小学生看雪的教案

小学生看雪的教案（共13篇）

篇1：小学生看雪的教案

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“拉余同饮”中的“拉”是谁的行为?金陵即现在的何处?他怎么会在杭州?(客此)不是亲朋故友,他为何要“拉余同饮”?(也是“痴”者,引张岱为知己)

文中为何用“拉”而不用“邀”、“请”、“呼”等词,从中你看到了被邀同饮的张岱,起始应该是怎样的?他的拒绝仅仅是礼仪中客套吗?(清高)

2、阅读“相关链接”:《自为墓志铭》节选,结合本文,就张岱性格和此时心境作出评价。

“蜀人张岱,陶庵其号也。少为纨绔子弟……年至五十,国破家亡,避迹山居……回首二十年前,真如隔世。”

三、熟读成诵,拓展欣赏

1、自由快速读,一口气读尽量多的文句。

齐读课文,读出意味。

2、拓展欣赏。

(1)柳宗元《江雪》

请你猜测政治家柳宗元此时的仕途命运。

(2)《世说新语?王子遒雪夜访戴逵》

王子遒的行为体现了晋朝士大夫的心态,请你用文中的八个字评述。

(3)归有光《寒花葬志》

《湖心亭看雪》以白描手法写山水、寄情思。归有光的作品里,你读到了白描手法又运用到什么对象上?归有光对婢子寒花寄托了怎样的情感?

板书计划:

三日大雪后的更定

}痴:雅趣 愁绪

独往 拉

【课后体会】

由整体感知再落实到段、句、词的理解,使学生能结合语境正确把握。

篇2：小学生看雪的教案

早上，我睁开惺松的眼睛，顿时就感到窗外亮堂堂的。我马上起了床，趴在窗台上一看，哇!真的下大雪了呀!天空中也正飘着鹅毛大雪呢。看，房顶上已经积了一层厚厚的雪，就象是戴了一顶大大的白帽子。光秃秃的树枝树干上也堆满了雪花。大地上也铺了一条白色的厚被子。远处有几个小朋友正在玩雪堆雪人呢。

我忍不住想出门玩一玩。于是便穿上鞋子，出门看雪景。

雪很深，我刚刚踩一脚，雪竟然有我鞋子那么深。我不禁仰望天空，看着空中飞舞的雪花，这时一片一片的雪花飘落在我的脸上，凉丝丝的。我不禁用手触摸它脸上只有一滴滴的小水滴。我突然有个奇怪的想法，就是想尝尝雪的味道，我在路旁抓了一把干净的雪，用舌舔了一下，没有什么味道，和平时喝的水差不多，我有些失望。再看大雪中，腊梅、青松、和不知名的小權木统统被埋没了，田地间只有一片白忙忙。

我继续向前，到处都是铺天盖地的大雪，路上的雪都压实了，变成了一条冰路，滑滑的。路上的车辆很少，摩托车、电动车、自行车几乎看不到了。只有极少的汽车在雪地上缓缓地移动。在这样的雪天里我终于感受到步行的安全感，空气也变得更加清新了。

一路上，我看到好多市民敲打树枝，震落树上的积雪。我不由想起了陈毅老爷爷写的诗句“大雪压青松，青松且挺直”。现在好多树枝都压断了，不知道青松挺不挺得住?

篇3：想看雪的小熊

“爸ｂà爸ｂɑ，什ｓｈéｎ么ｍｅ时ｓｈí候ｈｏｕ才ｃáｉ会ｈｕì下ｘｉà雪ｘｕě呢ｎｅ？”小ｘｉǎｏ熊ｘｉóｎɡ问ｗèｎ。

熊ｘｉóｎɡ爸ｂà爸ｂɑ正ｚｈèｎɡ在ｚàｉ整ｚｈěｎɡ理ｌǐ床ｃｈｕáｎɡ铺ｐù，他ｔā把ｂǎ被ｂèｉ子ｚｉ抖ｄǒｕ了ｌｅ又ｙòｕ抖ｄǒｕ，把ｂǎ枕ｚｈěｎ头ｔｏｕ拍ｐāｉ得ｄｅ软ｒｕǎｎ软ｒｕǎｎ的ｄｅ——马ｍǎ上ｓｈàｎɡ就ｊｉù要ｙàｏ睡ｓｈｕì上ｓｈàｎɡ一ｙí个ɡè长ｃｈáｎɡ长ｃｈáｎɡ的ｄｅ冬ｄōｎɡ天ｔｉāｎ了ｌｅ。

“可ｋě能ｎéｎɡ还ｈáｉ要ｙàｏ等ｄěｎɡ很ｈěｎ久ｊｉǔ吧ｂɑ，”熊ｘｉóｎɡ爸ｂà爸ｂɑ说ｓｈｕō，“一ｙì直ｚｈí到ｄàｏ我ｗǒ们ｍｅｎ睡ｓｈｕì着ｚｈáｏ以ｙǐ后ｈòｕ。”

“我ｗǒ们ｍｅｎ睡ｓｈｕì醒ｘǐｎɡ了ｌｅ，雪ｘｕě还ｈáｉ在ｚàｉ吗ｍɑ？”小ｘｉǎｏ熊ｘｉóｎɡ问ｗèｎ。

“那ｎà时ｓｈí，春ｃｈūｎ天ｔｉāｎ就ｊｉù来ｌáｉ了ｌｅ，雪ｘｕě会ｈｕì融ｒóｎɡ化ｈｕà进ｊìｎ泥ｎí土ｔǔ里ｌǐ。”熊ｘｉóｎɡ爸ｂà爸ｂɑ说ｓｈｕō。

好ｈǎｏ想ｘｉǎｎɡ看ｋàｎ一ｙí看ｋàｎ雪ｘｕě啊ɑ，这ｚｈè是ｓｈì小ｘｉǎｏ熊ｘｉóｎɡ想ｘｉǎｎɡ了ｌｅ好ｈǎｏ久ｊｉǔ的ｄｅ愿ｙｕàｎ望ｗàｎɡ。“可ｋě是ｓｈì爸ｂà爸ｂɑ，我ｗǒ不ｂù想ｘｉǎｎɡ睡ｓｈｕì觉ｊｉàｏ，我ｗǒ想ｘｉǎｎɡ看ｋàｎ一ｙí看ｋàｎ雪ｘｕě。”小ｘｉǎｏ熊ｘｉóｎɡ说ｓｈｕō。

熊ｘｉóｎɡ爸ｂà爸ｂɑ把ｂǎ小ｘｉǎｏ熊ｘｉóｎɡ抱ｂàｏ在ｚàｉ怀ｈｕáｉ里ｌǐ，让ｒàｎɡ小ｘｉǎｏ熊ｘｉóｎɡ觉ｊｕé得ｄｅ好ｈǎｏ温ｗēｎ暖ｎｕǎｎ：“天ｔｉāｎ会ｈｕì越ｙｕè来ｌáｉ越ｙｕè冷ｌěｎɡ，而éｒ且ｑｉě，所ｓｕǒ有ｙǒｕ的ｄｅ熊ｘｉóｎɡ都ｄōｕ喜ｘǐ欢ｈｕɑｎ睡ｓｈｕì觉ｊｉàｏ。”

小ｘｉǎｏ熊ｘｉóｎɡ看ｋàｎ了ｌｅ看ｋàｎ窗ｃｈｕāｎɡ外ｗàｉ，风ｆēｎɡ正ｚｈèｎɡ呼ｈū呼ｈū地ｄｅ吹ｃｈｕī着ｚｈｅ，黄ｈｕáｎɡ色ｓè的ｄｅ叶ｙè子ｚｉ飞ｆēｉ起ｑǐ来ｌáｉ、落ｌｕò下ｘｉà去ｑù，看ｋàｎ上ｓｈàｎɡ去ｑù真ｚｈēｎ的ｄｅ好ｈǎｏ冷ｌěｎɡ呀ｙɑ，而éｒ且ｑｉě，小ｘｉǎｏ熊ｘｉóｎɡ也ｙě觉ｊｕé得ｄｅ有ｙǒｕ一ｙì点ｄｉǎｎ点ｄｉǎｎ困ｋùｎ了ｌｅ。

熊ｘｉóｎɡ妈ｍā妈ｍɑ拿ｎá来ｌáｉ又ｙòｕ香ｘｉāｎɡ又ｙòｕ甜ｔｉáｎ的ｄｅ苹ｐíｎɡ果ɡｕǒ酱ｊｉàｎɡ，涂ｔú在ｚàｉ小ｘｉǎｏ熊ｘｉóｎɡ的ｄｅ手ｓｈǒｕ掌ｚｈǎｎɡ心ｘīｎ上ｓｈàｎɡ。

“宝ｂǎｏ贝ｂèｉ，当ｄāｎɡ你ｎǐ肚ｄù子ｚｉ饿è得ｄｅ咕ɡū咕ɡū叫ｊｉàｏ时ｓｈí，就ｊｉù舔ｔｉǎｎ舔ｔｉǎｎ你ｎǐ的ｄｅ手ｓｈǒｕ掌ｚｈǎｎɡ。”熊ｘｉóｎɡ妈ｍā妈ｍɑ说ｓｈｕō。

“我ｗǒ醒ｘǐｎɡ来ｌáｉ的ｄｅ时ｓｈí候ｈｏｕ，会ｈｕì先ｘｉāｎ舔ｔｉǎｎ舔ｔｉǎｎ果ɡｕǒ酱ｊｉàｎɡ，”小ｘｉǎｏ熊ｘｉóｎɡ说ｓｈｕō，“再ｚàｉ去ｑù看ｋàｎ雪ｘｕě。”

“那ｎà时ｓｈí你ｎǐ会ｈｕì特ｔè别ｂｉé困ｋùｎ，只ｚｈǐ想ｘｉǎｎɡ着ｚｈｅ赶ɡǎｎ快ｋｕàｉ睡ｓｈｕì觉ｊｉàｏ。”熊ｘｉóｎɡ妈ｍā妈ｍɑ说ｓｈｕō，“其ｑí他ｔā的ｄｅ事ｓｈìｒ儿都ｄōｕ会ｈｕì忘ｗàｎɡ掉ｄｉàｏ。”

“不ｂú会ｈｕì的ｄｅ！”小ｘｉǎｏ熊ｘｉóｎɡ嘟ｄū起ｑǐ嘴ｚｕǐ，“我ｗǒ一ｙí定ｄìｎɡ不ｂú会ｈｕì忘ｗàｎɡ记ｊì！”然ｒáｎ后ｈòｕ，小ｘｉǎｏ熊ｘｉóｎɡ钻ｚｕāｎ进ｊìｎ被ｂèｉ子ｚｉ里ｌǐ，想ｘｉǎｎɡ象ｘｉàｎɡ了ｌｅ一ｙí下ｘｉà雪ｘｕě的ｄｅ样ｙàｎɡ子ｚｉ，很ｈěｎ快ｋｕàｉ就ｊｉù睡ｓｈｕì着ｚｈáｏ了ｌｅ。这ｚｈè时ｓｈí，熊ｘｉóｎɡ爸ｂà爸ｂɑ和ｈé熊ｘｉóｎɡ妈ｍā妈ｍɑ也ｙě睡ｓｈｕì着ｚｈáｏ了ｌｅ。他ｔā们ｍｅｎ睡ｓｈｕì了ｌｅ好ｈǎｏ久ｊｉǔ好ｈǎｏ久ｊｉǔ……熊ｘｉóｎɡ爸ｂà爸ｂɑ醒ｘǐｎɡ来ｌáｉ了ｌｅ，他ｔā翻ｆāｎ了ｌｅ个ɡè身ｓｈēｎ。熊ｘｉóｎɡ妈ｍā妈ｍɑ醒ｘǐｎɡ来ｌáｉ了ｌｅ，她ｔā舔ｔｉǎｎ了ｌｅ舔ｔｉǎｎ自ｚì己ｊǐ的ｄｅ手ｓｈǒｕ掌ｚｈǎｎɡ。然ｒáｎ后ｈòｕ，他ｔā们ｍｅｎ又ｙòｕ睡ｓｈｕì着ｚｈáｏ了ｌｅ。

小ｘｉǎｏ熊ｘｉóｎɡ醒ｘǐｎɡ来ｌáｉ了ｌｅ。他ｔā睁ｚｈēｎɡ开ｋāｉ眼ｙǎｎ睛ｊｉｎɡ，觉ｊｕé得ｄｅ特ｔè别ｂｉé困ｋùｎ。春ｃｈūｎ天ｔｉāｎ一ｙí定ｄìｎɡ还ｈáｉ没ｍéｉ有ｙǒｕ来ｌáｉ，树ｓｈù林ｌíｎ里ｌǐ也ｙě没ｍéｉ有ｙǒｕ变ｂｉàｎ暖ｎｕǎｎ和ｈｕｏ吧ｂɑ，小ｘｉǎｏ熊ｘｉóｎɡ想ｘｉǎｎɡ。他ｔā舔ｔｉǎｎ了ｌｅ舔ｔｉǎｎ自ｚì己ｊǐ的ｄｅ手ｓｈǒｕ掌ｚｈǎｎɡ，把ｂǎ脑ｎǎｏ袋ｄɑｉ拱ɡǒｎɡ进ｊìｎ枕ｚｈěｎ头ｔｏｕ里ｌǐ，突ｔū然ｒáｎ，他ｔā想ｘｉǎｎɡ起ｑǐ了ｌｅ一ｙí件ｊｉàｎ事ｓｈì情ｑｉｎɡ。

小ｘｉǎｏ熊ｘｉóｎɡ爬ｐá起ｑǐ来ｌáｉ，走ｚǒｕ到ｄàｏ窗ｃｈｕāｎɡ台ｔáｉ边ｂｉāｎ。呀ｙā，他ｔā看ｋàｎ见ｊｉàｎ雪ｘｕě花ｈｕā正ｚｈèｎɡ在ｚàｉ飘ｐｉāｏ下ｘｉà来ｌáｉ！雪ｘｕě落ｌｕò在ｚàｉ窗ｃｈｕāｎɡ台ｔáｉ上ｓｈàｎɡ，落ｌｕò在ｚàｉ大ｄà树ｓｈù下ｘｉà，把ｂǎ每ｍěｉ一ｙí个ɡè可ｋě以ｙǐ看ｋàｎ到ｄàｏ的ｄｅ地ｄì方ｆɑｎɡ都ｄōｕ变ｂｉàｎ成ｃｈéｎɡ白ｂáｉ白ｂáｉ的ｄｅ颜ｙáｎ色ｓè。

篇4：看雪的日子诗歌

挥手流逝的青春世界

谁在留恋美丽的童话故事

明月依旧断桥依在凌乱的思绪还在夜里随风凝结

断桥上慢慢放飞心中的白蝶

拾起红尘中那一片孤叶

在菩提树下梳理走过的季节

明月依旧断桥依在清清的易水河依旧寒风凛冽

明月依旧断桥依在斑驳的断桥守着斑驳的石阶

斑驳的纸笺还在眷恋远去的足迹

明月依旧断桥依在在那洁白莲花盛开的歌声里

只有雪花还在把破碎的故事重叠

一幕秋水云波伴着落日西斜

是谁把昨夜的往事静静书写

窗棂里飘出的墨香还在烛光里飞翔

静静的脚印牵着静静的目光

静静的断桥还在落着白的雪

长长的路上梅花在悄悄开放

只有雪花还在把破碎的故事粘贴

原本约定一起去看雪

但还是错过了那个时节

飘落的雪花覆盖了光阴的日子

守候的眼眸凝固了一世的花开花谢

明月依旧断桥依在日出日暮在长长的路上

篇5：看雪的二年级作文

雪下得非常大，一片一片象洁白的羽毛，从空中飘落下来，印象中，南方的雪一着地，你厚的棉被，大树上，屋檐上，草垛上一片洁白，好看极了。

走在雪里里沙沙作响，我和姐姐一起还在雪地里打几个滚，起来的时候拍一下衣服，雪花便乖乖地飘落下来，好玩极了!

篇6：看雪的作文100字

今天，我早早的从暖和的被窝慢慢地出来。刚走到客厅的窗户面前就看见了白花花的雪，一朵朵的雪花像一个个顽皮的小孩飘落在各各地方。当雪花落在孩子们的的头上，雪花就给孩子带来了快乐。当雪花落在大树的身上，雪花就给大树带来了绵绒绒的袄。

楼下的人们拿起了铁锹铲起了厚厚的积雪，让走路的人们不滑倒。汽车在公路上慢慢地开着，生怕会出事故。

看完了这些场景，真希望能天天下雪啊！

篇7：课文看雪的教学设计

课前布置学生了解台湾的有关情况，雪景图，补充儿歌。

第一课时

一、谈话导入

同学们，你们喜欢雪吗？能给咱们讲讲你看到的雪吗？

雪真美，真有趣啊！今无我们要学习的课文就是《看雪》（板书）。

二、初读课文，学习生字

１、用自己喜欢的方式读课文，遇到不认识的字借助拼音朋友读一读，难读的句子画下来，多读几遍。

２、攻克难读的句子：

⑴在我国台湾省，是很难看到雪的。

⑵过春节的时候，孩子们在商店的橱窗里看到了美丽的雪景。

⑶她顺手指了指地图上的北京。

⑷接着她就给孩子们讲起童年玩雪的情景。

⑸天上飘着雪花，地上铺着雪毯，树上披着银装，到处一片洁白。

⑹小伙伴们在雪地上堆雪人、打雪仗，玩得可高兴了！

老师发现这些句子有点难读，咱们看着黑板练习读一读，特别注意读准红色的字词。还可以读给同座的小朋友听，互相帮助一下。

指名读，正音。最后全班齐读五个句子。

３、再读生词（活动词卡）。

４、在小组里用巧办法记一记这些字。

５、全班交流记字方法。

６、游戏：猜字谜：

眼睛上面一少年，勤俭节约少花钱。

站而不立，庆而不大，街边一间房，买卖东西忙。

一堆毛，两把火，睡在上面很暖和。

７、指名读课文：

检查通读课文情况。

三、朗读课文１～２自然段

１、自由读，你读懂了什么？有什么疑问吗？

２、说说你对台湾的了解。

３、在小组里互相读读课文，读完讨论：台湾小朋友只能在商店里看到用棉花做成的雪景，他们会想些什么，说些什么呢？

四、书写生字

书写讲、打、指、接、惊五个字。

观察它们的结构，注意都要写得左窄右宽。

学生在书上试写一个，指名上黑板书写。

篇8：湖心亭看雪的虚词翻译

重点词语解释：

①是日更定是：这

②湖中人鸟声俱绝绝：消失

③拏一小船 拏：撑船

④上下一白 一白：全白

⑤独往湖心亭看雪 独：独自

⑥雾凇沆砀 沆砀：白气弥漫的样子

⑦焉得更有此人 焉得：哪能更：还

⑧余强饮三大白而别 强：勉强

⑨客此 客：客居

⑩及下船 及：等到

一词多义：

一： ①上下一白：全

②长堤一痕：数目，最小的正整数，大写是“壹”。

更： ①是日更定：旧时将一夜分为五更，每更约两小时

②更有痴似相公者还

是： ①是日更定：这

②问其姓氏，是金陵人表示肯定的判断或解释

绝： ①湖中人鸟声俱绝：消失

篇9：好想去看雪的随笔（写写帮推荐）

清楚记得那是那个学期最后一次月考的第一个早上。因为那天我要监考，所以早早就醒来了。那时候我们孩子小，所以我常常不是睡过头，就是害怕迟到而早早醒来干等着上课。那天的我就是早早醒来了，当我打开房门准备洗漱时，我顿时惊呆了：下雪了！外面居然下雪了，而且还铺了不薄的一层呢！我立刻转身叫醒还在睡梦的老公与孩子：“同志们别睡了，赶紧起床，外面下雪了！”老公睡眼惺忪地说：“下雪了？你在骗人吧，昨晚根本就没有下雪的征兆啊！”我急巴巴地催促：“赶紧起床看看不就得了，谁还有时间和你废话啊？你赶紧帮孩子把衣服穿起来，我去叫人来照相！”这时候老公又笑话了：“谁会给你照相啊，这大雪天的！只有你才吃饱撑着呢！”[由整理]

我可不管那么多了，由于时间紧迫我就用最快的速度洗漱以后，立刻就出发了。踏着嘎吱、嘎吱作响的雪，看着脚下那一行行歪歪扭扭的脚印，心里有说不出的舒坦：下雪真好！那一个个洁白的脚印让我想起了很多、很多，好想就这样顺着雪一路走下去！被雪花沉淀过的空气是那样的清新，仿佛还带着微微的甜味儿呢。看着满眼白得透亮的雪，我突然好想留住它们。

于是我立刻又跑回家，慌慌张张地找出2个大大的玻璃罐子，然后在屋瓦上留意翼翼地收集很多雪。看着罐子里那晶莹剔透的雪，真有一种说不出的美，它们是那样的干净，是那样的一尘不染，洁白得让人心疼！

等装好雪后，我一路小跑来到给人照相的罗老师房间门口：“罗老师，赶紧起床了，外面下雪了，麻烦你帮我们照几张相，好吗？”好一会儿里面才传来一声：“照相是好，但是我手头没有已经开封的胶卷，估计相片要好几天才能洗出来！”我迫不及待地说：“我不管你那么多，我只要你立刻起床帮我们照相，否则等下我要监考就错过机会了！”

费了一番口舌之后，那老师总算懒洋洋地起床了，还一个劲地叫冷。等我回答家时，孩子已经穿得像个大熊猫了，上身穿了5件衣服，下身穿了4条裤子，本来就不太会走路的人儿，此刻更是迈不开脚步了，一走就是一个趔趄，真是逗死人了。

事不宜迟，我们放下手头所有的一切，开始照相。首先是我和孩子照相，天空还在下着雪呢，我撑着一把红艳艳的雨伞在照相，生怕冻坏了幼小的孩子。看见我们在照相，老公和前来看热闹的学生一齐赶紧堆雪人了，等我们照第二张相片时，我们就和眼前那个憨态可掬的小雪人留影了！这是孩子见过的第一个雪人，也是我第一次和雪人一齐照相！随着时间的推移，来看我们照相的学生越来越多，他们像看把戏一样把我们仨团团围住！我可不理会他们，因为怕时间来不及，我们真可谓是争分夺秒地抓拍着一个个镜头！

也许是受了我们喜悦情绪的感染，还有那个可爱的雪人的诱惑，很快学生们一个个也要照相留念，毕竟在我们南方见到下雪是件很稀罕的事情，一个接一个的人叫罗老师照相，他忙但是来了。我本来想要换个背景，到另一栋教学楼去再照几张相片的，但是罗老师说：“你先等等吧，让学生先照，我等下再给你照！”

毕竟有几十个学生前呼后拥地围着他要求照相，我一个老师总不好意思和学生去抢镜头。于是我就去忙活自我的事情了，谁明白这一等就是漫长的6点，甚至还要继续等下去！早明白是这样，我必须就不谦让了，我必须要抓紧时间多拍几张，那但是我这辈子在雪中照的唯一的一次照相经历呢！

照相的学生越来越多了，范围也由我们的房间门口转移到了大操场、校门口，几乎学校里的每个地方都让学生们照了个遍，直到那个老师用完了家里所有的胶卷！不多不少，整整5个柯达胶卷！

但是还没有等罗老师回来第二次给我们照相，我的监考时间就到了！看着窗外不知何时升起的太阳，以及太阳下那逐渐开始融化的雪，我的热情也像雪一样在不断地融化、消褪而懊恼之情却在不断地升腾、升腾：再见了我亲爱的雪花！别了，美丽的雪花！不知何时才能见到你的靓影！……

就这样，离我记忆最近的一场雪就被那个老师可恶的一句“等等”给残酷地画上了休止符！就是那句可恨的“等等”

生生地拦腰掐断了我的那个刚刚拉开序幕的旖旎的美梦！就是那句刺耳难听的“等等”让我一等就是6年估计还要继续等下去，而把绵绵、无期限的遗憾留给了我！

篇10：湖心亭看雪的优秀导学案

1.先行背诵，自行翻译。

翻译课文。请同学们借助课文注释和工具书自行疏通课文，如果有自己解决不了的文句障碍就记下来，交给老师，然后背诵课文。

【设计理念】先学后教。自行翻译，先行背诵，秉承了“以学为主”的教学理念，也为课堂的深度对话打下了坚实的基础。文言文非背不可教也。文言文教学最重要的就是诵读，即使学生暂时还不了解经典文本的微言大义，先“吃”下去，再慢慢反刍不迟。

2.自主学习，发现问题。

请同学们细读课文，圈点勾画，自主学习，独立思考，提出自己认为有价值的问题，并做好记录。然后，以小组为单位，交流自学中各自遇到的问题，相互解答。把小组中解决不了的问题记录下来，交给老师。

【设计理念】以学定教。来自学生的问题才是真问题，这是阅读教学的起点。

二、探究

1.遴选整合，生成话题。

老师事先遴选各组汇总上来的问题，整合几个值得继续深入探究的话题。

第一组：比较原句和改句在表达效果上有什么不同。

原句：雾凇沆砀，天与云、与山、与水，上下一白。

改句：雾凇沆砀，天云山水，上下一白。

原句：湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。

改句：湖上影子，惟长堤一条，湖心亭一座，与余舟一艘，舟中人两三个而已。

第二组：①作者写作本文的时候是在明亡后，为什么文章开篇所写的时间依然是“崇祯五年十二月”?②作者说“独往湖心亭看雪”，可事实上还有舟子相随，这是不是自相矛盾?

第三组：①张岱看雪，大异于常人。文中哪些地方让你看出“相公痴”?张岱为什么选择在晚上看雪?②假设张岱在湖心亭遇到独钓寒江雪的柳宗元，你觉得张岱会把他当做知己吗?

第四组：你发现这篇文章的艺术之美了吗?请你来评说评说——可以就全篇，也可以就一个句子，一个词，一个字，甚至是一个标点。

第五组：流传下来的《湖心亭看雪》一文有不同的版本。假如你是教科书编者，你会采用哪个版本?

第六组：古人的.文章本是没有标点的。假如你是教科书编者，你会这样标点断句吗?

①雾凇沆砀，天与云、与山、与水，上下一白。

②湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。

③湖中焉得更有此人?

④莫说相公痴，更有痴似相公者。

(说明：如果教材的重点没有出现在学生的问题中，我就说，“大家提了这么多的问题，老师很受启发，我也有问题想提，可以吗?”这样就能自然地把老师的问题“整合”进去。)

【设计理念】这些问题一部分是学生完全由自主提出的，他们确实想知道的，没有现成答案的，甚至老师也不知道答案的，这种问题能激发真正的思考。另一部分问题虽然是老师“整合”进去的，只要它恰好是学生想问的，而老师又猜到了学生的疑问，替学生提了出来，也同样能激发学生的探究欲望。

2.深入研读，自主探究。(出示探究问题)

请同学们反复默读课文，然后进行自主探究，拿出自己的观点和看法来，形成自己初步的探究成果。

【设计理念】多学少教。打破教与学的界限，充分利用学习资源，让学生经历备课的过程。课堂不再是终点，而是一个新的起点。课堂展示的成果如何，关键还在于这之前的自主探究的结果。学文千法，朗读为本。读，是深入文本的蹊径。“余音绕梁”的吟读成诵和“一叶知秋”的推敲品味应该是语文课堂教学的轴线。

三、展示

1.合作学习，形成成果。

先进行小组展示。对相同的问题感兴趣的学生自由结合成学习小组。各学习小组推选出一位组长，组内交流，每个学生都要在组内宣读自己的观点和看法，小组内互相评价，组长要对每一个组员的发言做好记录。然后组长把整理成文的发言记录在组内宣读，每人提出自己的改进意见，再共同进行修改，最后形成小组内的“研究报告”。

(说明：如果一开始就让学生自由选择探究话题，就把学生的思维框死在自己感兴趣的问题上，势必会影响他们对全文的关注，缩减他们的学习收获。)

【设计理念】最大限度地发挥学生的主观能动性，让每一个学生都能深入参与，让每一个学生的思维都能紧张起来。小组合作学习最容易流于形式，老师一定要加强指导，并且参与进去——以一个共同探究者的身份，与学生互动。在不左右学生思路的情况下予以适当的点拨。

2.汇报交流，师生评议。

我们先按照“小组汇报——师生评议”的程序全班展示。然后再进行最佳问题和最佳解答评选。

(说明：但有可能学生看了参考资料，拿出的并不是自己的真正见解。找到这个组持这种见解的学生，我就对他说：“看来你同意这个见解，显然你认为它是正确的，谈谈你的看法，为什么它是正确的，不这样理解为什么不行?”)

篇11：湖心亭看雪的一词多义特殊句式

更有痴似相公者(正常语序为：更有似相公痴者)

2、省略句：

问其姓氏,是金陵人,客此.(余)问其姓氏,是金陵人,客(于)此.(“见”前面省略了主语。)

拉余同饮.(他们)拉余同饮.(“见”前面省略了主语。)

3.判断句：

篇12：小学语文《看雪》教案

2、小朋友们看了课题有没有什么想法呀？愿意跟随老师谈谈吗？

二、自读课文，小组互助学习

1、自读课文，画出生字，借助拼音正音。

2、小组内自查：注意读准翘舌音“省、橱、指、仗”和前鼻音“毯、银”。

三、认记生字

指导学生开动脑筋，自己发现认记生字的方法。如：

1、谜语认记。

毯：一堆毛，两把火，睡在上面很暖和。

省：眼睛上面一少年，勤俭节约少花钱。

店：站而不立，庆而不大，街边一间房，买卖东西忙。

2、借助偏旁认记。

“指、接”都是提手旁，字义和人的手有关；“银”是金属，所以是金字旁。

四、巩固练习

1、用生字卡片开火车读。

2、猜字游戏：一人被蒙住眼睛，让一个人指某个生字，等全班都看清楚了所指的字以后，让被蒙眼的同学一个一个地指着生字向大家发问。如，问：“是不是橱窗的‘橱’?”答：“不是橱窗的‘橱’!”直到猜对了，全班一起回答：“对对对!就是这个字。”

五、扩展活动

篇13：小学二年级看雪教案

1. 认识省、店、橱等10个生字字。

2. 正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中老师和孩子们对雪、对北京的向往之情。

能力目标：

引导学生在自主体会和朗读中感悟课文的思想感情。

情感目标：

1.体会课文中老师和孩子们对雪、对北京的向往之情。

2.体会大陆和台湾的儿童盼望台湾回归、实现祖国统一的愿望。

重点：学习生字，有感情的朗读课文。

难点：在理解课文的过程中，体会两岸人民盼望祖国统一的心情。

二、教法学法

德国教育家蒂多惠斯说过，教育的艺术是激励、唤醒和鼓舞。《语文课程标准》指出：在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象能力和创造能力。本课，我结合远程教育资源，采用情境教学法、语言描述法、质疑引探法、先扶后放教学法。在整个教学活动中，合理的激励和评价，最大限度的激发学生的学习热情和潜能。

而在“学法”上，我一直坚信：授人以鱼不如授人以渔。固在本课教学中，我始终以学生为主体，让学生全面参与到课堂教学中，指导学生通过读读、划划、议议、说说，理解课文内容，让学生动口、动手、动脑，积极主动地探索新知，培养他们不动笔墨不读书的习惯。

三、教学理念

1、本节课充分利用远教资源促使学生自主学习合作学习，培养了学生敢于尝试、勇于探索的精神。

2、打破传统农村教师一只粉笔、一张黑板的教学模式，合理利用远教资源变学生被动学习为主动愉悦地学习。

3、本节课突出远程教育的特点。利用远教资源进行教学，操作简单、使用方便、声情并茂的教学形式，即开阔了学生视野，又丰富了教学活动，从而达到了优质教学资源共享。

四、教学过程

其教学过程分为以下四个环节进行：

第一步：创设情境，激发情感

新课伊始，我是这样导入的：“同学们，我们祖国幅员辽阔，山河秀丽。不同的季节展示着不同的美。今天，就让我们去欣赏那美丽的雪景吧!”然后，我利用远程教育资源，让学生欣赏雪景，感受雪中的美及乐趣，对课文进行整体感知。

通过老师充满激情的导入，激发学生学习的欲望。图、文、声的结合，使学生沉浸在美丽的雪景中，欣赏之后，孩子们一定有了自己的感受,教师伺机引导学生谈出自己的感受。并及时设疑：宝鸟台湾孩子只能在商店里看到雪景，这是怎么回事呢?

设计意图：利用农远资源，抓住儿童好奇的心理特点，激发学生学习兴趣，上课一开始就集中了学生的注意力。学生学习欲望得到提升。

教学的第二步：初步感知，情感体验

1、初读课文

利用远程教育资源，让学生边听边仔细观图，接着让学生自学课文并用自己喜欢的方式解决生字。最后同桌互相交流识字的技巧。

2、检查生字

出示课件，采用多种方式认读，并借助农远资源纠正学生的读音。通过教师小结，教会学生识记生字的技巧，落实了训练重点，为后面的学习作了铺垫。

设计理念：这一环节是落实教学目标的中心环节，充分合理利用农远资源，让孩子们在图文并茂的情境中主动建构知识。既突出了教学重点又突破了教学难点。

第三步：融入情感，愉快教学

爱因斯坦说过，想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象概括着世界上的一切，推动着世界前进。学生初读课文后，我设计了“我会说”“我会问”“我会答”三种形式，让学生根据自己的水平，谈一谈对课文的认识，学生自主选择，自主发展，自主创造，既将文本内化为自己的语言，又张扬了个性，发展了语言表达能力，培养了想象力。接着让学生再次欣赏雪景图，感受雪美的同时，体会台湾儿童看不到雪的那种心情，并分组讨论你希望台湾的小朋友到北京来吗?两岸小朋友的愿望能实现吗?最后通过师生有感情的分角色朗读文中对话，完成本课的能力目标。

第四步，总结升华，憧憬向往