中学统战工作制度

中学统战工作制度（精选8篇）

篇1：中学统战工作制度

中学团支部工作制度

为加强团支部建设,严格团员教育和管理,根据团县委要求，结合本校团支部实际情况，特制订本制度。

一、组织生活制度

每季度召开一次团员大会，每月召开一次支部会议。每年根据上级部署开展一次评选优秀团员和团干部活动。自觉坚持团员活动制度，每个团员员都要自觉参加团的组织生活，不应无故缺席。团支部要对团员参加组织生活的情况进行监督和检查。

二、集体领导制度

坚持民主集中制原则。凡属团的路线、方针、政策的贯彻，重大工作任务的部署，团的自身建设、思想政治工作和群众利益方面的重大问题，以及上级规定应由团支部集体决定的问题，都应提交团支部会议集体讨论决定，不得由个人或少数人专断。

三、团内表决制度

决定团内重大问题时，要召开团支部团代表会议进行表决。表决时要遵循团内表决制度，不论赞成还是反对，执行一人一票表决制，少数服从多数的原则。对于少数人的不同意见，应当认真考虑。如对重要问题发生争论，双方人数接近，除了在紧急情况下必须按多数意见执行外，应当暂缓作出决定，进一步调查研究，交换意见，下次再表决；在特殊情况下，也可将争论情况向上级团委报告，请求裁决。

四、民主生活会制度

团支部每年按上级团委规定时间召开支部委员民主生活会。民主生活会 1

前要做好准备工作，根据上级团委的要求和实际情况，确定会议的主题、内容、时间，向上级团委报告，并通知每个支部委员；支委之间相互沟通谈心；广泛征求各团小组、团员和群众的意见和建议。会议期间要学习有关文件，统一思想认识。会议主持人要带头开展批评与自我批评，引导与会的支委畅所欲言。会议检查和反映出来的问题，要认真制订整改措施，切实加于解决。会议要指定专人做好会议记录，会后将会议记录和会议情况报送上级团委。

五、交纳团费

团员每季度按规定标准自觉向团支部交纳团费。对团员无故不参加团的组织生活，要及时给予帮助教育。团员如果没有正当理由，连续六个月不参加团的组织生活，或不交纳团费，或不做团所分配的工作，视为自行脱团。团支部应当决定予以除名，并报上级团委批准。

六、团支部委员分工联系制度

团支部建立团支部委员分工联系制度。各团支部委员要按分工联系各团小组。联系人要根据团员的具体实际，做好团员的思想政治工作，了解团员的思想、工作、生活等方面的情况，帮助团员排忧解难；对于联系对象的情况要定期向团支部汇报，团支部要进行督促和检查。

七、换届选举制度

团支部换届选举要严格按照《中国共产团章程》和《中国共产团基层组织选举工作暂行条例》的规定进行，要切实尊重团员的民主权利。团支部委员任期三年。

八、团委、团支部组成（一）书记：王天云

（二）团委委员分工：

组织委员：魁国胜

宣传委员：祁长卿

学习委员：李学梅

文娱委员：王晶晶

体育委员：党志泰

（三）学校团委拟分为六个支部进行管理：

七年级

一班团支书：司子健

二班团支书：焦正兴

八年级

一班团支书：王晶晶

二班团支书：张忠嫣

九年级

一班团支书： 赵玉鹏

二班团支书：把德萍

永靖六中团委

2012年3月2日

篇2：中学统战工作制度

学校共青团组织，是学校党组织和行政对学生进行思想政治教育，教育目标的有力助手，充分发挥共青团组织的作用，是改善学校思想政治教育管理工作极为重要的一环，学校团委是团结教育青少年学生的核心，是党联系青少年学生的纽带。在提高学生政治思想素质促进学生德、智、体、美、劳全面发展，培养“四有”新人方面都有十分重要的意义。团委在团结教育和引导青年学生，为党输送新鲜血液，培养跨世纪的合格接班人起着重要作用。

一、团委组织形式

（一）组织体系

1、团委由学校党委和上级团委的领导，并接受学校行政部门的指导。

2、团委设书记和副书记各一名，下辖组织、宣传、文娱、体育部门，每部设委员一名。

3、每部有部属会议，其成员由各班团支部相应的委员组成。团委直接领导各部和各班团支部，负责召开会议。

4、团委的基层组织是各班团支部。

（二）团委干部

1、团委干部要求德、智、体、美、劳全面发展，既有群众基础，又有工作能力，具有较高的政治觉悟的先进团员。

2、团委干部应有较强的独立工作能力，具有创新精神，有责任感和事业心，要求办事效率高，有较好的口语表达能力和组织能力，在同学中有良好的形象和一定的威信。

3、团委日常工作由团委书记负责，部长负责本部全面工作，各部成员协助部长工作。

4、团委各部成员，如在一定时间内(3个月)工作中没有起色，经团委会讨论，报送党委同意后，停职或调换其职。

5、团委干部在同等条件下有优先评为先进，优先进入党校学习的资格。

二、团委的任务

协助党组织和行政认真做好学生的思想政治工作，贯彻党的教育方针，努力提高学生的思想觉悟，帮助学生搞好文化科学知识的学习，积极锻炼身体，使学生在德、智、体、美、劳几方面都得到发展，成为社会所需要的人才。学校共青团的活动都应围绕学校的中心工作去创造性地开展。

具体任务如下：

1、组织团员青年学生学习共青团的章程、历史，使他们对共产主义青年团的任务、作用有充分的认识，认清自己的奋斗目标、权力和义务。

2、帮助学生明确学习目的，认清形势，明确时代重任，树立远大的理想，帮助教育后进青年提高思想觉悟，达到共同进步。

3、健全团组织的民主生活会等团的各项制度，增加团组织的凝聚力和战斗力，充分的发挥团员的先锋模范作用。

4、组织团员和青年学生参加各项社会政治活动和公益劳动。通过活动使他们从中受到教育，培养他们的社会活动能力。

5、巩固发展校园文化阵地，利用广播台、电视台、宣传栏、黑板报等宣传学生中的好人好事和交流学习经验，引导同学健康积极的向上发展。

6、有计划，按程序地做好团员发展工作，管理好团校，并协助党委办好党校，做好推优入团，推优入党工作。

7、每学期初制定切实可行的学习工作计划，同时指导团支部做好各项工作，每学期末做好工作总结。

8、组织团员青年开展各种有意义、富有开拓性的团工作，可开展文娱、体育活动，青年志愿者服务活动。

9、每学期末考核各团支部工作，开展晋级达标活动，评比优秀团支部、优秀团干部、优秀团员。

10、积极主动的完成学校和上级团委交给的各项任务。

三、团委干部的工作职责

（一）团委书记工作职责

团委书记在学校党组织、上级团委和分管学生思想政治工作的校长领导下，全面负责学校团委工作。

1、积极宣传和认真执行同级党委的方针、政治及上级团委的指示，贯彻落实学校行政部门所布置的各项任务。

2、负责制定学校团委工作的全局规划，主持团委日常工作，召开各种团工作会议。

3、抓好团委班子的自身建设，负责管理、指导学生会，对团干部和学生会干部进行定期考核和选拔培养工作。

4、指导管理基层团支部，帮助他们协调关系，上下沟通。学期评出先进，促使团支部工作走向规范化。

5、管理、组织好学生课余党校、业余团校，严把学生的推优入团并做好推优入党工作。

6、积极引导管理好电视台、广播台等学生社团，为发展学生的个人兴趣，培养各种能力，丰富校园文化生活作出努力。

7、主持开展团的各项活动，积极配合政教处及各处室开展工作。

8、深入团员青年中调查研究，掌握他们的意向动态，维护青年利益。带领他们大胆实践、勇于创新，努力开创共青团工作。

（二）团委各部门具体工作职责

1、组织委员

（1）了解培养学生积极分子情况，组织好每项的推优入团工作，具体办理接收新团员的手续。

（2）了角团员的思想工作情况，搜集和整理团员的模范事迹，建议团委对团员进行表扬和奖励。负责考核优秀团员，推荐进入校团委。

（3）了解和掌握各支部的组织状况，检查和督促各团支部过好组织生活。（4）搞好团员统计工作，接转团员组织关系，办理每的团员注册工作，按时收缴团费。

（5）建立团活动记录簿负责对各种团活动和各支部的突出活动、特色工作进行详细记录。

（6）负责对业余党校日常事务管理。

2、宣传委员

（1）了解团员、学生的思想状况和要求，提出宣传工作的意见，拟定并提出学习计划和建议。

（2）组织团员和积极分子学习马列主义、毛泽东思想和邓小平理论、“三个代表”重要思想，学习时事政策，团的基础知识，进行团的知识考核。

（3）根据党的指导和校团委安排，充分利用各种宣传工具，做好宣传发动工作。（4）及时向党团组织反映团员青年的意见和要求，维护青年团员的利益。（5）组织宣传好每项的团校、党校工作。

（6）办好黑板报、宣传窗、并负责组织定期对支部班级黑板报进行检查、评比。（7）负责对各支部的宣传工作进行指导，积极主动完成社区工作。

3、文体委员

（1）发动和组织团员积极参加文体活动，发现和培养文体活动的骨干。（2）组织重大节日和特殊情况的庆祝活动，并在平时经常性开展各类文体活动。（3）组织好健美操队。

（4）对各团支部及团员在校内外取得的文娱、体育、专业竞赛等较大成绩进行详细记录。

（5）负责广播站、文艺节目编排，团歌及校园歌曲教唱等。（6）负责业余团校日常事务的管理。附：

1、团委各委员在经校团委书记同意后，方可召开全校各支部组成的本部部属支委会议，全体团委委员列席，做好会议记录。

2、校团委成员每月定时召开一次全会，总结上月工作，交流经验，反映问题，计划布置下月工作。

3、各种会议、活动都不能影响正常教学。

xx中学团委会

篇3：中学统战工作制度

关键词：义务教育,中学,绩效工资分配制度,体育教师

经国务院协商并最后通过《关于义务教育学校实施绩效工资的指导意见》, 决定自2009年1月1日起, 在全国范围内的义务教育学校实施教师绩效工资分配政策。此政策一这是坚持教育优先发展战略的又一重大举措, 充分体现了党中央、国务院对义务教育阶段的高度重视与对广大教师的亲切关怀。苏州市义务教育学校目前已逐步实行了绩效工资分配制度, 由于教师工作的特殊性和教学活动过程的复杂性, 在实行了这一政策过程中, 也难免出现了一些问题, 而研究分析绩效工资分配制度的贯彻情况及出现的问题, 有利于更好地贯彻实施绩效工资分配制度, 达到提高义务教育质量的目。为此, 本文采用问卷调查等研究方法, 对苏州市义务教育中学70名体育教师为研究对象调查和分析这项政策实施的现状, 从而对苏州市义务教育中学体育教师绩效工资分配制度的更好实施提供有益的参考。

1 义务教育学校绩效工资分配的内涵及构成

绩效中的“绩”, 在汉语中有“业绩”的意思, “效”有“功效, 效果, 效率, 效益”的意思。《牛津现代高级英汉词典》对英文“Performance”的解释是“执行、履行、表现、成绩”。义务教育学校绩效工资分为基础性工资和奖励性工资两个部分, 基础性工资占70℅, 由地区经济发展水平、物价水平和岗位职责等要素决定, 奖励性工资占30℅, 主要体现工作量和实际贡献等因素。

2 苏州市义务教育中学体育教师收入现状

近年来, 随着苏州经济社会的快速发展带来财政收入增长逐年上台阶, 义务教育经费投入逐年增加, 投入水平多年来一直名列全省首位。苏州市随着国家发布“绩效工资分配制度”, 陆续在各个义务教育中学贯彻实施绩效分配, 这一措施有力地促进了苏州义务教育的高水平发展。苏州市的经济逐年增长, 2009年苏州市实现地区生产总值7740.20亿元, 中国大陆排名第五, 按户籍人口计算GDP已经成为全国人均产出最高的城市。学校体育教育事业也发展相当快, 但从绩效工资分配制度的实行后, 苏州市义务教育中学体育教师的工资待遇并没有提高很多, 低于其它学科的教师, 并远低于公务员薪金水平, 在一定程度上影响了体育教师工作的积极性。

3 绩效工资对苏州市义务教育中学体育教师的影响

美国学者艾利森认为:在达到政策目标的过程中, (政策) 方案确定的功能只占10%, 而其余的90%则取决于有效地实施。我国义务教育绩效制度于2009年实行的, 起步较晚, 发展得不太完善。对中学体育教师来说意义也十分重要, 绩效工资制度的实施, 对体育教师们是机遇也是挑战。通过对苏州市义务教育中学70名体育教师的柚样调查, 对实行这一政策的情况如图1所示, 在苏州市义务教育中学体育教师有66%认为实行绩效工资分配制度持比较满意的态度, 20%的体育教师认为满意, 而仅有14%的体育教师对现行的绩效工资分配制度不满意。可见大部分中学体育教师处于基本满意状态。

3.1 绩效工资分配制度对体育教师工资收入的影响

n=70

自苏州市各个中学实施教师绩效工资政策以来, 教师工资有所增加。根据调查结果分析, 如表1显示:60%的苏州市义务教育中学体育教师认为他们的工资有少量的增加, 23%认为有大幅增加, 14%认为没有增加, 说明这一制度的实行对体育教师工资有所影响, 并且可以看出他们的工资也普遍的有所增长, 但增幅不大, 这也表明绩效工资制度是维护广大体育教师的待遇利益。

3.2 绩效工资分配制度对体育教师工作的影响

n=70

绩效工资制度能形成积极上进、争创佳绩、岗位建功的氛围, 使得教师们形成一个竞争的团体, 不断的创新, 不断的钻研, 促使学校的内环境处于一个不断更新的状态, 以利于老师们的状态也发挥到最佳。绩效工资分配制度对苏州市义务教育中学体育教师的影响方面见表2, 大多数中学体育教师认为一般。其中有57.1%的中学体育教师认为推动教师的工作积极性一般;有65.7%的中学体育教师认为促进体育教师专业发展一般;有62.9%的中学体育教师认为学校形成积极上进、争创佳绩、岗位建功的氛围一般。由此看来, 绩效工资分配制度对苏州市义务教育中学体育教师能产生的激励性不大。

4 影响绩效工资在苏州市中学实行过程中存在的问题

n=70

考核指标对考核结果有着决定性的影响, 是取得什么样的考核结果的落脚点, 指标的全面性和量化程度反映考核结果的真实程度, 同时绩效考核指标设置要具有可操作性。根据调查, 有80%的体育教师认为现在实行的绩效工资分配制度中存在着一定的问题, 只有20%的体育教师认为现在实行的绩效工资分配制度实行情况还可以。从表3调查显示, 有60%的体育教师认为绩效工资分配制度需要改进, 并根据图2显示, 目前存在着这些问题:

4.1 工作量的不合理

大强度的工作量是影响苏州体育教师实行绩效工资的主要原因。体育教师超量的工作主要表现在四个方面: (1) 工作时间长。很多体育教师从早操到下午课外活动结束, 每天的工作时间均超过9个小时, 明显超过其他教师, 但带早操和指导课外活动时间都不计算为工作量;课余运动队训练工作量打对折或不计算工作量。 (2) 上课时数多。各级学校办学规模不断扩大, 教学班级大量增加, 而体育教师的编制不相应增加, 使得体育教师的教学任务越来越重。 (3) 教学强度大。由于班级众多, 人数基数大, 体育教师无论是备课, 还是教学都要花费很多的时间和精力。 (4) 工作头绪多。体育教师除了担任着体育课课、“两操”管理、课余训练以外, 还负责组织学校群众体育活动, 有的还担任学生管理工作, 繁重的工作量使体育教师疲惫不堪。工作量大而绩效工资待遇低是其中最大的问题, 也是广大中学体育教师认为最不合理的一个方面, 而合理安排工作量及充分落实绩效工资待遇是解决这一问题之关键。

4.2 工资结构不合理

义务教育中学体育教师的工资主要由两部分构成:一是固定工资, 由财政拨款;二是绩效工资, 由学校自筹。2006年的统计显示, 比2002年初中教师增长了63.2%。但这一工资制度却逐渐走入了死胡同。义务教育中学绩效工资总量的70%作为基础性部分, 一般按月发放, 而绩效工资是收入中“活的部分”, 它作为发挥激励导向作用的重要手段, 占30%, 由学校按照规范的程序和办法自主分配, 一般按学期或学年发放。但教师的工资水平仍然低于国家公务员、医生和律师等, 而体育教师的待遇与其他课程教师比较相对较低, 他们之间待遇的悬殊较大。

4.3 工作类别处于弱势

从工作类别论, 体育教师的社会地位仍属低下。教师的社会地位由专业地位、经济地位、政治地位和职业声望等几方面组成。近几年, 虽然教师整体地位有所提高, 但体育教学仍没得到学校足够的重视, 体育教师的经济地位处于弱势, 缺少校外创收的机会, 总体经济收入水平不高。体育教师在社会政治体系中所处的位置较低, 学校内干部的选拔和任用基本与体育教师无缘。在“官本位”等传统思想影响下, 体育教师职业声望较低。学校领导对体育教育重视程度不够, 轻视体育教师的工作, 与体育教师交流沟通少。学校对教师的任用、评价、培养、晋升使得而教师之间存在竞争关系, 而体育教师常处于弱势。

4.4 工作能力提高慢

在图2中, 虽然只有29%的认为工作能力提高慢, 但是也表明是存在问题的。体育教师的工作能力素养表现为: (1) 扎实的专业知识和技能, 以及广博的相关学科的理论实践知识。 (2) 先进的教育理念。 (3) 较强的创新和科研能力。知识更新速度加快和教师能力提高要求给工作在教育一线的教师们造成了明显的压力, 尤其体育教师。在科研方面, 体育教师较其他课程教师在科研能力上明显欠佳, 其原因, 工作量大而缺少时间进行科学研究及撰写论文。绩效工资属于一种鼓励机制, 体育教师必须不断提高自身素养、教学能力和科研能力等, 才能全面完成与达到绩效工资的目标及其要求。

4.5 学校阳光式的绩效工资机制不完善

“阳光式”的绩效工资制度的实施有三项原则。首先就是公开原则。其次是公平原则。最后是透明的原则。经对苏州市义务教育中学实行绩效工资制度的调查, 很多学校对公平、公正、公开原则做得并不好, 70%的体育教师认为, 学校并没有贯彻三公原则。绩效工资制度的建设模式仍不明确, 考核等配套制度还不规范, 考核过程中监督机制不健全。绩效考核是实施绩效工资制过程中的关键环节。构建科学合理的绩效工资考核体系。落实绩效工资制度的关键在于建立科学合理且行之有效的绩效工资考核体系。一个科学有效的绩效考核体系, 在具体设计的时候要根据每个地区和每个学校的具体情况制定绩效工资的考核指标, 而在具体考核过程中缺乏民主监督和相关的法律法规的规定, 使得绩效工资制度实施的目的难以达到。

5 结论

1.苏州市义务教育中学体育教师大部分认为实行绩效工资分配制后收入稍有增加, 并持比较满意的态度, 并对体育教师的工作积极性、学校体育教师专业发展、形成积极上进、争创佳绩、岗位建功的氛围等方面都有正面影响。

2.绩效工资分配制度对苏州市义务教育中学体育教师的发展是机遇也很挑战。绩效工资制度实行过程中也存在着一定的问题:体育教师的工作地位偏低、工作量计算方法不合理和没有充分落实绩效工资待遇、绩效工资制度贯彻三公原则乏力, 是影响体育教师工作积极性的主因。

6 建议

1.要从制度上确保义务教育中学体育教师的工作地位, 承认其各种工作, 并合理计算其工作量并全面落实绩效工资制度, 以调动体育教师的工作积极性。

2.全面贯彻与加强宣传实行“按劳分配, 优绩优酬”和“坚持公开、公平、公正”的三公原则, 使机制更加透明, 维护广大中学体育教师的利益。确立绩效工资制的阳光模式, 让绩效工资制改革的政策及法律的不断推进中, 建立一整套公开、公平、公正的法律体系。

3.不断提高中学体育教师的教育素质、教学能力和科研能力等, 不断优化教师结构, 以努力提高师资队伍质量。

参考文献

[1]王大磊.美国教师绩效工资制度及其对我国师资队伍建设的启示明.外国中小学教育, 2009 (4) :41.

[2]陈时见, 郝栋峰.美国公立中小学教师绩效工资改革[J].比较教育研究, 2009 (12) :3-4.

[3]李晓莉.义务教育教师绩效工资实施现状、问题与建议[J].山东省农业管理干部学院学报, 2010, (3) .

[4]师玉生, 安桂花.义务教育学校实施教师绩效工资制的学校管理学思考明.内蒙古师范大学学报:教育科学版.2009 (10) :28.

[5]王永华.教师绩效考核现状调查[J].教育与职业.综合版.2009 (3) :3.

[6]荆强.体育教师职业压力源探析.今日科苑, 2008, (7) ;137-137.

[8]付亚和, 许玉林.绩效考核与绩效管理[M].北京:电子工业出版社, 2003 (4) .

篇4：中学作文评语制度初探

关键词:评语备案集中评会展示培训

中图分类号:G633.3文献标识码:A文章编号:1674-098X(2011)05(c)-0149-01

作文评语是教师对学生作文最直接的反馈和评价,最具权威性、专业性和准确性。然而教师因工作量大、评改时间少,往往会欠缺评语。本文试图将作文评语制度化来保障作文评语的时间,提高作文评语的有效性。

1 预留评语写作时间

只有思想上的重视,没有时间上的保证,发挥作文评语的重要作用将会是一纸空谈。因此,学校方面需要设法预留评语写作时间。

1.1 评语备案

教师担任两个班的语文课,根据教学计划每两周应写一次作文,此外,备课、批改作业、应付各种教学检查都要占用教师大量的工作时间。这些客观原因使得教师不得不匆匆在学生作文上“扫”过,留下一个简单的分数。可以试行:一个班的一次作文给教师两课时来写评语。教师收上作文时,可以向教研组长备案,申请某个时间段作为自己专门加写评语的时间。教研组长在确定那个时间段没有其它教学安排时给予批准。备案后,教师要主动反馈评语写作结果,如记录批改情况,给学生加写评语的人数,典型评语案例,作文存在的问题及改进措施。

通过备案,不仅使教师批改作文、加写评语的时间有了制度上的保证,学校或教研组还可以对教师写作评语进行监督检查,有条件的学校还可以将备案、作文评语效果与教师的绩效工资挂钩。进行检查,可以有效的避免教师将评语时间挪为他用——这也是对教师写作评语的一种潜在约束;可以针对教师评语存在的不足,及时同教师探讨、对其培训;可以从宏观上把握作文教学方向,促进作文教学的整体提高。对教师个体来说,评语备案是对学校、对自己的一项承诺,而且承诺的事项也是学校日后检查、评比的内容。这样,客观上促进了教师对评语的重视,使每个教师都能认真对待学生的作文及加写评语,努力改进评语写作水平,加强评语写作的有效性。对学校及教研组来说,检查评语的备案情况,不仅可以了解教师写作评语的态度和效果,还可以看到教师整体的作文评语水平、整个作文教学存在的问题,进而有针对性的采取对策,改进作文教学效果。

1.2 集中评会

评语备案是给教师个体留有评语写作时间的日常性做法,应用于平日的练习,由教师个体自由掌握时间。教研组通过对评语备案及学生作文的检查,发现问题后,可以定期组织教师集中写作评语。集中评会,主要由教研组定期组织,是深化教师整体评语认识、提高评语水平的有益探索。在实际教学中,平日的作文题目往往是教师们共同商量达成一致的结果。可以试行:在全年级统一的作文后,利用教研会等时间,组织教师一起加写评语。教师对本班的作文进行分类,挑出各类中的代表作进行评语,教师之间就每类的评语写法进行探讨。对于学生作文的分类,每次集中评会可以各有侧重,如按文体,按学生的作文态度、语言组织、思想倾向、书写情况。对于教师评语的探讨,每次评会也可以有所针对,如按批改的位置、表达的语气、批评及鼓励的场合。通过集中评会,教研组能够直接了解学生作文的整体水平,把握教师对作文教学面临的难处,进而对教师写作评语进行宏观上的指导和帮助。

评语备案是集中评会的前期准备,集中评会对评语备案的成果深化。通过评语备案,引发了教师个体对评语写作的种种思考,激起了教师个体探讨交流的欲望;集中评会就是在教师个体思考后,提供给教师们一个展示思想、提出困惑、介绍经验的舞台。评语备案和集中评会的施行,给教师写作评语提供了时间上的保证,且能大大促进教师作文评语的有效性,最终服务于作文教学和学生语文素质的提高。

2 创设评语交流氛围

评语备案和集中评会主要以年级为单位进行,要想把各年级的评语成果汇聚在一起,集思广益,取长补短,需要创设全校型的评语交流氛围。

2.1 评语展示

学校可以采用多种形式促进作文评语的展示。

例如,教师挑出自认为有成效的评语,连同学生的作文,一齐上交。教研组从中选出优秀的评语,利用校报或宣传栏定期刊发。每期还可以分年级进行,给每位教师展示自己“得意之作”的舞台。还可以将学生作文和教师评语都很优秀的文章集成册子,在学生和教师间传阅。有条件的学校,还可以组织学生进行作文比赛,并参评“我最喜欢的评语”。评语展示的方式,只要利于教师之间、学生之间的学学习和交流,就可以开展。学校要结合自身实际,利用一切现有条件,积极创造多种多样的展示平台。

教师评语的展示必然要依据学生的文章,这也间接地激发了学生的写作积极性。将教师间的交流扩大为师生间的沟通,使师生之间的了解更加深入,关系更为密切,对于师生双方都是一种激励。在这个学生写作、教师评改的过程中,教师能够更准确的把握学生的心理,了解学生写作过程中出现的困惑,加强对学生的作文指导,改进评语措辞,及时调整作文教学策略。学生也更加重视作文的评语内容,体会到教师批改作文的良苦用心,进而改进自己的作文。并且,从学生的角度更能体现作文评语的有效性高低,即是否能让学生看的懂,是否能深入人心,是否能促进学生的改进,是否能激发学生的写作欲。

2.2 评语培训

评语展示让教师看到了自身的不足和差距,给日后写作评语提供直接参考和借鉴。可以说,评语展示所提供的经验相对感性和直观。要想使教师对评语写作的认识上升到理性层面,除了依靠教师自身不断加强业务学习,紧跟作文评语研究前沿之外,教研组也要经常组织评语培训,让教师充电。

评语写作要依据一定的教育学、心理学、写作学、文章学理论,本校教师对这些理论可能难以把握。可以邀请大学教授、语文教育研究者等给教师进行理论方面的指导,教师就能从理论高度上看问题,将理论和实际相结合。如能邀请到作文评语写作的研究者,就作文评语涉及的理论、评语方法进行系统的指导,教师对作文评语的把握将更为清晰。在培训过程中,可以让专家现场指导教师写作评语。如印发一篇学生作文,在教师写完评语后,再展示专家的评点。或者,让专家挑选本校教师代表性的评语给予点评。学校可以创办论文集,将教师在作文评语领域的研究集结成册、推荐发表。还可以创办教师专栏,及时将作文评语领域的最新研究传达给教师。

篇5：中学安全工作制度

学校安全工作是学校社会治安综合治理工作的重要组成部分，是学校教育教学工作的重要保障。学校要把安全工作与教育教学工作放在同等重要位置来抓好。严格落实区政府《关于加强安全生产的决定》和《安全生产责任制暂行规定》，坚持“安全第一、预防为主”的方针，结合我校实际，建立健全学校安全责任机制，形成谁主管谁负责，谁在岗谁负责，使安全工作不留盲点，死角，严格追究责任的安全工作制度。

1、建立健全学校安全工作管理机构，学校成立张兴辉为组长，李学德、严复科为副组长，于福文、包赟甲、李巨山、吴正斌为成员的学校安全领导小组，负责全校的安全工作，形成以各处室、年级组、班级、团委、少先队、学生会为安全工作管理单位的交叉立体式的安全管理体系。一级抓一级，层层抓学校安全责任制度落实。

2、学校各部门要把安全工作放在自己工作的重要地位，做到安全工作警钟长鸣，常抓不懈。经常性的对教职工、学生进行安全知识、安全防范教育，认真落实谁主管谁负责，谁在岗谁负责的安全责任制，必须管好自己的人，看好自己的门，办好自己的事。各职能部门负责人、年级组长要严格要求其成员科学管理、依法办事，严禁教职工体罚或变相体罚学生，对本部门设施设备定期检查，排除不安全因素，确保部门无安全事故发生。如若管理不善、方法不当引发安全事故者，要对直接责任人追究主要责任，间接责任人追究连带责任。

3、班级安全工作实行班主任负责制，班主任要把安全管理工作作为班主任工作的重要内容。要经常性的有计划、有目的、有针对性的对学生进行安全教育，制定出班级安全管理措施，班级要有安全管理学生干部两名，负责学生课余时间的安全工作。班主任要经常注意检查教室内外的水、电、暖气、门窗、房顶等设施，及时排除不安全隐患，确保学生在校期间的安全。要教育学生遵纪守法，增强安全意识，提高自我保护能力，防止意外事故发生。班主任要将学校规定的作息时间、学生非正常缺课或者擅自离校情况，以及学生身体和心理的异常状况等关系学生安全的信息，及时告知其监护人。若学生在校期间发生责任安全事故，要追究责任者和班主任的责任。

4、学校总务后勤部门要管理好学校的财物，严格执行学校财、物管理制度。严格按学校水、电、暖气、食堂等管理办法进行管理，定期检查设施设备，排除各种不安全因素，确保学校财物安全及师生人身安全。食堂工作人员要持健康证上岗，并定期体检，食堂管理人员要保证食品的购买、运输、储存、加工等符合卫生标准。由于总务后勤管理不善，造成责任安全事故，直接责任人负主要责任，间接责任人负连带责任。

5、学校门卫人员要严格执行学校门卫制度和学校门卫管理登记制度，做好门卫工作。严格落实校外人员入校登记或验证制度，禁止无关人员和校外机动车入内，禁止将非教学用危险物品带入校园。学生在校期间出大门必须严格落实学校门卫管理登记制度。清除大门内外20米范围内影响通行的各种路障（包括车辆、堆放物、摊点等），确保道路通畅，消除不安全隐患。由于门卫人员管理不善，造成安全事故发生，要追究其门卫人员的直接责任。

6、上课期间实行课任教师负责制，谁在岗，谁负责。课任教师要全面负责当堂课的学生纪律、安全等工作，在组织教学中讲求科学管理，依法管理学生，严禁体罚、变相体罚学生或不正当方法管理学生。若在上课期间发生责任安全事故，由当堂任课教师负主要责任。

7、体育设施设备和体育器材管理者，要确保体育设施设备和器材的安全完好。实验器材和药品管理者要按照实验室管理制度管理好实验设施设备、器材和药品等。若设施设备、器材、和药品等管理不善，造成责任安全事故，要追究其管理者的责任。实验室工作人员要严格执

行实验室操作规程，防止安全事故发生。由于违章操作或其他因素造成责任安全事故，要追究其责任人的责任。

8、学校成立安全检查小分队，由两名学生会干部和各班安全员联合组成，每天在课间、课外活动期间进行安全检查、督促，检查学校内的不安全隐患，督促学生遵守学校的《安全守则》、《文明学生条例》、《学生一日行为规范》等校纪校规，确保学生在校期间学习、生活安全。检查、督促要有记录，发现有安全隐患的重要问题，及时向学校值班教师、值班领导或安全领导小组报告。检查结果要作为考核班级、年级组及有关部门的重要依据。

9、值周教师要严格执行《学校值班制度》，把学校安全工作作为重要内容，每天检查学校财物、设施设备是否完好，及时排除不安全因素。在值周期间，若发生责任安全事故，要追究其值周教师相应的责任。

10、全校师生员工要牢固树立“安全第一，预防为主”的思想，在实际工作中严格依法办事，科学管理，强化安全意识，提高自我保护能力。学生要严格遵守校纪校规，争做“文明学生”。确保个人人身安全、财产安全，保障学校安全制度的全面落实，促进我校社会治安综合治理工作再上新台阶。由于个人原因造成安全事故发生，要追究其当事人的直接责任。

11、学校安全领导小组全面负责学校安全工作，每月召开一次安全工作会议，并对学校安全工作进行一次检查督促，每学期进行两次安全大排查，期末进行一次安全工作总结会议，假期作好安全防范工作安排。

12、按“谁主管、谁负责，谁在岗、谁负责”的原则，积极落实安全工作制度，严肃追究安全事故责任。对学生之间发生的责任安全事故，根据事故责任情节给予当事人批评教育、警告、严重警告的处分，并处以相应的经济处罚。对各部门、班级及教师发生的责任安全事故，学校要根据安全事故大小、安全责任情节与责任人的政治荣誉和经济利益挂钩，同时要与学期、年终考核挂钩。事故较大，责任重大，年终考核一票否决，并给予相应的经济处罚；事故重大，责任重大者，按教育局有关规定执行，一切责任自负。触犯法律的，移交司法部门处理。

13、学校安全工作实行责任报告制度，各部门、各单位的责任人对发生的较大安全事故及时向安全领导小组报告（2小时内）。

篇6：中学禁毒工作制度

为认真贯彻落实上级禁毒工作会议精神，构建和谐社会，积极创建“无毒”学校，特制定本制度：

1、将禁毒教育作为学校德育和安全教育的一项重要内容，纳入学校日常教育工作。

2、加强对学校禁毒工作的组织领导，制定有关学校防毒、禁毒的制度和措施，明确校长是第一责任人，把学校无吸毒、贩毒现象作为学校德育和安全教育的一项基本目标。

3、建立禁毒教育工作层级管理责任制，在学校禁毒领导小组指导下，具体工作由政教处、班主任、共青团组织实施。

4、加强对学生法制宣传教育工作。在学生中普及禁毒法律知识，增强学生拒毒防毒意识。

5、组织学生观看禁毒专项斗争和有关禁毒工作的情况录像、图片，提高对禁毒工作的认识。

6、广泛开展创建优秀学生、优秀团员活动，协调与青少年教育有关的部门共同进行禁毒教育。

7、建立禁毒回访教育制度。深入班级了解学生涉毒情况；深入学生家庭了解学生家庭成员的涉毒情况。配合镇村社及有关部门对实施的效果进行监督，并做好登记，及时上报。

篇7：中学德育工作制度

德育工作领导小组成员及细则

为进一步加强和改进我校德育工作，实施“以德育人”工程，全面推进素质教育，我校决定建立以校长为组长的德育工作领导小组。从校长到班，形成一种垂直的联系，并沟通德育处、教导处、总务处、安稳办、校团委等各部门之间的横向联系，使学校的德育工作从组织系统方面做到上下左右联系密切，指挥灵活，步调一致，信息畅通。现对我校德育工作领导小组成员及职责进行公布。

一、领导小组工作职责：

加强学校德育工作管理，协调各项德育条线工作，形成有效的学校德育管理网络，特成立德育工作领导小组，具体名单和分工如下：

二、组织机构

组 长：李中莲（校 长）协调学校德育全面工作。

副组长：甘业平（副校长）分管、指导学校德育工作，加强党员思想建设，引导教师以德育人、以德治教。组 员：

廖 建（副 校 长）负责课堂德育渗透工作的指导。

邓易成（德育处主任）具体负责学校的日常德育工作，拟定学校德育工作计划、实施方案、考核办法。胡启顺（总务主 任）负责学校服务育人工作。

李 坤（教导主 任）负责课堂德育渗透工作的计划、实施、总结。李云军（办公室主任）负责学校德育工作的信息采集、宣传报道工作。段 波（安稳办主任）负责学校德育活动的安全保障工作。

王福令（团委书 记）通过团队活动，深入贯彻实施学校德育精神、德育工作。

指导思想：以邓小平理论和三个代表重要思想为指导，努力推进以德育为核心的素质教育，以人文精神的培育为突破口，立足诚信教育、爱国主义教育，全面关心学生进步，推进青少年思想道德建设，努力培养人格健全、学有专长、求实创新、和谐发展的学生。

1、建立健全完善的德育管理机构、网络。校长为德育领导小组组长，分管校长具体负责，德育处具体实施，发挥团委会、学生会和班主任的作用，全面实施学校的德育思想和管理措施。

2、每学年制定学校的德育工作计划，在此基础上规划学校的三年德育工作规划，分阶段实现学校的德育工作目标。

3、建立德育工作例会制度。每学期召开三次以上学校德育工作研讨会议，制定、调整、总结学校有关德育工作计划和措施，对本学期的德育工作作深入的思考，；期末进行一次学生思想工作研讨会。

4、建立班主任工作中关于学生思想道德建设的交流会工作汇报会制度。

5、建立学校行为规范督导制度，全员、全程管理学生的行为、学习、生活。

6、建立家庭教育委员，发挥家庭、学校和社会相互联系、共育英才的作用，每学期至少召开一次各年级家长会，辅导家长，搞好家庭教育。

7、建立评选德育先进工作者、优秀班主任、星级班主任、爱心教师等制度，表彰和奖励在德育教育中的优秀教师。

8、每学期评选一次先进班集体、先进团支部、三好学生、优秀学生干部、优秀共青团员、文明礼仪标兵、“三星”——文明礼仪之星、阳光运动之星、科技创新之星，并给予表彰和奖励。

9、建立升旗制度。每周一早晨举行全体师生参加的升国旗、唱国歌制度。

10、建立值周制度和文明岗监督制度，全面负责学校的综合管理。

11、建立活动制度。结合各种重大节日、纪念日开展各种教育活动：学校每学期举办各种教育活动，以学段教育为主体。其中的每周星期一举行升旗仪式；三月份进行“学雷锋”专项教育。

12、建立社会实践活动制度、义务劳动制度、社会服务制度，培养学生的劳动观念、服务意识。

13、发挥学校学生社团组织的功能，提高学生的创新能力，开展形式多样的教育活动。有效组织读书节、体育节、科技节、艺术节等校本节庆活动，培养学生自主管理、自我教育的能力。

14、每学期组织召开主题班会的评比活动，结合班级、学生的实际进行有效的教育。

15、建立德育工作周，把每月的第一周确定为德育周，在德育周中召开“五会”——德育工作领导小组会议、班主任会议、德育处工作人员会议、团委会和学生会干部会议、学生大会，进行德育工作总结、布置、交流。

16、建立班主任工作例会和班主任培训制度，每周星期三下午是学校德育教研活动时间，集中组织班主任例会和培训，研讨具体德育工作，交流各班德育工作情况，协调学校各项德育和学生思想政治教育工作，提高班主任的理论水平和工作能力。具体由德育处主持召开

17、建立班主任工作常规管考评制度、班级常规考评制度、宿舍管理制度。

18、建立邀请法制副校长、校外辅导员、老干部、英模来校报告制度

19、建立做好后进生帮助教育转化工作的制度和留守儿童帮扶制度。

20、建立学生评价制度和网络德育的课件建设开发与研究制度。德育工作总结

德育工作是学校工作的重要组成部分，加强德育管理，努力提高德育工作质量，是培养全面发展型人才的需要。加强学校的德育管理，就是在新的形势下，改革德育工作内容、方式、方法，积极探索新的工作思路，切实提高德育工作的针对性、实效性、连续性。近年来，我校德育工作以全国基础教育工作会议精神和重庆市中小学德育工作会议精神为指针，以中共中央《公民道德实施纲要》为核心，以思想政治教育、品德教育、行为习惯教育、法制教育、安全教育、主体人格教育为主要内容，不断探索教育方法，拓宽德育渠道，努力提高育人质量，取得了一定的成绩。现对我校近几年的德育工作作一总结。

一、指导思想

1、树立育人为本的思想，将“思想政治素质是最重要的素质”落实在教育、教学管理，服务工作的各个环节。

2、以生为本，坚持社会主义方向，以培养适应建设有中国特色社会主义事业的接班人为根本目标。

3、确立现代德育理论，突出民主性、发展性、开放性。充分尊重学生的人格，尊重学生的合理需要，尊重学生的成长差异。

二、建立健全德育工作网络，加强德育工作制度建设

1、多元化构建学校德育工作网络

学校成立了德育工作领导小组，构建了上自校长、下至每一位教职工的现代德育教育网络，建立了《开县敦好初级中学德育工作制度》，充分发挥了每一位教职工在德育教育方面的作用，形成了“每一位教职工都是德育工作者”的良好育人氛围，做到人人参与，把德育工作渗透到学校工作的各个方面。

2、结合《中学生守则》和《中学生日常行为规范》，我校制订了各项管理制度，如《开县敦好初级中学学生一日常规》、《开县敦好初级中学学生行为规范具体要求》、《开县敦好初级中学文明监督岗实施办法》、《校园卫生管理制度》、《班级一日常规管理检查实施办法》、《寄宿生管理制度》、《食堂用餐文明公约》等，并狠抓落实，使学校德育工作规范化、制度化。

三、广泛开展多种形式的教育，努力提高德育工作实效

1、继续开展了公民道德规范教育，不断增强德育观念 我校向全体学生大力宣传了《公民道德建设纲要》，提倡“在校做个好学生，在家做个好孩子，在社会做个好公民。”

2、加强法制教育，以法治校与以德治校相结合

我校聘请了敦好派出所的指导员为法制副校长，每学期邀请法制副校长来校作一次法制讲座，并组织全体师生认真学习《教育法》、《教师法》、《未成年人保护法》、《预防未成年人犯罪法》等法律法规，面向全体师生广泛开展崇尚科学、抵制邪教的教育活动，不断提高师生的法制观念以及未成年学生的自护自救能力，预防未成年学生违法犯罪，严禁教师体罚和变相体罚学生。

3、加强学生基础文明的养成教育

中学德育的基本任务是把学生培养成为热爱社会主义祖国、具有社会公德意识、法制意识、文明行为习惯的遵纪守法的公民，而良好的行为习惯是做好一切工作的前提。我校根据全国基础教育会议精神和重庆市中小学德育工作会议精神、开县教育委员会德育工作指示，结合我校实际，在常规教育工作中，因地制宜地广泛开展德育教育活动，让学生在活动中受到教育，提高认识。

（1）每学期初各班举行“争做文明敦中人”、“校园是我家”、“规范在我心中”等主题班会。（2）每学期末开展全校性的“三好学生”、“优秀学生干部”、“优秀共青团员”、“文明礼仪标兵”、“三星”——文明礼仪之星、阳光运动之星、科技创新之星等评选活动和好人好事表彰活动，并给予表彰和奖励。

（3）每学期期末进行“最佳文明班集体”、“先进团支部”和“文明宿舍”等的评比活动。

4、加强劳动教育，培养良好的劳动习惯（1）培养全体寄宿生的生活自理能力。

（2）严格加强学生宿舍管理，学校制定了一系列宿舍管理制度，如《开县敦好初级中学学生宿舍安全制度》、《开县敦好初级中学学生宿舍管理条例》、《开县敦好初级中学寄宿生须知》、《开县敦好初级中学学生宿舍内务整理规范要求》、《开县敦好初级中学寝室检查评比标准与要求》等，以此培养学生良好的行为习惯。

（3）利用劳动技术课对学生加强劳动观念的教育和劳动技能的培养。

（4）组织学生参加校园内义务劳动和其他公益劳动，养成学生热爱劳动的良好习惯。

5、强安全教育，杜绝安全事故（1）禁止学生课间追逐打闹。

（2）加强饮食安全教育，教育学生不要到流动摊贩处购买食品。学校自己办好食堂和超市，并派专人管理，校长亲自过问，确保师生饮食卫生。（3）广泛开展安全教育宣传活动，做到警钟长鸣。（4）积极与家长取得联系，通过老师的家访、“给家长的一封信”等形式，形成学校、家庭、社会、学生四位一体的教育模式，达到学校、家庭、社会共同教育下一代的目的。

（5）积极配合政府职能部门加强学校周边环境的整治，杜绝安全隐患。如对学生接送车辆的管理，游戏厅网吧的管理，校门口流动摊贩的管理等。

6、加强环保教育，提高学生环保意识

（1）利用校园的广播站、黑板报等教育阵地进行环保宣传。（2）要求每位教师在学科教育中渗透环保教育。

（3）广泛开展环保教育活动活动，每年三月份德育处、校团委联合开展“护绿爱校”、“我为校园添绿荫”等植树活动。

7、认真仔细地做好帮困转化工作

（1）制定相关制度，如《开县敦好初级中学后进生转化工作制度》、《开县敦好初级中学后进生转化鉴定办法》等。

（2）制定《开县敦好初级中学留守儿童、学困生、双差生帮教统计表》，建立留守儿童、学困生、双差生档案，形成“一帮一”的帮扶制度。

（3）要求师生之间建立平等、融洽、轻松的关系，教师多做后进生的思想工作，帮助他们树立信心，尤其要关注后进生的心理健康，想方设法让后进生尝试成功的喜悦。

8、采用多种形式开展心理健康教育

（1）学校设立心理辅导咨询室，聘请团委书记为心理辅导员。

（2）要求广大教师关心学生成长中的烦恼，帮助学生提高心理素质，增强经受挫折，适应社会的能力。

四、采用多种形式，努力拓宽德育渠道

1、以每周一升国旗仪式为主阵地对学生加强爱国主义、集体主义、社会主义教育。

2、进一步加强主题班会的管理工作，突出主题班会的实效。

3、充分发挥环境课程的功能，使每块草坪，每面墙壁，每间教室，每个功能室都能说话，力争实现人文美与自然相结合。

4、充分发挥三结合的教育功能

（1）学校建立家长委员会，开办家长接待日。班主任老师要经常和家长联系，适时召开家长会，认真接待家长来访，加强育人的针对性。

（2）成立家长学校，定期召开家长委员会会议、家长会议，听取家长的意见和建议，接受社会的监督，每月发放“家长联系卡”。

5、充分发挥工会、团组织的教育职能

（1）工会能根据学校德育总体规划，加强对教职工的思想政治教育，提高教书育人的自觉性，同时开展多种喜闻乐见的活动，增强了教职工的凝聚力和战斗力。

（2）团委能根据上级团委和本校学生的特点，积极开展健康有益的教育活动，定期举行班团干部培训班，利用“校园之声”广播站广泛宣传先进事迹，树立学习典型。

6、在学生中开展多种活动，寓教于乐

（1）结合各种重大节日、纪念日开展各种教育活动：三月份进行“学雷锋”专项教育；清明节进行革命传统教育；“五一”节劳动教育和热爱劳动人民教育；“五四”进行爱国主人教育；“七一”节热爱共产党教育；“教师节”进行尊师爱校教育；“国庆节”热爱祖国、热爱社会主义教育；“元旦”进行国情教育；“春节”前开展热爱人民军队、开展拥军优属教育活动。

（2）结合活动课，开展一些教育活动和竞赛。

7、加强班主任队伍的建设和管理

（1）班主任是学生品德教育的直接传播者，为此学校十分重视班主任的聘任与管理，将工作能力强、思想素质高的老师聘任到班主任队伍中来。

（2）建立班主任工作例会和班主任培训制度，每周星期三下午是学校德育教研活动时间，集中组织班主任例会和培训，研讨具体德育工作，交流各班德育工作情况，协调学校各项德育和学生思想政治教育工作，提高班主任的理论水平和工作能力。具体由德育处主持召开。每周召开一次班主任会议，单周为常规工作会议周，双周为班主任培训周，及时传达上级有关文件，探讨学生管理中存在的问题。（3）学校建立德育工作周。把每月的第一周确定为德育周，在德育周中召开“五会”——德育工作领导小组会议、班主任会议、德育处工作人员会议、团委会和学生会干部会议、学生大会，进行德育工作总结、布置、交流。

（4）每学期举行一次德育工作研讨会，聘请“优秀班主任”作专题讲座，加强德育经验交流。实行新、老班主任结对，充分发挥老班主任的传、帮、带作用。

（5）强化班主任考核机制，制定了《开县敦好初级中学班主任月工作考核量化计分意见》、《开县敦好初级中学班主任工作一日常规》、《开县敦好初级中学班主任培训制度》等制度，将班风建设、常规管理与班主任津贴、评优晋级、考核、职称评定等挂钩。（6）开展“优秀班主任”与“先进班集体”评选活动。

综上所述，在上级教育行政部门领导下，通过全体教职员工辛勤努力，我校在德育工作中取得了一定的成绩。近年来，我校在校容校貌、学生管理等方面有了全面的改观。教师的道德素养明显提高，全体教师能热爱学生，为人师表，杜绝体罚和变相体罚现象；全体学生遵章守纪，精神饱满，言行文明，违反校纪校规现象明显减少，杜绝了在校学生违法犯罪现象，形成了良好的校风，教育质量显著提高。

我校在今后的德育工作中，将进一步加强德育科研的力度，进行德育管理方面的研究；在学生管理上，引入德育考评制度。我们相信，只要不断研究新形势，探索新方法，务实求真，开拓进取，我校的德育工作定会更上层楼！

班主任考核方案

6、班主任津贴的计算方法： ①月基本津贴＝100.00元／班。

②考核津贴＝全校考核津贴（全校班主任津贴总额－月基本津贴总额）÷全校班主任总积分×班主任个人积分。

二、考核细则

1、班务工作

①计划总结（6分）：能及时制订学期工作计划和撰写期末工作总结，并按时上交（以学校德育处规定的时间为准）。迟交者一项扣减1分，不交者不得分。

②参会学习（10分）：班主任及学生干部应按时出席学校召开的有关会议。缺席：班主任一次扣0.5分，学生一人次扣0.2分；迟到：班主任一次扣0.2分，学生一人次扣0.1分。

③会议记录（5分）：班主任参加周前会和其它专题会议，应做好会议记录，以便在班上传达、贯彻。会议记录缺一次，扣0.2分。

④班队活动记录（10分）：班主任上班队活动课，应与其它课一样精心准备、写好教案（内容包括：总结上周工作，布置安排本周工作、主题班会记录、主题活动实践报告等）；班队活动课要专课专上，并由学生做好班队活动记录。教案、会议记录缺一项次扣减0.5分；对教案、会议记录质量差的酌情扣分；对班队课挪着他用的扣1分。

⑤主题班会（10分）：每学期不少于10次，每次时间不得少于40分钟（主题包括：法制安全教育、心理健康教育、文明礼仪教育、理想前途教育、习惯养成教育、班风建设、学习交流、环境教育、禁毒教育）。每缺一次扣减1分，时间不足得0.5分（以活动记录表和班主任工作笔记为依据）。

2、班级管理

①跟踪督导（10分）：班主任应加大跟踪管理的力度，经常深入教室、寝室了解学生情况，维持课间操和集会集合秩序。若课间操或集合集会缺席一次扣0.5分。

②常规管理（30分）：班主任应组织本班学生搞好常规工作，清洁卫生的打扫、保持，学生的出勤情况，上课、睡觉及其它活动的组织纪律等均属常规工作系列，由每周的值周教师和宿舍管理员进行考评（按流动红旗考评细则）。学期常规总扣分的级平均分为基本分，每超1分加0.5分，每低1分扣0.5分。③召开会议（10分）：每学期学生干部会议不少于10次，任课教师会不少于3次，一次班干会，家长或家长代表会1次。若缺一次扣1分（以会议记录和班主任工作笔记为依据）

④班风学风（5分）：每学期期末由学校行政和德育处成员对班级进行评估，按优、良、中、差四个等级分别计5、4、3、2分。

3、各类活动

班主任应积极组织学生参加学校组织的各类活动，力争取得预期效果。分年级排名，按10、9、8、7、6、5、4、3、2、1给班主任计分。

4、综合评估

学校德育处每学期期末对各个班进行一次综合评估，评估内容包括常规管理、期末成绩、各类活动等，分年级按积分高低排名（N），按5×N计分。

5、出勤

班主任因事请假，必须安排好班级工作，并委托本班一位任课教师代理班主任，报经德育处审核同意并签字认可后方能离开学校。否则，视为缺席，每天扣减5分。

6、学生人数

学生人数的多少与班主任的工作量有一定关系，因此学校按住校生1.5分／生、走读生1分／生考核班主任计分。

7、其他工作

上述条款中未包含的事项，如公物管理、上交材料、教师协调、任务完成等方面，德育处根据其他处室的考核评价计分。办公室、教导处、总务处、安稳办各20分，按优、良、中、差四个等级分别计20、16、12、8分。

4、奖励加分

①流动红旗：获得“文明班流动红旗”的每面计0.5分。

②德育研究：班主任应该加强德育研究，积极总结研究成果，撰写德育研究心得。凡是德育研究论文在市级及以上竞赛中获一、二、三等奖的得10分、9分、8分，在县级竞赛中获一、二、三等奖的得8分、7分、6分，在校级交流的得5分（可以重复、累计计分）。

③主题班会：班主任应该积极参加各类竞赛活动，如主题班会设计、班主任几基本功大赛等。主题班会设计凡是在市级及以上竞赛中获一、二、三等奖的得8分、7分、6分，在县级竞赛中在县级竞赛中获一、二、三等奖的得6分、5分、4分，在校级交流的得3分（可以重复、累计计分）。

④公开课：班主任参加县级及以上德育公开课并获得获一、二、三等奖的得6分、5分、4分，校级德育公开课得3分（可以重复、累计计分）。

⑤班级荣誉：班级或团支部获得校级、县级及以上表彰的得5分（可以累计计分，但不重复计分）。⑥发表文章：能积极撰写有关教育管理方面的论文，在开县教育网、重庆德育网等网站上发表每篇计2分、3分，在县级以上刊物发表，县级每篇计3分，市级每篇计5分，国家级每篇计8分（自己提供原始依据，学校德育处审核，可以重复、累计计分）。

篇8：美国中学体育竞赛制度研究

1 美国中学体育竞赛制度的结构

1 . 1 美国中学生体育竞赛的分层竞赛制度

在美国各州, 每年一次的中学生校际体育竞赛普遍形成了惯例。为满足不同层次学生的需要, 确保更多的学生参与比赛, 体育竞赛的竞赛制度往往采用联盟赛、地区赛、跨区比赛和州锦标赛的分层的竞赛制度。联盟赛就是几所邻近学校组成的竞赛联盟, 相互之间开展校际体育竞赛, 有邀请赛、对抗赛、资格赛、冠军赛、达标赛等多种竞赛形式, 是最基础的竞赛层次;地区赛是区体育协会组织的区内竞赛, 需要在联盟赛中表现非常突出的学校才可以参加;跨区比赛则是2~3个地区的优胜学校之间的竞赛;州锦标赛是11个地区都选派优胜学校去参加的全州最高层次的比赛[1]。

1 . 2 美国中学生体育竞赛的分级竞赛制度

美国中学参与校际体育竞赛的学校比较多, 由于各学校办学的规模不同, 差异较大, 所以各学校参与体育竞赛的实力相差也比较大。为了使广大学生能够参与到比体育竞赛来, 各州体协对许多体育竞赛的项目实行分级竞赛制度。例如:纽约州根据参赛学校的规模和数量, 将橄榄球、垒球、篮球、棒球、足球、排球、越野跑等竞赛项目划分为5个级别, 有2A、A 、B 、C、D等;冰球、摔跤、田径等竞赛项目划分为1、2级两个级别;从2A级到D级或从1~2级, 都表示级别由高到低。规模大的学校参加级别高的竞赛, 规模小的学校参加级别低的竞赛。在大部分的分级项目中, 州锦标赛都会决出不同级别的冠军, 例如:橄榄球、女篮、男篮等8个项目, 各有5个级别一共产生40个州冠军;而田径锦标赛则先按1级、2级分开进行, 然后再按分级比赛的成绩将2个级别的冠军合并进行决赛, 男、女各有19个小项目, 连同团体总分, 最终总共产生38个单项第1名和2个团体总冠军[2]。

竞赛分级给不同水平的参赛学校提供了竞争的平台, 提高了参赛者的积极性, 竞赛分组能够有效限制竞赛中的不正当竞争现象, 如, 高龄运动员参加低年龄组比赛, 高、低运动等级运动员同场竞技等, 保障参赛者的健康和安全不受到威胁。竞赛分级与分组在很大程度上保护了体育竞赛公平性。

1 . 3 美国中学生体育竞赛的赛季竞赛制度

在美国, 为保证中学生能够进行正常的文化课程学习, 采用集中学习文化课和集中体育比赛的方法, 赛季竞赛制度成为了各州中学生体育竞赛常用的竞赛方法。如, 纽约州在每个项目的赛季开始后, 各学校按照竞赛的顺序参赛, 整个过程持续3~4个月, 在赛季结束后, 学校将不会组织任何该项目的竞赛和训练活动[2]。例如:在宾州每个竞赛项目都有固定的赛季时间, 对第一个训练日、第一个常规比赛日、最后一个常规赛比赛日、常规赛活动截止日以及锦标赛的日期、常规赛的最多竞赛场次、季前训练及教学比赛的最多次数都有明确的规定, 所有学校必须按照规定的要求和日程开展活动。

美国中学体育竞赛实行赛季制度具有重要意义。第一, 学生在1年之内只能参加2~4个月较为密集的训练, 这样既突出了学校体育竞赛业余性的发展宗旨, 还确保中学生能够把大部分时间投入到文化课程的学习上, 使运动员可以避免因长期的密集训练所带来的伤病。第二, 每个学校不同项目的运动队分别在不同的时间段进行训练, 使学校的体育设施资源长期处于使用状态, 这样既可以充分利用而又不至于供不应求。第三, 各个项目竞赛在开学期间进行, 以学生和家长为主体的观众数量非常多, 再加上学校的啦啦队到现场助威, 另外再有新闻媒体报道和传播, 场面十分热烈和壮观, 学校充满了浓厚的以夺标育人为导向的体育文化氛围, 中学体育竞赛已经成为学校教育非常重要且不可分割的一部分。

2 美国中学体育竞赛制度的特征

2 . 1 管理体系的健全性

美国中学体育竞赛管理体系比较健全, 从学校、学区、州到全美形成了比较健全的管理体系。美国中学体育竞赛管理的机构主要由“全美洲立高中协会联盟、洲体育协会、学区体育协会、区域联盟体育协会以及学校体育部”构成。“全美洲立高中协会联盟”是美国中学竞技运动的最高领导机构。“洲体育协会”是由各学校代表组成董事会负责该洲的相关竞赛事务。“学区体育协会”主要负责该区内的体育竞赛工作, 且配合和服从洲体育协会的组织和安排。“区域联盟体育协会”是学区下设的就近学校组成的竞赛组织, 负责该区内的体育竞赛事务。“学校体育部”是由校长或教务主任直接负责管理和协调各个项目运动队的训练和教学工作[3]。

2 . 2 竞赛类型的多样性

按照美国中学体育竞赛管理机构主体的不同, 可以分为校内体育竞赛和校外体育竞赛两种类型。校内体育竞赛主要包括学校内部班级之间、年级之间的体育比赛, 由学校体育部负责组织与管理。校外体育竞赛主要是指学校与学校之间的体育比赛, 是在美国奥委会的统一组织与管理下, 由其下设的各单项运动联合会具体组织实施。两类赛事的开展为美国中学生提供了多样化的参与体育竞赛的类型和平台, 促进了美国中学生体育竞赛的发展与交流。赛事平台的多样化, 也满足了不同运动能力与运动水平的学生参与比赛的需要, 同时提高了美国中学生参与体育竞赛的积极性。

2 . 3 参与主体的广泛性

美国中学体育竞赛为了确保比赛的广泛参与性和比赛的公平性, 大部分项目实行分级赛制度。即对同一个年级的学生会根据其运动水平的差异来划分比赛项目的难度级别, 方法是让难度级别不同的学生各自进行比赛, 目的是提高学生的参与度。分级竞赛制度的实行, 为不同层次与运动水平的学生提供了参加比赛的机会, 使美国中学体育竞赛呈现出参与主体广泛、人数众多、规模巨大等特点。据统计, 2008—2009年全美参与体育竞赛的中学生占到总人数的一半左右, 2013年高达700多万人, 占60%多。此外, 值得高兴的是参与的女生人数呈现逐年增长的趋势, 据统计70年代男生参与竞赛人数约为女生的10倍, 而在2011—2012年男女比例则缩小为4倍[3]。

3 美国中学体育竞赛制度对我国体育竞赛发展的启示

3 . 1 建立科学合理的中学体育竞赛管理体系

社会化的管理模式是美国中学体育竞赛取得成功的关键。借鉴美国中学体育竞赛管理模式, 中国中学体育竞赛首先要在管理体制进行改革, 形成从政府管理向社会管理转变的基本思路。目前中国中学体育竞赛主要采用政府一家包办的管理格局, 这种局面严重束缚了我国中学体育竞赛的发展。因此, 结合时代发展的需要, 我国中学体育竞赛的管理要逐步形成政府与社会共同管理的局面。教育、体育行政部门要逐渐形成职能的转变, 形成政府部门宏观指导, 社会、市场具体操作的管理体制, 实现以政府宏观管理与社会自治相结合的我国中学体育竞赛制度体系。

3 . 2 建构惠及大众的中学体育竞赛开展模式

美国中学体育竞赛采用的层级制度与分级制度, 促进中学生能够广泛的参与体育竞赛, 让不同层次的学生参与体育竞赛的需要, 根据学生之间的差异, 满足了不同水平的学生需求。就目前而言, 我国中学体育竞赛主要是高水平运动能力学生的竞技场, 很少有分级别学生参与的比赛。基于此现状, 该文建议我国中学体育竞赛应逐步建立分层、分级的竞赛制度, 来保证学生参与体育竞赛活动的面, 使更多的中学生能够参与体育竞赛活动, 确保比赛的公平、公正。我国中学体育竞赛层级与分层制度的建立, 要结合地方特色与项目特征。我国地大物博, 每个地方的环境、气候、风俗, 以及运动场地情况均不相同, 各地区要充分发挥自身的优势, 在地区、学校、年级、班级开展各类体育竞赛, 将体育竞赛融入中学生的生活和学习之中, 使得每一位中学生都能够从体育竞赛中体会到快乐和意义, 因此, 而形成主动参与体育竞赛的动机和意识。

参考文献

[1]潘前.美国中学校际体育竞赛体制初探[J].成都体育学院学报, 2009 (6) :45-49.

[2]潘前.美国纽约州中学竞技体育发展分析[J].体育文化导刊, 2010 (1) :153-156.