中职会计专业教学模式改革之我见

中职会计专业教学模式改革之我见（精选6篇）

篇1：中职会计专业教学模式改革之我见

中职会计专业教学模式改革之我见

[摘要] 在中职教育教学模式改革的今天，模块化教学已深入每位教师心中，本文根据中职会计专业的人才培养目标及会计职业岗位及岗位群所需知识，将高职会计专业整个课程设置划分为专业基础模块、专业技能模块、会计岗位应用模块、毕业实习模块、专业拓展模块，并提出本专业的重点会计岗位应用模块，应按会计岗位及岗位群设置课程，并编制相应的教材，对现行的教学模式进行改革。同时通过采用行动导向教学法，激发学生探讨欲望，调动学生的学习积极性、培养学生的职业判断力及处理问题能力。

[关键词] 模块化教学 会计岗位 中职会计教学 教学方法

随着市场经济的不断发展和经济环境的变化，社会需要大量的应用型会计人才。然而作为输送会计人才的中职学校，传统的教学模式已经越来越不适应现代教育的发展。但就目前中职会计教育的现状来看，其存在着很多需要改革的地方。这就要求我们的中职财会教育工作者要充分认识到目前中职财会教育中存在的不足，从而要及时更新会计教学理念，改革中职会计课程设置，打破传统的以学科为中心的教学模式,创建以能力为本位的模块化教学模式，边教边学边做,使每一个学生都掌握一个或多个职业、若干工作岗位所需的本领，从而更贴近市场和岗位的需求，使教学更具有针对性和实效性。创新中职会计教学模式，采用灵活多样的教学方法，为培养高素质的具有一定职业道德的初级会计人员，为当地经济建设服务。

一、中职会计教学现状分析

（一）课程设置学科化

中职学校会计专业的课程设置学科化。课程存在教学与实践相脱节的倾向，教材建。

课程设置和技能训练,将理论教学和技能训练有机地结合在一起来完成教学任务的一种教学模式。与传统的教学模式相比，它打破了学科的理论和知识体系,将必须掌握的理论融入各技能模块中,而将学生暂时用不到的理论知识暂时搁置一边,从而实现理论为实践服务、知识为技能服务。笔者根据本专业人培养目标和本专业课程特点,将高职会计专业整个课程划分为以下几大模块，通过各模块的设置真正达到干什么学什么，缺什么补什么，要什么给什么。中职会计专业专业课程主要设置以下个模块：

（一）专业基础模块

这一模块是学习专业模块的基础，主要设置《财经法规与职业道德》、《基础会计》、《基础会计实训操作》，使学生了解会计的主要工作职责与工作内容，会计机构与岗位设置，会计部门的职能，并掌握会计要素、记账方法、会计科目的运用、凭证的填制、账薄的登记、财产清查的方法以及报表的编制方法，为以后的专业学习打下扎实的基础。

（二）专业技能模块

在专业基本技能模块，设置会计基本技能、计算机应用基础两个子模块。会计基本技能模块下设置珠算、点钞、pos收银实务、报税实务四个项目，要求学生掌握珠算加减乘除基本运算、点钞技术与假钞识别技术、小键盘数字输入技术、pos收银机操作流程及操作方法、报税流程。计算机应用基础模块中设置windows、word、excle、计算机网络四个项目，要求学生掌握这四个项目的操作方法。

（三）会计岗位应用模块

这是培养学生会计实务操作技能的课程模块,是直接为学生就业服务的,是本专业的重点。根据会计岗位，本模块可分为出纳员岗位、资本资金核算岗位、存货核算岗位、往来业务核算岗位、工资会计核算岗位、固定资产会计核算岗位、成本费用会计核算岗位、财务成果会计核算岗位、记账员岗位、财务报告会计岗位十个子模块。各个子模块又分成若干个项目。本模块不仅要求学生掌握手工核算，而且要掌握电算化处理。因此，在教学过程中，会有多名专业教师对某一项目进行讲解。例如固定资产会计核算岗位，这一模块要求学生掌握固定资产增加、减少、折旧的手工核算，并掌握其电算化处理。这样就涉及到财务会计与会计电算化老师。在授课时，每位涉及到的专业教师都必须了解这个模块中自己要讲授的内容。

学校应该对现行的课程设置模式进行改革，按岗位设置课程（如出纳员岗位课程、固定资产会计核算岗位课程），并按岗位编制相应的教材（如出纳员岗位教材、固定资产会计核算岗位教材等等），尤其是这部分课程要注重实践，课时分配上加大实训课比例，理论够用就行。同时编制每一门岗位课程时要把电算化的内容加进去。

（四）专业实习模块

在专业实习模块，可划分为校内综合实习模块、校外实习模块。1.校内综合实习模块

校内综合实习模块通过创建会计模拟实验室，进行集中式的手工模拟实验或电算化模拟实验。会计模拟实验是会计实务与会计综合练习题相结合的产物，是会计实践性教学的一个飞跃。该形式一般采用企业的真实资料，整个模拟实验应有真实感，以避免让学生产生一种做习题的感觉，并尽可能地扩大学生的实验范围。实验中发放的大量原始凭证，要求学生完成填写、鉴别、审核原始凭证，填制记账凭证，编制汇总记账凭证，登记各种明细账和总账，编制会计报表及其附表，依次完成整个会计循环，从而提高学生的实际动手能力，以达到“了解会计实务，提高会计实际操作水平”的目的。按照会计核算工作程序设计，使学生通过一系列模拟的记账活动，将企业会计核算的主要环节实际操作一遍，从而对企业会计核算工作有一个比较全面系统的了解。可采用以下不同的形式： ①会计分岗实训：将学生分成若干实训小组,每一小组模拟大中型企业组织将会计分为若干岗位,采用一岗一人或一岗多人形式, 按内控制度和不相容岗位分离原则,把它分为财务负责人(兼财务管理)、制单会计、记账会计、出纳、审计等岗位,定期轮换。会计工作就形成一个团队,既分工、又协作。为了达到实训目的,每组按成绩和能力均分,选好第一任财务负责人,进行岗前培训,充分发挥其组织、领导、协调作用。

②会计综合实训：它是会计分岗实训在核算程序上的巩固、内容上的更新。它基于小型组织将若干会计岗集位于一人,即多岗一人,每名同学独立完成一套实训资料。第一阶段,我们选用商品流通业的典型业务,以相邻的两个月来设计资料,除掌握分岗实训的基本技能外,还突出期末和期初的核算与结转工作。学生以手工方式用三周时间完成两个月的商品流通业的会计核算。第二阶段,将上述资料带到会计电算化实训室进行对比实训，用一周的时间,运用财务软件进行会计电算化实训。掌握系统管理的设置,总账系统的初始化处理及试算平衡,会计凭证的填制与审核,修改,记账,对账,结账、期末自动转账。熟悉账证表的查询、打印。掌握会计报表的设计与编制。熟悉会计流程,为今后从事会计和会计电算化工作打下良好的基础。在对比实训中感悟手工账与电算化账的优劣与差别,以达到对会计技能的巩固与提高的目的。2.校外实习模块

校外实习是培养学生应用能力和实际工作能力的重要手段,学生可通过到校外实训基地实习或自行联系单位进行顶岗实行的方式来完成这一模块的学习。

（五）专业拓展模块

所谓拓展,就是要增加专业课程的知识量,扩大与专业有关的知识外延,加大课程的信息量,从而拓宽学生的知识视野。专业拓展模块是对专业基础模块和会计岗位应用模块的补充,这一模块可采用选修课的形式，内容包括统计基础知识、财政与金融、企业管理、经济法、市场营销、银行会计等。

篇2：中职会计专业教学模式改革之我见

实践教学不仅能够加强学生对于理论知识的理解，还能锻炼学生的职业能力。因此，实践教学在教师的教学活动中具有非常重要的意义。目前，我国高校旅游管理专业实践教学的改革可以有效的解决其存在的问题，加强实践教学在教学过程中的实施，能够有效的解决学生、学校以及企业在实习阶段所面临的各种问题，促进学生、学校和企业的全面的发展。

一、中职旅游管理专业实践教学存在的问题

（一）理论与实践不能有效的结合

传统的教学模式只重视理论而忽视了实践的重要性，不能够将理论与实践进行有效的结合，使学生的意识只停留在对于理论的理解，而在实践的过程中却不能很好的应用理论知识。虽然我国现在也重视实践的重要性，但和发达国家相比，仍然存在着很大的差距。

（二）实践教学缺乏资金

在实践教学中，校内实训基地对于教学方法的实施有着非常重要的作用，而我国高校中，实践教学的资金相对短缺。这使得校内实训基地的设备陈旧，功能相对来说比较简单，使得实训内容跟不上理论内容的应用。这阻碍了旅游管理专业实践教学的改革。

（三）师资队伍的整体素质不高

从实训教师的机构来说，其中有一部分教师以前从事的是其他的专业，对于旅游管理的内容不能很好的理解。虽然这些教师具有一定的工作经验，但是缺乏对于教学理论的研究。另外，还有一部分教师虽然接受过系统的教育，但是却不具备一定的职业素养，降低了师资队伍的整体素质，影响了教学质量的提高。

（四）实习目标不一致

在学生实习的过程中，企业为降低劳动成本希望延长学生的实习时间。学生则为了能够获得更多的实习经验，希望能够接触更多的实习岗位，学到更多的管理知识。而学校更希望学生能够按照教学安排在规定的时间内顺利的完成实习。因此，学生、学校以及企业都有着不一样的实习目标。

（五）缺乏对于实习质量的监控

学生在实习期间更希望能够通过学校来维护自身的权利来减轻劳动力，而企业也希望教师能够使学生按照企业的规定来实习。但由于经费和师资的缺乏，学校不能对学生的实习质量进行有效的监控，导致有些学生不能顺利的完成实习，造成了学校和企业对于学生的管理的不到位。

二、中职旅游管理专业实践教学改革的策略

（一）课程体系的构建

针对实践教学中的问题，高校应加强课程体系的构建，提高学生的处理人际关系的能力以及解决问题的能力，使学生能够尽快的适应实习当中的职位。以岗位需要为基础，学校应从培养素质和能力两方面来构建课程体系。

（二）加强学生的专业意识的培养

从学生入学开始，教师就应加强对于学生的专业意识的培养。这样能够避免学生对于实践教学的抵触，使学生能够更好的理解实践教学的意义。在实习中，学生希望能够更快的进入管理岗位，而企业更希望学生能够从底层做起。这更要求教师不仅要培养学生的专业知识和技能，更要提高学生的适应能力。

（三）实现教学方法的创新

针对不同的学习阶段，教师都应实现教学方法的创新，在课后组织学生参加一些实习活动，定期进行实习经验的交流。在这个过程中，教师可以定期进行职业技能的比赛，选拔出职业技能较好的学生，并且让专业技能较强的学生对其他的学生进行指导。这样可以有效的提高学生的积极性。

（四）提高师资队伍的整体素质

高素质的师资队伍能够有效的推进实践教学的改革。首先，学校应规范专业教师的聘用制度，吸引更多的教师来加强整个师资队伍的素质。其次，学校要建立一定的培训制度，为教师提供进修学习的机会并有效的解决教师的待遇问题。最后，学校应聘请具有相关专业能力的专家，全面的提高教师的整体素质。

（五）保证校内实训基地的经费

校内实训基地能够促进实践教学的发展，保证校内实训基地的经费虽然对于学校具有一定的压力，但是学校仍应该通过一些方式来提高校内实训基地的环境。一方面，学校应替换实训基地的设备和软件，提高教学的质量。另一方面，学校可以将现有的招待所进行改造并对外开放，模仿实习酒店的场景，提高学生的专业素质和对职业的适应能力。

（六）完善学校与企业的合作模式

学校应与企业建立相关的合作管理制度，为双方提供一个沟通的平台。学校可以和企业签订合作协议，实现双方权利与义务的确立。学校应为学生制定一套切实可行的实习计划。这样既可以满足企业对于人员的需要，又可以使学生在不同的岗位得到锻炼。

三、结语

篇3：中职汽车专业英语教学改革之我见

为了进一步提高英语课程教学质量, 深化英语课程教学改革, 丰富英语课程内涵, 突出英语课程为专业服务, 为学生职业发展服务的特点, 探索英语教学改革模式, 提高英语教学质量, 已成为我们的当务之急。

一、汽车专业英语教学改革指导思想:

我们培养的学生主要是面向汽车行业, 我们应针对这一特点实施英语教学。因此, 我们的指导思想是:打基础与学以致用相结合, 与实用能力相关联, 使学生通过学习不仅掌握牢固的基础知识, 而且掌握一定的汽车专业英语知识, 具备基本的日常生活交际能力以及有关汽车专业的业务活动交际能力, 为汽车行业输送高质量的人才。

二、汽车专业英语教学改革方案:

1. 教师首先应转变教学理念

随着中等职业教育理论研究的逐步深入, 素质教育、创新能力和终身学习观念已经成为广大教师和学生的共识。这些新思想和新观念强调学生知识、能力和素质的协调发展, 旧的传统的教学模式显然已无法满足上述要求, 这就要求教师必须改变传统的以课本、教师为中心的教育思想, 在教学中贯彻“以学生为中心, 以培养学生综合应用能力为重点, 全面提高学生的文化素质”和“发挥教师的主导作用”的教学思想。教师应从教学中的主体地位转变为主导作用, 而学生则应由被动接受知识变为学习的主体, 只有这样才能充分调动教与学双方的主动性和潜能, 最大限度地实现教学目标。

2. 以需求为导向, 实施“基础英语+汽车行业英语”的教学模式

汽车专业的英语课程内容设置应该以学生的职业生涯和市场对知识结构的需求为导向, 既要有针对性, 又要有实用性。学生在打下牢固的英语基础知识的基础上, 通过汽车专业英语的学习, 全面提高英语综合应用能力, 以适应汽车行业对综合性人才的需要, 真正做到以学致用, 以用促学, 学用结合。

针对汽车检测与维修专业学生在未来职业业务实践中可能遇到的使用英文进行口头和书面交际的需要, 结合学生认知规律, 选用典型职业岗位中主要工作任务的实例, 通过听说、读写与翻译多种技能的训练, 熟练掌握汽车维修工、检测员、维修业务接待员、维修企业管理人员等岗位所需要的实用英语技能, 为学生学习后续的汽车专业英语课程打下坚实基础。

3. 规范课程设置, 改进教学内容

课程设置应关注学生未来职业发展, 更加注重基础英语课程和汽车专业英语课程的有机结合。现行的教材课程内容单一, 主要讲解汽车构造 (包括汽车发动机和底盘) 的内容, 而没有涉及到具体实用的汽车英语交流、维修方面的内容。按照职业基础英语和汽车行业英语教学的要求, 我们力求在教材的编写上符合专业需求, 坚持有利于学生职业发展、职业技能提高的原则。所以, 在校任课教师可以尝试联合汽车专业教师共同编写一些实用的行业英语校本教材, 例如有关汽车专业方面的业务活动对话, 短文, 以及一些常用的专业词汇、短语等, 尽可能在有限的时间内打好语言基础, 掌握更多的专业英语知识, 以适应汽车行业发展的需要。

4. 实施分层次教学

中职教学应该贯彻分层次教学、因材施教的原则, 以适应个性化学习的实际需要。英语教学可以分为两个层次, 即一般要求和较高要求。

我们所面临的学生的英语学习能力落差很大。这种状况, 绝不是实施同一水准的英语教学模式所能改变的。如果我们强行推进同一水准的英语教学模式, 必然会促使相当一部分学生, 甚至包括那些对英语学习抱有热情的学生, 因无法跟上整体教学进程而被迫选择放弃。改变这种状况的最好选择, 就是按照学生英语学力基础的不同层级, 实施分层次教学。这样一来, 使各个不同层次的学生都能尝到不同阶段不同水平成功的快乐, 即可照顾到差生, 也可以照顾到好学生, 使他们都能学有所获, 共同提高。

5. 课堂教学做到立体化、多样化

在教学方法上, 既可使用传统的启发式教学, 鼓励学生多观察、多思考、发现规律, 又可根据英语教学特点, 采用“模拟情景交际法”, 要求学生充分利用课堂时间用英语开口与老师交流, 与同学交流, 锻炼英语口语交际能力。

在教学手段上, 争取将传统课堂讲授与多媒体教学手段结合起来, 引进先进的教学光盘, 并且鼓励教师自己制作多媒体课件, 丰富课堂内容, 从而建立以教材为主、以辅助教材多媒体课件为补充的英语课程教学资源系统, 以激发学生英语学习的兴趣, 扩大语言的输入量。

在教学形式上, 既要重视课堂教学, 向课堂要效率, 也不能放松课外辅导和课外活动的组织和安排。课外自主学习是英语课堂教学的有效延伸和必要补充。教师可以为学生开展丰富多彩的课外活动, 成立竞赛小组, 指导学生参加各类英语技能大赛, 如口语竞赛、写作比赛、演讲比赛等。通过这些形式营造英语学习氛围, 给学生创造学英语用英语的各种机会, 以活动为导向培养学生自主学习意识。

篇4：中职物流专业教学改革之我见

关键词：中职教育；物流基础；教学

近年来，我国的物流专业迅速发展，社会对于物流人才的需求急剧增长。在我国中职物流专业中所开设的主要课程，如，关于物流基础方面的相关课程都是枯燥的理论性内容，而刚入门的学生对物流专业了解尚浅，对专业课程也比较难接受，这便给教师的教学带来了压力。因此，中职物流专业教学的改革势在必行。

一、我国中职教育的现状

在改革开放的形势下，我国实行的是精英式教育，虽然大学的门槛渐渐降低，但容纳的都是正规的毕业生，很大一部分违反学校规定或者学习成绩特别差的学生都选择去职业教育学校。我国现在的职业教育状况可以从两方面分析。

1.中职学生

自20世纪90年代以来，大学的门槛不断放低，但是由于我国的传统思想观念根深蒂固，许多学生家长认为上大学是学生的唯一选择，因此，学生都选择上高中，导致中职学校出现招生难的问题。那些学习成绩较差没有进入大学校门的学生、被淘汰的问题学生以及多年不上学的人便选择上职业学校，这便大大降低了职业学校的学生质量。

2.中职学校

中职学校是国家不能忽略的教学力量，其注重对学生实践能力的教学，把为国家和社会提供优秀的技术型人才作为教学目标。但是由于受到社会条件以及教育制度相关政策的影响，中职学校的学生综合质量较差，师生在教学过程中，学生并不能积极地配合教师教学，师生之间难以进行交流和沟通，这大大降低了教师的积极性，直接导致教学进程缓慢。

二、中职教育中物流基础课程教学的改革

物流专业是中职教育中的重要组成部分。而物流基础是物流专业中的第一门专业课程，在整个物流专业的系统教学中发挥着非常重要的基础性作用。物流基础的改革主要有下面几点。

1.物流基础课程教学编写改革

目前我国中职学校的物流基础课程还存在诸多不足，例如，对物流专业涉及点太少、教材内容过度重视理论而忽略了技能上的训练。中职教育在教材上的编写不仅要掌握好理论知识，同时要重视实践教学的环节。采用模块化的教学方法，把理论与操作技术有机地结合在一起，使学生熟练掌握物流公司的管理方法以及运作过程，为其他专业课程奠定良好的基础。

2.重视任务型教学方式

物流基础教学课程在实行了理论与实践相结合后，要注重运用任务化的教学方式对教学课程进行驱使。通过任务调动学生进行学习，完成任务的过程也可以说是学习过程。教师依据任务对学生进行各项教学内容的专业训练，不仅有助于学生更好地掌握知识，提高实践能力，而且促进了师生之间的交流，这样也有利于理论课程的教学。

3.构建实践教学体系

在中职物流课程的实践环节，应该根据理论科学系统和学习计划加强实验室建设，并且积极开发实验项目，学校可以开设相关的实验课程，可以鼓励教师对实验项目进行开发。同时注重学校安排的实习工作。首先要打好认知学习的基础，刚入学的学生对物流并不了解，要组织他们进行认知学习。学生有一定的认知能力之后，要加强生产的实习，在物流岗位上实现具体操作和管理，积累一定的经验。

传统的教学方法往往会使学生感到枯燥，渐渐降低其学习兴趣。教学方法与模式的改革和创新势在必行。

任务驱动式教学法将新的知识融合到任务中，具有针对性，因材施教，以学生为中心，从学生的实际学习情况与接受能力情况出发，进行具体性和实用性的内容教学，注重实践操作，通过教学任务驱动学生主动对问题进行思考和探索。

任务是任务驱动式教学法的最主要因素。任务的提出具有针对性和实用性，在教学中设置情景，调动学生的兴趣，并设定一些有助于提高学生学习主动性和实践能力的任务，并在任务过程中积极引导学生应用相关知识，加强理解和分析，发散思维进一步探索。学生可以分组合作，对任务进行分析研究，然后一起解决，最后分享实践经验，促进共同进步。

物流专业是中职教育中的重要环节，中职教育是国家不可缺少的教育力量。中职物流专业的教学改革对发展中职教育具有重要意义。认真搞好物流专业的教材编写与教学方法的改革和创新，是促进物流建设快速健康发展的重要因素，不仅会增强中职教育力量，还会为国家和社会提供大量优秀的技术型人才，提高我国的经济文化实力。

篇5：中职会计专业教学模式改革之我见

摘 要：教师的教学能力主要包括语言表达能力、教学的认知能力、课堂教学的组织能力、教学评价能力、教育科研能力，这五种教学能力在中职学前教育专业音乐教学实践中具有重要作用。

关键词：中职；学前教育专业；音乐教师；教学能力

中图分类号：G715 文献标识码：A 文章编号：1005-1422（2014）04-0046-02

教师的教学能力是教师进行高效率教学的一种核心能力，是教师运用已有的教学理论知识，通过练习而形成的稳固、复杂的教学行为系统。教学能力是教师必备的教育教学技巧，它对取得良好的教学效果，实现教学的创新，具有积极的作用。对于中职学前教育专业音乐教师而言，教学能力比专业表演能力更为重要，只有在具备教学能力的基础上，才能发挥其音乐专业技能，成为优秀的音乐教育工作者。

一、语言表达能力

苏霍姆林斯基说：“教师的语言是一个强有力的工具，就像演奏家手中的乐器，画家手中的笔和颜料，雕塑家手中的刻刀和大理石……没有活生生的、深入人心的动人语言就没有学校、没有教育，语言仿佛是一座桥梁，教育科学就是通过这座桥梁变成教师的教学艺术与教学能力的。”由此可见，教师的语言表达能力是多么的重要。中职学生都希望音乐教师能用简洁清晰、内容具体、鲜明生动、风趣幽默的语言上课，但是，在教学实践中，会唱会奏不会说的音乐教师大有人在，这些音乐课堂，难以激发学生学习的兴趣和热情，难以增强学生的自信心，无法使其更好地学习与成长。

二、教学的认知能力

中职学前教育专业音乐教师只有正确地了解了学前教育专业的培养目标、教学对象和教材之后，才能更好地组织课堂教学。目前，有一半的音乐教师对学前教育专业的培养目标、教学对象、教材的认识有偏差，忽视了该专业的职业性和实用性特点，在教学上采用的方式是大学的音乐教学模式及教学内容，把学生当成专业的音乐表演人才在培养，从而导致教出来的学生不能适应市场、适应工作，不能适应变幻莫测的职场生涯。因此，音乐教师应正确了解和掌握该专业的培养目标，有针对性地选择教材，根据学生的实际情况把学生培养成合格的幼儿教师。

三、课堂教学的组织能力

课堂教学的组织能力是一种综合性的能力，是教师运用自己各方面的专业知识、技能，采用一定的教学方法和手段在课堂进行教学的能力。它包括以下两方面的能力：

（1）制定课程计划和设计教案的能力。这是一名教师必须具备的关键能力。音乐教师应根据专业的教育目的和培养目标，制订学年、学期的课程进度计划表，课程计划的制定应与学前教育专业有很强的关联性与对应性；同时，音乐教师要根据学生的特点和教学目的设计教案，教案中一定要对教学内容，教学目标，教学重、难点，教法、学法等进行具体的安排，从而解决教学中的问题，优化教学的效果，实现理论性与实际操作性并行。

（2）善用多种教学方法和教学手段的能力。中职学前教育专业的学生大部分来自农村和边远地区，入学前音乐基础相当薄弱，音乐素养不高，他们把音乐课当作理论课学习，缺乏动手练习和实践的意识，音乐程度参差不齐。音乐教师要针对学生的这些特点，遵循教育教学规律，科学灵活地运用练习法、欣赏法和示范法等多种教学方法进行教学，同时，音乐教师要结合现代技术的教学手段来丰富音乐教学，让学生在课堂上听到、看到世界上最好的音乐表演，使其身临其境，这种视听结合、声像一体的现代化教学手段，更能增强学生学习音乐的兴趣与热情。

四、教学评价能力

教学评价能力是指针对教师为达到教学目的，取得教学成效而进行的自我评价、对学生的评价、对音乐教育教学质量和效果进行评价的能力。自我评价可以通过察看自己的教案和向学生进行调查的方法来进行；对学生的评价可以通过向学生作调查、抽查学生作业的方法来进行；对音乐教育教学质量和效果的评价可以通过听课、评课、批改作业和辅导学生等方法来进行。教学评价能力是音乐教师改进教学的重要依据，也是激发学生学习热情和提高教师教学能力的重要手段，因此，教学评价能力是中职学前教育专业音乐教师必备的一种职业能力。

五、教育科研能力

对中职学前教育专业的音乐教师来说，要想成为一名“科研型”的音乐教师，一定要以研究者的心态置身于教育教学中，以发展的眼光来发现问题、解决问题，时时吸纳最新的信息与资料，不断更新自己的知识结构与观念，掌握和运用多种方法对音乐教学现象进行研究。音乐教师只有不断地学习、总结，才能丰富自身的教学经验，使其上升为理论，以此提高工作效率和教育教学质量。

中职学前教育专业音乐教师教学能力的内涵体现了职业教育的特点与音乐教育的特点，因此，每一位中职学前教育专业音乐教师必须在认清这两大特点的基础上进行教学反思，以此提高和改善自己的教学能力，成长为受学生欢迎的中职学前教育专业音乐教师。

参考文献：

篇6：中职会计专业教学模式改革之我见

河南省濮阳职业技术学院工商管理系 赵聪

【摘要】随着我国经济的不断发展，我国各项事业都进入了快速发展的时期，教育事业也是如此：在本科院校不断扩大招生规模的情况。F，高职院校也取得了相应的发展。高职院校的工商管理专业近年来普遍受到学生和家长的欢迎，但在众多高校群中要想取得良好的教学效果，就必须扬长避短，办出自己学校的特色，这样才能获得不断的发展。本文将简单分析高职工商管理类专业实践教学的改革措施，希望能对有关人士有所帮助。