7、做一个指南针

7、做一个指南针（精选6篇）

篇1：7、做一个指南针

做一个指南针教学反思

一、分析教材，找准定位。

本次教学设计我6改教案，其实最关键的因素是我没有把握好教材的重点所在，没有全面的了解学生、分析学生，而是一味追求把教学设计的与众不同，希望有新的亮点出来。因此第一稿的教案把重点放在了用距离来比较磁力大小的变化和磁铁不同摩擦方式使磁针磁极发生变化的探究上，却忽视了制作课最核心的内容，所以一开始就走了一段大弯路。后来经过几次试教，慢慢地将教学中心回到了指南针的设计与制作上来了。

其次是我对学生了解也不够全面与深入，由于我们的科学课专用教室是到去年11月份才陆陆续续完工的，相应的教学仪器设备也是陆续到位的，我们的这批孩子一直是在教室里上科学课，因此他们参与小组合作学习，参与科学实验探究的机会不多，动手能力并没有我想象中的那么理想，以至于让他们在筷子上用细棉线打个结的任务，完成起来也变得非常艰难。

因此我想说阅读课标、理解教材、分析学生、找准定位是上一节公开课的必备前提条件，只有做透了才不会走弯路。

二、团队合作，寻求帮助。

现在我对于“好课是磨出来的”这句话深有体会，虽然我这堂课不是一节好课，但如果不经历磨课这一个过程，我的课也许会更糟糕。而磨课的前提要有一个团队，不断的提供好的建议与意见。我的这节课得到了多位老师的帮助，如我的徒弟楼老师，虽然我们的关系是师徒，但我一直觉得我们之间的学习是相互的，最初的试教课，我们也都一直相互的商讨着。其次是夏校长，虽是从音乐专业毕业的，但在科学教学的道路上一直走到现在，因此也积累了丰富的经验，并拥有扎实而深厚的功底。夏校长的一句话点醒我这梦中人：“本次活动主题是技术与工程，那你的课就要突出设计与制作。”也正是这句话使我的课没有走的太偏。除此之外，教研员及第一实验小学的两位杨老师的听课与分析，使我这堂课各环节的衔接变得更加的流畅与合理。为了让这节课熟记于心，我找到了集团内银河小学缪老师的帮助，借用他们学校的学生进行试教，同时她也帮我再次优化了几个细节。一路走来，感谢给予过我帮助的老师、领导和专家们。在我们学校科学学科也许只是一个小的`团队，但在区内我们科学组就是一个大团队，我也相信，只要我在群里寻求帮助，我们团队的老师们一定会给予我帮助的。“好课是要磨出来的”，而我们科学学科就有一个好的磨课团队。

三、考虑细节，力争完善。

其实没有一节课可以称得上完美，我能做的只是寻求更加的完善，那么这里需要我们考虑的就是细节。我的这节课中，团队的老师给了我很多细节方面的建议：1.如为了让学生记住场地的南北，有必要在场地上贴上显眼的南北两字;2.为了让学生有所思考，提供了不能磁化的弹簧片这一材料;3.在板书时考虑把知识点所要蕴涵的层次关系也体现出来。4.为了让学生能快速的将绳子系到木棒上，则给学生提供了双面胶;5.为了让学生呈现多样的作品，在材料提供上尽可能多提供一些可选材料。我所想到的，我所做的只有这些，我想老师们听了课后肯定还会有更多好的点子，这也是我所可以改进的方向。

也许我的这节课离杭州市教研员徐老师对于《技术与工程》一类课的要求相差甚远，但不管如何，一次磨砺就会有一次收获，也会促使我的一次发展，就在积淀自我，发展自我吧!

篇2：7、做一个指南针

5月4日，诸老师在三（4）班开了一节《做一个指南针》的公开课。这是一堂精彩的科学实验课，课堂上既体现了学生是学习的主体，也体现了科学学习以合作探究为核心的课堂教学理念。诸老师通过小组合作、任务单等多种形式激发和激励学生的学习热情，引领学生自主任务探究、制作，在体验中交流总结，从而在掌握科学知识的同时感悟到科学探究的乐趣和意义。

1、教学目标达成，注重学生合作学习和探究

诸老师通过明确任务，提供任务单，说明合作分工探究的要求。在学生自主解读任务单，学生示范等方式，树立学生榜样，激发学生合作学习的兴趣。在合作探究后及时进行交流和反馈，让学生之间达成探究结果的共鸣，分享相互之间的探究成果。

2、学生的主体得到发展

整堂课，诸老师充分体现“以学生为主体，教师是学生的组织者、引导者、合作者”的教学理念。在整个教学过程中，学生主动提出问题、始终在动手实践、自主探究中学习知识，使学生从“我学会”变成“我会学”，激发了学生的学习热情，培养了探究能力和自主学习的意识。课堂中的任务单就是一份制作指南针的说明书，学生对照说明书，认真解读，互相讨论、互相帮助，最终小组全部完成任务，每人都成功制作完成一个指南针。

3、教师引导适时，探究有效进行

在学生合作探究制作指南针的过程中，教师通过学生解读制作要求，学生示范等方式激发兴趣，在小组活动的过程中，及时记录活动中的问题，仔细观看每一个小组的合作情况，提出一些合作建议，促进学生合作探究顺利进行。在交流反馈中，根据学生的情况，及时渗透知识，使学生在掌握知识的同时又收获探究的乐趣和经验。

《让幻灯片动起来》评课稿

篇3：7项膳食指南的好建议

2015年膳食指南咨询委员会想要改变我们对健康饮食的思考方式。在2015年2月发表的一份报告中,这个联邦营养专家小组提出要更新国家膳食指南的建议。小组鼓励我们全面考虑摄入的整体饮食,而不是专注于个人营养。为此,该委员会建议饮食应该基于植物而不是动物产品,引用地中海饮食就是一个很好的例子。

与此同时,该指导方针解除限制膳食脂肪和胆固醇,以及咖啡的摄入,引导我们远离红肉、糖和饱和脂肪酸。而改为大量摄入水果、蔬菜、 豆类和全谷类食物。一些公共卫生学院营养学专业家总结得出,这份报告是一个巨大的成就。

1、将焦点集中在饮食的全面,而非单一的营养

为什么要提这点建议?委员会的小组成员强调,饮食的目的在于如何影响健康。他们引用大量研究成果认为低饱和脂肪酸和大量水果、蔬菜、 坚果、豆类和全麦的饮食与降低心血管疾病、糖尿病和一些癌症的发生率有关。

可以做什么?这可以不用再寻找特定的“健康”食品,可以是人们能够利用各种各样的食物获得不同的营养。膳食指南建议以植物为基础的饮食,但这并不意味着一定要成为一个素食主义者。相反,蔬菜、水果、全谷类和脂肪都来源于植物应该可以构成人体的大部分热量。植物性饮食仅仅需要将肉类和乳制品从中心位置放到碟边的位置,并把它们作为配菜减少进食的频率。

2、不要担心胆固醇

为什么要提这点建议?花一点时间在仔细观察食物标签中的胆固醇含量,那么这将是一个巨大的改变。但是,委员会小组成员解释,每天300毫克胆固醇量的限制在没有大量数据证实的情况下已经过了几十年了。委员会小组解除它的限制是因为没有证据显示我们所吃的胆固醇对血液中胆固醇水平有很大的影响。胆固醇在人体的肝脏和肠道中合成,而且我们吃下去的胆固醇并不是我们人体消耗的那种胆固醇,这决定着我们是否产生大量的“好的”高密度脂蛋白胆固醇或“坏的”低密度脂蛋白胆固醇。委员会承认,有大量的证据表明饮食中富含饱和脂肪酸高水平的低密度脂蛋白胆固醇 (往往是堵塞我们动脉的原因) 和富含不饱和脂肪酸高水平的有益的高密度脂蛋白胆固醇 (清理动脉的成分)。在决定高密度脂蛋白胆固醇和低密度脂蛋白胆固醇水平上,遗传、锻炼、控制体重和其他因素也起到一定的作用。但是对于大多数人而言,膳食中的胆固醇并不重要。

可以做什么?胆固醇限制的放松并不是放纵进食富含胆固醇的食物的通行证,其中大部分的肉类和奶制品也是富含饱和脂肪酸的。但是,这意味着进食中可以较平常多吃一两个鸡蛋,而且吃虾或龙虾也不用感到内疚。

3、限制饱和脂肪酸的量

为什么要提这点建议?虽然膳食中胆固醇和心脏病之间的联系十分微弱,强而有力的证据显示在动脉粥样硬化中的饱和脂肪酸 (大部分脂肪在肉类、乳制品、棕榈和椰子油。指南特别建议应该限制热量的10%饱和脂肪酸) 这可以转化为偶然小块的黄油或奶酪片。

可以做什么?如果有一个“脂肪牙”那么可以用不饱和脂肪酸替代饱和脂肪酸而没有被剥夺的感觉。不饱和脂肪酸实际上是健康的,因为它们会提高高密度脂蛋白胆固醇水平。多不饱和脂肪酸和不饱和脂肪酸存在于橄榄油、红花油、玉米油、菜籽油和其他来源于植物的油。树坚果、花生、大豆也是非常好的来源。鲑鱼和扁豆就是两个很好的红肉替代品。

4、不要担心不饱和脂肪酸

为什么要提这点建议?没有令人信服的证据显示这些来自于植物和鱼类的不饱和脂肪酸会导致心血管疾病或任何其他问题。早些时候的膳食指南建议限制脂肪摄入量20-30%的热量是可以解除的。研究表明,替代脂肪热量的碳水化合物的热量实际上会导致体重的减轻,因为高脂肪食物促进饱腹感,而高碳水化合物会导致对食物的渴望。威力特博士称,这个建议已经来到很长一段时间了,而且已经是迟来了。

可以做什么?用多不饱和脂肪酸含量高的食物代替那些含有精制碳水化合物的食物,换而言之,可以用坚果替代曲奇和饼干。添加亚麻籽、芝麻、葵花籽谷物和沙拉。享受肥美的鱼肉诸如鲑鱼、鳟鱼和鳕鱼。

5、限制红肉和精制肉类的摄入

为什么要提这点建议?红肉和精制肉类像香肠和热狗已经确定了跟结肠癌的风险增加有关。相反的,饮食中少量红肉与低心脏病和糖尿病的风险有关。

可以做什么?用海鲜、坚果、种子和豆类替代红肉作为蛋白质的来源。

6、限制糖类的10%的热量

为什么要提这点建议?糖类摄入超过10% 的热量就会与肥胖、成年型糖尿病、心血管疾病和龋齿有关。 “糖类”既指包装糖 (粒状、粉状和黄糖) 以及在食品加工过程中添加的糖。它还包括其他有热量的甜味剂, 如糖浆和蜂蜜。

可以做什么?对于大部分人而言 , 10% 的热量可 以转化为 每天10-14茶匙的糖。这听起来好像很多, 但是当在加工食品中的甜味剂中,是会非常容易过量的。检查测量添加到食物和饮料中的蔗糖、糖浆、蜂蜜而不是直接从容器中倒入。仔细阅读包装食品的标签。糖分葡萄糖、麦芽糖和果糖——已经制成加入到各种加工食品,如谷物、汤、酱料、沙拉酱, 尤其是提升为低脂的产品。不要用低热量甜味剂取代糖,因为许多人造甜味剂对健康的影响仍在研究。相反, 应该饮水替代含糖饮料。

7、限制盐摄入量每天少于2300毫克

为什么要提这点建议?有力的证据显示随着钠盐的摄入,血压和心脏病及中风风险会随之而增加,而且大部分人的摄入量远超过推荐限制量。

篇4：Windows 7安全指南

就在不久前，Windows vista还是Windows操作系统中最安全的版本。Windows 7为Vista“杏漏补缺”，在此基础上作了改进，因而提供了一种更安全的计算环境。微软还结合用户针对vista的反馈意见，改善了用户体聆，并且确保安全功能界面直观，易于使用。本文介绍了Windows 7中一些比较重太的安全改进。

核心系统安全

与当初开发WindOWS Vista时一样，微软也是按安全开发生命周期(SDL)来开发WindOWS 7的。这款新的操作系统从头开始设计，确保是一种安全的计算环境；同时保留了有助于保护Vista的重要安全功能，比如内核补丁保护(Kernel Patch Protection)、数据执行防护(DEP)、地址空间布局随机化(ASLR)以及强制完整性级别(MandatoryIntegrity Levels)。这些功能为防范恶意软件及其他攻击提供了一个坚实的基础。Windows 7中的几个关键安全要素值得一提：

经过改进的UAC

你可能对UAC(用户帐户控制)很熟悉。在WindOWS Vista中推出的这项功能旨在帮助用户执行最低权限访问，并且让企业不必为用户授予管理员权限，就可以部署操作系统，从而降低总体拥有成本。虽然微软在UAC方面的主要初衷是，迫使软件开发人员采用更合理的编程方法，不希望访问操作系统的敏感区域，但大多数人还是认为UAC是一项安全功能。

用户一想到UAC，通常会与它触发的是否同意访问的提示联系起来。虽然自推出Vista以来，微软已经大大减少了触发UAC提示的事件(或完全阻止标准用户执行任务的事件)的类型和数量，但UAC还是导致Vista饱受诟病的一大原因。

在WindOWS 7中，微软再次减少了触发这种提示的应用程序和操作系统任务的数量。它还采用了更灵活的UAC接口。在Control Panel(控制面板)中的UserAccounts(用户帐户)下，可以选择Change User Account Control Settings(更改用户帐户控制设置)，用滑块来调节这项功能。

配置滑块让你可以在UAC的四个保护级别中进行选择，其中包括Always Notify(总是通知，这其实是Windows Vista提供的那种UAC保护级别)和NeverNotify(从不通知)。很显然，你可以从AlwaysNoify(总是通知)得到最大程度的保护。滑块设置成Never Notify(从不通知)而不是完全禁用UAC的优点在于，提示仅仅是UAC的一项功能而已，不影响UAC的其他功能。如果使用Never Notify(从不通知)设置。虽然UAC弹出话框再也不会打扰你，但UAC的一些核心保护机制依然存在，包括保护模式的IE浏览器。

支持集成的指纹扫描装置

很多Windows用户将操作系统配置成不需用输入用户名和密码就可以登录，不过这相当于任由自家的前门大开，还挂着一块霓虹灯招牌，上面赫然打着“从这里进人”的字眼。笔者强烈建议，应当为WindOWS 7中的所有用户帐户指定一个安全性比较强的密码或口令短语(这意昧着不能将宠物或钟爱篮球队的名称作为密码)。

就连密码也不能确保万无一失。密码只是在被人破解之前是安全的；假设攻击者铁了心，那么破解密码只是个时间问题，而不是是否破解得了。专家建议采用双因素验证来加强安全——换句话说，在密码的基础上增添另一层保护措施。很多电脑、特别是笔记本电脑随机配备了内置的生物特征检测安全技术，采用了指纹扫描装置。就Windows 7而言，微软提供了操作系统与指纹扫描硬件之间极其平滑的集成。

Windows 7改进了对驱动程序的支持，并且提高了在不同硬件平台上读取指纹的可靠性。无论是配置及使用WindOW$7中的指纹读取装置以便登录到操作系统，还是验证用户身份以便访问其他应用程序和网站，都轻而易举。点击Control Panel(控制面板)中的Biometric Devices(生物特征检测设备)，即可访问控制台；该控制台用于登记及管理指纹数据，并定制生物特征检测安全方面的设置。

生物特征检测设备控制台会显示检测到的任何生物特征检测设备。如果指纹读取装置还没有经过配置，状态会显示Not Enrolled(未登记)。点击该状态，即可访问控制台。

你可以添加一个手指或十个手指的指纹。如果添加多个指纹，即便你的食指缠上了绑带，或者手上了石膏，照样可以继续使用生物特征检测安全。在屏幕上，选择想要添加指纹的那个手指，然后把该手指放到指纹读取装置上(或者从读取装置上慢慢拖动手指，这取决于使用哪种类型的硬件)。每个手指需要成功扫描至少三次，那样才会登记到数据库中，这好比你不得不重新输入密码，证实密码已正确输入。

保护数据

每年都有成千上万台电脑丢失或被盗，特别是笔记本电脑。如果你没有采取适当的防范和安全控制措施，那么未授权用户只要把电脑搞到手，就能访问里面的任何敏感数据。随着数据存储量越来越大的小型USB闪存盘及其他便携式介质日益增多，敏感数据丢失或被盗的风险变得更大了。

WindOWS 7保留了Vista的一些数据保护技术，比如加密文件系统(EFS)以及对活动目录权限管理服务(AD RMS)的支持。除了对这些技术进行小幅升级外，Windows 7还大幅改进了Vista的BitLocker驱动器加密技术，还增添了BitLocker to Go功能，用于保护可移动介质上的数据。

用BitLOcker来加密驱动器

BitLocker首次出现在WindowsVista中时，它只能对主要的操作系统卷进行加密。Windows Vista SP2(服务包2)扩大了这项功能的应用范围，可以加密其他卷，比如主硬驱上的附加驱动器或分区，但它还是无法让用户能够对便携式磁盘或可移动磁盘上的数据进行加密。Windows 7带来了BitLocker to Go，不但可以保护便携式驱动器上的数据，同时为与合作伙伴、客户或其他方共享数据提供了一种方式。

在开始使用BitLocker驱动器加密功能之前，磁盘卷必须经过合理配置。Windows要有一个未经加密的小容量分区来存放核心系统文件，而开启引导过程、验证用户以便访问加密卷需要用到这个文件。大多数人在最初建立驱动器分区时没有考虑到这一点，

为此微软开发了一款工具，可以转移数据、重新对驱动器进行分区，以便为BitLocker加密作好准备。你可以从微软的网站下载BitLocker驱动器准备工具(http:／／support，microsoft，com／kb／933246)。

一旦你的驱动器经过了合理分区，就可以用BitLocker来进行加密了。点击Control Panel(控制面板)中的BitLocker Drive Encyption(BitLocker驱动器加密)。BitLocker控制台会显示所有的可用驱动器及当前状态(无论BitLocker目前是不是在保护它们)。你会注意到，上面显示了不同类型的驱动器，一类是用BitLocker来加密的固定驱动器，另一类是用BitLocker to Go来保护的可移动驱动器。

点击任何未加密驱动器旁边的Turnon BitLocker(启用BitLocker)，就可以开始进行加密。该实用程序会要求你指定一个密码用于对加密数据解锁，或者要求插入智能卡——如果你偏爱用智能卡来验证。然后，BesLocker为你提供了保存BitLocker Recovery Key(BitLocker恢复密钥)的机会，可以保存为文本文件，也可以打印出来。如果你忘了密码或者验证根本没有通过，就必须使用BitLocker恢复密钥才能对数据解锁。

一旦加密过程开始，你可以像往常那样使用Windows，BitLocker工具会在后台加密数据。驱动器加密完成后，你可以点击Manage BitLocker(管理BitLocker)。选择登录到Windows后，自动对加密驱动器解锁。

没有TPM，照样使用BitLocker

默认情况下，BitLocker需要可信平台模块(TPM)芯片来存放BitLocker加密密钥，并便于对BitLocker保护的数据进行加密及解密。遗憾的是，很多台式机和笔记本电脑并没有配备TPM芯片，但也不是说一点希望都没有了。

微软添加了没有兼容的TPM也可以使用BkLocker驱动器加密的选项，但访问该选项未必来得很直观或很容易。想在没有TPM芯片的情况下使用BitLocker，请采取下列步骤：

1点击屏幕左下方的Windows标识，即Start(开始)按钮。

2在Start(开始)菜单底部的SearchPrograms and Files(搜索程序和文件)栏，输入gpedit，msc，按回车键。

3在Computer Connfiguration(计算机配置)下，依次浏览Administrative Templates(管理模板)、Windows Components(Windows组件)、BitLocker Drive Encryption(BitLocker驱动器加密)和Operating svstemDrives(操作系统驱动器)。

4鼠标双击Require additionauthentication at startup(启动时要求另外验证)选项。

5选择顶部的Enabled(启用)单选按钮，勾选Allow BitLockerwithout a compatible TPM(允许没有兼容TPM也可使用BitLocker)复选框。点击OK(确定)。

用BitLOcker tO GO来保护移动数据

虽然Windows Vista能够保护电脑上的驱动器和卷，但无法对可移动驱动器上的数据进行加密。Windows 7利用BitLocker to Go，解决了缺少这项功能的明显不足。

尽管你在加密过程中可以继续工作，但最初对可移动驱动器进行加密时，必须确保加密过程中不得取走该驱动器。如果加密过程还没有完成就取走驱动器，可能会导致驱动器上的数据受到不可恢复的破坏。如果非要在加密完成之前关闭或取走驱动器，就使用Pause(暂停)按钮，先停止加密过程。

如果使用BitLocker to Go，就可以保护USB拇指驱动器及其他可移动介质上的数据。如果想与别人共享敏感信息，可以向对方提供USB拇指驱动器上的加密数据，并选择一个与对方共享、用来对内容解锁的密码。如果想加强保护，可要求使用智能卡来对数据解锁，而且加密驱动器和智能卡分开来提供。

BitLocker to Go还让管理员能够控制怎样使用可移动介质，并且执行用来保护可移动驱动器上数据的策略。通过Group PoIicy(组策略)，管理员就能把没有受保护的存储介质设置成只读，要求系统先对任何可移动存储介质进行BitLocker加密，之后用户才能把数据保存到上面。

篇5：《做一个指南针》的教学设计

教学背景分析：

前一节课，学生了解了指南针的发明和发展，对指南针有了浓厚的兴趣，有制作的渴望。在日常生活中，学生没有制作指南针的经验，不知道磁化的方法，课堂中要利用材料，让学生设计制作的步骤与方法，教师适时地引导，使学生学会制作指南针。

教学目标：

1、知识与技能：

a) 使学生知道铁制的物体可以被磁化;

b) 使学生知道钢针经过磁铁摩擦后可以变成磁针;

c) 学会制作指南针。

2、过程与方法：

a) 用磁铁摩擦钢针的方法做磁针;

b) 判断自制磁针的南北极;

c) 合作设计制作指南针。

3、情感态度与价值观：

a) 培养动手制作的兴趣，激发创造精神;

b) 培养学生小组合作的意识。

教学重点：

用磁铁摩擦钢针的方法做磁针。

教学难点：

判断自制磁针的.南北极。

教学准备：

为小组准备:强力磁铁、钢针、吹塑纸、线，剪子、小水槽、指南针。

学生自行备一些材料。

板书设计：

教学过程设计：

一、导入新课

1.上节课我们学习了指南针一课，很多学生都想自己亲自制作指南针，这节课就满足你们!

2.仔细观察，指南针是由哪几部分组成的吗?你要制作一个指南针，一般需要哪些材料?

3.学生自由谈。

二、设计制作磁针

1.谈话：要制作一个指南针，首先需要什么材料?(磁铁)，如何得到一个磁铁呢?

2.讲解磁化现象，演示磁化的方法。

3.学生磁化钢针。

4.怎样知道这根磁针的南极和北极呢?

5.学生自由谈。

6.学生实验。

7.汇报实验现象。

三、制作磁针：

1.提问：你想怎样制作指南针?

2.学生讨论交流，并作记录。

3.提问：怎样指导我们的指南针是否准确呢?(教师引导：指南针能否准确地指示方向，试一次能表明制作成功吗?我们需要反复的实验，才能提高准确性。)

4.用自制的指南针辨认方向。

5.展示小组制作的指南针。

6.全班的指南针评比。

7.修改完善指南针。

四、拓展延伸：

篇6：7、做一个指南针

［教材］：教育科学版科学三年级下册第四单元磁铁第7课《做一个指南针》 ［教材分析］

《做一个指南针》是教科版科学三年级下册第四单元的内容。教材按照实践学习的顺序分成三个步骤：第一步是做磁针，通过用磁铁摩擦的方法使钢针变成磁针，用已有的知识判别磁针的南北极。第二步是安装磁针，想办法使磁针能在水平方向上自由转动，从而能指示南北方向。第三步是展示和交流制作好的指南针。通过制作指南针的活动，能够满足学生动手制作的愿望，培养他们动手制作的能力和创造意识。

［学情分析］ 对于指南针，学生在生活中知道也了解一些,但是没有具体的接触过指南针,通过上节课的学习,学生对指南针也加深了一些了解。本课是在上节课的基础上让学生做一个指南针，是一个动手操作课。在这节课中对三年级的孩子来说，兴趣是最好的老师，让学生享受到成功的快乐是关键。因此，在教学时，应充分考虑三年级孩子动手实践相对较差这一实际，适当降低操作难度，通过教师演示，作品呈现等充分发挥教师的指导作用。不要过于追求方法的多样性，而应把课堂的立足点放在“学生自制的指南针能准确地指示方向”上，从而引导学生在享受到成功的快乐的基础上进行主动创新，探索制作方法的多样性。

［设计理念］

基于对教材和学生学习情况的分析，本节课的设计理念为：

1、小组合作的学习方式。小组合作学习是学生在学习科学过程中的主要学习方式。对于三年级的学生来说，培养小组合作的能力是至关重要的，对以后科学的学习尤为重要。考虑到学生的个性差异和不同的学习要求，在教学中采取小组合作学习方式，优势互补，共同提高，使学生养成良好的与人交往、合作的意识。

2、探究学习的学习方式。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。

3、动手操作的能力。三年级学生的动手能力较差，因此在学习中要注意培养学生的动手能力。科学课动手操作性强，因此要注重对学生动手能力的提高。

［教学目标］

1、科学概念：钢针经过磁铁摩擦后可以变成磁针。

2、过程与方法：

(1)用磁铁摩擦钢针的方法做磁针。(2)判断自制磁针的南北极。(3)合作设计制作指南针。

3、情感态度价值观：培养动手制作的兴趣，激发创造精神。［教学重难点］

1、重点：用摩擦的方法做一根磁针。

2、难点：用指南针判断自制磁针的南北极。［教学准备］：钢针、磁铁、大头针、指南针、吹塑纸、水槽、水、塑料杯、线、记录表，课件。［教学过程］：

一、导入

1、上节课我们学习了指南针，指南针是我国四大发明之一，可以指南北方向，对我国航海事业的发展起到了促进作用。

2、指南针包括哪些部分?（磁针

支架

方位盘

盒子）

3、大家想不想自己动手做一个指南针？（想）

4、今天咱们就来做一个指南针。（板书课题：做一个指南针）

【设计意图：通过复习使学生回忆对指南针的认识，从而激起学生想制作一个指南针的愿望。】

二、做磁针

1、要想做一个指南针，需要做什么？（磁针

板书）

2、怎样做一个磁针？来看一个小资料。（出示课件）我们一起来读小资料。

3、这个小资料中介绍了磁针的什么方法？（接触

摩擦

板书）

4、老师今天带来了一把剪刀，你发现了什么？（剪刀可以吸引大头针）

5、剪刀能吸大头针说明剪刀具有什么？（磁性）

6、这把剪刀就是和磁铁长时间接触而具有的磁性，课堂上时间有限，接触的方法留在课下去做，今天我们用摩擦的方法来做一根磁针。

出示钢针和磁铁

7、老师用摩擦的方法来做一根磁针，大家认真看，等会请同学们来说方法。(1)师演示：用摩擦的方法做钢针

(2)请同学们说说刚才老师是怎样做的？(3)出示课件（磁铁摩擦钢针的方法）：用磁铁的磁极在钢针上沿一个方向摩擦，重复20--30次。

8、哪位同学到台前来用我们刚才说的方法来做一根磁针。其他同学认真看，等会请你来说他是怎样做的。

一生在讲台上做磁针，并找其他同学说方法。

9、这根钢针现在是一根磁针吗？怎么知道？（吸引铁的东西 „„）

10、老师给每个小组准备了钢针、磁铁、大头针，你也来用摩擦的方法做一个磁针。

11、做磁针时要注意什么？生交流（小心操作，别让针扎着手了）

12、老师给大家准备了记录表在做的时候请把你的方法记录在表中。

13、做磁针

14、生汇报

【设计意图：通过演示摩擦的方法并让学生说方法，以及让学生展示等，都是为了让学生掌握如何做磁针的方法。并且知道如何检验。】

15、你的磁针有南北极吗？怎样判断？（可能说到指南针）

16、今天我们用指南针来判断磁针的南北极。

展示做法(用自制的磁针一端去靠近指南针，指南针旋转后一极会与磁针的一极相吸，可判断磁针的南北极)。

17、学生判断磁针的南北极，做时注意记录。学生交流自己小组的南北极。

【设计意图：通过用指南针判断南北极，使学生对磁铁的性质有了进一步的加深。】

三、安装磁针

1、磁针做好了,它是指南针吗？（不是）它会指南北吗？（不会）

2、怎么才能让它指南北呢？（自由转动

板书）

3、除了磁针，老师还为大家准备了这些材料：

吹塑纸

水槽

剪刀

胶布 塑料杯 线

钢针 胶布 你们能用它们做一个指南针吗?（能）

4、下面咱们来看看做指南针时的要求。课件出示要求：请学生读出来。

5、根据这些材料选择一种来做一个指南针。做完后以小组来汇报展示。小组合作做指南针。

6、汇报展示交流

【设计意图：这一部分是极具想象力的，学生根据给的这些材料可以自由选择，也可以发挥自己的想象做一个与众不同的指南针。通过积极地评价让学生进一步享受成功的快乐。】

四、拓展延伸：

1、同学们的指南针已经制作成功，那么除了这种方法外，大家想一想还有别的方法可以制作指南针吗？

2、大家想不想也试一试当发明家的感觉，请小组之间进行讨论，将你们设计的指南针样式画下来。

3、课堂上时间有限，除了这些材料之外你还能不能做其他的来做指南针，下去之后思考。

【设计意图：通过本环节，引导学生进行主动创新，探索还有哪些方法可以→→来做一个指南针，培养学生的创新精神和创新能力，提高学生的学习兴趣。】

五、课堂小结：

今天我们亲自动手制作了指南针，又以小组为单位设计了新型的指南针，回去之后，你们可以用自己制作的指南针去测定一下周围物体的方位，使自己能够更加熟练的使用。老师更希望大家能把设计的新型指南针做出来。

板书设计：

7、做一个指南针

钢针

→磁化(接触

摩擦)→磁针 水平转动的方法：

水浮式 悬挂式

教学反思：

《做一个指南针》这节课是让学生动手做一个简单的指南针，重点是做一个磁针。在这节课中，我主要从三个方面来进行：

一、做磁针。

二、做指南针。