小学作文春风

小学作文春风（精选18篇）

篇1：小学作文春风

春风里小学作文

春风，来到了人间，它像个剪裁师，日夜为大地操劳。他看，它把大地变绿了，春风剪出了柳树的“长头发”，剪出了杨树的“小辫子”，还剪出了桃花那粉红的笑脸……真是“二月春风似剪刀”。

春风里，我看到了漫山遍野的绿色，山上独木成林，远远望去，就像树的海洋。沉睡了一冬的田野也苏醒过来了。绿绿的，翻起了绿色的海浪。公园里的小草探出了脑袋，尖尖的`，嫩绿嫩绿的，真像诗集里的春风又绿江南岸。

走在春风里，我闻到了花的香味，桃花绽开了粉红的朝霞。油菜花开了，还没到地里，远远地闻到油菜花香，蜜蜂在采蜜，走出油菜地，一些蝴蝶紧追不舍，也许是我身上太香了吧!

春风里，我听到了风的笑声，小朋友在公园里放风筝。天空中出现了“老鹰”，它那气势汹汹的爪子，可威武了。小朋友奔跑着，风筝越飞越高，小朋友大声喊：“风筝，看，飞得多高。”小朋友咯咯直笑。

春风，带着沁人的湿润，勃勃生机，诱人的香味，真是二月春风似剪刀。

篇2：小学作文春风

晨曦洒满大地春风用那柔美的旋律新一天的前奏。她拂过孩童的面颊使人感到泥土的湿润。 春风在公园中欣赏着鹤发童颜的老人们的剑术。

午后春风来到街上，姑娘们任凭春风吹拂着他们的秀发。小树向春风点头问候，可春风却向小树捉迷藏 弄的小树头晕目眩。

暮色苍茫，晚风徐徐，低沉的旋律吹响一天的尾声。人们感到凉爽多了心中自然愉快。晚风在脸庞上拂过，让人惬意。

篇3：小学作文春风

一、热爱身边的生活是写好想象作文的基础

2012年开春不久, 我市的天气仍然是寒冷的, 那一天, 我正给学生教学李清照的词《如梦令》, 外面的天空中纷纷扬扬下起了雪, 于是我给学生布置了作文题目《吟雪》, 由于写古体诗有一定难度, 我要求小组之间可以合作写;因公园就在我校门口, 我让学生课后抓紧时间到公园欣赏雪景;第二天上课时, 我班的一个学生给我交来一首词:

壬辰年正月十八日晨, 格尔木市下起了鹅毛大雪, 飘飘洒洒, 飞飞扬扬, 雪后晴日, 城为银装起色, 市为积雪生动。窃喜静, 漫步园中, 聆听班得瑞《雪之梦》, 并和李清照《如梦令》韵填词一阕:万片琼花飞渡, 幽园银装素裹。但愿请君驻, 共缘清静入梦。知否?知否?心已不再回眸。

事后, 我班的学生又找来学校书法老师将这首词书写好并裱在班级后面的墙上, 供全班同学欣赏。

因此, 我认为:要让小学生写好作文, 最重要的是培养学生热爱生活。引领学生关注身边的生活, 做生活的主人, 激发学生在作文中再现生活的欲望。

二、善于观察生活是写好想象作文的关键

多年的教学经验告诉我:学生在作文练习时, 往往觉得没有合适的素材可写, 不知从何想象。这就要求教师在平常的教学中, 要结合不同的文体逐步培养学生的想象力。

如, 在教学《游园不值》后, 我对学生说:“同学们, 我们在这首诗中看到小园中美丽的景色, 可是, 那些藏在花园角落或花朵、小草下面的小动物们, 它们也是这节课中的主角, 它们在做什么?请大家发挥自己的想象, 将它们请上舞台来, 让我们大家或写或画出来。”此时, 我班三组学生就此展开了比赛:

小组一在黑板上画了一幅画:清澈的小池、绽放的杏花、飞舞的蜻蜓、嬉闹的蜂蝶、碧绿的小草……

小组二为小蝴蝶编了童话故事:我穿起了花裙子, 插上了飞扬远足的翅膀, 在阳光下唱着明快、流畅、风趣的歌谣, 怀着一颗闪亮的童心, 展开了梦的翅膀, 飞向我心怡的王国。

小组三为青蛙进行了配音:置身于生机勃勃的春景中, 与春天悄悄对话, 与蝴蝶一起游戏, 与小鸟一起唱歌, 与风儿一起欢呼;春天, 你好!

这时, 我发现:我班学生的思维是无比开阔的。他们尽情发挥自己的奇思妙想, 将作文、图画、音乐结合于一堂美丽的语文课中……

三、放手让学生自我培养符合常理的想象

作文教学中, 教师应努力指导学生在符合客观现实的基础上进行想象, 在作文中展开想象的翅膀, 真实地表达自己的内心感受。

如, 在教学《圆明园的毁灭》一课时, 我让学生自读课文后, 便带着“悲痛—悲凉—悲壮”的语调情感领读了课文, 接着, 我邀请学生共同创设情景一起来朗读课文, 并要求学生将我们读课文的心情和感受写下来 (课堂上学生请我配合播放相关的图像、视频、配音等, 我尽量满足学生学习的需求) ;以下是我班学生朗读课文后所写的心情感受和课堂作文小练习:

学生A:当老师播放圆明园毁灭影片的片段时, 伴随着图像的变换, 我发现我班学生的脸上一片肃穆。他们有的泪眼婆娑, 有的低声哭泣, 有的捏紧了拳头, 义愤填膺……

学生B:当我们大声齐读“记住这中华民族的奇耻大辱”的时候, 老师为我们播放起国歌, 这时, 我发现我班的全体同学都不由自主地站起来了, 读完课文后, 我们大声合唱国歌, 共同举起小手向国旗敬礼!

学生C:这节课中, 由于我们是在自己创设的情景氛围中朗读课文的, 很快, 我们在这篇文章中找到了感受最深的词语———勿忘国耻, 说出了感情最强的话语———爱我中华!

多年来, 在指导学生写想象作文时, 我尽量多引导, 少限制, 一直期待:在作文的幽径上撒满个性的种子, 等待花开!

参考文献

篇4：怎样让小学英语课堂春风拂面

一、学习速度要适中

在教学过程中，教师一方面要保证教学内容达到教学要求，另一方面要照顾学生的学习速度，要保证学习质量，要确保学生在课中所学的单词都能够清晰地记下来，要教给学生温故知新的方法，使他们克服年纪小、记忆力差、英语基础浅薄的困难。教师要根据学生的接受能力来确定英语教学内容，保证完美地实现教学目标，掌握好教学速度，让教学环节环环相扣，给学生一定的练习和思考的机会，让学生对前后所学的知识达到融会贯通。

二、提倡创新教育

在传统的英语教学中，大量存在着严重阻碍学生创新素质发育生长的、陈旧的、片面的、急功近利的教学模式，如导致学生主体精神弱化、问题意识萎缩的“灌注式”教学法；重语言知识、轻交际能力，重答案、轻过程，强调范式、反对逾越的“教条式”教学法；重语法逻辑、轻语感能力，重推理、轻直觉的“理性泛化式”教学法等。

因此，在英语教学中实施创新教育，实际上就是要革新传统英语教学中“重知识、轻能力”的教育价值取向，转向以培养学生的创新人格、创新思维和创新技能为价值取向的轨道上来，使学生在英语学习的过程中，既有语言知识上的收获，又有语言交际能力和思维创新能力上的发展。

三、英语教学要注重课外活动

英语教学不仅仅局限于课堂教学，课外活动非常适合善于表现自己的小学生。教师要抓住机会，把课外活动举办得多姿多彩，让学生的英语学习内容充盈丰富。课外活动要紧密联系学生的生活，如让学生去购买物品，和别人借东西，举行露天歌咏比赛等，给小学英语教学不断注入新的活力。

四、多背多读，熟能生巧

学习英语，就要多读多背。为了加深学生对英语的喜爱，我找了很多短小凝练的“慧人慧语”让高年级的学生们背诵，这些英汉对照的句子内容包罗万象。

比如说教给孩子们学会全面看问题的：

最美的花儿也有谢期，

再直的大路也有弯道。

The most beautiful flowers have Xie Qi,

and then straight road and corners.

要求孩子们从点滴做起的：

煌煌巨著，起于字句；

亿人之国，成于万家；

千载芳名，基于小善。

Well-known works, in the words of;

Billion people of the country, as in the thousand;

Thousand years of good name, based on a small.

让孩子们立志成才的：

贤圣从不笑年少，

军初来是士兵。

A young Saint never smile,

general to the beginning of the sodier.

让孩子们乐观向上的：

哭不满筛子，

笑不掉大牙。

Cry with a sieve,

laugh away.

让孩子们学会读书的：

小孩洗脸不洗脖子，

愚人读书只读字面。

The child does not face wash my neck,

a literal reading read-only.

这些句子上下对仗，玉润珠圆，言简意深，利于背诵。孩子们都很喜欢，背熟了，增加了词汇量，也学会了为人处世，可谓一举两得。

总之，英语教学方法多多，不一而足。教师教学要根据小学生的年龄特点，注意每一个学生的不同素质，因材施教，不断探索，不断改进，打造一个春风拂面的小学英语教学课堂。

篇5：春风小学作文

记忆中，外婆家那宽阔的河，一到冬天便结起层层冰来。老房子后有一小水缸，冬天结起冰来有二三厘米厚呢!大地失去了生机，到处都市冷冰冰的。

春风来了。清早起来，还有些许寒意，冰层已化了大半，大地虽然仍是一片枯黄，但这难道不是百花齐放的春天到来的兆头吗?

那一阵又一阵的春风来了，吹过树林，冰雪消融，树木显现出勃勃生机。吹过草地，睡了一冬的小草揉揉眼睛，准备在地上开始新生活。吹过田野，庄稼苏醒了，开始新的生长，上面还有农民伯伯在寒冬里那企盼的目光。载着大地的希望，它们生长。

篇6：春风小学作文

春风，你是绿的吗?看，你把这么多的小草，都染成了绿色，仿佛一块块绿色的地毯。多么神奇!春风，你是黄的吗?看，你把迎春花，都染成了黄色，好似一位位小精灵，多么美妙!春风，你是粉的吗?看，你把桃花都染成了粉色，好似一盏盏小灯笼，多么飘渺!春风，你是白的吗?

看，你把柳絮，都染成了白色，好像雪花一样，多么深奥!哦，春风你一定有一支看不见的彩笔，要不，你怎么能把原野点燃的那么灿烂!那么绚丽!

篇7：春风的小学作文

不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。我独自漫步在乡村的原野上，悠悠的田埂，弯弯的小河，细细的柳叶，柔柔的小草。

春风如透明的纱巾，蘸着晶晶的晨露，缥缈地沐浴着万物。嫩嫩的草芽儿，婷婷搏动，宛如婴儿手腕上淡青色的脉管，激起春的热流;青青的麦苗儿，左右伸展着腰肢，正在尽情地跳着摇摆，使广阔的大地充满无穷的乐趣;黄黄的菜花儿，不住地扭转脸蛋，仿佛在忘情地欢笑，要把美好的祝福献给勤劳的人们。

小路的尽头响起了甜甜的村谣，缕缕的炊烟缭绕在万里彩云间，村姑披着霞光，轻盈地采着带露的野花。叫喳喳的小鸟聚集在墙角边天真地斗嘴，展示着不尽的快乐。黄茸茸的.小鹅扑翅下渠了，水暖先知永远是它们引以自豪的。胖乎乎的小鹅已被主人送到田间地头，无情地拔去小草的芽儿。哦，乡村，充满了生机，充满了希望!

篇8：小学作文春风

一、创设“春风化雨”般的情感教学情境

1. 体验生活, 利用生活情境来实施情感教育

为了达到真实的情感渗透, 在实际教学中教师可以结合学生的生活, 利用学生对生活的体验和感受, 创设生活化的教学情境, 引起学生对课本内容的情感共鸣, 达到情感培养的目的。例如, 苏教版小学语文三年级上册《三袋麦子》的教学中, 教师可以引导学生结合自己的生活经验, 想一想麦子的作用, 谈一谈如何处理麦子, 从而加深对生活的亲切之感, 培养热爱生活、热爱自然的情感。

2. 激发兴趣, 利用音乐插图来引起情感注意

生动、有趣的情境能拉近教学与现实的距离, 能帮助学生在形象、逼真的教学情境中加深体验和感受, 实现情感的凝聚和升华。在小学语文教学中, 许多教师经常会采用音乐和插图的方式来营造情境。感染力极强的音乐无疑能快速地唤起学生的情感注意, 激发学生热烈的情感, 有助于实现情感教学目标。教师要根据实际教学内容选择合适的音乐, 创设轻松、愉悦的教学氛围。同时小学语文作品中常附有精美的插图, 教师要利用这些资源, 让色彩斑斓、栩栩如生的插图来引起学生的情感注意。

二、通过语言的品味, 达到情感熏陶和培养的目的

1. 选择有助于情感教育的内容

当学生熟读全文后, 教师可以让学生选择那些语言优美、情感饱满的重点语句和段落, 引导学生在朗读中体会语句的美感和作者所表达的浓情厚意。例如, 苏教版小学语文的《燕子》, 在教学中教师可以让学生在熟读课文以后, 将优美的语句画出来, 比如“毛毛的细雨从天上洒落”“各色鲜艳的花像赶集似的聚拢”等, 让学生反复朗读这些句子, 感受作者所表达的情感。教师还可以引导学生善于抓住表达情感的关键词, 从而加深对文章情感的理解。比如“洒”“飘”“落”, 来体会春天所流露出来的情感。

2. 丰富有助于情感朗读的形式

在“读”情感的过程中, 教师可以选择多样的朗读形式, 可以领读、齐读、分角色朗读, 这能够让学生加深对课文情感的理解。在教学中, 切记不能让学生整堂课都采用一种方式朗读, 这样不利于学生情感的培养, 学生的情感体验容易分散。在朗读中, 教师可以先做好示范, 引导学生把握好作品的语言和情感。建议多采用分角色朗读的方式, 让学生选择不同的角色, 通过观察和体验角色的神态、行为、语言、心理以及情感, 来实现情感教育的目的。

三、采用表演式的课堂活动, 来促进情感的内化和升华

游戏活动是儿童的天性, 教师要抓住学生的这个心理特点, 提高教学的趣味性, 可以采用表演的形式, 潜移默化地进行情感教育。

1. 片段表演, 促进个性化的情感体验

教师在课堂教学中, 可以引导学生针对某一个角色的行为、语言或者表情来进行表演。例如, 苏教版小学语文中《赶海》的教学, 教师可以根据课文的内容, 让学生选择一个动作或者表情来表演。比如, 模仿小海星的动作, 模仿大虾神气的表情, 可以加深学生的个性化情感, 同时课堂也会充满乐趣。

2. 综合表演, 促进深层次的情感体验

采用综合表演的形式, 可以帮助学生从整体上理解课文的情感内容, 加深对课文的情感感悟。教师鼓励学生自由选择表演的内容、角色以及方式。例如在苏教版小学语文《公仪休拒收礼物》的教学中, 作为独幕剧, 教师完全可以让学生选择自己喜欢扮演的角色, 从作品内容所展现的人物形态、表情、动作、语言出发, 以表演的形式进行人物呈现, 从而加深对作品所蕴含的情感的体验。

总之, 将情感教育渗透于教学过程, 能加深学生的情感体验和情感交流, 让学生的内心情感得到熏陶, 在实现语文情感态度价值观教学目的的同时, 学生的语文素养也必然得到提升。

参考文献

[1]韩树霞.小学语文教学生活化的实践与探索[J].硅谷, 2009, (13) .

篇9：春风化雨润物无声的小学美术教学

一、小学美术教学的春风化雨需求我们要有正确的理念

美术是一种视觉艺术，它所反映的生活是一种可视的艺术形象，这种可视的艺术形象能够给人们的情感带来极大的感染力。那么从一定的意义上讲，就是小学美术的教学首先需要解决的问题也应当是让小学生在具体的实践活动中去欣赏到美，以美为前提的春风化雨式的美术教学容易起到润物无声的效果，也就是说我们在教学活动中的所作所为都应当使得小学生在潜移默化中获取教育。因此，美术教学中我们首先必须去秉承这样的教育理念：小学生的美术教学切切不能带有多少强制性的条条框框，小学生是不能接受的，而且也应当是接受不了的，倘若我们的小学生不乐意接受那也不可能获取任何效果的。所以在平时的美术教学中，笔者所坚持做到的一点是无论是教学内容的呈现还是类似于涂涂塌塌的美术课程方面的训练，都要求小学生感兴趣。我们应当充分地意识到的是小学生毕竟只是小学生，他们不是画家，不可能有令人刮目相看的创举，但当他们也在对于他们来说是有板有眼的进行美术方面的创新创造时，则无需我们再去做些什么无用功了。窃以为我们要做的春风化雨其关键是在“化”字上做实和做好文章，如何去“化”出我们学生学习美术的兴趣，又如何去“化”出学生创新创造性的学习美术、学好美术的动力是我们必须要探究的，内化学生的学习动力其关键是要使学生经常有成功的欲望，尤其要有成功的可能性来予以支撑才行。倘若学生经常没有成功，那么学生也就很少有其学习的兴趣可言。

二、小学美术教学的春风化雨需求我们要有理想的课堂

小学美术的教学课堂应当是一种怎样的课堂，笔者是没有此等能力去予以界定的，也不便于言说。但是，有一点是完全可以这样去说的，小学生的美术课堂则应当是我们学生去尽情地玩的课堂，要让我们的小学生在玩中学美术。所以说要构建比较理想的美术课堂从某些意义上讲就是要让学生尽兴地玩出美术来。小学生的美术业已不是过去的那种简单的图画，它是多种内容的结合体，它包含着学生的临摹也包含着学生的创造，它既有学生的创造也有学生的欣赏，这些都必然要与玩比较紧密地结合在一块的。要想让学生能从玩中玩出美术来，我们还必须要做到的是课堂的空间要逐步地扩充，笔者以为小学美术的课堂应当是涵盖室内外以前可视或者说是可玩的景物和场所，尤其是我们教室以外的东西，它们是那样的鲜活，它们又是那样的丰富，它们也是那样的极富有启迪之意义。譬如说我们让学生站在学校的楼台前尽情远望，那鳞次栉比的农家楼房则一览无余，学生则会发出这样的感慨，好美的世界啊！天空是那样的瓦蓝瓦蓝，阳光是那样的金黄金黄，农家房屋又是那样的金碧辉煌，这又是一幅幅怎样的画？这是我们的学生在教室内所无法领略到的。比如我们现在业已进入春暖花开的时节，让学生走向田野像蝴蝶一样达到“飞入菜花无处寻”的境界，相信我们这个时候的小学生一定会和菜花共舞。因为他们真正嗅到了花香，因此而陶醉，因为他们真正见到了花形花色，更为值得我们所注意的是校园外的五彩缤纷一旦被我们学生真正的一览无余了那么我们的学生则有了许许多多画画塌塌的素材题材，可以想象我们的小学生一旦拿起了画笔将会有一发不可收拾的局面出现。

三、小学美术教学的春风化雨需求我们要有科学的方法

篇10：春风使者小学作文

春天来了，春姑娘迈着轻盈的脚步来了。

大地仍未苏醒过来。

春姑娘调遣春风使者，命令她唤醒大地间的所有生物。

春风使者离开了。

春风使者来到了森林，用微风唤醒了冬眠的生物。森林里渐渐热闹起来。看!小乌龟伸出了头来，呼吸了第一口清鲜的空气。蛇开始醒了，她扭动了一下身子，跳起了“芭蕾舞”，松鼠也开始动了，他们用他们的尾巴打扫一下房间，有的还出去找吃的了。小熊起得晚了点儿，他伸了个大懒腰，吃着他那甜甜的蜂蜜，迎接春天的到来。森林又焕发出往日的生机。

春风使者掠过了田野，田野里的种子被一颗颗唤醒，他们好像讨论着什么，仔细一听。哦!原来他们在讨论着他们的`前程。他们在春雨的协助下，破土而出，生根发芽，准备快快长大。农民们看见了种子们都发芽了，高兴得不得了，并期盼他们快快成长，秋天就可以大丰收了。

春风使者来到了城市，把最后一丝的严寒带走。我们脱掉了厚厚的大衣，一股温暖的气息灌进了我们的心田。让我们在长满青草的草地上尽情的玩耍。换来清醒的一天。城市开始繁忙起来，大街上洋溢着温暖的气息。人们也开始过春节了，街道又热闹起来。欢乐的气氛洒满了神州大地，新的一年又开始了。

篇11：小学六年级作文春风

“沙沙沙”春天的第一阵风吹来了，它带着浓浓爱意来到人间，用自己温柔的气息吹绿了小草，吹红了桃花，吹暖了太阳，吹醒了整个大地。

春风是五彩缤纷的。春风姐姐手持五彩画笔，每到一个地方，便挥动画笔，为那儿增添亮丽的风景。它来到柳树旁，柳条绿了，小鸟在枝头叽叽喳喳地叫着，仿佛在赞叹春风姐姐的神奇；它又来到河边，小河蓝了，小鱼在河下欢快地游戏；它又来到花园里，啊！杏花、桃花、梨花，以及其它各种花儿全都披上了彩色衣衫，白一块、红一块、黄一块„„刹那间，大地变成了五彩的了，像是穿上了一条花裙子。春风姐姐把颜色送到了地球的每一个角落，顿时，这世界变得更加和谐、美丽，充满生命的气息。

春风是一个大闹钟，只要它一按闹铃，万物便都苏醒了。你看，小鸡醒了，它破壳而出，“叽叽叽”地唱起了春的赞歌；小鸟醒了，它们在树枝间翩翩起舞，百灵、喜鹊在枝头上唱起了春天的旋律；小树醒了，它舒展身姿，伸了一个懒腰，然后迅速地穿上一件绿汗衫，迎着春风，跳起了优美的舞蹈；小蚂蚁醒了，勤劳的蚂蚁们排着整齐的队伍外出寻找食物，为下一个冬天作准备„„

春风是一剂良药。春风吹过老年人的脸，顿时，老人们精神抖擞地打起了太极拳，开始了晨练；春风吹过中年人的脸庞，他们舒畅地吸了一口新鲜空气，全身心地投入了工作中；春风吹过小朋友的脸，霎时，孩子们的脸上漾起了笑的涟漪，快乐地在田野里奔跑，全世界都回荡着他们欢乐的笑声„„

篇12：春风小学生作文

小草们也随着一阵阵微风摆动起来，它们用自己嫩绿的手搭在对方的肩膀上，从远处看，就像春姐姐绿色的裙摆，同时也象征着小草的团结精神。

老树伯伯微笑着向春姐姐打招呼。小树枝已长出了黄黄的嫩叶，舒展着刚抽出的枝叶，就像春姐姐婀娜多姿的腰枝。

小鸟儿在枝头欢快地唱着合唱曲。柳树的枝条自然垂下，就像春姐姐乌黑的头发，随风飘起……落下……

多美的春景!在这风和日丽的春天，我们应该有一种对于新一年的向往与憧憬。

篇13：小学作文春风

海南省海口市第十一小学是一所有着深厚历史文化底蕴的名校, 1945年由民主人士周世光先生所创办, 校址在海口市盐灶路基督教堂斜对面, 校名为基善小学。1952年, 学校更名为海口市第十一小学。1962年, 学校被海口市人民政府确定为市级重点小学。2006年8月, 在市政府的大力支持下, 学校创办了义龙校区, 形成了一校两区, 统一管理, 共享资源的办学格局。至此, 十一小人经多年努力, 终于把学校塑造成为了一所校园美、功能齐、设备好、质量高的具有鲜明办学特色的学校, 成为了海口市基础教育的一面旗帜, 龙华区教育的靓丽窗口。

目前, 学校占地面积共8928.65平方米, 总建筑面积21210平方米, 共有两个校区81个教学班, 学生4163人。学校不仅教学设施齐全, 而且师资力量雄厚, 在编在岗人员171人, 专任教师147人, 学历达标率100%。其中海南省特级教师1人, 海口市专业技术拔尖人才1人, 中学高级教师4人, 小学高级教师90人, 国家级骨干教师2人, 省级骨干教师8人, 省级学科带头人4人, 市级骨干40人, 市级学科带头人3人。

近几年, 学校先后获得“全国学校艺术教育工作先进单位”、“全国教育技术课题研究先进单位”、“全国学校体育卫生工作先进单位”、“全国万支文明雏鹰假日小队”、“全国信息技术示范学校”、全国第二届“蒲公英奖”的三项金奖和一项铜奖等200多项荣誉, 成为海南省“校本研训示范校”, 海南省规范化学校和海口市规范化学校, 学生参加各级各类学科、学艺竞赛活动中, 市级以上获奖人数有400多人次;教师中有200多人次在教育教学工作岗位上先后受到省、市、区政府的表彰;有200多人次在全国、省、市、区科研课题、论文评比和教学调教方面荣获大奖。

借得春风荡漾, 报以桃李芬芳, 在政府关怀中成长

海南省海口市第十一小学自从被确立为市重点小学之日起, 她的发展就和社会各界, 特别是政府的关心、支持连在了一起。最近几年来, 海口市第十一小学快速成长的每一步, 更是离不开各级领导的帮助和扶持。学校举行感恩教育演讲活动, 海南省教育厅胡光辉厅长亲临活动现场;学校开展创建省规范化学校活动, 教育厅石秀慧巡视员多次到校指导;学校庆祝教师节, 海口市政协主席黄行光到校祝贺;韩美女士作为分管教育的海口市副市长, 一直细心呵护着十一小的成长;致公党省副主委吴建东先生一直惦记着十一小的建设和发展, 甚至亲自过问和指示学校新课桌椅的配置工作;省教育厅教育督导室主任韩忠泽先生不辞劳苦, 多次率工作队到十一小指导工作并进行教育督导评估;省电教馆馆长陈东云先生多次到校指导十一小教育信息化建设工作;市教育局王小峰书记、李燕仪局长经常关心和过问学校工作。

十一小是海口市龙华区的一所窗口学校, 龙华区委宁虹雯书记、符革区长对十一小的工作关心备至, 多次到校召开工作现场会, 为学校排忧解难, 解决实际问题, 特别是符区长, 为了十一小的建设和发展殚精竭虑, 上任伊始就来到学校进行工作调研, 以后又多次来到学校, 为学校的现代化建设, 为学校提升办学水平做出科学决策;抓具体工作的市教育局王涯燕、秦文两位副局长, 以及龙华区冯永健常委、辜绳福副区长、龙华区教育局莫之乔书记、王锦波局长、黄光逸副局长等领导也多次来到学校, 或检查指导工作, 或参与学校重大教育教学活动, 对学校在教育教学等方面所做出的努力给予了高度肯定和赞赏。领导的关怀和全体十一小人的共同努力, 使十一小在内涵发展的道路上走得更好、更远!

工欲善其事, 必先利其器, 新时期的发展重在建设

为适应海南建设国际旅游岛的形势, 适应基础教育改革发展的需要, 进一步提高学校办学水平, 提升办学品位, 建设一流强校, 近几年来, 海口市第十一小学在区委、区政府支持下投入巨资, 新建了学校两个校区的塑胶校庭、球场和跑道;营造了爱心角、孔子像等文化景观, 构筑了以文明礼仪、国学经典等为内容的文化墙, 新装了阶梯式大型多功能报告厅, 新建了2间网络计算机教室、43间电子白板教室、29间多媒体教室、2间综合实验室、1间图书阅览室、2间音乐舞蹈室、2间电子备课室、1间美术室、1间心理咨询室、1间校史室, 另外还为各办公室配置了66台教师办公电脑、22套移动多媒体设备、7台笔记本电脑等等。除此之外, 为优化教育和卫生环境, 学校还投资改造了学校的升旗台、小舞台、洗手间等设施。

一系列的新建和改造, 极大地丰富了学校教育教学的手段, 极大地加强了环境育人的功能, 推动了学校向一流强校迈进的决心和信心。走进十一小的校园, 穿过洁净美丽的塑胶操场, 朗朗书声、阵阵书香, 不禁让人陶醉其中。教室窗明几净, 多媒体电子白板上教学课件声色并茂, 精彩纷呈;墙壁上的国学精粹《弟子规》、《三字经》让你惊叹于国学的博大精深;地方文化、中国文化、世界文化带你领略世界的古老和文明。站在国学长廊边, 聆听孔子、老子、孟子等圣人先师谆谆教诲, 洗涤心灵, 顿生感悟;环视廊柱, 品读中华民族美德格言, 让人性散发真、善、美的馨香;走在楼道间, 浏览学生“名片”、德育楷模、教师风采及经典古诗文, 让人的内心更加丰富充盈。每一面墙都能说话, 每一根柱都能陶冶人的情操, 启迪人的心灵, 每一条廊都飘溢出浓浓的书香。饱含文化的育人环境, 使校园里每一个角落都充满了文明、自省、审美、激励的气息, 为塑造学生健康人格, 励志成功人生, 提升学校办学品位, 起到了春风化雨的作用。

学校加强硬件建设的同时, 狠抓软实力提升。结合课题研究实验, 投入大量人力、物力、财力, 狠抓师生的研习培训和交流学习。

学校先后邀请了全国现代教育技术培训中心刘晓中教授, 海南省教育研究培训院陈夫义院长、省师资培训处卢焕雄处长, 海南师范大学阳利平教授等多位专家到校举办教学讲座;邀请海南大学苑树青教授、符美霞教授、海口市群艺馆魏庆利主任等专家到校指导学生进行民乐、合唱、舞蹈等艺术课程的学习。同时, 学校每年都将大批的教师派往北京、天津、上海、武汉、江苏、湖南、吉林、浙江等全国各地名校听课学习或参加学术交流;或者前往宁夏、甘肃这样一些跟海南发展水平相当的地方观摩别人的做法有哪些可取之处。这种“请进来, 走出去”的教师培训、研修、交流形式, 充分发挥了专家的引领作用, 促进了教师们的专业成长。走进名师课堂, 聆听专家指导, 专家引领着教师们在学习中思考, 在思考中辩证, 在辩证中创新, 在创新中提升。

此外, 学校还积极开展三大工程和三项活动, 推动学校的内涵式发展。“骨干支撑”是教师培训这一系统工程整体架构中最重要的基石。我们先后启动了“青蓝工程”、“育苗工程”和“三格层次现代型优秀教师培养工程”等三大教师培训工程。依托三大培训工程, 通过举办“教学节”、“百花奖课堂教学大赛”、“我的教育故事诵读会”等三项活动, 以及结合送教下乡、听评课、高级研修等活动, 以骨干培养出骨干, 以同伴带动同伴, 形成骨干支撑, 同伴互助, 和谐发展, 层层推进的教师培养模式, 并以此推动教师们扎实、稳健的专业成长。学校则在教师们的成长中发展。

一分耕耘, 一分收获, 办有特色的窗口学校

多年来, 海口市第十一小学全面贯彻国家教育方针, 坚持“质量强校, 特色立校”的办学宗旨, 贯彻“给学生最美好的童年, 给人生最坚实的起步”的办学思想, 努力探索出一条独具特色的办学之路。

艺术教育是海口市第十一小学引以为荣的、最具知名度的办学特色。自1993年学校率先在全省开创小学民乐艺术教育后, 十一小不断拓宽艺术教育领域, 先后引进了民乐、舞蹈、书画、合唱、国际象棋等艺术课程。艺术教育, 深化了学校素质教育的内涵, 成为十一小最显著的办学特色, 并取得了极为丰硕的教育成果。

近几年来, 十一小学生参加了包括器乐、声乐、舞蹈、书法、绘画、象棋等各级各类艺术比赛, 近200人次获奖, 其中获国际级奖的学生有30多人次;获国家级奖的有40多人次。十一小人曾两次获得“全国学校艺术教育工作先进单位”、“全国中小学生文艺汇演优秀节目一等奖”、全国第二届“蒲公英奖”的三项金奖和一项铜奖、“中国国际象棋训练基地”等多项省市和国家级艺术教育荣誉称号。1999年6月, 十一小第一届民乐班在国家最高音乐殿堂———北京音乐厅举办《椰风海韵》专场民族音乐会, 倾倒京城, 获得成功。此后, 历届民乐班多次参加全国各种民乐、器乐演出比赛, 多次摘取该领域的桂冠, 任浩滢、王旭等多名同学在参加各种器乐独奏比赛中多次荣获金奖, 任浩滢同学还在省里成功举办了民乐 (二胡) 专场音乐会。

艺术教育之花在海口市第十一小学竞相绽放。2008年2月, 十一小民乐班学生参加“第四届香港金紫荆全国青少年器乐展演”荣获金紫荆金奖。2010年1月, 十一小舞蹈班学生应邀参加2010年中央电视台少儿频道“科艺中国, 和谐春晚”全国中小学生才艺展演, 荣获中国科学与艺术学会、中国国际友好交流促进会等单位颁发的“全国青少年艺术人才培训基地”荣誉称号。2011年1月, 十一小童声合唱团参加第四届全国少儿合唱比赛荣获“小黄鹂杯”。2011年2月, 十一小民乐班参加“中国-新加坡国际青少年艺术节”交流展演活动, 荣获“民乐金奖”……

以民乐为龙头的艺术教育成果, 使海口市第十一小学所走的办学之路得到了国内专家的肯定和国外教育同行的高度评价。《光明日报》《中国教育报》《海南日报》《海口晚报》、海南电视台、海口电视台等多家新闻媒体对学校的艺术教育多次进行了专题报道, 在社会上引起了极大的反响, 政府、社会及家长对十一小的艺术教育追求给予了充分的肯定和高度的赞赏。

关山初度尘未洗, 策马扬鞭自奋蹄

篇14：小学作文春风

关键词：阅读教学　潜移默化　阅读方法　审美教育

中图分类号：G64　文献标识码：A　文章编号：1674-198X(2012)01(c)-0175-01

多年的语文教学实践告诉我。小学階段必须加强阅读教学。教给学生学习方法，教学中多探讨教学经验，努力进行教学改革，把提高学生素质作为语文教学的重要目标!

1　革新观念，注重创新

长期的语文教学实践中，传统教育思想的影响，使我对学生的学习始终不放心，不敢放手让学生去学，课堂教学中，无论是识字、写作、还是阅读都是施行“填鸭式”的教学模式，认为只有“满堂灌”才能让学生学到知识，但是，实践告诉我，这种一教学方法，大大束缚了学生的思想个性，阻碍了学生充分发挥自身的潜力。知识学生以学习为苦，学习非常被动。由此我认识到，革新观念，注重创新，才是提高学生素质的有效途径!

为达到科学有效教学，我从日常教学出发，从导语设计到教学过程，都下功夫创新，很好的抓住了学生注意力。比如：我在教学“雨”这篇课文时，就引导学生说：“你们都见过雨，雨对我们大家是再熟悉不过的事物，它象我们的好朋友，谁也离不开谁，可你们知道下雨时天气怎样?风怎样?雨水是怎样的?庄稼又是怎样?这些情景你们想了解吗?”听了这些话，同学们个个精神抖擞地回答：“想”。导语虽然简单，却抓住了学生注意力，并联系了课文内容，把学生情绪一下子就调动起来了。

2　读经典文　品语言美

小学阶段所选课文中，有较大一部分都是经典的美文，对这部分文章的合理使用、深入挖掘，能让学生体会到中华民族的语言之美。我们祖国的语言生动优美，博大精深，表情达意准确、细腻。可以讲所选课文都体现了这些特点，通过读这些经典文章，一定会让学生获得好的语言训练，得到美的熏陶。

比如：人教版语文教材三年级下册第一课——《燕子》，就是这种文章的代表。在这一课的教学中，我让学生在充分预习的基础上，课上时间加强阅读，从中让学生学习语言、品味语言。上课伊始，我使用多媒体，先配乐让学生看相关画面。

当学生们伴着音乐看到燕子在春风中上下翻飞，欢快鸣叫时，他们产生了强烈的阅读欲望。这个时候，我并没让他们马上就读，而是又放了一遍经典朗读。到这时，学生的阅读期待就很强了。这种情况下，学生的阅读朗朗上口，富有韵律美、节奏美，是对学生审美的一种很好的训练，并且得到了美的熏陶!因此，我们应该引导学生通过阅读进行品味和欣赏，从而感受美的味道，增强对美的享受。

3　解读课文，领悟审美

无论小学还是初中，阅读教学的主要目的是培养学生阅读方法，提高学生运用语言文字的能力。语文课本上，经典美文数不胜数，利用好这些文章，认真给学生解读，提高学生对美的欣赏能力，从中让学生领悟学习方法，得到美的熏陶!

审美教育在小学教育阶段是非常重要的一个方面，它具体是指通过形象熏陶，启迪感染学生，在潜移默化中塑造学生的灵魂。正所谓：春风化雨，润物无声。语文教学，与审美教育有着不解之缘。将美育渗透到语文教学过程中，让学生在学习的同时获得美的感悟，受到美的熏陶，使学生在心理上更加成熟，人格上趋向完美。但是，教师应如何在小学语文教学中渗透美育呢?高金岭老师认为“学生审美能力包括两个方面：一是学生在感受美、鉴赏美的活动中对审美对象的感知力、理解力、想象力、联想力等心理活动；一是学生在表现美和创造美的活动中形成的各种能力。”这就为我们的美育教学指明了方向，语文教师应针对学生的年龄特点和心理特征，精心挖掘教材中的美，引导学生品味和欣赏美，让学生得到美的熏陶，增强美的享受，提高他们的审美能力。

4　善于总结，注重落实

语文讲解中，必须注重引导，课后，主抓落实，才能巩固教学成果，这要求语文教师，必须在日常抓紧管理，落实好每一个环节!抓好“读、写”结合，是语文课特殊的使命，是阅读教学最为重要的教学内容。

如《桂花雨》一课，以“桂花雨”为题目，就运用了比喻的修辞手法，在解读时就引导学生感悟语言之美，感受写文章定题目应该要凝练精美，好的题目会有画龙点睛之妙。再如，《祖父的园子》中，“倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。若都不愿意，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没人问它。玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。”这是一种寄情于物的表达方法，课文没有一个字说明自己的心情自山自在，作者把这种感情寄托于物，倭瓜想怎么样就怎么样，玉米想怎么样就怎么样，黄瓜想怎么样就怎样，用这样的方式表达自己的感情。

在解读一篇课文时，除了把眼光投在这些具体的语言材料L之外，还要从整体的角度去把握布局谋篇。如清晰的篇章结构、精彩的开头、韵味悠长的结尾、鲜叫的叙事顺序等。《风筝》叙述层次消晰，依照做风筝、放风筝和找风筝的次序把事件的过程交代得一清二楚。《找骆驼》按照时间的起因、经过、结果进行叙述，条理分明。《科利亚的木匣》文章结尾“时间一天天过去，人一天天长大，步子也在渐渐变大。”语句内涵深刻。《中彩那天》采用了首尾照应的表达方式。

篇15：爱春风优秀小学作文

如果爱是一道和煦的春风，那雨天的爱一定是一道照亮世界的光芒！雨天记载

我从不奢望世界上还有不求回报只会付出的人存在。但是一个雨天彻底改变了我的想法。

今天，我走路回家。半路下起了大雨，似有倾盆之势。我在一屋檐下站定，才发现离我不远的一辆大货车上的`水泥掉了出来。当我正犹豫要不要帮忙的时候，一个小男孩已经赶在我的前面抬起了那包水泥。他是那么的瘦小，以至于一包水泥都抬不上去。

抬起又跌落，再坚持坚持……

我的眼眶为什么有了晶莹的液体？

真羞愧原来我是这么的不堪连一个小孩都比不过连举手之劳都要犹豫，

（深深自责）

如果我去帮助他他是不是不会那么艰难？

篇16：聆听春风小学生作文

春风带着泥土的芬芳吹醒了大地，春风像个慈祥的母亲，轻抚着花苞，一个个花精灵蹦了出来，争奇斗艳。

晨曦洒满大地。春风像一首歌，用它那柔和的旋律奏起新一天的“前奏”。春风轻轻地亲吻着在上学途中欢蹦着的孩童，孩童们的脸上泛起一阵晕红，害羞极了。春风轻轻抚摸这广场上锻炼的老人们的笑脸，;老人们个个变得神清气爽，散去了早起的困意。春风飘过家家户户，提醒他们上班别迟到。清晨的春风，我喜欢你!

午后，春风变得顽皮起来，他来到大街上。街上的姑娘们任凭着春风梳理她们的秀发，飘飘扬扬的秀发让她们看起来更美丽，春风好似在和她们嬉戏、逗趣。这时，春风又被街道沿边的.小树呼唤过去了，与正在树枝上玩耍的雏鸟们谈笑。你“唧唧”，我“呼呼”。悦耳极了。嫩绿的树叶绅士地向春风点头问候，可春风点头问候，可出风却调皮地故意不接受问候，和小树捉起迷藏来，害得小树四处张望。春风为了让更多人知道自己的到来，又让落叶做他的向导，他们便成为了好朋友。一会儿，落叶疾驰一阵后停在了马路旁边，向停泊着的车子们介绍自己的新朋友;一会儿又带着春风向大地妈妈索要礼物;一会儿又飘到草地上，向草宝宝们炫耀。街上行走的人们，在春风中穿行，如同鱼儿在游弋着。午后的春风，你好调皮!

暮色苍苍，晚风徐徐，低沉的旋律戳出一天的尾声。人们感到凉爽多了，加夜班的人解除了疲劳，脑子自然变得清爽。习习的晚风在人们的脸庞拂过，大家都张开双臂道：“好舒服啊!”杨柳被微风吹起，羞答答地翩翩起舞，晚风就是她的舞伴。稍明亮的地方，那些树叶被晚风吹着，不停地上下跳动，好像正在演奏的琴键，晚风就是那位演奏者。晚上的春风，你好优雅!

篇17：那一缕春风小学作文

难得有一个双休日，可不能就这么浪费了，想了半天，对了，打篮球!好几天都没打了，今天好好过一把篮球瘾!

我拿起电话一口气约了七八个同学，下午一点来体委打篮球!才十一点多，我把篮球的气打得足足的，换了套行头――运动服和球鞋，三下五除二的吃完了饭，带上水，就出发了。球场上，烈日当空，四周的.梧桐树硕大的树叶一动不动，空旷的水泥球场上闪烁着热浪。我坐在球栏旁的树阴下，不一会，衣服就湿了，额头上的汗珠一颗接一颗地滚落在地上。没多久，同学们陆陆续续地赶到。

我拿起篮球：“都给我精神点，分边准备比赛!”

一下子，我们就在球场上闹开了。我一个传球，球就飞到了我们队队员的手上，他一个三步上篮轻松进球!得分。之后，我想故技重施，没想到球被对方一个球员给断了，并迅速传球到三分线外，一个队员接球后直接投篮，不过差那么一点，球在篮筐上转一圈又回来了。我们队的队员不放过这个机会，迅速抢球，不料，一下子把对方撞倒在地。本来摔一跤没什么的，哪知道体委这几天修路，碎石都堆在球场附近，那个同学摔在碎石上，脚划了一道手指来长的口子，血顿时喷涌而出。

大家一下子慌乱了。

我大声喊：“快，快，把纸拿来给他擦一下!”

可这个时候哪来的纸呢?正当我们一筹莫展之时，也不知是谁喊了一声：“愣着干什么!快点送医院啊!”这正是一语惊醒梦中人啊!

我迅速地背起受伤的同学就往医院跑去，可医院离这里还有一段路，我没跑一会就气喘吁吁，把同学放了下来，马上又有一名同学上前把受伤的同学背起来，继续往前跑。可毕竟体力不支，跑了一会就不行了!

这时一辆摩托车“嘎吱”一下停在我们面前。“小朋友，你们怎么了!”

我指了指那位同学受伤的脚。那位叔叔立刻会意，让我抱住受伤的同学，坐在车上。那位叔叔一踩油门，摩托车呼啸往医院而去。摩托车叔叔帮我们挂好号，转身从我们背上接过受伤的同学，背着他去了外科包扎伤口。

篇18：小学作文春风

在实际的教学中,我们现在还没有形成一套比较有效的激励评价方式。一般比较多的是点名表扬,全班展示,或在作文角进行展示。评价目标不明确、方式单一、效果不明显。这些评价方式和内容并不能较好的提升学生的写话评价水平,学生积极性不高。培养所要求的这些写作习惯,是一个长期积累的过程,一二年级的学生不喜欢教师长谈大谈写话的目的、要求和方法,这就需要教师把握住时机,恰到好处地加以评价,在评价中点拨、在评价中纠误、在评价中引导,让评价起到“润物细无声”的作用。笔者在小学低中年级写话教学中提出了欣赏型评价,并建立了七星评价表,在有效的评价方式中获得比较高的作文欣赏水平和写作能力。

二、小学低中年级“欣赏型作文评价”的概念

所谓“欣赏型评价”,指在作文学习中,引导学生从题目的比较、内容的挖掘、语言的体味、情感的体悟、个性的欣赏等方面多角度进行赏评,从而获得比较高的作文欣赏水平和写作能力。这种评价方式强调作文评价的主体性、激励性、启发性,从多方鼓励学生喜爱作文,学会评价作文,并从欣赏中学会修改作文。

三、“欣赏型评价”的实施与研究

打开现行的课程标准,你会欣喜地发现,欣赏的字眼已开始在字里行间轻盈地舞蹈。习作的欣赏贵在细心、专心地多读、多赏。在作文欣赏的学习中,我引导学生从题目的比较、内容的挖掘、语言的体味、情感的体悟、个性的欣赏等方面多角度进行赏评,从而获得比较高的作文欣赏水平和写作能力。途径:标题——主题——语言——情感——个性。

(一)赏标题

一个标新立异的题目带给作文锦上添花的作用。这个道理如何让学生明白,我们在作文欣赏课时,把学生作文的题目很醒目地展示在屏幕上,顺势问:你最想看谁的作文?为什么?这个时候,学生一定会说自己最真实的想法,选自己最喜欢的作文题目并说出理由。在比较中他们认识到一个好的作文题目具有“先声夺人”的效果,以后一定要拟好作文的题目。如:《神奇的多米诺骨牌》比《玩多米诺骨牌》更有特点;《舞动梦想和激情》比《亲子运动会》更富有感情;《入蜀记》比《游西湖》更吸引人;《我是梦想小达人》比《梦想达人秀活动》更有个性。通过赏评,学生基本能列一个简洁明了的题目,许多同学还能列一个更简洁生动的题目。在写山上《秋天的快乐》一文中,有的学生的题目属于简洁型,如《挖番薯》;有的学生属于情感型,如《挖地瓜的快乐》《桂花乐》《摘果子的乐趣》;有的学生属于个性型,如《抓昆虫》《赏茶花》;有的属于诗意型,如《秋的乐章》《秋姑娘的“化妆品”》。对这些课题的赏析,对学生今后设计个性化的题目有较大帮助。

(二)赏语言

作文的美在语言。在欣赏中,我们要尽力把作文中的美段、佳句罗列出来,让学生美美地读,好好地体会,相机诱导学生品味佳句、美篇,提高学生的语感。

●“读”。让学生配乐朗读自己或他人的作文,朗读本身就是对语言文字的敏锐感觉的表现,通过朗读可以加深对语言的理解。

●“品”。小处入手:一个标点、一个词语、一个画面、一个句子……都是品味的切入点。如:《春天里的新发现》,吕思仪发现小乌龟被暖阳催醒了;姚明凯发现小区的柳树发芽了;赵依冉发现黄莺唱起歌来,蝴蝶在花丛中采蜜;王润琦发现下山的时候的一个春雷;李钟淑把自己的发现写成了一首小诗。如吴佳航同学写的《蜗牛》,“蜗牛有一个硬硬的壳,像一座房子。它的头上有四根触角,好像四根天线,摇摇摆摆地收取信息。”两个比喻非常恰当生动。

●“比”。比较中品语言的精妙,比较中悟语言的魅力。在语文课或对学生的习作欣赏时,我们常常在很细小的词语上作文章,让学生通过对意思相近的不同词语比较,体会巧用词语的魅力。在写种植蔬菜中,有的同学说这是我亲手种的黄瓜,我盼着它快快长大;有的说劳动好快乐;有的说植物真奇妙;还有的看到蜜蜂给黄瓜授粉,有可能结不出黄瓜,好担心。同样说种蔬菜的过程,不同的语言品味出孩子不同的思想感情。

(三)赏情感

情感是文章的生命。在评价文章时,可以赏不同的情感。如:在写《假如我有一支马良的神笔》时,有的同学写给爸爸画一个助手,让爸爸不会那么疲倦,体现了父子情;有的写给老师画一支永远写不完的水笔,体现了师生情;有的写给脚受伤的同学画一只健康的腿,还他一个好身体,表达了同学之情;有的同学写给盲人画一双明亮的眼睛,给贫困山区的孩子画很多漂亮的课外书,体现了一份爱心;还有的写要给全世界画上美丽的环境,体现了博爱之心。通过赏读,欣赏了同学们写作的不同角度和情感。

(四)赏个性

同样的主题,每个孩子都会有自己独特的发挥。如:《森林运动会》,汪浩楠小朋友写了一个快乐森林运动会;姜来小朋友写了朋友间要取长补短;赵一鸣小朋友写了坚持就是力量;李若水小朋友写了虚心使人进步,骄傲使人落后的道理。孩子们个性的表达,只要自圆其说,都该肯定自己个性化的表达。通过对大家富有个性的表达,充分发散学生的思维。比如:在“我的梦想”主题作文中,有的想做科学家、有的想做设计师、还有的想做画家、医生、宇航员、老师、歌唱家、生物学家……学生的理想个性不同,理想也异彩纷呈,极富个性。尊重了学生的不同个性,尊重孩子的写作个性和热情。

四、“欣赏型评价”在作文教学中的价值

(一)“欣赏型评价”更明确有效

笔者从一年级就尝试用这种方法让学生练笔,对学生的写话进行多元参与的七星评价方法。一直坚持到现在,时间一长,笔者发现他们渐渐学会修改自己的写话作品,聆听别人的意见了。评价会从标题、内容、语言、情感、个性去评价,评价目标更明确,评价更有效。孩子们在同伴、家长和老师共同参与评价中,找到了更多分享的对象,体验到更多的写话乐趣,写话的欲望更强烈了。

(二)“欣赏型评价”更注重激励性

写话是孩子用文字表达自己的生活、思想和情感的方式。在评阅低中年级孩子习作时,本着“多肯定、少否定”的原则,多领会学生的思想,重视他们的思维,而不轻易删减,在语言上,多承认孩子的语言,珍视孩子的表达。夸奖他们的每一点进步,保护学生的写作兴趣。当学生有了写作兴趣和主动性的时候,写话教学的成功才有可能。因此,“欣赏型评价”和“七星评价表”更具有激励性和互动性。

(三)学生欣赏评价水平显著提高

学生欣赏习作过程中,慢慢地拥有了一双善于发现美的眼睛,一颗感悟美的心灵,一份创造美的热情。他们发现每一个学生的习作都具有“闪光点”,都愿意将自己的习作读与他人听,与他人分享习作的快乐,在读自己与他人的习作中,发现习作中的“闪光点”,培养了习作兴趣,增强了习作的自信心,在习作互赏互改由不知到现在兴趣日渐浓厚,创作、欣赏、修改、展示在班级中蔚然成风。在有效的“欣赏型评价”的评价方式中获得比较高的作文欣赏水平和写作能力。

写话教学评价仍是我们需要加倍努力研究的主题,“欣赏型评价”和“七星评价表”使习作评价从“评现在”转为“促发展”,更好地促进了学生的欣赏评价能力,学生的作文从语言、情感、个性方面有了更全面的发展。当然,在今后的写作教学实践中我们将更进一步完善“欣赏型作文评价”。

摘要：本文在小学低中年级情感体验作文教学实践研究的基础上提出了“欣赏型习作评价”,引导学生从题目的比较、内容的挖掘、语言的体味、情感的体悟、个性的欣赏等方面多角度进行赏评,提出了“赏标题”“赏主题”“赏语言”“赏情感”“赏个性”的五赏评价,并建立了七星评价表,在有效的评价方式中获得比较高的作文欣赏水平和写作能力。