高考英语备考经验总结

2024-06-28

高考英语备考经验总结（精选8篇）

篇1：高考英语备考经验总结

这次在神州智达高考研讨会上听取了三位专家(北京四中李俊和;石家庄正定中学胡春来;天津南开中学王禄荣)的精彩讲座，受益匪浅，以下是我回顾老师们的讲座过程中的一些心得，在极其有限的时间稳扎稳打，备战20XX高考

二、阅读理解：其实，阅读不是一两天的事情，需要积累。不到三个月的时间，有个好办法：把20XX年到20XX年的全国卷高考阅读理解拿出来，一篇一篇地过，是研读：一句一句地看，一段一段地看，不会的问和查。同时要研究一下出题的思路。当你全部搞定时，阅读理解就是信手拈来。不要觉得这是完成不了的任务：一天两个小时，坚持并保持下去，到高考时，就会发现自己真的是脱胎换骨。做阅读题是要用方法的。读第一遍时一定不能查字典，看到不会的单词就顺一顺，猜一下，即使看不懂也不要查字典，然后做题。做完以后一定不能就算完，这样做1000篇也没用!做完后一定查字典，把整篇阅读完全读懂，然后再看看错的题是怎么错的。这样练习久了就会有成效的。刚一开始你可能会很受打击，但一定要坚持，时间久了自然会看出效果。记住，一定要坚持!

三、完形填空：很多人认为，完形填空难啊!怎么做都错一堆，少说也得五六个，六七个。怎么才能做到只错两个或者三个?其实，完形填空不在于做得太多，关键一点：做完一篇，要仔细揣摩做错的原因。是自己的单词量不够，还是自己理解能力不行?怎么才能避免犯同样的错误?快速阅读全文，注意首尾，把握文章大意：完形填空着眼于语篇理解，而完形填空中干扰项的设置又极具迷惑性。如果操之过急，见空就填，可能出现“只见树木，不见森林”的现象。因此正确的做法是先快速浏览全文，理清文章脉络，把握文章大意，在了解文章大意的基础上，按文章的先后顺序，对每道题目备选答案的确切含义进行分析比较，并考虑到全文的整体意境，运用推理的方式来进行答题，做到瞻前顾后，上下文呼应。切不可自行断意，顾此失彼或无所适从。抓住关键信息，注意逻辑贯通，合理搭配遣词：近几年的高考完形填空题已没有单纯的语法题，必须借助于上下文理解才能正确解题。每道题在文章中都能找到信息依据，文章都是前后连贯，符合逻辑地向前发展延伸的，因此在解题时必须把握文章的走势，揣摩文章字里行间的意义，选择与作者思路相吻合的选项。同时把握文章中的关键词，连词或副词，它们往往是选择正确答案的关键。

四、短文改错改错是有技巧在。这方面需要多练，多总结。每天一篇短文改错，做完后分析总结。短文改错口诀：动词形，名词数，注意形和副;非谓动词细辨别，习惯用法要记住;句子成分多分析，逻辑错误须关注。1.动词形，主要包括两类错误：动词的时态和语态错误，以及主、谓不一致的错误。2.名词数，指名词单、复数形式的用法错误。常表现为将名词复数写成单数。3.区分形和副，区分形容词和副词在句子中的作用和具体用法，这也是高考短文改错的常考点。需要注意的是，形容词多用来做定、表、补语等，而副词只能在句子中作状语，修饰动词、形容词、副词或整个句子。4.非为动词细辨别。这是考查最多的错误形式之一。主要有分词和动名词类错误，也包括不定式类错误。

篇2：高考英语备考经验总结

1、紧扣《新课标》和《考试说明》，准确把握高考考点。

《新课标》是高考命题、备考复习的重要依据。高考命题不构泥于任何一种教材，只有从《新课标》出发，才可以紧扣要点。《新课标》明确了对考生所学语言知识的要求，列出了语言运用能力中听、说、读、写的各种技能的具体要求，对英语总复习起着导向作用。《考试说明》则明确了高考要求的3600个词汇、高考题型和具体考点，并附有经典的套题。

2、夯实英语基础

高考试题虽然越来越灵活，但依然注重基础性、突出实用性，依然离不开对基础知识的运用能力的考查。因此在复习中，要不断重视“双基”训练，加强学生对基础知识的掌握和基本技能的提高，加强对学生语言运用能力的培养。同时，基础知识的复习要尽可能情景化、语篇化。

3、阅读写作一体化

近几年，高考试题越来越侧重对阅读能力和写作能力的考查，因此，在教学中要多为学生提供不同题材和不同体裁的阅读材料进行阅读，并充分利用阅读材料加强写作训练。通过阅读扩大词汇量，积累语言知识。通过阅读，培养学生的英语思维能力，通过阅读各种体裁的文章，了解不同的文章结构，赏析经典句型，并引导学生在写作时有意识加以模仿运用。

第一轮复习阶段：――复习教材，点点过关。

这一轮复习重点以知识梳理为主，夯实基础。主要是回归课本，我们都知道高考命题不是以哪一本教材为依据，而是以新课标为准绳。我们学的课本就是以课标为指导按照知识由浅入深的原则编写的。但是回归课本不是胡子眉毛一把抓，而是在研究了新课标和《高考说明》后，将课本中的重要知识点条理化、系统化。对所学知识逐渐形成体系。

回归课本要体现“全、透、深”

全――就是要通过对高中阶段每册每个单元的重点内容，从单词、词组、句型、语法、话题等方面进行归纳、总结，记住课标中要求掌握的内容。

透――就是通过对以前所学知识的复习，激活学生对所学知识的再现，让他们更进一步理解和运用。

深――就是在复习中补充有一定难度的练习，供学生独立完成，并根据学生完成练习的情况进行分析和讲评，从而使学生运用语言的能力进一步得到提高。

第二轮复习――专项训练，模块复习。

在第一轮复习的基础上，针对高考题型进行强化训练，提高对各种题型的解题能力。结合高考题型，对阅读理解、完形填空、语言知识、书面表达等进行专项训练，并把重点放在学法指导，答题技巧的点拨上，引导学生了解、熟悉各个题型的特点，强化分类练习。

第三轮复习――模拟训练，综合过关。

在第一、二轮复习的基础上进行综合训练，以学生为主对复习的知识重新整理，查漏补缺，通过精心设计的模拟训练，彻底清除学生的模糊意识，强化考点，让学生互相开口讨论加深印象。这一阶段是高考前的热身训练、实战学习阶段。运用一些模拟题，模拟时间、考场要求、答题方式等，对学生进行应试技巧训练，培养学生的临场发挥能力和应变能力。

平时听力训练要有意识地对试题类型进行分类(可以先按照听力考查要求对训练素材行分类，也可以按照话题的不同进行分类，更要按照难易程度进行分类)，并选择使用正确的解题原则进行解题，到高考时才会得心应手。掌握一些必要的答题技巧，使其逐步养成良好的答题习惯和技能。

上好几种课型

1、复习课

复习课要重点突出，思路清晰，要给学生充分的读书和消化的时间，切忌教师以我为中心满堂灌。

2、试卷讲评课

试卷讲评课要更加认真地备课，做好试题分析、成绩分析，上课突出针对性，针对存在问题，引导帮助学生分析考点、答题误区以及如何拓展延伸等。

3、写作训练课

说是写的前提，写是说的提高。写作训练时要让学生先说，先围绕话题发表自己的见解，然后再把这些语言材料进行有机的组合，最好再让学生有条理的记下来，还要引导学生注意如何对相关词汇和句型做到学以致用。

以上只是我们在高三英语教学方面的一些做法和尝试，希望能给以后的高三英语教学提供一点借鉴。

总结

教学是一门需要不断完善的艺术，我们在很多方面还有待改进。作为青年教师的我们必将努力拼搏，开拓进取，勇往直前，争创新的辉煌!

篇3：高考英语备考经验总结

高考英语采用“七选五”型阅读理解题, 试题模式为:给出一篇缺少五个句子的文章, 对应有七个选项, 要求学生们根据文章结构、内容, 选出正确的句子, 填入相应的空白处。这一考查题型对阅读理解题提出了更高层次的要求, 即不仅要有阅读速度, 要对所读文章的组织要求、具体信息有所了解, 尤其重要的是掌握作者的写作意图、观点, 区分出论点和论据, 并且把握文章的写作结构和脉络层次。

然而, 只要了解了这种新题型的考查要点、出题位置, 在阅读文章时有意思加强对文章写作思路和结构组织安排的理解, 掌握英语文章的常见的集中写作结构, 对迅速增强此类新题型的应对能力还是非常有帮助。

具体准确分析篇章结构, 把握全篇文脉是“七选五”型阅读理解题解题的关键, 英语的篇章 (passage) 通常是由句子 (sentences) 和语段 (sentence group) 构成, 语段是句子与语篇之间的中间层次, 句子虽然能够单独表达相对完整的意思和思想, 但是他不能表达多方面、比较复杂的思想, 只有把几个句子结合为较大的言语片段, 才能表达一个相对独立的层意, 所谓的“积句而成章, 积章而成篇”就是这个道理。

新题型七选五实在跟传统题型完形填空有相似之处, 完形填空空出的是词, 而七选五空出的是句子, 但是他们的考察方式都是一样的, 只要考生选择的答案能够使行文连贯, 符合英文的语法以及习惯表达就行, 因此, 这两类题型在做题方法上有共通之处。另外, 从该题型给出的选项中我们可以发现一些特点:该题型选项大致可分为主旨概括句 (文章整体内容) 、过渡性句子 (文章结构) 和注释性句子 (上下文逻辑意义) 三类。另外两个多余的干扰项也可以通过这三个特点来排除, 例如主旨概括句要么过于宽泛要么以偏概全或偏离主题, 过渡性句子不能反映文章的行文结构, 注释性句子与上文脱节等。

二、“七选五”题型考点

《考试说明》对该题型命题目的的表述为“主要考查考生对文章的整体内容和结构以及上下文逻辑意义的理解和把握。”

如果说通常意义上的高考英语完形填空题是词法和句法范围内的考查, 它是语言表达的基本单位, 属于语言的组织规律, 那么阅读填空题就是章法范围内的考查, 是语言使用的范畴, 属于言语的组织规律, 简单地说, 前者侧重语言的结构 - 语法, 而后者侧重语言的使用 - 章法。

1、注重考查学生的逻辑思维能力。阅读本质就是一种理解、吸收、鉴赏、评价文章的思维过程, 新题型不但要求考生具备词汇、句子、语段、语篇等方面的知识, 而且要有辨证、综合、分析、归纳方面的逻辑思维能力, 是阅读的深层理解, 也是阅读的核心和关键。

2、题材新颖, 具有浓厚的时代气息和较高的真实性, 与学生的学习经历和生活经历相适应, 与新课程理念下的高考改革走向相适应, 与高中英语教学实际相适应, 遵循了《英语课程标准》的评价理念, 保证了试题的效度、信度、真实性和公平性原则。

三、“七选五”题型解题技巧和方法

1、基本知识

分析文章的层次包含两种形式:一种是分析整篇文章的层次, 也就是段落, 另一种是分析每一个段落的内部层次, 也就还是语篇层次。

2、了解选项特点

(1) 正确选项特点:复现, 包括同意反复, 反义反复, 上下意反复。

(2) 错误选项特点:以偏概全, 扩大范围, 偏离主题。

3、解题策略

角度一:

(1) 从词汇上判断。做题时很重要的一点是保持对一些关键词的敏感, 最主要的是空白前后的名词和动词, 寻找答案时注意在选项中查找同义词、近义词、反义词或表示同一类事物的词语等。

(2) 从意思上判断。读懂空白前后的句子非常之重要, 明白这几句话的确切意思, 然后根据意思的连贯性或逻辑性从选项中选取正确答案。在读懂意思的基础上, 再利用线索特征词等进一步确认答案。

(3) 从关联词上判断。英语的句子与句子之间经常会运用关联词表示衔接和过渡, 使文章逻辑更清楚和连贯, 因此文章中和选项中表示各种逻辑关系的路标性信号词在选择答案时都是很重要的线索。在做题时一定要注意。常见的关联词有下面这些:

时间关系:afterwards, at first, at last, finally, first, firstly, in the first place, to start with, in the mean time, last, later, next, second, secondly, then, third, thirdly, to begin with。

并列与递进关系:and, or, neither…nor…, either…or…, likewise, similarly, also, equally, in the same way, that is to say, the same…as, besides, as well as, additionally, furthermore, moreover, in addition to, what is more。

因果关系:because, for, thanks to, since, as, thus, hence, therefore, so, so…that, consequently, accordingly, dueto, as a result, because of, in that, for this reason。

转折让步关系:but, however, yet, on the contrary, unfortunately, while, whereas, unlike, rather than, instead of, it is true that, of course, although, though, even though, even if, nevertheless, despite。

角度二:试题所在位置

(1) 段首。通常是段落主题句。认真阅读后文内容, 根据段落一致性原则, 查找同义词或其他相关的词, 推断出主题句。与后文是并列、转折、因果关系等。着重阅读后文第一两句, 锁定线索信号词, 然后在选项中查找相关特征词。通常正确答案的最后一句与空白后的第一句在意思上是紧密衔接的, 因此这两句间会有某种的衔接手段。

(2) 段尾。空白前的一句或两句是重点语句, 重点阅读以锁定关键词。通常是结论、概括性语句。与前文是转折或对比关系。此时要注意在选项中查找表示转折、对比的关联词, 同时注意选项中所讲内容是否与前文在同一主题上形成对立、对比关系。与前文是并列或排比关系。在这种情况下, 通常是该段落要求补全说明本段主题的其他细节, 因此根据段落一致性原则, 在原文和选项中找到相关的特征词。

摘要：随着新课标高考英语教学的不断发展, 对学生的综合素质的要求越来越高。自2009年以来, 高考英语全国卷以及多个地区采用了新题型“七选五”阅读理解题。这是符合《英语课程标准》中“提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力”的要求和《普通高等学校招生全国统一考试 (宁夏卷) 说明》中“如果希望准确、深刻地理解一篇文章, 必须对文章的结构有所了解, 把握住全篇的文脉, 即句与句、段与段之间的逻辑关系。”的要求。本文从学生做题中存在的问题, 以及做好“七选五”的具体要求和方法出发, 集合自己的教学实践, 给要参加高考的学生们一些指导和帮助。

关键词：“七选五”,高考,技巧方法

参考文献

[1]陈延佑.英文汉译技巧[M].北京:北京外语教学与研究出版社, 1980.

篇4：高考英语备考策略

1. 在词汇上，注重考查学生在特定的、实际生活中存在的语境里接受、掌握词汇的实际运用能力。

2. 在句法上，注重常用句型及常用句型所适用的具体场合、语境和话题，考查学生日常交际和实际生活的英语运用能力。

3. 语篇理解能力考查学生的语篇聚合能力，指导学生改变以往重语法、轻意义、重语句、轻语篇的学习策略和习惯。同时考查学生语篇语义的概括能力、对语篇内部结构的逻辑分析能力，以及对逻辑用语的有效把握能力。

4. 新增学生说的能力的考查，体现语言的交际功能，让学生学以致用。

二、夯实基础知识，提高应试能力

进入高三以后，首轮复习侧重帮助学生全面且系统地掌握高中所学英语基础知识，重点是词汇，语法，模块的复习，夯实学生基础，抓住中等生，促进学困生，进一步提高优等生。二轮复习侧重于学生专项解题能力和听说读写综合能力的提高，培养学生的应试技能。三轮复习侧重于查漏补缺，通过高考模拟调适心态，学生能掌握一定的应试策略。

第一轮英语复习重在打好学生的基础，同时注意能力的培养。在平时的考试中，学生普遍反映很多题目一看就会，但一做就错，原因就在于基础不牢。基础不牢，地动山摇。只有扎扎实实地抓好基础，才能遇到题目一看就会，一做就对。基础知识包括词汇、语法和句型等。在词汇方面，按照大纲要求，高三学生参加高考时，要求掌握3500左右的词汇及相关词缀。词汇量的多少直接关系到学生运用语言能力的强弱。

英语词汇分三类：(一)基础词汇，就是写（writing）的词汇，约占总词汇的三分之一。每单元的基本词汇、短语，在书面表达中有可能用到的词汇，学生必须会写并正确使用。没有拼写错误，作文才会高分。（二）中等词汇，就是一看就懂意思和用法的词汇。这部分词汇的熟练掌握是完型填空和阅读理解得高分的保证。历届高考题中完型填空选项中的词汇是很好的材料，老师整理后让学生掌握。注意一词多义中的较不常见的用法，如head(v.率领，朝某方向走)和value（V.尊重）的动词用法。（三）“高分”词汇，就是不常见、较难的词汇，包含前缀后缀的词汇扩展。分层施教，共同提高。帮助学生掌握常见的构词法，有效扩大词汇量，提高猜词义能力。

笔者认为，近年高考的变化注重了对学生语法知识的考察。动词的谓语和非谓语形式，状语从句、定语从句和名词性从句等是高中学生必需掌握的语法。在语法填空题中，与之相关内容的题目就占到了近一半。五种基本句型是写的基础，所以英语句子都是基本句型的展开。复习过程中从短句入手，到长句的理解和掌握。英语特级教师，北京四中英语教研组组长李俊和老师在备考经验介绍会上说，高三学生读懂和分析50个英语长句是提高英语阅读能力的有效方法。选读高考真题长句，或让学生把阅读中的长句摘录下来加以分析理解都是可行实用的方法。例如：These are times when nothing is important but the bottom line, when you can do things any old way as long as it “pays”, when, in short, people look on work as a path to ever-increasing consumption(消费) rather than a way to realize their own abilities.( NMET2006广东卷.B篇)

新增对学生说的能力的考查体现了语言的交际功能。让学生把英语说出来(get your English spoken)是听说人机对话考试成败的关键。对所有考生来说，高考英语听力测验需要的不再是“听见了”就行，而还要“听得懂”且“说得出”。Part A (reading aloud)要求考生进行模仿，朗读时要与原声及画面一致，不能使用任意的语速朗读，超前或滞后都会影响成绩。科学使用《高考备考指南》《百朗英语听说风暴》等英语听说材料很重要。每节课安排学生说的机会，既可以让学生开口，又可以活跃课堂气氛。听说材料中Part A模仿朗读单独进行，用时不长，训练到位。学生一问一答，进入Part B(role play)的角色。每个学生堂上一分钟英语演说，针对Part C(Retelling)训练学生连续说的能力。训练学生说出来是人机对话考试的关键。

三、优化备考资料，提高训练效率

训练材料的质量直接影响高考成绩。正版图书、品牌复习资料是备考材料的首选。广州市教育局教学研究室编写的《高考备考指南》、黄自成的《朗声高考英语复习》从纵向（按课本顺序）和横向（分24个话题）对高中英语进行了很全面的复习。刘景军的《百朗英语听说风暴》是广东高考英语听说考试备考很好的资料。中山大学出版的《高考连线》、学生双语报、英语周报等都是很好的被选复习资料。笔者认为，近五年各地高考真题也是很好的高考备考材料，应当归类分类（如完型填空，阅读理解）选辑使用。因为那些试题的质量很高。在备考复习中，应侧重于高考解题技巧的点拨和解题思路的提高，让学生熟悉题型，进行强化分类练习。在读的方面，要注意选材。所选材料要有前瞻性、时代性，应选择不同体裁，如记叙文、描述文、说明文、议论文、应用文以及不同题材如科普知识、人物传记、历史文化、新闻报道等时效性较强而且学生感兴趣、难易度与高考相近的文章，让学生限时阅读。因为学生在限时阅读时，精力集中，思维积极，理解效果好，可以提高阅读速度。限时阅读后，老师要及时讲评，并告诉学生要尽量根据上下文推测词义，帮助学生分析长句、难句，并介绍一些文化背景知识，还要指导学生从字里行间来进行判断、推理、归纳、分析，从而选出最佳答案。

在写的方面，在学生写对句子（五种基本句型）的基础上，鼓励学生大胆发挥。书法和长度是训练的重点，同时让学生熟悉高考中常见的几种体裁，如记叙文，夹叙夹议和议论文等文体，进行经常性的课堂限时训练。这样当堂做，当堂改，学生印象深，效果好。可充分调动学生通过比对参考范文，同伴互改（找三个好句，找一个错误），共享同学美文。在互改中进步。学生只有不怕写，乐意写，才能提高自己的写作水平，在高考限定的时间内保质保量完成答题。最后二、三个月左右的时间里，教师可结合外地信息和资料，精心编写难度与高考试卷基本相同的试卷，让学生在规定时间内完成，提高学生的临场发挥能力和应试心理素质，提高解题技巧和熟练程度，合理地把握分配在各题上的时间，从而提高解题速度，进一步查漏补缺。

责任编辑邱丽

篇5：高考英语备考策略经验总结

英语复习有一个与语文相似的特性——语境性和对语感的要求较高。就好比即使自己知道普通话的标准发音，但是如果学习和生活中的主要用语还是方言，说普通话时一样会感觉生疏。所以在考试之前要保持对英语的“亲密接触”，这种“接触”最好是持久的，定期的，高质量的。

有些同学有时并不见长于语法规则的记忆，但是在做单选关于语法的题目时并不见得会比将语法书熟记于心的同学吃亏，他们的原因和做法一般是“多读读，读着读着，好像就觉得某一个选项更正确，更顺口一些”。这不少同学在做语文语病题的时候不靠死记硬背，而是通过“语感”是一样的原理。那么又怎么解释“高质量”呢?这里所谓的“高质量”指的是接触的英语题目材料质量要高，做题之后的分析认真。如果仅是马马虎虎当然也有效果，但是同前者的收获就不可同日而语了。

②提高兴趣，养成泛读习惯：

学习一门语言的高级境界无非是“熟悉”二字。再加上高考英语主要是以书面形式进行考察，所以对英语的阅读十分重要。有别于英语考试中对文本材料一读再读的“精读”，泛读要求快速，最多是把生词挑出来继续。这一方法对上条目标“培养语言感觉”有促进作用。通过泛读累积，既可以克服对“英语”的畏难心理，也可以在大量泛读材料中培养感觉。一句话，当你拿起一张报纸，中文的也读，英文的也读，而且是不假思索的开始读，无论你是否了解所有单词的含义，起码你已经具备一定的英语实际应用水平了。

③改变心理，勇于“秀”出英语：

根据边际效应法则，学习的进度在到达一定水平时，学习新知识的速度会相应减慢。举个相应的例子来说，小学十天学到的新字可能是高中十天学到的几十倍甚至更多。但是这一套法则放在学习一门具有几十万单词量的语言中，在一定范围内至少变化是不明显的。高考词汇之后是四、六级，在之后还有更多高等级英语考试对单词的要求。所以多学一个陌生单词比多学一个陌生汉字来得容易。

高考英语如何备考

1、单词、词组复习不可少。

建议考生着重高频词汇的复习，可以抽出时间专门背诵高频词。很熟的看一下，生疏的最好动手写一写。所谓好记性不如烂笔头。

2、整理以前考过的试卷，回顾错题。

“可以翻看一下错题集，重新做一下以前的错题。”同学们要把学过的知识复习掌握好，这是考好英语的基础。

3、坚持每天进行英语听力训练。

“语言是需要反复加强记忆的，最后30天坚持天天听英语，增强语感和熟悉度，对英语考试很有帮助。”

4、写作积累与训练。

分题材进行回顾、总结，最好各类型的范文能背诵、掌握一两篇。近年来，高考话题贴近考生生活经历和认知水平，为了保证测试公平，多从日常生活中寻找命题情境的切入点，倾向半开放性写作。同时，民俗文化内容有关的文章越来越多出现在高考语文和英语作文，这是一种命题趋势，大家在复习的时候最好留心下相关题材的文章。“用英语介绍中国文化，让外国人了解中国文化是一种命题趋势。”建议考生着重关注中国传统文化和民俗文化相关的词汇和表达法。

5、有针对性地进行解题训练。

其一、进行自己相对较弱的题型的解题训练，但不做难题偏题，以免挫伤自信心;其二、训练解题技巧熟练度，限时答题的精准度。“英语阅读量大，因此考生要合理分配每个题型的时间，在日常训练中做到心中有数。”

高考英语应该怎样复习

1、增强英文单词和英语语法的应用

增强英文单词复习备考和英语语法的应用条件，使学习的成效牢固地内存有头脑里，便于随时随地取用。有一些学生们埋怨自个记忆力太坏了，学过的知识点，来到该用的情况下却记不起来了。对英语学习缺失自信心;有一些学生们则觉得，学过的东西总之要忘，早记没有用，指望临考突袭，但因为临临考要会的內容太多了。又记不过来，觉得很苦恼。查缺补漏，确保知识点的完好性。

2、重归基础找感觉

将高三一年所做的英语考题做一个梳理，历经时间段制定目标，梳理夯实基础知识点方式：

(1)梳理词汇表，过三次英语语汇。既能复习备考语汇又能夯实基础短语，更关键的是可助考生铲除读写障碍顺利闯过阅读文章关。梳理英语词汇表时考生可按字母顺序逐一贯彻落实英文单词含意。主要是看英文单词，写成汉语意思。

篇6：高考英语备考会总结

这次我有幸参加了由武汉市教科院英语教研员肖老师给我们做的关于2014湖北高考备考会议，时间虽然短暂，但4个小时的学习让我获益颇多，让我不仅仅对高考备考有了更进一步的了解，还让我对英语教学该如何有效开展有了新的认识。

首先，肖老师关于高考英语改革的事宜给我们在座的每一位老师吃了一颗定心丸，就是在北京，山东已经实行高考英语降分的大局之下，湖北基于省情，仍然是“稳”字当头，在近几年中，高考英语依然实行满分150的政策。

其次，肖老师具体的分析了历年湖北高考的试卷难度值，对14年高考也做出了相应的预测，在求稳的前提下，今年的高考较去年来说，难度有所降低，这也给我们各位老师充足的备考信心。再次肖老师就各个题型具体分析了相应的解题以及备考的策略，结合自己的感受，对培训会内容总结如下：

一、如何进行听力教学和训练？在英语的学习中，听说读写是紧密联系的，而听排在第一位，可见其重要性，肖老师结合自己30多年的教学经历告诉我们，在平时的教学中，要给学生提供良好的英语环境，那么全英文课堂教学就是一个很好的选择。这不仅锻炼了学生的听力能力，同时也很好的复习了相关的知识点以及词汇。足够的听力专项训练也是必不可少的，在做听力试题时注意答题顺序，尝试边听边记重要信息词，如时间、地点、人物等。

二、如何突破“词汇”难关？考纲要求掌握的词汇是3519个，经过试卷分析，不难发现，这些词汇都来自于教材，所以在复习中，狠抓教材是必不可少的一个环节。在词汇教学中，要给学生设置相关的情境，让学生理解着去掌握这个单词的具体含义，有条件的话，最好用英文来解释英语单词的含义，这样才会更加准确无误。

三、如何提高完型和阅读的得分率，在平时的教学中，要交给学生一些基本的解答完型填空的方法，讲到这里时，肖老师结合自己的教学经验，即从来不会为学生翻译相关句子或者段落，而是让学生在理解文章大意的情况下，结合上下文来找出相应的答案，这一点，我觉得是我该学习的地方，因为在平时的教学中，为了避免学生对句子或者段落理解的障碍，我走了一个误区，即会把英文翻译成相应的中文，这样下去，久而久之，学生自己在做题的时候也会形成这样的一个习惯，逐字逐句的去翻译，这样在有限的考试时间之内，根本就无法完成相应的任务量，通过肖老师的经历和讲解，我深深的明白到自己做的不对的地方，在以后的教学中，我会调整自己的授课方法，进行科学的备考。

四、作文如何把握基本分？关于作文，肖老师给我们讲述了武汉一名体育生的成功经历，仅以“ I like basketball , my favorite star is Kobe.” 这两个简单的句子在武汉市的几次调考中灵活的运用而得到了作文的基本分。这一个成功的事例让当场所有的老师都感到震惊。

篇7：平定一中高考英语备考总结与反思

----平定一中高考英语备考总结与反思

各位领导、各位老师：大家好！

今天很荣幸能代表平定一中备考高考的高三英语组全体老师在这里进行高考的总结与反思，同时我也非常渴望借这个机会代表今年我们备战高考的全组同行们与各位交流高考备考的下一轮复习的思路与规划，希望向各位学习。

过去一年的高考备考中，我们紧跟市教研室及学校部署的指导方案，全体老师坚持“以学生发展为本”的指导思想和以 “学案导学”为主的课堂高效教学方法，共同努力，团结一致，努力提高教学教研水平，比较圆满的完成了我们的教学任务。回顾过去紧张而又充实的一年，我们辛苦并快乐着。今天在这里我主要将我们高考备考过程中的得与失向各位做一汇报。

首先谈的是“得”，我主要总结以下五个方面：

一、高二年级注重基础语法词汇知识的夯实和阅读兴趣及习惯的培养

1）研究山东省的考试说明，从而明确备考的方向。

我们备考高考的全体高三英语教师都是从高二就开始接手此届学生的。在开始基础年级的教学之初，全体老师集备时就达成共识，一定要将教学目标锁定在两年后的高考，也就是说我们必须让基础年级的英语教学理念和方向与课程标准相吻合。

2）灵活使用教材，梳理归纳词汇和语法。

集备时我们深刻理解和认识教材，大胆灵活地对教材进行取舍和运用，教材是依托，但不是教学的全部。所以首先，依托教材，归类掌握各种词汇；然后结合教材的编写特点，系统梳理了高中重要的语法知识，在梳理的过程中，我们采取分类归纳、高考习题分类精选和自主总结的方法，逐步逐一对高中语法中的难点重点进行重复阶梯状的复习，这样学生在高二阶段就已经对高中语法和高考测试点有了系统和全面的掌握，为高三的语法复习做了很好的铺垫。

3）扩大阅读视野，积累词汇，培养语言的综合运用能力。

高二的阅读教学我们特别强调扩大阅读面，摆脱以试题阅读为主的备考思路，广开渠道，加强广泛阅读，1

鼓励学生放开眼界广阅博览，改变不为阅读，只为做题的阅读指导思想，目的就是让学生了解信息，丰富知识，欣赏语言，获得乐趣，培养和发展阅读技能，在篇章中学习语言知识、积累词汇。即：willing to read →read to learn →learn to read,这样学生慢慢由怕阅读到爱阅读，再到习惯阅读，一点一点地渗透点拨提升扫读、寻读、快速阅读等阅读基本技能和绕生词、猜测生词等处理词汇的能力。

4）以读带写、读写结合(积累素材，学以致用)。

阅读中培养学生爱思考、爱动笔的习惯，让学生在深刻思考中尝试写作，他们有想法有思想。这样的阅读写作法我们又逐步提高了学生运用恰当功能词、关联词整合语篇的能力和正确使用大小写、标点符号的能力，同时我们还严格规范学生保证写作过程中的字体工整、卷面整洁。

现在反思高二的基础教学真的是至关重要，尤其在现在省素质教育改革，高三教学时间短任务重的情况下，充分开展好基础年级的教学会给整个高三的英语复习打下良好的基础，为学生成绩的提高注入强有力的推动力。

二、精心策划，制定扎实的一轮复习计划

制定复习计划时最基本的想法：

脚踏实地，落地生根；循序渐进，稳打稳扎；把一轮、二轮和三轮紧紧地结合在一起。

坚持的最基本的原则：词汇常抓不懈，突出阅读，强调读写结合。

具体做法：

1）

2）侧重提高语法点的综合运用能力、情境的理解和判辩能力侧重词汇的意义理解，强化基本掌握的检查力度

高三的整个一轮复习阶段，我们自始至终地强调重视学生基础语法和词汇知识的复习与掌握。在高二系统复习的基础上，我们更侧重提高语法点的综合运用能力、情境的理解和判辩能力，以及侧重词汇基本掌握的检查力度，我们用学案的形式设置语句情境，让学生理解词汇的多种重要含义，自主总结重要短语，同时坚持检查，督促学生词汇的掌握，老师们全部是全收全批。

3）

突出阅读----精心研读选修九、十册文章，广泛阅读新材料。

精读与泛读结合，指导学生对课本选修九、十册文章进行精心研读欣赏、熟悉词汇。此外，我们还继续坚持高二已经进行的广泛阅读、读写结合。既然高考命题重视新材料，新情境，那么复习备考就理所当然要重视、要做到这一点，方法只有一个：加强英语阅读，加强鲜活的、有时代气息的、题材体裁丰富多样的英语材料的阅读。所以我们多渠道、多角度、多层次选取阅读材料，充分利用报刊杂志及多媒体网络给学生提供大量的课外泛读材料，让学生的阅读成为一种习惯。

在前面培养词汇处理以及基本阅读技能的同时我们引导学生分析长难句，培养学生利用句法知识准确理解难长句的能力，找信息词、主题句、抓段落或文章大意的能力；还充分利用阅读材料，深入剖析，与阅读表达结合，根据文章内容灵活处理设计上非选择式的问题，例如概括文章主旨大意或标题、推测作者写作意图、翻译句子等，培养学生的概括能力和表达能力。

三、精打细算，将阅读、完形、写作贯穿于一二轮复习的整个过程

高考是学生最终博弈的战场，高中英语教学要以考试说明为备考指导，赋予学生取胜的本领，而本领的形成和掌握必须要求老师祛除躁动的心理情绪，让复习教学有计划、按部就班地进行，不能急功近利，要根据学生的实际循序渐进的进行，周密的设计和安排，让学生在我们精心的规划中逐渐形成能力，掌握高考所要求的本领，这便是我们的复习指导思想。因此，在设计一二轮复习计划的过程中，我们有意识地将阅读、完形、写作等能力贯穿于整个复习始终，将整个复习形成一个链条，引导着学生一直往前走。

例如：在阅读能力的培养过程中，我们在高三增加了限时阅读课，有计划、系通的分阶段印发高考阅读试题，对学生进行高考阅读理解题技巧的点拨。在一轮复习中主要通过大量限时阅读练习对学生进行下列指导：熟悉高考题型→掌握解题基本方法；熟悉各种题材和体裁进行专项突破（如：新闻报道类、科普知识类、社会生活文化类、广告宣传类、人物传记类及史地常识类）→掌握不同文体的体裁和答题特点。而二轮复习时，我们又在一轮阅读教学的基础上根据高考阅读理解设题分类，从主旨大意、推理判断、猜测词义、事实细节四方面设置专题课对学生进行解题方法指导，让学生明白阅读理解干扰项设题的基本方式：以偏概全、扩缩范围、望文生义、偷换概念、鱼目混珠、无中生有、真理背离文章等等。

而在完形能力的培养过程中，我们也是在高二掌握基本的答题方法以及掌握快速阅读、理顺文章能力的基础上，在一轮的高考题练习中形成融会贯通的能力，通过上下文进行分析的能力，扭转学生做题过程中出现的重视点、忽略线与面；不能够“身临其境”；易转移自我等问题。在二轮复习中，我们又从完形的不同题材和体裁角度出发，着重解决学生重量轻质，思维方法的不正确，相似词或词组的辨析能力差，不能将平时所学词或词组的正确含义再现的问题。

四、二轮专题复习凝心聚力，精心集备。

我们深刻体会到二轮复习的质量直接决定着高三复习的最终成败，此阶段的顺利实行又需要全组老师的通力合作，必须全组努力，分工协作。因此，我们备考的全组同仁精心集备、共同探讨钻研，制定了以“学案导学”为主要课堂教学模式的复习方案，学案的编写令我们绞尽脑汁，推翻了几种方案后，我们最终确定了按专题进行“高考试题分类重现→探讨规律→自我总结→学生评价→自主演练”的模式。写作专题中，增加了模板归纳、习作打分、点评讨论等环节，在写作书信体的专题中，归纳了各种不同信件特点，让学生揣摩体会不同信件中情感的表露和语言之间的关系，引导学生注重写作过程中语言的变化，这样我们的复习具体又深刻，实用又实效，学生更学会了分析和思考。而每个专题在研究学案编写的基础上，组内老师共同探讨，精心制作专题课件，不同专题各有一名老师进行课堂展示，全组观摩评价，然后共同讨论修改，每位老师的专题课都是经过了精心钻研和准备，而学生也认真研读吃透学案中的规律方法，在练习中不断分析总结反思，对高考的考点又有了深一层的认识理解。

五、精心钻研，努力探索课堂复习教学的高效性

新课程的改革和省素质教育的实施给我们高三的英语复习教学提出了巨大的挑战，因为时间紧、任务重，如何在每周五节课的时间里有效实行我们的复习教学，这需要我们的潜心钻研和探索。我们自己的体会是：教学案的有效编写和使用真的会让我们提高课堂复习效率，高效的课堂教学需要我们课前的大量工作，因此重视学案编写、探讨高质量的学案内容是我们不断努力地方向。

接下来要谈的是备考过程中的“失”，即不足。反思整个的备考过程，需要改进的方面很多很多，这里我主要总结以下三点：

一、一轮复习后期呈现仓促性，出现赶时间的不良状况；

这主要是由于开学初学习9、10册而导致老师们担心在一摸考试前不能完成一轮复习教学的原因造成的，后来看来大可不必，只要按部就班、稳扎稳打的按照自己计划实施即可，盲目赶进度是会“吃夹生饭”，影响复习质量的。

二、、创设高效课堂教学还要严格规范；

平时课堂教学上老师还存在一些问题，例如：讲评课上，常常是老师讲得多，学生练得少；占用时间过多；学生缺少讨论，争论，自主探究；缺少学生讲的机会，缺少学生朗读领悟的时间等，由此造成课堂效率还是没有提上去，高效课堂还要研究和实践落实。

三、文章背诵和写作课的学生习作面批指导落实需要进一步加强；

一轮整个复习过程中的文章背诵没有很好地坚持，有些学生的作文不通畅、逻辑不合理、听力有困难等问题没有很好解决。而二轮复习过程中对面批环节没有落实到每个学生身上，造成学生写了，但是具体个人写作中存在的问题依然困惑存在等。

今年的复习教学就特别注意上述不足，努力在教学规划中逐步弥补，其中一轮复习的时间安排就做的很好，我们不急不躁，脚踏实地地按计划进行一轮复习教学。而在写作环节上我们努力学习兄弟学校如：青岛二中背诵新概念的方法，给学生印发精品文章，要求学生背诵，并加强了检查力度。二轮复习专题中写作面批指导我们也一定讨论落实好。至于我们最关注的高效课堂教学，现在我校正开展落实，我们努力探讨“教师少教、学生多学”的有效教学策略，如：“271”高效课堂教学模式的学习等，积极采取各种手段让学生在课堂上思维动起来，学习的效率提上来。

篇8：高考英语阅读理解备考对策研究

《2014年普通高等学校招生全国统一考试大纲》 (以下简称为《考纲》) 对阅读理解部分的要求是:熟练阅读不同文体、不同题材的文章, 能读懂书、报、杂志中有关一般性话题和说明性话题的简短文章及公告、说明、广告、科普信息等, 并能从中获取相关信息。体裁常为:记叙文、说明文、议论文和应用文;题材常为:科普说明类、广告类、人物故事类、社会文化类和新闻报道类。通过阅读文章, 考生应做到:理解主旨和要义;理解文中具体信息;根据上下文推断生词的词义;做出简单判断和推理;理解文章的基本结构;理解作者的意图、观点和态度。五类具体考题题型为:主旨大意题;细节理解题;推理判断题;词义猜测题;逻辑结构题。

二、考点诠释

(一) 主旨大意题

1. 设题角度: (1) 选出文章最佳标题; (2) 概括文章或段落大意。

2. 设问方式:What is the main idea/topic/best title of the passage?What does the passage mainly discuss?The author’s purpose of writing the passage is_____.What’s the text mainly about?

3. 解题策略及技巧

(1) 寻找主题句, 确定文章大意。我们可以根据其篇章特点通过寻找短文的主题句来归纳出文章的主题。主题句在文章中的位置通常有三种情况:开头、中间、结尾, 因此仔细阅读这类文章或段落的首尾句是关键, 做主旨概括类试题多采用浏览法。

(2) 抓住段落大意, 概括中心思想。寻找整篇文章中心思想的方法是建立在寻找各段落中心的基础上的。各段落中心句的整体归纳便是文章的中心思想。不能依据只言片语或某一段落, 而应该观察全文的结构安排, 理解文章浓墨重彩的“重心”。

(3) 抓主线和关键词, 归纳文章中心。要注意不是所有的段落都有主题句, 有时主题句隐含在段落中。阅读这样的文章, 就需要我们根据文章的细节来分析, 继而概括出段落的主题, 推导出文章主旨。分析的方法是:先弄清该段落主要讲了哪几个方面的内容, 这些内容在逻辑上有什么联系, 然后加以归纳, 从而形成主题。

4. 文章标题三原则:概括性、醒目性、标题性。

5. 学生易错点:以偏概全、断章取义。

6. 教学警示:

教师应充分利用教材中的阅读材料引导学生学会概括段落大意;教师应指导学生归纳和总结文章中心思想的技巧;教师可让学生复述文章内容或讲述故事梗概。

(二) 细节分析题

1. 设题角度: (1) 直接事实题; (2) 间接事实题。

2. 设问方式:Choose the right order of the events given in the passage.What/Why/How many/How much...?等等

3. 解题策略及技巧

(1) 先看题干, 再读文章。抓住题干中的关键词, 快速寻读。在准确理解该细节的前提下排除干扰项, 从而确定答案。

(2) 回读信息, 验证答案。确定答案后, 必须回读原文, 再一次根据原文中的信息对选项进行验证。

(3) 掌握技巧, 高效提能。对于细节理解题, 要恰当运用略读、查读等技巧, 在文章中寻找与此问题相关的段落、语句, 仔细品味, 对照比较, 确定答案。

4. 学生易错点

(1) 忽略文章和选项中的关键词, 如:all, none, always, never, seldom, no, hardly, neither等;

(2) 忽略分析前后文或者前后段落之间的因果关系;

(3) 张冠李戴, 搞不清楚所问内容, 也不明白回答的关键点所在。

5. 教学警示:

教师要叮嘱学生注意同义词和同义句之间的转换;建议师生采用双英词典进行相关查询, 学会对文章进行释义 (paraphrase) ;教师应加强培养学生分析语篇长难句的能力。

(三) 推理判断题

1. 设题角度: (1) 推理 (文章出处、结论、作者观点等) 题; (2) 判断题。

2. 设问方式:We can infer/conclude from the last para graph that_____.From the passage we can draw the conclusion that_____.The author believes that_____...

3. 解题策略及技巧

(1) 抓关键信息, 逆向或正向推理。抓住关键信息, 即某些关键词或短语利用逆向思维或正向推理去分析、推理、判断, 从而推断出这句话所隐含的深层含义。

(2) 整合全段 (文) 信息, 综合推断, 从而确定最佳选项。

(3) 用语境褒贬性, 看写作意图。如常见的一些形容词:subjective/objective/neutral/indifferent/disapproving/critical等等, 要在把握主旨大意的基础上对文章进行准确的逻辑判断。

(4) 寻字里行间, 定情感脉络。作者的思想倾向和感情色彩往往隐含在文章的字里行间, 或流露于所用的修饰词语之中。应特别注意文中作者的修辞, 尤其是表达感情色彩的形容词。

(5) 据上下文逻辑, 实事求是判断。应严格根据文章中所陈述的材料进行推理, 得出符合逻辑的结论, 而不是根据读者自己的个人经验、态度、观点或爱好去理解文章的内涵。

4. 学生易错点

(1) 把文中的字面信息和所推断信息混为一谈;

(2) 受常识性知识的干扰, 容易做出错误的推理判断;

(3) 做出的推理判断过于片面化或者绝对化。

(4) 因试题中所提供的选项偷梁换柱, 学生不明所以。

5. 教学警示:

教师要在常规教学中教会学生归纳题干及阅读理解选项的常用语;教师可结合现行教材及阅读文章自行设计增加推理判断题, 以提高做题技巧。

(四) 词义猜测题

1. 设题角度: (1) 猜测熟词生义, 即《考纲》词汇在文中的新意思; (2) 猜测生词意思, 即非《考纲》词汇在文中的意思。

2. 设问方式:The word“...”in the context means/refers to___.The word“...”could be best replaced by/is similar to___.By saying“...”, the author means___.The meaning of the underlined phrase is closest/clearest to___.

3. 解题策略及技巧

(1) 根据定义信息猜词义。如果生词由定语从句、同位语 (同位语前常有or, similarly, that is to say, in other words, namely, or other, say等) 或同位语从句来定义, 或使用破折号、冒号、分号后的内容和引号中的内容加以解释, 那么理解这些定义或解释就是在理解词义。

(2) 根据逻辑关系猜词义。在一个句子或段落中如有对两个事物或现象的对比性描述, 我们可以从生词的对立面猜测其词义。

(3) 根据构词法猜词义。生词的前缀、后缀、复合词的各部分、词性的变化都可以暗示出词义。

4. 学生易错点

(1) 熟词生义, 对于已经认知的词汇在上下文中生僻的词义理解不当。

(2) 对于派生词的词性、词义、词的具体运用缺乏足够的了解。

5. 教学警示:教师要尽量用英语理解《考纲》中的词汇;教师要引导学生对猜词题进行二次阅读;教师在教学词汇时要注重一词多义的具体使用;教师应训练学生猜词题的做题技巧, 如: (1) 代入法; (2) 排除法; (3) 逻辑推理法。

(五) 逻辑结构题

1. 设题角度: (1) 按段落的组织方法理解文章结构; (2) 按写作方法理解文章结构。

2. 设问方式:How is the passage organized?Which of the following best shows the structure of the passage?The author develops the passage mainly by...;The writer used the example to explain that...

3. 解题策略及技巧

(1) 分析上下文, 抓住关键词。分析文章上下文逻辑关系, 抓住题干中的关键词, 如“further discuss”等对文章内容进行推理。

(2) 把握脉络, 清理段落关系。把握文章的脉络, 理解段落层次之间的关系, 按段落的组织方法理解文章的结构。这种考查文章的组织方法的题目通常以图形的形式呈现。

(3) 了解写作方法, 理解文章结构。按写作方法或论证方法理解文章结构。

从论证方法上讲, 常见的议论文结构有以下两类:

1 Put forward a question→Analyze the question→Solve the question, 即“提出问题→分析问题→解决问题”的过程;

2Argument/Idea→Evidence→Conclusion/Restate the idea, 即先提供论点, 再提供论据, 最后得出结论。

有时为突出主题作者可能采用不同的写作手法来组织文章, 通过举例、比较、类比等手法来彻底阐明主题观点。

4. 学生易错点

(1) 分不清文章的篇章结构, 理不清段落关系;

(2) 看到文章后, 即开始做题, 没有能够先确定文章体裁, 没有能够先进行整体阅读。

5. 教学警示:教师在常规教学中多引导学生进行整体阅读, 先弄清楚文章的体裁, 再分析文章篇章结构, 分析段落间的逻辑关系和构成;教师要训练学生熟悉常见的不同体裁的文章结构模式。