思想品德课教学教案与反思

思想品德课教学教案与反思（精选14篇）

篇1：思想品德课教学教案与反思

思想品德课教学教案与反思 ——生命的奥秘 蓬江区杜阮镇龙岭小学

黄国旋

“以学生为本、以贴近生活为主要内容”的思想品德新课程改革的基本理念，给现行的思想政治教育带来了全新的机遇和挑战，实施新课程的核心和关键是大力倡导自主学习、合作学习和探究学习的科学学习方法，确立学生的主体地位，促进学生的可持续发展。真正达到提高学生思想品德修养的目的。

在六年级下册第1课《生命的奥秘》中就有非常贴近生活的内容，而在思想品德课中，往往是让学生明白某个道理、学习某种品质或了解某种社会现象。

一、设计思路：

尊重生命、热爱生命、珍惜生命，首先要从正确地认识生命开始。本课设计共三个层次，即“我从哪里来”、“我怎样成长”、“我到哪里去”。首先，本课顺应孩子好奇的天性，从关于生命的小问号入手，引导学生科学地了解人类生命孕育的基本常识，从而感受生命的美好与神奇；然后，营造温馨的氛围，让学生感受自己生命中所承载的爱与关怀。不仅知道自己的生命十分宝贵，它是家庭和社会的希望所在，而且认识到生命来之不易，它凝聚着父母乃至全社会的关爱，因此，生命不仅仅属于自己；接着，通过展望美丽的人生历程，引导学生初步认识到生老病死的客观规律，感受不同人生阶段的美好，从而树立健康向上的人生态度。由此，引导学生能对生命心存感激，学着健康、安全、快乐地成长，对自己的身体和生命负责任。

二、教学目标：

1、初步了解生命孕育的常识，感受生命的神奇，为自己的生命感到自豪。

2、知道自己的成长离不开父母、家人、学校和社会的关爱，认识到生命不仅仅属于自己，学会感恩地生活。

3、初步了解生老病死的客观规律，从而树立珍爱生命、热爱生活、健康向上的人生态度。

心理学研究表明，学生很难从表象阶段直接过渡到理性阶段，学生在学习过程中接触的某种现象，要让他们理解、判断它的好与不好，仅凭教师的讲解往往难达到很好效果。手段的单调，难以启发学生的思维积极性和激发学生去评判，而采用现代化教学手段，则可以选用多媒体技术、人机交互手段结合在一起，产生动静结合的画面和智能性启发诱导功能，不易理解的社会现象，让它富有感染力，使学生在学习过程中的注意力、情感、兴趣等心理因素保持良好状态，使枯燥的学习变得轻松有趣，从而有效地激发学生学习思想品德的兴趣，提高教学效果。

在教学中学生缺乏主动精神，主体作用得不到充分发挥，因而制约了教学的针对性和实效性。如何提高课堂教学的效率，增强思品教育的实效，促进学生主动健康地发展？关键在于：让思品课“活”起来，让学生“动”起来。

三、教学过程：

问题引入：由于孩子天性好奇，所以老师可以先问“我从哪里来？”这个问题很多同学都能回答，但具体是怎样的呢？请同学们翻开书本P1

四、教学内容：

1、老师是旁述者，P1小胚胎的故事：通过一段主题文字、“医生告诉你”的小资料以及三幅照片，简略地揭示了每一个人的生命诞生的过程。老师在同学们看完图后还可问，你有什么疑问吗？同学会问“妈妈能感觉到宝宝的心跳吗”、“几个月的胎儿能长成人形吗”等等。

在这儿可以设计一个活动：布置学生访问妈妈、查找资料，以第一人称的方式写下《小胚胎的故事》，描述“自己”从一颗受精卵长成婴儿的有趣过程。让同学在合作、讨论中完成。

2、翻开P2，P2以四幅图片展示了当一个新生命诞生时，父母家人、亲朋好友忙前忙后、奔走相告的温馨场面，暗喻每个人的诞生都是一个幸福的故事。教学中，可以让学生了解自己出生当天的故事，感受温暖的亲情。同时了解母亲生自己时所膑痛苦对母亲说声“谢谢”。

这儿又可设计一个活动：“我出生的那一天”。

（1）向父母家人了解自己出生当天的故事，记录一个最感人的上细节。（2）与妈妈进行一次访谈，有条件的可播放分娩录像，了解到妈妈生自己时所爱的痛苦。

（3）交流自己的故事——《我出生的那一天》。

3、关于生命的话题，孩子们从小就在思考。P3的内容顺应孩子的天性，让他们去了解“为什么我是男孩，她却是女孩”等问题，目的在于引导学生认识到每个人的生命的诞生都是奇妙的机遇，每个人的生命都是独一无

二、令人自豪的。而同学们还会有很多问题，如为什么会有双胞胎？老师在教学中要把切入点放在探究生命的奥秘上，落脚点不能偏离“为自己的生命感到骄傲”这一主题，所以老师设计了“我对妈妈知多少”的一次回家后的小调查，记录下自己的感想。这样更多地重视学生亲身体验的过程，增加课的开放性、实践性、活动性、自主性。

五、教学反思：

1、让同学们了解生命孕育的一般常识，能为自己的生命感到骄傲和自豪。

2、能尝试着自己探究感兴趣的生命话题，学会解决问题。

3、让我们应该热爱生活，珍惜生命中的每一天。

这堂课充分根据新课改要求，思想品德教师必须更新观念，注重提高个人品德修养，联系学生的思想实际，立足于学生的发展，必须关注学生的未来，真正起到陶冶情操、净化灵魂的作用。

新课程强调教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。倡导“自主探究、合作交流”的学习方式，倡导民主、开放、科学的课程理念。新课改要求思想品德教师必须更新观念，注重提高个人品德修养，采用灵活多样的教学方法，使课堂教学多样化，提高学生的学习兴趣，激发学生学习的积极性，全面推进思想品德教学的素质教育。

篇2：思想品德课教学教案与反思

谷城县庙滩镇熊营中心小学 张启堂 年龄37岁 三年级学科

一、指导思想

节约水电、节约能源是建设节约型社会的重要组成部分，因此让学生了解我国水电资源短缺的现实、感受水的宝贵，从而使学生从小形成节水意识、养成节水习惯，是我们品德与生活教学的一项重要而有意义的工作。品德与生活课，注重学生的实践与参与性、突出教学实效性，让学生通过丰富的教学活动去亲身体验、亲自感受水的重要与水资源的匮乏，从而形成自觉的、持久的节约用水的行为习惯。

二、教学背景分析：

1、教学内容分析：

节约水和电是一个老话题，尽管如此，在我们依然存在着严重的浪费水电的现象。这一主题主要是进一步引导学生认识水的宝贵，了解我国缺水的现状，学习节水的方法，养成节约用水的习惯，能在力所能及的情况下制止浪费水的行为，在生活中能够向家人、朋友宣传节水知识、节水方法。

2、学生情况分析：

这些生活在乡村里的学生，他们很少能感受到水资源的缺乏，很多学生没有感受过缺水给人们生活带来的不便，所以很难理解水的宝贵。

3、教学方式与教学手段说明：

结合学生生活环境优越和年龄低的特点在进行教学时，我以让学生亲身体验为主，让学生充分感受到水资源匮乏给人们生活带来的不便，从而让学生懂得节水的重要，激发学生自觉节水的行为。

4、教学准备： 教师准备：

（1）教师提前了解水资源相关知识，收集一些我国水资源短缺情况和节水方法的相关的资料制作成课件

（2）了解本年级学生对水的了解程度，及学生中易出现的浪费水的现象。

（3）准备海水、河水、糖、金鱼、纸杯、图片 学生准备：

学生在以往的生活中，应该说早以有了一些节水的知识，这些是在教学中激发学生向更高一个层次迈进的基础，教师通过对学生已有认识的了解，使教学更加的有的放矢。我设计了一份调查问卷，由家长同学生共同完成，在家长与学生合作完成问卷的过程其时就是一种共同学习的过程，我想，这应该对学生家长来说也是一种“教育”的过程。节水调查问卷

（1）观察自己的日常生活，了解水的用途及浪费水的现象？（2）节约用水的小窍门。

（3）请你写一句或几句节约用水的广告语。

三、本课教学内容框架设计 知识与技能：

1.知道日常生活和生产建设都离不开水。

2.知道我国是一个缺水的国家、北京市一个严重缺水的城市。

3.知道节约用水人人有责、了解常用的节水手段与方法。情感态度：

1.能自觉、自愿节约用水。

2.对浪费水的现象不满。

因此我让他们吃糖口渴、然后在仅有一点点水的情况下在自己喝水解渴与救因缺 价值观与行为：

1.在思想上知道节水光荣、浪费水可耻。

2.养成用完水关紧水龙头的习惯。

3.见到浪费水电的现象，在力所能及的时候加以劝阻，并进行节水的宣传。过程与方法：

1、以体验式教学为主，围绕水有用、缺水、节水这条主线进行教学。

2、教学主要以运用课件、演示、亲自体验、游戏等形式、手段进行教学。

四．教学过程设计

1、课前参与准备

课前我让学生通过各种途径与家长共同搜集资料是学生自主学习的主要方式之一。对学生而言，从课前的参与过程中就开始有了情感体验。

2、课始创设情境

通过提问：“同学们，你们一天吃几顿饭？你们知道连续多少天不吃东西人会失去生命？（70天）那你们知道人连续多少天不喝水会失去生命？（7天）”

评析：问题由学生最熟悉的吃入手，通过提问让学生知道水比食物还要重要。

3、了解水的用处与水资源的匮乏

（1）全班讨论：根据你的生活经验能谈谈在我们的生活中做那些事需要用到水呢，跟你同组的同学说一说，看谁知道水的用途最多？

（从工业、农业、生活几方面谈，教师作补充）（回答问题的学生可以得到糖果。目的是鼓励学生并且让学生口渴）

（2）咱们日常用的水绝大部分是自来水，你们知道自来水是从哪来的？学生回答。教师出示自来水厂示意图。

（3）我们每人每月要用多少水？（每人约3吨，3000瓶。每个家庭约10000瓶。）我们学校每月要用多少水？（350吨，350000瓶。）（我们的生活离不开水，每时每刻都在用掉大量的水，那我们地球上的水多吗？学生讨论（学生可能说多、也可能说少）（4）出示课件（地球的全景图），这就是我们生活的地球，虽然在这个蓝色的星球上有一半儿以上的面积覆盖着水，但大部分是海水。咱们来尝尝海水是什么味道，海水能为人们做刚才咱们说的那些事情吗？

（5）你们来猜猜假如这杯水代表地球上所有的水，其中淡水有多少？能被利用的淡水有多少？把地球上所有的水和我们能直接利用的淡水一比你还觉得可用的水多吗？

（6）以你的经验，你认为中国是缺水的国家吗？北京是缺水的城市吗？

（学生可能出现说不缺的）（分组讨论）如果世界每人平均30杯水，我们中国平均每人8杯水，而北京每个人平均才只有1杯水。（7）淡水这样少，如果有一天没有了淡水会怎样？（学生小组讨论）

教师出示课件

小结：看来我们的生活中真的不能缺少水。

评析：让学生直观地看到淡水资源的匮乏。学生们也很少有缺水的感受，水而生命垂危的金鱼之间做选择，让学生深刻体会水对生命的重要，并激发学生内心的“我”与“鱼”之间因缺水而引起的斗争，充分让学生感受水的重要与水资源又匮乏之间的矛盾。

4、感受水资源短缺、探讨节水方法。拯救缺水的金鱼

（1）老师这里有一缸漂亮的金鱼，因为你们刚才回答问题特别积极，现在每个小组可以领养一条。（只给一点水）学生观察自己小组的金鱼。如果你是这条小金鱼你会对人们说些什么？

它们因为缺水而生命垂危。我们每个人的杯子里都有一点水，但大家都口渴了，咱们是自己喝还是拿来拯救这些可怜的金鱼？好，那我们就来行动吧！

（2）我们虽然能够拯救我们面前的这条幸运的金鱼，但由于我国是一个缺水的国家，现在自然界还有很多动物、植物都因为缺水而生命垂危，我们怎样才能帮帮它们呢？（节约用水）下面谁能想出节水的好方法，我们就奖励给他水（小组讨论、组长负责）。（3）全班交流：向大家介绍节水的小窍门

（4）我们知道节约用水，可还有人在浪费水，来看看他们的行为，咱们怎样才能帮帮他们？你们还知道有哪些浪费水的行为？出示课件。学生讨论、发言。

评析：让学生懂得节水是利人利己、拯救生命的唯一途径，因而让学生开动脑筋，想方设法节水，为课后自觉节水、宣传节水作准备。

4、巩固学习成果

一水多用节水游戏，让学生看到节水的收获、体验节水的乐趣、增长节水知识。并通过节水游戏，让学生进行节水的思考，鼓励学生在生活中实践和宣传。

感受水的重要 —— 了解水资源匮乏 —— 体验缺水的痛苦——形成节水意识 —— 探讨节水方法 —— 自愿参与节水行为——主动宣传节水知识

五、学习效果评价设计

学生了解我国水资源短缺的现状，知道基本的节水方法，形成节约用水的意识，能在力所能及的情况下制止浪费水的行为，在生活中能够向家人、朋友宣传节水知识、节水方法。

六、教学反思

《节约用水》一课，从以下几个环节逐步入手：第一环节，结合日常生活中节约用水、浪费用水、污染水源和遭遇停止供水的生活经历等事例，布置学生做课前调查，同时结合调查情况，制定出各种适合家庭生活实际的节约用水措施，这样做，不仅拉近了学生与教育内容之间的距离，而且使学生扩大了知识视野，将最新最真的信息带进了课堂，丰富了教学内容。而且由于调查的内容都来源于他们的真实生活，具有震撼性的说服力。更重要的是通过课前调查，学生深入触摸生活，真切感受到人类环境正遭到各种污染，缺水严重地威胁着人类的生活。学生在身临其境中产生直接的情感体验，得到各种能力的锻炼。可以说，自我教育已伴随着实践活动先于课堂教学产生，极大地调动了学生学习的主动性、积极性，促使学生在动情的基础上，认识得到了一个飞跃。这对学生德育教育的作用是不可低估的。在课前调查实践中，有许多学生已意识到节约用水的重要性。如果说在调查实践中，学生只局限于对自己的调查项目感到难以置信外，那么课堂上学生共享了这次的所有资料后，对学生的心灵是一次极大的震撼，从而激发了学生节约用水的责任感和紧迫感。第二个环节，重点在课堂上注重宣传教育，组织学生观看一段公益性广告片等，而后，让学生设计一段“宣传节约用水的广告语”，以此深化教学效果，并在知行之间搭起一座可行的桥梁，通过良好的课中实践，使之成为学生养成良好道德行为的催化剂，也活跃了课堂教学的气氛。

二是养成性的实践践行。养成性实践活动就是以养成良好行为习惯为宗旨的实践活动。它是课堂教学的延伸和深化。《节约用水》这一课的教学目标落实到课后的行动，教师在课堂教学的最后提出要求，要求学生在家庭生活中不断加强实践，以不断强化后续教学目标。

篇3：思想品德课教学教案与反思

我的《人生难免有挫折》教学设计, 是广东版思想品德七年级 (下册) 第六单元当中的一节, 课程设置的目的在于让学生知道挫折是人生中的正常现象, 明确挫折会因不同的态度产生不同的后果和影响, 让学生学会思考并能在挫折面前做出正确选择, 做一个敢于接受和直面挫折的人。

对于我来说在这堂课中教学收获很大, 从整体看教学设计是比较完整的, 将三维目标有机地统一了起来, 注重对学生的情感态度价值观目标的培养。西南大学政治与公共管理学院博士、副教授、硕士生导师陈亮也对本堂课作了这样的评价:“从教学的整体设计来看, 体现出了以学生为主体的教学理念。在教学目标的设计上体现了三维目标的有机统一, 注重了能力培养和知识支撑的有机结合, 情感态度价值观目标的凸显。”

在导入新课时我利用了兴趣导入法, 在学生不知情的情况下准备了一把剪刀和一个小盆景, 利用盆景和剪刀让学生产生悬念, 同时也引起了他们极大的兴趣。当我把小盆景拿出来的时候, 我发现学生眼前一亮, 非常好奇, 在学生好奇的目光下我用剪刀把小盆景中的小花枝叶剪掉。随着导入新课, 学生也跟随着老师的提问进入思考状态, “剪掉枝叶小花会怎么样呢?”学生开始争先恐后的举手, “会死去, 会更加茁壮成长, 会有一定影响但影响不大”等等, 一系列答案从学生口中答出。尤其是当我提问:“如果把小花的生长过程看成是你们的成长过程, 你会把这把剪刀比喻成成长过程中的什么?”时, “阻碍、挫折、磨难”等词语被学生迅速说出来, 反应强烈。在导入新课的设计上, 我抓住了七年级学生的好奇、活泼、思维活跃等特点大胆尝试, 努力创新, 在问题的设置上也凸显两难性, 如:“剪掉枝叶, 小花会怎么样?”这种问题的设计有利于学生对问题的多方面思考, 不局限于一个思路, 可以让学生发挥自己的想象, 激发他们的创造力, 使课堂更加鲜活生动。

在感悟挫折这个环节, 我打破传统的教学方式, 利用辩论这种形式, 设计“挫折对我们来说是好事还是坏事”这个命题, 主要是考虑是对学生的启发性和活动性。如果用传统的正反例子也可以达到让学生明确挫折会因不同人的不同态度产生不同影响, 但是这样就会显得很死板, 课堂不活跃, 也达不到让学生深刻体会这个问题的效果。利用正反双方的激烈争论, 将课堂交给学生, 真正做到了以人为本, 体现学生的自主探究与合作。在辩论开始前学生被分为两个大组, 根据自己一方的命题采取分四人小组在规定时间内讨论的形式。当辩论开始时, 先由正方学生阐述观点, 然后反方学生阐述, 最后进入学生自由辩论。学生发言积极, 反应强烈, 在辩论中学生自主探讨挫折对我们来说到底是好事还是坏事, 学生自己举例自己论证, 从自己、名人身上找例子或从生活中的事例中谈感悟, 正反双方时而侃侃而谈, 时而争锋相对, 课堂气氛异常活跃。这种辩论的形式让学生在思想的碰撞中学习知识, 体会, 感悟挫折, 既锻炼了口头表达能力, 更使学生的思维, 反应, 合作以及收集资料的能力得到了加强, 这是本堂课设计的一大亮点。

在本堂课的升华知识点部分, 我利用了感动宜宾16岁少年王万楹的故事, 将视频分为2段, 首先让学生了解王万楹的基本情况, 三岁残疾, 九岁丧父, 母亲重病, 家中没有任何收入来源, 在最困难的时候家中没有一粒米, 一滴油, 通过第一段视频学生能够很直观地看到王万楹经历的挫折, 同时思考:“如果你是王万楹, 你遇到这些挫折的第一反应时什么?”“我不知道该怎么办, 我想我会大哭一场, 我会告诉自己坚强”等等。有了视频的铺垫, 学生的回答很有真情实感, 也为后面的在挫折面前应树立怎样的态度起到了良好的作用。在第二段视频中, 看到了王万楹为了家里的生活自己学二胡并到街头卖艺, 利用卖艺挣来的钱给母亲买药让自己和母亲过得轻松一点。在学校王万楹没有让老师, 同学知道自己的情况, 他用自己的乐观与微笑感染着身边的每一个人。“看了视频, 王万楹有哪些优点值得我们学习?”“同学们, 你从王万楹身上学到了什么?”这两个问题的提出让学生心中豁然开朗, 贝多芬说过这样一句话卓越的人一大优点是:在不利与艰难的遭遇里百折不挠。其实能不能战胜挫折关键在我们的心态, 只有在挫折面前积极应对, 冷静思考, 勇敢地直面挫折的人才能走出困境, 走向成功。在这个环节, 以学生生活逻辑为主线, 用新的课程理念来指导教学, 注意从现实生活中选取典型, 利用16岁宜宾少年王万楹的挫折故事为线索, 让学生体会, 感悟, 从内心中真正认识到面对挫折应选择坚强, 选择笑对人生并引导学生懂得在生活中学会勇敢的直面挫折, 达到了教学的预期效果。

每一堂思想品德课都是对教师的一次挑战, 它考验着我们能否真正的将德育工作进入到课堂, 真正让每一个孩子都用心去领略生活中的真善美, 真正地发挥学生老师的主动性和创造性, 我希望通过自己对课堂的一次次反思, 让思想品德课名副其实的成为学校德育工作的主阵地, 让每一位孩子在课堂中愉快的学习和成长的同时也见证思想品德课与我的共同成长!

参考文献

篇4：思想品德课案例教学的运用与反思

[关键词]思想品德课 案例教学 教学优势 实施程序 反思

[中图分类号] G633.2 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2015）160067

初中思想品德课程一个显著的特点就是引入了大量的案例。据笔者精确统计，人教版初中思想品德教材从初一到初三的5本教材111个框题中，各种案例总计366个，平均一个框题3个左右，按照教材的常规教学，案例教学的时间要占课堂教学的60%以上。因此，案例教学在思想品德课教学中占有十分重要的地位。

一、案例教学在思想品德课教学中的优势

案例教学也就是将学生带入特定的情境，使学生深入角色，分析案例，以提高学生分析和解决实际问题的能力，培养学生正确情感态度价值观的一种教学方法。其在思想品德课教学中具有十分明显的优势。

首先，案例教学具有较强的情境性，在教学中往往采用集体讨论的方式，这就为学生学习创造了一个宽松和谐、多维互动的教学氛围。它能吸引学生主动参与教学，把学生注意力集中到案例所营造的情境中来。

其次，案例教学是一种动态的开放性教学方式，以案例为媒介向学生传输各种信息。学生在教师的引导下，通过对案例进行分析，主动思维，并吸收他人的智慧，在解决问题的过程中加强了对理论的运用和学习，不断提高进行事实判断和逻辑推理的能力。

再次，案例教学要求学生之间互相启发，互相沟通，互相合作。这不但使学生学会了互相交流，也使群体潜力得到开发。

二、思想品德课案例教学设计与实施的一般性程序

做好案例的选择、教法的设计与教学的实施，是案例教学达到良好效果的关键。下面，以人教版思想品德课初二教材《人人享有人格尊严权》中“同学之间起外号”的案例为例，简要分析案例教学设计与实施的一般性程序。

小立长得矮胖，有人给他起了个“武大郎”的外号。对此，小立心里很不好受。小立问：“他们为什么这样对待我？”而他的同学却说：“起外号是件很平常的事，无可指责。”

○对此你有什么看法？理由是什么？

○在我们身边还有哪些类似的现象？请把有关内容填入下表。

1.明确案例设计的意图

明确案例设计的意图是正确实施案例教学的基本前提。本案例的设计，一是通过学生身边的事例，探究如何以实际行动维护他人人格尊严、不侵犯他人名誉权；二是给学生感悟的机会，将心比心，感受名誉权受到侵害给他人带来的痛苦，并了解身边侵害名誉权的各种行为，认识这些行为造成的危害及应承担的后果；三是引导学生在生活中做遵守法律和道德高尚的人，做受同学欢迎和喜爱的人。

2.案例教学的操作

案例教学的实施是实现案例设计意图的唯一途径。笔者将本案例教学的操作程序设计如下。

第一步，设置情境，进入情境。让学生阅读材料，了解情况，明确活动要求，进入角色，或引导学生谈谈身边给他人起外号的小故事。

第二步，学生思考，分析案例。让学生站在小立的立场上，感受人格受到侮辱所产生的情绪，以及考虑如果自己是小立会通过什么办法摆脱苦恼。

第三步，你说我说，交流讨论。让学生就小立同学的言论发表自己的看法。外号有褒贬之分，褒义外号是赞许，也不会侵犯他人的名誉权。贬义外号则会伤他人自尊，侵犯他人名誉权。小立长得矮胖，给他起外号叫“武大郎”，是讽刺、嘲笑、挖苦他身材矮小，是对他的侮辱。我国法律明确规定公民的名誉权不受侵害，任何个人或组织不得侮辱和诽谤他人。为小立起贬义外号侵犯了他的名誉权。

第四步，举一反三，深化认识。让学生以小组为单位，探讨第二个问题，边讨论边填表。侵害名誉权的形式主要有两种：一是侮辱，如讽刺、谩骂、挖苦等；二是诽谤，如无中生有、造谣中伤等。活动中，学生可以围绕相互之间有意或无意的不尊重他人的行为和表现，进行填写。找出这些行为之后，让学生设身处地为受害人着想，通过体验来感悟尊重他人名誉权的重要性，体会法律保护名誉权的必要性。

第五步，分析后果，行为指引。从道德和法律两个角度，分析侵害他们名誉权的后果，认识给被侵权者、给社会带来的危害及应承担的法律后果，同时要认识到侵犯他人名誉权，也会给侵权人带来谴责、惩罚，即对侵权人也没有好处。在学生完整填写表格后，教师要适时引导学生不能做出不尊重他人、侵害他人名誉权的行为。

3.案例教学的评价与反馈

评价和反馈是案例教学不可缺少的步骤，一般分为两个部分。

第一，学生评价。学生评价的重点是学生参加讨论的质量，即是否把平时学到的理论同案例结合起来进行分析，分析的水平如何，在讨论中的参与程度如何，案例分析的结论是否有启发和教育意义等。

第二，教学评价。教学评价，主要看使用的案例是否激发了与教学目标相符的讨论，学生通过分析讨论是否掌握了有关的概念和技能，是否促进了学生相应情感态度价值观的形成，是否把学生参与的积极性都调动起来了，是否通过学生之间的相互交流、启发使问题得到了解决，等等。

三、正确处理案例教学中的几对关系

第一，处理好教材既有案例和补充案例的关系。案例教学中使用的案例应贴近社会，来源于现实生活。由于教材编写与教学实施存在着一定的时间差，教材中的案例不一定能满足所有教学的需要。教师应根据教学实际情况，注重深入社会，进行调查研究，获得真实生动而贴近生活的第一手资料，在此基础上精心挑选资料作为补充案例，以满足教学的需要。

第二，处理好讲授法和讨论法的关系。案例教学的基本方法可分为讲授法和讨论法。讲授法的优点在于充分发挥教师的主导作用，说明基本理论，简明扼要，节约时间，加深学生的理解；讨论法的优点在于充分发挥学生的主体作用，调动学生学习的积极性，启发学生积极思考。在教学过程中，教师应视具体情况交叉使用两种方法，切不可始终使用单一的方法。

第三，处理好案例活动“放”与“收”的关系。教材中的许多案例涉及内容多，发散起来延伸面广。对于这样的案例，在教学中适当地予以扩展，对于激发学生的创新思维、培养学生的创新能力和综合素质十分有益。但另一方面，案例教学中的师生讨论容易跑题，其操作过程也需要花费较多的时间，过度开放容易造成既达不到教学目标，也难以完成教学任务的被动局面。因此，案例教学中要在时间总量上有所控制，处理好探究活动中“放”与“收”的关系。

[ 参 考 文 献 ]

[1]楼江红.初中思想品德教学案例专题研究[M].杭州：浙江大学出版社，2005.

[2]张章福.思想政治课案例教学浅谈[J].思想政治课教学，2006（3）.

篇5：思想品德课教学教案与反思

西充县槐树初级中学教师

吴庆先

摘 要：体验式教学作为一种教学方式，具有其自身的理论基础和优越性。新课程强调“关注体验式教学”，它对于弥补当下思想品德课中的不足有着重大的作用。因此，我们应转变思想品德课教师的观念；在教学中，创设问题情境；走出课堂，在实践体验中开发创造潜能。本文从思想品德课程的现状出发，得出体验式教学的必要性，着重强调体验式教学在思想品德课中的运用与反思。关键词：体验式教学 思想品德 运用 反思

一、思想品德课程教学的现状

自实施新课程以来，《思想政治》更名为《思想品德》，这也表明：初中思想教育淡化教材知识体系，强化学生积极参与、自主探究和活动实践，更加注重学生的道德素质、心理品质和社会责任感的培养。新教材、新课标强化了过程性、体验性目标，变革单一的记忆、接受、模仿的被动学习方式，以期引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究。纵观当下的思想品德课堂教学，或多或少存在书里书外“两层皮”的现象：学生在课堂上说得头头是道，课外表现的又是一套；学生懂得是非善恶的评判标准，在课堂里、在试卷上能作出正确的道德判断，却未必能把它转化成具体行为。当然，造成这种“学而不信，知而不行”现象的因素是多方面的（包括社会的、家庭的、个人的），但学校教育有着不可推卸的责任。现实当中,初中学生的思想品德培养常常孤立于社会生活之外。在思想品德教育的实施中,我们只重视道德知识的传授,却忽略在实际社会生活中道德行为的养成和道德情感的培育,使得道德认知的教育、道德情感的培育和道德行为的养成处于分离状态。结果学生接受的是思想品德课程知识(目的是为了对付考试),而真实的、丰富的社会生活的真谛被遮蔽了。

以上现状要求初中思想品德教师必须转变自己的角色观念，变革传统的思想政治教学模式，运用体验式教学方法，从过去知识传授者这一主要形象中解放出来，以促进学生个性的和谐、健康发展。

二、体验式教学

1、（一）体验式教学的内涵

从初中思想品德课程来看，体验式教学是指根据教材学习的需要，在教师的指导下学生参与相应的社会实践活动或者模拟真实的社会实践活动，从中获得丰富的感性认识，加深对理性知识理解的一种教学方式或者学习方式。

体验式教学方式有三层含义：首先，它以教材的知识学习为基础；其次，这种体验活动是在教师指导下进行的；再次，这种体验活动可以是真实的实践，也可以是虚拟的，也就是说，可以是学生真正参加真实社会生活，从中获取真实的感受和体验，也可以是参加模拟真实的社会实践活动，从中获得真实的感受和体验。

（二）体验式教学的作用

1、改变教师的教学方式和学生的学习方式

体验式教学倡导学生实践与体验，肯定学生以自己独特的方式认识和感悟世界的能力，课堂上通过学生主动的实践与体验，改变了教师讲学生听的学习方式，让学生在生动的教学情境中，在感性认识中进行学习。

2、让学习成为“体验、认识、再体验、再认识”循环渐进的过程

体验式教学方法是以学生动手操作，直观感受，模拟真实等活动方式，获取感性材料作为思维活动的基础，去认识抽象的概念。学生可以在活动之前先接受在生活中早已有的概念并在活动中运用，用“试一试”、“比一比”、“做一做”等体验方法，将“抽象”上升到具体的“再现”，使之成为丰富思维的活动，学生正是在这种“体验、认识、再体验、再认识”的创造性活动中，通过“体验”与“认识”的交互作用，促使自己行为和认知的统一。3.、引起学生的兴趣，激活课堂教学

体验活动中，学生是主体，把课堂教学由以教师灌输知识为主体转变为以学生自我体验、感悟知识为主体；把课堂由教师的讲堂转变为学生的主动参与、亲身体验、自主探究的场所；把注入式教学转变为参与式教学，使思想品德课堂充满生机和活力，调动学生的学习兴趣、激活课堂氛围。

4、有利于建立新型的师生关系，增强教学的民主意识

体验式教学法创建的是一种互动的交往形式，强调重视师生的双边情感体验。教学过程中既是师生信息的交流过程，同时也是师生情感的交流过程。教师

2、尊重每个学生的发展，让学生体验到亲切、温暖的情感，从而产生积极情绪和良好的心境，在积极向上的精神状态下愉快地学习，并能主动克服困难，奋发进取。

三、体验式教学在思想品德课程中的应用

有关专家认为，课堂教学的目标是通过教学活动，让学生在学业上有收获，有提高，在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不感兴趣到感兴趣。“体验式教学法”围绕这一目标，在操作上坚持把大部分时间交给学生，感受怜惜、思考讨论获得体验，教师进行指导和启发，将学生的体验上升为个体的经验。这种学习符合学习和发展的规律，促进了知识的有效转化。此外，在教学中通过大量的体验，促进学生将自己的情感，树立起良好的心理素质和道德信念，提高了教学的德育效果。在这几年的“体验式教学”实践活动中，概括了以下几种常用的“体验式教学法”的操作方式。

（一）情景体验法

体验总在一定的情境中产生的。在教学中，联系学生已有的生活经验，采用多种方式，创设学习情境，吸引学生的注意力，激发学习兴趣，引导学生主动思考、探究有着十分重要的意义。

1、问题情境体验

问题情境体验是指教师通过创设问题情境，引起学生主动思考、参与和体验的过程。在教学中，笔者喜欢根据不同的知识水平、心理特点和思想上的焦点，设计能引起学生感兴趣的问题（特别在导入新课这一环节上），激发学生积极思考，使学生不自觉地进入“情境”。

2、艺术情境体验

思想品德教学中，恰当地引用名诗佳句，可以产生引人入胜的效果，由此创设教学情境可培养学生对人生、集体、对自然、对社会的美好情感，实现情感态度价值观教学目标。例如让同学一起朗读一段优美的话语，同时播放音乐背景，使学生能够将认识、理解上升到感情层次，达到思想教育的较好效果。

3、漫画情境体验

思想品德教材内容枯燥、抽象，漫画是一种特殊的信息形式，对人的感知活动有调节和支配作用，巧用漫画，可以化抽象为直观，变枯燥为生动，激发学生学习兴趣，培养其观察力与思维能力。例如我在上七年级上册《丰富多样的情绪》

3、这个内容时，课前让学生用漫画的形式把四种情绪类型画出来，上课时作为导入方式，让学生置身于漫画情境中，加深对“喜怒哀乐”的认识，调动和活跃了课堂气氛。

（二）生活体验法

生活体验法是指学生通过参加社会活动来体验事物，以加深对事物的理解。生活体验可以最大限度地扩展学生的学习空间，增进课本知识与社会生活的密切联系，培养起学生的社会责任感。生活是最好的教育。“社会即学校，生活即教育，教学合一。”环境、生活在人的发展中起重要作用，特别是对非智力因素的影响，尤为突出。例如在学完八年级上册《难报三春晖》这一框题后，笔者布置学生回家完成一道家庭作业，为父母剪一次指甲或洗一次脚，要求完成后父母写一个反馈意见，最后学生写心得。通过这样的生活体验，让学生加深了对这一框题知识的理解，也让学生在情感上获得体验。

（三）角色体验法

所谓角色体验，就是在课堂教学中，让学生根据故事、事件的情节，扮演各种社会角色，领会各种社会角色的责任，体验相应角色的感受，练习“承担”相应角色的义务，学习承担一定社会角色所应有的态度和所需的能力。这种教学方式，让学生在真实或模拟情境中，学会选择和判断，让学生在道德冲突中探寻和建构，让学生对善恶作出自己的评价，形成自己的观念，践行正确的道德准则。在讨论八年级下册《我们享有“上帝”的权利》这一知识点时，教师让学生模拟一些销售场景，深刻地体验到了消费者和销售者的角色。从中获得的体验无疑比教师乏味的说教好得多。

（四）阅读体验法

指教师指导学生阅读一定的材料，使其产生相应的情感体验，引起心灵的共鸣，达到认识与情感相统一。因为受阅历等限制，学生的体验是有限的，在直接体验不足的情况下，多阅读优秀作品，同样可以丰富人生的各项情感体验。在学习八年级下册《珍惜我们的学习机会》这个框题时，面对我们这些常年生活在农村的小孩，由于受到家庭环境的影响，学生缺乏学习动机，普遍在学习上有畏难情绪。根据这些客观原因，在学习这个内容时，教师就选用一段鼓励的话语供学生阅读，学生阅读完后，教师让学生分小组进行讨论，要求重点围绕“学习的甜”

4、来进行探讨。课后，要求每位同学都要写反思，从一篇篇的反思可以看出经过阅读材料的学习，学生燃气了学习的热情和动力并且制定了学习目标。

四、对体验式教学的反思

1、由于各个学生存在各种差异，其水平不一，兴趣爱好各异，对事物的理解不尽相同，所以其体验也各不相同。在教学时，笔者认为要充分考虑学生的个性差异，允许学生有不同的体验，要尊重差异，不能强求划一，要进行科学引导，使学生形成丰富的体验。教学评价中，要尊重学生独特的感受和个性尊严。一方面，不应该用成人标准简单地评价学生，另一方面，不能机械地采用统一的标准来对待不同的学生。

2、体验有积极体验和消极体验之分。积极的体验使人精神振奋，产生愉悦感和充满激情，而消极的体验则使人产生挫折感、懊丧感，对事物失去信心，但消极的体验在科学的引导下同样也可以转换为积极的因素成为动力，使人充满斗志。

3、设计一个适用体验式教学的材料，是一件很花时间的事情，平时要注意做个有心人。深入学生生活，了解社会现实，有意识地积累各种有用资料，教学过程要尽量借助于现代教学技术，才能使课堂的容量增大到体验教学法要求的容量。

4、体验式教学法要与经验式教学法紧密结合，注重引导学生将自身的体验上升为经验。在教学过程中，教师引导学生通过对知识的切身体验，将人类的经验和个体的经验实现融合，形成对前人经验的再认识、再创造，进而成为学生自身的生活经验，这才是体验式教学方法的最终目的。

总之，体验式教学强调学生的亲力亲为，让学生在快乐中学到知识，体现了思想品德的新课程的理念。教师要从各个方面进行努力，让体验式教学在思想品德课程中发挥应有的积极的作用。

篇6：思想品德课教学教案与反思

教材按一定顺序采用图文结合，通过学生自主读、看，了解一些粮食的生产过程；还有小泡泡的一问一答，让学生更深刻认识到每一粒粮食都来之不易，因此要珍惜粮食；课外调查活动，丰富了学生的农业知识，体会到农民的辛苦与快乐，了解到农业与人们日常生活、农业与工业的关系，从而认识到劳动的光荣。

学情分析

1、学生们虽然都是农村的孩子，但他们大多是独生子女或留守儿童，几乎没有多少个常参加农业劳动的，平时对农业方面的东西也不甚关心，学习有一定困难。

2、孩子们的生活都比较愉快，吃穿不愁，单靠一节课的学习是很难养成珍惜粮食的习惯的，必须常教育，常督促。

3、学生们虽然认识到每一粒粮食都来之不易，但他们很难体会到农民是怎样的辛苦，了解农业与人们日常生活、农业与工业的关系是肤浅的，也没有多少个真正认识到劳动的光荣。因此必须鼓励他们参加实践劳动，虚心向农民伯伯请教，使自己既有一定的文化知识又有一定的`劳动技能。

教学目标

1、情感、态度、价值观目标：通过倾听米粒的诉说，了解一些粮食的生产过程，知道每一粒粮食都来之不易道，养成珍惜粮食的习惯，认识农业生产的重要作用，体会农民伯伯的辛苦与快乐，树立劳动光荣感。

2、能力目标：通过实践活动，培养一些基本的劳动技能，从小养成爱劳动的习惯。

3、知识与能力目标：了解一些基本的农业知识，了解农业与人们日常生活、农业与工业的关系；参加实践劳动，虚心向农民伯伯请教，使自己既有一定的文化知识又有一定的劳动技能。

教学重点和难点

篇7：思想品德课教学反思

思想品德课教学反思

唐永喜

思想品德课程标准中明确指出：“在教学中，要面向丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题，围绕学生在生活实际中存在的问题，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，提高社会适应能力。”思品课必须回归生活，思品课的生命力源于社会，所以，必须要善于联系社会热点。适时地联系社会热点，将教材激活，并遵照学生的认知规律，才能使学生获得的理性知识转变成为鲜活的和永不枯竭的能力。所以，教师要及时联系身边发生的事例，结合教材，寻找出二者之间的切入点，教给学生“理论联系实际”的能力并提高分析问题、解决问题的能力，这是初中思想品德课教学的一个重点。由教师引导学生进行自主学习，接着由教师再引导学生开展课堂教学的其他活动，学生采用合作、探究的学习方式课堂开展课堂教学活动以达到巩固理解自主学习成果，等于是对自主学习的成果进行进一步内化，在这个过正中教师主要采用了活动教学法，在活动中进行问题的拓展和探究。例如，有这样一节课，老师在课前把全班分成若干小组，把问题布置给学生，课前由学生查找相关资料，上课时学生以小组为单位谈本小组对问题的理解和认识。由于各小组准备充分，所以学生的热情很高，也讲得头头是道，但是受年龄、阅历及知识水平的限制，有些问题说得不够完整，有些观点也有失偏颇，老师在小组总结时应该予以补充和纠正。可是在一节课里老师只是在各小组间穿行，把权利从一个小组传递到另一个小组，就像一个置身于世外的旁观者，在学生学习的过程中，教师缺乏有效的指导。新课程提倡学生自主学习、探究性学习，但这种“自主与探究”有时会使学生不知所措，需要指导、点拨和帮助。这个时候的教师就应该是学生的引路人，把他们从偏执引向正轨。因此，在日常的教学中，教师除了创设丰富的教学环境、激发学生的学习动机、提供便利为学生的学习服务外，更应该指导学生形成良好的学习习惯、思维方式，掌握学习策略，同时与学生分享自己的想法和情感，真正成为学生学习的向导。

篇8：初中思想品德课教学反思

关键词：初中,思想品德,教学反思

一、思想品德课教师自身要有较高的素养

“打铁先要自身硬”, 实施素质教育, 首先要提高教师的自身素质, 老师的素质主要包括两个方面, 一是自身的专业知识要深厚扎实;二是老师的行为举止、道德觉悟要高。这是素质教育的基础, 也是推行素质教育的先决条件。要提高老师素质, 必须扎扎实实地做到如下几点。

(一) 坚持不断学习。

不断提高自己的专业知识, 还要丰富其他学科知识。随着改革的深化, 政治理论也在不断地丰富和发展。作为政治老师不能满足于学历达标和原有的知识, 必须不断学习, 不断更新知识, 使自己的认识适应发展的需要。老师也只有掌握丰富的知识, 才能做到融会贯通、触类旁通、举一反三, 才能使教学生动风趣、得心应手、游刃有余, 才能激发学生学习的兴趣, 教育调动学生求知的欲望。

(二) 勇于善于反思。

不断提高自己的业务能力, 好的老师不仅要有渊博、深厚的学科知识, 还需勇于善于反思, 不断提高自己的业务能力, 这就要求老师积极参与教学研究, 结合实际、因材施教、勇于实践、善于总结, 不断探索和掌握思品课教学的好方法, 有效地推行素质教育。“吾日三省吾身”不断反思反省。特别注意学生的言行, 说话较为恢谐, 学生不反感, 有时就是一个眼神, 学生都很在意。几乎每上一节课, 处处留意, 勤于观察, 善于思考。哪怕一节课只有一个兴奋点也记下。

(三) 处处为人师表。

不断提高自己的道德、觉悟水平。正人先正已, 教师必须以崇高的师德为学生的楷模, 用高尚的言行举止带动学生修身立品。这就需要老师做到:

1.在言论上, 要对国家对社会对学生负责, 对社会现象有不同看法, 也不能在学生中大放厥词, 误导学生。

2.在举止上, 要时时处处为人师表, 要求学生做到的, 老师首先做到。

(四) 尊重每位学生。

尊重学生的权利, 尊重学生的特长、个性和人格。有的老师总是一厢情愿替学生“着想”, 常常因此忽略学生的权利, 认为自己为学生好, 而学生的权利微不足道。于是, 上课时常拖堂, 挤占学生的课外活动时间, 随意挪用学生其它课时, 作业没完没了, 久而远之难免学生厌倦、反感。如果我们尊重了学生, 学生也会尊重我们。我们在学校哪怕再苦再累, 只要与学生相处, 烦恼就没有了, 学生只要看我脸色不好, 都会说, 老师别太累着了, 多休息, 保重身体。

(五) 保持快乐心态。

知足常乐, 只有老师的轻松快乐教学, 才能使学生乐于接近老师乐于接受教育, 才能感染学生快乐情愫。诚然, 老师也是人, 在现实生活中, 可能有种种不如意不称心, 要保持快乐的心态好难。但只要心中装着学生, 以教书育人为己任, 就必须忘我地工作, 努力在面对学生时摒弃懊恼, 调节自己的情绪, 保持好心情, 把微笑留给学生。

二.发挥课堂教学主渠道作用, 提高课堂教学效率

初中思想品德素质教育的主渠道仍然是课堂教学, 根据《新课标》中规定:“思想品德课是学生系统地进行社会主义思想品德和政治教育的课程”。使学生较好地掌握社会主义建设基础理论知识, 必须坚持老师为主导、学生为主体的教学原则, 改进教法, 创设良好的课堂教学环境, 才能提高课堂教学效率。在教学中, 我们要关注每一位学生的个性发展, 结合学生实际, 采用多种有效高效的教学方式, 如:“探求式、导读式、讨论式”等。总之, 要体现老师为主导、学生为主体, 面向全体学生, 全面发展的教学原则。达到传授知识, 提高学生政治理论知识水平, 又发挥德育功能, 提高学生道德觉悟和政治素质, 使知与行统一。比如:期中考试后, 让学生结合学习实际总结经验与教训。学生在晚自习时我有意提出与教学内容相关的学习环节。在后半期学生的进步很大。每学完一节内容, 只要是与学生活学习有关的, 作业是让学生反省自己的得与失。

三、利用好社会大课堂, 与社会实践相结合

理论联系实际, 学校课堂与社会课堂相结合, 是初中政治课推行素质教育重要途径。要根据课题的需要, 组织学生到工厂参观, 到农村调查采访, 通过到社会实践活动, 开阔学生的视野, 进一步认识社会主义建设理论和改革开放推动着我国经济建设的迅速发展。还可以请在社会主义实践中做出贡献, 有代表性的人员到学校讲课, 作专题报告。在实际教学中, 我针对部分待进步生厌学的情况, 就组织学生镇上的烈士陵园去聆听讲解员的讲解, 让他们明白过去的苦日子, 要珍惜现在的美好生活。激发学生对学习的学习欲。

篇9：思想品德课教学教案与反思

[摘 要]:教学反思是教师用现代教学理论为指导，以自己的教学实践活动为对象，对教学行为与活动以及由此产生的结果等进行认真的审视和分析，从而发现和解决问题的一种行为，是教师对教学行为与活动进行批判性的分析与再认证，不断超越和提升自我的过程。教师对自己教学行为的分析和反思，有利于提升教师自身素质，有利于提高教育教学质量。

[关键词]:思想品德 教学反思 思考与实践

《课程改革纲要（试行）》明确提出：“建立促进教师不断提高的评价体系，强调教师对自己教学行为的分析和反思。”这实际上已经把教学反思提到了教学行为中一个重要位置，看着是新课程教学的一种教学理念，成为教学过程中不可多得的教学原则和教学方法。那么，如何在其理念的指导下加强思想品德课的教学反思，不断提高教学质量，这的确是值得我们每一个思想品德教师去认真摸索和探究的课题。

一、深刻理解教学反思的意义所在

教学反思是教师用现代教学理论为指导，以自己的教学实践活动为对象，对教学行为与活动以及由此产生的结果等进行认真的审视和分析，从而发现和解决问题的一种行为，是教师对教学行为与活动进行批判性的分析与再认证，不断超越和提升自我的过程。

教学反思可以激活教师的教学智慧，探索教材内容的崭新呈现方式，提高教师课堂教学的调控能力，构建师生互动机制，转变学生的学习方式，落实课堂教学的有效性。有利于教师对教学从感性认识提高到理性认识，拓展专业知识，深入开展教学研究，提升自己的教学能力，坚定职业信念，促使教师实现经验型向实践型、研究型、和学者型的转化。为有效的促进教育教学质量的提高准备了先决条件。

二、教师要自觉加强教学反思，提升自身素质

实施素质教育，首先就是要提高教师的自身素质。而提高自身素质就要坚持学习专业知识和其他科学知识，适应发展的需要，使教学生动活泼，激发学生的学习兴趣，调动学生的求知欲望。加强教学反思，认真总结经验教训，使自己的教学常教常新；在不断提高业务能力的同时，积极参与教学研究，结合实际，因材施教；不断反思，提醒自己：此节课是否调动学生学习积极性和创造性？是否发挥学生的主体作用？等等。不如意的找出教训，感觉好的就总结经验。自觉做到为人师表，展现高尚师德。尊重学生，尊重学生的人格、权利、和特长，平等对待学生。保持良好的心态，常把微笑、关心、爱护、帮助带给每个学生，成为他们的良师益友。教师轻松愉快的教学，使学生乐于接受并积极参与教学。在整个教学活动、教学反思中提升教师的自身素质。

三、切实把握课堂教学，每课一反思，不断提高教学质量

学校教育的主渠道是课堂教学，素质教育的主渠道同样还是课堂教学。作为思想品德课教学，必须坚持以学生为主体、教师为主导的教学原则，充分发挥学生的主体作用，引导学生积极参与教学活动，调动每个学生的学习积极性和创造性。具体在思想品德课教学中，运用指导阅读、引导思考、举例说明、讨论归纳等方法进行。整个课堂教学教师只作重点讲授，主要在启发引导学生去自主学习、合作学习、探究学习，充分体现以学生为主体、教师为主导，面向全体学生，使其全面发展的原则。如我在上九年级思想品德第二课第三框题时，指导学生阅读一定知识段落，列举实例及相关材料进行重点讲授，有目的地提出“怎样做一个负责任的公民”这一主要问题引导学生去思考讨论、分析归纳、综合答题。收到一定的效果。

但要想真正把握好每个课堂教学，不断提高教学质量，还得每课一反思。还是以“做一个负责任的公民”为例，此框题的教学最主要的就是解决好“怎样做一个负责任的公民”？当我将此问一提出，李小伟站起身问“老师，材料中的刘汀是负责任的公民吗？我听后淡淡地说道：“当然是嘛。”他接着又问：“那为什么呀？”我见这并非我的所问，便说：“材料中有啊，你自己看！”

课后，我对这节课进行了反思。意识到李小伟同学提出的问题有他的独到之处，而自己对这一问题的处理方法不够妥当。他问的“那是为什么”不正是以具体事例来说明怎样做一个负责任的公民吗？我却草率地将其避开不谈，这完全在于自己备课不充分及所谓师道尊严在作怪，竞然把学生的宝贵思维和敢于质疑的勇气给抹杀了。如能因势利导，那将是另一片可喜的课堂天地。只有每课一反思，才能不断把握好每个课堂教学，避免失误，有效调动学生学习积极性和创造性。从此，我更认真地坚持每课一反思，充分发挥课堂教学这一主渠道作用，确实收到良好的教学效果，期末参加统一考试，荣获全县教学质量一等奖。

篇10：思想品德课教学反思

思想品德课教学反思

新课改以来，从事思品课教学的教师都会深切地体会到，思品课教学长期因循“填鸭式”教学模式，教师通过“讲授---板书---讲授”近呼一成不变的教学手段，把知识灌输给学生等应试教育的教学思想和教学模式已严挫伤了学生的积极性，也妨碍了其作为德育主渠道功能的发挥，更是与素质教育的发展不相适应。而现代信息技术的迅速发展无疑为应试教育转变提供一个良好的契机。运用多媒体辅助教学，告别单一的粉笔、黑板，走向视听结合的高效率思品课教学方式，以成为时代和社会的迫切要求。创设教学情境，激发学生兴趣。兴趣是打开成功之门的钥匙，兴趣可以变苦学为乐学，便厌学为愿学，变被动为主动，创造性地学。多媒体辅助教学的重要特点是集光、声、色、像为一体，给人一种身临其境的效果，并能满足学生心理的不同需求，起到极佳的教学效果。2通过多媒体可以变抽象的基础知识、基本原理为形象的直观的知识，加深知识理解 思品课的基础知识比较抽象，加大了教与学的难度。多媒体可以将声音、图像、文字等融为一体，具有形象、直观的特点。运用多媒体教学利于化难为易，化繁为简，变抽象为具体。有助于学生理解记忆。3突破重点难点，提高课堂效果。在思品课中，有很多重点难点问题是教师难以凭口舌解释清楚的，多媒体具有形象、直观、生动等优点，借助多媒体处理信息，适度选择，精心选择，合理解释和演示，教学的重点问题就容易说清楚，难点问题就容易突破。另外能充分调动学生的积极性，培养学生的创造思维，让学生回归学习的主体地位。

总之，通过实践表明，使用多媒体辅助教学的班级比不使用的班级教学效果有着明显的提高。使用的班级学生学习政治的兴趣大大提高，课堂气氛活跃，对知识的理解思想品德课教学反思 保定市新市区江城中学米秀娟 新课改以来，从事思品课教学的教师都会深切地体会到，思品课教学长期因循“填鸭式”教学模式，教师通过“讲授---板书---讲授”近呼一成不变的教学手段，把知识灌输给学生等应试教育的教学思想和教学模式已严挫伤了学生的积极性，也妨碍了其作为德育主渠道功能的发挥，更是与素质教育的发展不相适应。而现代信息技术的迅速发展无疑为应试教育转变提供一个良好的契机。运用多媒体辅助教学，告别单一的粉笔、黑板，走向视听结合的高效率思品课教学方式，以成为时代和社会的迫切要求。

篇11：思想品德课教学反思

一、反思自己的教学

从教法上来看，本学期继续使用的是学校教导处提出的“四五六”教学法，按照“目标展示—自主探究—反馈交流—巩固提高”四五六进行。上学期由于刚接触，有些不太顺手。经过一个学期的磨练，感觉这种教学方法应用在思想品德学科上还真不错。首先，用多媒体展示本节课的教学目标，告诉学生本节课学生要完成的任务。其次，在教师的引导下，学生分小组进行自主探究学习，自行解决本节课的学习任务。第三，学生自主学习之后，有了自己的看法，然后进行生生之间、师生之间的交流，纠正错误认识，整理正确看法和观点，对照教学目标看是否完成任务。第四，针对本节课所学，多媒体出示层次分明的练习题，达到学以致用的目的。在这种教学方法运用几个班的课堂教学后，效果比较明显。

从教学态度和教学技术上来看，由于刚刚教完九年级，对七年级学生已有的能力水平估计过高。在课堂评价中还有一些用评价毕业班的方式或语言来看待小小的七年级新生，对待学生还要再多一些爱心和耐心。七年级学生刚刚进入中学，学习方式还不太适应，作为教师要看到新生的特点，一切教学有关的行为都要从学生的实际情况出发，真正把学生看成课堂学习的主人，一切教学都要围绕学生进行。只有这样，才能符合新课改精神，才能有效地提高学生的学习水平。

二、反思学生的学习情况

从学习适应的角度看，七年级学生在经历上学期一个学期的时间后，对课程的适应程度不断加强。对学科的性质及深度、广度有了一个较好的掌握。对老师的授课方式、讲课思路也有了较深的了解。因此，课程学习适应性较上一学期来说，学生进步了不少，不再是一脸茫然的样子。

从学生的学习目的、学习习惯上看。上学期，刚刚步入青春期的孩子由于其生理、心理的变化，会带来一系列的烦恼，导致学习注意力分散。目前，学生的学习目的由于受年龄影响，认识很模糊，课下调查显示，很多学生没有学习目的，就知道上学校来学习，至于为什么学习，则考虑甚少。而正确的学习目的是促使我们勤奋学习的根本动力，所以基于以上的分析，学生的学习动力严重不足。从学习习惯上看，这届学生明显不懂得学习，表现为，上课听讲注意力不集中，思想开小差;课下不认真完成作业，复习不及时或根本不复习;学习计划很少制定，及时制定了也不去执行;怕吃苦、逃避累……

但是这学期这种现象得到了较大的改变，经过思品课、班会课等多种途径的思想教育，学生逐渐明确了我为什么学习、学习些什么、怎么样去学等等。学生的学习动力在明白这些问题的基础上学习的积极性增强了。

从学生的学习方法上看，虽然有了一些好的兆头，但现在来看还做的不是很好。很多学生没有自己的方法，都是老师让干什么就干什么，学习很盲目。独立思考，自主学习的能力几乎没有，很多学生都是抄袭作业。所以，教师的教学内容不能转化为学生自己的知识。

三、以后的教学计划

1、继续加大新课改工作的力度，在思品学科教学上多想、多学，大胆实践新的教学方法和教学手段。

2、从情感上多接近学生，对学生给予更多的耐心和爱心，不要为完成教学任务而完成教学任务，要充分发挥思品学科德育作用。

3、继续加强学生学习目的、学习方法、学习习惯、学习品质等良好个性的培养。

篇12：思想品德课教学反思

随着课堂改革的实施，思想品德课堂中出现了多样化的教学模式，教师的教学方式、学生的学习方式都发生了可喜的变化。从形式上看，在四十五分钟的课堂里常常是欢声笑语、高潮迭起，似乎课堂已经走进了新课程的最佳状态，但认真审视、研究课堂教学，剖析近段的教学行为，有如下反思：

小品剧是学生非常喜欢的形式，但是在设计这些活动、指导学生编演时应该充分考虑要达到什么目的、学生可以从中了解些什么，避免出现表演的过程中学生们嘻嘻哈哈，内容简单、形式单一。表演过后就进入了下一个环节，至于剧中表现的主题思想是什么就不得而知了。表演只是起到了活跃课堂气氛的作用。课堂教学中的每一个环节都应该从教学需要出发，从学生需要出发，不能为了创设情境而创设情境。如果一味的追求表面的形式，那会远离新课程改革的要求。

另外，小品剧的出现，的确让学生动起来了，让课堂活起来了，可是，另一个问题也随之出现了，学生过多地批评表演者的演技和剧本的小漏洞，而忽略了本质的东西。在这种情况下，我们就要在日常的教学中和学生一起建立起新规则，培养学生学会倾听、学会质疑、学会组织，真正地使学生在交流中不断完善自己的认识，不断产生新的想法，同时学会理解别人，尊重别人，共享他人的思维方法和思维成果。

篇13：对初中思想品德课的教学反思

一、政治老师要自觉提高自身素质

“打铁先要自身硬”，实施素质教育，首先老师要提高自身素质。老师的素质主要包括两个方面，一是专业知识要扎实，经常更新，业务能力要提高;二是言行修养、道德觉悟要提高。这是素质教育的基础，也是推行素质教育的先决条件。老师要提高自身素质，必须扎扎实实地做到如下几点。

1. 坚持学习。

不断提高自己的专业知识，丰富其他学科知识。随着深化改革的发展，政治理论也在不断地丰富和发展。政治老师不能满足于学历达标和原有的知识，必须不断学习，不断更新知识，使自己的认识适应发展的需要。只有老师掌握丰富的知识，才能做到融会贯通、触类旁通、举一反三，才能使教学生动风趣、得心应手、游刃有余，才能激发学生学习的兴趣，调动学生求知的欲望。

2. 勇于反思。

不断提高自己的业务能力。除了要老师有渊博、深厚的学科知识，还需勇于反思，不断提高自己的业务能力，这就要求老师积极参与教学研究，结合实际，因材施教，勇于实践、善于总结，不断探索和掌握思品学科教学的好方法，有效地推行素质教育。

3. 为人师表。

不断提高自己的道德、觉悟水平。正人先正己，老师必须以高尚的师德为学生的楷模，用高尚的言行举止带动学生修心立品。老师需要做到：(1)在言论上，要对国家、对社会、对学生负责，对社会有不同看法，不能在学生中大发言论，误导学生。(2)在举止上，要时时处处为人师表，要求学生做到的，自己首先做到。

4. 尊重学生。

尊重学生的权利，尊重学生的特长、个性和人格。有的老师总是一厢情愿替学生“着想”，常常因此忽略学生的权利，认为自己为学生好，而学生的权利微不足道。于是，上课经常拖堂，挤占学生的课间活动时间，随便把学生的副课挪用，作业没完没了，久而久之学生难免厌倦、反感。

5. 保持快乐心态。

只有老师轻松快乐地教学，才能使学生乐于接近老师，乐于接受教育，才能感染学生。当然，老师也是人，在现实生活中，有种种的烦恼和不如意，要保持快乐的心态很难。

二、发挥课堂教学主渠道作用，提高课堂教学效率

初中思想政治素质教育的主渠道仍然是课堂教学，《中学德育大纲》中规定:“思想政治课是学生系统地进行社会主义思想品德和政治教育的课程。”使学生较好地掌握社会主义建设基础理论知识，必须坚持老师为主导、学生为主体的教学原则，改进教法，创设良好的课堂教学环境，才能提高课堂教学效率。在教学中，运用“读、议、讲、测”是课堂教学最有效的教学方法。“读”是学生主动学习、掌握知识的基础。老师要指导学生读，提高读的质量。结合实际把握好重难点，提出读的提纲。同时要精读，读懂，掌握基础知识。“议”是发展学生思维的有效方式，也是学生互相学习、自我教育的过程，老师要把握好主题，明确议题，开拓思维，适时引导，让学生充分发表自己的观点，激发学生探讨问题的兴趣，有效地培训学生的思维能力和语言表达能力。“讲”是老师对关键问题的点拨。老师对重点知识给予精讲，及时对学生纠偏、解疑。“练”是知识巩固、培养能力的重要环节。“测”是让学生对所学内容进行测试，提高学生对学习的兴趣，让学生在课堂上将所学知识及时巩固，对教学及时反馈，及时补缺，使学生基础知识得到巩固，形成知识树。教学的形式是多样的，我们应根据不同课题，结合学生实际，采用有效的教学方式，如：“探求式、导读式、讨论式”等。总之，要体现老师为主导、学生为主体，面向全体学生，全面发展的教学原则。达到传授知识，提高学生政治理论知识水平，发挥德育功能，提高学生道德觉悟和政治素质，使知与行统一。期中考试后，让学生结合学习实际总结经验与教训。晚自习时，我有意提出与教学内容相关的学习环节。每学完一节内容，只要是与学生活学习有关的，我都让学生反省自己的得与失。

三、利用好社会大课堂，与社会实践相结合

理论联系实际，小课堂与社会大课堂结合，是初中政治课推行素质教育重要途径。其主要方式是“走出去”和“请进来”。“走出去”，是根据课题的需要，组织学生到工厂参观访问，到农村调查采访，通过到社会访问调查，开阔学生的视野，进一步认识社会主义建设理论和改革开放推动着我国经济建设的迅速发展。“请进来”，是根据课题需要，请在社会主义实践中作出贡献、有代表性的人员到学校讲课，作专题报告。同时结合实际，在第二课堂活动中举行时事演讲、辩论赛、政治小论文。这样，使学习生动活泼，在思想政治课所学的知识得到检验，得到升华，从而激发学生对社会主义建设理论的追求欲望和创新精神，有效地提高学生政治学科的理论素质和思想、道德、觉悟水平，获得良好的素质教育效果。我针对学生厌学、浪费现象严重的问题，带学生去县城较近的一所农村学校，与那里的学生交流、听课，让他们感受农村学生不容易，学习条件不好，生活环境艰苦仍然努力学习，激发学生对学习的求知欲。学生感受很深。

篇14：思想品德课教学教案与反思

一、教学中有关预设与生成的成功案例：让生活进入课堂，让学习走进生活，巧妙设置情境，激发学习兴趣

我在上初中思想品德陕教版九年级《社会需要正义》一课时，以曾经网络上全民热议的“小悦悦事件”为例，播放相关的视频，很快就把学生引入到真实的生活情境中去，让学生谈自己的感想，看法，激发学生学习的兴趣，为后面的学习奠定了良好的基础。

“兴趣是最好的老师”，精心设计学习情境，激发学生学习的兴趣，让学习走进真实的社会生活，引发他们的求知欲，学生的学习就是“要学、乐学。”在学生群情激奋的时候，教师要因势利导，依次抛出：“你对正义和非正义的行为界定是什么？”“为什么社会需要正义？”等一系列问题，适时做学法指导，使学生积极、主动地参与到学习中去，把学生的学习升华为“善学”。在学习过程中继续设置情境，“当你遇到困难时，你希望你周围的人怎么办？”“当你看见非正义的行为时，你又该怎么办？”诱导学生畅所欲言，让学生感受正义制度的美好，教师适时点拨提高，升华情感，使三维目标很好地融为一体，高效地完成教学任务。

二、不够理想的案例：多媒体使用不当，素材选取不精，导致教学偏离了主题

记得我在上个月进行“依法治国的基本要求”一课教学过程中，为了让学生更好地理解“执法必严”，我上网查找了许多图片、资料和视频，更多的是反面事例，比如某法官包庇自己的亲戚，某公安局长为自己违法的朋友脱罪，暴打当事人等事例，我在预设时认为大量的教学素材能使课堂气氛更加热烈，反面的事例更能激起学生内心对“执法必严”的认识，结果却适得其反。当学生看到较多反面题材的图片资料和视频时，他们已经忘记了要学习什么内容，愤慨地抨击那些执法者，有很多同学还抢着讲述自己知道的更多类似的事例，整个课堂几乎乱成一团麻，已经完全偏离了教学的主题。让我明白了一个观点，首先应该精选素材，素材要有力地说明问题；其次，切不可“满汉全席”一起上，让学生眼花缭乱，忘记学习目标，使课堂处于无法掌控的局面。教师应该适时使用多媒体，但切不可成为PPT的播放员，本末倒置。

三、提高自己运用教学机智的几点做法

1.掌握课标要求，深入钻研教材，精心设计教学环节，一定要贴合学生的学习实际。

2.教学方法要形式多样，正确认识多媒体的作用，要让多媒体为教学服务，为教学锦上添花，而不是喧宾夺主。

3.研究学情，坚持学习，提高自身驾驭课堂的能力。当生成与预设偏离时，要巧妙地進行掌控和引导，很快调控到教学主题上来。

4.加强自身修养，内塑素质，使用规范幽默的教学语言、轻松愉快的教学风格来吸引学生。

5.精选教学素材，切不可求多，扰乱学生的学习视线，要以解决学生的实际问题为出发点，满足学生的心理需求为目的，让学习成为生活的需要，为生活服务。

综上所述，我认识到了科学的预设在教学设计前端的重要作用，也认识到了在生成偏离预设时教师要运用教学机智，扭转局面，保证课堂教学沿着正确的方向进行。我想经历过一些失败的教学案例，我会更加注重预设，了解学情，精心设计课堂教学，提高自己的教学能力和教学艺术，打造初中思想品德高效课堂。