帮学困生找回失去的“信心”

帮学困生找回失去的“信心”（通用3篇）

篇1：帮学困生找回失去的“信心”

找回失去的”信心”

问题的提出：

在我们的班集体中，经常有这样一些学生，相貌平平，总爱沉默寡言，回答问题反应较慢，所以不太讨人喜欢。平时，他们也较努力地学习，但考试成绩总是不理想，又没什么可以让人赏识的特长。这样的一些学生，被称之为“学困生”。学困生在每个班级中都占有一定的比例，他们在班中一直觉得低人一等，抬不起头来，上课时都不敢举手，当老师用眼光鼓励他们站起来回答问题时，他们都会胆怯地低下头，脸上写满了“别叫我”、“我不会”等字眼，即使请他们起来回答，也是声音像蚊子“哼哼”，或干脆保持沉默，以免被同学耻笑。面对此情此景，作为我们教师应关注他们，给他们真挚的关怀，帮助他们找回失去的信心。解决问题的方式或策略：

我们老师面对的是全体学生，而不是几个优秀学生。学困生的转化工作做的好与坏，直接影响到班级整体水平的提高。怎样让他们鼓起学习的勇气，把失去的信心找回来呢？

一、摸清底细，心中有数。对于班内的学困生，教师要多进行家访，了解学困生的家庭情况，弄清到底是什么原因造成了今天的状况，然后对症下药，只有这样，才能做到标本兼治。“学困生”转化工作是一个长期的教育过程，需要教师的耐心教育，倾心呵护；相信，教师的爱，是鼓起学生扬起理想风帆的“催化剂”。爱可以改变一切。

二、多赞美,少批评，抛弃“心罚”。有一句话说得好, “好语一句寒冬暖,恶语一句六月寒”。这就说明了赞赏的力量是多么的伟大。任何一个人都希望得到别人的肯定与赞赏。对于学生来说,老师对他们的肯定就是他们最大的快乐,就是他们前进的动力和奋斗的目标。那么对于学困生来说,表扬的力量就更显得明显了,有时一句不经意的表扬就会点燃他们内心的火苗,促使他们奋马扬鞭,不断进步。要记住“扬学生所长,越扬越长,指学生之短,越指越短”。所以对于学困生要尽量多表扬少批评。如果在必要的时候在批评时要尽量“委婉”,只要不是大错,点到为止即可,留点“空白”让他们自己去思考。

在表扬学困生的时候也要注意一个度,不要把他们的长处过分的夸张了。如果过分的夸大了,反而会形成对他们的压力,让他们喘不过气来,跟不上你的节拍,又会让他们在努力一阵后选择放弃的。要抛弃“心罚”。“心罚”表面看比“体罚”文明，但它带给孩子的伤害绝不会比体罚小。骂学生，挖苦学生，讽刺学生，揭学生的短，殊不知，这些恶言恶语对孩子的心灵伤害是多么深，一些孩子正因为教师的一句话改变了他的一生。俗话说“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”。对学生的“心罚”是教师教育的失败，是教师无能的一种表现。

三、善待每一位学生，做到一视同仁。“一切为了学生，为了学生的一切”应该是新世纪教师的行动准则。教师应以同一眼光真诚地看待每一个学生，坚决抛弃“以分待人，以分取人”的评价标准。从某种意义上说，优秀教师可以造就人才，平淡教师可能压抑人才，而低劣教师可能毁灭人才。这就要求教师在教学过程中，要因材施教，善待每一位学生，做到一视同仁。

四、热情鼓励，激发上进心，让学困生多体验成功的喜悦。教师们经常是只奖励优等生，比如三好学生、优秀班干部，百名优生等。让学困生们感到自己距离领奖台是那么的遥远，那么的渺茫。从而缺乏了上进的动力，失去了学习的信心与希望，一些学生慢慢产生了自卑心理，认为自己反正比不上别人，自暴自弃。

教师应根据学生兴趣爱好的不同，在学校、班级以及社会组织的各种活动中，多给学困生提供参与和锻炼的机会，并积极创造条件，努力开展丰富多彩的兴趣活动小组，使之在活动中“人尽其才”。只有体验到成功的快乐，才会掀起积极向上的新动力。

五、开展“一帮一”的爱心活动。通过自主合作，让优等生帮助学困生。把班里的优等生与学困生按自愿的原则自由组合合作学习小组，要求组员互相关心、互相帮助、坦诚相待，民主平等。让他们认识到小组的胜利取决于每个成员的努力，认识到自己对于小组所承担的责任，变压力为动力，因此，教师要针对教学目标，教学内容及教材的重难点，设计具有层次的合作内容。这样，才能创设给学困生有兴趣的参与小组的讨论与合作，在合作中，要引导学困生学会倾听分工要求，别人发言。训练学困生善于表达自己心中的话语；再慢慢激发他们敢于辨论。一步步引他们走上成功之路。

取得的成效：

“学习好的学生人人都喜欢，而喜欢学习不好的孩子才是真正的爱。”母不嫌儿丑，师不嫌生钝。作为教师，要用爱心去温暖学困生，以真情去感化学困生，在思想上重视对学困生的关注，在行为上注意对学困生的关心、帮助、教育和引导，让他们把失去的信心找回来，使他们对学习、对生活充满信心。我想，我们的班级就不会再有学困生，我们的每一位学生都会在和谐的氛围中快乐地学习，在同一片阳光下成人成才。

操作中应该注意的问题：

第一、教师要摆正态度。首先，教师应认识到学困生的后进是多方面的原因造成的，而不只是学生主观不努力的结果。其次，作为一名老师，要用发展的眼光看问题。今天的后进生，未必不是明日的佼佼者。学生如同正在成长的幼苗，给予合理的阳光水分，就能茁壮成长。

第二、要做好充分的思想准备，学困生的转化决不是一件轻松简单的事情。可能是一个月，两个月，甚至更多。同时，后进学生普遍存在着心理比较脆弱，自信心不足的问题，如果努力后成绩没有比较明显的进步，很可能产生畏难情绪，甚至打退堂鼓。这就需要老师的耐心开导与鼓励，积极帮助他们分析成绩的成因，制定解决方案。此外，教师还要认识到转化过程不会是一帆风顺的。要对学生可能出现的消极放弃有思想准备。

篇2：帮学困生找回失去的“信心”

也许你是一名企业主，你的公司正在衰退。也许你是一名筋疲力尽的经理，对于自己是否能够找到答案已经不再那么自信。

或者也许你是一名不再相信自己想法的企业家。

无论你是谁，如果出现了下面这些迹象，就要采取行动了。如果你不采取行动，你面临的问题将会在情况好转之前就出现恶化：

1. 你不想听电话。不是因为你太忙了，而是因为你使用语音信箱来保护自己，避免接听愤怒的客户、生气的员工的电话，或者避免解释自己为什么会把事情搞砸了。当事情顺利的时候，电话是受欢迎的消遣;当你陷入麻烦的时候，你痛恨电话以及它所代表的一切。你喜欢来电显示。

解决办法：简单。接听电话。接听每个电话。当然，这很耗精力，但是每次当你接听完一个电话后，你就少了一个需要担心的问题。(你受损的控制能力也将得到提高。双赢。)

2. 你的行动计划让人沮丧，一点也没有精力充沛的感觉。一个行动计划应该是有趣的。完成任务、进行项目，运营业务……一切都应该是有趣的——起码应该是充实的。直到它们变得不再有趣。当你陷入挣扎，很容易会撇开更大的项目，关注于那些你能够完成的任务，无论这些任务是多么的不相干……只有这样你才能够感觉到自己在完成某件事。

解决办法：重新为你的行动计划里的内容设定优先级，并重写你的计划。先拣那些具有最高优先级的工作——那些可能会危及到你的工作或者某个重要客户的工作——来做，把其他的一切先放在一边。清理你的办公桌之类的事情可以放一放。

3. 你谈论你希望做什么远甚于谈论你在做什么。有野心是好的。有梦想也很不错。把这些先放下。如果你谈论的一切都是你希望做什么，那么你就迷失了。

解决办法：过好今天是必须的。明天的梦是你赚得的奢侈品。在今天的事情做好之前，不要抱怨或者发牢骚。

4. 你觉得你只希望“了不起的想法”，

看看最后一场赛马比赛钱的赌徒;如果你认为绝望是看不见的，你就错了。当你陷入麻烦的时候，了不起的想法往往不会出现，而且就算出现，也不具备可行性。

解决办法：小的点子和大的努力能够让绝望变成成功。把99%的时间都花在那些你应该做的事情上面——哪怕你不想做。还是要去做。

5. 你认为即将到来的项目比每天日常工作的结果更有价值。我有一位喜欢做销售预测、五年规划、预估现金流等工作的朋友……但是他却拒绝看每周的运营报告。他痛恨现在的绩效报告，因为它们很可怕。所以他选择忽略这些讨厌的东西。

解决办法：每天查看财务报告，工作成果、关键绩效指标……以及各种驱动你的业务或生活的事情，无论它们是什么。了解你处在什么位置，这样你就能够知道该朝哪个方向前进才是让糟糕的情况好转的唯一出路。

6. 你关注“怎么办”而不是“为什么”。这是一个很明确的迹象，表明你正在失去控制，因为你更关注过程而不是结果，因为当结果有问题的时候，你觉得自己能够控制的唯一的事情就是过程。当你更多地关注事情应该怎么做而不是为什么要做这些事的时候，你就已经陷入了困境：保持控制，保持身份，在迷失的时候找到某种让你感觉良好的东西……

解决办法：改变。“怎么办”很有趣，但是“为什么”却是关键。如果你感觉你自己无法改变。你可以考虑寻求旁人的建议并且遵照这些建议行事。这并不是什么神秘的法术，但是通常来说，重新实现控制的最好方法就是改变。

当你已经陷入困境，爬出谷底是否是一件容易的事?有时候是的，有时候不是。

如果你需要帮助，就一定要寻求帮助——但必须说明一点。永远不要花超过两到三分钟的时间向一位朋友或者家庭成员描述这种情况。抱怨、发牢骚甚至怜悯和同情都毫无益处。这些只能让你感觉更糟糕，而不是更好。你应该关注如何通过谈话找到让事情好转的方法。

篇3：班主任帮“学困生”找回自信

关键词：“学困生”；自信；转化工作

初中生因为学习基础差导致对学习无兴趣，甚至厌学、怯学。“学困生”转化工作成了班主任头痛的事，付出爱心和耐心，花费了大量的精力和时间，转化的效果总是不能令人满意。

通过多年班主任工作经验的总结，发现这部分学生除了个别智力因素造成的以外，多数学生是非智利因素所致。这些因非智力因素形成的“学困生”，多表现为对学习失去信心，所以转化“学困生”的核心任务就是帮其找回自信心。

一、班主任给“学困生”“画饼”树立自信

当一个人有了理想或信念，就有了支撑实现理想的动力，自然就有了为理想奋斗的信心。所以班主任在转化“学困生”时的首要任务是解决这部分学生的思想意识。如何给这部分学生树立一个人生追求的目标是首要任务。班主任就要对这部分学生多关心、多了解，准确地把握住这些学生的爱好和性格，投其所好地把生活中一些和他们经历相似的成功人士相对比，潜移默化地渗透，让学生相信只要努力就会获得成功，将来会和他们一样，给这些学生的未来画一个实实在在的大饼，让他们相信将来也能当作家、当老板、做技术权威等等。

二、让所有任课教师都来肯定“学困生”

班主任给这些学生种下了自信的种子，要想让自信的种子生根发芽，还要营造适宜这些种子生长的环境。这就要求班主任协调好任课教师、学生、家长共同来营造“学困生”发展的环境。实践证明，如果只是班主任单方的赏识，而得不到周围其他人的肯定，这些学生形成的信心则不会长久，所以班主任要做好协调工作，让所有人都来赏识这些学生。这是一个系统工程，需要所有任课教师共同来完成。班主任要把精心设计好转化“学困生”的方案并汇报给所有任课教师，达成共识，根据班主任给这些学生树立自信的方案，让所有任课教师有意识地发现、挖掘他们在这一方面的潜能。把握好时间和机会，及时肯定与鼓励，巩固住刚刚树立起来的信心。

三、让全班学生都来赞赏“学困生”

“学困生”在教师的帮助下树立起学习的信心，他们的学习行为开始积极主动地发展，学习成绩也有了进步，但在同班其他学生眼内可能是微不足道的，长时间得不到同学的发现或赞赏，或者经常听到同学的讽刺挖苦，他们就会对教师帮助树立起来的信心产生怀疑。所以班主任要把“学困生”的进步表现和效果公开在全体同学面前给予表扬，同时要和其他学生进行交流，把教师表扬“学困生”的优点，让其他学生在班内、小组内说出来，最终达到全体教师和同学共同肯定的效果，这样“学困生”的学习信心就会更加坚定。

参考文献：

伍光军.如何转化学困生[J].教师，2011（10）.

作者简介：夏爽，女，1982.10，本科学历，就职学校，河北省丰宁满族自治县凤山第二中学，研究方向：英语教育。

Class Teacher Help “Students With Learning Difficulties” Find Confideuce

Xia Shuang

Abstract：“Students Wish Learing Difficalties” transformation work is an important part of the teacher in charge work. The core task of transforming“Students Wish Learing Difficalties” is to help them regain. Talk about how the class teacher in charge for confidence “Students With Learning Difficuleies”.

Key words：“Students Wish Learing Difficalties”；self-confidence；The conversion