如何营造良好的班级气氛

如何营造良好的班级气氛（通用11篇）

篇1：如何营造良好的班级气氛

如何营造良好的班级气氛

学习上我大张旗鼓的鼓励学生向老师发问，要问到老师当场回答不出你的问题、满头大汗的时候才算是真正动了脑筋。纪律上我认为应“先专政后民主”，一个班级必须要有铁的纪律，一切行动听指挥，步调一致才能取得胜利。凡是违反纪律的学生一定要要受到纪律处分，而且班主任一定要坚守自己的原则，一旦有一次你没有遵守自己的原则，那么你将在学生心中成为一个没有原则的人。在处理违纪过程中，必然会有少数学生对于处理不满意，那么班主任在这个时候应该马上进行疏导工作，这就是“法”和“情”的关系法律不外乎人情，要先讲法律再讲人情。

四、如何培养一支高效率的班干部队伍

刚开始做班主任的时候，每天忙得不亦乐乎，但效果并不理想，这样做班主任的效率是不是太低了。难道做班主任就一定要做到鞠躬尽瘁，死而后已？经过反思我发现问题的症结就在于没有很好的培养一支高效率的班干部队伍。有不少老师向我介绍过用给班干部戴高帽子的方法来培养班干部，这一招还是蛮有用的，我曾经也用过这种方法，但用起来不是那样得心应手，究其原因，主要是自己在时间和场合上把握得不够好，经常在公共场合给班干部戴高帽子虽然可以激励班干部的斗志，但是无意中会引起另外一部分学生的不满，认为老师过分夸大班干部的作用。鉴于这种情况，我把这种方法由公开场合逐渐改为地下进行，戴了高帽子的班干部做事情的积极性高涨。但每一个人的情绪不可能永远高涨，班干部遇到挫折的时候也很容易沮丧，这时候班主任应该教他们一些工作方法和技巧，使他们能尽快成长起来。

班主任在组织建设管理班级的每一个环节，都必须和任课教师处理好课内、课外、课程、课时等关系，只要处理好教师之间的关系，就会得到一个团结积极向上的充满活力的班级。

二、为人师表，以身作则

有这样一个故事：螃蟹妈妈总是教育小螃蟹，要求小螃蟹不能横着走路，可小螃蟹还是学不会，受到了母亲的教训，小螃蟹生气啦，就说，你要我不横着走路，那你示范给我看看啊？妈妈无语了。其实身教好多时候重于言教。**常生活中，班主任的一些言行可能会给学生带来积极活消极的影响，所以班主任要时时刻刻严格要求自己。人无完人，但要尽量不让学生看到自己的缺点，给学生一个比较完美的形象，用自己的人格魅力去感染学生。就拿打扫卫生来说吧，大部分班主任是看着学生扫，这里指指，那里指指，这儿还不合格，那儿还不合格的，到最后，自己班上的清洁区还是不合格。我在工作中是这样做的，一个班刚建立起来的时候，学生不了解我这个班主任，所以自己就要给他以师的示范了，第一二次打扫，自己拿着劳动工具就干，这时，学生一定会来抢自己拿着的工具，这时候，自己的示范作用达到目的了，以后的卫生检查中，绝对都不用担心还没干好。

三、要为自己说的每一句话负责

从接到一个班的那个时候起，别在学生面前讲你可能做不到的话，不然会影响你的威信的。自己安排过的一些事，最好做记录，一定按计划去完成。对于检查作业，我不敢宣布每天早上我都来检查，但是，我可以星期一查，星期二再查，星期三可能我就不来查了，但星期四我又查，就这样，在保证工作干好的原则下，别乱发话。记得一次和学生在一起聊天时，我给学生说了只要他们好好学习，毕业的时候我给他们每个人买一个纪念品，可是等他们毕业的时候我忘了，还好有学生提醒我，我花了很大的代价才弥补了这个承诺，但我觉得做人、做班主任都得必须说话算数！还有，在保学控辍的问题上，有的班级缺了不少，可在我带的班级，毕业的头天一个不缺的坐在教室里。就是因为我说话算话的原因。我在班上宣布了：只要你不来学校，我会马上打电话给你父母，我还会马上去你家家访。其实开始是苦啊，连续家访了好几家。但学生一旦知道你这位班主任说话绝对兑现的时候，他们服了。以后的工作不用花多大的功夫就可以很顺利的进行了。

四、尊重客观事实，正确处理好突发事件

对于突发事件，有的需要马上处理，有的则需要冷处理。在我的班上，曾经遇到过这样一件事：年轻的女老师在上课到时候，下面一个学上在不停地讲话，结果被老师批评了。可是被老师看错了，被批评的学生不是说话的那个，被批评的这学生就产生了抵触情绪，拿着书包就跑，这女老师在后面跟着，正好被我遇到，学生被我叫住了，老师也委屈的快哭了。我只是很冷静很客气的请老师回去上课。几天后，我调查清楚了事实的真相以后，我把学生找来，安慰了一会，在让他去给老师道歉，这学生

开始怎么说都不去，但后来我说；这是为了给老师一个台阶下、为了老师能好好的给同学们上课，你再委屈也得做，难道这点气度、这点奉献精神你都没有？学生开心的答应了我。我带着学生找到了女老师，学生给老师道歉了，老师也感动得跟学生道歉起来。其实，这件事情要是我当场就要处理的话，是不会有好结果的，整个过程花了一个星期，所以有的事件需要时间来冷却，急了，会起反面的作用。

五、把无私的关爱给予每一个学生

现在的中学生都很小，自理生活的能力还很差，在家是在父母的呵护下成长的，到了学校老师就要多关心爱护他们。尤其是寄宿生，生活费不会安排，作为班主任就要时刻把这些问题放在心里，随时过问这些问题，要保证他们能吃饱又不乱花钱，万一哪个没生活费了，还得给他想办法，但是更重要的还是要指导学生学会生活、教他们生存的能力。

班主任工作不是几点就能概括完的，这是一项综合性很强的工作。为人师者，除了要具备一定的业务能力和科学的理论指导思想，还得靠在实践中多反思、多总结，争取做一个太阳底下最小而奉献最大的主任。

班主任是班集体的组织者、教育者和指导者，班主任在学生全面健康成长的过程中起着导师的作用。但是，因为班主任工作辛苦、繁杂、责任重大、工作难做，特别是在农村的初级中学，由于住校生多，班主任工作就更困难、责任更大，所以很多教师都不愿当班主任。我认为，班主任工作虽然难做，但只要全身心地投入去做，也一定能做好。下面就如何做好农村初中班主任工作与各位同仁切磋。

一、要创新班级管理理念

随着改革开放的不断深入，各种文化的交流不断增加，社会信息环境也出现了新的变化，除了教师和书本是信息来源外，电影、电视、网络、报刊杂志都是学生易接触到的信息源。这些不仅丰富了学生的视野，也使学生的思想复杂化。初中生辨别是非能力较差，抑制力薄弱，模仿力极强，他们很容易受外界不良因素的影响，产生各种各样的问题，如早恋、上网、交友、打群架、喝酒、吸烟、逃课等现象在农村学校开始蔓延。再加上农村孩子的家长大部分素质较低，不能给孩子们正确引导，家长对孩子们的学习不抱希望。在20世纪80年代只要考上学，就会有一份稳定的工作，而如今大学毕业不分配工作，令家长很失望，供孩子上学的愿望不强烈。因此用当年的方法管理现阶级的学生是行不通的。在新的社会背景和教育要求下，班主任应时刻注意外界不良因素对学生的影响，不仅要了解每一个学生，还要了解学生的家长及外界环境，了解社会发展的基本状况，把握社会发展的基本趋势，加强新的教育理论的学习，使自己的思想认识发生转变，并将新的教育理念转变成自己的班级管理信念。

二、班级管理要做到以人为本，注重人文关怀

（一）对班级所有学生要一视同仁，不能有所偏爱

对班级所有学生一视同仁，不能有所偏爱，这一点对班主任来说至关重要，学生在这方面也是看得非常重的。如果偏爱某个学生，那么其他学生就会有看法，心里会产生不满情绪，对班主任布置的任务自然就会有抵触情绪，进而有可能会导致师生关系恶化。所以作为班主任，对班上的学生，不管是成绩好的，还是差的；听话的，还是调皮捣蛋的；男生，还是女生等都必须一视同仁，平等对待，不能有所偏心。只有这样，班主任才会在学生面前树立起威信，学生有什么心事才会向班主任说，在行动上也会更加支持班主任的工作。

（二）在生活上要给予学生关心和爱护，要善于跟学生谈心、交心

可以说：“没有爱就没有教育。”热爱学生是教师特别是班主任必备的基本品质。同时，这也是班主任搞好班级工作的根本保证，只有关心学生，爱护学生，才能架起师生之间的情感桥梁，才能心灵相通，情意相融。农村初中生大多数是住宿生。在学校里，生活上没有在家里方便，会给学生生活上带来一定的困难。特别是初一学生，刚离开父母，生活上要靠自理，开始很不习惯学校的集体生活，常想家，有部分学生还产生了辍学的念头。所以在生活上给学生以关心、爱护就显得极为重要。班主任应该象父母关爱小孩一样在生活的各个方面去关心、爱护、照顾学生，要经常到学生寝室去走走，要真正走进学生的心里，了解他们的思想状态和某些生活方式。只有这样，才能真正解决一些问题。

（三）善于对后进生进行说服、教育工作，消除他们思想上的种种顾虑

做好后进生的教育转化工作是班主任工作中一项极其重要的工作任务，也是班主任能否带好一个班的关键所在。当前后进

生有三类：一是学习差生。表现为无心向学，学习成绩极差；二是思想品德差生。表现为沾染上不良习气、不遵守校规班纪，随心所欲；三是“二合一”的双差生。他们虽然人数不多，但影响很大。有些班主任对后进生常用一句话概括：“朽木不可雕也。”在班主任工作中，我认为，后进生决不是不可雕的朽木，所谓精诚所至，金石为开。当然，后进生的教育转化工作是一个漫长的过程，不可能一蹴而就。对于后进生，班主任需要倾注大量的爱和大量细致耐心的工作使其转化。在生活上要多花些时间去接触他们、走入他们的内心世界。在学习上要帮助他们解决学习中碰到的困难。同问题较多的学生谈心时，是特别注意不要急躁，也不要想一两次谈话就解决所有问题；更不能因为谈了一两次没有谈好就失去了信心，要继续谈，直到谈通为止。只要学生觉得你是真心实意为他好，他们一般都会被感化，并最终接受班主任的帮助和教诲。同时，班主任还要积极动员优等生与后进生进行交流，主动去关爱帮助他们，让他们体验到来自同学和班集体的关爱和温暖，自觉地融入到集体当中，主动地转化自己的思想和行为。

三、要善于架起与家长沟通的桥梁

现在农村中学生的家长大部分出生于20世纪60年代，他们文化层次相对比较低，对教育的意义认识得比较淡薄，加之目前的大学生就业不包分配，因而认为供孩子上学不合算，对孩子的教育也就放任自流，对孩子的智力投资更是寥寥无几。有些家长虽然望子成龙，但不懂得科学的教育方法，如当孩子的学习出现困难时，他们束手无策，而当孩子们的成绩不理想时，他们又打又骂，孩子们难以接受，从而产生厌学心理。还有些家长忙于挣钱，放松了对子女的教育，对孩子们的行为不闻不问，久而久之这些孩子们生活纪律不严谨，比较散漫。针对这些现象，班主任不仅要管理班级学生，还要做好家长的工作。班主任可以通过召开家长座谈会、家访或写信等多种方式和家长沟通。既要了解学生在家的情况，又要了解家长的思想动态，对观念落后的家长应及时教育。从而让家长在教育初中生的方式、方法上与班主任达到共识。

农村初中班主任工作是一项艰巨、复杂、细致的工作。犹如一张网，但只要我们抓住了上述四个环节这个纲，就能纲举目张，轻轻松松做个优秀的班主任。

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篇2：如何营造良好的班级气氛

小学阶段的语文教学，主要是对学生的语文基础知识进行教学，使学生能掌握语言文字的基本使用方法。但是，小学生在学习过程中，主要是学习文字理论部分，学习方式单一，学生容易产生枯燥之感。对于小学阶段的语文课程教学，老师要善于发现学生的学习特点以及学习需求，结合教材实际内容，为学生设计和安排相应的?W习活动，鼓励学生积极参与和踊跃发言，提升小学生语文课程学习的积极性。

课程教育改革强调要加强对学生的素质教育，促进学生的全面发展。因而在课程教学实践中，需要根据不同科目的教学任务和教学要求，合理应用不同的教学手法，促使学生的学习兴趣和学习能力得到提高。在教学中，老师要对学生进行人文性教育，重视对学生语文情感和文学素养的培养，使其能够在学习讨论与交流中不断提升自己的语文水平和学习效果。老师需要在课堂上营造和谐、轻松的课堂气氛，使学生在更加开放和自由的学习环境下，进一步提高语文学习的兴趣。

一、营造良好课堂气氛的原因

在语文学习过程中，学生是通过对课本文字部分的学习和研究，掌握相关的学科内容。但是，如果语文老师一味对学生进行流程化的课文讲解，容易导致学生的学习兴趣下降，学生的课堂参与度和发言积极性降低，整体教学气氛沉闷，影响学生的学习发挥和教学效果的提升。课堂气氛主要是指在教学讲解中，老师与学生共同塑造出来的一种心理状态，对学生学习的效率提升和老师的教学效果提高都具有重要的影响。在教学实践中，老师要对学生的实际学习需求和学习心态加强研究，集中做好各项教学组织工作，并对教学手法、教学模式和教学观念等进行创新和改革，为学生设计多元化的课堂学习项目，营造出良好的课堂气氛。

二、营造良好课堂气氛的策略

（一）情境化教学。小学阶段的语文课程教学，老师主要是对学生进行课文讲解，使学生在理解的基础上把握学习重点内容，但对于不同的文章内容讲解，老师可以为学生创设一定的学习情境，使学生在课程学习中掌握文本内容，增强对原文内容的理解。老师根据文章内容的描写，为学生划分不同的学习情境，让学生以角色扮演的形式，模拟情境，分角色对话，使学生对文章结构和内容要点有所把握，这种教学形式突破了传统的文字讲解形式，使学生能够直接参与到情境活动中，活化课本内容，进一步营造生动、活泼的课堂气氛，符合小学生的学习心理特点。

（二）游戏化教学。小学生由于年龄较小，对外界事物充满了好奇心，在学习新事物和新知识的过程中具有活泼好动性。老师根据这一特点，为学生设计学习游戏环节，在游戏活动中应用相关教学手法，帮助学生提高语文学习效率。例如，在小学语文教学中，老师可以让学生进行分组，不同小组接力背诵诗词，对学生语文古诗词的掌握程度和学生的配合默契度等进行综合考察。在此项游戏环节中，学生需要完成古诗词的积累、学习和背诵。在竞赛活动中，进行接力背诵，充分调动学生的好胜心，使学生的知识学习更加投入。此外，老师也可以为学生安排词语接龙等语文游戏，活跃课堂气氛，提高学生学习语文的兴趣。

（三）多媒体教学。小学生在语文课程学习中，老师为学生营造良好的课堂气氛，为学生创造更加开放和自由的学习环境，使学生在多元化的语文课程学习中，掌握更多的知识内容，提高语文学习的有效性。在此过程中，老师为学生开展多媒体教学，向学生集中展示与课本内容相关的文字拓展性资料、图片解说式内容以及图像、视频等。学生在这种趣味化的课堂讲解中，能够更好培养和发挥自己的语文想象力，使语文课堂的学习气氛更加活跃。

语文课程的教学属于人文性质的课程教学，小学生在具体的学习过程中，主要是掌握基础性的语言文字知识，并且要善于利用文字工具，加强对阅读和写作等方面的培养。小学生需要老师根据实际的教学内容，应用创新型的教学手法，为学生营造良好的学习氛围，使学生既能针对相关话题进行讨论，及时发表自己的意见和看法，又能在交流与合作中实现更加自主化和开放性的课程学习，提高小学语文教学的实效性。在小学语文教学中营造良好的课堂气氛，老师可以灵活运用课堂提问的方式，引发学生的学习思考，也可使用多媒体教学、游戏化教学和小组讨论式教学等，优化教学环境，活跃课堂气氛，使小学生的语文课程学习更加具有生动性和灵活化的特点。（作者单位：江西省抚州市东乡区珀?小学）

篇3：如何营造良好的课堂气氛

如何提高教学质量?如何向课堂四十分钟要质量?这是我们每个教育工作者都反复思量的问题。列宁说:“没有人的感情, 就从来没有也不可能有人对真理的追求。”孔子也曾说过:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”他们的话说明:一个人在愉快、平静的时候, 接受的信息最多, 学习的效果也最好。由此可见, 营造一个和谐融洽的学习氛围, 不仅有助于学生在愉快的氛围中接受学习信息, 而且在这种氛围下的学习质量也是最好的。那么, 如何营造良好的课堂氛围, 提高一节课的教学效率呢?

一、建立良好的师生情感是基础

在数学教学实践中, 我深刻体会到情感因素的重要。把情感投入到教学中, 其中作用是无法估量的。教学过程是师生情感交流的过程, 如果教师只是一味地对教学内容和具体教学活动投入, 而缺少对教学对象的热爱之情, 就不会取得良好的教学效果。苏霍姆林斯基曾经说过:“对于学生来讲, 最好的教师是在教学中忘记自己是教师而把自己的学生视为朋友、志同道合的那种教师。”在数学教学中, 我们就要做这样的教师, 尊重孩子的见解, 尊重孩子的自身体验, 尊重孩子的自我感觉, 让孩子的个性得以发展, 努力营造一个平等、互爱、轻松、愉快直至师生间相互需要得到满足的和谐氛围。

二、激发学生的学习兴趣是关键

兴趣是最好的老师, 上好数学课的关键是激发学生学习数学的兴趣。如果教师能适时提出一些富有挑战性的新问题, 就能激发起学生学习的兴趣。例如, 在教学小学数学五年级上册《小数乘法》时, 可以这样引入:先出示几道小数加减法的口算题让学生口算, 然后问问他们会小数的加减运算了吗, 学生们会齐声回答“会计算了”, 紧接着引导学生观察单元主题图———市场购物, 然后引导学生发现用以前的小数加减法已经不能解决以上问题了, 进入例1的教学, 学生也体验到了学以致用的现实意义, 课堂气氛一下就轻松活跃起来。

三、用富有情趣性的语言, 营造轻松的课堂氛围

天真活泼是每一个少年儿童的天性, 适时地用一些调侃的、风趣的话逗学生乐, 课堂气氛会顿时活跃起来。

篇4：营造良好的班级气氛

在探索班级文化建设的过程中，笔者首先按照学校的要求总体把握，然后加入一些自己的想法。在实践中也有了一些感悟。

一、营造良好的班级气氛

一个班集体犹如一个大家庭，要使每位成员都相互信任、相互关心、相互帮助、和谐相处、共同进步，那么就要营造一个良好的班级气氛。我主要从以下三方面来抓：

1．从细节抓起，搞好班级常规管理，形成良好的班风。

俗话说：“细节决定成败，态度决定高度。”我从学生进校起，就特别注意从细小处抓好常规管理，如清洁卫生、早读、交作业、两操等，让学生一开始就形成良好的习惯。同时，这两年来，我特别注意处理学生第一次发生的事。因为我相信，有了第一次，就有第二次，有了第一人，就有第二人。因此，在学生中第一次发生的事，无论大小，我都要认真细致的处理。通过抓细节、抓常规，使我班学生懂得了什么事该做，什么事不该做，什么时候可以做，什么时候不可以做，形成了良好的班风。

2．班主任要努力打造班级学习文化，形成良好学风，使学生由“要我学到我要学，我会学”。

一是我要学，激发同学们的进取心，因此，要求学生用名人名言激励自己，每人都有一本自己喜欢的名人传记，并把名人传记放在书包里随身携带，以便时常激励自己，同时每天按学号轮流将搜集来的格言警句，名人名言写在黑板左上角，激发同学们积极向上，努力学习。其次，全班同学都搜集好的学习方法和学习习惯，并结合自己的体会，找出适合自己的方法。如：如何集中注意力；如何背英语单词；如何考试；如何做数学题；如何听讲；如何利用课余的时间学习，然后把他们集中整理，以便供同学们随时翻看、思考。

3．建立一个具有很强凝聚力的集体

组建班级之初，我就为怎么将56个孩子的心凝聚在一起而策划。先是确定班歌——《我们是相亲相爱的一家人》，在我的大力渲染下，56个孩子很快成了很好的兄弟姐妹。在他们互助互爱的同时属于56个兄弟姐妹的日记本诞生了——《班级日记》，上面写满了孩子们的喜怒哀乐。同时在大家传阅的过程中都写上鼓励打气的话。大家的感情在家的名义和相互鼓励中越来越深厚。同时我和孩子们还布置了班训、板报、规章制度栏、荣誉栏、我的目标栏这几项。“书报角”是由学生自由捐书成立的，这样不但能增加学生的阅读量，还能培养学生诚实、爱护他人财物等优良品德。“规章制度栏”张贴的是大家一致通过的班规。“荣誉栏”张贴的是班级及个人所取得的各种荣誉，它随时提醒学生，你的所作所为是否从集体的利益出发，是否有损集体的荣誉，这样，在无形中培养了学生的集体主义精神。“我的目标栏”由学生目标和班级目标组成：学生目标是在开学后让每位学生在统一设计的纸上根据实际情况制订本期目标，并进行统一粘贴。学生在考试或者违反纪律后，就让他读读自己的目标，进行自我反省。班级目标则是由学生共同制定。如本期的班级目标是这样制定的：“‘路漫漫其修远兮，吾将上下而求索’是我们的座右铭。‘没有最好，只有更好’是我们的口号。”通过这些，使学生形成良好的班風、学风，从而营造一个良好的班级气氛。

二、如何让学生实施自我管理，培养管理能力。

班级管理是一项育人工程。把学生的积极因素调动起来，才能形成合力，共同构筑学生自我管理机制。因此，我想方设法构建学生自我管理体制，为学生设置多种岗位，让每个学生都有机会上岗“施政”，有服务同学、锻炼自己、表现自己、提高自己的机会。我着重做了以下两方面的工作：

1．培养一支高效率的班干部队伍

我认为班主任、班干部以及学生之间的关系，如同伞柄、支架和布，一个再好的伞柄，如果没有支架的支撑是无法支撑起一片天空的。因此，我特别注意培养一支高效率的班干部队伍，以实现学生自己管自己目标。所以，我着重做好四个方面的工作：①班干部的选拔；②班干部的培养；③在学生中树立班干部的威信；④做好班干部的心理辅导工作。

2．建立值周班委制和班级日志制，使事事落实到人。

每周由两位班委组成值周班委，让他们负责本周班级事务的管理工作。同时按座位顺序每天让一位同学做值日班委，并与值周班委共同管理当天事务，且由值日班委进行详细记录，每周根据记录对班级同学进行操行评定。通过这些，让每位同学都参与到班级管理之中，人人都意识到自己是班集体中不可缺少的一员，人人都为集体作贡献。

三、学习氛围，力求浓厚。

良好的学习氛围，能使学生心情愉快。同时能激励学生不断进取，主动、健康的成长。

1．成立学习互帮互助小组

十个指头有长短，对于不同的学生来说，无论学习还是思想等都存在一定的差异，可谓“良莠不齐”。为了尽量避免学习两极分化，班级实行“一帮一”的活动。一个优秀学生帮助一个基础薄弱的后进生。每次测验后，若该后进生成绩明显进步，则帮助该后进生的学生将给予表扬。在期末班级评出“互助”之星，颁发奖状作为鼓励，并邀请家长到场。同时也作为学生综合素质评价的依据之一。

2．积极开展主题班会

利用班会时间对全体学生进行集体教育，班会是班主任面对集体的最佳时间，更是班主任融入班级文化的主渠道。确定每次班会的主题对班级文化形成一定作用。班会由学生主持，班主任把关，并参与其中。可以让优秀学生介绍学习方法等。开展主题班会活动，能让同学们热情的参与到其中，并从中学到很多道理。

篇5：如何营造良好的终端销售气氛？

销售气氛的营造必须具有强烈的视觉牵引力，消费者抱着什么目的来到商店，他们的目光会停留在哪里，是终端促销人员必须关注的细节。中国人喜欢热闹，好奇心强，节假日、其他休息日，这种心理特征表现得更是明显。因此，对于企业来讲，势必根据自己产品的特点在终端创造出有效的销售气氛，以便使品牌(产品)形象和导购功能等整体实力得以体现。

1.品牌宣扬

品牌要显示强势影响力，它应有一个完整的视觉形象系统，而终端的品牌VI视觉管理则是营造终端销售气氛的基础。如TCL是红色调，步步高是蓝色调，柯达胶卷是红黄色调，等等。

2.导购效能

现场的促销气氛有助于导购小姐有效地引导消费者。目前中国的企业越来越注重导购人员的培训，导购人员要参加考试才能上岗，如果现场销售气氛能够提供正确信息的指引，他们的导购效果和效率就会大大加强。

3.实力凸显

产品形象是企业在终端“近水楼台先得月”的最强有力武器。因此，必须尽量创造一个有效的终端产品展示平台，并使这个平台为产品提供华美“嫁衣”。

展示平台上的终端产品又可分为形象产品、占量产品和策略产品。其中，形象产品是指在上线传播主打的产品，就是通过这个产品能代表品牌形象，支撑品牌实力;再就是占量产品，也称利润产品，是指企业销量最好的产品;策略性产品是指低价位产品，像海尔的特价机。或者是模仿对手的产品，但一定是凸显自身比对手有优势的产品。

通过上述阐述，终端销售氛围对品牌的重要作用可见一斑。营造终端氛围必须因势利导，这个过程中也是有原则可寻的。营造气氛的原则

高度差异性

终端销售气氛营造的原则，一言简之即高度差异性、高度识别性、高度灵活性和高度统一性。

终端的高度差异性主要在于使终端表现与众不同。差异性可以从视觉色彩、终端结构、产品展示的技巧，以及导购人员的着装、谈吐、气质等多方面着手。视觉规划则既要从属于大的品牌形象，又不一定仅局限于此。我们可以借鉴变通的方式，比如海尔的企业形象是蓝色，若其他品牌都如此的话，那么基础色调上就无差异性可言。再者，企业形象规划者要尤其关注竞争对手是怎么做的，一种做法，是把原来已经定义的象征图形吉祥物的差异性在终端延伸。比如海尔更注重它的吉祥物的使用，在象征图形的方面，特别是方形跟椭圆的排列在终端运用得非常广泛，

海尔在终端把它的识别尽量地放大，这样，差异性在终端表现得就极其明显，同时又不脱离与母品牌一脉相承的关系;另一种做法是，单独开发终端的视觉识别系统，即只在终端使用的视觉管理系统。格力就是这样做的，它的弧线就是格力专门在终端使用的。品牌VI管理系统开发是一个严谨的过程，单独开发终端识别系统，虽然这种做法不一定是最好的，但却将差异性凸显出来。

高度识别性

除具有高度的差异性外，还必须具有高度的识别性。在终端的视觉管理上，高度差异性和高度识别性是吸引消费者“眼球”的基础。企业做好差异性和识别性，有利于消费者寻找和识别自己所需要的东西。消费者进入终端现场，如果在10米开外甚至更远的地方就可以看到产品展示，成功拦截的机率已经过半。

比如说消费者在进入商场之前根本就没有想到要买海尔的产品，但当他进入商场以后，海尔的品牌信息源源不断地刺激他。这种来自于品牌终端布置的刺激，或许会使其购买决策在瞬间发生变化。

再比如，提出“决胜终端”的舒蕾，完全放弃了高端，只做终端，与宝洁抗争。舒蕾产品使用暗绿色，其品牌代言人形象和广告语也非常突出。无论是展牌、堆头、包柱和海报等等所有的终端位置都要占领。这个品牌是在快速消费者中最注重终端的，形成了独树一帜的舒蕾终端模式，将识别性和差异性做到了极致，因而在市场上迅速立稳脚跟。

凡此种种，虽然不是通过上线传播，但这种在终端操作的成本，相对于在中央电视台打广告来说是很低的，两相对比，效果却不可同日而语。

高度灵活性

一级二级城市的终端档次不一，造成终端的形态“气象万生”。有的商场给你一个拐角，有的给你一个孤岛，有的只给你一个墙面，客观条件的制约，使得在终端销售气氛的营造上要有高度的灵活性，因地制宜，最大限度地把产品的特性展现出来。像舒蕾的终端，其根据不同的终端形态开发出很多种类的POP，或长或扁，这种高度的灵活性能够适应终端专场的各种形态，通过“眼球牵引力”对消费者实行有效拦截。

高度统一性

终端销售气氛的高度统一性是指与上线传播紧密配合，达到视觉的统一，信息的统一。海尔“小兄弟”无论在上线的电视还是在终端都会出现，这一形象成为海尔品牌整合的一个工具。类似的情况还有美的，曾使用一个可爱的北极熊推广它的空调产品。这些形象都是普遍传播、广泛传播并重复出现的，长久坚持的影响力便给消费者留下了深刻的印象，于是，终端氛围理应达到的效果也为此相应“不治而治”了。

总之，高度的差异性、高度的识别性、高度的灵活性、高度的统一性就是销售终端企业形象建设的重要法宝。练好这些基本功，不断夯实基础，相信厂家能无往而不胜。

篇6：如何营造良好的班级气氛

课堂气氛，又称班级社会气氛，课堂心理气氛，它是一种社会心理气氛，指在课堂教学情境中，各种成员的共同情绪(情感)状态，它是由班级社会体系中各个成员之间的互动而产生的，它反映了课堂教学情境与学生集体之间的关系。从课堂教学实际情况来看，课堂教学气氛可分为三类，即积极型、消极型和一般型。积极的课堂气氛的基本特征是课堂情境符合学生求知欲和心理特点，师生之间、同学之间关系正常和谐，学生产生满意、愉快、羡慕、互谅、互助等积极的态度和体验。而消极的课堂气氛的基本特征是主课堂情境不能满足学生的学习需要，脱离了学生的心理特点，师生关系不融洽，学生之间不友好，学生产生了不满意、烦闷、厌恶、恐惧、紧张、焦虑等消极的态度和体验。而教学中大量的课堂气氛属于一般型，它介于积极和消极型之间，即课堂教学能正常进行，教学效果一般。课堂教学气氛、教学情境直接影响到师生的关系、双方信息的交流，以至影响整个教学效果。

一、课堂气氛对课堂教学的作用

1．加强“社会助长作用”。社会心理学研究指出，有人在场或许多人一起从事某项工作，可以促进个人活动效率的提高，这就是“社会助长作用”。课堂气氛为学生提供了一个小型的心理环境，此中，班级的规范、准则对每一个学生形成一种压力，使其产生“从众倾向”，制约其行为模式。

2．促进创造性思维的发展。课堂气氛作为学生集体情绪倾向，一旦产生，便能作为一种相对独立的因素反过来作用于学生的情绪。情绪具有共鸣和感染性的特点。作为学生，情绪成熟较低，容易被集体情绪所控制。一旦如此，其思维状态也相应被制约。一般讲，生动活泼、积极主动的课堂气氛能使学生大脑皮层处于兴奋状态，其感知、记忆、创造能力都能大大提高，这特别有利于教学。同时，又由于班集体的良好气氛具有“社会助长作用”，这便使个人对本来不太关心的问题发生兴趣，并把集体的创造行为当作社会规范迫使自己去思考，从而推动创造性思维的进行。班级的和谐气氛，使个体成员也无须担心集体的压力与他人的目光，能够不拘泥于惯例与规范，创造性地去思考与行动，这样就促进了学生的创造性发展。

3．增大学生的参与程度、学习机会。一般而言，学生参与课堂教学的程度、学习机会与课堂气氛很有关系。积极的课堂气氛能使绝大多数学生参与教学，中差生主动配合教学，师生交往异常活跃。学习机会比较均等，这有利于全体学生共同进步，有利于大面积提高教学质量。

4．具有教学效果的信息反馈功能。课堂教学具有一种“信号功能”，它标志着学生的情感体验的方式，表达对课堂教学和人际关系的态度和评价。对于教师来说，通过学生的情绪显现，对这信息进行具体分析，教师可以了解学生对教学的反映，以便从教学内容、教法、教态等方面加强、改进或变更原有的课堂教学，以求得最佳的教学效果；对学生来说，某种课堂气氛会使他们头脑中形成关于该课堂情境的具有情感色彩的记忆映像；这样，他们不仅再次见到该情境中的某类事物会唤起相应的情绪体验。而且，当再次观察到某种情感表现时，就会很快领会其含义，从而作出积极或消极的态度反应和行为上的趋避反应。

良好的课堂气氛，它能使课堂教学做到恬静与活跃统一，热烈与凝重的统一，宽松与严谨的统一，造成一种和谐共振的教学情境。因此，作为教师在教学中要善于营造一种良好的课堂气氛，促进教学效果的提高。

二、营造良好课堂教学气氛的方法

1．创设友爱、融洽的人际关系。苏霍姆林斯基说过：“学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑装进另一个头脑里，而是师生间每时每刻都在进行的心灵接触。”爱是人的基本心理需要，它能引发出人内心珍藏的天真和优良品质。老师只有热爱学生、信赖学生才能赢得学生热爱、信任，学生才能消除各种心理障碍，“亲其师，信其道”并“敬而受教”。因而有经验的教师在课堂上对学生总是倾注着爱，努力创设和谐的情境。用微笑的表情、期待的眼神、温和的语言、饱满的情绪去感化学生，使学生觉得老师和蔼可亲。用爱的方式使学生得到爱，又能让学生学会爱，且学会给人以爱，给人以关心、帮助，让学生在友爱、融洽的环境中学习、生活成长。

2．把微笑带进课堂。情绪、情感具有感染性，教师的不同情感表现很容易使学生产生相应的情绪，这是课堂气氛形成的重要渠道。这就要求教师在课堂教学中，具有高度健康与稳定的情绪。要把“微笑带进课堂”，以教师良好的情绪使学生产生一种良好的心理优势，创造一种愉快的课堂气氛，以教师的乐教促学生的乐学。

同时，课堂教学过程不仅是师生间的信息交流，而且也是师生间的情感交流。老师满腔热情地启发、诱导、帮助学生，必使学生增强学习兴趣和克服困难的信心。而学生良好的学习心态，也将给教师以精神慰藉并使教学更富有情趣。如此双向情感交流、反馈，师生间就会逐渐形成融洽、默契、宽容和谐的心理环境，学生也敢于接近老师，并在愉悦中学到知识。

3．营造良好的课堂气氛。要营造良好的课堂教学气氛，教师光有爱心、热情还不够，还要求教师有渊博的知识和高超的教学艺术，赢得学生的佩服和信赖。因为教师的人格和威信，也是一种巨大的精神力量。

(1)正确地领会和理解文章所表达的思想感情，形成一种与教学内容相一致的情境和气氛，以便有助于引起学生的共鸣。教学内容在教学中起决定教学氛围的基本性质和情调，起着定向的作用，因而教学气氛也不能千篇一情，千文一调，应当因文而异。如教《周总理，你在哪里》，要营造崇高壮美的气氛；《变色龙》则要洋溢着戏谑与幽默的气氛；有时。即使是同一篇文章前后感情基调也不尽相同，如《木兰诗》辞亲赴战是一种依恋之情，而还家团聚则要洋溢着一种欢庆喜悦气氛。总之，教学内容是创造教学艺术氛围的凭借和依据，教师要努力使课堂气氛与教学内容的情调一致。(2)研究知识的难度，让学生跳一跳能摘到果子。人的情感过程和认识过程是密切相联的，学生在学习知识的同时总有一定的情绪和体验相伴随。如果课堂教学的知识难度超过了学生的理解能力，脱离了原有知识基础，学生就会迷惑不解，产生挫折和失败感；如果知识过于简单，学起来毫不费力，学生就会感到厌倦，激发不起学习兴趣。事实证明，只有难度适中，学生经过努力能够理解和掌握的知识才能使学生在学习过程中产生积极的内心体验，学生就会本着一种高潮的激动情绪从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇，在学习中意识和感觉自己的智慧力量，体验到创造的欢乐，这样在课堂上就易于形成良好的学习气氛。(3)把握住课堂教学的节奏，做到有张有弛。一节课内，讲授要有紧有松，紧松适当；内容要有难有易，难易交替；语言要有快有慢，快慢合拍。这一方面可以照顾中下等成绩的学生，使之能跟上老师讲的进度；另一方面，也可以使学生的大脑疲劳有节奏的得到恢复，使学生听起来有愉快的节奏感，让学生在紧张而愉快的课堂教学气氛中，学得更多的科学文化知识和技能。

(4)教学方法新颖有趣。前苏联教育学家赞可夫曾说过：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法，就能发挥高度有效的作用。”教有法而无定法，教学中不要墨守成规，要勇于创新，要因文而异，这样才能激发学生的学习兴趣，活跃学生学习气氛。新颖有趣的教学方法是有效地引起学生无意注意的诱因，也是营造良好的课堂教学气氛的诱因。教学中巧妙精当的导语，幽默诙谐的课堂讲解，精巧的板书设计，促人深省的提问，新颖别致的直观图示，无不具有引人人胜的魅力，必使学生兴趣盎然。

篇7：如何营造良好的班级气氛

通过参加此次教师远程教育培训，使我充分认识到：营造良好的课堂教学心理气氛是优化课堂教学的一个重要因素，不同的课堂教学心理气氛会产生不同的教学效果。

课堂心理气氛是整个班级在课堂上情绪和情感状态的表现，良好的课堂心理气氛，是一种具有感染性的催人向上的教育情境，能使学生受到感化和熏陶，产生感情上的共鸣。它直接影响到师生的关系，双方在信息上、感情上的交流乃至整个教学效果。只有积极的课堂心理气氛，才能满足学生的求知欲，师生之间、同学之间的关系融洽和谐，才能促进学生学习和思维的发展，这是教学的基础，也是教学的必要条件。

课堂教学心理气氛涉及的因素很多，既有人的因素、物的因素，又有心理因素等。那么，如何创设良好的课堂心理气氛，取得最佳的教学效果呢? 下面结合参加此次教师远程教育培训的体会和自己在日常教学中的感受谈几点认识。

一、教师认真备好课，带着自信进课堂，并把这种自信传递给学生。教师在教学前要设计完善的教案，这对形成良好的课堂教学心理气氛至关重要。教师应根据教学的任务、教学的内容、学生的实际，教学设备条件选择和运用多种教学方法并使之合理地结合，才能提高教学效率，取得良好的教学心理气氛。

二、教师要善于调控课堂，关注课堂细节。

教师的课堂调控直接影响着课堂教学心理气氛，教师在整个教学过程中起着主导作用。教师应具有锐敏的观察力、良好的注意分配能力和教育机智。善于因势利导，随机应变，对症下药，善于把握教育分寸，正确处理课堂中偶发事件，以使课堂教学心理气氛维持在特定的水平上。

三、营造开放民主的课堂氛围，切忌教师一言堂。

篇8：如何营造良好的语文课堂气氛

一.授课前的准备工作

正式授课之前, 教师可以带领学生唱唱歌, 背背诗, 这样, 学生就很容易从课间的活动中进入学习状态, 上课的时候就很容易集中注意力, 为新课的学习作好铺垫。假设是出去讲课, 学生不熟, 就可以采取和学生课前谈话的方式, 这样便能在极短时间内拉近师生之间的距离, 为新授课作情感铺垫。

二.课堂上让学生多动手

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过:“儿童的智慧在他的手指尖上。”这句话的意思是说, 儿童多动手操作会促进智力的发展。从脑的结构看, 人的大脑皮层的各种感觉和运动部位中, 管手的部位所占面积很大, 所以手的运动能使大脑的很大区域得到训练。动手操作的过程, 调动了学生的感官参与, 手脑结合。学生的思维离不开动作, 动手操作是智力的源泉, 发展的起点, 激发了学生对操作活动的兴趣。动手操作建立学生的表象思维, 是学生的直观学习, 把书本内容生动化, 让语文学习更加形象, 课堂学习气氛不再是讲和听的形式。比如, 学生在课外进行剪报活动, 把用到的知识、语句剪下来, 增加了记忆, 将学习变成了一种布满情趣的活动课。

三.让学生参与到课堂教学的氛围当中

1.激发学生强烈的火花, 激起学生的学习动力

教师不但要在课堂教学刚刚开始的时候创设一定的教学情境, 说明矛盾, 激发学生的学习热情, 而且还需要在教学的整个过程当中认真地设计一些问题教学情境, 以使学生处于发现问题和探究问题的矛盾当中, 进而使得学生迸发出强烈的火花, 一直处于一种创造性的、紧张的状态, 从而积极地学习语文知识。

2.呈现语文知识的魅力, 调动学生的学习兴趣

语文知识本身具备一些美的素材与趣味性的规律, 这就要求教师进行深入地挖掘, 以有效地体现语文知识的魅力, 激发学生的求知欲和满足学生的好奇心理。

3.在讲解的过程中充满微笑, 呈现和蔼可亲的教师形象

在创设和谐的教学氛围当中, 教师微笑着为学生讲解, 这是非常有效和容易实施的。显然, 教师一定是发自内心的微笑, 是真正地关爱学生, 跟学生沟通心理, 并不是不真实的表情。学生在充满微笑的课堂上, 能够体会到教师的和蔼可亲。如今一部分教师在讲解的过程中, 一直是比较严肃, 始终想要在学生当中树立威严, 这样必然会使得教师和学生之间的距离变远, 学生就不愿意跟教师进行沟通和交流了。实际上, 教师的威严并非以严厉的表情作为前提条件的, 是源自教师的综合素质。教师对学生充满微笑, 就是一种自信心的体现, 这样说明了教师能够以自身的魅力影响学生。而教师在讲解的过程中过于严肃, 常常是由于认为自身缺少影响学生的能力, 而是通过某种压力要求学生怎样做, 如此能够实现一定的目的, 然而常常是短暂的。为此, 语文教师想要让学生在轻松和愉悦的教学氛围当中学习, 就应当具备微笑的表情, 凭借自身的情绪使学生受到影响。

四.以游戏的形式活跃课堂教学的氛围

小学生具有好玩的天性, 他们非常喜欢做游戏。只要能够使学生感觉到快乐, 学生就能够全神贯注地做事情。因此, 乐和学是相互统一的。教师在小学语文教学的过程中结合游戏, 能够大大地提高学生的学习效率, 以使学生能够边学边玩。教师以游戏的形式实施教学, 活跃了课堂教学的氛围, 激发了学生的学习热情, 提高了小学语文教学的有效性。学生的学习不再是被动的, 教师不再以单纯的说教来教育学生, 学生的学习也不再是死记硬背了。

五.在教学中应用多媒体技术, 调动学生的学习兴趣

在小学语文教学实践活动当中, 实施多媒体教学是不可缺少的。在教学的过程中, 教师通过发挥多媒体的优势, 使得教学方法与教学的形式多样化, 这有效地改进了传统意义上的教学模式。在小学语文教学中应用多媒体技术, 能够调动学生的学习兴趣, 大大地提高教学质量。

篇9：如何营造良好的课堂气氛

一、构建良好的师生关系是创设课堂气氛的前提

老师面带微笑走进教室，学生也面带微笑，情绪高涨，师生之间互相信任、尊重、理解是形成积极、健康、活泼气氛的基础，只有老师先主动地接触、关心学生，学生才能从深处去接纳你，赢得学生对你的尊重与信任。

二、精心设计引入语

精彩的引入语，能激发小学生学习语言的兴趣，促进他们以极大的热情投入到学习中。用多媒体课件引入课文，一幅幅美丽、直观的画面，把学生带进了一个形象、具体的境地，激发了学生的学习兴趣，学生很快进入到课文的学习中。以趣开头，兴趣是学习的源动力，有了兴趣，学生就会兴味盎然地投入到学习中，他们就会去思考，去理解。

二、讲究提问的方法

提问的方式直接影响到学生对问题的思维和学习的兴趣。在学习《白杨》一文时，我让学生自由朗读课文后说说自己知道了什么。白杨具有什么特点？爸爸借白杨表白着谁的心？爸爸希望儿女将来像谁一样健康、茁壮成长？这采用了什么写作手法？问题简短，但结合课文内容，学生带着问题认真读课文，认真思考，踊跃发言。

三、注重课堂氛围与学生情绪变化差异。学生情绪变化反映出学生对当前知识掌握的领会与理解情况，是内心活动的外在表现，教学过程中教师要通过观察学生，辨析学生情绪反应，来调动学生的积极性，从而建立良好的课堂气氛。当发现学生紧皱双眉时，茫然无绪时，应当放慢速度给学生一定的启迪；当发现学生精神疲惫，注意力涣散时，一个关切的眼神，一个关爱的轻轻拍打，一句真切的询问，都可使学生打起精神，恢复自信。

四、采用灵活多样的教学方法

小学生年龄小，注意力不集中，如果长时间枯燥无味的教学，会使他们失去兴趣，教学效果就会大大降低，所以在教学中，我们应该根据教材的特点，采用灵活多样的教学方法改善课堂气氛，调动学生的学习兴趣。例如，学习《半截蜡烛》一课时，在理解课文内容之后，针对该课故事性较强的特点，我组织学生分角色表演课本剧，这样一来，学生兴趣提高了，通过表演课本剧更加深了学生对课文内容的理解。另外，在教学中把学生分成几个小组，每组选他们自己最喜欢的一段进行合作探究式学习，在全班汇报时学习效果最好的小组就是获胜组，在竞争意识的支配下，同学们学得更积极了，效果也非常显著。

五、多给学生创造交流表达的机会

在课堂上，要尽量多给学生创造交流表达的机会，比如同桌互说、小组交流、全班汇报等形式多样的交流机会，这样既满足了学生交流表达的需要，也营造了一种积极向上的课堂气氛；既调动了学生学习的积极性，也提高了课堂教学效果；既增强了学生的自尊自信，也让学生获得了成功的情绪体验，促进了课堂教学的优化。

六、注重课堂艺术美

爱美之心，人皆有之。教师在课堂上的美，将会营造一种良好的课堂氛围，它主要体现在语言美、动作美、板书美之中。

语言美是教师声音清晰悦耳，语言标准，情感丰富，用词准确而又表达得恰到好处。

动作美在于课堂上教师的一举一动都优雅得体，手势轻松潇洒，使用教具不慌不忙，运用美观大方。

板书美，指教师板书要用正楷，不可草如天书，画面能逼真传神，简单形象。

这三种美体现着教师的基本功和素质的好坏，教师要加强自身素质的提高，从而让整个教室因这种“美”而变得更有声有色，使学生受到美的感染，建立起良好的课堂气氛。

篇10：如何营造良好的班级文化氛围

滨河路小学：朱素清

教育家指出，优秀的班级文化对学生良好习惯的形成有着不可替代的作用，这种文化的形成关系到班级的稳定和谐，关系着学校教育的成败，关系着学生人品的形成，更关系着终身学习，终身发展的前途，甚至关系着将来我国整体国民素养的提高。健康向上的班级文化氛围造就健全的人格，具备健全人格的人，必定对社会的发展起促进作用。反之，如果人格不健全，所学知识越多，对社会的危害也就越大。为此必须营造良好的班级文化气氛，我班做法如下：

一、抓好环境美化，给学生一个温馨的家---教室

二、抓好班级制度建设，给学生一个和谐的学习空间

三、抓教师及班主任自身素质建设，营造一个民主平等、友爱合作的师生关系。

四、抓好班级活动，形成一个团结向上的班集体

五、抓班干部队伍建设，增强班级向心力。

两个外表一样的透明玻璃瓶里分别装了两种性质不同但颜色一样的液体。如果我们不去品尝，那么一定会认为这两种液体是同样的。只有我们品尝后方可知道这两种液体的浓 度是不一样的。浓度不一样就决定了物体的性质不一样。同样地，不同程度的班级文化，造就了不一样的班风。大部分中学都会在学期末评选“标兵班”，“文明班”，这些都直接反映了一个班集体的文化建设的好与坏。教育家指出：优秀的班级文化对学生良好习惯的形成有着不可替代的作用，这种文化的形成关系到班级的稳定和谐，关系着学校教育的成败，关系着学生人品的形成，更关系着终身学习，终身发展的前途，甚至关系着将来我国整体国民素养的提高。健康向上的班级文化氛围造就健全的人格，具备健全人格的人，必定对社会的发展起促进作用。反之，所学知识越多，对社会的危害也就越大。

什么是班级文化呢？在我看来，它是指班级所有成员在班主任的带领下朝着班级共同目标不断迈进的过程中，班级内部形成的共同思想、精神风貌和行为准则的总和,是班级的灵魂,是校园文化的基石。班级文化建设是一个系统工程,既需要学校创造一个安全、文明、和谐和人文的外部环境,更需要班级师生的共同参与,遵循基本的原理,按照一般的程序,采取各种方法,突出重点,提升亮点,形成各具特色的班级文化。积极良好的班级文化具有无形的教育功能、凝聚功能、激励功能、制约功能，这些功能一旦形成就会产生巨大的力量，可以引导学生形成正确的人生观、价值观，培养学生良好的学习和生活习惯，促进一个班级快速健康地发展。因此，如何创建一个良好的班级文化氛围是我们每一个班主任所要思考及迫切解决的问题。

可以说，班级文化是一门隐性课程，具有无形的教育力量。班级文化的外在表现形式为，教室环境、人际关系、学生精神状态等。班级文化建设是以新课程标准为指导思想和以人为本为精神基础，创建良好的班级文化为目标，通过学传统美德，名人、名言伴我行，系列主题月等活动，建学生说话交流平台，设评比

激励机制等一系列措施，使班级风貌健康向上，蓬勃发展。达到促进了学生的良好人格形成和素质的全面发展，初步营造出班级文化建设的模式，使班级文化建设成为学校德育工作的基石。

一、抓好环境美化，给学生一个温馨的家——教室

教室环境对学生的教育具有“桃李不言，下自成蹊”的特点，能使学生不知不觉，自然而然的受到熏陶，因此，我们应该改变那种有环境而无环境文化的状况，赋予班级环境一定文化色彩和教育意识，增强环境育人的功能，借用前苏联著名教育家苏霍姆林斯基的话说，就是努力使学校的墙壁也会说话。一旦我们使班级的各种物化的东西，都能体现班级的个性和精神，都能给学生一种高尚的文化享受，那么班级文化也就如一位沉默而有风范的老师一样起着无声的教育作用。例如，我们可以在教室墙壁上张贴名人名言来引导学生创立自己的座右铭，时刻学习并发扬优秀前辈们的各种优良作风和崇高精神。

其次，优美的教室环境能给学生增添生活和学习的乐趣，消除学习后的疲劳，更重要的是，它有助于培养学生正确的审美观，陶冶学生的情操，激发学生热爱同学、热爱班级、热爱学校的感情，增强班级的向心力、凝聚力。例如，我们可以充分利用每一期的主题黑板报给学生们增添课外知识；利用班级宣传栏表扬班级内各种先进事迹，促进同学间互相学习、互勉互励。每次月考和期末考试我班利用板报表扬进步生和优秀生，在学生中形成一种竞争意识和团结拼搏意识。班级文化建设是一个动态过程，教室布置不能千篇一律，一成不变，我们还应该根据学生的年龄特点和学期、学年的教育目标而作相应的调整。

二、抓好班级制度建设，给学生一个和谐的学习空间。

俗话说：“没有规矩，不成方圆”，班级规章制度是班集体为实现共同的奋斗目标而制定的规则，是由班级全体成员共同认可并遵守的班级规章制度、公约、行为准则等形成的文化形态，是班级文化建设中的约束机制，是形成班级良好风貌的必要条件，它是班级的准绳，对于一个班级的秩序化、法制化具有重要的作用。我班在班级制度的制订方面，在学校各项规章制度的大背景下，结合班级实际情况，通过班级民主决议而产生，并由全体学生监督实施，这样才可以使每个学生信服并自觉遵守。

我认为主要从以下三方面抓住这项工作：

1、注意好开端，使学生一进校门，就有行为规范。并且，在班级出现不良行为的最开始，就要立即制止不良行为的发展，严格规范学生行为，对其进行深刻地思想教育。

2、要把“从群众中来，到群众中去”落实到位。学生去讨论，集思广益，正确引导，充分发挥学生的聪明才智和主人翁精神，这样制定出来的制度才有生命力、实效性。

3、贯彻制度要持之以恒，经常性地有组织对《中学生守则》、《宝坻一中日常行为规范》法规的学习活动。这样班级制度的确立过程，就成了学生自我教育、自我管理的过程。

三、抓教师及班主任自身素质建设，营造一个民主平等、友爱和谐的师生关系。建立民主平等的师生关系，对学生的心理行为会产生积极的影响，能促使学生在良好的气氛中获得高效的学习效果。我们教师要做到：坚持“爱”字当头，关心学生；坚持“情”字相融，细雨润物；坚持“诚”字相伴，家校互通。通过 “爱”的传递，“情”的交流，“诚”的沟通，给孩子建立一种心灵相通、互相关爱、彼此接纳的人际关系，促进和谐民主平等的师生关系。俗话说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”教师的言谈举止对学生具有很强的影响力，所以教师首先要严格要求自己，以身作则才能给学生树立好的榜样。比如教师要说一不二，说过的话要算数，教育孩子讲究诚信；对学生不吝于说“谢谢”；当发生错误被学生指出时，不要恼火，要勇于承认错误，并及时改正。现在的学生大多数是独生子女，从小一般都比较娇生惯养，他们都以自我为中心，除了不知道关心别人以外，劳动观念差，自己动手能力差，生活自理能力也差，一旦和同学之间发生矛盾，就会出现很任性、谁也不肯让步的局面，不会站在别人的立场上去想一想，那么这样的情况首先需要老师来调解、分析利弊原因，使他们认识到自己的错误，同时也需要老师在平时利用一切可以利用的机会对学生进行引导，做一个善良、宽容、大度、说话做事有分寸的人。

四、抓好班级活动，形成一个团结向上的班集体。

团结向上、共同进步是全体班级成员的共同愿望，我们评价一个班级的文化建设搞得好不好，主要看这个班级有没有这个愿望，有没有团结向上的班风和正确的舆论，有没有集体荣誉感，有没有凝聚力、向心力。班集体建设的实践告诉我们：班主任是班集体建设的主心骨，没有班主任的引领，班集体建设就是一句空话；而班集体一旦形成又会反过来影响班主任和学生，显示出强大的教育功能。正如前苏联教育家马卡连柯所说的那样，班集体不仅是教育的客体，而且还是教育的主体。人的认识能力是在活动中获得的，丰富的班级活动是进行集体建设的有效途径之一。以班级为单位的活动一般分为两类：一类是学校组织的活动，如军训、运动会、体育达标竞赛、科技节、艺术节等，这类活动规模大，影响深，对于形成健康向上、团结进取、自尊自信的班级团队精神能起很大的作用，也是树立班主任威信，塑造班级形象的大好时机。所以，活动前，班主任要精心组织，认真辅导，活动后要及时总结，表彰先进。另一类是班级内部的活动，如主题班会、学习经验交流会、辩论会、演讲会、课外活动、兴趣小组等。这类活动内容广泛、形式多样，如细水长流，能对学生的思想、观念产生潜移默化的作用。积极鼓励学生多参与学校班级活动，更能促进学生全面展。

五、抓班干部队伍建设，增强班级向心力

在班级文化建设过程中，还有一个需要重视的环节，那就是建设一支工作能力强、有威信的班干部队伍。俗话说：“火车跑的快，全靠车头带”。一支强有力的班干部队伍对于建设班级文化起着举足轻重的作用。在班干部的选择中，教师不能一味强调从成绩出发，做班干部最重要的是有责任心、有为同学服务的精神，这样才能成为一个合格的班干部，在同学中也才能有威信。班干部的任命应该本着

篇11：如何营造良好班级氛围

现代信息技术系——何敏

摘 要：班主任要培养学生的创新精神和实践能力，就要营造一种良好的班级氛围，为学生以长期不断的潜移默化的熏陶。这种氛围主要是指良好的班级物化环境氛围的熏陶和师生之间、学生之间、教学之间，有利于学生自觉性、主动性和创新性发挥的民主平等、合作互助的心理氛围。

关键字：班级氛围班级文化 氛围建设

氛围这个词最近几年使用的频率越来越高，在班集体建设与管理中也成立大家研究的一个热点问题。什么叫“班级氛围”？氛围指的是周围的气氛和情调。氛围和环境是难以分割的，不是吗？离开了周围的环境，氛围何以存在？正如皮之不存，毛将焉附一样，因此，我们谈班级氛围，也就不能不谈班级环境。

一、良好班级氛围的意义

曾经在一本书中写到这样的三句话：“一句是班级环境优化的标志是看其是否具有浓厚的教育氛围”；第二句是“最能影响人的感情和情绪的莫过于氛围”；“这第三句是环境只有与营造的氛围结合，环境才能活起来”。实践也充分证明，只有形成了积极的班级氛围才能发挥其感染人、激励人和教育人的作用。为什么在一个大森林中，每课树长的又高又直呢？那是因为它们相互之间争夺阳光的结果。人们把这种现象称之为“森林效应”这种效应在教育领域的应用，就是要创造一种适合学生成长的良好的班级环境，营造一种积极竞争的氛围。从教育心理学的角度说，班级氛围有一种独特的心理效应。这种心理效应是指班级环境中能够给人某种强烈的精神感受的气氛和情调。

班主任的任务是消除不良的氛围，营造积极型的班级环境氛围，去陶冶学生的情操，培养学生的创新精神。

二、调动学生主动参与教室环境的布置

班级物化环境的布置是一种班级物质文化氛围的建设，一定要营造一种具有情趣的个性化的环境，要能够使墙壁的无言叙说成为情操的熔炉、知识的海洋、张扬个性的舞台，真正达到春风潜入夜，润物细无声的境界。为此，班主任不能包办代替，要相信学生的智慧，相信学生的创造力，要把美化教室、营造良好的物质文化

氛围变成学生创意实践的天地，成为学生创新的舞台。班主任在这个过程中发挥指导与激励作用。

学生在班级环境布置的一切，都闪烁着学生创造性思维的火花，他们用自己智慧的双手创造着班级物质文化氛围，也接受这种文化氛围的激励和熏陶。与此同时，学生们可以为自己班级设计发展目标，谱写了自己的班歌，设计班徽，创办班刊，形成自己班级精神文化的氛围，提高班级环境氛围的品位和层次，也提高了学生们的创新能力。

三、为学生提供自由选择与发展的空间

有利于创造活动的一般条件是心理安全和心理自由。学生的创新活动必定是异常的活动，必定是一场的行为。对学生主体的承认与尊重，就是能够让“异常”表现的人展现其本来面目而不必装腔作势。学生不会因自己与众不同而觉得那么尴尬和焦虑，他们在心理上感到安全，不需要花费精力自我保护。这样的异常行为只有在心理自由的空间才能得到发展。

“心理自由”说的班级人际关系，亦即情感氛围。良好的情感氛围是班级心理环境的重要因素。是笼罩在班级内的特殊气氛和情调。她诉诸于人的内在情绪和感受，对学生有潜移默化的感染作用，进而使全班成员表现为积极而活跃、协调而融合的特征。由于师生关系和谐、融洽，在全体成员中产生一种催人向上、向善的情境，它能使学生消除压抑感，使创造性个性品质得到张扬。

营造心理自由的情感氛围，关键是教师要有民主平等的观念，要尊重、理解、关心、支持、赏识每一个学生，只有这样才能改变管卡压的模式，才能与学生形成民主，宽松、平等、和谐的朋友式的师生关系，在学生心理会形成一种“自己人效应”。这样学生也才能消除心灵上的压抑感，思想上的恐惧感，形成有话敢说、有言敢发、有问题敢提，思想活跃的局面。在这样的情感氛围里，学生的独立性、自主性、创造性才能充分地发挥，创新精神的提高才能成为可能。

营造心理自由的情感氛围，老师还要树立以学生为主体的观念，并逐步实现两个转变：一是变管卡压式管理为引导学生自我管理；二是变挑错教育为赏识教育。

管压卡式的班级管理模式，以教师为中心，教师是绝对权威，否定学生主体性存在的合理性，对学生实行全方位的控制与约束。学生的选择只能是听话、服从，按照老师的吩咐去做，这无形中使学生失去主体性、自由意识和批判精神，学生们的创新意识和能力受到了压抑。要解决这个问题，就要引导学生进行自我教育和自我管理，在培养他们这方面的能力的同时，发挥他们创新意识和能力。

四、优化师生关系，追求和谐境界

目前，我们的教师中还有这样一种认识误区，觉得好学生就是去掉缺点的学生，视乎老师的任务就是挑错、改错。实际上挑错教育的心理基础是恐惧，老师怕学生变坏而进行消极防范；学生怕批评而产生焦虑和逆反，结果是缺点没有改，这种教育眼里盯着的是优点，可以使学生永远充满自信。为此，做老师的要做到以下几点：

一是善于接纳学生，包容他们与自己的不同之处，容许学生有不同的看法，不会事事以自己的标准去衡量学生，评价学生。教师的职业特点决定了班主任必须事事处处关注每一位学生的优点，而不是向医生那样老师寻找病人的毛病。

二是尊重学生。只有尊重学生才能被学生尊重，才能使师生的情感沟通畅通无阻。尊重学生就是尊重他们的意见，权利，隐私，不恶意批评。班里的事能够与学生研究，能够虚心听取他们的意见；学生犯了错误能进行善意的批评帮助，允许学生犯错，允许学生改正错误，不讽刺挖苦，不伤害学生的人格尊严。

三是真诚。班主任应该是学生的朋友。朋友之道，贵在真诚。真诚地关心学生的一切，体谅学生的冷暖。对他们充满热情，多接触，多体贴，将心比心，宽宏大量，不厚此薄彼。以上三点，也恰恰是与学生情感沟通是需要坚持的原则，是建立和谐师生关系的保证，是营造班级良好情感氛围的关键。

参考文献

[1]李建，谢泽源.校本教学研究论略[J].江西教育科研,2003,(10).[2]程新峰，谢潇潇，争永安，“因层施教”做好大学学风建设工作。教育学研究。