愉快的运动会小学生作文

愉快的运动会小学生作文（精选16篇）

篇1：愉快的运动会小学生作文

“我运动，我健康，我快乐！”伴随着这个运动宗旨，我们学校开展了一年一度的运动会。这次运动会与以前的运动会不同，举办场地在江城中学，所以同学们都有点激动好奇。

首先，我们迎来了广播操比赛。“一，二，三，四，五，六，七，八……”同学们按照节奏，做出了整齐划一的动作，尽量做到了前后对齐。当裁判走过我身边时，我把动作做得格外强劲有力，生怕出半点儿差错。

个人项目开始了。我参加的是实心球和垒球。轮到我投垒球时沈涛拍着我的背说：“加油，徐梓天！”我如释重负地点了点头，拿起垒球，向后退了几步，又飞快地向前冲去，奋力一抛，球划出了一根抛物线飞了出去。“我投得够远吗？”我心里不停的惦记着。下一个项目是实心球。我捡起一个实心球，掂了掂重量，双手交叉，身体后倾，右腿略微弯曲，我咬紧牙关，用劲把它抛了出去。“8米7!”俞老师报道。我的脸上露出了一丝微笑。还不错，这个成绩是我平时投的较好成绩。

这次运动会成功地培育我们的运动精神，让我们在运动的同时也享受了快乐！

篇2：愉快的运动会小学生作文

“请四年级集体跳长绳的同学赶快到操场上集合!”广播里传来了这种声音。我连忙叫齐几个同学一起跑去操场。我们等啊等，终于轮到我们了。我们个个都精神一振，做好了比赛的准备。“预备，开始!”我们一听，立马跳了起来，1、2、3、4……啊!不知是谁绊倒了，我们个个都惊慌失措，王老师在旁边耐心地指导我们：“没关系，慢慢来，三、二、一开始!”我们又一个接一个地跳了起来，“25、26”哎呀，又有一个人倒掉了，不过这次我们没有慌张，而是冷静地说：“重新开始吧!”“55、56”我们边跳边大声地数，刚数到68个，裁判员大喊一声“停!”我们累得直接坐在地上。“四(7)班跳了68个是女生组第一名!”原本已经累倒的我们又开心地一蹦三尺高。

到了第二天，16*60接力赛开始了，一听到广播，我们全班一起冲向操场。“各就各位，预备，开始!”枪声一响，第一棒何妤晨就飞奔了出去，迅速地将接力棒交给了第二个人。马上就要轮到我了，我的心跳得像有数百只小鹿在撞一样不停地跳，腿也不停地抖。汪之江把接力棒递到了我手里，我一拿到接力棒，就把它紧紧地握住，生怕它掉下。我身上的紧张感一下子全没有了，我犹如一匹脱缰的野马跑了出去，把接力棒交给了下一个人。一眨眼的功夫，就轮到了最后冲刺的邬昱同，他在跑道上飞奔着，不一会儿就听到了我们班的欢呼声：“我们班得了第一!”

篇3：大学生体育运动愉快感的研究

在激烈紧张的学习生活和就业压力中, 大学生需要一定的方式以求得心理健康, 其中的最佳方式就是运动。现代社会虽然为人们创造了广阔的行为空间, 但人与人之间的关系却日益淡漠, 紧张的学习生活和强大的就业压力, 使大学生背负了越来越沉重的心理负担, 心灵空间也变的更加狭小和闭塞。体育运动的刺激性, 放纵性, 宣泄性和冒险性, 使它成为宣泄情感, 净化心灵的最佳途径之一。运动能培养自觉性、自制性和坚韧性。还可培养可贵的竞争意识, 使人学会超越自我, 超越他人;运动还可帮助摆脱心理挫折。锻炼的乐趣和群体的和谐, 可冲淡心灵上失败的阴影;运动使人们的紧张情绪得到无拘无束的宣泄, 能激发人的生物潜能的释放, 提高人的自我升华能力。这些心理素质对开朗性格、坚强意志和充分的自信心的形成, 是十分有利的。

高校大学生是否能从体育锻炼中得到运动愉快感, 何种程度的运动量及何种项目的运动最能产生运动愉快感, 体验到运动愉快感对大学生心境状态和心理健康有何影响, 本文对以上问题进行了研究, 旨在加强大学生对体育锻炼的兴趣, 探求进一步增强大学生心理健康的途径和方法, 为促进体育社会化, 实施终身体育的目标。

2 研究对象和方法

2.1 研究对象:

对温州高教园区非体育专业的大学生随机抽取300人, 其中包含温州大学、温州医学院、温州职业技术学院男女生各50名 。

2.2 研究方法:

2.2.1 文献资料法:

主要查阅了有关运动愉快感与心理健康的书籍, 期刊, 学术报告, 学术会议论文, 学位论文, 科技档案等。

2.2.2 问卷调查法:

采用自编的调查表进行问卷调查, 内容包括:学生参加体育锻炼的情况, 参加体育锻炼的动机和感受 (如是否体验到运动愉快感) 。问卷和心理量表同时发放, 当场收回, 并检查其完整性。共发放问卷300份, 回收率100%, 回收有效问卷287份 (男148份, 女139份) , 有效问卷率95.67%。

2.2.3 心理量表测定法:

由华东师范大学祝蓓里教授根据澳大利亚学者格罗夫的量表修订而来的《简式心境状态量表》 (POMS) , 它包括40个形容词, 共有7个分量表, 即紧张、愤怒、疲劳、抑郁、慌乱、精力, 以及与自尊相关联的情绪, 其分量表的信度在0.60-0.82之间, 平均为0.71。

2.2.4 数据统计法:

所有数据录入电脑, 《简式心境状态量表》 (POMS) 采用SPSS10.0统计软件进行常规的统计处理, 其他数据采用EXSEL统计软件进行处理。

3 结果与分析

3.1 产生运动愉快感的人数分析

在被测的温州高校大学生中, 回答“您是否在体育锻炼中体验到了运动愉快感?”的问题中, 有72.13%的大学生体验过运动愉快感, 有27.87%的大学生没有这种体验。

由表1可见, 有81.1%的男大学生体验过运动愉快感, 而女大学生只有62.6%, 体验到运动愉快感的男大学生比例略高于女大学生的比例, 这可能是由于男大学生的运动量大于女大学生以及运动项目不同所造成的原因。

3.2 运动方式与运动愉快感的分析

体育运动愉快感是建立在运动方式、运动强度、运动项目和相关基础上的一种心理反映, 它不但要求锻炼者要选择合适的锻炼方式和项目, 而且还要很好的控制运动的时间, 活动量, 从而才能科学的进行体育锻炼, 以下列出了有、无运动愉快感大学生运动方式的人数表。

由表2可见, 在体验到运动愉快感的207名大学生中, 2人或2人以上锻炼的为152人, 占73.4%;个人独自锻炼的为55人, 占26.6%;在没有体验到运动愉快感的大学生中, 2人或2人以上锻炼的为67人, 占83.7%;个人独自锻炼的为13人, 占16.3%, 说明2人或2人以上进行体育锻炼更容易获得运动愉快感。社会环境影响着体育活动的心理效应, 同时也影响着运动愉快感的产生。个体坚持参加体育活动的一个重要原因也是为了与他人交往或参与群体活动。坚持参加体育活动者要比中途退出者更能与他人形成亲密的关系, 尤其是女性, 与同伴一起练习是她们坚持参加体育活动的重要原因之一, 这可能是由于心理相融的同伴在场更易促使锻炼者产生运动愉快感的缘故。

3.3 运动项目及运动强度与运动愉快感的分析

根据自测问卷中, “请问您自我感受您的运动量是大、中还是小”这个问题上, 结果见表3。

在对有运动愉快感的大学生中, 又进行了参加何种运动项目的调查, 见表4。其中大球类指篮球、足球、排球等;小球类指羽毛球、乒乓球、网球等;健身操类指体育舞蹈、健美操、太极等。

由表3、表4可见, 在有运动愉快感的207名大学生中, 大、中运动量的大学生体验到运动愉快感的比例分别是47.8%和31.9%, 而小运动量的大学生只有20.3%体验到运动愉快感, 说明活动量大的大学生更容易产生运动愉快感。通过对有运动愉快感大学生参加的运动项目调查发现, 男生比较偏爱于对抗性较强的大球类项目, 占到了44.2%, 而女生则倾向于不容易受伤和趣味性较强的小球类和健身操类项目, 分别占到了39.1%和29.9%。而那些通过体育锻炼, 没有获得运动愉快感的大学生, 其原因可能有两个:一是体育锻炼的运动量不够大, 调查发现无运动愉快感的大学生有70.0%是小运动量;二是在运动项目和运动方式上可能存在一定的问题, 这和表2中所阐释的内容有一致性。

3.4 有、无运动愉快感大学生POMS指数的比较

心境是指一种使人的所有情感体验都感染上某种色彩的较持久而又微弱的情绪状态, 其特点是具有非定向的弥散性。良好的心境或不良的心境会使人在心理上形成一种淡薄的背景, 对心理健康有直接的影响, 可以反映个体的心理健康状况。心境状态通过《简式心境状态量表》 (POMS) 测得, 可用心境指数 (POMS指数) 来表示, POMS指数越少, 说明大学生的心境状态越好。以下是对有运动愉快感和无运动愉快感大学生的POMS指数进行的比较, 结果见表5。

注:*, 表示P<0.05;**, 表示P<0.01。

由表5可见, 有运动愉快感的大学生的心境指数明显低于无运动愉快感的大学生, 说明运动愉快感是反映锻炼者心理健康的一个重要情感指标。原因可能是, 适宜的体育运动可以使人体释放内啡肽, 该物质能使人们在进行体育锻炼之后直接感受到愉快的心情, 产生运动愉快感, 有助于调节情绪, 振奋精神。而获得运动愉快感是坚持体育锻炼的主要动力, 长期坚持体育锻炼, 有助于身心健康发展。可以相信, 如果个体经常参加体育活动, 并经常体验到运动愉快感, 那么体育活动必将产生长期的心理健康效应。

3.5 有、无运动愉快感大学生心理健康状况比较

一个心理健康的人, 都能符合下列条件: (1) 情绪较稳定, 无长期焦虑, 少心理冲突; (2) 乐于工作, 能在工作中表现自己的能力; (3) 能与他人建立和谐的关系, 而且乐于和他人交往; (4) 对于自己有适当的了解, 并且有自我悦纳的态度; (5) 对于生活的环境有适切的认识, 能切实有效地面对问题, 解决问题, 而不逃避。毛志雄和王则珊提出心理健康包含4个维度即:认知维度、情绪维度、人格维度、和社会适应维度。而《简明不列颠百科全书》指出, 心理健康的具体标准为:认知过程正常, 智力正常;情绪稳定, 乐观, 精神舒畅;意志坚强, 做事有目的、计划、步骤、方法, 能克服困难达到目的;人格健全, 性格、能力、价值观等均正常;养成健康习惯和行为, 无不良行为;精力充沛地适应社会, 人际关系良好。

一般来说, 经常参加体育锻炼能够刺激个体良好的情绪和保持良好的人际关系, 由表6可见, 在鉴定心理健康的几个标准中, 有运动愉快感的大学生比例略高于无运动愉快感大学生, 这就说明有运动愉快感的体验对大学生的心理健康状况有很大的影响。因此体育锻炼对大学生的心理健康效应有以下几点: (1) 改善情绪状态; (2) 完善个性特征, 体育锻炼可改变A型行为特征 (包括急躁、争强好胜、易激动、整天忙忙碌碌、做事效率高。易产生冠心病。) , 体育锻炼也会对个性整体结构变化产生影响; (3) 确立良好的自我概念, 自我概念是个体主观上对自己的身体、思想和情感等的整体评价, 它是由许许多多的自我认识所组成的; (4) 改变睡眠模式, 适宜的体育锻炼可以使人有适度的睡眠, 其中睡眠可以解除大脑疲劳, 同时制造大脑需要的含氧化合物, 为觉醒后的思维和记忆做好充分的准备。 (5) 改善认知活动; (6) 心理治疗效应, 在日常生活中, 体育锻炼常常会被学生用来作为调节心理的重要手段之一。

4 结论

1.在温州高校大学生中, 有72.13%的大学生体验过运动愉快感, 说明大学生已经把体育锻炼作为舒缓学习、就业压力, 宣泄情绪的一种方式, 其中有81.1%的男大学生体验过运动愉快感, 而女大学生只有62.6%体验过运动愉快感, 体验到运动愉快感的男大学生比例略高于女大学生, 这可能由于男大学生的运动量大于女大学生的原因, 同时发现体育运动量大的学生更容易产生运动愉快感。

2.研究发现, 运动愉快感的产生与运动方式有直接关系。2人或2人以上一起进行体育锻炼更容易获得运动愉快感, 而独自一人进行体育锻炼获得的运动愉快感比较差。

3.运动愉快感的产生还与运动量和运动项目有关, 研究发现男大学生在进行对抗性较强的大球类项目的运动量比较大, 更容易产生运动愉快感, 而女大学生在进行不容易受伤和趣味性较强的小球类及健美操类项目时更容易产生运动愉快感, 这可能是由于男女性别、性格的不同, 才产生对运动项目选择的不同。

4.有体育运动愉快感的男女大学生, 其心境状态显著优于无运动愉快感的大学生。有运动愉快感的男女大学生, 其在心理健康方面显著好于无运动愉快感的大学生。

摘要：采用文献资料、问卷调查、心理量表测定、数据统计等方法, 对温州高校287名大学生 (男148人, 女139人) 运动愉快感进行了调查研究, 结果表明:有72.13%的大学生体验到运动愉快感, 这部分大学生中大多是2人或2人以上进行体育锻炼的, 而且他们的运动量明显大于无运动愉快感的大学生以及他们的心境状态和心理健康明显优于无运动愉快感的大学生。进一步分析有关运动愉快感产生的原因、影响运动愉快感的主要因素和与心理健康的关系, 为高校大学生的体育锻炼提供了一些参考建议。

关键词：大学生,运动愉快感,心境状态

参考文献

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[3]蒋碧艳, 祝蓓里.上海市大中学生的心理健康及其体育锻炼的关系[J].心理科学, 1997, 20 (3) :235-238.

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[8]张厚粲.《心理学》[M].天津:南开大学出版社, 2002.

[9]汪向东.心理卫生评定量表手册[M].北京:心理卫生杂志社, 1999.

篇4：愉快的运动会作文

首先，我们迎来了广播操比赛。“一，二，三，四，五，六，七，八……”同学们按照节奏，做出了整齐划一的动作，尽量做到了前后对齐。当裁判走过我身边时，我把动作做得格外强劲有力，生怕出半点儿差错。

个人项目开始了。我参加的是实心球和垒球。轮到我投垒球时沈涛拍着我的背说：“加油，徐梓天!”我如释重负地点了点头，拿起垒球，向后退了几步，又飞快地向前冲去，奋力一抛，球划出了一根抛物线飞了出去。“我投得够远吗?”我心里不停的惦记着。下一个项目是实心球。我捡起一个实心球，掂了掂重量，双手交叉，身体后倾，右腿略微弯曲，我咬紧牙关，用劲把它抛了出去。“8米7!”俞老师报道。我的脸上露出了一丝微笑。还不错，这个成绩是我平时投的较好成绩。

篇5：愉快的运动会作文

今年体育节的花样真给力!有仰卧起坐，有跳绳，有短跑，有拍毽子，有飞镖，有乒乓球，有篮球绕腰，还有立定跳远等。首先进行的是广播操比赛，我们班每个学生都想为班级争光， 爆发出心中对这个集体的热爱，为了班级荣誉而努力，整齐的做着。

我参加的第一个项目是在自己班主任那里的仰卧起坐，1，2，3我憋足了劲，使劲的往上起立，终于完成了，得到了3枚小印章，我心中暗自得意的想：幸亏我没有弥勒佛的大肚子。 接着我来到了50米短跑道前，”那也是我的强项”我心中暗暗窃喜。只听小朋友妈妈一声”开始”， 我就像离了弦的箭，拼命往前跑，终于得到了十秒多的好成绩，又是三个小印章，我对着自己的印章纸吻了一下，”继续努力”。

”呀!飞镖，好好玩”，我来到了飞镖的队伍，耐心的等待。轮到我了，我拿着镖用力的射向镖盘，不知是我的力气小还是眼力差，此项目我只射中一镖，以失败告终，小朋友妈妈还是予以鼓励的给了我一个印章。在接下来的一些项目中我都以为了胜利而奋力拼搏的精神参与着，最终得到了31枚小印章，成绩还不赖。

体育是精神文明建设的一个重要组成部分，体育节既是检验学校体育教育的水平与质量，又是展示学生少年风采，它锻炼的是体力，激活的是生命

通过这次活动，我们既锻炼了身体又培养了老师和同学们之间的友谊，和集体荣誉感。平日里，我们经常打羽毛球，跳绳，踢毽子，踢足球，拍球……我们小学生是长身体的时候，所以要多参加户外活动，锻练身体，增强体质，这样才能身体健康，做一个全面发展的好学生。

篇6：愉快的运动会作文

那是一个春光明媚，万里无云的早晨当老师宣布今天是一年一度的校运会，我心旷神怡。等待校长宣布校运会正式开始，一排排运动员摩拳擦掌，每一个都神气十足。特别是咱们班的张辉健，和霸气女黄钰萍。看他们这么精神恍发，我也就放心了。等我放下100个激动心时校运会早以开始了。我像热锅上的蚂蚁，蹦蹦跳跳一直为咱们班最优秀的两个代表运动员：张辉健和黄钰萍鼓励加油，为他们这几年来的辛苦奋斗而加油，他们费劲心思努力。想赢了这次比赛，但他们却日复一日，年复一年刻苦训练，直到现在他们才有机会展现自己的努力成果，我也终于等到这一天了那是我最最最期盼的一天，第一场跑步比赛开始了裁判一声令下：“预备——开始，男子400米跑步比赛，正式开始。”

只听，裁判手中传来一声巨响，原来啊是裁判手中的枪，我这才反应过来其实比赛早就开始了只是我的反应能力比蜗牛还迟钝，我心里暗暗为张辉健加油可是，郭宇杰居然超过了张辉健幸好都是我们班级的运动员，他们俩像流星一般冲到了终点线。我大叫一声：“耶，我们班级终于获胜了。他们俩比赛之后一直说说笑笑。终于轮到我们女生的代表黄钰萍了，她站在起跑线上，朝我微微一笑。然后如风一般的速度冲刺，好像一只失去妈妈的小老虎，正在追赶一只只母老虎，梦寐寻找自己的妈妈，希望在众人之中找到自己的妈妈。另一道旋风迎面袭来，黄钰萍以迅雷不及掩耳之势，冲了上去，奇迹发生了黄钰萍冲出终点线，成为了一道完美无瑕的弧线，如彩虹一般。

篇7：让学生轻松愉快学作文

一、循序渐进——作文教学从低年级抓起

作文能力的培养并非一日之功, 而是长期训练的结果。我们要坚持早起步、循序渐进地进行作文练习。从一年级开始用造句、看图说话、写见闻等, 着重训练学生的口语交际能力, 规范学生的口头语言, 培养良好的听说态度和语言习惯。到二年级, 看到的、听到的、想到的用文字或音节写出来, 无论用一两句还是用几句话写, 只要写通顺、写连贯即可, 这是最初步的作文训练。通过半学期的写作训练, 学生到中年级写片段、到高年级写成篇的文章就不会感到陌生和困难。

二、生活实践与阅读——学生作文的不竭源泉

课程标准规定:教师要激发学生对生活的热爱, 调动学生观察思考和练笔的积极性, 引导学生写熟悉的人、事、景、物, 做到说真话, 表达真情实感, 不说假话空话。对小学生作文不能拔高要求, 只能写写他们自己的真实的生活经历和感受。学生怕写作文, 一个很重要的原因就是没有可写的, 搜肠刮肚写不到半张纸。因此, 教师要拓展学生写作范围, 丰富写作内容。首先, 指导学生从生活实践中积累资料。生活是创作的源泉, 教师要指导学生深入生活, 留心观察、分析周围事物, 养成观察思考的习惯, 积累作文材料。如小学语文第七册第三训练组中, 作文部分要求学生写一只小动物, 把这只小动物特点写清楚。这就需要学生做到仔细观察, 才能写出真实感人的文章。又如, 写景之类, 教师要引导学生到大自然中采撷, 让他们明白红的花、绿的草、白的雪、波涛汹涌的大海、四季常青的松柏……这些都是存在于大自然之中的美丽之物, 都在等待着你去观赏。春天来了, 我们去郊游、远足、爬山、放风筝;夏天来了, 教师要引导学生游泳、捕蝉;待到金秋时节, 来到丰收的田野, 来到硕果累累的果园, 感受秋天的收获;更有趣的是, 冬天的一场雪会给学生们带来了无限的快乐:打雪仗、堆雪人……大自然千姿百态, 社会生活更是丰富多彩。教师要指导学生要时时处处做有心人, 从而有所见、有所闻、有所思、有所感。这样, 材料就可以取之不尽, 用之不竭。其次, 指导学生从阅读中积累材料。读书是知识的重要来源, 也是作文内容的重要来源。学生都是爱读课外书的, 喜欢看电影、电视等。通过读书、看报, 可以间接地看到平时生活中未曾看到的事情, 学到许多未曾学到的知识, 而且提高了认识, 陶冶了情操, 丰富了语言, 学生养成勤读书、爱读书的好习惯, 这些有助于学生的写作。教师指导学生阅读时, 要让学生读懂课文, 每读一篇课文都确有收获, 而且尽可能做到熟读成诵, 遇到好的词语、句子、精彩段落要记下来, 到中高年级要求学生每周至少写两篇笔记并附上相关的图画。教师要鼓励学生广泛阅读, 多读书, 读各种书, 通过广泛阅读拓宽视野, 丰富积累。“问渠那得清如许, 为有源头活水来”。学生只有通过实践和阅读掌握了生活的“源头活水”, 写作起来才会言之有物, 情景交融。

三、兴趣和方法——小学生作文成功的关键

有了作文素材以后, 还要进行选材、组材、谋篇布局, 才能写出优美的作文。在学生动笔之前, 教师给以指导, 不但能激发学生的表达欲望和兴趣, 还能锻炼他们的语言表达能力, 打开思路, 学会一定的写作方法, 提高写作水平。一要激发学生的写作兴趣。教师让学生感到这次写作是一件愉快的事, 变“要我写”为“我要写”, 兴致勃勃地投入到写作之中。激发作文的兴趣很多, 如要写一次活动, 先要学生尽情地回忆活动中的趣事, 然后再把对活动的浓厚兴趣移到作文上。又如, 要练习写一动物或植物, 先让学生猜个谜语或讲个故事, 学生听得津津有味, 也就跃跃欲试的想写好作文, 写出其特点。二要打开选材的思路。开阔思路, 想到生活经历的各个方面, 从中选取合适的材料, 学生的作文内容才能丰富多彩。如教师让学生写一个半命题作文:“第一次……”学生通过回忆和互相交流, 想到了许许多多的“第一次”, 即第一次扫地、第一次洗衣服、第一次买菜……而且曾经经历的“第一次”的情景和场面都在学生头脑中浮现, 此时提笔写作最佳。三要明确训练的目标, 掌握一定的写作方法, 也是作文的重要方面。每次作文练习都要有具体的目标。学生只有明确目标, 写作起来才有规可循, 有纲可依, 不会离题。

四、修改、赏评——小学生作文水平提高的有效途径

作文教学如果单纯靠每学期只改七八篇习作练习就太少了。作文是写出来的, 更是改出来的, 经过反复地去粗取精, 修改定稿, 再写在作文本上, 才能是质量较好的习作。教师教会学生自己修改作文, 每次习作后引导学生注意用词不准的地方、重复啰嗦的地方、需要增删的地方都要认真修改, 使意思表达的更清楚、更具体、更完整。作文交上来之后先由小组长带领组员集体修改评赏, 然后由教师进行选择性批改, 再写上几句激励性的评语。力争使作文的批改能提高每一个层次学生的写作水平, 激发他们浓厚的作文兴趣。

总之, 作文教学就是要让学生有内容写、有兴趣写、轻松愉快地去写, 会用作文方式表达自己对美好生活的感受和体验。教师要引导学生注意周围的事物, 投身于现实生活;要让学生在读中学写, 在悟中, 掌握写作方法。只有这样, 才能优化作文教学, 逐步提高学生的写作素质。

摘要：小学作文愉快教学法, 坚持循序渐进、生活实践与阅读、兴趣和方法、修改和赏评。实践证明, 这是一个值得推广的比较好的教学方法。

篇8：愉快的运动会六年级作文

"加油!加油”听到这，一定是一年一度的秋季运动会又来了。你看，整个操场像一锅开水沸腾了。主席台上，播音的老师激情地念着同学们的投稿，观众席上的同学们挥动着手中的太阳帽，为场上的运动员们加油喝彩，运动场上的裁判员们忙碌的发令。

记秒。然而运动员们还是整个操场最亮丽的一道风景线。在操场东侧，正在举行六年级立定跳远决赛，只见那些大哥哥大姐姐们不但不紧张，反而轻松地做着准备运动。他们甩甩胳膊，踢踢腿，活动一下脚腕，耐心的等待发令枪响，“呯!”紧随着这清脆的发令枪声就是一个个身轻如燕的腾空而起的身影在眼前一掠而过，只见那几个运动员早已跳出了好远，成绩不相上下，可经过裁判的精心测量后，冠军被一位姐姐以2·36米的好成绩夺走了。

再看那边，马上要进行的是男子四百米，发令枪一响，运动员们就像一支支离弦的箭一般射了出去，他们你不让我，我不让你，两只脚用尽全力的向前奔跑，双手不停地前后摇摆，双眼目不转睛地盯着前方的路，生怕一不小心荣誉就会断送在一颗不起眼的小石头上。咦!那边怎么有一群小胖子呀?他们跳不了，跑不动，到底是在干什么呀?哦，原来是后抛实心球呀!你看他们，笨拙地蹲下，拿起实心球，长舒一口气，突然鼓起脸，瞪圆眼睛，用力把实心球往后一扔，一下就扔出了好远，迎来了阵阵喝彩声。············运动会结束了，走出校门，我回头望了望运动场，真希望下届运动会快点到来。

篇9：愉快的小学作文

我们先去爬山，一开始，我们精神饱满地走在台阶上，呼吸着新鲜的空气，欣赏着美丽的风景。一路上，我和爸爸妈妈有说有笑，开心极了!在途中，妈妈还帮我摘了蒲公英，我鼓足一口气，用力一吹，蒲公英张开小翅膀随风飘动。“时间不早了。”爸爸说，“下次有时间我们再来吧!”我们只好踏上了下山的路。

下山后，我们坐在一条小池塘边休息，看见池塘边围着很多人，好像在水里捞着什么。我们不由自主地把目光也投降池塘。我还在寻找的时候，忽然听见妈妈说：“快看，快看，我抓到‘宝贝’了!”我马上跑过去一看，只见妈妈的手里捧着一尾小虾，哇，真是太可爱了!我们继续在池塘边寻找着“宝贝”，没想到妈妈接二连三的捧着小虾、小鱼、小蝌蚪。我也很想抓，可我太小了，只能在旁边帮妈妈寻找“宝贝”!最后，我们把“宝贝们”装进瓶子里，决定带回家养在花瓶里。

吃过午饭，我们还去看了电影——《冰雪奇缘》，真是好看极了!我知道了，爱能融化冰雪，把寒冷的冬天变成温暖的夏天;爱能战胜一切!

篇10：愉快的合作小学生作文

放学了，值日生在教室里做值日。

怡琳拿起扫把扫地，她把垃圾扫到垃圾铲里，再倒进垃圾桶，地板变得干干净净的。接着，我拿起拖把拖地，一边拖一边往外走，就不会踩脏了。品良拿起抹布擦桌子，金花拿起抹布擦窗户，可是金花不够高，她叫我拿椅子给她，我放下椅子，还在旁边扶着，她说：“谢谢。”

不用多久，我们把教室打扫得干干净净，就开心地回家了。团结合作的力量真大，不仅做得快，而且做得好。

篇11：小学数学愉快教学的尝试

一、平等的师生关系是实施愉快教学的基础

教师微笑的面容、亲切的目光, 可以消除师生间的鸿沟, 缩短师生间情感的距离, 可以给课堂定下一个愉快而安详的基调, 为学生创设一个良好的学习心理环境。所以课堂上, 我很少训斥学生, 一个眼神过去, 便把掉队的那一个悄悄领回。当然, 严厉的批评也有, 但批评过后, 我常常微笑着与学生共同走向操场, “滚铁圈”“打乒乓球”, 课余“冬季长跑”“扑克算二十四”“脑筋急转弯”“聊家常”……在本村教学时间久了, 现在有些学生是我小学同学的孩子, 有些是以前学生的孩子, 有些是现在的邻居, 无形中就拉近了师生间的距离。笑声中, 浓郁的师生情在我们的心田上扎下了根!于是, 他们上课时又都认真地看着我。我认为, 没有这些, 实施愉快教育, 几乎是不可能的。

二、幽默的谈吐给愉快教学增添气氛

教学中难免出现失误。有一次, 课件上打出这样的问题, 先是说这块地种高粱, 问题却问玉米。显然, 这是课件制作时出现的失误, 但如何面对这尴尬?我说:“哎哟, 抱歉, 一会种高粱, 一会种玉米, 看来我不配当个好农民哟。”大家都轻松地笑了。

还有一次, 我在讲授新课时, 强调用方程解此类应用题, X的单位必须与已知条件的单位统一, 而在集体口练时, 我稍不留神, 单位说错了。一个学生很有礼貌他说:“教师, 您说错了一个地方……”我听完, 立刻说道:“多谢!非常感谢!”学生都笑了起来。在笑声中, 学生们感受到受尊重的愉悦, 同时也注意到这个小知识点的重要。

如果教师能把课堂上出现的小失误灵活地转变为小幽默, 便会出现愉快的学习气氛。当然, 幽默并不是非以失误为理由。记得教四年级时, 题意和糊纸盒有关。练习时, 一学生将单位写错了。我笑着问他:“你是糊纸盒呀, 还是糊人呀?”大家哈哈大笑。以后, 再遇到这类题时, 他们总是偷偷一笑, 自觉避开错误。

三、将游戏引进课堂是愉快教育的主要形式

游戏是儿童喜爱的娱乐活动, 将游戏引入课堂既可增加乐趣, 使课堂生动活泼, 又可以使学生在欢乐中学到知识。但在教学中要根据不同学科和不同教学内容, 选用与教学内容有关的游戏活动。

例如, 有位教师编做了这样一个游戏:“由教师提出10个较简单的数学问题, 请班上一个小组的同学集体回答, 每个问题只准一个同学回答一次。答对一题得红花10朵, 答错一题, 不但不得花, 还要从已得的花中扣回5朵。”当学生答对一题得到10朵红花时, 该组学生兴高采烈, 其余学生鼓掌祝贺。当学生答错一题被教师收回5朵花时, 该组学生很不服气, 其余学生开怀大笑。游戏做完后该组学生共得55朵花。最后, 教师公布游戏结果, 并要求学生将这个游戏编成一道应用题, 计算该组学生共答对了几题。通过这个游戏, 既使学生复习了旧知识, 巩固了新知识, 又使学生寓学习于游戏之中, 真是一举多得。

四、享受“成功的喜悦”是愉快教学的关键

让学生亲手做, 体会获得知识, 运用知识时的那份愉快。这愉快不再是表面的笑容, 而是发自于内心的!例如, 在讲授长方形的周长一节时, 为了让学生巩固计算方法, 我设计了这样的练习:带学生到操场, 测量停车棚的周长, 先把同学分成6个组, 把测绳、3米卷尺、5米卷尺, 50米皮尺交给学生。有人专门负责测量, 有人负责记录, 有人负责计算, 结果答案全部正确。当他们听到教师说“完全正确”时, 大家欢呼, 共同享受到了成功的喜悦。

五、真正落实以“学生为主体”, 是实施愉快教学的保障

一个人只要感到自己有了“自主权”, 做起事来便会觉得愉快;一个学生只要感到课堂上, 受重视, 当主人, 才会觉得轻松。

不论是给全班学生授课还是给后进生单独讲解, 我都是利用这样的对话:

如题:甲车2小时行驶了120千米, 乙车3小时行驶了210千米, 哪辆车跑得快?

师:这是一道×× (类型) 的题, 谁知道教师要问的第一句话是什么?

生: (以教师的口吻说) 要想求这个, 必须知道×××。

师:说得对!那谁来回答?

生: (回答) 甲车和乙车1小时各行驶多少千米?……

师:现在该问什么啦?

生:这两个条件具备不?

师:谁来回答?

生: (回答。)

师:现在又该问什么啦?

生:怎么求?

师:对呀, 怎么求呀?

生:路程÷时间=速度

就这样, 教师并没有失去他的引导作用, 但却不需要讲解任何问题, 学生们都像教师一样, 自己提问, 自己来答, 觉得都能知道教师心里想的是什么, 于是高兴极了。那份愉快写在脸上, 甜在心底!学生虽是沿着教师的思路, 却是独立来解题的。你说他不愉快吗?

篇12：小学生愉快的秋游作文

在学校，情绪高涨的我们正等着老师的到来，当老师宣布要排队时，我们都禁不住欢呼。我们要出发了，目的地是塔山，由新路上。一路上，小鸟在欢快地歌唱，清风也吹着我们，不一会儿，我们就伴着清风和小鸟来到了目的地。到了塔山，我们都大口大口呼吸清新的空气，突然老师说：“夺红旗比赛开始了”虽然我不是比赛选手，但却为他们呐喊助威：“加油!你们一定要为咱们班争光呀!”选手们去“夺红旗”了，而我们就“席地而坐”----在这里吃东西。我和叶伯祥他们一组，我们毫不犹豫地拿出了自己所有的东西，和大家一起分享。大家吃得高兴的时那几名去比赛的选手气喘吁吁地跑回来，骄傲地宣布比赛成绩，咱们班的成绩真是芝麻开花---节节高呀，一、二、三名全拿到。大家听到这个消息，都欢呼起来

时间过得真快，十点三十分。老师说：“我们该回去了，从旧路走。”虽然我知道这条路很长，但我们不怕辛苦，走呀走，不止不觉地走了20分钟，终于可以休息一会儿了。我往下看看，我们刚才走过的那条路弯弯曲曲、起起伏伏，真像一条猛龙在舞动。路旁两行树木茂盛，似在夹道欢送我们的回去。爬上高山顶，大家都累得汗流夹背幸亏清风给我们擦擦汗，松树爷爷也在鼓舞我们：“孩子们，翻过这个山头，你们就是胜利者。”我们听了松树爷爷的鼓舞，顿时精神百倍，一口气下了山。

篇13：愉快的春游小学生作文

一下车，就看到了“光头强”“熊大”“熊二”在乐园门口迎接我们，我飞奔过去和他们一一合影。走进了乐园，我一眼就看见了刺激的“青蛙跳”,我立刻跑过去体验了一回，坐在上面一上一下、一升一降真好玩。我又玩了攀岩、海盗船……

午饭过后，我们到青蛙乐园的西边玩儿了。我先坐了“太空飞车”。一坐上座位系上安全带我就兴奋得不得了了。“终于开始了!”“太空飞车”飞快得冲向前方的轨道，时而缓缓上坡，时而拐个大弯，时而急速下坡，只听尖叫声一浪又一浪，非常惊险刺激。

最最最刺激的是“奔月飞车”。我跟四(2)班的口口拼坐了一辆“奔月飞车”。我们紧紧地踩住油门，“奔月飞车”随着半圆形路径一会儿往左冲，一会儿往右冲，起初是慢慢的，后来越来越快，越来越快，一下子飞起了十几米高!口口大惊失色，我急忙对他说：“快，闭上眼睛会舒服一点!”

篇14：小学生愉快的春游作文

我们的队伍浩浩荡荡来到了植物园，此时的植物园已经完全被春天的色彩覆盖，在这春暖花开的大花园里，郁郁葱葱，五颜六色，就连绿油油的小草都昂首挺胸列队欢迎我们呢!许多叫不上名字的小花洋溢着灿烂的笑脸，像是在向我们问好，有些花被勤劳的的园丁编织成一个大花篮，还有些花被塑造成一个个可爱的小动物，我选择了和那只笑眯眯可爱的小羊合影留念，不过今天的主角好像不是这些小花小草呦，而是端庄秀丽的郁金香——来自天堂的花朵。

每年的这个季节郁金香都是植物园的一大风景，也让游人慕名而来。往前走，真的好像来到了人间仙境，这是花的海洋，一朵朵，一片片，都饱含着蓬勃灿烂的能量，它带着春天的气息，给予了我们强大的视觉震撼，路过这里的人们无一不被这美景深深吸引，五颜六色的花海，白色——代表着纯洁;黄色——代表着祝福;红色——代表着喜悦……….一张张画面让我们情不自禁，难以忘怀。

走出这美丽的花海，我们又参观了城市博物馆，了解了我们城市的久远历史和今后的城市规划蓝图，看到我们城市的发展历程，作为这个城市的一个小公民我深感自豪，真想快快长大，早一点为我们的家园建设奉献力量啊!

最后一站我们来到了太阳广场，那里靠近沙滩和大海，被阳光照耀的金沙滩一片金黄，海面上闪着点点亮光，一缕春风轻轻拂过，我舒服的深吸了一口气，这是春天里海的味道。

篇15：愉快的运动会小学生作文

关键词：启发引导,愉快教学,学习兴趣,培养,小学生

一、教会学生会选择歌曲,唱适合的歌曲

随着社会的发展,如今港、台、大陆各种各样的音乐作品比比皆是,虽然有些通俗流行歌曲不错,但不适合小学生唱,有很多歌词中都出现“ 情呀”“ 爱呀”“ 哥呀”“ 妹呀”等,不少学生唱得还有滋有味,如果让这种负面影响一直延续下去,对学生的成长后果是不堪设想的。 因此,最主要的任务就是挖掘好教材的德育因素,让学生知道哪些歌适宜唱,哪些歌不该唱,教会学生学会选择。 一首好歌,会给人留下难忘的印象,甚至能够激励一代又一代人为歌曲中所表现的理想而奋斗。 比如,《 国歌》《 少年先锋队队歌》《 我的祖国》 ,励志歌曲《 我相信》《 我的未来不是梦》《 飞得更高》 等。

二、启发学生表现美,激发唱歌兴趣

当学生学习一首歌曲时不能只知道记住歌词,记住曲调,更重要的应该是从歌曲中表现出歌的美,理解歌曲的内涵,并能够正确表达。 比如,在教学《 永远是朋友》 这首歌曲时,不但要让学生在课上会唱这首脍炙人口的永恒歌曲, 更重要的是要让学生从歌曲内容、含义中体会歌曲所要表达的情感。 在课上应该通过动作,肢体语言表达歌曲,同时,还要在课下的相应场合能够灵活表现歌曲, 表达出自己的真情实感。 又如,教学《 新年好》 这首歌曲过程中,除了让学生能够熟记歌曲内容外,我在课上还安排了学生通过器乐组合、服装展示、情境创设等形式来更好地提高学生学习音乐的兴趣。 通过类似活动的编排,更加有效地提高了学生创造美、展现美的能力。 除此之外,教师还应该结合学生实际,在教学过程中,学会自己独立展现音乐带来的美。 比如,在教学《 小蜜蜂》 这课时,采用提问的方式让学生表演,模仿小蜜蜂采蜜的姿态、飞舞的动作。 每个孩子都是表演天才,有好些可爱的、形象的、漂亮的动作是我没想到的,学生的表现真让我惊喜,学生之间还互相欣赏,之后我让学生尝试小组合作表演, 并将表现好的小组请到前面进行表演展示,学生个个兴致高涨。

三、在音乐中,锻造学生美好的心灵

好的音乐能够陶冶人的情操,带给人以美的享受。 除了让学生在课上学到一些励志的歌曲以外, 在课下也可以鼓励学生多学一些有益身心健康的歌曲。 比如,教师可以鼓励学生通过观看少儿电视节目、儿童歌曲比赛、中央电视台六一晚会等形式多样的节目, 激发学生学习音乐的兴趣,从中让学生受到美的教育。

篇16：《愉快的烧烤》小学生作文

星期五上午，学校组织全校同学去大龙潭公园秋游，我们五、六年级的同学还可以进行野外烧烤。听到这个消息后，同学们都欢呼雀跃起来，高兴极了。

这一天，秋风送爽，阳光明媚，正是郊游的好日子。大家都抑制不住内心的喜悦，一路欢歌笑语，很快我们就坐车来到了公园。我迫不及待地跳下车，深深地吸了一口气，哇，空气真清鲜啊!映入眼帘的是一排排郁郁葱葱的树木;一片片绿茵茵的草坪;一朵朵五颜六色的小野花。好一派生气勃勃的景象!每个人都陶醉在美丽的画卷中。我们一边欣赏美景，一边排队步行走到了公园的烧烤场。

开始准备烧烤了。“3人捡石头搭灶，2人捡小树枝树叶准备生火，2人铺地毯摆放餐具和食物，剩下的的同学帮忙准备烧烤食物……”在家长和老师的指导下，我们小组的男子汉们马上分头忙开了。一会儿功夫，一个像模像样的石头灶就出现在我们的眼前，随后红通通的炭火也准备好了。

总算可以烧烤了。人人都有机会露一手，平时连厨房都难得进的我居然也当起厨大师，心里那激动劲儿就甭提了!开始我怕炭火和热油溅着，只敢小心翼翼地远远的伸出手握住串满牛肉的.竹签轻轻翻转，烤了一会儿，觉得一点也不难嘛!于是我放下心来，动作越发娴熟。软软的肉串在红蓝相间的火苗“亲吻”下滋滋作响，渐渐地由红变白，接着又由白变成淡黄色，最后变得金黄色和焦黄色，香喷喷的，让人垂涎欲滴。我成功烤出几根肉串，心中便有些得意，下手也没那么小心了。只听“啪”一声，把我吓一跳，原来用力过猛，烤架差点弄翻了。

“哎，你累了，休息一会儿，我来!”身边的同学一把拿过我手中的食物“接班”了，无奈的我只好“下岗”做服务员了。帮忙递盘子，端食物。大家越干越起劲，越烤越熟练，不一会儿，诱人的肉香四处弥漫开来。我们烤的品种可多啦：牛肉串、骨肉相连、鸡翅、鸡腿、火腿、蔬菜串……同学们坐在一起，一边津津有味地品尝着自己亲手烤出来的食物，一边谈笑风生，个个喜逐颜开，人人欢天喜地，愉快的笑声在烧烤场地的上空回荡。