上半年校本研训教学总结

上半年校本研训教学总结（共9篇）

篇1：上半年校本研训教学总结

社会变革的趋势，不断向我们幼儿教育提出改革和发展的新课题，我们在学习与反思中实践，注重幼儿园的内涵发展，以教育科研为先导，积极推进新课程实施、不断转变教师教育观念，提升教师的专业能力。一年来，我们以幼儿发展为本，结合本园实际，加强“教”和“学”的研究，提高教师保教能力，稳中求进，推动幼儿园保教质量，促幼儿健康发展。学期又近尾声，整理思绪回顾一学年的教研。老师们在每一次的集中教研活动中学习、反思、进步，针对建构活动在每一次的检查中获得新知，每一次知识的交流和碰撞，让我们在教育事业的道路走得更扎实、更稳健。现将本学年教研工作做以下总结：

一、注重校本研训，推进教师的专业发展

(一)、为了本次校本研训项目《桥下镇中心幼儿园如何有效开展幼儿园一日活动中的建构活动》更好的开展，我们加强了园本培训的管理，我们由汪园长对我们的教研活动进行管理监督，有效落实培训任务。考核机制如下：

1、组建校本研训领导小组。

2、寻找问题，通过教师研训需求调查，确定研训主题。

3、查找资料，制定方案。

4、本项目由园长亲自牵头带领，教研组组织实施，全体教师具体参与实施。

5、通过专家引领、同伴互助、自主研修途径，采用请进学习、集体备课、主题研讨、经验交流、读书分享、现场观摩等形式，让教师在阅读、实践、反思中提升专业能力。

(二)、为了确保每次培训的实效性，幼儿园建立了严格的培训考勤制度，实行教师培训签到制。每次集中培训都签到，不许代签并由专人负责管理。考核机制如下：

1、出勤：每位教师出勤率必须达到85%以上。

2、考核：未出勤不得分，培训过程态度不端正适当扣分，作业未及时完成扣1分

3、奖励学分：主讲一次加1分，课题、论文、案例获县二等奖以上加1分，县级以上公开课一次加1分，累计加分。(学年末，如果个别老师因特殊情况未能达到24学分校本培训的，学校可以酌情考虑以奖励学分进行替换。)学年累计分数按照排名，取前10%的老师为幼儿园“教科研先进个人”，并在幼儿园学期末绩效考核中加1分。

(三)、为了提升教师们的素养，加强学习研训，一是我们组织教师一同学习了《解放聪明的笨小孩》;二是同时开展了阅读分享活动;三是教师参加省教师培训管理平台的培训，不断提升教师的新理念。

(四)、进一步强化教师备课规范化，要求教师在备课过程过程中交流自己的困惑和想法，针对困惑，通过集体商讨解决取得一定成效。

二、组织专业知识学习，提高教师专业素养

1、本学年我们园本培训围绕研训项目采用教师们同伴互助、研讨的形式进行建构活动的开展和研讨，从班级实际情况出发，针对孩子和班级的操作情况和教师对孩子把握以及各班区域创设进行研讨，这种互学互助的形式对每位教师(尤其是新教师)是非常好的学习形式。

2、开展不同形式的教研活动，活跃教研活动氛围：由于教师职业是一份高度紧张的工作，本学期开展了一些促教师专业发展和丰富业余生活活动，如：幼儿园自主活动的开展、手工烘焙等。

3、优质课评比：为了鼓励教师认真做好教学工作，积极投入教学改革、探索教学规律，促进教师教学交流，提高教师课堂教学管理水平，全面提高教育教学质量，通过优质课的开展促进教师之间互相学习。

4、专家引领：建构活动的创设是我园本年度的园本研训主题，本次研训我们请来了教师发展中心的单琼赟单老师为我们开展讲座，更好的帮助我们老师提升对孩子参与活动时的把握和评价。

三、下学期工作方向

1、结合本园实际，提高全体教师科研意识。

2、进一步提高教师的科研反思能力，鼓励教师多渠道交流，多写论文。

3、注重集体备课实效，认真落实备课展示活动，克服职业倦怠。

4、继续优化教师职业幸福感，强化团队建设。

篇2：上半年校本研训教学总结

《指南》中指出健康是指人在身体、心理和社会适应方面的良好状态。幼儿阶段是儿童身体发育和机能发展极为迅速的时期，也是形成安全感和乐观态度的重要阶段。发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志，也是其它领域学习与发展的基础。

现在的幼儿教育已经在飞速发展，但提升幼儿的学习能力与开发孩子的无限潜能之前，必先训练孩子的体能，来达到激发心智的全面成长。根据市级指定研究项目“关注幼儿健康教育，促进全县3-6岁儿童体质健康”，以体锻活动为抓手，科学、趣味、系统地发展幼儿体质，合理评测，转变幼儿机械体能训练。各地各园都在轰轰烈烈的搞教学改革，做园本课程，为了摸索出适合我园实际的游戏教育模式，为了提高教师的教学科研能力，20xx—20xx年度我园围绕《促进幼儿健康体能研究实施策略》开展教研活动，以幼儿体质健康研究为切入点，通过开展理论学习、集体备课、观摩学习、专题研讨，同伴互助等方法提升教师关于幼儿健康体能的科研水平，我园教师尝试从体质现状、影响体质健康因素、体质评价指标、具体干预手段等方面分析幼儿园健康教育现状，并积极研讨方案尝试促进幼儿体质体能提高。通过一年来的研训学习，不仅提高幼儿园管理人员和教师的科研积极性，更提高了教师体育教育方面的实践能力。

校本研训的目的在于提高教师科研水平，改善幼儿园现状，针对我园现状，我们积极思考，寻找出教育过程中存在的问题有：体锻设施局限，教师重“测试结果”轻“体锻方法”，幼儿体质健康能力发展差异大等。幼儿园集体体育教学一直是一个弱项领域，培养孩子良好的运动技能，促进其体力，研发一套以运动、游戏、体能促进为目标，玩出“强体质”的课程和摸索出一些教学经验，对教师，特别是年轻教师，具有很强的实用性和很好的指导性，可以让教师的教学更科学、更轻松、更有效。

研训开始之前，领导小组制定了具体可实施的研训目标与方案：

1.通过研训，理解幼儿体质提升活动的意义，探讨幼儿园开展特色体育活动的方法途径。

2.通过研究，探索出符合幼儿身心发展的、系统的、科学的体育锻炼内容以及有效的、适宜的组织策略，切实激发幼儿参加体育活动的兴趣，促进幼儿身体素质发展。

3.通过研修活动，丰富教师关于幼儿体质健康理论知识，更新教育观念，进而使教师能以研究的态度、发展的眼光，逐步完善本园的体育教学模式，提升教师的教育科研能力。

这一年来，我园教师根据本园幼儿的水平与兴趣等需要，分年级段开展八次集体备课，开发开展适合幼儿的具有特色的班级体育活动，整个校本培训是动态发展的过程，是在实践中不断生成变化的过程。每一次的研讨活动，老师们的思想火花相互碰撞，水平互相提高，对每位教师体育教学能力的提升提供了平台，教师的科研水平得到了很好的帮助。

及时反思，才能发现自身不足，勇于改变，才能不断进步，关键的是不断的积累，不断地满足教师学习与进步的需要，在实践中不断的总结、完善，提高，以满足幼儿发展的需要，这将是我们的终极目标。虽然，校本培训给我们带来了美好的改变，但我们的校本培训还不够成熟完善，在教研实施过程中也存在一些问题：

1.校本培训还没有形成一个完整的体系;

2.没有形成科学的评价系统;

3.教师的专业化程度有待进一步提高;

4.研修内容狭隘，存在闭门造车的情况;

5.理论脱离实际，校本培训虽然对老师的思想有促进作用，但在实际的带班过程中，还存在老一套锻炼方式，不能很好的激发孩子活动的兴趣和体现幼儿主体地位。

为了继续开展好校本培训，我们也有了今后的打算：

1.加大研究力度，拓展校本培训课程的研究范围;

2.研究并制定好评价系统;

3.继续在实践中完善校本研训工作，促进幼儿多样化发展;

篇3：上半年校本研训教学总结

一、与时俱进, 更新教育观念, 加强观念引领

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》 (2010—2020年) 提出的“优先发展、育人为本、改革创新、促进公平、提高质量”二十字工作方针中。我认为“优先发展、促进公平”主要靠政府, “改革创新”政府和学校都要有作为才行, 而“育人为本、提高质量”主要靠学校和教师。为此, 我们确立了“关注每一个学生, 关注学生的每一个方面, 让每一个学生得到全面发展”的办学思想。我们在全校教师中努力强化三种意识:一是师德意识。学校无小事, 事事有师德, 教师无小节, 处处皆楷模, 所有教师要自律、自省、自觉地锻铸师魂、涵养师德、锤炼师能, 以德传德, 以才育才, 师生之间真正做到情以情交融, 思与思碰撞, 心以心接纳, 努力构建平等、互信、互动和谐的师生关系;二是服务意识。教师职业的本质就是服务, 不仅要为当地社会经济发展服务, 为人民群众的根本利益服务, 更重要的是为在校学生的成长、学习、生活服务。要以人为本, 用心服务。从最容易被忽视的细节做起, 让学生在学校吃得放心, 睡得安心, 玩得开心, 学得称心。从最难突破的环节做起, 推进素质教育, 提高课时效率, 走出一条轻负高效、全面发展的育才之路。从回归人文关怀的本质做起, 让师爱的阳光照进每个学生的心扉。偏爱后进生, 厚爱问题生, 博爱中间生, 严爱高才生;三是质量意识。教育以质量立业, 学校以质量立校, 教师以质量立身。我们要不断更新教育观念, 不断改进教学方法, 不断提高教学水平, 向教学管理要质量, 向教学科研要质量, 向课堂45分钟要质量, 一心一意谋发展, 聚精会神抓质量。

二、健全机制, 强化对教学常规的过程管理

在教学过程的管理上, 我们逐步形成了学科分管、年级包干、重点蹲班的管理模式, 实行了课堂巡查制、教情学情问卷反馈制、教学环节月公示制、集体备课制、教学质量公示奖惩制、校委成员包科蹲组制等一系列教学管理措施, 出台了《教学质量奖惩方案》、《教学环节检查实施细则》, 形成了以备课组为基础, 教研组长、备课组长、骨干教师为成员的教学研究网络, 学校领导实行包干一个年级、分管一个学科、蹲点一个班级的跟踪管理, 对教师的备、教、辅、改、听、考、析等教学环节实行全程管理, 全程跟踪, 并按过程管理实施细则对教师实行严格的奖惩。规定教师所取得的教学成绩和教研成果以积分形式纳入教师绩效考核, 并占70%的份额, 而教师绩效考核的结果除作为奖励性绩效工资的分配依据外, 还与教师年度考核、职称评审推荐、职务晋升、岗位安排、外派学习考察、教师周转房分配等直接挂钩, 让全校教师真正树立起教学质量就是身价, 水平能力就是地位的观念, 从制度上加以引导。

三、以学教案为载体, 扎扎实实抓好集体备课

我校在课表编排时, 安排同学科教师每周半天没有课, 将其定为集体备课时间, 然后定地点、定人员、定内容进行集体备课。集体备课的程序是:上一学期结束时进行备课分工, 确定每一节学教案的主备人→主备人在全面钻研教材的基础上 (根据教学进度) 提前两周编制完成初步的学教案→主备人将自己编制的学教案交给备课组长和教研组长进行初审并复印发给组员讨论→备课组长提前一周召集科组成员集体备课, 集中讨论定稿→备课组长 (或教研组长) 和包科领导审阅后交打印室印刷→每位教师根据本班学情对自用的学教案进行适当修订→下个周集体备课时对已经教过的学教案再次修订。在集体备课时备课人主讲, 集体参与, 各抒己见, 集众人之智、多家之长。由于我校实行全天坐班制, 同科组的教师每天都有机会相互讨论备课, 使得我校的集体备课常态化。

四、以主题教研为主线, 有序有效推进校本教研

所谓的主题教研, 就是教师在有目的地解决自己教学问题的过程中促进自我提高发展的一种教研活动和方式。主题教研的直接作用, 是解决教学问题。我们组织教研组在充分讨论研究的基础上, 确立学科教研主题, 有些学科可根据学段特点, 以备课组为单位确定分题, 然后每位教师在备课组或教研组的组织和帮助下, 针对自己在平常教学实践中存在的问题、困惑或疑难, 采取主、分、子题形式, 把主题分解成若干个分题, 再把主题或分题分解成若干个子题, 让每位教师根据自己的问题和不足, 承担1~3个子题研究, 骨干教师和学科带头人除承担自己的子题研究外, 还要根据自身特长和能力, 整合备课组或教研组成员的子题, 承担一个分题研究, 最后集中生成为一个主题研究。在主题教研中, 我们认为主题、分题固然重要, 但确定每位教师的子题更加重要, 它是学校主题教研的基石, 为此我们特别重视每位教师教研子题的确定, 我们采取从听课、评课、议课中汇集子题, 从学生课业完成情况中发现子题, 从教育教学方法中探索子题, 从学科学段教学特点中思考子题, 从学习《新课程标准》中提炼子题, 从教师自身特长中自觉生成子题, 从教师自身的素质缺陷中寻找和揭示子题, 从教学薄弱环节中挖掘子题。

主、分、子题确定后, 我们有计划地采取上研讨课、个人反思、主题汇报、专题讨论、同伴互助、专家引领、利用教研网络等形式开展教学研究和讨论, 努力让研讨的形式多样化, 研讨的内容具体化, 研讨的结果实效化。让研究的过程, 成为教师探索、改进、优化课堂教学的过程, 最终达到积小改为大改, 以小题换大题, 化大题为小题, 破小题通大题, 一题多解, 分进合击出成果的效果。主题教研活动, 是教师专业化发展过程中由量变到质变的过程。由量的一点一滴积累, 实现由低级到高级, 由简单到复杂, 由浅到深的质变飞跃, 教师也就是在这样运动过程中, 发生了变化, 实现了专业化发展的目的。因而, 主题教研活动, 要以教师的实际能力和研究水平为根据, 研究的内容要循序渐进, 随着研究水平不断地提高, 研究的内容逐渐由低向高、由小向大、由易向难过渡。一开始不要搞高难度的大课题, 要眼光向下, 注意教学实践中的小题, 小题容易得到解决, 每解决一个小题就会带来一份成就感, 成就感也容易使教师产生研究的兴趣, 吸引他们继续探索。

五、多措并举, 切实加强教师培训

为切实促进教师的专业成长, 我们组织全校教师参加省举办的远程研修培训, 我们借用音像资料观摩河南省永威学校和江苏省洋思中学、东庐中学的教学案例与分析光碟, 引导教师接触新课改理念;我们邀请原海口英才小学校长兰祖军和上海中国中学专家张荣老师等来校给老师们作专题讲座和上示范课, 进行思想引领和专业引导;我们给每个教师配发了《新课程标准教师解读》, 由学校出资, 以备课组为单位, 教师每年人均可以订购100元的教育期刊入图书室后统一借阅, 让老师们得到更多的资料信息, 逐步转变教师的教育教学思想, 我们组织各科的骨干教师, 不定期地对薄弱学科教师进行推门听课, 听完课就进行点评, 指出该教师教学中的不足, 并提出整改意见;为实现教学相长, 我们倡导当着学生的面点评, 让老师和学生知道他们在课堂上的表现各有什么问题, 需要怎么改进配合, 这一招对师生都有很大的触动;我们不断进行全校性的课堂教学竞赛, 给教师搭建成长的舞台, 展示的平台;我们实施师徒青蓝结对工程, 达到新老教师共同进步的目的;我们组织部分骨干教师上河南, 到江苏, 赴厦门实地学习, 采取“走出去, 请进来”的方法, 加大青年教师的培训力度;为打造名师, 我校鼓励教师人人争当“学科领袖”, 并建立奖励制度, 激励先进, 鞭策后进。

6.强化岗位练兵, 组织组内达标创优

我们始终坚持岗位练兵不放松, 以《琼中思源实验学校教师素质达标工程方案》为主线, 以学校修订的《新课程新课堂教学评价表》为指导, 以教研组为单位, 每学期组织两轮备课组内教学竞赛和研讨。此外每学年学校组织一次全员文化知识达标考试、教科研能力水平达标考核和现代教育技术应用水平达标考查, 再结合师德达标考核确定教师是否素质达标。无论领导、教师, 年长年轻, 人人都要参与组内备课、上课及评课, 都要接受五项素质达标检测。我们把每位教师上课的时间、地点印刷成表, 下发全校专任教师, 一是方便教师的相互学习, 利于领导掌握情况, 深入课堂;二是使之形成制度, 督促教研活动求真务实不落空。

好的学校看教师, 好的教师看课堂, 好的课堂看学生。为提高课堂教学的有效性, 我校狠抓了以下四个环节:

(1) 精心备好学教案, 让课堂教学有基地

学生学习的有效性建立在教学设计有效性基础之上。为此, 我们在每个学科中倡导编写学教案。我校“学教案”源自于南京市溧水县东庐中学的讲学稿, 但与之又有区别, 它首先是学案, 要充分体现先学后教的思想, 以学生有效学习为出发点编写, 它同时也是老师的教案, 但老师要在自用的学教案上批注, 进行二次备课, 从而有效指导教学。学教案的设计, 要关注学生学习的全过程, 关注学生学习的有效性, 关注教师教学的针对性, 关注课堂师生共同成长的互动性。学教案设计要过好两关:一是学生关, 教师要了解学生的学习基础、意向、兴趣和主要困难, 从而确定切实有效的教学对策。二是教材关, 教师要结合课程标准吃透教材的编写意图和知识结构, 对不同层次的学生要尽可能全面兼顾, 解决因材施教、“差异教育”等问题。课堂教学中教师以学教案为载体组织教学, 学生以学教案和教材为蓝本进行学习, 不得再用其他资料。有了学教案之后, 学生的学习看得见、摸得着, 学得会、能拓展, 反馈快、纠错准。教师课后要反思, 对所使用的学教案要及时修改, 并提交备课组讨论修订后存档备份, 上传到学校教研网上, 在校本培训区域共同体内交流, 以便下个学年度同年级同学科备课组再修订使用, 在教材不变和学生基础相似的情况下, 此举既可减轻教师劳动强度, 又可让备课组在下个学年度集中精力提高备课的质量和效率, 像南京东庐中学那样形成教学教研成果的积淀。

(2) 改革课堂教学模式, 让师生教学有活力

“先学后教, 当堂训练”是原江苏省泰兴市洋思中学校长、现河南省沁阳市永威学校校长蔡林森创立的教学模式, 还有山东杜郎口中学校长崔其升采用的“预习——展示——反馈”、“先学后交, 当堂达标”模式, 都是以培养学生积极学习习惯为根本, 以提高学习效率为中心, 以教师有效点拨为关键的教学程序, 是学生有效学习的保证。他山之石可以攻玉, 但我们没有完全照搬, 而是结合我校学生特点和教学现状, 确立了“先学后教, 以学定教, 当堂训练, 及时反馈”的教学模式, 并将其细化为七个环节要素:我校把它称之为“七环教学法”。

第一个环节——承前启后、课标导学。教师根据学教案中的学习目标、重难点进行导学, 导学的目的是让学生知道课标的要求, 知道本节课的要点、重点、难点, 让学生在接下来的自学中有的放矢, 有条件时此环节可以在课前完成。

第二个环节——独立预习, 效果检测。教师在课标导学时提出预习要求, 让学生知道自学什么, 怎么自学, 用多长时间, 应达到什么要求, 届时如何检测等。这一环节是学生学习的起点, 通过学教案中的预习测试题进行检测, 让50﹪的学生通过自学解决50﹪的问题。在学生自学时, 教师要广泛调查, 尤其要摸清学习基础差的学生的疑难问题, 为下一环节的教学做好准备。

第三个环节——同伴互助, 先学后教。本环节让各学习小组在组长的组织下分组讨论, 针对自学中暴露出来的问题或检测中存在的错误进行研究, 相互取长补短, 弄清错因和更正的道理, 释疑解难, 开展“兵教兵”。通过个人自学和小组合作交流, 可让70﹪的学生解决70﹪的问题, 建构起初步的知识结构, 让每个学生经历探究新知的整个过程。教师此时巡回观察指导, 并在原有备课基础上结合观察了解的情况迅速理清思路, 以30%的学生存在的基础性问题为重点, 以70%的学生存在的疑难性问题为难点, 确立“三个明确”, 即明确教什么, 明确怎么教, 明确教以后达到什么目标。此环节要特别注意不要把先学后教变成先学后讲, 教师要采用边检测、边启发, 尽可能让学生找到答案, 学生已会的不要教, 学生难会的重点教, 学生不会的反复教, 要合理分配时间, 提高效率。

第四个环节——当堂训练、分层要求。根据学习目标要求和学习的重难点设计层次分明的训练题, 形式上有必做题、选做题和思考题。学生要适当分层, 让学生依据自身的情况选择A、B类题和带星号的拔高题当堂训练完成。

第五个环节——合作交流, 当堂纠错。学生独立做完课堂练习题后, 学习小组与学习小组以及组内间共同讨论, 订正练习题, 开展二次“兵教兵”, 教师再边检测、边启发引导学生, 当堂集中订正, 学生最后独立纠错, 完成课堂练习, 下课时教师立即收齐, 及时批阅, 分层次按10分制对作业进行评分 (按100分评分后最后按10分制计分也可) , 教师下次上课前再报组号、姓名和得分, 确保“堂堂清”。

第六个环节——课堂小结、布置作业。参照学教案对本节课知识进行小结, 布置覆盖面全、有层次坡度、题量适宜的课后巩固复习题, 可分为A、B类题和拔高题, 对学生分层要求, 让学生课后 (包括下一节课) 或自习时间完成, 要规定学生交作业的具体时间, 一般在一天之内完成, 并及时批阅评分, 确保“日日清”。

第七个环节——错误追踪、一一过关。此环节是课堂教学的延伸, 教师对学教案上的预习题、当堂训练题和课后巩固复习题必须全批全改, 根据分层的要求, 错题必须在纠错本上重做, 教师再批阅评分、辅导纠错, 开展课后“兵教兵”, 确保“周周清”。

对上述环节, 教师可根据学科特点、授课内容和学生基础灵活掌握, 如有些课采用分段进行课标导学、边学边教、边练边教的方法, 效果会更好, 但先学后教和启发式教学的原则不得改变。

(3) 落实“四清”检测环节, 让课堂教学有实效

“四清”其实就是要求学生做到“课堂上能掌握的不留到课后”、“今日事今日毕”、“适时温故知新, 巩固提高”。抓四清, 关键是抓落实。

“堂堂清”的组织和实施者是任课教师。授课的起点要照顾学困生, 课堂上教师提问要侧重学困生, 板演要倾向学困生, 释疑、点拨要围绕学困生。课堂上教师要充分发挥学习小组特别是组长的作用, 善于观察学生的眼神、表情, 及时发现哪些学生在哪方面存在不清的可能并及时采取补救措施。这样一来, 教师通过学习小组对学困生的督促、鼓励、辅导和教师点拨、集中讲授, 就能将堂堂清落到实处。

“日日清”就是“今日事今日毕”, 学校每天用自习课的时间让学生对照学习目标搞好知识的整理和落实, 完成当天的练习题, 每天由一名学科教师负责组织管理, 一般不准讲课。每个班按四人一组建立学科学习小组, 小组间开展学习、讨论、竞赛, 每个小组, 无论是自学、讨论, 还是知识检测, 小组内成员都互帮互助, 互督互查, 充分发挥“兵教兵”的作用, 组长负责小组成员过关, 一次“清”不了, 两次, 三次, 使绝大多数同学能做到“日日清”, 个别不能“清”的, 最后由老师帮助来“清”, 从最后一名学生“清”起。

“周周清”是对堂堂、日日没有清的学生采取的一种措施, 检查验收由学习小组长普查, 科任教师复查, 学校领导抽查, 对验收情况作好记载, 将检查情况进行分析并反馈给相关教师和学生。周周清还可让小组之间、班级之间进行竞赛活动, 引进竞争机制。

“月月清”就是学校原则上每月组织一次考试, 认真作好质量分析, 对先进班级、先进的学习小组进行表彰, 对未达标学生进行补救, 科任教师要根据反馈的情况调整策略、改进教学。

这样一来, “堂堂清、日日清、周周清、月月清”就成为了一个既定的目标, 学生、教师都感到了责任, 于是一起铆足了劲, 朝着这个目标努力。久而久之, “四清”就会内化为学生的一种学习习惯。一旦学生学习自觉主动了, “清”不了的学生就会越来越少, 学习的时效性就很强了。

(4) 强化小组团体激励, 让课堂教学有高效

为了激发所有学生的学习潜能, 我们组建学习小组, 根据学生的学习基础、学习能力、智力状况、性别、心理素质、兴趣爱好等各个方面进行综合评定, 然后按照“异质同组、同组异质”的原则进行公平分组, 每个小组4人, 有一名优等生, 一名中等生, 两名学困生, 这样做既能保证小组内各个成员之间的差异性和互补性, 也便于各个小组间开展公平竞争, 以保证小组间学生竞争的活力和动力, 增强小组内学生合作的凝聚力。我们充分发挥小组长的组织管理和小组成员协作互助的功能, 一个教师重点管理好12个组长, 每个组长是本学习小组第一负责人, 负责管理好三个组员的学习、纪律、课堂发言、效果检测以及课外活动、兴趣特长培养等, 特别是通过考核评价, 督促每位组员时刻集中注意力专心学习。学校统一要求每天晚上的班会时间各班分学习小组召开评议会, 在组长的主持下, 根据组员自学、讨论、发言、板演、作业情况, 对规律、方法、技巧的总结, 对知识的拓展延伸, 对参与班级公益活动和兴趣特长培养活动的积极程度情况进行评议, 评出本小组的优秀组员和进步组员, 并做好记载, 在班级内实行每天一评价, 每周一总结, 每月一表彰。

关于小组座位编排布设, 我们发现各种方式均有利弊, 左右为难, 我们煞费苦心, 经过广泛的调研和反复实践, 最终我们选择了北京十一学校的“卡包式”编排法, 这一方法既便于学生听课, 又便于小组合作学习, 利远大于弊。

有竞争才有压力, 有压力才有动力。为充分激发学生学习潜能, 我们制发学习小组学习竞赛汇总表, 做好学习小组长的培训工作, 要求小组长带领本学习小组内成员在认真自学的基础上充分讨论, 合作学习, 尽可能解决小组内每个同学自学预习题、各项练习题中的疑难问题, 保证能集体举手亮牌抢答问题。当小组面临答题时, 小组长要根据问题的难易程度, 当堂安排小组内成员轮流答题, 不得重复 (组内补充答案除外) 。我们本着“不求人人成功, 但求人人进步”的理念, 对学习小组进行评价, 评价的内容包括小组活动的秩序, 组员参与情况, 小组答题水平, 合作学习效果等方面, 侧重于对小组集体的评价。为了促使学生养成良好的学习习惯, 激发起高涨的学习热情, 我们大力开展学习小组竞争, 各班每周小结, 学校每月结合月考成绩分年级汇总评选优秀学习小组, 对优秀学习小组长和组员进行表彰奖励。为了鼓励学生在课堂上积极思考、回答问题, 我们建立多人同时最先举手优先安排答题的机制, 最后再平衡安排落后的学习小组答题。我们要求教师每节课下课前都要当堂表彰优秀学习小组, 对落后学习小组采用唱歌等非体罚式形式予以激励鞭策。为让小组合作学习深入学生心中, 激励全组达标, 我们编制了励志勤学“八荣八耻”, 我们定期进行诸如最佳小组长、最佳学习伙伴、最快进步组员等评选活动, 把整个评价的重心由鼓励个人竞争达标转向小组集体合作达标, 再由小组合作达标转向全班竞争达标, 充分激发每一位学生的学习潜能, 不断提高小组合作学习的水平, 从而达到由个人目标的达成促进小组团体目标的达成, 再由小组团体目标的达成促进全班目标的达成。这样“兵教兵”, “兵练兵”, “兵带兵”, “兵强兵”, “兵教官”, “官教兵”, 加上老师的有效点拨和启发式教学, 辅之以“四清”制度, 最终达到全体学生快速进步的目的。

办学一年多来, 我们励精图治, 以精细管理创先进, 用高效课堂争优秀, 教育教学取得了一定的成效。2010年首届中招考试学生等级平均分达41.5分, 在249名毕业生中, 9人上省级重点高中分数线, 其中李雕同学被海南中学和广东省国华纪念中学同时录取, 王启旺等7人被国兴中学录取, 符梁娟等167人升入县级重点高中, 冯威等4人升入一般普通高中, 高中升学率达71.9%。考取省级重点高中的人数和中考等级平均分位居全县前三名, 全省同类学校首位。学生在数理化和英语学科竞赛中, 有51人次获国家级奖。特别是在刚刚结束的全国初中生英语能力竞赛中, 我校有2人获国家级一等奖, 10人获国家级二等奖, 30人获国家级三等奖。教师课堂教学竞赛获国家级三等奖1人次, 省级二等奖3人次, 省级三等奖1人次, 县级一等奖13人次。良好的办学业绩获得了上级及社会各界的肯定和好评, 一年多来教育局已两次在我校召开教学管理工作现场会, 学校被县政府评为琼中县教育教学质量先进单位, 被省教育厅确定为海南省义务教育课程改革实验样本校 (全省31所) , 被省教育研究培训院确定为海南省校本教研培训基地 (全省4所) , 实现了办学开门红, 真正为学校绝大多数山区农村孩子奠定了良好的发展基础, 充分体现了教育扶贫移民的办学宗旨。

篇4：校本研训培训总结

这一学期虽短，匆匆过去，于我校的校本研训工作则是忙碌而充实的。目前我校教科室的工作主要分成两大板块：教师的科研培训工作和拓展课程开发工作。主要目标是为了提升教师的综合教育教学能力。拓展性课程开发则是指向学校整理的课程建设。这学期我校校本研训活动首度和课程开发工作合体，在研修中带动课程发开，认真落实市区科研、教研、培训部门的总体部署和要求，以三单五环教研为研究模式，以全面提高教育教学质量为中心，深化学校课程建设，积极开展教育科研活动，不断反思探索，寻求自我超越，从而促进教师队伍的建设。

一、规划先行，结合教师评价，为校本研训工作积蓄力量。

1、提前敲定期初预安排，简化程序，细化活动。

凡事预则立，不预则废。教师研修是提高学校教师队伍素质的有效途径，也是学校工作的重要组成部分。一个学期的研修工作如何开展，好且有序的开始非常重要。期初，教师服务中心2在张校长的带领下，快速确定了本学期的研修核心：基于学情、关注核心素养的导学任务实践与研究。同时调整了校本研训活动材料提交方式和校园网上传要求，化繁入简，通过简化程序，为校本研训活动瘦身，是活动组织者们更能意识到校本研训活动的实际需求。这些活动都在期初教研组长会议中布置落实，并和组长们敲定了悦享讲坛的活动细节和教研节活动的初步设想。

2、换思路学做经费预算，从实际预设，提供后勤保障。

为保证校本研训工作顺利实施，保证教研活动效果。期初，教师发展中心2在张校长的带领下，对校本教研的各项工作相关经费进行预估，按要求落实经费，并将校本研训费用纳入年度预算。以往我们都是期末再总结，期初做预算没接触过，科室里的两个人结合往年工作经验，向企业管理取经，就像做企划，对各类各项活动都做了充分预计，最终拿出了基于实际的预算金额，得到了校长室的批准。虽然预算对两个文科教师确有难度，但我们最终还是做到了。

3、初步实行学分制研修评价，量化考核，实现弹性管理。

在教师研修评价形式上，我们科室着手推行学分制研修，将研修活动以学分制的形式进行管理，尝试在研修组织方面进行改革，充分实现弹性自由，教师有自主进行个性化研修的选择权。教师在校可以参加各类活动，比如教研组活动、教研节活动，与此相对应的还有一些学习成果，包括教师专业发展手册、博客、读书心得等，能对专业发展产生促进作用的点点滴滴，均能获得相应学分。同时，伴随着学校教师评价考核系统升级，学分制研修评价与教师个人学期目标考核挂钩，真正做到激起自主参与校本研修动力。

二、调整赛制，纳入拓展课程，为校本研训工作注入活力。

1、“赛晒”联合，改变研修模式。

本届教研节在上一届活动“三单五环教研”的基础上，将以往四届活动基于基础性课程的赛课活动延伸至拓展性课程，以语文、数学、英语、科学四大基础性课程为代表，继续深入“三单五环教研”开展团队赛课活动。而拓展性课程则以音乐、美术、体育、心理等学科为代表开展“晒”课展示活动，以说课程开发故事、课例展示和说课程开发反思为活动程序，教师们3人组合参加活动。

2、基础之行，笑看累累硕果。

5月9日至10日，教研节第一板块：基础性课程的团队赛课活动拉开序幕。第一轮是数学与科学学科的捆绑赛课活动，第二轮是英语与语文学科的`捆绑赛课活动，7支团队，21位教师参与说单、试单、评单活动。课堂上，学生讨论你来我往，教师引导简明扼要，师生互动精彩丛生。老师们都感受到了自主课堂带来的教学生机，点评时，不仅有主评老师，还有后面的X团队个个附评，1+X点评引发反思热潮，活动现场热闹非凡，获得了专家的一致好评。科学和英语团队还参加了区团队赛课活动，并荣获佳绩：均荣获团队奖一等奖；个人奖一等奖4人，二等奖2人。

3、拓展之行，乐赏情趣横生。

6月7日，拓展性课程团队“晒”课展示活动开始，温州教育教学研究院教育科学研究室x和x老师的莅临指导。上午和下午的活动分别围绕着“如何让拓展性课程更有意义”和“如何让拓展性课程更有实效”主题展开。老师们分别做了展示和交流，最后陈素平老师和张作仁老师给予了专家指导，并指出：教研活动的较真才会带来思维方式的变化，拓展性课程的价值追求在于丰富学习方式，让选择性教育思想落地，使有意思的拓展性课程变得更有意义。

通过这样有层次设计的校本研训活动，教师收获满满，体会到了基础性课程和拓展性课程作为学校课程当以一种课程融合的模式建立并开展，更深层次的认识到：学生就是要站在学校的“正中央”，这样的生本理念才能真正挖掘出学校校本研训发展的价值。

三、多管齐下，丰富悦享讲坛，为校本研训工作夯实效果。

1、鼓励并支持开展教研组微信论坛，为校本研修“减负”“加码”。

每一学期学校活动很多，教研组长作为骨干经常兼任其他工作，老师们也在各种活动中疲于奔命，要真正静下心来去参与一次活动很难。由此，我们想到利用微信平台，让教研组长发布主题，组员有针对性的参与讨论。参与时间并不一定要统一，却贵在能时时发言；老师们不在同一空间，却贵在能人人参与。材料不用一人一份，却贵在多人共享。微信带给我们通讯便利的同时，也为老师们的研修提供了平台。这样的交流虽然不多见、不常见，但却胜在有实效，也不累人。既是减负，又是加码，真是校本研训一大利器。

2、悦享讲坛带入丰富多元的交流体验。

悦享讲坛是我校团队建设的一个环境轻松，气氛热烈，学术味浓的教师分享活动，它的形式有点类似与央视的电视公开课节目《开讲啦》，他们通过演讲嘉宾分享他们对于生活和生命的感悟，给予中国青年现实的讨论和心灵的滋养，而我们泽通过教师活动分享进行有思考、有疑问、有价值观、有锋芒的思想碰撞。本学期，我校共举行悦享讲坛5次，领域覆盖了评价、摄影、阅读、数学、课程等，都是教师喜欢而又贴近教学实际的交流主题。

湾龙区实验小学xxxx学年第一学期校本论坛活动一览表

序号时间主题负责人（团队）

13月7日《一年级段期末考核的那些事儿》低段语文组

24月18日《基于本土文化的课程开发与建设》《我们的竹编课程》

35月16日《瞬间的艺术》

45月30日《数学美之旅》

56月13日《书香远行》

3、行动研究带动教学思考。

正是在这样浓厚的研究氛围中和学校领导的支持下，全校老师积极进入课堂实践，以学生的学为中心，以课题驱动的方式带动我校教师的专业发展。开学初，我校申报了6个课题，全部立项，其中科学组《基于拓学单的小学科学校本课程开发与实践研究》和王校长的《学校整体深化课程改革――学校拓展性课程》是市级立项。论文更是处处开花，本学期我校参加区级论文评比达20篇，内容覆盖10个领域，获奖高达17篇，获奖率达到85%，并有三篇论文在市级获奖，2篇一等奖，1篇二等奖。

在学校领导支持下，全体老师的配合下，我校这一学期收获颇丰。其中市、区、校级经验交流16人次、区级以上公开课9人次，基本功获奖7人次，论文获奖人数达18人次，占专任教师总数的62.5%。

四、团队捆绑，打造精品课程，校本研训与课程开发携手并进。

1、扎实开展拓展性课程开发与建设工作。期初，科室鼓励教师自由组合开发合作共同体，共同开发精品课程。本学期xx老师负责的5项精品课程均荣获区级精品课程，一等奖2项，二等1项，三等2项，成绩喜人。

2、拓展性课程建设经验交流。为带动更多教师开展精品课程建设，我们开展了专题学习会，xx老师介绍了《我们的竹编课程》，邵微微老师做了经验介绍《基于本土文化的课程开发与建设》。

3、拓展性课程晒课活动。教研节开展了晒课活动，音乐、美术、体育、心理健康组共12位老师参与拓展课课程展示活动。活动方式多样，谈课程开发的事，课例展示，谈课程建设的思考。

4、课程整合研讨活动。本学期，学校多次开展课程整合研讨活动，还承办了主题为“基于核心素养的主题教学”的小学课程整合第三次研讨活动。xx老师的课例展示，演绎着充满智慧、趣味、扎实的课堂，让我们对课程间如何整合也有了自己更多的思考。朱xx老师的经验交流得到了区与会领导、老师的好评。她们撰写的案例分别荣获区一等、二等。xx老师的思想品德与地方课程整合的课例在区优质课评比中荣获二等奖。

篇5：校本研训总结

沈高峰

一、本学期研训活动主要内容

遵循天河二小工作思路，围绕“高效课堂、高效作业”，紧密结合自己教育教学工作的实际，以培养能力为抓手，在实践中发现的具体问题为内容。使自己成为具有可持续性发展和自主发展能力，为自己成为具有终身学习和教育创新能力的新型教师打下基础。

研训内容如下：

1、开展师德培训。

2、开展《新课程标准》（修订版）的学习。

3、开展教师读书活动。

4、开展教育教学技能研讨培训。

5、开展科研能力培训。

二、本学期研训活动主要成绩

经过一个学期的培训，在业务和教学能等各方面都有很大的发展。再经过一个学期的书写培训，自己的能力提升的，并把学来的方法教给学生。学生的成绩也得到了很大的进步，在今年的二年级规范达标中获得了区规范字书写三等奖。在论文撰写中，本人积极参与撰写，论文《从建筑到“建”字》并被推到市里，虽然没有或得奖项，但是我相信，这也是我的一个小进步，在今后的工作中，我会更加积极工作，学习。

三、本学期研训活动的存在问题

我希望今后的研训活动，能对教师的基本功培养有一个系统的培训，及时评价及时总结。在实践中，多磨多上，尽量让教师成为一个研究性的老师，在知识面培养上，多讲究教师的面的培养，在面的培养之后，也及时给与深度的学习和培养。我还觉得本人在校本研训中没有处于一个积极的活动状态。

四、下阶段的整改措施

篇6：校本研训总结

这是一个继往开来的时代,承递上个世纪末教育改革的风标,在世界的征途上又开拓了全新的教育教学新风向。在有着---多年建校史的--中学有着一支意气风发,斗志昂扬,别具特色的团队,在校本教研教育教学新环境中,这支队伍的成长足迹都值得珍藏。

---市---中学地处-----，始建于----年，是一所历史悠久的初级中学。学校共占地面积--平方米，建筑面积--平方米，现有教职员工---人，在校学生近---名。学校拥有省市区各级骨干教师--人，校园环境优美，人文氛围浓厚，学校的硬件条件较为优越，已经具备现代化办学条件。

几年来，---中学一直把“以人为本，以德为魂，构建和积淀校园文化，促师生共同发展”做为学校的办学理念，学校紧紧围绕“五化”（办学条件现代化、教学质量优质化、师资队伍专业化、学生行为规范化、校园环境人文化）的目标来开展工作，进而提高师生的文明素质。在教育教学过程中，校本培训工作为学校教育的建设与发展创设了动力平台，如何充分发挥其作用、利用其效能促进学校教育的规范、科学、多元、持续发展，加强教师业务素子成长与专业技能均衡发展，一直以来是我校校本培训工作的核心目标。围绕这一目标结合我校教学实际情况，几年来，我校以学生的需求和社会的发展为根本出发点，充分利用和挖掘丰富的校本资源，将校本课程开发与国家课程、教师培训、德育教育、学生生活、社会实践等活动密切结合，初步实现了校本特色化。在常规教学工作中，我们立足于校本教研，现在将学校校本教研工作总结如下：

一、成立校本教研工作领导小组

作为----教师继续教育先进单位和市首批校本研训基地.我们提出了教研

活校,科研兴校的思想，以促进学校内涵的发展。我校以学校课程改革机构为依

托，组建了坚强有力的校本教研工作领导组织和全员科研的校本教研执行组织，成立了专门的”校本教研工作领导小组”，校长任组长、主管教学的副校长任副组长、教务主任及全体干事及教研组长为成员；同时，学校为了切实抓好校本教研工作，还成立了以教务处主任和科研室主任为组长，各教研组长为副组长的实施小组，使得我校以校为本的教育科研如火如荼。

二、建立校本教研工作制度

每周备课组教研一次，间周教研组活动一次，根据学期初制定的教研组、备课组工作计划，以教研组为单位，上公开课、评课并总结、交流、反思本周的教学情况，思考、研讨下周教学内容和教科研内容。从教学研讨、教学观摩、说课、评课、教学反思与交流、案例分析、问题会诊以及校本论坛等活动，使教师在观念上达成共识，在实践与摸索中找到解决问题的途径。教师必须写好教学随笔，不定期提供典型个案、上研讨课、提供研究的问题等。规定教师参加教研活动纳入教师常规考核和学年业务综合考核。

三、扎实开展校本教研活动

1、集体攻关教学中的问题

学习凤城六中变教案为“学教篇”的经验，寒暑假，任课教师把新课设计成小组探究为主的“学教篇”形式，每周教师都以备课组形式进行集体备课，之后 教研组其他人员，根据个人教学经验教学风格，并针对本班学生的实际情况对教案及时进行调整、补充，使之成为适合本班学生学习个性化教案。科学有效的解决教学中的难题。

2、强化学习，激发“校本培训”的参与热情。

我们开展自我展示课研讨活动，将培训地点设在课堂，边教学，边研讨。学校领导有的亲自上课，然后结合实践讲理论，将新课程的理念通过课堂直观

地表现出来；有的一直深入相关教研组，跟踪听课、评课，并且积极讨论发言。通过引导教师讨论，整个课堂变成一个学习与交流的场所，整个活动也使得教师研有所得。

形式多样的读书活动也成为了我校校本培训的一个特色，每学期节假日，学校或统一发给教师书籍或开展好书推介，意在引领老师通过读书获得知识上的提高，读书后，教师要写读书笔记、读后感、精华积累等存入业务档案，或是在校园百家讲坛做交流。生动活泼、气氛热烈的校园百家讲坛活动提高了教师的课改意识和课堂教学质量，激活了教师的校本教研热情。

同时我们开展了教师教学基本功大赛，通过“试卷测试”“板书设计”“现场说课”等竞赛和研讨，促使教师将现代教育理念灵活运用于课堂教学之中，提高全体教师的可持续发展的能力。

3、校本教研的专业引领

在校领导寻找一切机会请各级各类专家到我校举办讲座的契机下，学校邀请了--小学--校长、--小学--校长、--首席班主任---等专家到我校做讲学，教务处协助组织教师聆听，严格统计出席率，让教师及时抓住学习机会，撰写精华积累，存入业务档案。教师通过学习，有效地提高了课堂教学水平，有春风化雨之功，深受广大教师的好评。

4积极开发校本课程资源。

为丰富学生的学习生活，为他们展示才能提供舞台，根据学校总体计划，教务处在广泛征求意见的基础上开展了不同形式的学科活动，语文学科的感恩演讲会，英语学科的二课活动竞赛，综合实践学科的小发明、小制作比赛等，在很大程度上激发了学生的参与意识和创造力，减轻了学生的心理压力，促进了学生才能、才艺的进一步发展，也推动了我校校园文化建设。

同时我校校园信息报的创办已成为学校一道亮丽的风景线，学校校本教研的成果同样可以通过信息的形式，让全体老师了解，获取教育最前沿的信息，以实现教育教学与时俱进。

5、校本培训之锦上花--校园百家讲坛

我校的“百家论坛”已成为学校校本培训的锦上花，教师就自己的教学得失、课例分析、课题研究、班级管理、心灵感悟、民俗传统等方面内容与大家共同思考与探讨，使得教师间主动进行教学合作和切磋的同伴互助形式在这一层面上得以发挥。目前我们已将教师的课后反思，课例及读书心得编辑成册.成为我校独特的教育资源。

四、取得的成果和今后的设想

通过校本教研活动，一批教师脱颖而出，在学校崭露头角，如骨干教师----所上的优质课荣获省优秀课；---老师在全国音乐教师基本功大赛中获全国二等奖，--老师在市英语学科的基本功大赛中获得一等奖；今年我校教师在政史地学科基本功大赛中团体二等奖；我校数学组、英语组的《校本教研伴我成长》现场会在全区观摩，并受到了上级各部门的好评；科研现场会的观摩也得到了上级科研部门的高度评价；---老师在区科研现场会上做课题答辩，---老师的个人科研课题研究在我区科研现场会上做了经验交流；同时，我校每年---月至---月的校园艺术节，也是校本培训成果展示的一场盛会。

篇7：上半年校本研训教学总结

究, 仅是把“教材分析”作为一个活动的主题, 到底分析仆么?要怎么分析?不明确。因此, 教师们的思考没有方向, 造成在活动吋大家都是泛泛而谈’达+到预期的W的。以“问题解决为土线, 开展小专题”的教材研究活动, 从“问题”切入, 每个小专题都设计儿个小问题。这样, 教师在毎次的活动屮都有叫确的任务和思考的主题。如在《空问与阁形》这一专题的学习中我们提出的问题是:①新教材编排的“空问与图形”主要包括哪些内容?②“空问与图形”在各年级屮是如何编排的?③与老教材比较, 新教材在“空间与阁形”这部分内容中做了哪些调整?根据问题, 教师们通过查阅资料, 上网学习的方式对空间与阁) 衫部分的丨々容进彳」整理学4, 达到了教材分析的目的。2.阶段bl标制定, 促进教帅对毎•册教材编排意阁的理解。以每册教材作为分析蓝木, 按课程标准的四个领域来制定毎•册教材的y标。在毎•个领域以知识点t J标为主, 加丨:每个知识点的案例, 形成每一册教材的目杯体系。在目标制定的过程屮, 每一位教师按照教研组制定的表格进行个人分析, 接着以同年级为巾.位进行交流, 形成木册教材的目标体系, 最后以科组为单位进行论坛交流活动。3.试卷分析活动, 从评价角度加深教师对教材的理解。对于第一线教师来说, 提卨所教学科的学生成绩足教学茧要目的。要提高教师对教材分析活动的重视, 关键是教师的认同。我们幵肢的试卷分析活动, 改变以往以数卞分析试卷的校式, 把试卷分析的bl标定位为考査知识点分析。从活动的怙况来看, 发言的教师都能站在本册教材内界、知识点n标、毎部分知识考察的比例、学生失分的主想原因进彳r分析。试卷分析成为改进教学的有效于•段, 试卷分析从评价角度加深教师对教材的理解。4.给教师们提供展示的平台, 促进教师之问的相互交流^我们开展的二种形式的教材分析活动都分三个阶段进行, 其中后两个阶段主要以教师之间相互交流为主, 益先是n位教师针对第•阶段提出的问题写出自己的体会后在年级纟ii进行交流;最后一阶段, 我们以“学术论坛”的形式, 每个年级指名•位教帅综合大家的心得体会, 在全校中进行交流。“论坛”活动成了教师们演纾精彩的平台, 促进教师之间的相互交流。【参考文献】[1]李国良.小学数学教学目标研究与实践[Mj海南:海南出版社, 2011.[2]马云鹏, 张春丽, 王丽杰.小学数学教育评价[M]辽宁:东北师范大学出版社, 2003.

摘要：为了提高教材分析的实效性, 促进教师对教材的深度理解, 激活教师对教材研究的积极性, 作者从“通过解决问题切入, 整体把握教材内容”、“通过阶段目标制定, 把握教材编排意图”、“以试卷分析为载体, 掌握教材知识尺度”等三个层面, 以专题研究的方式开展教材分析与研究活动。经过两年的实践, 我们认为, 开展主题突出的教材分析活动有很好的效果。

关键词：教材分析,特色,研究

参考文献

[1]李国良.小学数学教学目标研究与实践[M].海南:海南出版社, 2011.

篇8：校本研训总结

1、自我反思

自我反思是开展校本研训的基础和前提，校本研训只有转化为教师个人的自我意识和自觉自愿的行为，才能得到真正的落实和实施。校本研训非常强调教师的自我反思，按教学的进程，教学反思分为教学前、教学中、教学后三个阶段：在教学前进行反思，这种反思具有前瞻性，能使教学成为一种自觉的实践，并有效地提高教师的教学预测和分析能力;在教学中进行反思，即及时、自动地在行动过程中反思，这种反思具有监控性，能使教学高质高效地进行，并有助于提高教师的教学调控和应变能力;在教学后的反思有批判地在行动结束后进行反思，这种反思具有批判性，能使教学经验理论化，并有助于提高教师的教学总结能力和评价能力。在这三个阶段中，分别为我们教师搭建了三个反思的平台，即每年度举行一次的教学设计评比、教学案例评比、教学论文评比，以评来促思。工作实践证明，教学与研究相结合，教学与反思相结合，还可以帮助我们教师在劳动中获得理性的升华和情感上的愉悦，提升自己的精神境界和思维品位，从而可以改变我们教师自己的生活方式，能够体会到自己存在的价值与意义。

2、同伴互助

校本研究强调教师在自我反思的同时，开放自己，加强教师之间以及在课程实施等教学活动上的专业切磋、协调和合作，共同分享经验，互相学习，彼此支持，共同成长。其基本形式有：

(1)交谈：

浅层次的交谈主要指信息交换和经验共享，教师也只有不断从伙伴中获得信息、借鉴和吸收经验，才会少走弯路。深层次的交谈主要是指专业会谈和专题讨论，专业会谈是一个相对自由开放的发散过程，这个过程是最具有生成性建设性的，它会冒出和形成很多有价值的新见解。教研组活动中的评课就是这种深层次的交谈。我们的教研活动分为两块，一是常规性教研，每学期语文、数学各安排两周一次，其它学科隔周各1次，二是专题性教研，这是新课程专题研讨活动，要求任教新课程的语文数学教师每年度开1节公开课，同伴可随堂听课。专题讨论是教师在一起围绕某个问题畅所欲言，提出各自的意见和看法，在有效的讨论中每个教师都能获得单独学习所得不到的东西。每次教研活动确定一个主题，围绕主题展开讨论。通过这样的方式，我们在业务理论水平上都有了不同程度的提高，大家对教学上的问题都有独到的见解，并能互相探讨，相互学习，共同提高。

(2)协作：

协作指教师共同承担责任完成任务，新课程要求教师共同承担教研课程或教改任务。协作强调团队精神，群策群力，第一要发挥每个教师的兴趣爱好和个性特长，使教师在互补共生中成长;第二要发挥每个教师的作用，每个教师都要贡献力量，彼此在互动、合作中成长。

(3)帮助：

教学经验丰富、教学成绩突出的优秀教师，帮助和指导新任教师，使其尽快适应角色和环境的要求。骨干教师、学科带头人要在同伴互助中发挥积极作用。通过同伴互助，防止和克服教师各自为战和孤立无助的现象。我们通过举行拜师大会，为青年教师拜师学艺，开展“新老教师传帮带”活动，促进青年教师迅速成长，在教师之间形成互学互助的良好氛围，我有幸成为我校一位年轻教师的指导教师，与她探讨和切磋的同时我也受益颇多，可以说我们是一起成长的。

3、专业引领

校本研训是在“本校”展开的，是围绕“本校”的事实和问题进行的，但它不完全局限于本校内的力量。恰恰相反，专业研究人员的参与是校本研究不可或缺的因素，是校本研训向纵深可持续性发展的关键。学校积极主动争取他们的支持和指导。

(1)聘请名师，传经送宝。现在农村正式启动新课程改革，为在全体教师中形成强大的思想震撼，有必要请教研室专家到基层学校开展教学调研，他们深入到课堂，对部分教师的授课形式进行了现场指导，提出了合理改进意见。例如20xx年7月学校聘请⑩市研训处的杨栩栩院长为我们做题为《小学生学习方法指导》的讲座，20xx年7月12日钟经庭校长为我们做《如何说课、听课、评课》的讲座，20xx年3月21日省研训院的周积昀院长为我们作题为《如何进行学校校课题研究》的专题讲座，

(2)外出听课，取经学习。在转变教师观念的同时，着力提高学校领导一班人参与实施新课程的基本素质及管理能力。通过校长培训、骨干教师培训学到了许多实实在在的作法，为学校开展校本研训工作奠定了基石。本学期组织了骨干教师赴重庆、等地听课学习，同时要求外出教师回校后每人上一堂汇报课将听课学习的经验传授给老师们，为教师们实施新课改起到一些积极的推动作用。(3)内部挖潜，互学共进。努力培养实践中的“土专家”，逐渐摆脱对理论专家的依赖，实现了专业引领的飞跃。学校课改骨干教师就理所当然地成为全镇教师的“土专家”。由于这些土生土长的“专家”对理论的悟性较高、实践的经验丰富，因而他们的公开课以及他们对课堂的感悟和评价就容易被教师所接受，他们的经验也容易被广大教师所接纳，从而使课改理论和实践紧密地结合起来。

自我反思、同伴互助、专业引领三者具有相对独立性，同时又是相辅相成，相互补充、相互渗透、相互促进的关系。只有充分地发挥自我反思、同伴互助、专业引领各自的作用，并注重相互间的整合，才能灵活多样地促成以校为本的教学研究。

篇9：校本研训工作总结

校 本 研 训 工 作 总 结

本学期我校认真贯彻落实区教育局教师学校关于“十二五”期间学校本研训工作实施方案精神，积极探索以学校为主要研训基地、校长为培训第一责任人的校本培训模式，充分发挥本校的培训功能和优势，为促进教师专业化发展，努力营造教师终身教育和可持续发展的良好格局做出积极努力。现将我校本学期校本研训工作总结如下：

（一）认真组织，加强领导

我校成立了以校长为领导的继续教育领导小组、校本研训领导小组，制订明确的工作职责与要求，负责研训工作的领导、协调、管理，制定教师培训目标及计划，加强对校本研训工作的指导与管理。健全和完善校本研训制度和各项专项制度，制订校本研训计划，落实措施。建立教师校本研训档案，组织多种形式的校本研训，并负责考核工作。

（二）面向全员，强调自主研修

面向全员，促进每一个教师不断实现专业成长，是我们校本研训工作一贯坚持的目标与追求。我们制定“目标引领，实践为主，岗位练功，考核定向”的十六字方针，在培训方式上积极督导教师开展自主学习、自我反思。

首先，我们有针对、有计划地组织教师接受新课程理论专题培训，收看专家讲座。我们重点带领教师以观看录像的形式，先后多次学习研讨了新课堂教学设计应坚持的教学观、新课堂教学应坚持的学生观等，使教师在原有基础上，进一步加深认识。明确，教学设计应由重结果向重过程转变，由教学的程式化、模式化向教学的个性化转变；应学会放手让学生自己去建构知识，将问题作为课程实施的起点，以学生自主学习为核心进行教学策略的选择与实施，在教学过程中要努力让学生学会探究的方法，学会主动地获取知识、应用知识、解决问题，从而实现思维训练、情感体验和知识学习同步发展的良好效果。