来触键和发声, 提高弹奏的准确性, 并增强与弹奏有关的生理功能的发育。[1]P14

幼儿具有超强的模仿能力, 因此, 教师正确的示范演奏能够让学生快速、准确地接收到新知识的信息, 并能熟练的掌握和运用。通过听觉和感官的记忆, 儿童对音乐感觉、乐曲层次、力度变化以及作品整体性的把握都会得到提高。但是要提醒教师们注意的是, 示范演奏和模仿教学只是教学的初始阶段, 培养学生独立完成作品的能力, 使学生形成自己的演奏风格是我们教学最终要达到的目的。

(二) 教学模式多样化

我们现在多采用的是一对一的教学模式, 教师了解每个学生的进度、特点, 但学生与学生之间、家长与家长之间、家长与学生之间的这种交流机会较少, 作为教师应该多给学生提供展示的平台, 例如:为减少当众弹奏时出现的紧张情绪, 可以采取会课的方式让学生们交流近期所学的课程;举办学生和家长的研讨会, 让学生与学生之间交流学琴的心得, 家长与家长沟通培养孩子练琴的好方法等等;还可以以比赛的形式去激发学生的学习热情, 提高竞争意识。

三、家长的配合与辅导是幼儿钢琴启蒙阶段不可忽视的重要环节

教师不但要教好学生, 还要指导家长默契的配合和合理地辅导。幼儿启蒙阶段的教学就像孩子学走路、学说话一样, 父母是他们不可缺少的辅导老师, 父母的一言一行都会时刻影响孩子的心理发展。孩子初学时, 好习惯的养成是离不开家长的督促和指导的。同时, 家长还是教师与学生之间沟通的桥梁, 有了家长的帮助, 教师才能更好的发挥因材施教的教学理念和方法。

(一) 信任至上

有很多孩子虽然学习钢琴的时间不长, 但是却换了很多的老师, 虽然有诸多原因, 但主要还是家长急于求成的心理导致信任程度的降低。要知道, 即便是很有天赋的孩子, 也不能在刚刚接受启蒙教学时就立下过高、过远的目标, 家长提出不切合实际的要求, 结果会适得其反。所以, 相信并配合教师, 按部就班地安排教学进度是启蒙教学中不容忽视的关键问题。作为教师, 在家长出现各种疑问的时候, 要及时地与家长沟通, 及时消除疑虑带来的不好影响。

(二) 辅助指导

家长的辅助指导是幼儿启蒙阶段不可获缺的一项环节, 是培养孩子自主练琴的过度阶段。正确的辅助指导, 不仅可以使孩子避免重复性的错误, 还可以加快学琴的进度。但也切忌完全的包办代替, 没有家长的陪同就不会练琴, 就是长期过度依赖家长所导致。

一把钥匙开一把锁, 钢琴教师都必须对每位学生进行分析, 根据他们不同的特点、年龄、性格和在不同时期出现的不同问题, 因材施教、扬长避短。在教学中千万要避免千篇一律, 没有一种方法是可以通用在教学过程中去解决一切问题的, 要因人而异, 有针对性地加以解决, 只有一把钥匙开一把锁, 才能达到最佳的教学效果。

参考文献

篇4：启蒙故事在幼儿成长中的作用

作用之一——培养幼儿的词语理解能力，加深词汇记忆

在倾听故事的过程中，首先要培养的是幼儿对故事中词语的理解能力。只有让幼儿理解故事中的语言，知道故事里形象生动地讲些什么，才能激发幼儿倾听故事的欲望，集中注意力地倾听故事。这就要求讲故事者在讲故事的过程中边讲边作解释。特别是对年龄小，词汇量少，理解能力差的幼儿，一方面可以结合本地方言进行解释，另一方面可以通过手形手势或借助实物进行解释。例如：词语“亮闪闪”，可以出示一面镜子，通过轻微晃动反射出的光，让幼儿感受亮闪闪的感觉，从而理解这一词语的意思，同时也加深幼儿对这一词语的印象，进一步强化幼儿对词语的记忆。要让幼儿加深对故事中词语的记忆，还应当在日常的学习生活中经常复习，灵活运用。教师和家长在平时的学习生活中经常提问幼儿，以复习的形式巩固幼儿对词语的认识与记忆。并在适当的时候加以运用，这不仅能加深幼儿对词语的记忆，同时也让幼儿学习如何运用该词语。

作用之二——培养幼儿的语言组织概括能力与语言表达能力

如果只让幼儿听故事，而不试着让他们讲故事，就不能很好地发挥故事的作用。幼儿在倾听完三遍故事后，能理解故事的大概内容，记住故事中的重要人物。这时可以让幼儿尝试着复述故事。起初，教师和家长可以用提问的形式，帮幼儿回忆故事的重要情节及发展过程，把握好故事的整体。但在回忆故事的过程中，要尽量让幼儿自己组织语言，概括性地复述故事内容。当幼儿基本掌握故事内容后，就可以让幼儿自己组织语言复述故事了。幼儿刚学习复述时只能讲出故事中的片段，教师和家长可以通过语言引导，让幼儿把这些片段连接起来。通过多次的复述训练，幼儿慢慢地能从复述片段过渡到复述完整的故事。在复述过程中，培养了幼儿的语言组织概括能力和语言表达能力。

作用之三——培养幼儿的模仿能力与表现力

当幼儿学会复述故事后，就应当教幼儿进一步学习生动形象地复述故事。17世纪英国的教育家洛克说：“儿童的举止大半是模仿来的。”教师和家长在讲故事时要注意自己的语音语调、神态表情、手形手势等。不同的语音语调，丰富的神态表情，夸张的动作等不仅能吸引幼儿的注意力，让幼儿在倾听故事中犹如身临其镜般的感觉，同时也给了幼儿模仿的榜样。在倾听故事中，幼儿知道大灰狼的声音是粗声粗气的；知道伤心的时候紧皱眉头哭泣，惊讶时睁大眼睛，张大嘴巴；知道老爷爷的形象是驼着背，捋着胡子……。教师和家长应当鼓励幼儿对这些声音、表情、动作等加以模仿，让幼儿知道怎样讲故事好听，怎样做动作形象，并把这些语调手势等运用到复述故事中，大胆投入地把故事讲出来。在生动形象的复述训练中，幼儿提高了模仿能力与语言表现力，为将来绘声绘色地表达语言奠定了基础。

作用之四——培养幼儿的想象力与创造力

爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，而且是知识进化的源泉。”幼儿内心充满想象，他们拥有自己丰富、天真的思想。故事虚拟、夸张等特点，正好满足幼儿充满想象的心理特征。当幼儿听到故事中的人物遇到困难时，他们迫切地想知道如何解决，结果怎样？这时，教师和家长可以通过提问，让幼儿展开想象，思考解决的办法，也可以通过语言引导，让幼儿说出正确的答案。例如：故事《小羊和狼》就没有一个完整的结尾，它留给幼儿一个想象的空间让幼儿自由发挥。许多幼儿在听完故事后，能展开想象，给故事编一个完整的结尾。有的说：当狼要吃掉小羊时，猎人出现了，打死了大灰狼，救了小羊；有的说：小羊的朋友们来了，用石头打跑了大灰狼；还有的说：小羊从地上抓起沙子扬向大灰狼的眼睛，趁机逃跑了……。故事给幼儿无限的想象空间，只要教师和家长把握好时机，让幼儿在故事中充分发挥想象力和创造力。

作用之五——培养幼儿良好的道德品质与审美情趣

故事具有很好的教育意义，它能培养幼儿的品质与情操。幼儿在故事中认知道理，反思自我，教师与家长应教育幼儿明辨是非，区分好坏，让幼儿说说怎样做才对。在故事《懂礼貌的好孩子》中，幼儿在大人的引导下能正确区分小猫懂礼貌，小狗不懂礼貌，我们要向小猫学习，做个懂礼貌的好孩子。故事不仅能培养幼儿良好的道德品质，而且能陶冶幼儿的情操。在故事中，幼儿富有爱心、同情心，为故事中的人物着急、担心、高兴、悲伤。例如：在故事《迷路的小鸭》中，当幼儿听到小鸭迷路回不了家时，都为它担心着急，听到小鸭哭着找妈妈时，都皱起眉头，对它充满怜爱与同情，听到小朋友把小鸭送回家时，都松了口气，为小鸭高兴。这个故事中的种种感受让幼儿在无形中陶冶了情操，体验着审美情趣，并教育幼儿爱护小动物的好品质。

故事还能对幼儿进行感性教育、挫折教育，丰富幼儿的词汇量，培养幼儿的注意力与语言的运用能力等，教师和家长要把握好教育时机，让故事陪伴着孩子的童年，让孩子在故事中学习、成长。

篇5：家园联动-做好幼儿故事启蒙教育

摘要

在科技发达的今天，知识的获取随手可得，有的家长了解阅读的重要性，但也只是热衷于买书，而不懂得怎样用故事来启蒙教育，对于幼儿教育是需要家长和幼儿园共同努力的。本文主要讲解利用家园联动来通过故事教育启蒙幼儿的想象力、记忆力以及注意力。

关键词：家园联动、故事教育、启发幼儿

一、引言

幼儿园是幼儿受到启蒙开发的重要学习环境，幼儿教育将会影响幼儿的一生发展，目前越来越多的家长开始重视幼儿的教育启蒙问题，而如何引导幼儿健康发展，不仅需要幼儿园在课堂上的教育，也需要家长在家里辅助教育。根据幼儿的特性，启蒙教育不能是一味的说教，因此故事教育是最能符合幼儿性格的教育方式，寓教于乐，让幼儿在轻松愉快的环境中学到知识。著名儿童文学作家冰心说过：“讲故事是孩子最喜闻乐见的，也是孩子最容易接受的一种教育形式”。故事教育是幼儿教育中重要的一方面，因为故事教育具有趣味性兼具教育性，并且可以让幼儿通过自己的理解演绎出来，在给幼儿讲故事的过程中，可以锻炼幼儿的想象力、记忆力和注意力。

二、家园联动-利用故事教育启蒙幼儿

（一）进行故事教育前的准备工作

幼儿来到这个世界上就是一张白纸，而怎样使这张白纸变成绚丽多彩的图画就需要家长和老师的细心引导，幼儿简单的思维里充满着对这个世界的好奇和美好的想象，在给幼儿讲故事的时候，他们幻想着和主人公一样的境遇，去和小蝌蚪找妈妈，去想着大灰狼来了要不要开门，去感受卖火柴小女孩的寒冷和饥饿。因此，在准备进行故事教育前需要准备适合幼儿的阅读材料，例如懂得谦让的《孔融让梨》、教人做事专心的《小猫钓鱼》、开动脑筋的《乌鸦喝水》等等。幼儿园可以给家长列出适合幼儿阅读的读书单给家长，方便家长为幼儿购买和阅读。

（二）故事教育过程中

在故事教育中注重幼儿的想象力的培养。著名科学家爱因斯坦说过: “想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，而且是知识进化的源泉。”不要用大人的思维来告诉幼儿花儿就是红色的，叶子就是绿色的。在讲故事的过程中，幼儿会天马行空的想象出千万种可能，作为家长和老师不要去打断他们的想象，并鼓励他们将自己的形象画出来或者说出来，在幼儿这个阶段不需要告诉他什么是不可能的。

在故事教育中注重幼儿的记忆力的培养。有的家长会有在晚睡前给幼儿讲故事的习惯，在幼儿园可能老师讲的故事会与之重复，这样幼儿会说“我听过”，遇到这样的情况，老师要鼓励幼儿来讲述，让其他的幼儿来听，另外有的幼儿也听过的来判断讲的是否正确。此外，老师可以将当天讲的故事告诉家长，让幼儿回家讲给家长听，故事教育的目的是让幼儿理解其中的道理，因此，需要幼儿讲故事转化为自己的语言来讲理解。

在故事教育中注重幼儿的注意力的培养。因为幼儿的年龄小，注意力容易分散，也容易受到外界因素的干扰，因此，要用故事的趣味性来吸引幼儿，提高幼儿的注意力。例如《小兔乖乖》是幼儿喜欢听的故事之一，故事中有三个可爱的兔宝宝，还有兔妈妈和大灰狼，在第一遍讲故事的时候就对幼儿提出问题，让他们回答故事中都有哪些人物，而在第二遍的时候就问再难一些的问题，用问题来吸引幼儿的注意力。家长在给幼儿进行故事教育的时候需要注意外界因素的干扰，在一个相对安静的环境中适合幼儿提高注意力。

（三）故事教育的反馈

幼儿故事最大的好处就是可以表演出来，内容生动活泼适合幼儿发挥。故事中有生动、优美的语言，有变幻无穷的情节内容，有不同性格的人物形象，深受幼儿喜爱。幼儿在欣赏、模仿、学讲、学演、创作的过程中，不知不觉地锻炼自己敢讲、肯讲，愿意表演的能力。例如，《脚步声》中有三只羊，幼儿在倾听故事中体会到大羊、中羊和小羊的不同，他们在表演中抓住了三只羊的脚步声的快慢和声音的大小来表演，表演的惟妙惟肖。故事教育的反馈可以通过故事活动来检查，幼儿园开展故事表演大赛，邀请家长来参观幼儿们的演出。在活动中，家长可以帮助幼儿选择内容制作道具等，这样也可以增加亲子间的互动，也有利于家长了解幼儿的成长。家长在家里也可以和幼儿互动表演，来对幼儿进行教育，比如将《小兔乖乖》改编成家里如果有陌生人来，要不要给开门。

三、结论

在幼儿教育中，故事是幼儿最喜欢的一种文学形式，蕴含着丰富的认知、情感、审美等方面的价值，有利于幼儿综合素质的健全与发展，对提高幼儿的想象里、记忆力和注意力都有积极的作用。家长的参与会更多的调动幼儿的积极性，同时家园联动是世界教育的发展趋势，是合作双方相互支持与协作的过程，因此，需要家长和幼儿园一同来进行故事教育。

参考文献

篇6：幼儿启蒙故事

在我们幼儿教育教学中有很多的故事情节往往是点到即止，而这些情节却常常包含着十分丰富的潜在内容。如果我们注意在这些地方引导幼儿进行创造想象，不但可以丰富教学内容，增加幼儿兴趣，而且对于提高幼儿发散性思维能力大有帮助。

续编故事是提供一个故事的开头，引导孩子接着编下去，根据故事开头的线索，运用想象展开故事情节，编成一个完整的故事。先把故事的开头声情并茂地讲给孩子听，引起孩子的兴趣，激发孩子编下去的热情。巧设疑问引导孩子展开想象，“可能是怎样的呢?”引导幼儿进行想象探讨，把编讲的故事画成故事画，为孩子的想象力创设条件和环境，鼓励孩子放开手脚，大胆想象，进行创造思维能力训练。这样有利于启发幼儿想象出合理又大胆的情节，让幼儿展开了丰富的想象，得到想象力的培养，既发展了幼儿的语言表达能力，又发展了幼儿的创新性思维。

例如：续编故事连环画《红帽子》小狗阿红戴着红帽子到森林里去玩，“呼......”一阵风把小红帽吹跑了。狐狸见到了红帽子，把它当盘子。狐狸把盘子放在石头上，风儿吹来，哎呦呦，盘子不见了。小兔捡到了红帽子，把它当篮子。小兔把篮子放在草地上，风儿吹来，哎呦呦，篮子不见了。小松鼠捡到了，把它当裙子。松鼠正在晒裙子，风儿吹来，哎呦呦，裙子不见了。红帽子不见了，被谁捡到了？把它当什么用呢？

引导孩子大胆创编故事结尾，孩子是天生的想象家，鼓励孩子将想象的东西画出来。

活动一开始以一顶纸制帽子引出，半圆形变化为红帽子，把红帽子编一本连环画。这时候孩子们很想知道红帽子能编什么故事呢？孩子的注意力一下被紧紧吸引了。教师边出示连环画边讲故事，红帽子变化为当盘子、当篮子、当裙子，多么丰富的想象力，一件又一件，紧紧扣住孩子心灵，接着教师讲到红帽子不见了，被谁捡到了呢？“假如被坦克兵捡到，坦克兵把红帽子想象成一辆坦克”，可以引导幼儿先画出红帽子，然后添画上坦克的炮筒。老师通过假如......引导幼儿在半圆的形体上变化成各种物体。如：小船、提包、蘑菇、脸盆、摇篮、汽车、房子......。“你们想想，红帽子还会被谁捡到，会把它当什么？”这样进一步激起了幼儿边故事的欲望。于是，孩子们运用刚学会的绘画技能展开想象的翅膀，在愉快的活动中完成了任务。看着、听着，令人心潮澎湃，孩子的想象也让人为之叹服。这样不仅调动了幼儿学习的积极性，满足了幼儿求知欲，而且培养了手脑协调运动的能力。因此，要想使我们的教育成为激发和培养幼儿想象力的教育，就应该根据幼儿的年龄特点和身心发展特点，优化教学，有力的进行引导和启发，那么，幼儿的想象能力会得到进一步提高的。

如何运用“画故事”培养幼儿想象力呢？

一、创编“画故事”活动环境

宽松的心理环境是人们专注于某一活动的前提。因此，教师在幼儿连环画创作的过程中，要为他们创设一个宽松、自由、轻松、快乐的心理环境，让幼儿有足够的自由和信心，去主动操作，最大限度的放开幼儿的手、眼、脑。另外，教师还要为幼儿提供连环画创作的学习环境，比如，可以在活动室内悬挂设和幼儿年龄特点的故事图片、连环画作品等，激发幼儿连环画创作的热情和动机。

二、把握幼儿兴趣点，提供教育契机伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”这就是说一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验，所以古今中外的教育家无不重视兴趣在智力开发中的作用。要想把握好幼儿兴趣点，对于幼儿的多种兴趣教师不能漠视。但也不能被幼儿的兴趣牵着鼻子走，关键是要学会判断幼儿兴趣中是否具有能够促进幼儿发展的有利用的价值。作为教师，要想知道幼儿喜欢什么，需要什么，就必须以幼儿平等的身份参与到他们的活动中，用各种感官全身心地去倾听，全面充分了解幼儿的兴趣需要、知识水平、学习特点、爱好特长等等，这样才能正确了解幼儿的需要，并科学的对待幼儿的需要。例如：教师可以先让幼儿欣赏一些连环画的成品，然后根据幼儿的意愿选择较简单，容易制作的作品,让幼儿对自己感兴趣的物品进行观察，通过观察让幼儿熟悉物品（故事、儿歌、童话）的特征、内容,提出问题，让他们自己去想、去猜，如果老师马上说出答案反而会让幼儿觉得一切都解决了，就不会有后面的思考、猜想。总之，只有当教师真正做到关注孩子们的兴趣点，并能适时适宜、机智巧妙地激发、引导幼儿对熟悉事物产生兴趣和探究欲望，让教师的教育目标与幼儿的兴趣一致，并充分发挥幼儿的主动性和创造性。

三、善用幼儿的眼光和想象方式去观察指导

老师要善于用幼儿的眼光和想象方式去观察幼儿的画，并根据幼儿画面的情况认真分析，通过语言去启发幼儿，及时给以指导和帮助。比如在连环画活动《小青蛙找妈妈》中，我通过与小朋友进行交流对话启发幼儿讨论“小青蛙小时候是什么样”，“长大后会怎样”，“为什么会找错妈妈”，进而使幼儿抓住事物体的不同用绘画形式来体现小青蛙不同阶段的变化。

四、因人而异、有的放矢

每个孩子的认识水平、发展水平不同，所以教学活动中我们不强求一致。我们改变了以往那种“统一教材、统一要求”的做法，对不同层次的幼儿提出不同层次的要求。例如：在连环画《我在夏天里》中，小朋友们可以根据自己的经历过的事情来作为主题作画，孩子们从这些方面思考，他们就能根据自己的水平及喜好选择绘画，且都画出了与别人不一样的图。这样我认为既提高了动手动脑能力，又培养了幼儿独立解决问题的能力。

五、善用赏识激励

在续编故事连环画《皮鞋车》时，我介绍了故事的前半部分：“皮鞋被小老鼠做成了漂亮的小汽车小老鼠开展皮鞋车送小兔上学，还能做什么呢？又会被谁捡到呢？”请幼儿想象，并在画纸上表现出来，在这种创作氛围中，幼儿个个信心十足，满脸热情，展开想象的翅膀，在愉快的活动中富有创造性的完成了任务。幼儿的思想情感天真淳朴，因此他们的画面充满童趣，他们的想象不受任何约束，多为成人难以理解。我们不能用功利的眼光去评判幼儿的美术作品，而应经常用赏识的眼光去评价，如：“不错，画得真好！真的很有趣！”“画得可爱极了，老师真喜欢。”教师的表扬、获奖的体验等等都能成为激发幼儿进步手段。对每一位幼儿的作品，我们都想办法让它展现，对每一位幼儿的进步，我们都给予肯定，为使幼儿能有成功的体验。

篇7：儿童启蒙故事

一只饿慌了的黄鼠狼看见了，以为是肉骨头，上前一口咬住。

咦，怎么软塌塌的，没有一点味道?

吐出来，贴到眼前一看，顿时气得嗷嗷直叫：

“呀呀呸!”

黄鼠狼一下把手里的叶子扔在地上，使劲踩上两脚，让自己消消气。它这才意识到，眼神已经出了问题。

怎么办呢?只好去配副眼镜戴戴了。

黄鼠狼眯缝着眼，一摇一摆来到森林眼镜店。

进了门，眼镜店里空荡荡的一个顾客也没有。店员鼹鼠小姐站在柜台前，正无聊地东张西望呢。一只菲利狗抱着警棍，坐在墙角打盹。

黄鼠狼说明来意。鼹鼠小姐先给它验光，然后拿来了一副眼镜。黄鼠狼接过戴上，先朝门外看看，再朝地上看看。感觉清楚是清楚了，可就是有点头晕，就嚷嚷起来：“啊呀，眼前直摇晃，不合适呀!”

鼹鼠小姐微笑着说：“正常反应。这是一款新式眼镜。您是第一个戴。过两天就好啦!”

黄鼠狼半信半疑，也不好说什么，就付了钱，深一脚浅一脚地走出森林眼镜店。

谁知，黄鼠狼刚一出门，就摔了个大跟头，鼻子都跌出了血。

还好，它反应够快，新眼镜被及时护住，没有摔破。这下，黄鼠狼可气得够戗。

它一骨碌爬起来，转身回去找鼹鼠小姐算账。

可是，等进到眼镜店里，柜台后面却没了鼹鼠小姐的影子。只有保安菲利狗坐在墙拐角瞪着它。

黄鼠狼把眼镜往柜台上一放，哇哇大叫：“快叫你们经理出来!这叫什么眼镜啊，害我出门就摔跟头。快退我眼镜钱!还要赔我精神损失费!”

黄鼠狼叫了半天，柜台后面还是静悄悄的，连个人影也没有。

菲利狗懒洋洋地说：“黄鼠狼，别费劲啦!鼹鼠小姐进货去了。猫头鹰经理出门未归。你明天再来吧!”

黄鼠狼可不想就这么算了。

“好啊。做了亏心事，都躲起来了!你们店门口不是写着‘顾客就是上帝’吗?原来你们就这样对待上帝啊。好吧，好吧，既然这样，我让你们尝尝厉害!看有没有人出来!”

说完，黄鼠狼闭上眼，鼓起腮帮子，让肚子里的气慢慢聚集起来。它要放一颗大炸弹，把那些躲着不出来的家伙都熏出来!

看到黄鼠狼这个架势，菲利狗顿时紧张起来，赶忙用帽子捂住嘴巴。

黄鼠狼毒气弹的杀伤力它领教过的，简直太威猛了，恶心得三天吃不下饭呢!

可是，黄鼠狼吭哧了老半天，竟然连一个鹌鹑蛋大的毒气弹都没有发射出来!

菲利狗顿时笑岔了气：“哈哈哈，黄鼠狼，原来你不但是臭弹先生，还是牛皮大王啊!”

黄鼠狼觉得好没面子，一个劲生自己的气：怎么搞的，关键时刻掉链子!平时不想放也放，一个接一个，停都停不住。现在可好，一个都没有!真是黄鼠狼倒起霉来，喝凉水都塞牙缝!让该死的菲利狗看笑话!

不行，不行!绝对不能失了黄鼠狼家族的威严!

这么想着，黄鼠狼悻悻然对菲利狗说：“菲利狗，别高兴太早!你们等着!过半小时我再来，让你们吃不了兜着走!”

说完，黄鼠狼掉转身，一溜烟往外跑。

那副眼镜呢，当然戴着啦。不戴白不戴，自己花了钱的;戴了可不白戴，能看清楚许多。

篇8：幼儿钢琴启蒙教育探析

一、幼儿钢琴启蒙教育的重要性

音乐训练是开发右半脑和儿童智力最有效的途径,也能促进儿童听觉、视觉记忆和思维的发展;还能在艰苦的训练中培养儿童坚强的毅力;同时还可以增强儿童的理解能力、感受能力、想象能力、表达能力和创造能力。

幼儿学习钢琴,能达到十指灵活而独立的运动,左手和右手都能得到较为均衡的、高度独立的训练,不仅使儿童的眼、脑、手、脚、耳乃至全身心投入并协调配合,还能使儿童的组织、协调、阅读、记忆以及观察力、注意力、忍耐力、创造力等方面都得到明显的发展;孩子通过学习钢琴,可以了解世界各国不同风格的音乐作品,提高审美情趣,增强了艺术修养。

二、幼儿钢琴启蒙教育的最佳阶段

对于幼儿学习钢琴的时间界定,我们从对参加第三届柴科夫斯基国际钢琴比赛的三十三位钢琴家开始学钢琴的年龄调查研究中可以发现:其中一位是从2岁开始,三位是从3岁开始,六位是从5岁开始,八位是从6岁开始,七位是从7岁开始,各有一位分别是从8、9、10岁开始。由此可见,参加此次比赛的钢琴家有85% 是从3-7岁年龄段开始学琴,该年龄段是幼儿学琴的最佳年龄段。学琴年龄太小,钢琴键盘的重量使幼儿柔软的手指难以适应;年龄过大,则会错过幼儿对艺术感知和训练的脑神经发育的最佳时期。

三、幼儿钢琴启蒙教育的关键是兴趣培养

幼儿心理学研究表明,3-4岁幼儿的注意力只有5-10分钟,5-6岁幼儿的注意力最多20分钟左右。在幼儿钢琴启蒙教学过程中,钢琴教师不但要掌握正确而熟练的钢琴演奏技法,更要重视儿童的心理和生理特点。因此,幼儿钢琴启蒙教育的特点就要偏向于儿童化、趣味化。

幼儿钢琴学习的“兴趣”和对钢琴的“琴趣”浓淡是分不开的,教师应注重培养孩子对钢琴的“琴趣”才能提高孩子弹琴的“兴趣”。要带孩子到大自然中去感受大自然的“音乐”,如带孩子到公园去,到田野花丛中去,让他们聆听蛙鸟叫声、风雨汽笛声,让孩子对声音产生兴趣;又如,在生活中随时可以启发孩子感受多种节奏,让幼儿多听音乐,通过比较不断增强他们对音乐美的感受力和表现欲。通过鼓励和表扬来激发他们的学习兴趣,让他们产生更大的学习愿望,使儿童在学习钢琴的过程中产生持久的兴趣,从而自发地产生对钢琴学习的要求,并从中得到激励和鼓舞。

四、幼儿钢琴启蒙教育基本方法

钢琴启蒙教育质量的好坏直接影响到学生今后的音乐发展之路。在幼儿钢琴启蒙教育中,应根据儿童自身的特点和演奏技巧,采取相应的教学方法,充分认识钢琴弹奏技术、技巧形成的规律性和阶段性,才能保证幼儿钢琴启蒙教育的成功。在幼儿钢琴启蒙教育中应注意以下几个问题:

一是正确的弹奏姿势。幼儿钢琴启蒙教育的第一步应从正确的弹奏姿势训练开始。练习者上身要端正自然,微向前倾,身体要正对键盘的中央,双手放在键盘上时要使手肘部和前臂的高度与键盘高度保持一致,双脚自然放松地放置于踏板前。训练者要坐得端正而不僵硬,肩背放松,坐到琴凳的1/3处。训练者手的姿势应当自然放松、手指弯曲成半球形,掌关节撑起,肘部放松,五指立起来,用手指端肉垫部分触键。从一开始就保证科学的弹奏姿势,才能在今后的训练过程中渐渐体会到用身体的重量和力量来触键,提高弹奏的准确性。

二是训练注意力的提高。钢琴训练是一门技术性、实践性、独立性要求非常强的教育训练过程,它要求学习者有严谨而踏实的学习态度、自觉和刻苦的学习能力。因此,家长应帮助孩子安排一个安静的、整洁的、没有其它干扰的环境,琴上不要放一些引起孩子分散注意力的小玩具等。在辅导孩子练琴时,要充分利用孩子注意力集中这一段时间练习重点内容或新授内容。当觉察到孩子的注意力已不在琴上时,应该让他休息一下,再重新去练,效果会好许多。

现代社会,钢琴学习已经成为学龄前儿童音乐启蒙教育的第一选择。要让幼儿在钢琴的学习中对乐曲有一定的感性认识,鼓励幼儿创造性地弹奏,给他们充分的想象空间,提高音乐感受能力及学习的兴趣,塑造出良好的个性品质。

摘要：随着人们对生活质量的要求日渐提高,钢琴以其强大的艺术表现力和较高的弹奏技巧,逐渐成为音乐教育的首选。本文就幼儿钢琴启蒙教育进行了系统分析,以期能起到借鉴作用。