浅谈初中思想品德课教学反思

浅谈初中思想品德课教学反思（共14篇）

篇1：浅谈初中思想品德课教学反思

浅谈初中思想品德课教学反思

新疆新源六中施洪龙

思想品德课是老师在塑造学生美好的心灵。特别是在初中阶段,上思想品德课的老师要教育、启发、帮助学生树立正确的人生观、价值观。为此，就要求老师必须具备较高而灵活的教育教学技巧。思想品德课的改革与素质教育的实施，教学方法的探索与创新，学校德育工作的加强等等，都与老师的才能与素养的提高分不开的。思想品德课主要任务是使学生学会做人、学会做事、学会合作、学会学习，全面提高认识社会、适应社会，分析问题、解决问题的能力。思想品德课如何激发学生学习品德课的兴趣、使教学内容与学生生活实际相结合以达到教学目的，教学反思尤为重要。反思过去有许多的感慨,酸甜苦辣皆俱全，为此浅谈教学反思点滴体会。

“打铁先要自身硬”，实施素质教育，首先要提高老师的自身素质。老师的素质主要包括两个方面，一是自身的专业知识要扎实，更新，业务能力要提高；二是老师的言行修养、道德觉悟要提高。这是素质教育的基础，也是教育教学中做好教学反思的先决条件。要提高老师素质，真正落实好教学反思，必须扎扎实实地做到如下几点。

1、坚持学习。不断提高自己的专业知识，还要丰富其他学科知识。随着深化改革的发展，思品理论也在不断地丰富和发展。作为思品老师不能满足于学历达标和原有的知识，必须不断学习，不断更新知识，使自己的认识适应发展的需要。老师也只有掌握丰富的知

识，才能做到融会贯通、触类旁通、举一反三，才能使教学生动风趣、得心应手、游刃有余，才能激发学生学习的兴趣，教育调动学生求知的欲望。但是，面对知识爆炸时代，老师所掌握的知识往往难以跟上形势的发展。老师要树立终身学习观念，不断汲取新知识，丰富其他学科知识，合上时代的节拍。不断进行教学反思，总结和汲取自己的教学经验。努力使自己的教育教学少走弯路，让学生乐意接受。曾听学生说过：“老师，我本来对思品课没兴趣，我喜欢你上的课，我才对思品课产生兴趣”。我经常看书、浏览时事，不管是教育教学方面的书籍，还是杂志、电视新闻、心理访谈等。常与学生及社会上不同层次的人交往，在教学中加以运用。丰富课堂教学，加之我本人的注重生活积累，常以我自身的经历说给学生听，才有如此效果。

2.勇于反思。不断提高自己的业务能力。老师有渊博、深厚的学科知识，还需勇于反思，不断提高自己的业务能力。这就要求老师积极参与教学研究，结合实际、因材施教、勇于实践、善于总结，不断探索和掌握思品学科教学的好方法，有效地推行素质教育。我每上一节课后，都对自己本节课教与学进行深刻反思，时时提醒自己本节课学生反映情况怎样？自己的教学是否准确、规范、科学，上课时学生的一句话我都很在意。记得那天，我上课时学生悄悄地说了一句：“老师，不能再这样了”----原来我上课时，备课的内容在上课有时不能按时完成，偶尔会拖堂，我听了这句话后，把这句话写在备课本上时时提醒自己。的确不能再这样了，这是教学要求，反思自己的教学存在不足。“吾日三省吾身”我尽管做不到，但我常反省自己还是能做

到。平时特别注意学生的表现，上课说话有时较为恢谐，使学生不反感。有时就是一个眼神，学生都很在意。几乎每上一节课，只要有不如意时，会多写一点，如果觉得这节课有兴奋点也及时记下。

3.为人师表。不断提高自己的道德、觉悟水平。正人先正已，老师必须以高尚的师德做学生的楷模,用高尚的言行举止带动学生修心立品.这就需要老师做到：(1)在言论上,要对国家对社会对学生负责,对社会有不同看法,也不能在学生中大发言论误导学生.(2)在举止上要时时处处为人师表,要求学生做到的,老师首先做到.学校要求师生说普通话,我一直严格要求自己。当我有错别字时,学生能立即帮助我改正.当我说普通话发音不准时,学生能及时指出.这些都是我这几年的收获.我每隔一段时间让学生提建议,凡是学生提意见的我评作业时,写一句“谢谢你给我提出这么好的建议”。学生有什么想法才会直接说。正因为我能正确对待自己的一言一行，学生也深受影响，所以在学生中具有较高的威信。一次学生在课堂上违犯纪律了，当时我也不能准确知道是谁，但我说了一句，犯错误没关系，只要承认错误并改正，我们大家都会原谅他的，说完，有同学站起来了。当时我真的很高兴，不用我去一个个查，可能因查不出而尴尬，所以和学生关系融洽、身先为正能提高学习效率。

4.老师要尊重学生。尊重学生的权利，尊重学生的特长、个性和人格。有的老师总是一厢情愿替学生“着想”，常常因此忽略学生的权利，认为自己为学生好，而学生的权利微不足道。于是，上课经常拖堂，挤占学生的课间活动时间，作业没完没了久而久之难免学生

会对你厌倦、反感。有一次上九年级的课时，因现在中考只作为等级，学生不太在乎开卷考试，一个成绩较好的学生觉得听这课没兴趣，便抄写英语笔记，当时我特生气，将她的笔记本当着同学的面撕成两半，顿时，教室很安静，因为我一般情况是不会发火的。接着继续将内容上完，课后与学生谈话了解她的想法，我首先给她道歉，“我不应该撕笔记本，毕竟你花了那么多心血”。原本倔强的学生也承认了她的错。后来我上课时，当着全班的面给这位学生道歉。我解释教师也有犯错误时。就这样我赢得了每位学生的信任。于是学生有什么心理话都与我说，请我为她们出主意。我尊重了学生，学生也尊重我，不管是上课的学生，还是没上课的学生对我都很亲近。我在学校哪怕再累，只要与学生相处，烦恼就没有了，学生只要看我脸色不好，都会说，教师别太累着了，多休息，保重身体。

5.老师要保持快乐心态。只有老师的轻松快乐教学，才能使学生乐于接近老师乐于接受教育，才能感染学生快乐情愫。当然，老师也是人，在现实生活中，有种种的烦恼和不如意，要保持快乐的心态好难。但只要本着以学生为重，以教书育人为重,忘我地工作，努力在面对学生时摒弃懊恼，调节自己的情绪，保持好心情，把微笑带给学生。常到学生中间看看，关心学生的痛痒，和学生打成一片。一次上课前，两位学生在座位上因一点小事吵起来闹得不愉快。当时我也很生气，脸沉下来，流露出不高兴的情绪。学生都说，老师请别生气，生气会老的。我一听，立即调节好情绪继续上课。课后我单独找学生谈话并化解了他们的矛盾。就这样我与学生的关系相处融洽。因

此在学期结束时，学生给我的评教很高，让我感到欣慰，可以说这就是我不断反思的结果.反思带来的快乐我感受颇深，如今尝到了甜头。“亲其师，信其道”。受学生欢迎和喜爱的老师，往往对学生产生一种亲和力，对学生的教育事半功倍。快乐老师就是教育教学的快乐，就有学生学习生活的快乐。这就是新型师生关系要求做到的，尽管自己做得还不够好，今后需不断学习新的教学、教育理念，不断反思自己的教育教学，努力提高自己的教学水平，使我与学生共同成长。

篇2：浅谈初中思想品德课教学反思

思想品德课如何激发学生学习品德课的兴趣、使教学内容与学生生活实际相结合以达到教学目的，教学反思尤为重要。为此浅谈教学反思点滴体会。

1、坚持学习。

作为思品老师不能满足于学历达标和原有的知识，必须不断学习，不断更新知识，使自己的认识适应发展的需要。老师也只有掌握丰富的知识，才能做到融会贯通、触类旁通、举一反三，才能使教学生动风趣、得心应手、游刃有余，才能激发学生学习的兴趣，教育调动学生求知的欲望。

2.勇于反思。

不断提高自己的业务能力。老师有渊博、深厚的学科知识，还需勇于反思，不断提高自己的业务能力。这就要求老师积极参与教学研究，结合实际、因材施教、勇于实践、善于总结，不断探索和掌握思品学科教学的好方法，有效地推行素质教育。

3.为人师表。不断提高自己的道德、觉悟水平。这就需要老师做到：(1)在言论上,要对国家对社会对学生负责,对社会有不同看法,也不能在学生中大发言论误导学生.(2)在举止上要时时处处为人师表,要求学生做到的,老师首先做到.学校要求师生说普通话,我一直严格要求自己。当我有错别字时,学生能立即帮助我改正。

篇3：初中思想品德课教学反思

关键词：初中,思想品德,教学反思

一、思想品德课教师自身要有较高的素养

“打铁先要自身硬”, 实施素质教育, 首先要提高教师的自身素质, 老师的素质主要包括两个方面, 一是自身的专业知识要深厚扎实;二是老师的行为举止、道德觉悟要高。这是素质教育的基础, 也是推行素质教育的先决条件。要提高老师素质, 必须扎扎实实地做到如下几点。

(一) 坚持不断学习。

不断提高自己的专业知识, 还要丰富其他学科知识。随着改革的深化, 政治理论也在不断地丰富和发展。作为政治老师不能满足于学历达标和原有的知识, 必须不断学习, 不断更新知识, 使自己的认识适应发展的需要。老师也只有掌握丰富的知识, 才能做到融会贯通、触类旁通、举一反三, 才能使教学生动风趣、得心应手、游刃有余, 才能激发学生学习的兴趣, 教育调动学生求知的欲望。

(二) 勇于善于反思。

不断提高自己的业务能力, 好的老师不仅要有渊博、深厚的学科知识, 还需勇于善于反思, 不断提高自己的业务能力, 这就要求老师积极参与教学研究, 结合实际、因材施教、勇于实践、善于总结, 不断探索和掌握思品课教学的好方法, 有效地推行素质教育。“吾日三省吾身”不断反思反省。特别注意学生的言行, 说话较为恢谐, 学生不反感, 有时就是一个眼神, 学生都很在意。几乎每上一节课, 处处留意, 勤于观察, 善于思考。哪怕一节课只有一个兴奋点也记下。

(三) 处处为人师表。

不断提高自己的道德、觉悟水平。正人先正已, 教师必须以崇高的师德为学生的楷模, 用高尚的言行举止带动学生修身立品。这就需要老师做到:

1.在言论上, 要对国家对社会对学生负责, 对社会现象有不同看法, 也不能在学生中大放厥词, 误导学生。

2.在举止上, 要时时处处为人师表, 要求学生做到的, 老师首先做到。

(四) 尊重每位学生。

尊重学生的权利, 尊重学生的特长、个性和人格。有的老师总是一厢情愿替学生“着想”, 常常因此忽略学生的权利, 认为自己为学生好, 而学生的权利微不足道。于是, 上课时常拖堂, 挤占学生的课外活动时间, 随意挪用学生其它课时, 作业没完没了, 久而远之难免学生厌倦、反感。如果我们尊重了学生, 学生也会尊重我们。我们在学校哪怕再苦再累, 只要与学生相处, 烦恼就没有了, 学生只要看我脸色不好, 都会说, 老师别太累着了, 多休息, 保重身体。

(五) 保持快乐心态。

知足常乐, 只有老师的轻松快乐教学, 才能使学生乐于接近老师乐于接受教育, 才能感染学生快乐情愫。诚然, 老师也是人, 在现实生活中, 可能有种种不如意不称心, 要保持快乐的心态好难。但只要心中装着学生, 以教书育人为己任, 就必须忘我地工作, 努力在面对学生时摒弃懊恼, 调节自己的情绪, 保持好心情, 把微笑留给学生。

二.发挥课堂教学主渠道作用, 提高课堂教学效率

初中思想品德素质教育的主渠道仍然是课堂教学, 根据《新课标》中规定:“思想品德课是学生系统地进行社会主义思想品德和政治教育的课程”。使学生较好地掌握社会主义建设基础理论知识, 必须坚持老师为主导、学生为主体的教学原则, 改进教法, 创设良好的课堂教学环境, 才能提高课堂教学效率。在教学中, 我们要关注每一位学生的个性发展, 结合学生实际, 采用多种有效高效的教学方式, 如:“探求式、导读式、讨论式”等。总之, 要体现老师为主导、学生为主体, 面向全体学生, 全面发展的教学原则。达到传授知识, 提高学生政治理论知识水平, 又发挥德育功能, 提高学生道德觉悟和政治素质, 使知与行统一。比如:期中考试后, 让学生结合学习实际总结经验与教训。学生在晚自习时我有意提出与教学内容相关的学习环节。在后半期学生的进步很大。每学完一节内容, 只要是与学生活学习有关的, 作业是让学生反省自己的得与失。

三、利用好社会大课堂, 与社会实践相结合

理论联系实际, 学校课堂与社会课堂相结合, 是初中政治课推行素质教育重要途径。要根据课题的需要, 组织学生到工厂参观, 到农村调查采访, 通过到社会实践活动, 开阔学生的视野, 进一步认识社会主义建设理论和改革开放推动着我国经济建设的迅速发展。还可以请在社会主义实践中做出贡献, 有代表性的人员到学校讲课, 作专题报告。在实际教学中, 我针对部分待进步生厌学的情况, 就组织学生镇上的烈士陵园去聆听讲解员的讲解, 让他们明白过去的苦日子, 要珍惜现在的美好生活。激发学生对学习的学习欲。

篇4：浅谈初中思想品德课教学反思

关键词：思想品德；教学；体会

一、导课要新颖

“良好的开端，是成功的一半。”导课是一堂课成功的起点和关键，艺术性的导入能把学生引入魅力无比的知识世界。教师在导入新课时，要敢于创新，力求运用教材内容与教学艺术去激发学生的学习兴趣，点燃学生的好奇之火与探索新知识的强烈欲望，促成学生学习的最佳心理状态。

1.漫画导入法。三笔两笔勾画一幅简笔画，极易抓住学生的好奇心理，很快让学生进入学习状态。如，在学习初一下册“人的性格各不相同”一课时，我画了两幅猪八戒和孙悟空两个人物的头像，学生看了之后，都在小声议论：“老师要干什么啊！”紧接着，我提出概括两个人物的性格特征，大家七嘴八舌，各抒己见，学生的兴趣调动了起来，课堂气氛顿时活跃起来。

2.故事导入。讲故事，听故事，同样是学生喜欢的活动。教师有目的、有计划地安排学生就某一方面，自己搜集故事，自己讲故事，自己分析故事中所蕴含的道理，也是一种有效的导入方法。此外，还可根据教学内容，运用情境导入法、时事导入法、设疑导入法等。虽然导入的时间只有短暂的几分钟，却有其独特的作用，所以我们在教学过程中一定要注意根据教学内容选择适合的导入方法。

二、多样化的教学方法

俗话说：“教学有法，而教无定法。”教师要克服无效的劳动，以实效性原则为基本前提，选择灵活多样的教学方法，激励学生主动学习，积极思考。

1.让音乐激发学习气氛，让枯燥乏味的思想品德课堂增添一些音乐的色彩，就会有如一块巨大的磁石，紧紧吸引住学生主动学习的热情，强烈的求知欲。如，在学习“统一的多民族国家”一课时，教室里响起了激情的《爱我中华》的旋律，学生也动情地吟唱起来。

2.让小品教育感动人心。情感具有感染性，一个人的情感可以在一定条件下去感染别人，使人发生同样或相似的情感共鸣。因此在教学中，围绕教学目标，有意识地编排适当的小品，让学生自己去演、去听、去看、去感受、去明白道理，化境为情，融情入境，在具體的情境中受到教育，学到知识，得到提高。

3.让事例增加课堂的说服力和活力。思想品德教学应当针对学生的生活实际，从学生的生活周围寻找教学的切合点进行教育，这样会事半功倍，而且学生更加乐意接受。因此，教师在教学过程中应用心地去观察和思考，去搜集和整理，去调查和分析，尽量选择学生熟悉的或干脆就是学生的亲身经历，千万不可死教教材，尤其对于现实生活中存在的一些个别现象，如，“金钱至上”“见死不救”“贪赃枉法”等现象，教师切不可一言以蔽之，要注意引导学生不能以偏概全、以点带面来认识社会，要看社会的主流。学生由于受社会环境的影响，对此类问题的认识需要有正确的引导，从而有利于学生形成正确的价值观和向学生传递社会的正能量。

三、借助现代化的多媒体教学手段，刺激学生的“趣味”神经

现代化的教学手段为我们的教学增添了亮丽的色彩，尤其是我们学校现在安装了电子白板，它能做到图文并茂，影音俱全，给予学生极大的感官刺激，能收到意想不到的良好教学效果。同样，我们也可以借助这种现代化教学手段进行“趣味”教学。

例如，在学习人教版八年级上册第十课“诚信做人到永远”一课时，可先借助多媒体教学手段让学生欣赏赵本山的小品《卖拐》。“趣味”小品马上会激发学生的学习兴趣并投入到本课焦点话题“诚信”的讨论中来。

经过一次一次又一次的反思—提高—再反思—再提高的过程，让我受益匪浅，也更加深刻地认识到在教学中及时反思的重要性和必要性，它会使我们逐渐形成自我反思的意识和自我监控的能力，从而提高自己的教学水平和专业化技能。

参考文献：

陆弥.初中思想品德课教学反思[J].中国校外教育，2009（S3）.

篇5：初中思想品德课教学反思

摘要：初中思想品德课教学是塑造学生美好的心灵，培养其正确的人生观、价值观。教师要不断学习，努力提高自己的业务素质和道德理论水平，不断改进教法，勇于创新，努力培养学生分析问题、解决问题能力。

关键词：更新知识 勇于创新 培养学生能力

思想政治课主要任务是，使学生学会做人、学会做事、学会合作、学会学习，全面提高认识社会、适应社会以及分析问题、解决问题的能力。思想政治课如何激发学生学习品德课的兴趣，调动学生学习品德课的积极性，反思以往浅谈点滴体会。

一.思想品德课教师要自觉提高自身素质

实施素质教育，首先要提高老师的自身素质，老师的素质主要包括两个方面，一是自身的专业知识要扎实，更新，业务能力要提高；二是老师的言行修养、道德觉悟要提高。这是素质教育的基础，也是推行素质教育的先决条件。要提高老师素质，必须扎扎实实地做到如下几点。

1.坚持学习。不断提高自己的专业知识，还要丰富其他学科知识。随着深化改革的发展，政治理论也在不断地丰富和发展。作为政治老师不能满足于学历达标和原有的知识，必须不断学习，不断更新知识，使自己的认识适应发展 的需要。老师也只有掌握丰富的知识，才能做到融会贯通、触类旁通、举一反三，才能使教学生动风趣、得心应手、游刃有余，才能激发学生学习的兴趣，才能调动学生求知的欲望。

2.勇于反思。不断提高自己的业务能力，老师有渊博、深厚的学科知识，还需勇于反思，不断提高自己的业务能力，这就要求老师积极参与教学研究，结合实际、因材施教、勇于实践、善于总结，不断探索和掌握思品学科教学的好方法，有效地推行素质教育。我每上一节课后，都对自己本节课写上那么一两句，不断反思时时提醒自己，本节课学生反映情况怎样？上课时学生的一句话我都很在意。“吾日三省吾身”我尽管做不到，但我常反省自己还是能做到。特别注意学生的言行，说话较为恢谐，学生不反感，有时就是一个眼神，学生都很在意。几乎每上一节课，只要有不如意时，会多写一点，如果觉得这节课有兴奋点也记下。

3.为人师表。不断提高自己的道德、觉悟水平。正人先正已，老师必须以高尚的师德作为学生的楷模,用高尚的言行举止带动学生修心立品.这就需要老师做到：在言论上,要对国家对社会对学生负责,对社会有不同看法,也不能在学生中大发言论,误导学生.在举止上,要时时处处为人师表,要求学生做到的,老师首先做到.4.尊重学生。尊重学生的权利，尊重学生的特长、个性和人格。有的老师总是一厢情愿替学生“着想”，常常因此忽略学生的权利，认为自己为学生好，而学生的权利微不足道。于是，上课经常拖堂，挤占学生的课间活动时间，随便把学生的副课挪用，作业没完没了，久而久之难免学生厌倦、反感。我尊重了学生，学生也尊重我，不管是上课的学生，还是没上课的学生对我都很亲近。我在学校哪怕在累，只要与学生相处，烦恼就没有了，学生只要看我脸色不好，都会说，教师别太累着了，多休息，保重身体。

5.保持快乐心态。只有老师的轻松快乐教学，才能使学生乐于接近老师乐于接受教育，才能感染学生快乐情操。当然，老师也是人，在现实生活中，有种种的烦恼和不如意，要保持快乐的心态好难。但只要本着以学生为重，以教书育人为重,忘我地工作，努力在面对学生时摒弃懊恼，调节自己的情绪，保持好心情，把微笑带给学生。常到学生中间看看，关心学生的痛痒，和学生打成一片。这样就可以充实自己，使自己不断感到满足，感到快乐。

二.发挥课堂教学主渠道作用,提高课堂教学效率.初中思想政治素质教育的主渠道仍然是课堂教学,根据<<中学德育大纲>>中规定:“思想政治课是学生系统地进行社会主义思想品德和政治教育的课程”。使学生较好地掌握社会主义建设基础理论知识，必须坚持老师为主导、学生为主体的教学原则，改进教法，创设良好的课堂教学环境，才能提高课堂教学效率。在教学中，运用“读、议、讲、测”是课堂教学最有效的教学方法。“读”是学生主动学习，掌握知识的基础。老师要指导学生读，提高读的质量。结合实际把握好重难点，提出读的提纲。同时要精读，读懂，掌握基础知识；“议”是发展学生思维的有效方式，也是学生互相学习，自我教育的过程，老师要把握好主题，明确议题，开拓思维，适时引导，让学生充分发表自己的观点，激发学生探讨问题的兴趣。有效地培训学生的思维能力和语言表达能力；“讲”是老师对关键问题的点拨。老师对重点知识给予精讲，及时对学生纠偏，解疑。“练”是知识巩固、培养能力的重要环节。“测”让学生对所学内容进行测试，提高学生对学习的兴趣。让学生觉得在课堂上将所学知识及时巩固，对教学及时反馈，及时补缺。使学生基础知识得到巩固，形成知识树。教学的形式是多样的，我们应根据不同课题，结合学生实际，采用有效的教学方式，如：“探求式、导读式、启发式、讨论式”等。总之，要体现老师为主导、学生为主体，面向全体学生，全面发展的教学原则。达到传授知识，提高学生政治理论知识水平，又发挥德育功能，提高学生道德觉悟和政治素质，使知与行统一。

三、利用好社会大课堂，与社会实践相结合。

理论联系实际，小课堂与社会大课堂结合，是初中政治课推行素质教育重要途径。其主要方式是走出去和请进来。走出去，要根据课题的需要，组织学生到工厂参观访问，到乡下调查采访，通过到社会访问调查，开阔学生的视野，进一步认识社会主义建设理论和改革开放推动着我国经济建设的迅速发展。请进来，是根据课题需要，请在社会主义实践中做出贡献，有代表性的人员到学校讲课，作专题报告。同时结合实际，在第二课堂活动中举行时事演讲，辩论赛、政治小论文。这样，使学习生动活泼，在思想政治课所学的知识得到检验，得到升华，从而激发学生对社会主义建设理论追求欲望和创新精神，有效地提高学生政治学科的理论素质和思想、道德、觉悟水平，获得良好 素质教育效果。

篇6：初中思想品德教学反思

保山市实验中学

李莉

2013年7月3日

八年级下册思想品德教学反思

实验中学 李莉

本学期我负责八年级201、203、205、206、211班的思想品德教学工作。一学期来，我谦虚谨慎，严谨治学，勤学上进，为搞好思想品德教研教学工作坚持不懈地努力。我从以下三个方面进行全面反思和总结。

一、主要做好了以下几方面工作：

1、教学常规工作：认真钻研教材、课程标准。熟悉教材及其指导思想，认真备课，上好每一节课。认真细致的批发学生作业，严格要求学生独立完成作业。教学效果较好。虚心学习，多听课，钻研教材，丰富自身专业理论。认真及时写好计划，按计划实施教学工作，成果达到预期目标。

2、努力学习，提高专业理论水平。平时注重再学习，浏览百科，摄取与政治学科相关的理论知识和当代社会新科技发展信息，渗透到教学中去，使教学更有说服力。

3、激发学生兴趣，提高学习成绩：优化课堂教学。教学采用多种方法，让学生动口、动手、动脑参与学习，采用讨论、阅读、自学、练习等形式，活跃课堂气氛，使教学效果达到优化。鼓励优生积极灵活学习同时辅助差生。做好个别差生思想工作，利用课余时间辅导，提高了差生学习兴趣，增强了学生自信心。

4、严于律己，教书育人：立足本职工作，热心向学生传授真理。言传身教，平等对待爱护学生。工作认真细致负责，教育学生晓之以理，动之以情，努力让学生喜欢学习政治科，培养良好的心理品质。

5、立足课堂教学，指导学生学习：要求学生不但要认真听教师讲课，还要认真听同学发言，在听中想、听中记，以想促听，以听助记。指导学生认真阅读教材，看板书、投影，这些手段展示出一节课的重点、难点。学生只要认真观看就会一目了然。指导学生阅读教科书时，必须拿笔，或圈或点或画或批注、记录课堂上重要的知识要点。即议论、讨论、争论，这是思维中最活跃的因素。我们鼓励学生合作交流，大胆提问，讨论争论。同学之间，师生之间都可以质疑、争论，形成一个开放的学习系统。每课结束我要求学生按我掌握的观点，我懂得的道理，我还存在的疑问的思路进行总结，达到知行的统一。只要长期坚持，就会培养学生善于总结的习惯，提高学生的总结能力，获得了明显的学习效果。

6、积极参与各项教研活动，博采众长，提高教学水平。为了把自己的教学水平提高，我坚持经常翻阅相关书籍、上网查询大量的资料，与经验丰富的教师交流，听取他们的意见，同时还争取机会多听课，从中学习别人的长处，领悟其中的教学艺术。

二、教研教学工作中存在的问题：

1、由于学科的局限性，致使与学生交流不多，认识学生有限，对学生关注不够，影响了师生关系。

2、作业单一，本学期我在培养学生自学、复习总结方面能力增强了，但却忽视了学生专业术语和答题技巧方面的训练。

3、在作业批改方面，我在大面积鼓励学生的同时，对特优生的培养忽视了，同时也弱化了学生在学习中、作业中暴露的问题。

4、对于课堂教学中存在的问题，没有深入进行分析，因而教研力度不够。

三、今后努力的方向：

１、将教研与教学结合起来，根据自己的教学实践搞教研，把解决教学中存在的实际问题作为研究的最终目标，真正做到以教研指导教学，以教学促进教研。

２、加强与学生间的沟通与交流，提倡交流形式多样化，把建立良好的师生关系作为课堂教学的重要内容，真正做到师生关系和谐，人人乐学、爱学。

３、加强对学生学法的指导，培养学生语言表达能力，提出问题和综合分析问题能力，学以致用，养成良好的学习习惯。

4、深入钻研教材，在备课上下功夫，课前准备得越细，课堂教学就越自如，学生就越容易学懂，课堂效率就越高。

当然，除了这些我还有一些关于自己的想法：

1、坚持学习，不断提高自己的专业知识，还要丰富其他学科知识。在课堂上，学生可能会问你一些专业知识，如果我们对专业知识都不能准确的掌握，试问，你以何来服学生？不仅如此，在平时和学生的接触中，学生还可能会问你一些其他学科的知识，如果处理的不好，学生会认为你这个老师肚子里根本就没有“墨

水”，那么，他也就不会甘心受你的“摆布”。我就遇到过这样的问题，在课后，学生问我，“老师，一般说来，蚊子在一米开外飞行我们就可以听见，但为什么我在厕所的时候，蚊子都离我很近了，但是我却听不见它的飞行声音？”，“次声波对我们有什么危害？”等问题，虽然这些问题并不属于思想品德课的范畴，但它却反映出一个老师理论知识的功底，如果你不能作出一个能够让学生信服的回答，以后学生会怎么看你？

2、勇于反思，不断提高自己的业务能力。老师有渊博、深厚的学科知识，还需勇于反思，不断提高自己的业务能力，这就要求老师积极参与教学研究，结合实际、因材施教、勇于实践、善于总结，不断探索和掌握思品学科教学的好方法，有效地推行素质教育。每上一节课后，我都对自己本节课的教学写上那么一两句，不断反思时时提醒自己，本节课学生反映情况怎样？我想，通过这样的方式，我个人在教学的过程中也会有所收获。

3、为人师表，不断提高自己的道德、觉悟水平。大家都知道，老师的一言一行都可能在学生的心中留下痕迹，我们可能就是学生的向导。因此，老师必须以高尚的师德为学生的楷模，用高尚的言行举止带动学生修心立品，这就需要老师做到这样几个方面：（1）在言论上，要对国家、对社会、对学生负责，对社会有不同看法，也不能在学生中大发言论，误导学生；（2）在举止上，要时时处处为人师表，要求学生做到的，老师首先做到。在开学的第一节课上，我都会对学生提一些要求，让他们严格遵守。要是老师自己制定的制度，自己都不去遵照执行，学生会服吗？比如说，老实说上课要有时间观念，不许迟到，而自己却经常迟到的话，学生还会听你的吗？

4、老师要尊重学生，尊重学生的权利，尊重学生的特长、个性和人格。有的老师总是想让所有的学生都尊重自己，但是，自己却随意的体罚或者变相体罚学生，甚至当着其他学生的面辱骂学生，将心比心，学生能对你产生好感吗？他们甚至不知道，你想要得到别人的尊重，首先要先尊重别人。又或者有的老师总是一厢情愿替学生“着想”，常常因此而忽略学生的权利，认为自己为学生好，而学生的权利微不足道。于是，上课经常拖堂，挤占学生的课间活动时间，作业没完没了，久而久之，难免学生会对你产生厌倦和反感。要想营造一种温馨和谐的学习氛围，就需要老师与学生的共同努力，也只有在这样的氛围中，学生才能更好的收获知识，体验成功的快乐。

篇7：初中思想品德 教学反思

自从新课程改革开展以来，提出“自主、合作、探究”的学习方式后，我实施了小组合作学习。它不仅调动了学生学习的主动性和积极性，大大提高了课堂效率，在一定程度上促进了学生间和师生间良好的人际合作关系，有利于学生良好的心理品质培养。但也存在一些问题。

一、小组合作教学存在的问题

1、分组简单机械

在目前初一思品课教学中，最常见的小组是按组自然分成八人或六人小组，座位的编排往往又是按学生的高矮次序和男女生搭配而成的。这样分组虽然开展小组活动简便易行，但人员搭配不合理，不利于让不同特质、不同层次的学生进行优化组合、优势互补、相互促进。

2、讨论流于形式。讨论流于形式是目前小组合作教学较为严重的问题。表现在：

（1）讨论变成“闲聊”。当教师提出一个问题后，5-6个学生就围坐在一起讨论，往往满教室都是嗡嗡声，每个人都在张嘴，但讨论内容很多与问题无关。

（2）讨论过于频繁。现在有些公开课讨论次数频繁，失去起小组讨论应有的功能。

（3）问题设计过滥。有的问题含有深入探索的内容少；有的问题设置还缺乏主客观条件；有的问题讨论不是在学生产生困惑的最佳时机进行，并充塞整堂课教学，课堂讨论热热闹闹摆摆样子走过场，使思品课教学失去了人文教育的实效性。

3、教师缺乏理性点拨。

针对以上出现问题，我设计以下对策，准备在以后的教学中实施。

二、优化小组合作教学的对策

1、构建小组 结构合理

为避免小组合作讨论教学走过场，装门面，“假大空”的情况出现，让它不流于形式，在组建合作小组时，人数最好是4—6人为一组，小组成员应有文化基础、智力水平、能力倾向、性别、兴趣、爱好等有差异的优秀生、中等生、学困生。

2、精心设问 激发兴趣

“兴趣是最好的老师”。小组合作教学是通过教师设计教学问题来引发学生主动参与讨论，激发学生自己探索，形成自己的观点。问题是开展小组讨论的中心，合作讨论要始终围绕着问题进行。初一思品课教学采用小组合作教学时，讨论的题目要符合初一学生的心理发展特点和教学目标的要求，应是教学中的重难点和值得讨论的问题，要紧密联系学生关心的社会热点，焦点问题，要尽可能采用发生在学生身边的，迫切需要解决的一些实际问题或现实生活问题。

3、营造氛围 民主安全

教师在备课时要备学生，要把学情放在首位，要充分了解每一个学生原有的知识、能力基础，知道他们能够充当某一方面的角色；“为了一切学生，为了学生的一切，一切为了学生” 应是思品课教学的基本出发点，让大多数的学生参与课堂教学之中，尤其是必须让班上学习最有困难的与基础最好的学生都参与，发挥集体合作讨论功能。

同时要注意学生回答差强人意或者与答案大相径庭时，此时教师要正确对待，不能凶神恶煞式的呵斥或冷嘲热讽，特别是对学困生，要肯定他们回答问题的勇气和积极性，要让学生走出思维压抑状态，诱发学生敢于质疑，探索的欲望。

篇8：对初中思想品德课的教学反思

一、政治老师要自觉提高自身素质

“打铁先要自身硬”，实施素质教育，首先老师要提高自身素质。老师的素质主要包括两个方面，一是专业知识要扎实，经常更新，业务能力要提高;二是言行修养、道德觉悟要提高。这是素质教育的基础，也是推行素质教育的先决条件。老师要提高自身素质，必须扎扎实实地做到如下几点。

1. 坚持学习。

不断提高自己的专业知识，丰富其他学科知识。随着深化改革的发展，政治理论也在不断地丰富和发展。政治老师不能满足于学历达标和原有的知识，必须不断学习，不断更新知识，使自己的认识适应发展的需要。只有老师掌握丰富的知识，才能做到融会贯通、触类旁通、举一反三，才能使教学生动风趣、得心应手、游刃有余，才能激发学生学习的兴趣，调动学生求知的欲望。

2. 勇于反思。

不断提高自己的业务能力。除了要老师有渊博、深厚的学科知识，还需勇于反思，不断提高自己的业务能力，这就要求老师积极参与教学研究，结合实际，因材施教，勇于实践、善于总结，不断探索和掌握思品学科教学的好方法，有效地推行素质教育。

3. 为人师表。

不断提高自己的道德、觉悟水平。正人先正己，老师必须以高尚的师德为学生的楷模，用高尚的言行举止带动学生修心立品。老师需要做到：(1)在言论上，要对国家、对社会、对学生负责，对社会有不同看法，不能在学生中大发言论，误导学生。(2)在举止上，要时时处处为人师表，要求学生做到的，自己首先做到。

4. 尊重学生。

尊重学生的权利，尊重学生的特长、个性和人格。有的老师总是一厢情愿替学生“着想”，常常因此忽略学生的权利，认为自己为学生好，而学生的权利微不足道。于是，上课经常拖堂，挤占学生的课间活动时间，随便把学生的副课挪用，作业没完没了，久而久之学生难免厌倦、反感。

5. 保持快乐心态。

只有老师轻松快乐地教学，才能使学生乐于接近老师，乐于接受教育，才能感染学生。当然，老师也是人，在现实生活中，有种种的烦恼和不如意，要保持快乐的心态很难。

二、发挥课堂教学主渠道作用，提高课堂教学效率

初中思想政治素质教育的主渠道仍然是课堂教学，《中学德育大纲》中规定:“思想政治课是学生系统地进行社会主义思想品德和政治教育的课程。”使学生较好地掌握社会主义建设基础理论知识，必须坚持老师为主导、学生为主体的教学原则，改进教法，创设良好的课堂教学环境，才能提高课堂教学效率。在教学中，运用“读、议、讲、测”是课堂教学最有效的教学方法。“读”是学生主动学习、掌握知识的基础。老师要指导学生读，提高读的质量。结合实际把握好重难点，提出读的提纲。同时要精读，读懂，掌握基础知识。“议”是发展学生思维的有效方式，也是学生互相学习、自我教育的过程，老师要把握好主题，明确议题，开拓思维，适时引导，让学生充分发表自己的观点，激发学生探讨问题的兴趣，有效地培训学生的思维能力和语言表达能力。“讲”是老师对关键问题的点拨。老师对重点知识给予精讲，及时对学生纠偏、解疑。“练”是知识巩固、培养能力的重要环节。“测”是让学生对所学内容进行测试，提高学生对学习的兴趣，让学生在课堂上将所学知识及时巩固，对教学及时反馈，及时补缺，使学生基础知识得到巩固，形成知识树。教学的形式是多样的，我们应根据不同课题，结合学生实际，采用有效的教学方式，如：“探求式、导读式、讨论式”等。总之，要体现老师为主导、学生为主体，面向全体学生，全面发展的教学原则。达到传授知识，提高学生政治理论知识水平，发挥德育功能，提高学生道德觉悟和政治素质，使知与行统一。期中考试后，让学生结合学习实际总结经验与教训。晚自习时，我有意提出与教学内容相关的学习环节。每学完一节内容，只要是与学生活学习有关的，我都让学生反省自己的得与失。

三、利用好社会大课堂，与社会实践相结合

理论联系实际，小课堂与社会大课堂结合，是初中政治课推行素质教育重要途径。其主要方式是“走出去”和“请进来”。“走出去”，是根据课题的需要，组织学生到工厂参观访问，到农村调查采访，通过到社会访问调查，开阔学生的视野，进一步认识社会主义建设理论和改革开放推动着我国经济建设的迅速发展。“请进来”，是根据课题需要，请在社会主义实践中作出贡献、有代表性的人员到学校讲课，作专题报告。同时结合实际，在第二课堂活动中举行时事演讲、辩论赛、政治小论文。这样，使学习生动活泼，在思想政治课所学的知识得到检验，得到升华，从而激发学生对社会主义建设理论的追求欲望和创新精神，有效地提高学生政治学科的理论素质和思想、道德、觉悟水平，获得良好的素质教育效果。我针对学生厌学、浪费现象严重的问题，带学生去县城较近的一所农村学校，与那里的学生交流、听课，让他们感受农村学生不容易，学习条件不好，生活环境艰苦仍然努力学习，激发学生对学习的求知欲。学生感受很深。

篇9：初中思想品德课教学的反思

【关键词】 思想；教学；反思

【中图分类号】 G63.25【文献标识码】 A【文章编号】 2095-3089（2016）25-00-01

从事初中思想品德教学。反思过去，有许多的感慨，酸甜苦辣皆俱全。思想政治课是老师在塑造学生美好的心灵；特别是在初中阶段，上思想政治课的老师要教育、启发、帮助学生树立正确的人生观、价值观。为此，就要求老师必须具备较高而灵活的教育教学技巧。思想政治课的改革与素质教育的实施，教学方法的探索与创新，学校德育工作的加强等等，都与老师的才能与素养的提高分不开的。思想政治课主要任务是，使学生学会做人、学会做事、学会合作、学会学习，全面提高认识社会、适应社会，分析问题、解决问题的能力。思想政治课如何激发学生学习品德课的兴趣、使教学内容与学生生活实际结合达到教学目的。反思以往，很有必要，为此浅谈点滴体会。

一、政治老师要自觉提高自身素质

“打铁先要自身硬”，实施素质教育，首先要提高老师的自身素质，老师的素质主要包括两个方面，一是自身的专业知识要扎实，更新，业务能力要提高；二是老师的言行修养、道德觉悟要提高。这是素质教育的基础，也是推行素质教育的先决条件。要提高老师素质，必须扎扎实实地做到如下几点。

1、坚持学习。不断提高自己的专业知识，还要丰富其他学科知识。随着深化改革的发展，政治理论也在不断地丰富和发展。作为政治老师不能满足于学历达标和原有的知识，必须不断学习，不断更新知识，使自己的认识适应发展的需要。曾听学生说过：“老师，我本来对思品课没兴趣，我喜欢你上课，我才对思品课产生兴趣”。我经常买书，不管是教育教学方面的书籍，还是杂志，电视新闻，心理访谈等。常与学生及社会上不同层次的人交往，在教学中加以运用。丰富课堂教学，常以我自身的经历说给学生听，才有如此效果。

2、勇于反思。不断提高自己的业务能力，老师有渊博、深厚的学科知识，还需勇于反思，不断提高自己的业务能力，这就要求老师积极参与教学研究，结合实际、因材施教、勇于实践、善于总结，不断探索和掌握思品学科教学的好方法，有效地推行素质教育。我每上一节课后，都对自己本节课写上那么一两句，不断反思时时提醒自己，本节课学生反映情况怎样？上课时学生的一句话我都很在意。记得那天，我上倮时学生悄悄地说了一句：“老师，不能再这样了”原来我上课时，备课的内容在上课有时不能按时完成，我听了这句话后，把这句话写在备课本上时时提醒自己。的确不能再这样了。这是教学要求，反思自己的教学存在不足。“吾日三省吾身”我尽管做不到，但我常反省自己还是能做到。特别注意学生的言行，说话较为恢谐，学生不反感，有时就是一个眼神，学生都很在意。几乎每上一节课，只要有不如意时，会多写一点，如果觉得这节课有兴奋点也记下。

3、为人师表。不断提高自己的道德、觉悟水平，正人先正已，老师必须以高尚的师德为学生的楷模，用高尚的言行举止带动学生修心立品。这就需要老师做到：在言论上，要对国家对社会对学生负责，对社会有不同看法，也不能在学生中大发言论，误导学生；在举止上，要时时处处为人师表，要求学生做到的，老师首先做到。记得有一次，社会实践时，要求学生走路，我一直与学生在一起。学校要求师生说普通话，我一直坚持说，有学生当第一次听我说地方话时都觉得别扭。当我有错别字时，学生能立即帮助我改正。当我说普通话发音不准时，学生能及时指出。这些都是我这几年的收获。我每隔一段时间，让学生提建议，凡是学生提意见的我评作业时，写一句“谢谢你给我提出这么好的建议。”学生有什么意见才会直接说。正因为我能正确对待我所范的错，学生也深受影响。一次学生在课堂上违犯纪律了，当时我也不能准确知道是谁，但我说了一句，犯错误没关系，只要承认错误并改正，我们大家都会原谅他的，说完，有同学站起来了。当时我真的很高兴，不用我去一个个查，可能因查不出而尴尬。

4、老师要尊重学生：尊重学生的权利，尊重学生的特长、个性和人格。

有一次上九年级的课时，因现在中考只作为等级，学生不太在乎，一个成绩较好的学生觉得听这课没兴趣，便抄写英语笔记，当时我特生气，将她的笔记本当着同学的面撕成两半，顿时，教室很安静，因为我一般情况是不会生气的。继续将内容上完，课后与学生谈话了解她的想法，我给她道歉，“我不应该撕笔记本，毕竟你花了那么多心血”。学生也承认了她的错，后来我上课时，当着全班的面给学生道歉，有学生不理解，我解释教师也有犯错误时。就这样我迎得了学生的信任，于是学生有什么心理话都与我说。请我为她们出主意。我尊重了学生，学生也尊重我，不管是上课的学生，还是没上课的学生对我都很亲近。

5、老师要保持快乐心态。只有老师的轻松快乐教学，才能使学生乐于接近老师乐于接受教育，才能感染学生快乐情愫。在现实生活中的烦恼和不如意，要保持快乐的心态好难。但只要本着以学生为重，以教书育人为重，忘我地工作，努力在面对学生时摒弃懊恼，调节自己的情绪，保持好心情，把微笑带给学生。常到学生中间看看，关心学生的痛痒，和学生打成一片。一次上课时，两位学生在座位上因一点小事吵起来。当时我也很生气，脸沉下来，流露出不高兴的情绪。学生都说，老师请别生气，生气会老的。我一听，立即调节好情绪继续上课，课后单独找学生谈话。事后我还对学生说谢谢。就这样我与学生的关系相处融洽。因此在学期结束时，学生给我9.99的高分。五个班平均分有这么高我还是第一次。当时我激动不已，德育成绩连续两次10分，这就是我不断反思的结果。

二、发挥课堂教学主渠道作用，提高课堂教学效率

初中思想政治素质教育的主渠道仍然是课堂教学，根据<<中学德育大纲>>中规定：“思想政治课是学生系统地进行社会主义思想品德和政治教育的课程”。在教学中，运用“读、议、讲、练、测”是课堂教学最有效的教学方法。“读”是学生主动学习，掌握知识的基础。“议”是发展学生思维的有效方式，也是学生互相学习，自我教育的过程；“讲”是老师对关键问题的点拨。“练”是知识巩固、培养能力的重要环节。“测”让学生对所学内容进行测试，提高学生对学习的兴趣。教学的形式是多样的，我们应根据不同课题，结合学生实际，采用有效的教学方式，如：“探求式、导读式、讨论式”等。例如，七年级学生刚进入初中学习，很多不适应，自从上“学习新天地后”，我时时问学生学习情况，针对学生中存在的问题，加以引导。帮助她们解决学习生活中的难题，成为她们的良师益友。课堂上我鼓励学生大胆表现自己。

三、利用好社会大课堂，与社会实践相结合

理论联系实际，是初中政治课推行素质教育重要途径。其主要方式是走出去和请进来。走出去，要根据课题的需要，组织学生到工厂参观访问，到农村调查采访，通过到社会访问调查，开阔学生的视野，进一步认识社会主义建设理论和改革开放推动着我国经济建设的迅速发展。请进来，是根据课题需要，请在社会主义实践中做出贡献，有代表性的人员到学校讲课，作专题报告。同时结合实际，在第二课堂活动中举行时事演讲，辩论赛、政治小论文。这样，使学习生动活泼，在思想政治课所学的知识得到检验，得到升华，从而激发学生对社会主义建设理论追求欲望和创新精神，有效地提高学生政治学科的理论素质和思想、道德、觉悟水平，获得良好素质教育效果。我针对学生厌学，浪费现象严重问题。我带学生去县城较近的一所学校，与学生交流，听课，让她们感受农村学生不容易，学习条件不好，生活环境艰苦仍然努力学习，激发学生对学习的求知欲。学生回来后感受很深。

篇10：初中思想品德教学反思

现列举几种常用的导入方式加以说明：

1、问题导入法

根据教学内容设问。如教学《世界文化之旅》，可设问：你对世界各国各民族文化了解多少?较为熟悉的有多少?如果让你进行一次世界文化之旅，会有几种方式?然后让学生思考回答，达到揭示课题、导入新课的目的。

2、情景渲染法

根据本课教学内容，通过播放录音、影像、图片等手段，创设教学情景。如教学《对外开放的基本国策》，可利用我国改革开放前后的影像、图片的展示、对比，能够很形象地突出对外开放基本国策的正确性，使学生倍受感染、深受启发。

3、设置悬念法

教师先把教学内容中涉及矛盾、冲突性的问题或事例揭示出来，设置悬念。如教学《我知我师，我爱我师》。当下，全国很多地方相继发生了老师体罚学生、侮辱学生，甚至把学生打成重伤的事件，同时也相继发生了学生上课起哄、侮辱老师，甚至也有找校外人员把教师打成重伤的事例。师不爱生，生不

尊师已成为当下师生关系紧张的重要反映之一，导致影响教育教学质量、败坏学习风气。请同学们想一想，有什么办法解决这种状况，让学生带着这样的悬念和问题去学习新课，可以产生探究问题的兴趣、达到意想不到的教学效果。

篇11：初中思想品德教学反思

1.在教学过程中，我发现了存在影响了新课程改革实施的因素。如学生学习时间紧张、学生家庭中电脑的配备情况等等。

2.学生也是影响新课程改革能否顺利推进的重要因素。我在教学中发现，学生对思想品德学习的不重视和认识不足始终是影响思想品德教学的一个非常重要的因素。

二、今后教学的几点想法

经过这个学期的摸索，我对新课程改革已由陌生逐渐适应，后一阶段的教学主要是在反思前一学段教学工作的基础上不断改进，我认为主要体现在以下几个方面：

1.作为教师，继续加大对新课程改革理论学习的力度，积极参与学校组织的教研活动。后一阶段要重点在培养学生学习思想品德的兴趣、课堂上如何充分调动学生的学习积极性、改变学生对思想品德学习的认识、如何进一步落实分层次教学等方面下功夫。

2.在总结、反思前一阶段教学的基础上，我后一阶段的教学要重点处理好以下几方面的关系，推进新课程改革的实施。这几方面的关系主要包括：

①过程与结果的关系，即培养学生的创新精神与能力与落实基础知识的关系，新课程改革强调培养学生的各种实践能力和创造能力，并非意味削弱知识的学习，而是强调能力的培养要以知识为依托、为基础，二者相辅相成，不能割裂，更不能对立。

②学生主体作用与教师主导作用的关系，强调发挥学生的主体性，并不否认教师的重要作用，在新课程改革背景下，无论课堂教学、还是各种社会实践活动教师的作用依然是十分重要的。

③关于不同学习模式与课堂形式的关系，新课程改革针对现行教育的弊端而强调研究、探究性学习，并不排除接受性学习的必要和重要，一堂课究竟采取何种学习方式或课堂教学模式，要因人、因时、因课程内容制宜，不能一刀切。

3.进一步开展各类实践活动，通过前一学段的教学，我发现，学生对各类实践活动兴趣浓厚，期望也较高。因此后一阶段我将继续强化这方面的工作。

篇12：初中思想品德教学反思

初中思想品德教学反思

初中思想品德教学反思 我从事初中思品课教学工作接近十几年，回顾教学经历，有苦也有乐。思想品德课主要任务是，使学生学会做人、学会做事、学会合作、学会学习，全面提高认识社会、适应社会，分析问题、解决问题的能力。在初中阶段，思品教师要教育、启发、帮助学生树立正确的人生观、价值观。因此，要求教师必须具备较高而灵活的教育教学技巧。结合自己的教学，浅谈几点反思体会。 一. 教师要努力提高自身素质、思想品德教师，要注意自己的言行举止，注意“小节”。所谓教育犹如春风化雨，老师对学生的影响是潜移默化的。一个思想品德教师如果不修边幅、语言粗鲁、行为龌龊，我相信学生肯定会想“还是思想品德老师，自己的思想品德就不怎么样?”因此，思想品德教师要注意自己的形象，一个举止得体、谈吐文雅的人容易被他人接受，对学生更是如此。 思品教师还需提高自身的专业素质。从新课程内容看，教材分为三个板块：成长中的我，我与他人的.关系，我与集体、国家和社会的关系，涉及个性心理、法律、国情等知识内容。应当说其专业性还比较强，特别是法律部分更是要求规范严谨。这就要求教师对课程标准要烂熟于心，对教材内容的联系要清楚，对知识内容要理解透彻，特别是对具体的知识点要符合科学原则，同时要加强教育理论和心理学知识的学习，能合理应用教育学、心理学理论指导教学实际。 二. 我的课堂学生做主，努力提高课堂效果 初中思想政治素质教育的主渠道仍然是课堂教学。使学生较好地掌握课本的基础理论知识，必须坚持老师为主导、学生为主体的教学原则，改进教法，创设良好的课堂教学环境，才能提高课堂教学效率。在教学中，运用“读、议、讲、测”是课堂教学最有效的教学方法。我时时问学生学习情况，针对学生中存在的问题，加以引导。帮助她们解决学习生活中的难题，成为他们的良师益友。 三.充分利用课堂教学，引导人生观、价值观 理论联系实际，小课堂与社会大课堂结合，课堂活动中举行时事演讲，辩论赛、政治小论文。这样，使学习生动活泼，在思想政治课所学的知识得到检验，得到升华，有效地提高学生政治学科的理论素质和思想道德觉悟水平，获得良好的效果。例如，针对学生厌学，在讲“珍惜受教育权利，履行受教育义务”时，让学生上网搜集落后学校条件的相关内容和图片，通过和我们学校的条件对比，展示给学生，让他们感受农村尤其山区学生不容易，学习条件不好甚至恶劣，生活环境那么艰苦仍然努力学习，激发学生对学习的求知欲。

篇13：对初中思想品德课案例教学的反思

1. 对案例教学的理解反思

笔者在与初中思想品德课教师的交流中发现,许多初中思想品德课教师并不明白什么是案例教学,其中绝大多数不知道案例教学的定义是什么,甚至有的初中思想品德课教师对案例教学的认识还停留在应用举例形式教学阶段。所谓案例教学,就是在教师的引导下,依据教育教学目标,通过对典型教学案例的展示,引导学生参与分析、讨论、交流等活动,让学生在具体的问题情境中积极思考,主动探索,教给他们分析与解决问题的方法,从而培养他们分析与解决问题的能力,加深学生对基本原理和概念的理解的一种特定的教学方法。举例是一种比较单纯而直接地提取信息的辅助教学形式,其作用是通过举例来说明问题;案例教学是一种为学生营造学习环境,通过案例开展“研究式”学习来加深对问题的认识以及解决问题的活动过程。从两者的比较分析,我们可以看出案例比举例更高级,它有利于培养学生分析问题、解决问题的能力。因此,初中思想品德课教师要想在课堂上合理地使用案例教学,首先就必须明白案例教学的真实含义,其次还要明白案例教学的关键。一般来说,案例教学的关键是真实性,把真实典型的案例结合教材向学生展示,让学生在问题情境之中积极展开创造性思维。案例教学对于学生形成“自主、合作、研究”的学习形式,激发学生的学习兴趣,培养学生的思考、分析、解决问题能力及创新能力大有裨益。

2. 对案例选择的反思

对于初中思想品德课教师来说,要想让课堂生动有趣,案例的选择与编写非常重要。只有选择好的案例,才能让学生感兴趣,积极地参与到课堂教学中来。而这一点在现在初中思想品德课的案例教学中很少看到。有的初中思想品德课教师所使用的案例僵化,结果导致学生在课堂上对案例不明白,出现了课堂教学进行不下去的情况,最终教师被迫舍弃了案例教学,重新走上了传统教学的老路。

还有的教师所选案例针对性不强,达不到教学效果。教师在选择案例时要选择那些具有针对性、广泛性、真实性、实践性、启发性强的案例,除此之外,教师在选择案例时一定要注意选择那些生活有趣的,没有那么多的抽象、复杂的概念、理论,而更多是人物、环境等合理情境牵挂着每一位学生的案例。同时,案例还要符合实际,发人深思,内容不要过长,要简明扼要,以达到使学生合作研究、掌握知识、发展思维、适时适量地讨论的目的。

笔者在进行初中思想品德课教学时,发现选择案例的时候还要对初中思想品德课的特点进行分析,根据初中思想品德课的特点选择案例。

首先,初中思想品德课具有与社会现实相近的特点,其教材内容大都来自社会现实,有利于学生与学生、学生与教师之间的讨论。因此,选择案例的时候,教师要选择那些有利于让学生学会自主、合作、探究学习的案例,从而有利于激活学生求知、探索的欲望和激情,让学生乐意学习、自主学习。案例教学通过师生、生生之间的双向和多向互动合作活动,有利于发挥学生的主体作用,让学生学会合作学习。案例教学要求把学习的知识置于鲜活具体的案例情境中,让学生形成对知识的多角度的理解和扩展,让学生能从以往的被动接受中解放出来,使学习真正成为一种高级思维活动,从而让学生学会探究学习。其次,初中思想品德课不但要培养学生的能力,还要担负提高学生思想品质的重任。因此,在选择案例的时候,要选择那些能够发挥思想品德课的育人功能的案例。在教学中必须坚持理论与实际紧密结合的原则,以达到情感态度价值观,知识、能力,过程、方法的“三维目标”。

另外,教师还要对案例进行适当的加工与修饰,将一些案例进行一些简单的修饰,要根据不同教材内容,在调查的基础上精心加工、编写,以达到传承知识和训练思维的育人功能。

3. 对案例作用的反思

不可否认,案例对于初中思想品德课的教学具有很重要的作用。典型的案例教学可丰富学生的感性认识,充分调动学生的兴趣,发挥学生合作学习的积极性和主动性,让学生在合作学习过程中展示自我,敢想敢说敢做,体验“合作探究、合作学习”的乐趣,使整个课堂充满积极创新的气氛,从而激发学生整体向上的进取的精神。但是,我们不能过分迷信案例教学的作用,案例教学也具有很大的弊端。首先,教师要想在一堂课使用案例教学,不论是教师还是学生都需要花费大量的时间进行准备工作,如果一学期内采用这一教学方法的课较多,那么学生就不可能有那么多的时间来分析、研究和讨论案例。这样不但教师疲惫不堪,学生也会厌倦案例教学。其次,如果初中思想品德课从头到尾都要用案例教学方法是困难的。如一些基本原理和方法要求有精密的推理和分析,有时案例的答案分歧较大,而且一时也无法通过实践检验其合理程度,这时只能采用讲授法等方法讲授这些理论和方法。因此,对于整个课程来说,一般也只能选择那些合适的单元应用这种教学方法,不可能从头到尾都采用这种教学方法。

总之,案例教学是有很多优点,但是任何事物都有利有弊,我们使用它的时候,一定要用其所长,尽量避开其中的不足之处,这样才能在初中思想品德课教学中取得良好的教学效果。

摘要：本文通过对初中思想品德课案例教学的分析指出,案例教学尽管有很多优点,但是也有很多弊端,教师在平时的课堂教学中要谨慎使用案例教学,否则会适得其反。

篇14：浅谈初中思想品德课教学反思

一、什么是基于反思的教学

林林总总的反思性教学理论似乎始终关注的是教师的“教”而非学生的“学”，忽略了“学生”这个学习活动的主体。北京师范大学林崇德教授所言“一名优秀教师等于教育过程加上反思”，那么我们为什么不使反思性教学理论更多地关注学生“学”的行为呢？本文中“基于反思的教学”就是教师运用各种教学方法促进学生在课堂上和课堂外审视、分析、内省自己的学习、生活经验，从而实现有效教学、落实育人本质，养成学生反思性思维方式的教学。

二、基于反思的初中思想品德课教学策略

1.以课堂设问促反思

设问是教师课堂教学的基本教学手段，是推进教学进程、启智于学生的有效方式。课堂教学中教师应该注重巧设问题，从而促进学生反思性学习，培养学生的反思性哲学素养。一般而言，促进反思的教学设问大致符合“基于问题的教学”中所阐述的问题设计原则，善用追问引导学生积极反思。立足于课程基本内容和教学目标，我对“以课堂设问促反思”进行如下分类：

（1）对社会现象的反思。纷繁芜杂的社会现象经常会以预设的案例、生成性的举例，通过视频、文字、图片等媒体形式呈现，案例教学或实例教学以其丰富性、具体性、生动性为思想品德课中归纳演绎的教学逻辑提供了素材，也为思想品德课注入了鲜活的生机。但是如果仅仅止于对社会现象的铺陈似乎还不够，教师可通过“你是否曾观察到这种现象？”“你忽略这种现象的原因是什么？”“为什么会发生此类现象？”“它与哪些现象、社会问题相关联？”“这类现象还有吗？”“它带给你什么启示？”等问题层层递进地引导学生透过现象深入本质、潜入核心，探幽洞微地对社会现象进行反思。

（2）对社会舆论、意见的反思。有时教师会就一些社会热点给出各方意见，有来自专家、学者的意见，也有来自草根、民众的意见；有中肯、理性的见地，也有褊狭、错误的观点。但需注意的是，无论是上述哪一种意见，都可以通过教师设问用作反思教学。教师可以提问“你怎么看这种观点？”“正确或错误的原因是什么？”“为什么会有这样的看法？”“你的看法是什么？”等等来深化认识，促进反思习惯的养成，同时也有利于培养学生的多维视角、发散思维、求真意识和科学精神。

（3）对自身生活经验的反思。思想品德课要求教学要密切结合学生的生活世界，这为“对自身生活经验的反思”既创造了条件也提出了要求，密切关注学生的生活世界不仅意味着教学资源来自学生的生活世界、教学语言贴近生活世界、教学目标服务于生活世界，更多的是要培养学生对于生活世界的反思能力，并通过这种反思为自身可持续发展提供养分和能量。教师可以提问“你曾经遇到过此类事件吗？”“你有过此类感受吗？”“当时你是怎样对待的（是怎样想的）？”“现在你态度是什么？”“你觉得变化的原因是什么？”“这种变化给你什么启示？”等。这些问题可以让学生学会利用过往经验形成一种静观的人生态度。

2.以长作业促反思

长作业指的是教师预先布置并给定一段较长时间来完成的作业，这段时间可以是一周，可以是一个月，甚至是一个学期。长作业与通常作业的区别是明显的：通常的作业从布置到完成给定的时间短，因此不妨称之为短作业，长作业则时间较长。这种时间上的差异必然带来这两种作业更为本质和深层的差异：短作业往往关注的是即时的一般为单课时或单课的学习效果，而长作业因其是预先布置、学生又有较长时间在课外准备和完成，其可实现的综合性、实践性、趣味性等都是短作业望尘莫及的。反思性长作业要反思的内容可以很多，既有对生活经验的反思也有对学习经验的反思，实施的形式和设计可以是显性的，也可以是隐性的。我曾经布置过如下的长作业：

制作教学素材档案。要求：选择与本学期教学内容有关的素材（可以是文字、图片、音乐、视频等，可以是新闻素材、人物档案、美文等）。每一份教学素材档案必须包括素材本身及推荐理由（与哪部分内容相关，素材的亮点）。

制作一份学习小报。要求：小报可以是电子小报或手绘小报；内容翔实，将社会时事热点或课外阅读与课堂所学有机结合，有自己鲜明的学习感悟与心得；形式美观大方、富有创意。

写一份“学习心得”。要求：回顾与反思本学期思想品德课的学习，从以下几个方面进行反思：学习内容方面的收获；学习方法上的收获；学科学习需努力的地方；给老师的建议。

这三份长作业虽形式不一，但或明或隐都是对学习的反思。第一份长作业让学生制作教学素材档案，并形成教学素材资源库，不仅丰富了教师的教学资源，而且还激发了学生的主体性，当然，更为关键的是这是一种隐性的反思性质的长作业。学习不是课堂上听听、讲讲就完成了，而是要在运用反思中获得升华。作业要求学生在制作教学素材档案时，不仅给出素材本身，更要说明推荐理由，推荐理由包括“素材简介”“关联的教学内容”“素材亮点”，没有固定的格式，是结合自身学习体会和生活经验的一种素材述评。制作学习小报与制作教学素材档案异曲同工。如果说这两份长作业是对学习内容的反思，第三份长作业则提供了对学习过程本身的反思。这三份作业，前两者是隐性的反思，第三种是显性的反思，这些反思的成果当然也可以在课堂上交流，形成对反思的反思。

思想品德课的人文性，很大程度上体现在对青少年成长、发展的关注，在初中的八册教材中这个主题或多或少都有所体现。这些内容学生非常喜欢，因为探索和思考这些主题正是他们心智发展的需要，也是他们生活的一部分。教材对此的阐述一方面是比较抽象的，即使有例子，也只能是具有普遍性的典型事例，无法举到运用每个学生都很亲切和感兴趣的例子；另一方面考虑到初中生的一般认知水平，对这些问题的解释不会太深、太难。在教学中我发现学生的心智发展水平不尽相同，其内省智能也不一，有的学生对这些问题的思考可能已经超出了教材的阐述。这些问题所蕴含的反思性和彼此之间的关联性，促使我探索一种与之相符的教学方式。

鉴于研究性学习需要一定的自主学习能力和相关知识背景，我对学生布置这项学习活动。在思考题中则涵盖了初中所有教材中所涉及的相关主题，问题的设置往往由具体到抽象，且具有反思性、开放性等特点。学生当下对于有些问题的解答虽力不从心，但我的要求是并不一定要给出明确的答案，只要留下思考的足迹即可，但必须将这项研究延续下去，当积累了一定的生活历练、实践智慧和理论素养后，相信他们对这些问题的认识会有新的突破。通过研究性学习，既可以帮助学生贯通学习内容，为九年级的相关学习做好铺垫，更是促成了学生对学习的反思、对学习内容的反思、对人生的反思、对自我的反思、对反思的反思，培养了学生的反思习惯和智慧。

参考文献：

[1]雍丽群.论批判性思维在思想政治课教学中的培养[D].华东师范大学，2006.