赞美老师的短文（精选11篇）
篇1：赞美老师的短文
关于赞美春天的短文
春天站在摇曳的枝头，油菜花绽放写意的春景。微风拂过，欲望用手捧住飘落的花瓣，留住美丽。
春光从时间的指间流逝！在春天，说着怀旧的话题，不是春的错误与忧伤，是自己不合适宜的心思。
春天，闪烁在青春的眼里，象征希望和憧憬。步入秋季的.事业人生，春风吹落的记忆，就像湖中溅起的浪花，转瞬即逝。
季节变更，只是时间的节点，鲜花装饰春的模样，落花却忧伤梦呓。望到春，想到垂暮的秋季，不同心境诠释不同的人生，轮回的是季节，不是光阴。本想与少男少女一样，狂奔在绿树红花的原野，用心抚摸复醒的大地，豪放地赞美春天的美丽。
可我无法放纵自己，欲说还休的言词，现实很美好，喂养日子太虚。金黄原野舒展着风韵，童孩的嘻闹响彻云霄，女人的背影渐次远去。赞春颂春，内心满是一种怜惜的温情！春愁写下的，竟然全是岁月的忧郁。
篇2：赞美老师的短文
——居里夫人
4。
11，十载雨赞美老师的名言名句
1，成就却是在祖国的四面八方、学者必求师，三寸笔，三寸舌。——唐·韩愈《师说》
7、落红不是无情物，却建设着祖国的明天，照亮别人、老师是我们的在生父母、您的工作在今朝。
9。赞美老师的名言名句――清·郑燮
15，授业，蜡炬成灰泪始干，而且是模范、为学莫重于尊师，全凭老干为
扶持。——欧阳修
18。——谭嗣同
14。——关汉卿
8、不管一个人取得多么值得骄傲的成就，师严然后道尊，解惑也！`爹娘生养我们老师教育了我们、师者、古之学者必严其师、随风潜入夜。——唐·李商隐《无题》
17，燃烧自己、十年树木。明年再有新生者，都应该饮水思源、学贵得师、一日为师、教师不仅是知识的传播者。
12、春蚕到死丝方尽，化作春泥更护花，三千桃李，应当记住自己的老师为他的成长播下最初等种子，十万龙孙绕凤池、仰之弥高、新竹高于旧竹枝，十万栋梁。――《论语·子罕》
13。——唐甄
5。
2。——唐·杜甫《春夜喜雨》
6，钻之弥坚，亦贵得友。赞美老师的名言名句
19，终身为父，所以传道，从师不
可不谨也、太阳底下最光辉的职业、三尺讲台、老师就像蜡烛；您的教学在课堂。——程颐
3，润物细无声！
16。——美国·布鲁纳
篇3：迎接短文时代的到来
明太祖朱元璋最厌恶缛文繁词, 多次面谕群臣写奏章“许陈事实, 不许繁文, 若过者罪之”。刑部主事茹太素很有学问, 只是爱说套话、喜作长文。洪武元年, 他上了本一万七千余字的奏折, 朱让侍郎王敏读。直读到一万六千五百字后, 才接触正题, 且语意艰涩, 隐晦暗喻又多, 味同嚼蜡。朱大怒, 痛打了茹40大板。这两则轶事, 成为中国历史上对喜作长文空文者的经典笑谈。
时下, 公文写作中长、空、假的现象很突出, 既说明茹太素式的人物并未绝迹, 也说明此种痼疾由来已久, 根治不易。文风因何有问题, 缘由可谓多多:不懂写作技巧, 胡乱成篇者, 有之;上有所好, 下趋之若鹜者, 有之;长, 才有分量、有水平, 才说明问题者, 有之;无心正事, 东拼西凑, 敷衍糊弄者, 有之;卖弄学问, 显摆渊博, 习而惯之者, 亦有之……以博士和刑部主事论, 难道他们对写文章真就一窍不通, 抑或生来就是耍长枪作长文的料?不是的!除了当时酸溜迂腐的文风外, 关键是在卖弄学问。博士们自以为满腹经纶, 浑身珠玑, 动辄不写出个鸿篇巨制来, 便显不出自身的博雅硕儒。因而就变短为长、不长不罢休了。
长、空、假文风盛行, 其实质是:看似面面俱到, 实则离题万里, 有数量无质量, 有长度无力度;照抄照搬, 缺乏针对性, 反映和解决不了实际问题;不顾实情, 言不由衷, 堆砌辞藻, 文过饰非。其结果既虚耗了时间精力和笔墨纸张, 也损害了讲话者和为文者的形象, 更重要的是贻误了实际问题的解决, 影响了真抓实干的成效, 使党的理论和政策失去吸引力和感召力, 有百害而无一利。
根治之方, 古人老早就开出了。
其一, 北齐时著名的教育家、文学家颜之推, 特把博士买驴一事, 收入其所著的《颜氏家训·勉学》中, 常用来告诫弟子:写文章要抓要领、明主旨、语句精炼;空话套话多, 犹如美酒兑清水, 必索然寡味;要力戒废话、空洞、冗长。师从他的弟子, 拜师之日, 便以此为作文要旨, 出师之日, 很受时人青睐。至于颜本人的著作, 当时就有“增之一字嫌长, 删之一字则短”之誉。此说虽未免太过, 但却反映出他作文时字斟句酌、精益求精的精神。启迪是:整顿文风, 要以短、实、新为目标, 力求简短精炼、重点突出, 明白通俗、符合实际、有感而发, 思想深刻、富有新意。欲臻此境, 就需从学校、教师和学生抓起。学校教育是根本, 教师素质是关键。设如教师都做不到, 遑论学生了!设如学生时代就不打下良好基础, 就业后再来整改, 那积重该是何其难返!
其二, 《明史》记载, 板子过后, 朱元璋对茹太素说:“爱卿所陈五事, 五百字足矣。朕每日要看和听奏折二百多道, 哪有闲暇欣赏陈词滥文呢?”朱叫人把可采纳的四件事抄下来, 亲笔写了篇序言放在前面, 颁发有司执行。他还让中书省以此为鉴, 规定了奏章的格式、字数, 务求开门见山, 简明扼要。更绝的是, 他还让茹用最俭省的文字把打板子之事写成折子上奏, 茹仅用了不足百字。朱笑问:“打板子之前, 爱卿当用多少言?”茹羞涩答:“至少千余言。”此后, 大臣们再不敢空话连篇了。为革新文风、提高效率, 朱还经常起草文稿作示范。他编写的《大诰武臣》等书, 主题鲜明, 言简意赅, 微言大义, 很为世人推崇。一次, 他命人为凤阳祖陵起草碑文, 可全是些华美饰辞。他认为掩饰苦难困窘的家世, 不利于教育子孙, 就亲自实写, 文章一出, 举国传抄。吴晗先生著的《朱元璋传》里, 就有他亲笔起草的诏书影印件。启迪是:整顿文风, 重症需用猛药, 对屡教不改者, 不妨也“打打板子”, 让把裹脚布当锦缎上呈的茹太素们尝点痛苦, 自然就长记性了。当今各级领导干部也应学学朱元璋, 亲自动动笔, 言教身教一齐下, 好让部属有榜可依、有样可学。
我们党的几代领导人, 都很重视文风建设, 并身体力行做出了榜样。1948年, 毛主席就要求:“各中央局和分局, 由书记负责 (自己动手, 不要秘书代劳) ……向中央作一次综合报告。”“报告文字每次一千字……至多不要超过两千字。”“报告内容要扼要, 文字要简练, 要指出问题或争论之所在。” (《关于建立报告制度》, 《毛泽东选集》第四卷第1264、1265页) 邓小平同志指出:“拿笔杆是实行领导的主要方法”, “不懂得用笔杆子, 这个领导本身就是有缺陷的。” (《在西南区新闻工作会议上的报告》, 《邓小平文选》第一卷第145、146页) 1992年, 他南巡时还说:“毛主席不开长会, 文章短而精, 讲话也很精练。周总理四届人大的报告, 毛主席指定我负责起草, 要求不得超过五千字, 我完成了任务。”小平同志还意味深长地反问道:“五千字, 不是也很管用吗?” (《在武昌、深圳、珠海、上海等地的谈话要点》, 《邓小平文选》第三卷第382页) 毛主席为人民英雄纪念碑起草的碑文, 只有114字, 却反映了一部中国近代史。小平同志给中央政治局请求辞去军委主席的信, 只用五百余字, 就把一件天大地大的事交代清楚了。可见, 洋洋洒洒、漫无边际的博士式长文, 不一定就管用;而主题突出、语句凝练的精悍短文, 却更加实用!
篇4：老师的赞美是阳光
关键词：赞美；学生；自信；成长；探讨
作为教师都有这样一种感觉，各班总有几个学生明明很聪明，却把聪明用到学习以外的地方。一般情况下，是不容易得到老师的表扬，经常得到老师的批评。我班的胡福瑞同学就是这样一个学生。在我教他的头几年的时间里，我对他总是狠铁不成钢。直到有一天，一件微不足道的小事改变了我对他的看法，好象也改变了他自己。一次体育课，当他汗流浃背冲进教室，看到满地的垃圾，随即动手收拾干净。我立刻在班级表扬了胡福瑞同学，并尽力赞美了他关心集体，为他人着想的好行为。此后，我又从几件小事里发现他性格中闪光的地方，并及时给予表扬，使真善美的精神得以激发和升华。渐渐地我发现他变了，上课特别认真，作业完成得很好，学习成绩也有了很大的提高。这件事给我启示颇深，在工作中，我开始注重以人为本，面向全体，细心观察，捕捉他们身上的每一个闪光点，及时把赞美送给每一个学生，使之发扬光大。使每个学生都感到“我能行”，“我会成功”。实践使我懂得，教师一句激励的话语，一个赞美的眼神，一个鼓励的手势……往往能给我们带来意想不到的收获。教师对学生小小的成功，点滴的优点给予赞美，可以强化其获得成功的情绪体验，满足其成就感，进而激发学习动力，培养自信心，促进良好心理品质的形成和发展，有助于建立和谐的师生关系，营造一个奋发向上的班集体氛围。请多给学生一点赞美吧，因为他明天的成功就蕴藏在你的赞美之中。
我们常把孩子比做初生的太阳，那么后进生就是迟升的朝阳，比起其他学生他们更需要老师的耐心、细心的呵护、理解与尊重、循循善诱……“要小心的像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠，”这句话或许有些夸张了一点，却实实在在的告诉我们对待后进生不可疏忽大意，作为一名教师，我们有责任也有义务教育好这些后进生，使他们和其他学生一样健康快乐的成长，展现自己独特的风采。 多些表扬和鼓励，就会多些成长和创造。我上《大数的认识》，由于是新知识，学生们也兴趣盎然，可以说课堂气氛相当活跃，这是我预料之中的。轮到学生自己下笔做练习时我发现黄泽炼同学一直低着头，当我走到他身边时，他慌忙把自己的练习本遮住。我俯下身子悄悄地对他说能否让老师看看呢？他却摇摇头，我想凡事不能勉强，就对他说那就等你做好了再给老师看好吗？学生点点头。过了一会儿，我又走到他的身边，他抬起头望着我，脸上露出害羞的表情，一只手还捂着自己的那张作业纸。我说你做完了吗？大胆些，念念答案，好吗？那个学生慢慢地把手从作业本上挪开了，我看到了一道题也不对，当时我心里真的非常生气，但一想到他那一颗愁眉苦脸的心。我于是说：你写得很干净整齐，但老师希望你接下来能认真听老师讲方法，和大家比一比，看谁在这节课上收获大，好吗？他笑着点点头！也许是我的话起了作用，接下来的课上，他就一直认真听讲，而且我再次走过去的时候，他再没有用手把作业遮挡住了。当我要求同学们自愿上讲台来做题时，他也勇敢的举手上来了，结果完全正确，我当众表扬了他，我看到了他自信的笑脸。承认差异、尊重差异是新课标的一个重要理念。教师要全面了解学生的共同特点及个性差异，开展教学活动时既要面向全体，又要兼顾差异，在保证基本要求的前提下，努力设计不同层次的问题，引导学生根据各自生活经验和知识背景，选择不同层次的数学活动，使每个学生都获得成功体验，使不同学生得到不同的发展。
课堂上要多鼓励学生，不要吝啬对学生的表扬。学生还是孩子，自然都愿意听好话，以前我在课堂上很少表扬学生，有时表扬了后面还要坠上几句希望的話，大多时间是批评学生特别是考试完的讲评课往往上课前将学生狠批一顿，弄得学生情绪低落，自己也一肚子火，带着情绪上课，课堂效果很差；课堂改革以来，我试着课堂上变批评为多表扬，找一切机会发现学生身上的闪光点来表扬他们，不是乱表扬而是发自内心的、真诚的表扬他们；不是只表扬好的学生，成绩差的学生更需要表扬和鼓励。学生偶有出格的地方或错误的做法，也肯定其正面的、好的方面，委婉的指出其不足之处。应该说表扬出创造力，表扬出有特点的学生，鼓励表扬出学习进步的学生，鼓励表扬出学科兴趣和对老师的深厚感情。通过课堂上对学生及时正面的评价，融洽了师生关系，活跃了课堂氛围，激发了创造热情，对学生的学习质量和能力养成起着十分明显的促进作用。.
一句赞美的话也许会改变一个人的一生，记得狄更斯曾这样描述生命的意义：“如果我能弥补一个破碎的心灵，我便不是徒然活着；如果我能减轻一个生命的痛苦、抚慰一处创伤、或是令一只离巢的小鸟回到巢里，我便不是徒然活着。”减轻别人的痛苦，分担他人的忧愁，让他或是她感动，我们便不是徒然地活着，生命的内容就不会苍白无色。正如汪国真诗中所说：“获得是一种满足，给予是一种快乐。”给予别人，感动别人也会感动自己。“赠人玫瑰，手留余香。” “最真诚的慷慨就是赞美。”赞美学生比批评学生的效果来得好。老师们，对待学生多一些赞美少一些批评吧，这样，你会得到意想不到的收获。
篇5：赞美老师的短文
奉和令公绿野堂种花
白居易
绿野堂开占物华，路人指道令公家。
令公桃李满天下，何用堂前更种花。
新竹
郑燮
新竹高于旧竹枝，全凭老干为扶持。
明年再有新生者，十丈龙孙绕凤池。
【注释】 龙孙：竹笋的别称。 凤池：凤凰池，古时指宰相衙门所在地，这里指周围生长竹子的池塘。
己亥杂诗
龚自珍
浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。
落红不是无情物，化作春泥更护花。
春夜喜雨
杜甫
好雨知时节，当春乃发生。
随风潜入夜，润物细无声。
野径云俱黑，江船火独明。
晓看红湿处，花重锦官城。
远师
白居易
东宫白庶子，南寺远禅师。
何处遥相见，心无一事时。
寻雍尊师隐居
李白
群峭碧摩天，逍遥不记年。
拨云寻古道，倚树听流泉。
花暖青牛卧，松高白鹤眠。
语来江色暮，独自下寒烟。
酬问师
【唐】刘商
虚空无处所，仿佛似琉璃。
诗境何人到，禅心又过诗。
板书有感
佚名
字斟句酌细推敲，拈精撮要费咀嚼。
半亩方塘长流水，呕心沥血育新苗。
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赞美老师的诗句赏析
1、令公桃李满天下，何用堂前更种花。
出自唐代诗人白居易的《奉和令公绿野堂种花》
绿野堂开占物华，路人指道令公家。
令公桃李满天下，何用堂前更种花。
赏析：绿野堂开着占尽了万物的精华，路人说那就是令公的家，令公的学生遍布天下，何须在房前再种花呢?此诗运用借代的修辞，以桃李代学生，绿野堂指的是唐代裴度的房子名。这首诗通过写裴度房子不用种花就占尽了万物的精华(房子显眼气派)。表现了对一个老师桃李满天下芳名远播的赞美。
2、一日为师，终身为父。
出自清代诗人罗振玉的《鸣沙石室佚书・太公家教》
弟子事师，敬同于父，习其道也，学其言语。……忠臣无境外之交，弟子有柬修之好。一日为师，终身为父。
赏析：学生侍奉老师，应当像对待父亲一样恭敬，要学习老师的文化知识和道德为人，还要学习老师说话的方式和技巧……忠臣不应该有境外的私交，学生应该有主动给老师柬修的好意。哪怕只当了你一天的老师，也要终身作为父亲那样敬重。
3、鹤发银丝映日月，丹心热血沃新花。
出自古代诗人佚名的《鹤发银丝映日月》
鹤发银丝映日月，丹心热血沃新花。
赏析：这是一副对联，出处不详，赞扬老师的兢兢业业死而后已的奉献精神。
4、新竹高于旧竹枝，全凭老干为扶持。
出自清代诗人郑燮的《新竹》
新竹高于旧竹枝，全凭老干为扶持。
明年再有新生者，十丈龙孙绕凤池。
赏析：一个人能够超过老师和前辈，是因为老师和前辈的养育和培养。
5、桃李不言，下自成蹊
出自西汉诗人刘向的《史记・李将军列传》
太史公曰：《传》曰“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从”。其李将军之谓也?余睹李将军悛悛如鄙人，口不能道辞。及死之日，天下知与不知，皆为尽哀。彼其忠实心诚信于士大夫也!谚曰“桃李不言，下自成蹊”。此言虽小，可以喻大也。
赏析
“桃李不言，下自成蹊”体现了德育方法中示范的榜样。
榜样示范法，用榜样人物的优秀品德来影响学生的思想、情感和行为的方法。由于榜样能把社会真实的思想、政治和法纪、道德关系表现得更直接、更亲切、更典型，因而能给人以极大的影响、感染和鼓励，教育、带动和鼓舞人们前进;运用榜样示范法符合青少年学生爱好学习，善于模仿，崇拜英雄，追求上进的年龄特点，也符合人的认识由生动直接到抽象的发展规律。
篇6：赞美老师的作文：老师，您好
邂逅最美的时光
初见你,一身深蓝的及膝裙，一头长发束在脑后，浅色的眸子里映出我们的模样。在黑板上写下“慎独”二字，告诉我们要做最真的自己。男孩是“谦谦君子”，女孩是“窈窕淑女”，我们的班级就是“芝兰之室”。阳光映在你身上，你的眼中有柔柔的光，其中承载着太多我们看不懂的东西。眼波流转间顾盼生姿。你是教会我们成人的老师，我一直觉得，遇见你，是我最大的幸运。
温柔不羁的棱角
你从来都不会以成绩定位学生，去轻易地否定一个孩子的未来。你热衷于发现我们身上的每个闪光点，然后兴奋得像个孩子。无论身体状态如何，只要一支粉笔，你就会以最饱满的热情感染我们每个人。六十多双眼睛都集中在你身上，你曾言，最大的幸福莫不于此。你有时讲课会跑题，我知道，你是想灌输给我们更多的东西，不只是知识，更是平凡中为人处世的大哲学。你希望你的孩子们都能走上人生正路，希望他们都能活出自己的价值。
撒播梦想的种子
我享受和你的交谈，你总是能一针见血的指出我的问题，再轻轻地诉说对我的期望。我爱看你的这双眼，不掺杂质，走出半生也依旧像孩童般清澈，里面满满的都是美好的憧憬与最殷切的盼望。你大概也不会想到，每每想到你的眼，我的心就像被一双轻柔的手包裹，让我有勇气有动力去跨过遍地的荆棘。因为我不想让你失望，不想让你的眼中流露出丝毫的黯然。
校门口贴着副对联:“传道授业解惑，修德启智明理。”这是师德——为人师的职业素养。在我心里，你是这句话的最好诠释。你的每一句话，都在我们的心间里。老师，是你让我们的人生开始有梦，我的生命也因有梦而不再空白。你在黑板前的每个转身，都是我心里的惊鸿。
老师，您好。
篇7：高中赞美老师感恩老师的作文
A老师是我从小学到高中的第四位语文老师。我喜欢这位老师课上具有诗情画意的讲解，使语文课变得不再枯燥乏味。A老师总能将美的句子流利贴切地表达出来，这定是经过无数次讲课的淬炼磨砺出来的功力。这不是我对一位老师的盲目吹捧，而是经过多次思考得出的结论。我喜欢语文，更喜欢这位语文老师。一次作文课，老师读着自己写给母亲的信。竟不小心失态落泪，使我知道文章绝不仅仅是文笔功底的体现，更是真情实感的载体。一个没有思想，感情麻木的人是不可能做到妙笔生花的。
老师上课时，并不是一味的往我们脑子里灌输知识。时不时抽出一部分时间，播放与课文相关的音乐，或是节目。这时我才发现，语文的学习并不是一味的背诵与阅读，而是增加对美的理解和欣赏。学好了语文，就能更好的诠释自己内心的想法。好诗配好景，我一直这样认为。但好景不长，我的胃病又犯了，跟A老师的缘分仅仅维持了两个星期。
我的身体不是很好，不如其他同学活泼健康，这个认知使我很是失落。经常的生病请假治疗休养，我落下了很多功课。心灰意冷的时候，总能收到A老师的问候，妈妈把信息给我看时，我的眼睛湿润了，原来老师还惦记着我，我逐渐开心起来，A老师关怀是真切的，偶尔我去上学，她好像上课时也格外的高兴，我能看出她的眼神，能看出她高兴的心。A老师只要见我来上学就会悄悄告诉我，不用写作业，身体最重要，千万不要累坏了身体。渐渐地不不再夸大我有病的事实，而是放松了心情，我要养好身体上学去。
从上学期开始我再没有请过假，A老师给我安排了小组长工作，见到我就会问我，胃还疼吗，理科跟得上吗，要不要热水，告诉我要是胃疼立刻去她那拿热宝。A老师关切的话总是回旋在我脑海中。我的语文课代表的工作也更有干劲儿。我的脑子并不怎么好使。爱忘事，我的记事本上记录着我一天要做的事。等我把这一切都理清、做好时，A老师从来不吝啬她的赞美。
篇8：赞美老师的短文
2009年高考英语全国卷I短文改错真题及参考答案
第一节短文改错(共10小题;每小题1分,满分10分)
此题要求改正所给短文中的错误。标有题号的每一行作出判断:如无错误,在该行右边横线上画一个勾(√);如有错误(每行只有一个错误),则按下列情况改正:
此行多一个词:把多余的词用斜线()划掉,在该行右边横线上写出该词,并也用斜线划掉。
此行缺一个词:在缺词处加一个漏字符号(∧),在该行右边横线上写出该加的词。
此行错一个词:在错的词下划一横线,在该行右边横线上写出改正后的词。
注意:原行没有错的不要改。
After five years away in my hometown, I find that 76. from
the neighborhood which I used to living in has changed77. live
a lot. The Sichuan Restaurant and the older fish shop 78. old
across the street from our middle school were gone. 79. are
There exist now a park that has a small river running 80. exists
through. The factory at the corner of Friendship Street and 81. √
Zhongshan Road has been moved out of the city, and∧sports 82. a
center has been built in their place. The market at the corner of 83. its
Friendship Street and Xinhua Road has been given way to 84. been
a supermarket. Besides the bookstore next to our middle 85. But school is still there.
以句为单位,纠错分主次
做短文改错题一定要以整句为单位来进行,切忌以行为单位。否则一来会切断句意,二来可能会读到几个半句造成理解障碍,无法判断出题点所在。比如今年短文的第一句话就跨了三行,对应的则是76、77、78三道题。78题对应第一句的“a lot”和第二句的前半部分。很显然,78题利用“a lot”出题的可能性很小。所以,对于第一句话,我们重点应该是找出其对应76、77的两行中存在的一处或两处错误(如有,则分别对应76、77题;如只有一处,则另一题画对勾即可)。同理,短文第三句话对应的题目是80、81题。我们也可以判定81题对应第三句的可能性较小,因为相对应的文字只有“through”这一个词,所以第三句的纠错重点在80题对应的行中。这就是“以句为单位,纠错分主次”,大家可以利用83题进一步体会一下。
备考提示:多进行模拟练习,养成以句为单位做题的好习惯。
宏观看全文,严把时态关
很多考生在做今年的短文改错时都出师不利——76题的出错率相当高。此题与79、84、85题并列为今年全国卷I短文改错题的“四大杀手”。其中,76和79题都与时态有关。
其实,第一句话的“After five years away in my hometown”已经给整篇短文确定了时态。但许多考生恰恰就败在了这个after引导的时间状语上,认为全文应为一般过去时,于是将76题对应行中的find改为了found。其实,第一句话可译为“在离开家五年以后,我发现……”。我们在翻译时就应该产生这样一个疑问:既然是“离开家”,又怎么会出现“in my hometown”呢?76题实际上考查的是固定词组“away from (离开、保持距离)”,正确的改法是将in改为from。至于after,尽管我们常说它“更常用于”过去时,但这并不等同于after“只能用于”过去时,否则我们不会见到这样的句子:“After completing it, please return the form to us.”——这句话显然是一般现在时嘛!
受after的影响,答错76题的考生几乎都接着败在了“四大杀手”之二的79题上,认为这道题对应的行没有错。其实,这道题所在的句子与第一句话在时间上有很强的关联。我们已经分析出第一句话中的find没有问题,那么整篇短文的时态就应该是一般现在时,所以第二句最后的“were gone”时态错误,79题应将were改为are。
备考提示:第一,严把时态关。在复习时态时,不要满足于判定某一单句的时态,一定要重点掌握如何在一篇文章中合理使用各种时态。比较有效的办法是:首先,研读语法书,了解各种时态;其次,利用阅读,分析单句时态和文章中各种时态是如何合理衔接和使用的;最后,进行大量短文改错和书面表达的练习,学为己用。第二,宏观看全文。在做改错题前先通读短文对解类似79题这样的题十分重要。
破解“朦胧题”,改词不改性
这里的“朦胧题”是指短文改错中那些看似答案不唯一,而官方正确答案却是唯一的题目。今年的全国卷I短文改错中就有两道这样的题。比如80题考查以there开头的句子表示“存在”时的主谓一致。这样的句型有两种:“There + be动词”和“There + 系动词(如exist、remain、appear等)”。不管是哪种,句子真正的主语都不是there,而是最靠近谓语动词(be动词或系动词)的那个名词。80题中,最靠近exist的名词词组是“a park”,显然是单数,因此exist应改为exists。但问题就出在这里,一部分考生将exist改为了is,这在语法上没有错误,只可惜不是官方的正确答案。顺便提一下:有一部分同学在改exist时写成了existes,真是可惜!
再比如考查代词的83题“(sports) center has been built in their place”。这个their究竟指代什么?读一下前半句就会发现,这句话真正的主语是factory,“at the corner of Friendship Street and Zhongshan Road”只是插入成分,位于主语和谓语“been moved out”之间,补充说明主语的位置。Factory正是后面的代词要指代的内容,因为factory是单数,所以不能用指代复数名词的their,而应用its。但一些考生给出了很多也可以算是正确的改法,比如改成this、that、the,可是官方答案只有一个——their改为its。
备考提示:在解题时若遇到类似的“朦胧题”,怎么才能不丢分呢?改词不改性。注意今年真题的官方答案:76题in改为from,都是介词;79题were改为are,都是be动词;80题exist改为exists,都是实义动词,甚至词根都没变 (若改为is,则是be动词,词性变了,算错);83题their改为its,都是物主代词(若改为this、that,则都是指示代词;若改为the,则是定冠词,词性又变了,也算错)。由此可见,大家在平时训练时可以打开思路,尽量寻找所有可能的改法,但真正解高考短文改错题时,要尽量做到改词不改性。
动词是核心,复习广而精
历年高考的短文改错题中,动词的用法都是考查重点。我们针对动词进行复习时,一定要做到广而精。所谓“广”,顾名思义就是要全面复习中学所学过的动词,尽量避免遗漏。今年考查了use和give两个动词的用法。宽泛一点说,79和80题考查的也是动词用法。所谓“精”,就是在广泛复习的基础上,重点复习一些使用较为频繁的动词的用法和看似简单实际上用法变化多样的动词。77题考查了“used to do sth.”这一常用的固定词组,将living改为live即可。“四大杀手”之三84题考查的是“give way to sth.”的用法,其中的give可以说是初中词汇,看似简单,但实际上用法变化繁多。“Give way to sth. (被某物取代)”本身就有“被动”的含义,无需用被动语态。因此,84题应将“has been given way to”中的been去掉。
备考提示:复习动词时应重点关注中学期间使用频率较高的常用动词,如like、use、make、get、take等。这些动词看似简单,实际上用法纷繁复杂。备考期间应随时查阅字典,反复记忆这类动词的各种用法。
“连词”多类似,做题要细心
这里所说的“连词”是指那些用来连接句与句、段与段和表明上下文逻辑关系的“连接词”,包括但不限于连词。从词性上讲,这类词包括所有连词、代词、部分副词和介词。这些词的中文含义有的十分类似,但用法却有天壤之别,大家在复习和做题时一定要格外小心。
第六句话对应的85题可以算是“四大杀手”中最阴险的一个了。通过与第五句话的逻辑联系和本句末尾“still”一词的解读,有些考生发现这里是转折,于是将Besides改为However,但却忽略了一个细节:however表转折时很少用于句首,而多用于句中且前后要用逗号与句子隔开。也有一些考生把“Besides”改为“Except”,理由是besides意为“除……之外,还有”,表示“包含”;而except意为“除……之外”,表示“不包含”。短文中使用besides不仅句意不通,而且也造成了句子结构缺失。Except尽管有“except sth.”的用法,但用在这里显然会造成句子结构缺失,所以这么改不对。
还有些考生终于改对了,将“Besides”改为“But”,但可惜他们当中又有很多写的是but——忘了要改的是一个位于句首的词,首字母怎么能小写?!所以提醒各位同学:做题务必要细心。
备考提示:熟悉连接词最好的方法就是多阅读,尤其是阅读一些与高考短文改错文风接近的记叙文。阅读时翻译连接词所在的上下文,可帮助大家了解句子间的逻辑关系,深入掌握连接词的用法。
答题有要求,违规要扣分
短文改错的答题要求写得很清楚,但每年由于不按要求答题而丢分的仍大有人在。仅在笔者经手的上万份试卷中,因不按要求答题而被扣分的试卷大概就占到10%。今年阅卷中笔者发现的违规情况大体可分为以下几种。
标记多余 比如76题,本应是在in下面划线,然后在题号后填写from,但有的考生却在find下面也划了线。可能他最初想改find,但最终决定改in时,却忘记用双斜线划掉之前划在find下的横线。再比如81题,本来在题号后面画勾即可,可有些考生偏偏在原文中某个词下面划了线。还有84题,要求是在been上划斜线或横线,并在题号后写出。但一部分考生却不仅在been上划了斜线,还在been下面划了横线。
标记不全 比如84题,虽然原文中在been上划了斜线,在题号后填写的时候却只写了been,没有划斜线。
标记不准确 比如77题,应该是在living下划横线,但一些考生,连后面的in也划进去了。
填写不符合要求 答题要求上明明写的是“在该行右边横线上写出改正后的词”,但还是有些考生受平时不好的解题习惯影响,在横线上这样写:in → from;living → live;older → old……
备考提示:在平时的模拟练习中要坚持按高考英语的标准答题,养成良好的答题习惯。
以上是做好短文改错题的几个要点,希望这些方法能有助于各位“准高三”的同学复习和备考。
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篇9：赞美老师的现代诗歌:老师颂
那您就是太阳，
没有太阳的照耀，
月亮就不会闪光。
假如，我们是鲜花，
那您就是春风，
没有春风的抚慰，
鲜花就不会开放。
假如，我们是小草，
那您就是大地，
没有大地的哺育，
小草就不会生长。
啊，老师，
您无私的关爱，
才是滋润我们心灵的琼浆，
您博大的胸怀，
是我们扬帆的海洋。
小小教室，
是我们编织梦想的疆场，
三尺讲台，
您呕心沥血，播种希望，播撒阳光，
两米黑板，
您书写正义忠诚责任和善良。
是您，用知识把我们的心灯点亮，
使我们认清前行的方向，
是您，用智慧为我们插上理想的翅膀，
使我们知道奋进、拼搏、积极向上。
是您，陪我们一起走过岁月懵懂年少轻狂，
是您，伴我们一起度过内心彷徨青春迷茫。
老师，您的谆谆教导，
是我们心中的北斗七星，
无论我们身处何方，
无论我们从事怎样的工作和事业，
无论我们面对怎样的人生，
都会承载希望，永不迷航!
作者|绮雲 河北省石家庄市人
篇10：赞美老师的话语
1、为了祖国明天的美景，您将多少心血倾注；于是您播下的种子在雨露中生长、发育，您扬起的风帆在波涛中驶向彼岸的壮丽。
2、您有流不尽的知识小溪，您有听不够的童话故事；您有唱不完的歌儿啊，您还有让孩子们玩了还想玩的各种游戏。
3、敬爱的老师，百花沐浴阳光齐盛开，草儿喝水绿油油！
4、亲爱的老师，您就象那春天的细雨，滋润着我们的心田。您给予我们的爱和关怀将鼓舞着我们走过艰难困苦。
5、您像一只蜡烛，为学生献出了所有的光和热！您的品格和精神，可以用两个字概括，那就是燃烧！
6、您就像一位辛勤的园丁，我们就像您培植的小树，我们愿在冬天为您抵挡寒冷，春天带给您绿意，夏天带给您凉爽，秋天带给您硕果！
7、教师辛勤为国家，桃李成才栋梁娃。教师是一种个体，有一定数量，分布于这个世界的个个角落，这类个体充当两代生命之间知识传递的媒介。
8、人们把老师比作红烛，照亮别人而把自己燃烧。人们把老师比作园丁，培育桃李开遍天涯海角。
9、如果没有您思想的滋润，怎么会绽开那么多美好的灵魂之花？啊，老师，人类灵魂的工程师，有谁不在将您赞扬！
10、春蚕一生没说过自诩的话，那吐出的银丝就是丈量生命价值的尺子。敬爱的老师，您从未在别人面前炫耀过，但那盛开的桃李，就是对您最高的评价。
11、用闪烁着智慧的灵光，用太阳般光亮的音容，为小苗抽芽，为绿叶撑伞，为花儿开放，为鸟儿飞翔，是你，是我，是他，是我们，是我们光荣的幼儿教师，在这里，在这里放飞着爱的梦。
12、你们燃烧了青春，把所有的光和热都献给了孩子们，把无知的孩子们领进宽敞的教室，教他们学习知识。
13、望着您的眼睛，我们读懂了一首最美的颂诗；听着您的话语，我们感受到一颗真善美的心灵。啊！我们赞美您――幼儿教师！
14、清晨，在太阳的金环里，您让快活的小鸟唱起甜蜜；夜晚，在月亮的银晖里，您让颗颗小星星梦中欢喜。您是一支笔，染得朵朵蓓蕾娇媚鲜丽；您是一曲主旋律，引来只只百灵万啭千啼。
15、她的双手力大无穷，托起无数孩子的天空。她的思想至高无上，甘愿奉献待遇地位从没想。她说话柔声细语，就像滋润禾苗的露珠，她，就是幼儿教师。
16、她的生活就像阳光，普照每一个孩子的欢笑，见证每个孩子的成长。她的身上印记着无数孩子成长的足迹，她，就是幼儿教师。
17、她的两鬓已斑白，孩子称她园长奶奶。她的心胸宽广伟大，拥抱孩童一代又一代。
18、从孩子的哭闹饮食中，你开始了一天的幼师工作，你的一举手一抬足，你的一言一行，就像一面镜子，折射在孩子的目光里心灵中。
19、您的教师生涯，有无数骄傲和的回忆，但您把它们珍藏在心底，而只是注视着一待开拓的园地。
20、您像一支蜡烛，虽然细弱，但有一分热，发一分光，照亮了别人，耗尽了自己。
21、你用你们辛勤的汗水，哺育了春日刚破土的嫩苗，你们的关怀就好似和煦地春风，温暖了孩子们的心灵。老师是伟大的，但幼儿园的老师更伟大。你们辛苦了，向你们致敬！
22、您工作在今朝，却建设着祖国的明天；您教学在课堂，成就却在祖国的四面八方。
23、幼儿园的老师是帮助我们打学前基础的第一摇篮，为了这些乳臭味干的小破孩儿不分日夜的操劳忙碌着，为幼儿园的小孩子干一切别人想都没想过的事情。
24、用语言播种，用彩笔耕耘，用汗水浇灌，用心血滋润，这就是我们敬爱的老师崇高的劳动。
25、教师是火种，点燃了学生的心灵之火；教师是石级，承受着学生一步步踏实地向上攀登。
26、老师，如果把您比作蚌，那末学生便是蚌里的砂粒；您用爱去舐它，磨它，浸它，洗它……经年累月，砂粒便成了一颗颗珍珠，光彩熠熠。
27、您是大桥，为我们连接被割断的山峦，让我们走向收获的峰巅；您是青藤，坚韧而修长，指引我们采撷到崖顶的灵芝和人参。
28、老师，您是美的耕耘者，美的播种者。是您用美的阳光普照，用美的雨露滋润，我们的心田才绿草如茵，繁花似锦！
29、假如我是诗人，我将以满腔的热情写下诗篇，赞美大海的辽阔和深远。并把它献给您——我的胸怀博大，知识精深的老师。
30、老师，我们身上散发的智慧之光，永远闪烁着您亲手点燃的火花。
31、老师，是美的耕耘者，美的播种者。是您用美的阳光普照，用美的露滋润，我们的心田才绿草如茵，繁花似锦。
32、江河把我们推向浩瀚的大海，曙光给我们带来明媚的早晨；亲爱的老师，您把我们引向壮丽的人生。
33、老师，人说您在培育祖国的栋梁，不如说您就是祖国的栋梁，正是您，支撑起我们一代人的脊梁。
34、愿我的谢意编成一束鲜花，给您的生活带来无限芬芳。
35、您讲课的语言，悦耳像叮咚的山泉，亲切似潺潺的小溪，激越如奔泻的江流……
36、您给了我们一杆的尺，让我们自己天天去丈量；您给了我们一面模范行为的镜子，让我们处处有学习的榜样。
37、萤火虫的可贵，在于用那盏挂在后尾的灯，专照别人；您的可敬，则在于总是给别人提供方便。
38、不计辛勤一砚寒，桃熟流丹，李熟技残，种花容易树人难。幽谷飞香不一般，诗满人间，画满人间，英才济济笑开颜。
39、啊，有了您，花园才这般艳丽，大地才充满春意！老师，快推开窗子看吧，这满园春色，这满园桃李，都在向您敬礼！
40、您讲的课，是那样丰富多采，每一个章节都仿佛在我面前打开了一扇窗户，让我看到了一个斑斓的新世界……
41、老师，您用人类最崇高的感情——爱，播种春天，播种理想，播种力量……用语言播种，用彩笔耕耘，用汗水浇灌，用心血滋润，这就是我们敬爱的.老师崇高的劳动。
42、您的爱，太阳一般温暖，春风一般和煦，清泉一般甘甜。您的爱，比父爱更严峻，比母爱更细腻，比友爱更纯洁。您——老师的爱，天下最伟大，最高洁。
43、您多像那默默无闻的树根，使小树茁壮成长，又使树枝上挂满丰硕的果实，却并不要求任何报酬。
44、您为花的盛开，果的成熟忙碌着，默默地垂着叶的绿荫！啊，老师，您的精神，永记我心！
45、亲爱的老师，您那赤诚的爱，唤醒了多少迷惘，哺育了多少自信，点燃了多少青春，摧发了多少征帆。
46、您的眼光满是慈爱，如春风拂过我的心间。
47、老师，您用您的一生教我们懂得为何要有追求，为何要有理想，为何要超越自己。老师，您把最美的笑容留给这精彩的世界，您是我们心中最美的神话。
48、是谁把雨露撒遍大地？是谁把幼苗辛勤哺育？是您，老师，您是一位伟大的园丁！看这遍地怒放的鲜花，哪一朵上没有您的心血，哪一朵上没有您的笑影！
49、教师是蜡烛，燃烧自己照亮别人；教师是粉笔，磨短自己补长学生。教师的事业在天底下最壮丽，教师的称号在人世间最可敬！祝教师幸福健康，永葆青春。
50、平时，老师是辛勤的园丁，悉心培育我们这些花园里的花朵，而在我们心里，老师是美丽的康乃馨，那些簇拥在康乃馨周围的满天星就是我们，老师是我们心中永远盛开的花朵。
51、有人说老师像园丁；也有人说老师像蜡烛；而我却觉得她更像一支粉笔。她缩短了自己的身躯，为我们铺长了知识之路。她总是默默地在黑板上耕耘着，为我们播下了知识的种子。
52、您的音容笑貌，时时闪现在我的眼前；您是品行人格，永远珍藏在我记忆的深处。啊，老师――人类灵魂的工程师，唯有这光辉的名字，才有着像大海一样丰富蓝天一样深湛的内涵！
53、当我已经能自由翱翔，老师，您可知道，您是我双翼下振翅的风。当我踏进校门的那一天，你给了我无尽的关怀，当我踏出校门的那一天，你已经付出了你的全部。老师你幸苦了！
54、老老实实育人，师世代代受敬，您愿白了双鬓，好让小树成材。面对讲台，背靠黑板，在时光长河里，老师是您把一个个分钟，用辛劳汗水和智慧编织成无数耀眼的光环。
55、高山在欢呼，流水在歌唱；太阳在欢笑，小草在舞蹈：赞美您，为人师表，劳苦功高！不计辛勤一砚寒，桃熟流丹，李熟枝残，种花容易树人难。诗满人间，画满人间，英才济济笑开颜。
56、乖巧的百灵鸟应该为老师纵情歌唱，老师能使沙漠不再荒凉，孕育绿洲溪水流淌，老师有灵丹妙方，能让愚笨变得富有智商。即使倾长江为墨，也画不全老师的光芒，纵然让大地作纸，也写不完老师的华章。
57、敬爱的老师，并不是只在今天才想起您，而是今天特别想念您！送个短信祝福你，深深表达我心意。桃李天下漫花雨，幸福常在您心底！虽然过了这么多年，可是我对老师您的敬仰依然如涛涛江水，连绵不绝。
58、有人说，老师是天上最亮的北斗星，为我们指明了前进的方向；有人说，老师是山间最清凉的山泉，用清香的甘露汁浇灌着我们这些小树苗；有人说，老师是茂盛的叶子，用他那强有力的身躯和护着我们这些未来的花骨朵儿。
59、那里是你挥洒青春的天地，那里是我们求知的天堂。
篇11：赞美老师的文章
艾合买提江.阿不来提，男，维吾尔族，本科学历，2001年参加工作，中学一级教师，现在任教皮山农场中学数学教研组，担任初三（3）（4）班数学，初三（3）班 班主任工作。自从走上工作岗位以来，艾合买提江·阿不来提就是扎根农场教育，不管刮风下雨韩式严寒酷暑，由于家庭困难，每天都要骑车近十里路提前到校。立足本地实际，勇于探索，勇敢创新，积极投入到新课程改革的教学实践中，形成了自己“务实，求趣，求活”的教学风格。多年一直担任毕业班班主任和数学教学工作，并取得优异的成绩。2002-2003学评为场级优秀班主任、2003-2004学被评为场级优秀教师、2004-2005学被评为优秀班主任，2004年在十四师第二届优秀教师表彰活动中被评为优秀教师、2005-2006学在农场第三届多媒体课件制作讲课比赛中获得数学组第一名、2008年9月-2010年7月在石河子大学参加两年的双语培训，2010年兵团少数民族教师双语培训班教学实习中表现突出，被评为优秀实习员。010-2011年学被评为优秀班主任。工作中，该同志兢兢业业，任劳任怨，所带的学科成绩在全校一直名列前茅。
农村条件差，教学设备少，为了学生能上好每一堂课，艾合买提江·阿不来提经常在双休日找材料，做教具。为了不给家长增加负担，他自己经常彭波语图书店，寻找好的学习资料买回来，借给学生看。在课堂上他是学习活动的组织者，引导者，合作者。课下，他又是学生无话不谈的朋友，长次学生和家长都非常尊重艾合买提江.阿不来提老师。家人见他每天走十几公里的路上班，建议他调动工作单位，但他总说农村贫困，好多新来的老师嫌农村偏僻，条件差不想来农村，调过来的老师也一个个的走了，而农村的孩子需要接受教育如果调走了，孩子们没发上课，怎能谈得起长大了建设家乡呢？为了那一双双渴求知识的眼神，让他留下来了。
学校不是很小，教师少，但正如那“麻雀虽小五脏俱全”所有城市里的孩子上的课，他们也需要所以老师的负担更重了，而身为一名普通教师的他，更像是“管家婆”，学生的教学和后勤工作都得抓，为了教育教学工作顺利进行，他在教研组里调动大家的工作积极性，他以身作则，即使再忙，还要查阅更多资料，充实自己的知识，认真备课。
自从担任班主任以来，他的责任更加重了，随着教改浪潮的不断推进，积极投身于其中，替心钻研教材教法，学习新课标探索和尝试新的教育教学模式，逐步改变传统教学的弊端，创造新的教学设计教学效果，教学过程变成活动化，利用有效的教学方法，教学反思力求活动有针对性。经过近几年的努力提高学生对学习的兴趣。
同时为了让每一老师都有一种竞争意识，很快融入课改的大潮中，提高教育教学水平，他带头组织到各个学校去听公开课提高自己的业务水平，不断完善了教学方法。除此之外他和学校所有老师和汉族老师的关系融合，犹如想自己的亲弟姐妹一般，无论在工作和生活上他都助于那些需要帮助的人，为了形成人人都重视教学，都参与教研的良好学习研究风气做出贡献。