判断团队合作能力的面试题

判断团队合作能力的面试题（共7篇）

篇1：判断团队合作能力的面试题

《专业技术人员团队合作能力与创新团队》单选题

A 1按照创新的程度可以将创新分为渐进式创新和突变式创新。A.(是)B.(否)答案：A

2按照创新的对象进行分类，可以将创新分为产品创新和工艺创新。A.(是)B.(否)答案：A

3奥德佛将员工的需要分成三类比较合理：生存（Existence）需要、相互关系(Relatedness)需要、成长（Growth）需要，并且认为较高层次的需要没有得到满足，员工较低层次需要的愿望会越来越强烈。A.(是)B.(否)答案：A B 1（）扮演的是“主持者”角色 A.协调者 B.创新者 C.塑造者 D.协作者 答案：A

2必要需求是指用户对产品和服务的基本需求，这些需求通常是用户购买某种产品之前的首要考虑因素。A.(是)B.(否)答案：A

3不是中国梦的组成要素的是（）A.富民梦 B.强国梦 C.复兴梦 D.统一梦 答案：D

4不是中国梦的组成要素的是（）

c“创新决策过程”包括认知、劝说、决策、实施、确认五个不同阶段。这五个阶段并不是

线性的，而是一个复杂的过程。A.(是)B.(否)答案：A C 1参加头脑风暴法的会议人员应该来自于不同等级，这样才能碰撞出更多的火花。A.(是)B.(否)答案：B

2冲突的早期观点认为所有的冲突都是不良的、消极的，它常常与**、破坏和非理性同时使用，以强化其消极意义。A.(是)B.(否)答案：A

3充满信任团队的具体表现错误有欢迎别人对自己所负责的领域提出问题和给予关注，愿意给别人提出反馈意见和帮助和赞赏并且相互学习各自的技术和经验等。A.(是)B.(否)答案：A

4创新的“新”具有绝对性，必须是前人没有发现的知识。A.(是)B.(否)答案：B

5创新的分类方法基本上可以归结为几大类?（）A.2 B.3 C.4 D.1 答案：A

6创新的科学原理原则不包括（）A.科学原理相容性 B.创新技术的先进性 C.技术方法可行性 D.功能方案合理性 答案：B

7创新管理流程分为五个阶段买第一个阶段是（）A.信号处理阶段

B.战略阶段 C.提供资源阶段 D.实施阶段 答案：A

8创新思维是以独特性和新颖性为目标的思维活动，创新思维的特点不包括（）A.独创性 B.联动性 C.变通性 D.一维性 答案：D

9创新型组织通常具有独特的组织文化，下面不属于创新组织文化的特征是（）A.鼓励多样思路 B.注重过程导向 C.鼓励承担风险 D.减少组织监控 答案：B

10创新性思维是引起创造性思维的前提和条件，创造性意识是创新意识的必然结果。A.(是)B.(否)答案：B

11创意的形成主要表现在创新思想的来源和创新思想形成环境两个方面。A.(是)B.(否)答案：A D 1打电话、写报告都是信息沟通的重要工具,即使打电话听不懂，写的报告无人看，也可以认为沟通发生了。A.(是)B.(否)答案：B

2大多数人在创新的时候懒于独立思考，或不敢标新立异，为天下先，而盲目从众，一切随大流，说明他们存在（）障碍 A.经验型障碍 B.线性思维障碍 C.权威型思维障碍 D.从众型思维障碍 答案：D

3当产品的生命周期处于开始时，用户处于硬需求。A.(是)B.(否)答案：A

4当团队处于收割期时，强而有力的团队形成了，组织爆发出前所未有的能量，创造出非凡的成果。这时领导应采取（）领导方式。A.命令式 B.说服式 C.参与式 D.授权式 答案：D

5当团队处于形成期时，团队内部矛盾多，内耗大，一致性少，成效不明显，需严加控制，那么应该采取（）型的领导方式。A.命令式 B.说服式 C.参与式 D.授权式 答案：A

6当专业技术人员团队处于计划期时，此时期团队成员成为一体，愿意为创新团队奉献，智慧与创意源源不断。那么领导应采取（）领导方式，以身作则，容许差异，共同决策。A.命令式 B.说服式 C.参与式 D.授权式 答案：C

7当专业技术人员团队处于凝聚期时，专业技术人员逐渐了解领导想法与组织目标，互相之间已由熟悉到默契，对组织的规范渐渐了解，违规事项减少，此时应该采取（）型的领导方式。A.命令式 B.说服式 C.参与式 D.授权式 答案：B

8德尔菲法是一种采用通讯方式分别将所需解决的问题单独发送到各个专家手中，征询意见，然后回收汇总全部专家的意见，并整理出综合意见。以下不属于德尔菲法预测的特点是（）A.匿名性 B.反馈性 C.收敛性

D.实名性 答案：D

9底层员工担心失业、失去经济来源而抵制创新，事实上他们常常也是创新的首当其冲者，也是创新谈判主体中的弱势群体，因而他们害怕创新，拒绝并阻碍创新。A.(是)B.(否)答案：B

10电子媒介沟通的优点是快速传递和快速反馈。A.(是)B.(否)答案：B

11对于技术创新团队来讲，非正式沟通的作用是非常大的，有时甚至会超过正式沟通。所以专业技术人员团队在合作创新时要加强团队的非正式沟通。A.(是)B.(否)答案：A

12对于技术人员来讲,他们绝大多数为硕十或本科毕业,都受到良好的高等教育。所以对于低层次的需要正常情况下是充分满足了，他们更多的需求来自高层次的需求。A.(是)B.(否)答案：A

13头脑风暴法主要用于封闭性问题，许多不同的开放性问题都可以运用于它来解决。A.(是)B.(否)答案：B E 1..20世纪60年代竞争的核心内容在于技术。A.(是)B.(否)答案：A

2..20世纪90年代竞争的核心内容在于品牌。A.(是)B.(否)答案：A

3..21世纪竞争的核心在于（）A.管理

B.营销 C.品牌 D.文化 答案：D F 1发展中国家的组织主要在劳动力本钱、市场容量、税收优惠政策方面具有上风，所以一般来说他们特别愿意采取模仿性创新战略。A.(是)B.(否)答案：A

2非强制性影响力伴随领导者所担任的职务而产生。A.(是)B.(否)答案：B

3非正式沟通往往能表露人们的真实想法和动机，还能提供组织没有预料的或难以获得的信息。A.(是)B.(否)答案：A

4孵化器(Incubator)的概念始于（）A.美国 B.英国 C.日本 D.韩国 答案：A

5孵化器(Incubator)的概念始于英国,其英文原意是指孵蛋器或早产儿的保温箱,对保温箱内的温度、湿度及稳定度进行适当地控制,使处于孕育期的新生命得以顺利成长。A.(是)B.(否)答案：B G 1根据ERG理论，如果员工生存需要满足的越少，那么员工对生存需要的需求就越多。A.(是)B.(否)答案：A

2根据ERG理论，下列不属于员工需要分类的是（）A.生存需要

B.相互关系需要 C.成长需要

D.自我实现需要 答案：D

3根据领导者的定义与职责中，下列关于领导者在创新团队中所起的作用说法错误的是（）A.主导作用 B.发动作用 C.统率作用 D.计划职责 答案：D

4根据双因素理论，下列说法错误的是（）A.要提高员工的积极性应该从激励因素出发 B.保健因素只能能消除员工的不满

C.满足了员工保健因素的需要能激励起员工的积极性

D.只有通过工作本身这类激励因素才能激发员工的积极性 答案：C

5沟通不仅包括语言、文字、图样、符号等方面的信息，行为和姿态也是重要的信息交流形式 A.(是)B.(否)答案：A

6管理者者是指在正式的社会组织中经合法途径被任用而担任一定领导职务、履行特定领导职能、掌握一定权力、肩负某种领导责任的个人和集体。A.(是)B.(否)答案：B

7广播电视信息、报告、演讲、发布指示、下命令等属于单向沟通。A.(是)B.(否)答案：A H 1合同供应链外合作创新包括用户联盟和供应商联盟。A.(是)B.(否)答案：B

2合资的创新模式的优点体现在专用技术诀窍的互补、改进管理和费用公担。A.(是)B.(否)

答案：B

3赫兹伯格认为满意的对立面是没有满意，而不是不满意；不满意的对立面应该是没有不满意，而不是满意。A.(是)B.(否)答案：A

4赫兹伯格认为员工满意的对立面是不满意消除员工不满因素员工能带来满意。A.(是)B.(否)答案：B

5互联网既是信息发布的重要手段, 也是进行信息数据搜集的重要场所。A.(是)B.(否)答案：A J 1技术创新扩散理论中的学习理论有两个基本要素，其中一个是信息传播作为创新扩散的关键性解释变量，认为扩散需要时间，并不是因为信息的不完整。A.(是)B.(否)答案：B

2技术路线可以用数据图表、文字报告等形式表现，常用的是文字报告的形式。A.(是)B.(否)答案：B

3技术路线是指申请者对要达到研究目标准备采取的技术手段、具体步骤及解决关键性问题的方法等在内的研究途径。技术路线可以采用（）说明，再结合必要的解释。A.因果图 B.组织结构图 C.网络图 D.流程图 答案：D

4技术员工是新技术团队的主体,研究技术团队的建设,首先就要先把握好技术员工对团队的影响作用。下面不是技术员工的个性是（）A.思维逻辑能力强

B.性格偏外向,沟通能力相对较强 C.简单人际交往 D.对环境有依赖

答案：B

5建设性冲突，是指由于认知上的不一致，组织资源和利益分配方面的矛盾，员工发生相互抵触、争执甚至攻击等行为，从而导致组织效率下降，并最终影响到组织发展的冲突。A.(是)B.(否)答案：B

6渐进式创新往往会改变人们的思维方式和应用方式，从而对产业创新也产生巨大影响，会“摧毁”一个旧产业而创造一个新产业。A.(是)B.(否)答案：B

7将创新按照范围进行分类，可以分为自主创新、内部创新、合作创新、引进再创新和委托创新。A.(是)B.(否)答案：A

8角色扮演法是指让新员工有一个途径从项目、任务、客户、同事等多个维度来了解事情发生的前因后果和上下文。A.(是)B.(否)答案：B

9角色界定法勾勒出了多种角色模式和群体过程,目的是使个人清醒地认识到员工个人所做贡献的类型。A.(是)B.(否)答案：A

10惧怕冲突的团队的具体表现有相互隐藏自己的缺点和错误，对别人报有不满和怨恨和害怕开会，寻找借口，尽量减少在一起的时间。A.(是)B.(否)答案：B L 1流程选择就是确定流程梳理、优化和再造目标,且流程选择遵循“犹太法则”（80/20原则）。即关注那些“关键流程”，虽然它们的数目可能只占全部数量的20%，却对整个组织的绩效发挥着80%的决定性作用。A.(是)B.(否)

答案：A M 1“梦里寻它千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”可以用来形容创新过程的那个阶段（）A.准备期 B.酝酿期 C.明朗期 D.验证期 答案：C

2马斯洛的需求层次理论认为处于金字塔最底端的需求是安全需求。A.(是)B.(否)答案：B

3每个期望成功的团队都必须拥有（）种角色 A.6 B.7 C.8 D.9 答案：D

4以下关于竞争的核心内容说法错误的是（）A.60年代在于管理 B.70年代在于管理 C.80年代在于营销 D.90年代在于品牌 答案：A

5每个期望成功的团队都必须拥有9种角色，这9 种角色与团队规模有关。A.(是)B.(否)答案：A

6面对面、电话的沟通方式及电子邮件的沟通方式的水平与团队绩效呈曲线性的关系。A.(是)B.(否)答案：B

7模仿性创新战略是组织通过最先利用某项科技成果开发出新产品、新过程，迅速成为市场领先者和垄断者。A.(是)B.(否)

答案：B

8目前在我国的技术企业中,特别是IT业,员工的离职率非常高,跳槽频繁，首要的因素是薪酬。A.(是)B.(否)答案：A N 1拟人类比是从自然界或者已有的成果中找寻与创造对象相类似的东西。A.(是)B.(否)答案：B P 1培训的效果仅仅取决于受训者个人，而与企业、机关机构和社会团体本身作为一个有机体的状态无关。A.(是)B.(否)答案：B Q 1企业一般会通过（）来区分自己与竞争者产品之间的最重要的特性。A.必须需求 B.单维需求 C.取悦需求 D.多维需求 答案：B

2企业在合作创新时可能面临核心知识的泄露、企业参与合作创新的部门获得更高的独立性、企业对其控制力减弱、与合作者之间的冲突以及由此引起的诉讼等风险。A.(是)B.(否)答案：A

3企业中的管理者在沟通方面用掉的时间占全部工作时间的()A.50%~60% B.50%~70% C.50%~80% D.50%~90% 答案：D

4汽车所配备的超声辅助泊车装置、超敏雨刷等小装置就属于取悦需求。A.(是)B.(否)

答案：A

5取悦需求是指竞争者产品之间相互区别的最重要的特性。例如，上例汽车的加速和刹车性能。A.(是)B.(否)答案：B

6缺乏必要的争论之所以成为不利的问题，是因为它导致了（）障碍的发生。A.缺乏信任 B.害怕冲突 C.忽视结果 D.缺少投入 答案：D

7缺乏必要的争论之所以成为不利的问题，是因为它导致了（）障碍的发生。A.缺乏信任 B.害怕冲突 C.忽视结果 D.缺少投入 答案：D

8缺乏必要的争论之所以成为不利的问题，是因为它会导致团队在合作过程当中欠缺投入。A.(是)B.(否)答案：A

9缺乏信任的团队无法进行直接而激烈的思想交锋，取而代之的是毫无针对性的讨论以及无关痛痒的意见。A.(是)B.(否)答案：A R 1人际交往法强调新技术创新团队成员之间进行交往的方式,目的是确保创新团队成员以真诚的方式交往。A.(是)B.(否)答案：A

2人们因为懒于独立思考，或不敢标新立异，为天下先，而盲目从众，一切随大流，抑制了创新的敏感和勇气，是因为他们存在权威型思维障碍的毛病。A.(是)B.(否)

答案：B

3人们之间最常见的交流方式是（）A.口头沟通 B.书面沟通 C.非语言沟通 D.电子媒介沟通 答案：A

4人们之间最常见的交流方式是电子媒介沟通。A.(是)B.(否)答案：B

5人数限制是微型创新团队明显的特征,国外对微型创新团队的规模问题曾做过大量研究，但微型创新人数应该为多少没有绝对标准。那么微型团队的人数确定无需考虑的原则是（）A.确定小型创新团队人数的下限,以保证能完成基本任务 B.微型团队人数应该越多越好，更容易完成团队任务

C.确定创新团队的最佳人数,以保证创新团队工作效率达到最佳程度

D.上限应确定在一定的人数上,即超过了上限人数,工作效率就会下降,出现人浮于事、互相扯皮的现象 答案：B

6任务导向法是通过有效的交流来提高创新团队的凝聚力,通过展示团队业绩和职业化鼓励来培养创新型企业创新团队成员的自豪感。A.(是)B.(否)答案：B S 1（）是创新团队合作中最好的润滑剂，它能消除分歧和矛盾，使创新团队成员能够相互尊重、彼此包容、和谐相处、从而安心工作，促进创新团队发展 A.信任 B.宽容 C.沟通 D.尊重 答案：B

2（）是把现有的技术组合起来，创造一种新的产品或者新的技术，或者是把别的领域里的成熟的技术引进到另外一个领域里，而使得它能够创造新的变化。A.原始创新 B.跟随创新 C.集成创新 D.内部创新

答案：C

3（）是导活动中的重要因素，是社会组织顺利展开组织运作的重要条件 A.领导者 B.管理者 C.执行者 D.计划者 答案：A

4（）是让新员工有一个途径从项目、任务、客户、同事等多个维度来了解事情发生的前因后果和上下文。A.网络培训法 B.场景还原法 C.角色扮演法 D.互动小组法 答案：B

5（）是指用户对产品和服务的基本需求，这些需求通常是用户购买某种产品之前的首要考虑因素。A.必须需求 B.单维需求 C.取悦需求 D.多维需求 答案：A

6（）是组织通过最先利用某项科技成果开发出新产品、新过程，迅速成为市场领先者和垄断者。

A.防御性创新战略 B.模仿性创新战略 C.进攻性创新战略 D.拒绝性创新战略 答案：C

7上级把组织战略目标、管理制度、政策、工作命令、有关决定、工作程序及要求等传递给下级等属于上行沟通。A.(是)B.(否)答案：B

8双因素理论又称激励保健保健因素理论，下列不属于激励因素的是（）A.工作富有成效 B.工资水平

C.工作本身的重要性 D.个人发展前景

答案：B

9随着团队的建设和发展，领导要通过授权让团队成员分担责任，使团队成员更多地参与项目的决策过程，允许个人或小组以自己的更灵活的方式开展工作。A.(是)B.(否)答案：A T 1（）通过做出决策、分配资源、指导别人的活动从而实现工作目标。A.领导者 B.管理者 C.执行者 D.计划者 答案：B

2通常可以采用（）分制来进行评估员工在每一个方面的现实水平，以及与理想值的差距。A.2 B.3 C.4 D.5 答案：D

3同质同化简单说来是指把看不习惯的事物当成早已习惯的熟悉事物。A.(是)B.(否)答案：B

4头脑风暴法可以运用的问题范围非常广，大到政治和社会问题的解决、尖端科技的创新，小至家庭或个人琐碎难事的排除、产品改良等。但并不是所有的问题都适合用头脑风暴法，以下适合的是（）

A.这杯子是什么材质的？ B.患感冒的症状是什么？ C.这本教材的作者是谁？ D.请列举预防感冒的措施 答案：D

5突变式创新虽然在某个时点的创新成果并不明显，但它有巨大的累积性效果 A.(是)B.(否)答案：B

6团队创新文化具有指导性、适用性以及动态多样性。A.(是)

B.(否)答案：A

7团队合作的核心是（）A.统一目标 B.共同奉献 C.一致承诺 D.彼此信任 答案：B

8团队内建设文化实质上是文化由旧到新的变化过程，可以归纳为（）A.解冻一变革

B.解冻一变革-再冻结 C.变革-解冻—再变革 D.变革—解冻 答案：B

9团队协作的第一大障碍是团队成员之间缺少承诺。A.(是)B.(否)答案：B W 1完全意义上的“通才”、“全才”是不存在的，即使存在，组织也不一定非要选择用这种“通才”，而应该选择最适合空缺职位要求的候选人。说明在配置专业技术人员时应该遵守用人所长 原则。A.(是)B.(否)答案：A

2网络导师仅仅只是充当一位教师的角色，即网络课程的开发、设计和评价者以及网络课程的传送者。A.(是)B.(否)答案：B

3网络课堂是全天候,而不是传统课堂的定时开放和定时关闭。A.(是)B.(否)答案：A

4微型创新团队在成长过程中，个人对团队成长的源泉效应.A.(是)

B.(否)答案：A

5伟大的创意不能产生创新性创新的首要原因之一是，缺乏持久的贯彻执行。A.(是)B.(否)答案：A

6我国古代军事家孙子在其名著《孙子兵法·势篇》中指出：“凡战者，以正合，以奇胜。故善出奇者，无穷如天地，不竭如江河。”将该句话运用到创新的原则上，体现的是什么原则（）

A.构思独特原则 B.不轻易否定原则 C.机理简单原则 D.相对较优原则 答案：A X 1（）型领导会对成员不提供指导或支持，通过授权鼓励成员自主做好工作。A.命令式 B.说服式 C.参与式 D.授权式 答案：D

2（）型领导会对成员极少命令，而是共同决策。A.命令式 B.说服式 C.参与式 D.授权式 答案：C

3（）型领导会对成员极少命令，而是共同决策。A.命令式 B.说服式 C.参与式 D.授权式 答案：C

4（）型领导会对成员进行角色分类，并告知做什么、如何做、何时、何地完成不同的任务 A.命令式 B.说服式 C.参与式 D.授权式

答案：A

5（）型领导会对成员进行角色分类，并告知做什么、如何做、何时、何地完成不同的任务 A.命令式 B.说服式 C.参与式 D.授权式 答案：A

6下行沟通畅通无阻，各层次管理人员才能及时了解工作进展的真实情况，了解员工的需要和要求，体察员工的不满和怨言，了解工作中存在的问题，从而有针对性地作出相应的决策。A.(是)B.(否)答案：B

7下行沟通顺畅可以帮助下级明确工作任务、目标及要求，增强其责任感和归属感，协调组织各层次的活动，增强上下级之间的联系等。A.(是)B.(否)答案：A

8下列不属于发送者的障碍是（）A.表达能力不佳 B.对信息的筛选

C.信息传递不全、不及时或不适时 D.对信息的过滤 答案：B

9下列不属于接受者的障碍是（）A.信息译码不准确 B.对信息的筛选 C.对信息的过滤 D.过早地评价 答案：C

10下列不属于学习型组织的要素是（）A.建立远景 B.自我超越 C.个人学习D.系统思考 答案：C

11下列不属于专业技术人员的特点是（）A.人员集中,人员年轻化、知识化特点明显

B.人才流动性弱

C.人才的创造性和独立性强 D.人才老化快 答案：B

12下列关于冲突的认识观点错误的是（）

A.传统观点认为所有的冲突都是不良的、消极的 B.人际关系观点认为冲突都是与生俱来的 C.相互作用观点强调管理者要鼓励有益的冲突 D.人际关系观点强调管理者要鼓励有益的冲突 答案：D

13下列关于网络学习的内涵说法错误的是（）A.网络学习者的学习依赖于导师的讲授

B.网络学习者是利用网络平台和数字化资源进行学习

C.专业技术人员在进行网络学习时会与导师之间开展协商讨论、合作学习

D.网络学习者会通过对资源利用探究知识、发现知识、创造知识、展示知识的方式进行学习答案：A

14下列关于学习型组织的精神说法正确的是（）A.学习是动力，思考是源头，创新是灵魂 B.学习是源头，思考是动力，创新是灵魂 C.学习是动力，思考是灵魂，创新是源头 D.学习是源头，思考是灵魂，创新是动力 答案：B

15下列关于学习型组织的内涵说法正确的是（）A.学习型组织方法--发现、纠错、成长

B.学习型组织的关键特征--学习、思考和创新 C.学习型组织核心--发现、纠错、成长 D.学习型组织方法--学习、思考和创新 答案：A

16下列关于中国梦的说法正确的是（）A.富民梦是基石 B.强国梦是基石 C.复兴梦是关键 D.强国梦是目标 答案：A

17下面属于接受者的障碍是（）A.对信息的过滤 B.对信息的筛选 C.表达能力不佳

D.选择沟通媒介不当 答案：B

18像请列举不同材质的被子的开放性问题可以运用头脑风暴法解决。A.(是)B.(否)答案：A

19协调者是分析者角色。承担这种角色的人分析问题和评估解决方案，从而保证确保决策制定的均衡。A.(是)B.(否)答案：B

20斜向沟通是指处于不同层次的没有直接隶属关系的成员之间的沟通。A.(是)B.(否)答案：A

21信息传送不全是指故意操纵信息，使信息显得对接受者更有利。A.(是)B.(否)答案：B B

22熊彼特认为创新是指把一种新的生产要素和生产条件的“新结合”引入生产体系。所以实现一种新的组织，比如一种垄断地位，或打破一种垄断地位不属于创新。A.(是)B.(否)答案：B

23学习型组织的关键特征是系统思考。A.(是)B.(否)答案：A

24学习型组织对于专业技术人员十分重要，那么组织学习的基础是（）A.团队学习B.系统思考

C.学习、思考和创新 D.发现、纠错、成长 答案：A

25学习型组织方法是发现、纠错、成长。

A.(是)B.(否)答案：A

26学习型组织核心是学习、思考和创新。A.(是)B.(否)答案：B

27学习型组织时当今世界上最先进的管理模式之一，那么最初的构想来源于（）A.中国 B.英国 C.美国 D.韩国 答案：C

28以下不属于专业技术人员创新团队目标特征的是（）A.一致性 B.具体性 C.责任性 D.独立性 答案：D

29知识冲突的结果可能是良性的，适当的知识冲突能够提高组织的决策质量、调动团队成员的兴趣和好奇、实现异质性知识的公开和共享，从而激发知识创造和创新，大大提高团队绩 A.(是)B.(否)答案：A y 1（）也称敏感训练法。A.互动小组法 B.角色扮演法 C.视听技术法 D.个别指导法 答案：A

2亚伯拉罕·马斯洛（Maslow）提出的需求层次理论模型位于最底层的是（）A.生理需求 B.安全需求 C.社交需求

D.尊重需求和自我实现需求 答案：A

3要提高员工的积极性要从保健因素出发，激励因素只是能消除员工的不满。A.(是)B.(否)答案：B

4一般情况下，营销和财务部门的经理很少会支持破坏性技术的。A.(是)B.(否)答案：A

5一般说来，渐进式创新风险比突变式创新风险小。A.(是)B.(否)答案：A

6一只驴子背盐渡河，在河边滑了一跤，跌在水里，那盐溶化了。驴子站起来时，感到身体轻松了许多。驴子非常高兴，获得了经验。后来有一回，它背了棉花，以为再跌倒，可以同上次一样，于是走到河边的时候，便故意跌倒在水中。可是棉花吸收了水，驴子非但不能再站起来，而且一直向下沉，直到淹死。这个故事告诉专业技术人员在创新的过程当中不应该有经验型思维障碍。A.(是)B.(否)答案：A

7一只驴子背盐渡河，在河边滑了一跤，跌在水里，那盐溶化了。驴子站起来时，感到身体轻松了许多。驴子非常高兴，获得了经验。后来有一回，它背了棉花，以为再跌倒，可以同上次一样，于是走到河边的时候，便故意跌倒在水中。可是棉花吸收了水，驴子非但不能再站起来，而且一直向下沉，直到淹死。驴子是因为（）造成的。A.经验型障碍 B.线性思维障碍 C.权威型思维障碍 D.从众型思维障碍 答案：A

8以下不能体现创新的相对较优原则的是（）A.创新技术的先进性 B.创新经济的合理性 C.创新最优、最美 D.创新的整体效果性 答案：C

9以下不是有效的专业技术人员团队创新目标的特点是（）A.一致性 B.不可衡量性 C.责任性

D.创造性和合作性 答案：B

10以下不属于沟通通道的障碍是（）A.选择沟通媒介不当 B.几种媒介相互冲突 C.沟通渠道过长 D.对信息的过滤 答案：D

11以下不属于合同供应链外合作创新的是（）A.竞争者联盟 B.互补型联盟 C.促进型联盟 D.供应商联盟 答案：D

12以下不属于专业技术人员创新团队目标特征的是（）A.一致性 B.具体性 C.责任性 D.独立性 答案：D

13以下关于竞争的核心内容说法错误的是（）A.60年代在于管理 B.70年代在于管理 C.80年代在于营销 D.90年代在于品牌 答案：A

14以下关于正确的团队价值标说法正确的是（）A.团队价值标准要正确、明晰、科学，具有鲜明特点 B.团队价值标准要正确、明晰、科学

C.团队价值标准要正确、科学，具有鲜明特点 D.团队价值标准要正确和具有鲜明特点 答案：A

15以下属于非正式沟通的形式有（）A.书面报告 B.定期面谈

C.有管理者参与的小组会议 D.走动式管理 答案：D

16以下属于正式沟通的形式有（）A.走动式管理 B.书面报告 C.开放式办公 D.非正式的会议 答案：B

17异步式讲授通常用在“多媒体网络教室”中，“多媒体网络教室”是基于“视频电视会议”的网络远程教学应用模式之一，是指以计算机网络或综合业务数字网为传输媒体，以数字化视频压缩技术进行双向乃至多点之间多向的声像同步传输。A.(是)B.(否)答案：B

18因材起用原则是指应以所设职位和工作的实际要求为标准，来选拔符合标准的各类专业技术人员。A.(是)B.(否)答案：B

19用一维直线思维来处理一元问题，使之成为具有非此即彼答案的问题，并排除两个可能答案中的一个。这说明存在线性思维障碍。A.(是)B.(否)答案：A

20由于创新非常可贵，所以在创新的过程当中应该最求最优、最佳、最美、最先进。A.(是)B.(否)答案：B

21有时潜在用户的需求无法被清晰表达出来。为解决此问题，可以将用户需求分为3种，这3种需求不包括（）A.必须需求 B.单维需求 C.取悦需求 D.多维需求 答案：D

22有些汽车会配备超声辅助泊车装置、超敏雨刷等小装置，这些小装置是为了满足顾客的（）。

A.必须需求 B.单维需求

C.取悦需求 D.多维需求 答案：C

23有些人思考问题时以自我为中心，根本听不见别人的建议，阻碍了思维的创新，主要是由（）造成的 A.经验型障碍 B.自我中心型障碍 C.书本型思维障碍 D.从众型思维障碍 答案：B

24有些人在创新的过程当中迷信权威，不敢怀疑权威的理论或观点，一切都按照权威的意见办事，是因为他们存在权威型思维障碍。A.(是)B.(否)答案：A

25有些新产品或新服务得不到用户的认可，很多情况是专业技术人员未考虑（）A.产品价格 B.产品性能

C.用户的真正需求 D.替代品的价格 答案：C

26有些新产品或新服务得不到用户的认可，很多情况是专业技术人员未考虑产品的价格。A.(是)B.(否)答案：B

27有些专业技术人员虽然是理工科出身、从事着技术岗位工作，但他们似乎天生就是具有管理天赋的人，他们将来可以转向管理岗位。A.(是)B.(否)答案：A

28以下不属于按照创新的范围进行分类的有（）A.自主创新 B.内部创新 C.合作创新 D.工艺创新 答案：D z

1发展中国家的组织主要在劳动力本钱、市场容量、税收优惠政策方面具有上风，所以一般来说他们特别愿意采取模仿性创新战略。A.(是)B.(否)答案：A

2在创新的过程中我们理论联系实际，既要好好学习书本的知识，接受理论的指导，但也要看到书本上知识的局限性，以杜绝（）A.经验型障碍 B.权威型思维障碍 C.书本型思维障碍 D.从众型思维障碍 答案：C

3在创新的整个过程当中，我们应在尽量避免盲目地、过高地估计自己的设想的同时，也要注意珍惜别人的创意和构想。A.(是)B.(否)答案：A

4在科技高度发达的今天，硬件的较量已经逐渐开始削弱，继技术竞争、管理竞争、营销竞争、品牌竞争之后，21世纪竞争的核心在于文化。A.(是)B.(否)答案：A

5在培养专业技术人员创新能力时，创新意识是先导，创新思维是关键，创新实践是重点，创新素质是保障。A.(是)B.(否)答案：A

6在企业发生变革或者选择创新时，往往会遭到那些墨守成规，缺乏进取心的的员工或是企业中的高龄员工的反对。A.(是)B.(否)答案：A

7在头脑风暴法会议中主持人最好由对决策问题的背景比较了解，并熟悉头脑风暴法的处理程序和处理方法的人担任。A.(是)B.(否)答案：A

8在微型创新团队成长的过程中，下列关于个人与团队之间的关系错误的是（）A.个人对团队成长的源泉效应 B.个人成长对团队成长的积累效应 C.团队对个人成长的土壤效应 D.个人对团队成长的土壤效应 答案：D

9在众包中，个体的创新成为主流，强调的是高度专业化。A.(是)B.(否)答案：B

10在主客观条件基本一致的前提下，创新动机与成就之间的关系是（）A.创新成就=创新动机×创新能力 B.创新成就=创新动机+创新能力 C.创新成就=创新动机-创新能力 D.创新成就=创新动机/创新能力 答案：A

11战略联盟的创新模式的缺点是战略不一致、潜在锁定和知识泄露等。A.(是)B.(否)答案：B

12知识冲突的结果可能是良性的，适当的知识冲突能够提高组织的决策质量、调动团队成员的兴趣和好奇、实现异质性知识的公开和共享，从而激发知识创造和创新，大大提高团队绩 A.(是)B.(否)答案：A

13中国梦谁提出来的（）A.习近平B.胡锦涛 C.江泽民 D.邓小平答案：A

14中国梦与美国梦一样，体现的不是集体或整体的价值，而是个人价值。A.(是)B.(否)答案：B

15专业技术人员创新团队合作存在的障碍有（）

A.缺乏信任 B.害怕冲突 C.缺少投入 D.逃避责任 答案：A

16专业技术人员创新团队协作取得良好效果的基本保证是（）A.有明确的共同愿景

B.高效的沟通、良好的合作 C.高效的员工 D.高效的领导 答案：C

17专业技术人员的创新能力主要指专业技术人员通过创造性思维和创造性实践，形成新的物质产品或技术的能力。那么培养和提升创新能力的重要保障是（）A.创新素质 B.创新实践 C.创新思维 D.创新意识 答案：A

18专业技术人员既是技术创新扩散的供给者又是采用者。A.(是)B.(否)答案：A

19专业技术人员配置，一般是指对组织中专业技术主管人员的配置，而不包括专业技术非主管人员的配置。A.(是)B.(否)答案：B

20专业技术人员新技术创新团队可以帮助组织快速适应变化的环境，下列不属于专业技术人员新技术创新团队的特点是（）A.强调目标引导 B.强化团队合力

C.新技术创新团队成员优势互补，且强调个体创新 D.具有鲜明的时代性 答案：C

21专业技术人员在采用专家小组讨论法时更注重论据的质量，论据质量比数量占优势。A.(是)B.(否)答案：B

22自卑型障碍是指人们对生活、工作中的问题习以为常，精力不集中，思维不活跃，行为不敏捷，不能抓住机遇，更不会主动寻找困难，迎接挑战。A.(是)B.(否)答案：B

23自然性影响力（非权力影响力）是指领导者通过自身良好综合素质和行为的体现，建立领导威信，从情感上影响下属，使下属团结在自己周围的一种凝聚魅力。A.(是)B.(否)答案：A

24纵向的上行、下行沟通应尽量缩短沟通渠道，以保证信息传递的快速与准确；横向的平行沟通应尽量做到广泛和及时，以保证协调一致和人际和谐。A.(是)B.(否)答案：A

25作为一名专业技术人员如果非常喜爱技术工作，但不擅长和喜欢与人沟通，那么根据自己的技术等级水平，自己的职业方向可以选择成为（）为目标。A.项目经理 B.行业资深专家

C.成为研发经理或技术总监 D.高级技术操作人员 答案：B 众包不是外包。A.(是)B.(否)答案：A 29

篇2：判断团队合作能力的面试题

2、你认为应当如何进行有效的团队协作呢?

3、你认为怎样才算一个好团队?

4、你和别人发生过争执吗?你是怎样解决的?

1回答提示：1)我会服从领导的指挥，配合同事的工作。2)我会从自身找原因，仔细分析是不是自己工作做得不好让领导不满意，同事看不惯。还要看看是不是为人处世方面做得不好，如果是这样的话我会努力改正。3)如果我找不到原因，我会找机会跟他们沟通，请他们指出我的不足，有问题就及时改正。4)作为优秀的员工，应该时刻以大局为重，即使在一段时间内，领导和同事对我不理解，我也会做好本职工作，虚心向他们学习，我相信，他们会看见我在努力，总有一天会对我微笑的。

2回答提示：我认为最重要的是要关注整体的目标，而不要只看到个人利益。并且大家都要愿意开诚布公地分享自己成功或失败的经验，让大家能避免走弯路，有效地进行合作，才能达到与他人协作的效果。应该提出自己对团队合作的认识，提出与他人协作的意义与方法。

3回答提示：要尽可能以大局、以集体的利益为主，做到和集体共同进步。

4回答提示：成功解决矛盾是一个协作团体中成员所必备的能力。在没有外界干涉的情况下，通过妥协的方式来解决才是正确的。

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篇3：判断团队合作能力的面试题

一、创设适合情境, 培养团队合作意识

所谓团队合作意识指的是团队和团队成员为达到既定目标表现出的协作和共为一体的意识。为了使教师真正体会团队合作意识, 我们尝试在团队活动中创设温馨的情境。经过一段时间的实践与探索, 发现教师团队合作的意识明显提高, 在培养教师的团队合作意识方面也总结了一些经验。

团队凝聚力是针对团队和成员之间的关系而言, 取决于把所有的个体凝结成整体的力量, 这个特性与其他的一些传统概念是相关联的。

二、构筑各种平台, 培养团队合作能力

《共同赢得未来——团队制胜的狼性法则》这本书中讲道:狼不同于虎和豹, 它是一种群居动物, 狼群狩猎的时候靠集体的力量, 既有明确的分工, 又有密切的合作, 齐心协力战胜比自己强的对手。而团体创造力有多种表现形式, 当两人或多人一起工作时, 往往会产生新的设想、新的教学方法或新的教学理念, 这就是团体创造力。

1. 在创造活动中合作

在幼儿园管理中也存在一样的道理。团队领导者首先要带头鼓励合作而不是竞争, 团队成员间相互依存、同舟共济、互敬互重、礼貌谦逊。他们彼此竞赛, 尊重个性的差异, 彼此间是一种信任的关系, 待人真诚、遵守承诺、相互帮助、相互关怀, 大家共同提高, 而不是靠领导整天将这些话语挂在嘴边, 每周、每月开会时都不停地唠叨几遍。在现实生活中要通过各种活动让每位教师充分感受团队合作交流所带来的乐趣和满足感, 从而激发教师团队的创造力, 使合作精神更加稳定、自觉化。

2. 在张扬个性中合作

在当今充满活力的社会, 强调团队合作的同时还要张扬个性。要注重教师个人能力的体现和发挥, 尊重教师的个性发展, 为教师提供充分展示自我的空间, 使他们每个人都能各尽其才、各显其能。这样的合作才可以既构建一支牢不可破的团队, 又充分发挥自我的能力。

3. 在快乐锻炼中合作

我们在工作中要经常鼓励和正确引导员工个人能力的最大限度发挥, 给每位员工提供一个充分施展、表现自己才华的机会。如:我们在园内推选主持人, 采用轮流、推选的方式, 小活动轮流, 大活动集体讨论推选, 这样既能挖掘出每个人的特性, 也会给团队带来永不枯竭的创新能力。然而团队精神的核心在于合作, 所以我们在培养团队合作意识的时候, 要强调团队合力, 注重整体优势, 远离个人英雄主义, 追求在我们生活中真正重要的东西——乐趣——工作的乐趣——合作的乐趣。

三、出台保障制度, 培养团队合作精神

团队精神是指团队成员为了团队的利益和目标而相互协作, 尽心尽力的意愿和作风。自新《纲要》颁布实施后, 各地园所相继出现了园本化课程, 走园本化特色, 实施了集体备课、一课三研、头脑风暴式学习等一系列活动, 但此时的管理者也为园本化特色教学绞尽脑汁, 努力组织各类活动, 但达不到理想效果。

要使园所得到发展, 关键是管理者要让所有的教师有意识地培养团队合作精神。因为在团队里最有影响力、最令人兴奋的贡献之一是成员们拥有解决复杂工作问题的能力, 群策群力, 以便得到成熟的改进方案, 确保成员们倾听彼此间的意见, 直到找出让团队所有成员感到满意的决策为止。如浙江省台州市椒江区康平幼儿园在推选后备干部、年级组长时, 都不是由园长一人独裁, 而是园长私下与每位教师沟通, 了解各个教师在同事间的威信和领导能力, 或以填写表格等形式让教师自己写出心目中最信任的后备干部及年级组长, 对推选的后备干部及年级组长进行为期一年的考核, 接受群众的监督, 把决定权交给大家。这样, 入选的后备干部及年级组长工作起来就会更得心应手。

篇4：判断团队合作能力的面试题

【例1】（1）因为2.5×2=5，所以2.5是5的因数。（ ）

（2）因为16是4的倍数，所以1.6是0.4的4倍数。（ ）

教学“因数与倍数”这个知识点后，为检验学生理解、掌握、运用数学知识的程度，我随堂出示了这两道判断题，发现有三分之一的学生判断出现失误。这是学生对“因数”与“倍数”、“倍”与“倍数”的概念的理解出现泛化所致。为使学生从误判的泥潭中走出来，我耐心地引导学生重温文本的描述，学生终于明白了题（1）中的“因数”与“倍数”是相对于自然数来说的，只适用于整数，2.5×2虽然等于5，但不可以说2.5是5的因数；题（2）中蕴含“倍”的概念，其外延要比“倍数”的概念广，“倍”可适用于小数、分数、整数；而“倍数”仅是相对于因数而言，只适用于整数。说16是4的倍数、16是4的4倍都对，但不能说1.6是0.4的4倍数，只能说1.6是0.4的4倍。通过判断对错，学生加大了对“因数与倍数”的解读力度，数学语言得到了进一步发展。

【例2】 （1）π=3.14。 （ ）

（2）比号就是冒号。（ ）

我在批改毕业班的数学测试卷中常常发现一些从偏僻完小转学来的学生总以为“π=3.14、3.14=π，比号=冒号，冒号=比号”，折射出这部分学生对数学知识理解不深，解读文本的能力不强。为帮助学生真正理解题（1）中π与3.14之间的区别和关系，使之收到“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”的学习效果，我发给每个小组（4人）5个周长分别为32厘米、37厘米、25厘米、63厘米、94.2厘米，直径分别为10厘米、12厘米、8厘米、20厘米、30厘米的圆，请学生用圆的周长除以它们的直径，看看商是多少？（结果保留两位小数）待学生计算完毕后，我又引导学生观察了5组数据中的商：3.20、3.08、3.13、3.15、3.14。学生惊喜地发现：无论是大圆还是小圆，圆的周长总是直径的3倍多一些，除不尽，是一个固定的无限不循环小数；这个固定数叫做圆周率，用字母π表示，计算时通常取两位小数，就是3.14；π≈3.14，π≠3.14，3.14≠π。

为使学生更好地区别题（2）中比号与冒号之间的异同，我在黑板出示了两句话，请学生仔细辨认：48∶32=3∶2；“爸爸，您好：我今天做了5道有关比的数学题……”这回学生看清楚了比号“∶”是一个数学符号，在横排文字中两点居正中，用以表示比的关系；冒号“：”是一个语文符号，在横排文章中两点居偏下的位置，表示提起下文。二者之间除了写法相近相仿外，其所在算式、文章中的位置及意义大相径庭，需要仔细辨认，不可混淆。

【例3】（1）两端都在圆上的线段叫直径。（ ）

（2）直径是圆的对称轴。 （ ）

“圆”这部分知识在义务教育阶段占有极其重要的位置，不但图形多样，而且概念繁多，计算繁杂。如果小学阶段学生学不好这个知识点，势必影响初高中阶段对圆的后续学习。测试结果发现有不少学生仅凭寥寥数字描述就想当然、妄判断，没有很好把小学阶段相关的数学知识点联系起来，形成线、织成网，融会贯通。为纠正学生对题（1）的错误判断，我出示了c、d两组圆的图形，引导学生仔细辨认二者之间的细微差别：c图形的直径穿过圆心，且两端都在圆上；d图形的直径没穿过圆心，两端同样在圆上。学生恍然大悟，终于明白圆的直径必须同时具备两个条件，一是线段必须穿过圆心，二是穿过圆心的线段的两端必须在圆上，缺一不可，只有c图形同时满足这两个条件。

为帮助学生深度解读题（2）中提到的直线与对称轴，我通过大屏幕投放直线、对称轴的概念文字描述及其图形，组织学生重温这两个知识点。学生通过温故，获得了新知，拓展了能力，提高了数学素养：直径是一条线段，可测量长度；对称轴是一条直线，无限延长，不可测量长度；圆的对称轴有无数条，且每一条对称轴都穿过直径；直径是一条线段，对称轴是一条直线；说“直径不是圆的对称轴”才对。

【例4】（1）去掉小数点末尾的0，小数的大小不变。（ ）

（2）去掉小数末尾的0，小数的大小不变。 （ ）

小学生对高度相仿的数学判断题的阅读往往不够精细精确、精准，如大部分学生一开始就认为题（1）与题（2）的文字字数一样，句子也意思一样，两道题都应该打“√”。后经我不断点拨提醒，学生才从“山重水复疑无路”的困惑境地进入“柳暗花明又一村”的豁然开朗境界：题（1）虽然只是多了一个“点”字，但所透露出来的数学信息是小数的大小发生了变化，如13.004去掉小数点末尾的0，则变成了13.4，比原数大了0.396，应打“×”。

世界闻名的学者培根曾语重心长地告诫后人：“数学使人周密，逻辑使人善辩。”因此，我们教师不妨多编制一些数学判断题，以培养学生的数学语言和数学逻辑思维。

篇5：判断团队合作能力的面试题

若你想找一位在公司中做领导职位的人，你就要看应聘者是否具有和他人建立并保持合作关系的能力。在建立个人关系方面，信任是一个必不可少的条件之一。新雇来的管理人员一定要对自己的领导能力有信心，并给每位员工发出稳定和行为一致的信息。同时，这个新人还必须熟悉部门每位员工的工作分工和各自的职责。下面一些问题涉及到这方面内容的考察。

 你用什么方法来维持你和手下每位员工的强有力的关系的？

 当员工做错事情时，你是怎样鼓励员工把实情讲给你的？

 讲一个这样的经历：员工不喜欢你推出的某个变革，但是这个变革还是要推出，并且推

出的时间马上就到了。你用什么方法通知员工？提前多长时间通知？为什么？

 你采取什么方法来鼓励员工实现信息资源共享？

 你用什么办法来营造并维持部门内互信的氛围?

 管理者应该多长时间，在什么情况下邀请员工参与到决策和解决问题上来？

 你在调节员工间矛盾上起到了什么作用？请举例说明，在解决矛盾方面，你什么时候参

与有必要，什么时候参与没有必要？

 在什么情况下，你曾经接受过员工对纯属于你个人事务的帮助？

篇6：面试题：团队意识

& 你认为一个好的团队管理者的最主要特点是什么？为什么？

& 请你讲出你在团队工作背景下遇到的最具有创造性和挑战性的事情。你用什么方法来鼓励他人和你自己来完成这件事的？

& 管理人员能否不做任何说明就让员工去干某项工作？为什么？

& 请讲一下你对团队工作最喜欢和最不喜欢的地方？为什么？

& 请说出你作为团队者所遇到的最困难的事情。是怎样解决这个困难的？你在解决这个困难中起了什么作用？

& 请告诉我你在什么情况下工作最有效率？

& 你认为怎样才算一个好的团队者？

& 你认为做一个好的员工和当一位好的团队者有什么区别？

篇7：判断团队合作能力的面试题

1 医学生团队合作能力培养的必要性

有利于弥补当代医学生团队合作意识的缺失。目前, 我国的医学生以90后为主体, 他们大多数为独生子女, 以自我为中心的意识强, 集体主义意识弱;有的学生在大学期间, 常感到交往困难, 喜欢自我封闭, 独来独往;过于依赖网络交流, 缺乏合作精神, 很难包容与自己价值观不同的人。同时, 家长对孩子的成长都抱有较高的期望, 在这种高期望下, 学生面临着学业、就业等各方面的竞争压力, 更加不会去考虑与他人如何合作。

有利于丰富医学教学内容, 推进医学教育改革。传统的课程体系、教学方法都缺乏专门的沟通能力、合作技能和团队精神的培养内容[1]。我国目前医学教育注重培养的也是知识能力, 教与学的第一目的是学生对医学知识的识记和掌握, 所以要以教学改革为导向, 把医学生团队合作能力的培养与教学过程中的各项改革相结合, 在医学教学中融入团队合作能力的培养, 反过来进一步巩固和完善医学教育改革, 提高改革的效果。

有利于提高医疗服务质量, 构建和谐的医患关系。医疗是一个复杂的需要集体合作的工作, 跨专业的合作行为往往成为保证医疗质量的关键因素。据统计, 在美国72%围产期发生的严重医疗纠纷的根本原因, 来源于沟通 (一项团队的核心技能) 障碍。大约40%的急诊科索赔案例涉及医疗团队合作的欠缺, 而这些原本是可以通过有效的团队协作而减轻损失或避免发生的[2]。所以加强学生的团队合作能力, 既能为未来医生的职业生涯打好基础, 也是教育机构对患者健康的责任心的体现。

2 医学生团队合作能力培养的路径分析

医学生团队合作能力培养应结合医学教育改革发展趋势, 体现医学教育的特点。经研究, 多种因素会对医学生的团队合作能力培养产生影响, 比如能够获得其他团队成员认可和信任的个人品质和技能等个体因素;年龄、性别和地理环境等人口统计学特征的群体因素;个体所处的文化、氛围等情景因素。有鉴于此, 笔者从教学管理的角度提出了医学生团队合作能力培养的路径, 如图1所示。

愿景的培养。沃伦·本尼斯 (w Bennis) 认为, 在组织中, 愿景是唯一最有影响力、最具激励性的因素, 可以联结不同的人。所以, 由不同个体构建的团队必须有一个共同的愿景, 通过愿景来促使团队成员分享与协作。在医疗过程中, 解决医疗难题、攻克医学难关、维护患者的利益是医疗工作者的最终愿景, 这种愿景的实现依赖于医学教育的努力。

合作氛围的营造。亨德森 (J.HG.Henderson) 认为, 共享合作的学校组织文化应该具有开放、多向、诚信的沟通方式;互助合作的社群观念;共同探讨和解决问题;个人与团队反思与行动。要提高医学生团队合作能力, 首先就要为医学生团队合作能力的培养营造一个团队合作的氛围, 在这种合作氛围的熏陶下, 使医学生能够感知民主平等、相互支持、相互信赖的关系形式, 学会包容他人的差异, 乐于与他人分享自己的经验和观点。

搭建团队合作平台。医学生团队合作能力的培养需要依托一定的平台, 在平台上团队成员可以共享经验、资源和信息, 从而有效促进理解、增进感情, 提高团队凝聚力。团队合作能力培养平台包括物理平台和虚拟平台。物理平台指工作室、会议室等团队学习和沟通的物质场所和有形空间。虚拟平台一方面是指信息网络技术, 如QQ群、微信群、E-learning等, 依据这类技术, 团队成员可以不用局限于时间和空间进行沟通交流, 获取自己想要的知识。虚拟平台还指管理者通过发挥计划、组织、协调、执行、反馈等功能, 调动各类资源、采取某项措施、完善某项制度, 为团队合作能力培养创造条件的一种无形的力量。

建立团队合作能力评估体系。医学生团队合作能力的培养需要建立医学生团队合作能力的评估体系, 以激励他们团队合作意愿, 提高团队合作意识[3]。评估体系的建立可以通过个人自我评价、团队成员互评和团队自我评价三种评估方式来实现。

最后, 需要说明的是, 由于医学教育是一个系统工程, 教育的每一个要素之间是相互影响和相互作用的, 这就意味着医学生团队合作能力培养的目标、文化、平台和评估各模块不是孤立存在的, 模块与模块之间是相互影响的, 比如搭建团队合作能力培养平台的过程, 也是塑造团队合作氛围的过程。这就要求在做具体的工作时要通盘考虑, 用联系、系统的观点看问题。

3 医学生的团队合作能力培养的措施

根据医学生的团队合作能力培养的路径分析, 以医学生的团队意识、沟通能力、奉献精神等团队合作要素的培养为目标, 笔者认为, 医学院校应该从教学内容、课程体系、教学手段、医学实践等方面着手, 全方位培养临床医学生的团队合作能力。

3.1 医学教学改革中融入团队合作能力

培养医学生的团队合作能力, 就要提高学生的合作性学习和自主学习能力, 客观上要求努力进行变革和创新, 积极调整和改革医学人才培养模式。

(1) 开展专门的团队合作教育

首先, 增加课程设置。按照医学生团队合作能力培养的要求, 编写《医学生团队能力培养》教材, 增加课程学时, 在医患关系及现代医学的社会背景下要求学生在团队中学会平等、尊重、包容、沟通、分享等内容, 强调学生互助合作能力。

其次, 丰富教学形式。可以请研究团队合作能力的理论专家, 或者经常参与到医疗团队的临床医生为学生开展团队合作能力的讲座, 帮助学生学会获取新的团队合作知识;选取临床过程中典型的团队合作案例, 建立一个专门的案例库, 不定期地采取案例讨论的形式, 让学生在讨论中理解团队合作的重要性, 加深对医疗过程中团队合作的印象, 树立团队合作意识。

最后, 团队合作能力培养与人文素养教育相结合。团队合作能力教育是基于学生的职业素养, 而人文教育则基于学生个人的成长, 强调培养学生的批判思维和分辨是非的能力, 人文素养是医学生未来参加工作与社会互动的先决条件。一个具有强烈人文情怀的医生能保证他们在团队合作过程中更能体现出对生命的敬畏和人类健康的终极关怀。

(2) 医学实践课程体系中注重团队合作能力的培养

当前, 以器官系统为基础的临床整合课程体系有了一定进展, 但临床理论教学和实践教学的融合度还远远不够, 实践环节的脱节往往影响了医学生团队合作能力的培养, 所以, 当前实践课程体系还有待进一步完善。

首先, 要不断强调“早临床、多临床和反复临床”。在纵向课程体系设置上, 尽量让临床实践教学与理论教学保持同步, 这样不但使学生的理论知识能够迅速得到消化和吸收, 而且能让学生早日接触到临床团队的医疗合作, 增加和巩固临床合作经验。

其次, 在实践教学中培养学生的团队合作能力。通过社区教学、床边教学、融入医生团队等实践教学形式让学生了解医疗合作, 感受合作诊疗的氛围, 总结合作诊疗经验, 使医学生的团队合作能力内化为医学生的行为。

最后, 在临床技能中心增加团队合作的项目。利用高仿真的模拟医学教学手段, 积极创造一个与实际工作环境相似的训练场景, 使医疗团队通过反复练习达到熟悉工作所需的团队技能或任务的相关技能[4]。

(3) 改变传统教学方法, 引导学生合作性学习

合作性学习是指学生之间相互配合, 相互协调共同完成学习目标的过程。通过合作性学习, 可以培养学生的沟通和协作能力。医学传统的教学方法是以教师为中心, 学生按照教师的要求完成教学任务, 而合作性学习是以学生为中心, 通过发挥学生的积极性和主动性来完成学习目标。笔者认为, 目前医学教育领域主要有三种新型的合作性学习教学方法:同伴互助学习 (peer-assisted learning, PAL) 、以问题为中心教学法 (PBL) 和基于团队的教学方法 (TBL) 。

(1) 同伴互助学习 (PAL) 包括小组学习、同伴反馈或者同伴评估。学生可以共同探讨学习策略和学习技巧, 营造一种合作学习而不是竞争学习的文化氛围, 可以有效促进学生的组织能力和团队合作能力。

(2) 以问题为中心 (PBL) 教学法是目前临床教学的主要模式, 该模式通过教师建立学生学习小组, 以临床实际问题为出发点, 引导学生进一步提出问题, 经学生学习小组反复论证、争论获取知识。小组成员在讨论过程中互相分享信息, 共同解决问题。但这种教学方法由于开放性较强, 学生在讨论过程中比较容易偏离主题, 课堂进程比较难控制。

(3) 基于团队的教学模式 (TBL) 能很好的弥补PBL课堂进程难控制的缺陷[5]。它以知识为出发点, 以设定好的问题为导向, 以小组内、组间讨论为学习方式, 重点在于通过讨论教师安排好的固定问题获取知识, 提高学生的合作学习能力。

3.2 在“第二课堂”中培养团队合作能力

医学生的课堂教学是团队合作能力培养的重要渠道, 但不是唯一渠道。为了培养医学生的团队合作能力, 在实行教学改革, 发掘课堂潜力的同时, 还要通过开辟第二课堂来培养医学生的团队合作能力。

首先, 鼓励医学生走出校园、认识社会, 培养学生的奉献精神。与患者的沟通交流能力、对团队的服务意识和奉献精神是构成医学生团队合作能力的重要因素。为了培养医学生的这方面的能力, 可以鼓励学生深入社区, 参加义诊活动, 通过“学雷锋义务咨询活动”、或者“毕业生服务社会实践行”等形式, 为社区居民提供医疗服务及基本的医学知识培训, 一方面可以完善社区教育的内容, 另一方面培养学生奉献社会、服务大众的观念, 深化对自身责任和使命的认识。

其次, 在课堂之外为学生搭建自主学习平台。比如作者单位自2013年起开展“关爱亲友健康, 强化医学实践”活动以建立亲友健康档案为基础, 在教师的指导下成立了以学生为主体的亲友健康档案管理团队, 充分利用医学生的专业优势管理亲友健康, 帮助学生实现整合知识和自主学习, 培养学生的实践能力和团队合作能力, 取得了良好的效果和社会反响。

最后, 让学生参与教学管理, 培养学生的集体意识。学生、教师和教学管理部门是一个集体, 为了培养学生主人公精神和集体荣誉感, 教学管理部门要完善沟通渠道, 通过邮箱、即时通讯工具、座谈会等形式, 积极引导学生参与到教学管理当中, 一方面可以提高教学管理部门的决策质量, 另一方面可以将团队理念和集体精神潜移默化地传输给学生。

3.3 加强教师队伍的团队合作能力建设

教师自身的团队合作能力能对教学起到很好的示范作用, 也能为学生营造一个良好的团队合作氛围。所以, 要加强对教师团队合作教学技能的培训;针对医学整合课程的特点, 建立教师教学团队, 完善集体备课制度;在分配教学任务时, 教师之间要合理分工、相互协作, 共同研究在教学改革过程中遇到的问题, 及时调整教学方案与进程, 保证授课质量。

3.4 建立和完善团队合作能力评价体系

团队合作能力是医学生未来职业生涯的必备素养, 如何对学生的团队合作能力给予合理的评价是医学教育中的基础性工作。对团队合作能力的评价既能完善医学生的职业技能, 也能督促学生重视自己的团队合作能力的培养, 促使他们主动参与和合作, 学会与他人“共同生活”。

建立和完善医学生的团队合作能力评价体系, 应该注意以下几点。

将医学生团队合作能力的评价与日常的教学管理相结合。这就意味着评价体系应该涉及学生课堂, 临床见习和实习、科研、日常生活、第二课堂等等, 评价的主体应涉及学生在校期间的方方面面, 包括班级评价、专业教师评价、同学评价、辅导员评价和自我评价。

团队合作能力评价应该贯穿于教学的全过程。医学生团队合作能力评价不是形成性评价, 而是过程性评价, 要贯穿于教学的每一个环节, 包括学生进入临床前、进入临床后、毕业前的考核等等, 要在评价过程中突出评价的诊断、激励和调控功能。

结合医学的特点完善医学生团队合作能力指标体系。团队合作能力的指标体系是医学生团队合作能力的评价的依据, 要能够很好的体现出医学生的特点, 具有科学性、客观性、系统性和可行性。

完善医学生团队合作能力评价的制度。制度是团队合作能力评价达到预期效果的保障, 所以要进一步完善团队合作能力的评估制度, 将团队合作能力的考核纳入整个教学管理考核体系当中去, 以更好的改善教学质量, 实现教学目标。

摘要：医学生团队合作能力是卓越医师职业素养和综合素质培养的一个重要方面, 医学生团队合作能力的强弱, 直接影响他们在未来职业生涯中参与医疗工作的质量, 与患者的健康和利益息息相关。本文分析了当前医学生团队合作能力培养的必要性, 从教学管理的角度分析了医学生团队合作能力培养的路径, 提出了医学生团队合作能力培养的具体措施。

关键词：医学生,团队合作能力,高等院校

参考文献

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