浙江财经大学东方学院《税收筹划》期末案例

浙江财经大学东方学院《税收筹划》期末案例（通用8篇）

篇1：浙江财经大学东方学院《税收筹划》期末案例

1、某日用化妆品厂将生产的化妆品、护肤护发品、小工艺品等组成成套消费品销售。每套消费品由下列产品组成：化妆品包括一瓶香水30元、一瓶指甲油10元、一支口红15元；护肤护发品包括两瓶浴液25元、一瓶摩丝8元、一块香皂2元；化妆工具及小工艺品10元、塑料包装盒5元。化妆品消费税税率为30%，护肤护发品消费税税率为17%，上述价格均不含税。如何筹划？

解析：

变“先包装后销售”为“先销售后包装” 按照习惯做法，将产品包装后再销售给商家。

应纳消费税＝（30＋10＋15＋25＋8＋2＋10＋5）×30％＝31.5（万元）。若改变做法，将上述产品先分别销售给商家，再由商家包装后对外销售（实际操作中，只是换了个包装地点，并将产品分别开具发票，账务上分别核算销售收入即可）。

应纳消费税＝（30＋10＋15）×30％＋（25＋8＋2）×17％＝16.5＋5.95＝22.45（元）。

结果：每套化妆品节税额为：31.5－22.45＝9.05（元）。

2.某商场商品销售利润率为40%，每销售100元的商品，其成本为60元。商场是增值税的一般纳税人，购货均能取得增值税专用发票，为促销该商场欲采用三种方案：

方案一：将商品以7折销售（折扣销售，并在同一张发票上分别注明）

方案二：对购物满100元的消费者赠送价值30元的商品（成本18元）

方案三：对购物满100元消费者返还30元现金。以上各方案的价格均为含税（增值税）价格。

假定消费者同样是购买一件价值为100元的商品，不考虑其他纳税调整因素，该商家以上三种方案的应纳税情况及利润情况（由于城建税和教育费附加对结果影响较小，因此忽略不计）

对三种方案进行筹划

方案一：7折销售，价值100元的商品售价70元 应缴增值税额＝70÷（1＋17％）×17％－60／(1＋17％）×17％＝1.45（元）利润额＝70÷（1＋17％）－60÷（1＋17％）＝8.55（元）应缴所得税额＝8.55×25％＝2.14（元）税后净利润＝8.55－2.14＝6.41（元）

方案二：购物满100元，赠送价值30元的商品。

销售100元商品应缴增值税＝100÷（1＋17％）×17％－60÷（1＋17％）×17％＝5.81（元）

赠送30元商品视同销售：应缴增值税＝30÷（1＋17％）×17％－18÷（1＋17％）×17％＝1.74（元）

合计应缴增值税＝5.81＋1.74＝7.55（元）

税法规定，为其他单位和部门的有关人员发放现金、实物等应按规定代扣代缴个人所得税；税款由支付单位代扣代缴。为保证让利顾客30元，商场赠

送的价值30元的商品应不含个人所得税额，该税应由商场承担，因此赠送该商品时商场需代顾客偶然所得缴纳的个人所得税额为：30÷（1-20％）×20％＝7.5（元）

利润额＝100÷（1＋17％）－60÷（1＋17％）－18÷（1＋17％）－7.5＝11.3（元）

由于赠送的商品成本及代客缴纳的个人所得税款不允许税前扣除

因此应纳企业所得税额＝[100÷（1＋17％）－60÷（1＋17％）]×25％＝8.55（元）。

税后利润＝11.30－8.55＝2.75（元）

方案三：购物满100元返还现金30元。

应缴增值税税额＝[100÷（1＋17％）－60÷（1＋17％）]×17％ ＝5.81（元）

应代顾客缴纳个人所得税7.5元

利润额＝100÷（1＋17％）－60÷（1＋17％）－30－7.5 ＝－3.31（元）应纳所得税额＝[100÷（1＋17％）－60÷（1＋17％）]×25％＝8.55（元）税后利润＝－3.31－8.55＝－11.86（元）

上述三方案中，方案一最优，方案二次之，方案三最差但如果前提条件发生变化，则方案的优劣会随之改变。

【总结】赠送实物涉税情况及企业利润计算 1.增值税——销售商品增值税、赠送商品视同销售增值税：（销项税额-进项税额）

2.个人所得税——商场代顾客缴纳个人所得税。注意顾客获得的税后价值。X/（1-20%）

3.应纳税所得额——销售商品的不含税收入-销售商品的不含税成本。注意赠送商品的价值不得税前扣除。

4.企业利润=销售商品不含税收入-销售商品不含税成本-赠送商品不含税成本-代顾客承担的个人所得税

3.华润时装经销公司（以下简称华润公司）以几项世界名牌服装的零售为主，商品销售的平均利润率为30%，即销售100元商品，其成本为70元。华润公司是增值税一般纳税人，购货均能取得增值税专用发票。该公司准备在2011年元旦、春节期间开展一次促销活动，以扩大在当地的影响。经测算，如果将商品打八折让利销售，公司可以维持在计划利润的水平上。在促销活动的酝酿阶段，公司的决策层对销售活动的涉税问题了解不深，于是他们向普利税务师事务所的注册税务师提出咨询。

为了帮助该企业了解销售环节的涉税问题，并就有关问题做出决策，普利税务师事务所的专家提出两个方案进行税收分析：

（1）让利（折扣）20%销售，即公司将100元的货物以80元的价格销售。

（2）赠送20%的购物券，即公司在销售100元货物的同时，再赠送20元的购物券，持券人仍可以凭购物券在日后一定时期内购买商品。

以上价格均为含税价格。以销售100元的商品为基数，假定公司每销售100元商品产生可以在企业所得税前扣除的工资和其他费用6元，城市维护建设税及教育费附加对税收筹划效果影响较小，计算分析时不予考虑。

试从对增值税与企业所得税两个税税负影响角度，对上述两个方案进行分析并作出选择。

解析：现以销售100元的商品为基数，具体计算分析如下：

方案一，让利20%销售商品。让利销售这种方式，可以将折扣额和销售额开在同一张发票上。依据税法规定，折扣额和销售额开在同一张发票上的，可以按折扣后的净额计算增值税。让利20%销售，就是将计划作价为100元的商品作价80元销售出去。

假设购进成本为含税价70元，企业的应纳税情况及税后利润情况如下： 应纳增值税＝80÷1.17×17%-70÷1.17×17%=1.45（元）利润额=80÷1.17-70÷1.17-6=8.55-6=2.55（元）所得税＝2.55×25％=0.64（元）税后利润=2.55-0.64=1.91（元）

方案二：赠送价值20％的购物券。

根据增值税暂行条例规定，企业以买一赠一等方式组合销售本企业商品的，不属于捐赠，应将总的销售金额按各项商品的公允价值的比例来分摊确认各项的销售收入。公司赠送购物券这种方式，就是当消费者购买价值满100元的商品，就赠送20元的商品。相当于公司一共销售120元，公司利润率30%，则成本为84（70+14）元。

公司销售100元商品应纳增值税为：120÷1.17×17％-84÷1.17×l7％=5.23（元）

利润额=100÷1.17-70÷1.17-14÷1.17-6=7.67（元）由于赠送的商品成本以及应纳增值税不允许在企业所得税前扣除 则所得税=（100÷1.17-70÷1.17-6）×25%=4.91（元）税后利润＝7.67-4.91=2.76（元）

通过比较可以看出，方案二的税后利润大于方案一，是一个最优方案。

4.某锅炉生产企业，年含税销售额在100万元左右，每年购进含增值税价款的材料大致在90万元左右，该企业会计核算制度健全，在向主管税务机关申请纳税人资格时，即可以申请一般纳税人，也可以申请为小规模纳税人，请问企业应申请哪种纳税人身份对自己更有利？

如果企业每年购进的含税材料大致在50万元左右，其他条件相同，应该作何选择？

含税销售额无差别平衡点增值率计算： 一般纳税人增值率：（100-90）/100=10% 一般纳税人应纳税额＝销项税额－进项税额＝含税销售额/1.17×17%－含税销售额/1.17×17%×（1－增值率）＝含税销售额/1.17×17%×增值率

小规模纳税人应纳税额＝含税销售额/1.03×3%

两者税负相等时，其增值率则为无差别平衡点增值率，即： 含税销售额/1.17×17%×增值率=含税销售额/1.03×3% 含税销售额无差别点增值率＝20.05% 当增值率为20.05%时，两者税负相同；

当增值率高于20.05%时，则一般纳税人税负重于小规模纳税人，适宜选择作小规模纳税人；

当增值率低于20.05%时，小规模纳税人的税负重于一般纳税人，适宜选择作一般纳税人。

解析：

第一种情况：

该企业含税销售额增值率为 ：（100－90）/100×100%＝10% 由于10%<20.05%（含税销售额无差别平衡点增值率），所以该企业申请成为一般纳税人有利节税。

企业作为一般纳税人应纳增值税额为：

（100－90）/（1＋17%）×17%＝1.453(万元)企业作为小规模纳税人应纳增值税额为： 100/（1＋3%）×3%＝2.913(万元)所以，企业申请成为一般纳税人可以节税1.46万元。

第二种情况：

该企业含税销售额增值率为:（100－50）/100×100%＝50% 由于50%>20.05%，该企业维持小规模纳税人身份有利节税。企业作为一般纳税人应纳增值税额为：

（100－50）/（1＋17%）×17%＝7.265（万元）企业作为小规模纳税人应纳增值税额为： 100/（1＋3%）×3%＝2.913(万元)所以，企业保持小规模纳税人身份可以节税4.352万元

5.光明化肥生产有限责任公司生产销售农用化肥，年不含税销售收入为200万元，销货适用税率13％。不含税可抵扣购进金额140万元，购货适用税率13%，年应纳税额7.8万元，请分析该企业是作为一般纳税人划算还是作为小规模纳税人划算。

解析：

该企业的增值率=（1-140/200）*100%=30%>23.08%。

增值率高于无差别平衡点增值率时，成为小规模纳税人可以节税。

企业应选择分设为4、5个独立核算的企业，使其销售额都在50万以下，成为小规模纳税人。分设后该企业应纳增值税=200*3%=6万元。而企业作为一般纳税人时应纳增值税=200*13%-140*13%=7.8万元。作为小规模纳税人可以节税1.8万元。

6.一般纳税人光明厨具公司外购用于生产的钢材时，得到的报价是：一般纳税人开出专用发票，含税价格50000元／吨；小规模纳税人报价，税务所代开征收率为3％的专用发票，含税价格为44000元／吨。试做出该企业是否应从小规模纳税人购货的决策。

由价格折让临界点得知，增值税税率为17%，小规模纳税人的抵扣率为3%时，价格折让临界点为86.79%，即临界点时的价格为43395元（50000*86.79%)，而小规模纳税人的实际价格44000元大于临界点的价格43395元，因此，适宜从一般纳税人处采购原材料。

若该厨具厂从小规模纳税人处只能取得不能进行抵扣的普通发票，由价格临界临界点84.02%得知，只有在小规模纳税人报价的含税销售价格低于42010元（50000*84.02%）时，才能考虑从小规模纳税人处购货。

一般纳税人进货时，可以根据价格折让临界点，计算出进货临界点价格，用临界点价格与小规模纳税人处进货价格进行比较，就可以选择出供货方，获得最大的税后收益。而对于小规模纳税人来说，无论是从一般纳税人处进货，还是从小规模纳税人处进货，都不能进行税款抵扣，所以只要比较供货方的含税价格，从中选择出价格较低者。

另外，如果一般纳税人采购货物用于在建工程、集体福利、个人消费等项目，也不能抵扣进项税额。所以，其选择供货方的方法也是比较含税价，从中选择价格较低者。

7.某企业为树立良好的社会形象，决定通过当地民政部门向某贫困地区捐赠300万元。2011年和2012年预计企业会计利润分别为1000万元和2000万元，企业所得税率为25%。该企业制定了两个方案：

方案一：2011年底将300万全部捐赠；

方案二：2011年底捐赠100万元，2012年再捐200万元。从纳税筹划角度来分析两个方案哪个更有利。解析：

方案一：该企业2011年底捐赠300万元，只能在税前扣除120万元(1000×12%)，超过120万元的部分不得在税前扣除。

方案二：该企业分两年进行捐赠，由于2011年和2012年的会计利润分别为1000万元和2000万元，因此两年分别捐赠的100万元、200万元均没有超过扣除限额，均可在税前扣除。

通过比较，该企业采用方案二与采用方案一对外捐赠金额相同，但方案二可以节税45万元(180×25%)。

8.王先生承租经营一家餐饮企业（有限责任公司，职工人数为20人）。该企业将全部资产（资产总额300000 元）租赁给王先生使用，王先生每年上缴租赁费100000元，缴完租赁费后的经营成果全部归王先生个人所有。2013 年该企业的生产经营所得为190000元，王先生在企业不领取工资。试计算比较王先生如何利用不同的企业性质进行筹划？

解析： 方案一：如果王先生仍使用原企业的营业执照，按税法规定其经营所得应缴纳企业所得税(根据《中华人民共和国企业所得税法》的有关规定，小型微利企业减按20％的所得税税率缴纳企业所得税。

小型微利企业的条件如下：

第一，工业企业，应纳税所得额不超过30万元.从业人数不超过1 00人，资产总额不超过3000万元；

第二，其他企业.应纳税所得额不超过30万元，从业人数不超过80人，资产总额不超过1000万元)，而且其税后所得还要再按承包、承租经营所得缴纳个人所得税，适用5％-35％五级超额累进税率。

在不考虑其他调整因素的情况下，企业纳税情况如下: 应纳企业所得税税额=190000×20％=38000(元)王先生承租经营所得=190000-100000-38000=52000(元)王先生应纳个人所得税税额=(52000-3500*12)×5%=500(元)王先生实际获得的税后收益：52000-500=51500(元)

方案二：如果王先生将原企业的工商登记改变为个体工商户，则其承租经营所得不需缴纳企业所得税，而应直接计算缴纳个人所得税。

在不考虑其他调整因素的情况下，王先生纳税情况如下：

应纳个人所得税税额=(190000-100000-3500*12)×20％-3750=5850(元)王先生获得的税后收益=190000-100000-5850=84150(元)通过比较，王先生采纳方案二可以多获利32650元(84150-51500)

9.2012年1月，王平出资20万元，向其二舅借了20万元，开办了一家个人独资企业。当年，王平按年息15%向二舅支付了利息3万元（银行同期同档利率为7%）。2012，王平创办的企业实现账面利润6万元，向主管地税机关申报缴纳了个人所得税：（60000-42000）×10%-750=1050（元）。

2011年8月财政部和国家税务总局日前联合下发通知，明确对个体工商户业主、个人独资企业和合伙企业自然人投资者个人所得税费用扣除标准，确定为42000元／年（3500元／月）。

2013年5月，主管地税机关在对王平2012的纳税情况进行检查时发现了以下问题：

一.向二舅支付利息应代扣代缴个人所得税（利息所得）200000×15%×20%=6000（元），王平未代扣代缴。

二.支付利息超过银行同类、同期贷款利率的部分不得在税前扣除。应调增应纳税所得额200000×(15%-7%)＝16000（元）

王平需补缴个人所得税：(60000＋16000-42000)×20%-3750-1050＝2000(元)她和二舅累计负担个人所得税：1050＋2000＋6000＝9050（元）

地税机关按规定对王平进行了补税、罚款。王平被补税、罚款的主要原因是支付给二舅的利息未按税法规定进行相关处理。

筹划思路：

如果她将二舅的20万元作为投资，按照《合伙企业法》的规定申请成立合伙企业，两人在税后分利，则个人所得税负担将大大降低。

成立合伙企业后，由于不需要在税前支付3万元利息，在其他因素不变的情况下，合伙企业的应纳税所得额应当是9万元。

财税[2000]91号文件规定：“合伙企业的投资者按照合伙企业的全部生产经营所得和合伙协议约定的分配比例确定应纳税所得额，合伙协议没有约定分配比例的，以全部生产经营所得和合伙人数量平均计算每个投资者的应纳税所得额。”

王平与二舅在合伙协议中末约定分配比例，则两人的应纳税所得额均为45000元。

二人应分别申报缴纳个人所得税：（45000-42000）×5%＝150（元）筹划后，王平与二舅累计应担负个人所得税150×2=300（元），比筹划前节省了9050-300=8750（元）。

篇2：浙江财经大学东方学院《税收筹划》期末案例

1．企业税收筹划必须在纳税义务发生之后,通过对企业生产经营活动过程的规划与控制来进行。（错）：发生在纳税义务之前才算是税收筹划。

2．税收筹划是纳税人对其资产、收益的维护，属于纳税人应尽的一项基本义务。（错）：筹划是一项权利。

3．所得税中的累进税率对税收筹划具有很大的吸引力，这主要是由于所得税中的累进税率设计使得高、低边际税率相差巨大。（对）

4．各国税制中都有较多的减免税优惠，这对人们进行税收筹划既是条件又是激励。（对）5．世界上大多数国家都严格地同时行使居民税收管辖权、公民税收管辖权和地域税收管辖权，在这一前提下，当各国税法的具体规定不同时，就为税收策划留下了可能性。（错）：大多国家以一种管辖权为主，另一种为辅。

6．一般而言，关境与国境范围相同，但是当国家在本国设置自由港、自由贸易区和海关保税仓库时，关境就大于国境。（错）：当设置自贸区保税区时，关境就小于国境。

7．从长远和整体上看，纳税人税收筹划势必会减少国家的税收收入，但从政策上来讲国家正是通过这种税收利益让渡的方式，来促进企业依法纳税水平的提高。（错）：长远看良性循环，会增加税收。

8．税收筹划与纳税意识的增强一般具有客观一致性的关系，税收筹划是企业纳税意识提高到一定程度的体现。（对）

1．税收筹划中，应选择税负弹性小的税种作为税收筹划的重点，税负弹性越小，税收负担就越轻，主动适用该税种会使得税收筹划的利益越大。（错）：税负弹性大的，其筹划潜力才大。

2．如果从属分支机构所在地的税率比在华总公司的负担税率要低，那么在扭亏为盈之后，跨国公司就需要考虑将该从属机构改设为子公司，以便享受到低税率和新建企业的税收优惠。（对）

3．如果总公司所在地税率较高，而从属机构设立在较低税率地区，设立分公司后应独立纳税，由此子公司所负担的是分公司所在地的较低税率，总体上减少了公司所得税税负。（错）：总公司所在地税率低，从属机构所在地税率高，设立分公司汇总纳税，负担的则是总公司的较低税率，总体上减少了税负。

4．在经营期间，境外企业往往出现亏损，分公司的亏损可以抵冲总公司的利润，减轻税收负担。（对）

5．对于税负很轻的商品来说，课税后加价幅度较小，一般不致影响销路，税负便可通过提价全部转嫁给消费者负担。（的）

6．从价计征的商品，税额随商品或生产要素价格的高低而彼此不同，商品或生产要素昂贵，加价税额必然亦大，反之，价格越低廉，加价税额亦微小。（对）

7．一般来讲，只有与商品交易行为无关或对人课征的直接税才能转嫁，而对商品交易行为或活动课征的间接税则不能转嫁或很难转嫁。（错）：间接才能转嫁，直接税难转嫁。

8．寡头垄断市场上，由于存在严格的竞争关系，因此如果对某产品征收一种新税或提高某种税的税率，各寡头厂商很难达成提价的默契，税负将无法转嫁给消费者负担。（错）：寡头默契提价来转嫁。

1.销售者将自产、委托加工和购买的货物用于实物折扣的，则该实物款可以从货物销售额中减除，按照折扣后的余额作为计税金额。（错）：则该实物款项不能从货物销售额中减除，且该实物应按增值税条例‘视同销售货物’中的‘赠送他人’计算征收。2.税法规定，以物易物双方都应作购销处理，以各自发出的货物核算销售额并计算销项税额，不得将各自收到的货物按购货额计算进项税额。（错）：应当将各自收到的货物按购货额计算进项税额。

3.增值税一般纳税人申请抵扣的防伪税控系统开具的增值税专用发票，必须自该专用发票开具之日起90日内到税务机关认证，否则不予抵扣进项税额。（对）

4．按照无差异平衡点增值率原理，增值税纳税人的增值率高于无差异平衡点增值率时，作为小规模纳税人比作为一般纳税人税负重。(错)：当增值率高于平衡点增值率时，作为小规模纳税人更节税。

5．采用折扣销售等方式，是否在同一张增值税专用发票上注明销售额和折扣额，不仅影响流转环节的税负，而且会影响企业所得税税负。(对)6.年应税销售额超过小规模纳税人标准的个人，如果账簿资料健全，能准确核算并提供销项税额、进项税额的，可以认定为增值税一般纳税人。（错）：

7.如果企业可抵扣进项税额较大，则适于作为一般纳税人。（对）

8.纳税人采取以旧换新方式销售货物的，可以扣除旧货物折价后的余额计缴增值税税款。（错）：

1.根据税法规定,纳税人用于换取生产资料和消费资料，投资入股和抵偿债务等方面的应税消费品，应当以纳税人同类应税消费品的平均销售价格作为计税依据计算消费税。（错）:应当以同类应税消费品的最高销售价格作为计税依据。

2.用外购已缴税的应税消费品连续生产的应税消费品，在计算征收消费税时，按当期生产使用数量计算准予扣除外购的应税消费品已纳的消费税税款。（错）：按照当期移送使用数量计算。

3.用委托加工收回的应税消费品连续生产应税消费品，其已纳税款准予按照规定从连续生产的应税消费品应纳消费税税额中抵扣。（对）

4.对于消费税的纳税人，如果将委托加工的应税消费品收回后加价出售，就说明采用委托加工方式比自行加工方式节减了消费税。（对）

1.从事建筑、修缮、装饰工程作业，无论怎样结算，营业额均包括工程所用原材料及其他物资和动力的价款。（对）

2.建筑业的总承包人将工程分包或者转包给他人，以工程的全部承包额为营业额。（错）：

3.房地产开发公司销售商品房时，代当地政府及有关部门收取的一些资金如市政费、邮政通讯配套费等，不论其财务上如何核算，均应当全部作为销售不动产的营业额计征营业税。（对）

1、不组成企业法人的中外合作经营企业，由合作各方依照国家有关税收法律、法规分别计算缴纳所得税。(错)：也可以由该企业申请，经当地税务机关批准，统一计算缴纳企业所得税。

2、由于在税收中外国企业属于中国“居民”，需要负全面纳税义务，而外商投资企业是非中国“居民”，只负有限纳税义务，因此，对这类企业应按其所得来源地分别确定应税所得。(错)：应该把题干中的外国企业和外商投资企业换一下位置。

3、总机构设在A地的某外商投资企业，在B地设有一销售分机构，对分机构生产经营所得应按A地企业所得税税率，由总机构汇总缴纳所得税。(错)：分支机构生产所得适用分支机构所在地同类业务企业适用税率。

4、要避免成为居民纳税人身份，关键在于要明确中国对公司、企业居民纳税人身份的判定标准。按中国法律注册成立或实际管理机构所在地在中国境内，即为中国居民纳税人，从而负有无限纳税义务。因此，对其进行税收筹划的方法是：一方面要尽可能将实际管理机构设在避税地或低税区；另一方面也要尽可能减少某些收入与实际管理机构之间的联系。(对)

5、按照国际惯例，所得来源地拥有优先征税的权力。因此，要对外商投资企业和外国企业所得税征税范围进行税收筹划，除了要明确应纳税所得的规定外，还必须搞清楚何谓来源于中国境内的所得，即必须掌握所得来源地的认定方法或标准。然后在此基础上进行征税范围的税收筹划。(对)6.外资企业支付给职工的工资和福利费，包括企业在中国境内工作职工的境外社会保险费，应报送其支付标准和所依据的文件及资料，经当地税务机关审核同意后，准予列支。(错)：不得列支在中国境内工作职工的境外社会保险费。

7.对外商投资企业和外国企业所得税计税依据的筹划，关键在两个方面，即时间上推移和数量上减少。因此，在外商投资企业和外国企业生产经营的各环节都可以进行计税依据的筹划。(对)8.对于股权转让业务的税收筹划，若外国投资者在股权转让之前先进行股利分配，合法地使转让价格降低，从而降低计税依据，则可以节税；对于受让方来说，也可以用较低的价款取得相同的股权。(对)9.按照企业所得税法的规定，外国投资者从外商投资企业取得的利润，须缴纳预提所得税。(错)：外国投资者从外商投资企业取得的利润，免征所得税。

10.有权经常代表委托人签订销货合同或者接受订货的人，也是外商投资企业和外国企业所得税的纳税人。(对)1．在中国境内无住所，但是居住1年以上5年以下的个人，其来源于中国境外的所得，经主管税务机关批准，可以免征个人所得税。（错）：可只就由中国境内公司企业或个人支付的部分缴纳个税。

2．在中国境内无住所，居住超过5年的个人，从第6年起，应当就其来源于中国境外的全部所得缴纳个人所得税。（对）

3．个人担任董事职务所取得的董事费收入，属于工资、薪金所得性质，按照工资、薪金所得项目征收个人所得税。（错）：应当是属于劳务报酬性质

4．我国税法规定，纳税义务人从中国境外取得的所得，准予其在应纳税所得额中扣除已在境外缴纳的个人所得税税额，但是扣除额不得超过该纳税人境外所得依照本法规定计算的应纳税额。（错）：应当是准予其在应纳税额中扣除已在境外缴纳的个人所得税税额。

5．个人独资企业，其生产经营所得实行核定应税所得率征收方式的，不能享受个人所得税的优惠政策。（对）

6．个人将其所得通过中国境内的社会团体、国家机关向社会公益事业以及遭受严重自然灾害地区、贫困地区捐赠，捐赠额未超过纳税义务人申报的应纳税所得额20％的部分，可以从其应纳税所得额中扣除。（错）：捐赠额未超过申报应纳税所得额30%的部分，可以从应纳税所得额中扣除。

7．同一作品出版、发表后，因添加印数而追加稿酬的，应与以前出版、发表时取得的稿酬合并计算为一次，计征个人所得税。（对）

篇3：浙江财经大学东方学院《税收筹划》期末案例

一、经管类人才的知识、能力、素质结构

经管类人才的培养目标大多被描述为:具备扎实的专业理论知识, 熟练掌握现代经济 (管理) 分析方法, 知识面广, 具有向相关领域扩展渗透能力, 能在经济管理部门、政府部门、企事业单位从事经济管理的高级专门人才。从创新创业人才的角度出发, 胡旭微教授 (2008) 认为成功的经管类专业人才需要具备以下的知识、能力、素质:

1. 知识结构要求。

经管类大学生的知识结构包括以下三个层次, 并成金字塔型:一是基础层, 要具有扎实宽厚的经济管理类专业基础知识:理论经济学、应用经济学、金融学、工商管理学、管理科学等的知识体系以及工具性知识。二是核心层, 兼有与所学专业相关或相邻的知识, 如人文社会科学知识、自然科学知识、工程技术类知识等, 这类知识属于综合性知识, 是发挥社会关系运筹作用的多种专门知识。以人文社会科学知识为例, 涉及思想道德修养、法学、社会学等方面的知识, 包括法规、金融、税务、工商、公共关系等。三是最高层, 提高创新创业能力的知识, 如创造学、科技发明学。代表性的课程有:创业管理、战略型创业、新企业创建 (商业计划) 、科技创业、科技创业、商务沟通与交流、团队训练、拓展训练等。

2. 能力结构要求。

从能力结构上来说, 经管类大学生必须具备:学习能力、把握机会的能力 (即具有独到的创造性思维和敏锐洞察力) 、决策能力、领导能力、团队协调能力、抗风险能力等。

3. 素质结构要求。

一个合格的经济管理类人才, 应该具备思想道德素质、文化观念素质、经济与管理专业素质以及心理人格素质。

二、童车制造企业教学案例

目前, 《综合专业实训》课程所采用的中小型童车制造企业经典案例, 拥有完整系统的童车制造企业组织结构、业务流程以及相关数据等资料, 满足了该课程的教学需求, 实现了该课程的教学目标, 是一个较为成熟、成功的教学案例。该童车制造企业拥有7部门18个管理人员, 40个生产工人, 1个机加工车间, 1个组装车间, 生产线若干条, 主打产品为经济型童车、舒适型童车、豪华型童车, 产品加工工艺为加工、组装。相配套的, 上、下游产业的原材料供应企业各2家, 以及银行、工商局、社保局、税务局、会计师事务所、人力资源公司、设备供应商、综合服务公司等外围服务机构若干, 构成了童车从生产到销售所需的完整产业链, 搭建了系统完整的虚拟商业社会环境。基于课程竞争性的考虑, 从第2个生产月开始, 我们将其生产周期由月调整为旬, 鉴于童车必须按批次生产且需要两个生产周期的规则, 每月有三批童车完工, 在维持现有规模的基础上, 每月最大产能为21000辆。

从教学效果来看, 该教学案例的组织结构框架清晰、各部门的任务明确、产品的生产工艺明晰、配套的销售等规则合理, 受训学生可根据现实工作业务内容、管理流程、单据, 将经营模拟与现实工作接轨, 进行仿真经营和业务运作, 实现了宏观微观管理、多人协同模拟经营和多组织对抗的经营理念。该教学案例集仿真性、趣味性、竞争性为一体, 既满足了学生了解企业采购、生产、销售实物的运转流程和其他企业日常业务的需求, 又切实地锻炼了学生的岗位胜任能力, 对于培养可快速融入企业的实务型岗位人才具有较好的促进作用。

三、校内仿真综合实训教学案例的具体要素分析

基于经管类专业人才所必备的各项知识、能力、素质, 以及校内仿真综合实训的特性, 对经管类校内仿真综合实训教学案例的各项要素具体分析如下:

1. 具有明晰供应链实物流的制造型企业案例, 是对经管类校内仿真综合实训教学案例的基本要求。

制造型企业案例, 有效地搭建了仿真的实训教学软环境, 较好地囊括了经济管理类主要专业的相关知识, 更好地帮助学生理解企业实际运行中的投入和产出, 形象地帮助学生理解成本和收益的关系, 较好地满足了经管类校内仿真业综合实训对教学案例的核心要求。

2. 该制造型企业教学案例, 必须有效涵盖和融合经管类大学生必备的三个层次的知识结构。

在制造型企业的基础上, 该教学案例既要与经管类专业理论知识密切相关, 即涵盖理论经济学、应用经济学、金融学、工商管理学、管理学等基础理论知识, 又要搭建企业所面临的商业社会全景, 巩固各项发挥社会关系运筹作用的多种专门知识, 包括思想道德修养、法学、社会学等方面的知识, 还要融入商务沟通与交流、团队训练、拓展训练、创业等创新创业能力知识。

3. 该教学案例设计, 必须以经管类专业人才能力的培养、素质的提升为核心。

必须可切实锻炼受训者的知识应用能力、实践动手能力以及经管类专业人才所必备的各项能力。通过对课程业务规则的学习, 锻炼学生的学习能力;通过市场分析与预测, 锻炼学生的把握机会能力与决策能力;通过组成团队并各自进行生产经营, 锻炼学生的领导能力、团队协调能力;通过变幻莫测的市场风险设计, 培养学生的抗风险能力, 并进一步提高学生的决策能力。

4. 该教学案例, 必须体现该产业经济发展的现状与趋势, 包括真实的生产与管理模式、最新的管理理念等。

为了切实有效地避免课堂教学与社会实际的脱节, 该教学案例, 必须以现代企业的真实情况、发展现状为基础, 无缝对接当前该产业经济发展现状, 将最新的企业管理理念、企业经营模式等引入课堂, 如此一来, 校内仿真综合实训所培养的经管类人才才能较好地满足现代企业的真实要求, 实现校内实训教学与社会实际的密切联系, 完成前沿性、同步性、一致性的实训教学内容设计。

5. 从课堂效果的角度出发, 该教学案例在实现“把企业搬进校园”的实训特性基础上, 还必须兼顾课程竞争性。

基于我院的教学实践, 竞争是激发学生兴趣并提升教学效果的最有效手段, 对于童车这一类贴近生活、易于学生理解、生产工艺明确、加工周期较短的产品, 再辅以相配套的业务规则以及涉及企业各部门且量化的成绩考核设计, 学生的积极性较高, 工作效率较高, 教学效果较好。

四、结语

经管类校内仿真综合实训, 通过仿真综合实训平台的搭建, 营造仿真商业社会环境, 在动态的、复杂的、仿真的环境中进行能力和素质的训练, 开展综合性实训, 其所采用的教学案例, 基于较为成熟的童车制造案例, 需具备清晰的组织结构框架、明确的各部门岗位职责、明晰的产品生产工艺、合理的配套销售等规则, 涵盖经管类大学生才所必备的知识、素质, 且需体现企业现代性, 兼具竞争性。

参考文献

[1]吴燕.“跨专业综合实训”实践教学新模式的探索——以浙江经贸职业技术学院为例[J].职教论坛, 2013, (09) :86-88.

[2]胡旭微.经管类创新创业人才素质能力知识结构研究[J].江西教育学院学报, 2008, (04) :26-29.

篇4：浙江财经大学东方学院《税收筹划》期末案例

课程说明

本课程分三阶段：第一阶段是为期两周的基础训练。着重于专业基础知识（平行透视、成角透视）的练习，采取课堂作业与课外作业相结合的办法。这一阶段分发给每个学生罗马柱的图片，这样做有两个原因：其一，是笔者在教授本课程前，参加了一个在土耳其举办的ISCAEE国际陶艺教育交流年会。期间，参观了安塔利亚博物馆，惊叹于那里形态各异的罗马柱；其二，笔者认为，这些罗马柱虽造型简洁但在细节的装饰上不厌其烦，很适合初学者用来练习专业基础。为此，我要求学生掌握透视的基本知识，用极敏锐的观察力与耐力完成罗马柱所有细节部分的表现。本部分的课外作业是每周二十张结构透视练习。

第二阶段是第一阶段的延伸，为期一周。这一阶段的要求是在保持专业绘画的基本原则不变的情况下，在第一阶段的基础上加入物体固有色、光感等因素。另外，着手多种绘画材料马克笔、水溶性彩铅、水粉、水彩颜料、油画棒等的运用。作业要求上，亦是课堂作业与课外作业结合。课堂上，采取课堂演示与案例教学相结合的方法，不仅巩固了学生在上一阶段学到的知识，而且引导学生开始关注物体质感的表现。在课外作业上，经过前两周练习后，学生已基本掌握了物体透视规律，这周着重于使用马克笔对物体明暗关系表达的训练。在马克笔的使用上，强调“稳”“狠”“准”的原则，即线条要肯定，刻画速度要快，用马克笔表现体块位置要准。

第三阶段即是自由发挥阶段，为期两周。在这一阶段，主要采取案例教学的方法，主要案例是英国“工艺美术运动”与“包豪斯风格”以及现当代的工业设计产品。同学们经历了前两个阶段的训练，已初步掌握了本专业的基础理论知识，为此，我鼓励他们到图书馆或者网上寻找工艺美术运动以来自己感兴趣的工业设计产品，并运用之前所学的知识把他们画下来。这一阶段的课外作业是着重物体质感及固有色的表现。

评分标准

本课程采取平时成绩加课堂作业相结合的办法。平时成绩包括课外作业、到课率、迟到早退情况以及课堂表现。占总成绩的百分之三十。课堂作业按最终上交的作业效果评分。

通过五周的学习，学生基本掌握了本专业的基础知识以及对综合材料的运用，更重要的是，逐渐培养出了对绘画的兴趣，部分学生已经开始热爱本专业。课程结束后，举办了为期两周的学生绘画作业展览，受到了校领导、同事与商人的一致好评，甚至引起了校外各界人士的关注，例如有个房产商在参观展后，愿意投资他们做有关“福”“禄”“寿”造型的大型绘画，并已付了定金。这是“产”“学”“研”相结合的一个典型案列。

历年可口可乐瓶造型——Calendar year Coca-Cola bottle design

陈安贤 供稿：李洋

设计说明：利用黑卡纸和水粉颜料形象而生动地描绘出历年可口可乐瓶的玻璃质感以及造型上的微妙变化，通过此图的绘制，学生初步体会到产品设计精益求精的精神。

罗马柱——Roman column

黄飞杭 供稿：李洋

设计说明：此罗马柱原形位于地中海沿岸的安塔利亚博物馆外的庭院。在暖暖的阳光照射下，经过岁月洗礼的白色的大理石呈现出丰富而具有内涵的色彩。此图是本课程第二阶段的课堂作业。通过此阶段的练习，学生初步掌握了物体的着色技法。

罗马柱——Roman column

朱希爽 供稿：李洋

设计说明：这是作者在本课程第一阶段的课堂作业。此件罗马柱原作位于圣索菲亚大教堂里。单纯与简洁的造型使作者很容易便找到了物體的透视关系，并在大的透视效果表现出来后，着重于细节刻画。

转椅——Swivel chair

任少娜 供稿：李洋

设计说明：这是一件现代工业设计产品——转椅的效果图。此椅子上半部分使用水粉颜料、彩铅相结合的手法，绘制出椅子既坚挺又舒适的质感。椅子下半部分使用碳铅加水粉颜料的方法，体现出了钢的质感。

巴洛克风格椅子——The baroque style chairs

王玲玲 供稿：李洋

设计说明：这是一把既具复古风格又有设计感的椅子。椅子底部采用滚轮设计，便于移动，椅子骨架是木质结构，椅背与坐垫则为灯芯绒材质包面。在造型上则吸取了巴洛克时期建筑的风格，具有富丽堂皇、气势宏大、富于动感的特点。此图透视基本准确，手法轻松流畅，是张相对完整的课堂作业。

椅子——chair

王倩 供稿：李洋

设计说明：这是一张具有“少即是多”极简主义风格的椅子。椅子骨架采用木质材料，坐垫、椅背和扶手采用皮质材料。绘制手法上，采用了彩铅、水粉、碳铅相结合的方法。

雕花椅——Chair of carve patterns or designs on woodwork

姚巧娜 供稿：李洋

设计说明：这是—把清代模仿景泰蓝风格的木质雕花椅。绘者用优雅及流畅的线条表现出椅子的基本透视关系，用蜡笔与水粉颜料相结合的方法，轻松而又巧妙的表现出椅子上繁复的雕花与炫丽的色彩。

蒂法尼灯——Tlffany Iamp

郑瞳瞳 供稿：李洋

设计说明：蒂法尼（1848-1933）是美国应用美术中的新艺术领袖，其玻璃设计作品为当时美国及欧洲玻璃设计模板。绘者首先用铅笔打稿，然后用水彩渲染出灯罩五彩的玻璃色彩，接着用水溶性彩铅逐一绘制台灯的细节，最后用马克笔勾勒，起到“提神”的作用。

头戴式耳麦——Head-mounted headset

李佳莹 供稿：李洋

设计说明：此图绘制的虽是—件简单的耳麦，却综合运用了多种材料和手法：阴影部分使用的是水粉和铅笔，耳麦的背壳使用的是马克笔，耳麦前端是彩铅绘制。另外，在物体透视和细节的处理上，也相对准确与到位。

枪——The gun

朱烨铖 供稿：李洋

设计说明：这是作者在经历过前四周两张课堂作业加八十张课外作业后的课堂作业。使用的绘画材料为马克笔。从画面效果来看，笔法肯定，构图完整，明暗关系及透视结构把握到位。

莫里斯风格沙发——Morris style sofa

陈亦杰 供稿：李洋

篇5：浙江财经大学东方学院《税收筹划》期末案例

————杭州商祝装饰

浙江财经大学东方学院是一所以经济、管理学科为主体，经、管、文、法、理、工、艺术多本科院校。1999年经浙江省人民政府批准组建为民办二级学院，2004年经国家教育部批准和确9月，学院从杭州市文华校区整体迁址至浙江省海宁市连杭经济开发区长安新校区，现有在校生本学院坐落在著名的历史文化名城，现代皮衣之都，位于杭州湾北部的海宁市连杭经济开发区科建筑面积31万平方米。学院交通便利，紧临沪杭高速公路和杭浦高速公路，离浙江财经大学下沙里。学院教学设施齐全，生活设施优良，校园环境幽雅，是理想的求学之地。

学院遵循“立足浙江，依托母体，创新发展，塑造特色”的办学方针，依托浙江财经大学的办学优教学严谨、管理规范、学风良好的传统，旨在培养适应经济建设和社会发展的高级应用型人才。经已经建成了一支结构优化、特色鲜明的教师队伍，专职专任教师队伍中约1/3的教师具有高级技术具有硕士以上学历。

学院顺应浙江经济和社会发展需要，设置社会需求前景看好的专业。努力构建起“按社会需求设按就业设模块，使学生横向可转移、纵向可提升”的本科培养体系。学院设有金融与经贸分院、财会计分院、信息分院、法政分院、人文与艺术分院、外国语分院等8个教学部门。现有财政学、与社会保障、会计学、审计学、财务管理、资产评估、金融学、保险、工商管理、工程管理、市物流管理、信息管理与信息系统、计算机科学与技术、电子商务、统计、法学、经济学、国际经汉语言文学、广告学、视觉传达、环境设计、产品设计、服装与服饰设计等30个本科专业。学院恪守“进德修业，与时偕行”之校训，以人才培养模式改革为突破口，不断深化教育教学改革习年限、双专业和双学位制、转专业、综合导师制等有利于学生成才成长和个性发展的教学管理制践能力和创新精神。鼓励学生参加各类学科、科技文化、学术竞赛和科学研究，通过丰富多彩的校活动等形式构建富有特色的高级应用型人才培养体系。近5年学生获得国际、国家、省级奖项共学院广泛开展国际交流与合作。率先开展英国皇家特许会计师（ACA）课程，积极推进会计教后与美国、加拿大、英国、乌克兰和日本等多个国家和地区的知名高校、教育机构在“2+2”、“3+1合作关系，为学生短期实践、交流、出国深造提供各种渠道。

学院形成了一套较为完善的激励学生学习和创新的机制。学院按一定比例实施学生转专业；学可在第二学年末按一定比例（2%以内）转入本部学习，取得浙江财经大学文凭。设有东方学苑奖等近10项各类奖学金，获奖面达50%以上。同时，鼓励学有余力的学生申请修读“双专业、双学考硕士研究生和出国留学。

学院高度重视学生就业工作，将就业指导课正式列入培养计划。我院毕业生就业率近年来始终列。从毕业生流向看，近三年均有一定比例考取国家、地方公务员；每年有部分学生赴国内外著名融单位、会计师事务所、各类大型企业的毕业生比例也较高。用人单位普遍反映，我院学生具备创新能力。

篇6：浙江财经大学东方学院《税收筹划》期末案例

浙江财经大学东方学院影剧院使用责任书

会议名称：

使用单位： 使用时间： 年 月 日 参加人数： 人

为进一步加强学院影剧院的安全管理，确保各项活动文明、安全地进行，防止安全事故发生，责任落实到实处、落实到人，特制定本责任书：

一、场地使用部门或单位（以下简称“使用单位”）已知悉并将严格遵守《浙江财经大学东方学院影剧院使用及管理办法（试行）》、《浙江财经学院东方学院大型活动安全事故应急预案》等相关制度。

二、使用单位负责人作为活动的安全负责人，对安全使用学院影剧院负直接领导责任，全面负责活动安全措施的制定和组织实施，并指定会场指挥与调度人员落实活动的安全和组织工作。

三、严禁携带易燃、易爆、易腐蚀等危险品进入影剧院，不得在影剧院内使用明火，在舞台或观众席上使用彩喷，不得在影剧院墙面上粘贴任何宣传资料。

四、未经同意，不得私自接电。所有临时用电必须符合使用规范，严禁超载使用。确需拉线时应使用橡皮电缆等经过安全检验的电缆线。禁止随意增加用电负荷。

五、影剧院严禁一切违法活动以及非健康的、有违社会道德的活动，使用单位必须严格按照报批内容进行相关活动，如发现与所审核内容严重相悖的，教育技术中心有权暂停其使用并上报学院相关部门处理。

六、严禁随意使用、移动或拆卸各种设备和设施。如需安装附加设备或使用舞台机械设备（如升降）的，须提前提出申请。搭台施工单位和人员必须具备相关的资质证书。因使用单位搭设的背景、悬挂的物件、架设的设备造成安全事故的，由使用单位承担所有安全责任。

七、非工作人员未经许可不得进入控制室、设备间、化妆间等影剧院工作区域；严禁进入马道、天桥、栅顶、灯光吊架、柱光架、耳光间等设备安装或运行区域；严禁随意触摸、搬运、操作舞台上的各种控制系统及舞台设备；严禁在消防通道堆放物品和架设设备。

八、使用单位应当确保观众人数不超过场地的核定人数（950人），并自行承担和负责观众的安全管理。活动结束观众退场后，使用单位应组织人员清理会场。

九、使用单位要高度重视在影剧院开展活动时的安全保障，若发现安全工作措施不力、执行不到位，学院有关职能部门有权临时推迟、中断或取消活动的开展。

十、使用单位经审批同意，并签订本责任书，方能安排影剧院场地使用。

十一、本责任书一式叁份，使用单位、教育技术中心、安全保卫部各存一份。

安 全 负 责 人： 主办单位（签章）：

会场指挥与调度：

篇7：浙江财经大学东方学院《税收筹划》期末案例

大多数独立学院的本科计算机课程设计与普通的一本、二本院校相比相差无几, 没有突出独立学院的特点, 也没有明确独立学院的培养目标。使得学生在学习过程中产生畏难、厌学的情绪。因此, 对独立学院计算机课程体系进行改革迫在眉睫。作为独立学院, 其办学宗旨、理念是不同于一二类本科院校。作为“三本”教育的独立学院处于本科的末端, 高职的前端。

1 应用型设计人才培养模式

独立学院是新形势下高等教育办学机制与模式的一项探索和创新, 是以培养应用型人才为主旨、以就业为导向的教育模式, 我们学院根据应用型人才培养目标要求, 在这几年经过不断的探索、研究与实践, 构建“两课堂、七平台、实践持续、专业复合”的人才培养模式, 培养具有创业创新精神和实践能力、能在工作岗位上发挥骨干作用的高级应用型专门人才。信息分院这一年来对计算机课程体系进行一定的探索与实践。增设新的教学内容, 保证其始终处于吐故纳新的动态平衡中, 并选择有效的教学方法。设计合理的计算机课程体系, 促使学生积极主动学习, 增强学生实际动手能力和解决问题能力, 结合专业特色, 给学生以激励和信心。希望通过这样的改革和实践, 能够达到如下的目标和要求:

1) 通过建立要求明确的分层次、分对象的计算机课程教学体系, 使学生在大学本科期间的计算机等级水平基本达到二级

2) 使各个层次的学生都能提高学习兴趣与学习效果

3) 使教学团队整体教学质量得到保证

4) 加大创新力度, 以提高学生的计算机实际动手能力、结合学生专业特色为目标, 将信息技术基本技能, 计算思维和信息行动能力培养融入到大学计算机教育课程, 构建符合浙江财经大学东方学院学生现状的计算机课程体系。

2 课程教学体系的改革

独立学院根据应用型人才培养目标要求, 在课程内容上, 体现综合化、人文化、实用化的特征, 对计算机课程体系进行一定的调整。

1) 针对面向全校的公共基础课《数据库应用基础》做了一定的调整, 调整的原则是在保证普通本科层次基本知识结构要求下, 将该课程设置分为3个层次, 对应用型文科学生开设《高级办公软件应用》代替《数据库应用基础》, 建设《高级办公软件应用》A, B, C教学大纲:A类主要适用于汉语言文学、广告学、艺术设计专业、法学、行政管理、英语、日语专业, 教学总课时数为85学时, 其中, 理论课17学时, 实践课68学时。各章的学时具体安排如下:

B类主要适用于金融、保险专业, 各章的学时具体安排如下:

根据专业特点和需求, 加强了以经济数据统计分析为例讲授EXCEL的数据统计、分析、公式应用、图表制作与运算分析工具。

C类针对理工科专业的学生, 增加开设了《高级办公软件应用》的公选课, 教学总课时数为51学时, 其中, 实践课51学时。各章的学时具体安排如下:

这样的课程设置, 较好地满足了不同专业, 不同层次, 不同需求学生的要求。

2) 针对金融、保险专业学生开设专业选修课程《金融数据库》, 使学生具备熟练的金融数据处理技术。为学生以后的工作和进一步深造打下良好的基础。实验课程内容、学时分配与组织如下:

3) 信息分院新开设了金融信息管理双专业实验班, 从而在信息管理专业的课程设置中加入了金融学科的设置, 培养具备经管知识背景的信息化复合型人才。试验班设置了若干学科交叉型课程, 以适应新型金融IT人才的知识结构要求。

3 教学内容的改革

1) 调整《大学计算机基础》教学内容, 使其更好地适应信息技术的发展和与高中信息技术的衔接。在具体教学计划中考虑到我们的学生出去并不是搞专业研究的, 因此弱化理论部分的抽象性, 同时增加有增对性的综合案例, 像毕业论文的设计、求职表的设计、销售报表的设计等, 通过综合案例将知识点串联起来, 从而使学生能真正用所学的技术解决学习和工作的问题。加大实践课程比例;由原来的2+1 (每周2课时理论+1课时实践) 改成1+2 (每周1课时理论+2课时实践) , 对于操作性比较强的OFFICE办公软件, 包括字处理软件word, 电子表格处理软件excel和幻灯片制作软件powerpoint全部在实验室上课, 通过红蜘蛛、教师助手等课堂管理软件来控制学生的听课和练习, 做到边听边练, 实时消化。

2) 《高级办公软件应用》以毕业论文设计排版模式为例讲授WORD的长文档编辑, 包括利用样式进行规范排版、复杂要求的页眉页脚插入、生成目录、插入自动图文集、插入对象等;以经济数据统计分析为例讲授EXCEL的数据统计、分析、公式应用及图表制作;以毕业论文答辩汇报为例介绍POWERPOINT软件使用方法。为毕业论文设计排版、经济数据统计分析、图表制作等打下坚实的基础, 也为日后步入社会做好必要的操作技能准备。

3) 《数据库应用基础》课程, 考虑到经管类非计算机专业学生的专业特点, 重新编写了教材, 将以前一直沿用的表文件学生表, 课程表, 成绩表改为职工表, 商品表, 销售表, 所有的课堂案例都围绕商品和销售情况的分析展开。使得案例和学生本身的经管类专业结合更为紧密, 激发学生的学习兴趣。

4 教学方法的改革

课程实施上针对独立学院的学生存在基础薄弱、自学能力较差、主动性和自信心不足的特点, 尊重和发展学生个性、激发他们的自主学习、主动学习和实践热情、充分挖掘潜质, 实施激励教育。

在授课过程中, 对不同专业的学生区别对待, 对待理科类学生适当拓宽例题范围, 留下一定的思考空间;对文科类学生, 案例范围适当缩小, 将案例讲透讲细。

在案例的选择上尽量与专业靠拢, 对于我们这样一所以经管类为主的学院, 案例基本围绕商品销售、资金统计、部门分析等展开。

运用多种手段, 将传统的课堂式学习活动和数字化、网络化的在线学习优势有效结合在一起。通过单项训练和综合训练实现知识点的巩固和串联, 通过必做题和选做题, 对各个层次的学生分层训练。在实验环节, 教师运用WINK软件将综合案列中的关键步骤以及注意事项预先录制好, 通过网络课堂将上传到各个班级的服务器, 方便学生在课后进行有效地自主学习。

教师采取多种考核方式对学生学业成绩进行评价, 注重过程考核。增大实践操作能力考核的比重与比例, 把考试、考核的重点放在学生实践能力的考核。《计算机基础》和《办公软件高级应用》在期末阶段布置学生完成作品设计, 通过网络课堂上传, 教师评选其中的优秀作品在校园网展示, 设计成绩和总评挂钩, 《数据库应用基础》通过教师团队自己编写的实验教材, 让学生独立完成17个案例, 每次的完成情况打分, 并和总评挂钩。同时加强教学督导和教学质量监控, 完善每学年一次的教师教学技能竞赛制度、学生评课制度、领导听课制度, 保证教学质量和效益不断提高, 逐步形成科学公正的评价机制。

鼓励学生参加竞赛, 如计算机等级考试、全国大学生计算机应用能力与信息素养大赛等, 通过竞赛学生不仅可以获得有相当含金量的证书, 为毕业后找工作创造条件, 同时也激发了学生学习计算机知识、掌握计算机基本技能、提升计算机应用能力的积极性。

5 结束语

综上所述, 根据独立学院的实际定位, 独立学院的生源及学生的特点, 要使学生具有较高的计算机应用水平, 计算机课程的设置必须要有灵活性和前瞻性, 突出独立学院个性化和差异化教育特色, 课程设置中突出实践教学环节, 强化学生分析和解决实际问题的能力。从而在学生的知识、能力、素质培养上达到一定的目标。

参考文献

[1]翟玉庆, 邓建明.计算机科学研究型人才培养模式的探讨与实践[J].计算机教育, 2005 (1) :31-33.

[2]王志英, 宁洪, 戴葵.强化计算机专业实践教学[c]//第七届全国计算机系系主任论坛论文集.北京:高等教育出版社, 2004:37.

[3]吕君可.独立学院计算机基础调查与分析[J].计算机教育, 2008 (15) :139~141

篇8：浙江财经大学东方学院《税收筹划》期末案例

1.1 高校创业型人才培养现状

我国现有的高校创业型人才培养方式主要通过创业教育来实现。创业教育是以培养创业精神和实践能力为目标的新型人才培养方式与教育理念。创业教育主要涵盖创造教育和创业认知及意向, 包括创业意识培养、创业思维培养、创业技能培养和创业品格培养等方面, 旨在使受教育者具有一定的创业综合能力。基本形成以素质教育为核心开展“综合式”的创业;组建职能化、实体化的创业教育教学机构推进创业;以创业计划大赛为载体吸引风投资金推动大学生创业[1]的整体培养格局。

2010年, 《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010~2020年) 》颁布实施, 不久教育部便颁发了《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作意见》, 之后又召开了“推进高等学校创新创业教育和促进大学生自主创业工作视频会议”, 使全国高校创新创业教育进入了一个新的发展阶段。2012年8月, 教育部正式颁发《普通本科学校创业教育教学基本要求 (试行) 》, 对普通本科高校创业教育的教学目标、教学原则、教学内容、教学方法和教学组织作出明确规定, 力求培养更多具有开拓创新精神的创业人才。随着我国高等教育改革的深入, 大学生创业教育和创业能力的培养越来越得到重视。目前我国高校创业型人才培养已形成一批具有代表性的培养模式, 分别为:以中国人民大学为代表的“培养学生创业意识, 构建创业所需要知识结构, 完善学生综合素质”培养模式;以北京航空航天大学为代表的“以提高学生的创业知识、创业技能为侧重点”的培养模式;以上海交通大学为代表的“综合式”培养模式;以西安交大为代表的“社团活动为载体”培养模式等等[2]。

1.2 高校创业型人才培养普遍存在的问题

高校创业经过十多年的历程, 虽取得了一些成绩, 但整体来说仍处于起步阶段, 大学生创业的成功比例仍比较低, 据相关调查显示, 高校具有创业意向的人数比例在7成左右, 但真正践行创业的人数只是零星。这不得不让人反思创业人才培养的模式及创业教育体系, 我国高校创业人才培养存在的问题主要表现在以下方面。

1.2.1 创业课程体系不健全, 缺乏高素质的师资队伍

主要体现在现有对创业相关学术研究还不够深入, 高校创业课程缺乏科学性与系统性, 缺乏明确的课程标准。同时, 教师的水平高低也影响着高校创业型人才培养的进行。创业型人才培养具有较强的综合性和应用型, 对应的教师素质要求也较高, 就目前而言, 多数从事高校创业教育的教师资源紧缺, 从教教师自身少有创业经历, 缺乏实践经验, 教育导向偏于理论。

1.2.2 不完全学分制管理

学分制是现有高等院校的基础制度, 其相较于传统学年制更突显了学生的个体需求与特长培养, 并增加了课程选择的灵活性与学习计划的自主性。但目前高校的学分制实行并不完全, 根据既定的培养方案与教务方面的课程排布, 绝大多数学生习惯遵循在规定学年完成相应的学分。因此, 学生在校期间无法自由选择接受创业教育的时间, 接受的创业训练缺乏持续性和阶段性, 效果不佳, 实践锻炼少。

1.2.3 大学生创业风险意识不足, 创业的商业模式不成熟

我国各级政府及部门为大学生创业提供了丰富的财政税收政策与保护措施。但大学生往往对于政策解不够全面就开始创业活动, 未长远考虑政策保护过期后如何经受市场考验, 提升市场竞争力, 这也是大学生创业成功率较低的原因之一。其次, 大学生创业领域比较局限, 科技含量不高, 缺乏长远的规划, 缺乏完整的销售和服务体系, 收益来源和利润方式不明晰, 无法合理配置资金链等。

2 习羽工作室的创业型人才培养模式

2.1 习羽工作室简介

浙江财经大学东方学院习羽工作室 (以下简称习羽) 成立于2010年9月23日, 历经两年的补充发展, 习羽从最初仅作为有创造欲望的艺术设计专业学生提供第二课堂学习地, 逐步发展为一个以学生学习兴趣为导向、学生专业能力为基础, 实战项目为载体, 服务地方经济, 促进学生创业和就业能力提升的团体。如今习羽已吸纳了以艺术设计、广告学、汉语言文学为主体, 结合日语、电子商务、市场营销学等其他专业为整体的近30名学生和多位资深指导教师。

运用特有的运行机制, 凸显学生主体地位, 激发学生的创造力, 实现多产、多价值的多赢目标, 为学生搭建了一个极富实战性的实践操作平台。团队和多名成员的优秀事迹和作品被《人民网》、《中国文化创意产业网》、《浙江日报》等国家、省、市级近30家媒体争相报道;主持开展社会服务项目10余项, 白手起家至盈利5万余元;积极参加各级学科竞赛与各级创业大赛, 获得省级一等奖3项、二等奖1项、三等奖2项, 优秀奖2项, 市级银奖一项, 并有一名学员创立自主品牌投放市场, 习羽工作室通过三年的成长, 成功培育了一支适合社会需求的团队。

2.2 多面生花的教学模式

2.2.1 开放式的课堂环境

习羽作为第一课堂教学的延伸, 建立在学校已有的大学生职业生涯规划、ERP模拟演练、大学生创业实训等创业课程基础上, 是对第一课堂理论学习的实践补充。由学校提供一个固定的场所, 由学生自我调配时间和学习方式。在教学过程中一般采取集中学习和分散学习相结合, 不同类型的内容结合相应的教学方法, 例如项目开展前的头脑风暴法, 在技能学习中的演示法和潜移默化法等。而一般完整的教学过程都是采用多种教学方法相结合, 这样便于学生的理解和掌握, 也有利于团队成员间同年级、跨年级、跨专业等学生更深入地互助学习。

2.2.2 师资以及成员力量

习羽建立在范化式创业教育基础上的针对性教育, 团队的组建以具有创新意识与认知的学生为主, 自发筹建并产生若干学生负责人, 同时配备一名团队帮扶教师进行辅助。打破教师开课的被动接收模式, 习羽反其道而行之, 采用“按需邀请人才”的灵活方式, 将教师成员和学生成员均分为固定师员和临时聘请师员两大类, 固定师员是长期为工作谋发展献计献策, 如本校的教师以及工作室中的往届毕业生;临时聘请的师员主要是根据团队发展和实践项目需要, 邀请的创业大赛中结识的创业导师、企业技术人员以及校友。

2.2.3 实践导向的教学方式

习羽的创业教育方式可概括为“实践先行, 理论补缺”, 将学生的专业学习和创业课程有机集合在一起。专业课程的学习受课时的影响无法长期持续, 专业课堂的教育往往是启发式的, 需要学生课余时间的反复演练和巩固。当新老课程的交叠, 缺少作业和考试的约束, 课程巩固的效果会逐渐减退。而在习羽的实践过程中需要完整知识体系的支撑, 结合高、低年级成员协作的情况, 新老课程的融通将会在实践操作中实现。此外, 创业课程的理论教育容易让学生产生乏味感, 加之理论内容与现实情况的脱节情况, 会削减学生对创业课程内容的吸收程度。而通过习羽的实践教学, 学生可以在实际项目操作过程中较为准确地知晓理论储备的漏洞, 此时对理论漏洞进行补缺, 则更有针对性, 更有利于学生对理论知识的理解和记忆。

2.3 全真实战的运行机制

习羽通过借鉴社会企业运行机制, 将学生创业特色与自身实际情况相结合, 拟定了符合自身现实的创业型企业运行机制来引导整个团队的运作。这使得团队不仅能够实现像实体企业那样高效有序运作, 更体现了当代大学生创业的实战精神, 很大程度避免了学生在自主创业中存在的盲目性和孤立性。

2.3.1 校方支持学员

除提供基础设施以及强有力的指导教师资源, 学校以习羽为典型进行强有力的宣传, 让习羽收获了更多的优质人才。此外, 自2010年落户海宁校区以来, 学校发挥自身的地域优势, 一直为校企合作的顺利开展不断努力。对习羽与校外企业的合作, 学校均给予强有力支持。

2.3.2 机制管理学员

随着工作室规模的扩大, 为实现自主高效的管理目标, 习羽工作室借鉴实体公司的部分, 为自身量身定做了一套公司制管理模式。人员分工明确, 职责明晰。习羽由企划部、市场部、创意部等部门组成, 并制定了相应的公司管理制度, 人事聘用制度, 奖励晋升制度, 让学员们提前感受到职场氛围, 也对培养工作室学员的自我管理乃至对其将来创业过程的规划管理都有明显的促进作用。

低年级的学员由团队核心负责人组成的招聘小组通过若干轮考核吸纳进团队。初期, 低年级学员以观摩和团队理念学习为主, 同时会被委派若干简单的小任务。该阶段, 是低年级学员创业创新认知形成的关键时期, 习羽采取集中式培训, 所有新人不会被指定至任何部门或岗位。此阶段内, 新学员会参与项目会议、项目提案、项目交涉, 从而形成对业务、团队运作、岗位职责的全面认识, 并能直接感受创业风险和各类突发情况。中期, 低年级学员会根据自身特长、岗位意向及团队鉴定的综合结论至相应岗位就职。此阶段是学员专业技能提升、业务熟悉与操作、岗位职责认知的黄金时间。后期, 习羽则鼓励低年级学员独立负责项目, 成为项目分析与策略制定的意见领袖, 并直接主导项目洽谈与项目实施。此外, 低年级学员还可根据自身的发展, 申请岗位调动与校外进修。

积极学习正规公司的管理模式不仅能有利于学生良好职业习惯的养成, 更有利于其创业型品格的形成与综合能力的提升。

2.3.3 项目锻炼学员

习羽的项目主要分为校内项目、社会项目、竞赛项目。项目领域涵盖平面设计、室内设计、会展策划、品牌营销、摄影摄像及制作、形象包装等。习羽根据项目规模、难易程度、项目等级, 进行合理的人员整合, 例如“老带新”、“老成员主导、新成员辅助”、“老成员组合”等整合形式。对于竞赛项目, 习羽从专业类竞赛、地市级创业创新大赛、省级创业创新大赛、国家级创业创新大赛的顺序循序渐进。针对竞赛, 则派出相应实力的参赛组合。在各类竞赛中检验专业基础与创业思路, 总结经验指导日常实践。同时也在各项检验中逐步细化创业方案, 真正实现创业项目落地。

2.3.4 市场检验学员

创业能否成功, 终极检验在市场。对于缺乏社会经验的大学生来说, 市场的考验是异常严峻和严肃的。但不可否认, 市场的确是审查一个创业团队是否合格的最直接方式, 现实市场的反馈能够让学生最快最有效的成长。市场具体需求、合作意向确立、合作时间长短、项目资源调配、资金运转周期等等的创业现实问题都只有在市场检验中才能呈现。市场检验, 在验收学员成果的同时, 能够让学生通过最直接的方式深刻认识到自己的优势与不足, 督促学员不断充实自己, 及时调整创业策略与思路。

2.4 习羽工作室创业型人才培养模式小结

习羽工作室的发展, 是高校创业型人才培养发展过程研究的缩影。这种“工作室模式”通过加强自身管理和专业能力的塑造, 开拓市场、拓宽业务渠道, 扩大工作室规模, 给学生创造了一个良好的校内创业学习和实践的平台。以创业型运行机制促进大学生创业带动就业, 以市场检验机制完善大学生创业思路, 为在校大学生创造了更多的实习、就业岗位, 优化了创业实践平台, 有效提升了学生的创业创新素养。习羽工作室的培养模式, 有机结合了第一、第二课堂的创业教育, 弥补了创业课程非持续性的缺陷, 更为科学地优化了创业教育的教学安排, 更大限度地为创业型人才培养提供了教育资源与发展平台。循序渐进式的培养进度, 将怀有创业创新热情的学生个体培养成集知识整合能力、技能转化能力、团队工作能力、沟通交往能力于一体的综合型创业人才;将少数人聚集的“创业兴趣小组”打造成为理论联系实际、运行机制稳妥、人员相对稳定且创利创收的创业组织。与此同时, 习羽工作室努力回报学校和社会, 成为校园创业创新文化推广的窗口, 将大学校园积极向上的正能量传递给在校学生及社会大众。

3 高校创业型人才培养模式构建的思考

3.1 完善大学生创业教育体系

3.1.1 形成科学的创业教育课程体系

创业教育的较强综合性特质要求创业类课程的研发者提出了更高的要求。不仅要求其能把握社会经济与产业发展趋势, 熟悉企业运作过程, 还能掌握并能运用认识与教学规律。通过第一课堂与第二课堂的有机结合, 开设各种类型的创业系列课程。合理调整选修与必修课设置比例, 优化升级各年级学生的培养方案, 使学生充分了解创业, 并在课程中获得充足的创业相关知识。创业课程体系构建、教材与内容选择需以市场需求为导向, 充分挖掘大学生群体的创造力与主观能动性, 逐步实现创业类课程的综合化。

3.1.2 充实高校创业教育前沿师资队伍

我国高校从事创业教育的师资主要分为:从事企业管理或战略管理教学的教师与指导学生就业工作的教师两大类。总体而言, 我国高校高素质的专、兼职创业师资非常缺乏, 大部分从事企业管理教学和就业工作指导教师缺乏深入的创业理论研究, 也很少具有实际的创业经验, 在创业课程授课过程中难以引导学生进行知识吸收, 往往会造成教学氛围冷淡, 学生听课积极性不高的情况。因此, 高校应重视创业教育师资的引进和培养, 建立合理的教学奖励机制, 并积极搭建师生交流的平台。

3.1.3 创新创业教育思路, 优化人才培养方式

如今高校的创业教育, 第一课堂的教学占据较大的比例, 高校惯用范化式的创业大课教育, 教学效果并不明显。在进行创新型人才培养时应充分注重因材施教, 针对不同的教学对象, 实施分层次教学, 将泛化式普及和重点提升相结合。通过泛化式普及使创业教育惠及每一个学生, 通过系列创业课程培养, 促进大学生创业意识、创业精神、创业知识等的提升, 从而增强大学生的综合素养。针对那些创业意愿明显, 创业能力较强的学生, 则可采取以“习羽工作室”为代表的重点提升方法, 通过多级辅导、持续追踪、专题活动等途径进一步完善其创业综合能力, 着力浮化创业项目, 引导其顺利走上创业之路。

3.2 注重地方经济发展, 加强校企合作

高校所处的地方经济是培养创业型人才的重要资源。高校应积极开发利用当地的社会资源, 加强与地方政府及企业的沟通合作。通过共建实习基地、创业导师聘任、知名企业引进、行业协会沙龙等方式了解社会需求, 从而更加合理地制定本校人才培养目标与培养计划。

3.3 重视抱团创业, 提升创业成功率

正所谓众人拾柴火焰高, 团队合作是一种有效资源整合, 合理降低风险的良好途径。国内外创业创新教育模式中, 高校较多地鼓励大学生构建创业团队, 倡导合作创业, 这也是提升创业成功率的方式之一。通过团队合作创业, 不同团队成员会担任不同的角色、承担不同的任务、发挥不同的价值, 为了团队的共同发展目标, 成员间会自发地进行磨合, 并不断丰富人际交往, 从而促进团队精神与特色团队文化的形成。团队合作创业能合理分散创业风险, 通过成员间的互补合理降低和规避个人创业的风险存在。同时, 成熟的创业团队还能再原有团队运作与个人提升的基础上, 孕育个人或独立品牌的发展, 从而实现梯队式发展。

参考文献

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[2]王岚.高校创业型人才培养模式研究[J].学术论坛, 2013 (7) .

[3]杨保成, 李高申, 张锡侯.应用型本科高校创业教育模式的研究与实践[J].黄河科技大学学报, 2013 (3) .

[4]苏毓敏.大学生创新创业团队培养模式研究[J].科技向导, 2013 (17) .

[5]唐雪莲, 高振强.浙江高校创业型人才培养模式调查研究[J].科技创业, 2013 (3) .

[6]梅伟惠, 徐小洲.中国高校创业教育的发展难题与策略[J].教育研究, 2009 (4) .