辅导后进生的工作总结

辅导后进生的工作总结（通用10篇）

篇1：辅导后进生的工作总结

本班的陈xx是个接受能力差又贪玩的后进生。他上课注意力不集中，懒动脑筋，喜欢搞小动作，经常由于不会做而拖欠作业。还因为爸爸当治安队员、妈妈租别人的房子开毛厂，而没空管他，因此他的成绩越来越差。针对以上情况，我做了以下的工作：

一、让学生树立正确的学习观，课堂上多提问题、多鼓励和表扬，赋予他成功的滋味，激发他的学习兴趣。

就陈xx的情况，我首先从日常的学习生活中关心他，并多次进行家访、电访，从与家长的交谈中了解真实的他。其次课堂上多观察他，对于一些简单的问题鼓励他回答。

二、发掘后进生的“闪光点”，及时鼓励，帮助他重塑自信心。

在教育实践中，我深知每个学生都期望得到老师的肯定和认可。后进生缺点较多，经常给老师、同学制造麻烦，因而也常受到同学的数落、老师的批评，产生。事实上，后进生更需要老师的关怀和温暖，他们并非一无是处，往往也有自己的“闪光点”，渴望得到老师的赏识。陈xx经常看见地上的垃圾都会捡起来，对生病的同学格外关心，我抓着这一闪光，了解到原来他是个爱清洁，有爱心的好孩子，还让他当上我班第一组的“环保小卫士”，从此他变得认真值日，尊重老师，学习成绩也在不断地提高。

三、利用课后时间进行辅导，并实施“一帮一”的互助学习。

因为他基础比较差，我在课后经常抽时间对他进行辅导。首先要求他把生字和课文读熟，然后让他听写生字，对于一些不会的生字，让他写一写。并在平时中抽了一个成绩比较好的做她的同桌，而且让和她是好朋友的同学作为她的私人小老师，三人共同学习。还好，老师给他留堂时他能认真对待，每次都能比较顺利地完成辅导内容。三人行也收到了很好的效果。

四、树立写作信心，激发写作兴趣。

我鼓励他多看《同步作文》中的文章，每单元的`文章一定要多读几遍，然后按《同步作文》中的文章，出阅读题让其做。首先，我让他读一次，然后，我引导他回答我的问题，说说每段讲的是什么，然后告诉他，概括好每段的内容后，我们就基本可以给文章理出一个提纲了。在平时写文章时，我们也可以先列好这个提纲，那样，写起文章来就顺心多了。再让他做阅读题。开始，他写一篇文章，用一个多小时也写不了100字，几乎每次测验都只写150字左右。后来越写越多，越写越好。信心树立起来，文章也写得顺心了。这次期末考试，他居然越水平发挥，写了差不多400字呢。

经过一个学期的努力，陈xx的成绩取得了较大的进步。在本学期期末自查中，他的语文得了91分，离平均分92.5分只差1.5分。以前的合格边缘人，如今能达到优秀等级，真是可喜可贺啊!

篇2：辅导后进生的工作总结

小学中年级是作文的起始阶段，要提高此阶段后进生的作文水平，教育者必需了解他们，走进他们的内心世界，选择恰当的策略，进行有针对性的辅导。中年级后进生的习作辅导是一项艰苦而繁琐的工作。为了能探究其中的特点、规律，更好地对中年级后进生进行习作辅导，培养其表情达意，运用祖国语言文字的能力，特提出该课题进行实践研究。

二、后进生辅导的界定：

小学习作后进生是一支“特殊”的队伍，由于缺乏积极作文情感动机，语文学习习惯差，表达能力欠缺等多方原因而导致习作学习困难重重。在习作教学中需要更多的教者采用有效的辅导策略，关注帮助他们走出作文学习的困境，调动后进生的内在潜质，帮助他们逐步做到有话能写，学了能用，想写，会写，善写，乐写，放胆倾吐心声。

三、后进生辅导的研究目标：

在构建环境和谐、课堂和谐与人际关系和谐的大和谐中，回归后进生的生活世界，回归他们的言语表达天地，让后进学生心灵飞翔，享受到习作成功的快乐。

四、后进生辅导的研究内容：

1、小学中年级习作后进生的习作现状的分析与研究。

2、激发小学习作后进生习作兴趣，习作情感策略研究。

3、小学中年级习作后进生习作辅导策略研究。

5、改进小学中年级后进生习作评价方式研究。

作文教学中转变后进生的过程，包含着师生情感交流、彼此感染的过程。教师的情绪不可避免地影响后进生的心理状态。教师热爱后进生，师生情感融洽，配合默契，后进生在课堂上才能生动活泼，情趣盎然。在教学民主、轻松愉快的师生关系下，后进生的学习热情才高，对教学过程的主动参与度才显著加强。因此，教师要十分重视师生情感的融洽，特别是设法寻求契机融洽后进生的情感。可采取以下措施：

1、经常与后进生在一起，找一些他们感兴趣的话题，“逗”他们说话，消除他们的焦虑感。

2、写作文前，将作文题目，要求等透露给后进生，并提前指导，让他们有习作心理准备。

3、作文课上与课后，多给后进生个别指导。

4、后进生的作文草稿或提纲打好后，悄悄地“初评”，避免交本后重做。

5、允许后进生写自己爱写的东西，不规定按老师出的题去做。

6、把命令改为建议。严厉的命令往往会导致对立情绪的产生，因此，教师在纠正后进生的错误时，用商量的口气建议他们怎样做。

7、经常开展作文咨询活动，聘请作文小顾问，为后进生质疑解惑提供方便。

8、广泛听取后进生对教师作文教学的意见，采用召开座谈会、个别谈心、递“小纸条”等形式。

9、与后进生保持联系，力求得到家长的多方面的支持。

10、开展“手拉手、共前进”活动，设立“热心人”奖，激发全班同学都来关心帮助后进生。

叶圣陶说：“学生作文里任何一点可取的地方，都应找出来，肯定他的想法和写法。”学生的自我表现意识强，写作起步时的成功，哪怕是微小的一点，也对他们未来的写作心态产生不可估量的积极影响。因此，在批改作文时，尽量找出后进生作文写得较好的地方，给他精神鼓励。对后进生的作文评分有个方法：

暂不打等级。

篇3：辅导员如何做好后进生的转化工作

作为高等学校教育工作者深感任务艰巨责任重大, 特别是辅导员应该捧出一颗真诚的爱心, 致力研究后进生的心理特点, 探讨后进生的矛盾与转化规律, 把握后进生的转化艺术, 抓住后进生转化的时机, 对他们晓之以理、动之以情、导之以行的全面教育, 力求把这项艰辛而细致的工作做出成效。

1 全面了解后进生

这是转化后进生的前提, 了解了他们的过去才能知道问题的原因。我的学生中, 大部分是农村学生, 纪律涣散不爱学习, 存在着较强的小农意识。由于地区的不同学生自然的在学校形成了帮派群, 但他们为人比较老实, 道德品质并不坏, 只要老师做好工作, 让他们充分发挥群体作用, 就能变危机为慰籍。像我们这样的学校深入了解和解决这方面的问题尤为重要, 所以我每接到一个新班都语重心长的告诉全体同学, 我是你们的辅导员, 是你们的老师又是大家的朋友, 我们来自“五湖四海”走到一起是一种缘分, 希望每个同学都彼此珍惜, 不要在班级和学校内搞地区小派别, 而忽略了大集体, 因小失大的事谁也不要去做。我希望在大家共同相处三年之后每个人都有进步有收获, 使自己能脚踏实地的步入社会。

学校还有更差的学生, 他们学习不努力, 学习成绩差;思想不求上进, 经常违反校规校纪, 影响老师教学;打架斗殴、私拿别人物品, 抽烟、酗酒, 劫同学钱物等, 但他们绝非一无是处。他们虽有这样那样的缺点和不足, 存在不同程度的心理障碍, 但我看到了他们也渴望进步, 也希望周围的人 (尤其是辅导员老师) 的理解和信任。了解后进生不但要看到他们的不足, 更要看到他们上进的一面。

2 真正关心和尊重后进生

对待后进生, 辅导员老师应给予理解、尊重、关心和帮助, 并且多给予他们一点爱, 以激发他们自我肯定意识, 使之形成轻松愉悦的心情, 进而消除他们对周围环境的戒心, 积极与父母、老师、同学沟通, 并自觉接受他们的帮助, 逐步走出自我封闭, 取得思想和学习上的进步。

对学生的违纪情况不是一味的批评, 而是抓住症结不怕学生反复, 耐心细致的找到原因, 从培养学生良好的行为习惯, 责任心, 集体荣誉感出发, 尊重他帮助他。老师对学生培养就是要让他们在走向社会以后能很快地适应当前的需要, 融入社会。要让学生理解这一点, 不能只是空洞的说教, 要真正关心他们尊重他们, 使学生具有正常人的心态, 挺起胸膛走好自己的人生道路。

3 采取良好的方式方法

转化后进生最重要的手段是以理服人, 要通过耐心细致、甚至反复、长期的说服教育来促其转化。对后进生的说服教育, 不能简单从事, 搬出各种各样的纪律规则, 说什么哪些禁止做, 你应该怎样做。而应该客观地指出他的缺点和不足后, 紧密联系学生的实际, 晓之以理, 把道理讲深讲透, 用教师苦口婆心的精神和善意的劝导打动学生, 纠正学生的错误做法。感人心者莫先乎情, 转化后进生还要以情动情, 辅导员老师的关注期望之情, 尊重爱护之情, 必会对他们产生强大的感染力。对性格内向的后进生, 要有循循善诱的温和之情;对性情暴躁的后进生, 要表现一种恨铁不成钢的期盼之情;对于自卑孤独的后进生, 应该露出关切侧隐之情, 通过实实在在的事, 明明白白的理, 去打开后进生的心灵之锁。

晓之以理, 动之以情, 最终是为了导之以行, 只有后进生的行为发生了根本性的转变, 才能完成转化任务。然而事实告诉我们, 后进生行为的矫正, 常常比他们思想认识的提高要困难的多, 甚至可能出现反复。这就要求辅导员老师在引导后进生行为方面, 既要细心周到, 还要坚持不懈。当转化不见成效时, 要继续做, 进一步使后进生感到老师的善意和真情, 感受到老师转化工作的意志和耐心, 从而使后进生知错不改的“铁心”在辅导员老师的一次次教育的“文火”中得到“炖化”;当后进生取得进步时, 要继续做, 防止反复, 使教育成为绵绵细雨, 不断沁入后进生心田。

4 加强转化工作的针对性

对于学习困难的后进生, 要具体分析学习困难的原因。是学习基础差, 还是缺乏学习兴趣、毅力等非智力方面因素, 还是思维方式上的缺陷, 还是其他一些外界因素的影响。要具体分析, 因人施教, 加强个别辅导, 让他们在老师的帮助下, 尽快掌握基础知识和基本技能, 要有效的对学生进行树立信心, 增强进取心, 培养良好学习习惯的教育, 要鼓励学生大胆思维, 只要有所进步就要加以肯定, 并及时主动与家长联系, 促其为孩子创造良好的学习生活环境。

对纪律松散的后进生, 要引导他们逐步增强自控能力, 不断形成对自身行为约束力的力量, 指导他们制定切实可行的计划和目标, 督促其实行, 使其注意力转移, 促使他们把旺盛的精力与情感转移到学习上来。在经历了“错误—教育—反复—再教育”这样一个转化过程后, 学生的违纪现象减少就是一大进步。

对道德行为不良的后进生, 转化过程难度较大, 需要付出更为艰辛细致的劳动。在做好充分准备的前提下, 在尊重他们的基础上, 找其谈话, 对不同情况作具体分析, 指出其过失行为产生的原因及其带来的危害, 促其产生自责和内疚的心理, 增强改过向善的内驱力。根据他不同时候的表现, 经常有目的地与之交谈, 不断强化辅导员老师的关注意识和学生的改过意识, 对他们取得的即使是微不足道的进步, 也要在班里及时表扬, 以激发其自尊心。当然, 对这类学生的过失行为也要适时提出批评, 对严重的行为则要进行严厉的批评警告, 直至建议学校给以必要的纪律处分, 但要掌握场合和分寸, 不要感情用事, 更不要激化矛盾。此外, 应及时做好批评或处分的善后工作, 真正达到惩前毖后, 治病救人的目的, “精诚所至、金石为开”。

当然, 在转化后进生的过程中, 起点要低一些, 不能期望一蹴而就, 应认识到转化工作不是简单工作, 而是一项耐心细致的系统工程。人民教育家陶行知曾经提醒教师:“在你的教鞭下有瓦特, 在你的冷眼里有牛顿, 在你的讥笑中有爱迪生”。是啊, 转化后进生的工作是一项长期、复杂、艰巨的教育工作, 它要求教育者要以持之以恒的态度正确对待, 转化后进生需要满腔热忱, 遵循因材施教的原则, 进行反复、耐心地教育;需要学校、家庭和社会的密切配合, 共同形成一体化的教育网络, 才能获得良好的教育效果。同时, 全校的每一位教师都应该有一种责任感、使命感, 树立全员育人的观念, 发现问题及时帮助和纠正, 要对后进生表现出极大的耐心和宽容, 通过不懈的努力, 让每位后进生真正感到老师的关怀和帮助, 激发他们的学习兴趣, 减轻心理压力, 不断增强克服困难提高自身素质的信心, 从而向健康的方向转化。转化后进生的经验千条万条, 核心就是多给后进生奉献爱心, 让爱的阳光温暖后进生的心灵, 让爱的雨露滋润后进生茁壮成长。用辅导员老师的爱心、耐心因材施教, 将浓浓的爱心撒向他们, 这些迟开的“花朵”就会沐浴阳光雨露健康成长。

摘要：随着我国教育改革与发展的不断深入, 为了进一步提高我国国民素质, 加大教育的投入力度, 而在这一整个教育过程中, 转化后进生的工作显得尤为迫切和重要。特别是辅导员应该捧出一颗真诚的爱心, 致力研究后进生的心理特点, 探讨后进生的矛盾与转化规律, 把握后进生的转化艺术, 抓住后进生转化的时机, 对他们晓之以理、动之以情、导之以行的全面教育, 力求把这项艰辛而细致的工作做出成效。

关键词：高等学校,辅导员,后进生,转化工作

参考文献

[1]于荣学著.北京出版社《辅导员工作实用方法》2001年5月第1版.

[2]陈爱苾主编.北京出版社《教师职业道德修养》2003年12月第1版.

[3]景淑静主编.北京工贸技师学院《2003年优秀论文集》.

篇4：辅导后进生的工作总结

关键词：心理辅导视角；后进生；职业生涯规划辅导

经济的飞速发展，社会的全面进步，促使每个人都无时无刻不处在一个自我成长、自我完善的学习过程。如何适应未来社会的发展，努力成为社会发展所需要的人才，实现真正的自我价值，成为每个即将步入或已经步入社会的人一生的课题。职业生涯规划则成为二者之间的连接桥梁。不同于成绩优良的学生，后进生往往对自己未来的选择很困惑、很迷茫。如何更好地帮助这群青春年少的孩子看清自己以后的道路，避免少走弯路也已经成为现如今我国教育界要面对的一个普遍问题。本文将结合个人工作经验，从心理辅导视角出发，探讨后进生职业生涯规划的心理影响因素及有效的辅导策略。

一、心理辅导视角下后进生职业生涯规划的影响因素

1.自我定位

后进生要根据自己的条件和实际能力规划职业生涯，在这一过程中，后进生很容易出现自卑的现象，从而导致不能正确评估自己的情况。在笔者接待的来访者个案中，明显发现许多后进生觉得自己低人一等。这往往导致他们对自己的评价过低，造成学生羞于或不敢去规划自己的职业生涯，抱着走一步看一步的消极心态。自我定位不准确的这一影响因素也成为其他诸多因素的导火索，将诸多影响因素一个接一个地串在一起，构成了后进生职业生涯规划的困境。

2.内在动力

许多后进生对任何东西都缺乏兴趣，大多数人也都没有明确的目标，没有学习动力，一切只凭自己的一时兴起去做。他们从未想过以后要做什么，为了以后能做成这些现在又应该做什么。由于他们无法认真完成一件事情，因此他们无法真正体会到努力后的成功喜悦抑或努力后失败的无憾感受，他们更无法体验那种不断超越自我的快感以及自我价值得以实现的满足感。这就造成他们无法通过兴趣、自我价值体现等途径来产生生生不息的动力去驱动个人的生涯选择与发展，这就形成职业生涯规划对于后进生是遥不可及的状况。

3.经验影响

趋利避害是人的本能，每个人都会选择成功而尽量去避免失败，尤其是失败后所带来的后果，因为那意味着痛苦。这一现象在来访的学生中也表现得尤为突出，让学生做已经成功完成过的任务，他们都很愿意、很积极，但一旦让他们去完成一些他们失败过或者见证别人失败过并伴有严重后果的事情时，许多人都选择了逃避。他们害怕失败以及失败所带来的一系列连锁反应。因此经验的学习对于一个人的生涯选择与发展有着至关重要的作用，我们要重视学生成功经验的积累。

二、辅导策略

1.认知调整——个体的职业生涯规划辅导

解决后进生自我定位不准确这一难题的有效手段是由舒伯的生涯发展理论所衍生出来的彩虹图。彩虹图可以帮助后进生更正确、更完整地规划自己的职业生涯，但它是在学生能够正确认识自我的基础上完成的，因此在帮助后进生绘制彩虹图之前要对学生进行正确的认知调整，这就涉及人一生都在做的课题——认识你自己（苏格拉底）。只有先幫助后进生正确认识自己才能让他们对自己有更全面、更准确的认识，才能更完美地绘制出属于自己的彩虹图，才能帮助他们正确地走上自己的职业生涯路。因此，从认知上去改变学生势在必行，这是实施后面一切辅导策略的前提与基础。

2.内在动力的激发——素质拓展

在第一个辅导策略实施完成之后，我们不是仅仅让学生将自己的生涯选择与发展永远停留在一张纸上，而是必须帮助后进生获得足够的前进动力，但只有由内而外产生动力才是根本，因此激发他们的内在心理动力成为首要任务。而要产生这样的动力，无非就是通过兴趣的激发，或者通过体验自我价值实现后的满足感，抑或通过一次次不断自我超越的成功体验来实现。由此，素质拓展便是一个行之有效的途径，在拓展中，每个人都能找到自己的位置，实现自己的价值，每一次的极限挑战成功后，都能给参与者带来成功的喜悦感以及不断提升的自我效能感，在最大限度上激發学生的潜力，产生强大的内在动力，让他们内心充满力量，敢于去尝试彩虹图中的种种选择，一步一步实现自己的宏伟蓝图。

3.经验的学习——角色扮演

经验对于个人生涯选择与发展具有举足轻重的作用，因此加强后进生相关经验的学习与积累是十分必要的。在心理辅导过程中，最好的方法就是角色扮演。角色扮演活动通过角色分析能让参与者了解到更多的角色信息；通过扮演相关的角色能让学生感受到人一职匹配是否实现，从而发现最适合自己的角色及其特点；而最后该活动又可以通过一次次人与角色的磨合使角色扮演者锻炼出该角色应该具备的能力与条件。因此，角色扮演活动不仅仅是一种经验的积累，更为学生以后的职业选择与发展提供了更为广阔的空间，也在一定程度上影射出参与者今后的前进方向，避免了学生走弯路或无路可走的尴尬现象。

总之，后进生的职业生涯规划辅导任重而道远，上述内容仅是笔者基于职业生涯规划的相关理论，结合个人的工作经验，从心理辅导视角出发提出的一些看法与建议，以期能为后进生职业生涯规划的心理辅导提供一定的参考与借鉴，为社会的发展与人才的输送贡献自己的一份绵薄之力。

篇5：辅导后进生工作总结

一个学期已经结束，即将迎来新的学期，在这一学期中对后进生的转化取得了较好的效果，为了在今后的教学工作中对后进生的转化进行行之有效的措施，对今学期的后进生的转化作以下的工作总结。

一、基本情况：

教育学理论告诉我们：小学教育的基本任务就是对少年儿童进行身心全面发展的基础性素质教育，也就是说，应属于为少年儿童身心两方面的和谐、统一发展，为他们学会怎样做人和进一步的学习与发展，全面地打基础的教育。素质教育主要的标志是：教师是否面向全体学生，是否进行全面发展的教育。由此看来，教育者如何对待差生问题，差生的境遇和状况如何，关系着我们教育者是否在全面育人，是否在实质性地进行素质教育。总结如下：

二、取得成绩

1、经过一个学期的学习，学生的语文水平有了极大的提高，从口头表达来看，学生能根据老师的要求说一段内容具体、中心明确的话，能在短时间之内说出一篇看图作文的主要内容，并且普通话水平有了较大的提高；从书面表达来看都有了不同程度的提高，学生的书写水平有了较大的提高，能准确熟练的写出铅笔字，有的同学写的字还非常漂亮，达到书法作品的水平。

2、结合教材内容，对学生进行了思想教育，加强了思想政治教育，热爱祖国、热爱中国共产党、热爱社会主义的教育，重视辩证唯物主义的启蒙教育和社会主义道德品质教育，为培养有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人打下了基础。

3、在学习中对他们进行耐心的辅导，对他们不歧视，不打击，不挖苦，用爱心去精心呵护，在学生中树立起他们好的形象，让他们感到集体的温暖，激发他们的学习的积极性，提高了他们的各科学习成绩。

三、努力方向

1、备好课是上好课的前提。

学生接受知识主要是在课堂，可见，课堂的40 分钟是很关键的。这35分钟学生学的如何，教学效果如何，主要的一点是看教师对教材熟不熟，教案准备的怎样。是否把差生的问题也备在了课堂。因此，备课这一环节就显得十分重要。

教师的备课不要为了备而备，一定要认真钻研教材，把握好重点难点，选择好教法，以便把知识顺利的传授给学生。

2、充分发挥学生的自主性

在教学过程中，学生是学习的主人。要注意激发学生的学习积极性和学习的兴趣，要注重教给学生学习的方法，引导他们在实践中主动获取知识，形成能力。比如在学习生字的时候，教师有意识的把生字分好类，引导学生自己想办法记住生字，或利用口诀，或把握生字的特点或运用以前学过的知识，这样就调动了学生的自主性，发展了学生的思维。再比如在说话的时候，教师要充分调动学生的积极性和想象力，让其自由的表达意思。

3、注意差生的辅导

后进生则是辅导的重点，首先教师要在课堂上多“关注”以下给学生一个机会，激发他们的学习兴趣，其次，要利用好每周三的辅导时

间，给予其具体辅导，另外实行“一帮一”互助行动，这样，不仅是差生得以辅导，而且增强了学生的互助心理。

4、注意学生反馈信息的处理。

学生的作业，试卷，以及平时的听写及表现教师要利用好，及时给学生指导。

5、因势利导，化消极因素为积极因素。

帮助他们找到优、缺点，以发扬优点，克服缺点。

其次应有平常的心态：差生也是孩子，厌恶、责骂只能适得其反，他们应享有同其它学生同样的平等和民主，也应享受到优秀学生在老师那儿得到的爱，作为一个教育者在对待中差生时应该具有自我调控的能力。

厚爱差生，就是真正做到以情动人：首先做到“真诚”二字，教师不应该有丝毫虚伪与欺哄，一旦学生发现“有假”，那么教师所做的一切都会被看作是在“演戏”，因为他们缺少辨别能力，他们会说：“老师是说给我们听的，才不是那么回事。”结果是真的也变成假的了。其次做到“接受”，即能感受差生在学习过程中的各种心理表现和看法，如对学习的畏惧、犹豫、满足、冷漠，错误的想法和指责等，信任中差生，鼓励他们自由讨论。最后做到“理解”二字，即通过学生的眼睛看事物。

如果在中差生身上做到“真诚”对他们，善意理解他们，高兴地接受他们，一定会促进中差生的进步和发展。

篇6：后进生辅导总结

苏联教育家苏霍林斯基曾经说过：每一个学生都各自是一个完全特殊的，独一无二的世界。每个学生都有自己的特点，兴趣，情感和需要，具有不同的发展水平。要让不同的学生都有所提高，有所发展，班主任必须根据学生的个体差异，采用不同的方法做好学生的个别教育。然而，一个班级肯定既有好生，又有差生，作为班级管理的主要成员——班主任，是千万不能因为差生学习不好或表现不好而放弃对他们的培养与转化的。因为后进生虽不多，但处理得不好的话，却对班级的建设消极影响极大。下面我就把工作过程中的几点经验拿出来和大家共同探讨一下。

一、了解后进生的内心世界，增加“感情投资”

要做好后进生的工作，就要了解他们的内心世界。后进生往往有两种矛盾心理：一是认为别人看不起他们，二是他们也有自尊心，也想得到老师、同学的理解和信任，在集体中找到自己应有的位置。针对后进生这一心理特点，班主任首先要亲近他们并随时随地去观察他们。我采取的做法是：向同学了解，掌握他们过去的思想发展变化过程；向班上和他们要好的同学了解，掌握他们不易被人发现的种种心态和表现；向他本人谈心了解，掌握他现实的内心思想状况；向家长了解，掌握家庭教育的情况。在了解他们的同时，决不能歧视他们，而要主动与他们进行感情交流，对他们多尊重，多增加“感情投资”，促进后进生良好情感的形成，从而使他们增强转化的信心，打好转化的起点。

例如，我班一位同学，每次考试都是在后进名。于是我就先是有意无意的找他聊聊，以消除他的戒心，让他认为我不是一个只会高高在上的老师，而是一个可以信任的大姐姐。再从侧面了解他过去的一些情况，了解到他是因为父母都比较忙，平时学习和生活上都缺少正确的引导，从而慢慢养成学习上的惰性。因此在日后的交流中，我真诚地告诉他，其实他学习成绩差并不是学不好，只是方法不当而已，只要改掉原来不好的学习方法，拟订一份科学的学习方法，一定能提高成绩的。然后帮他指出原来学习方法不足之处，鼓励他要多问，并告诉他：我期待着他下一次前进后的名次。然后请一些科任老师和学习成绩较好的同学平时多给予一定帮助和指导。这样一来，这位同学都感到身边每一个人都在关心和期待着他的进步，所以这一学年以来，他都再努力的改变着自己，学习态度已很明确，听课和作业也越来越认真了

二、发现闪光点是激发后进生的关键

俗话说：“金无赤足，人无完人”，每个人都回有自己的闪光点。这就需要教师想方设法使其闪光点得到充分发挥。而自尊心是学生积极向上、努力克服缺点的内部动力之一。后进生大多数都有自卑感，缺乏自尊心和自信心。为此，老师在转化中对后进生不能歧视,不能厌弃，不能过多地公开批评。要全面地、深入地、客观地了解他们，努力发现他们身上的闪光点，哪怕是一点一滴的进步，都要及时给予表扬和鼓励，以激励他们对学习的兴趣。还可以积极创造条件给予帮助，使他们能够施展所长，从而达到良好的教育效果——使后进生不自暴自弃，树立自尊心和自信心。

三、培养兴趣，把握教育转化后进生的时机

兴趣是最好的老师。因此要善于激发后进生各方面的兴趣，针对个人的问题和特点，有的放矢，因材施教，诱发其明辨是非的能力，使他们能享受到经过自己的努力而获得成功的喜悦，从而树立学好的信心，慢慢地把成功的经验转移到学习上来。

四、以优生带差生，优差共进

教师不管怎样关心学生的学习，毕竟不可能总在其身边随时辅导，及时纠正。因此为了能使后进生真正达到进步的目的，学生间的帮助是不可缺少的。因此，我在座位编排调动时，总把较差的学生安排与较好的学生坐在一起。也许有人问：这样一来难道不会影响优生吗？不会！因为我在安排时，会跟优生说，是因为他学习成绩好，所以请他帮助辅导同学。这对优生就有一个压力和动力的作用，从而更加努力学习。而对于差生来说则效果更是明显。

有一个同学，第一次期中考试时成绩在班里是50多名，我及时的调整了座位，让他与当时班里排30多名的同学坐在一起。经过半年的学习，这位同学进步了，而这位较好的同学也有一定的进步。

当然，“冰冻三尺，非一日之寒”，我觉得学生的后进不是一天造成的，因此，转变后进生的工作也不是一朝一夕的事。由于小学生的年龄还小，以及受到环境的干扰及习惯的影响，他们的思想行动总具有很大的反复性，好三天，坏两天，今天做到了，过几天就做不到了。出现反复是正常的事，这是进步中的曲折，绝不是徒劳无功。因此，在教育后进生时我们要本着循序渐进的原则，不仅要给后进学生帮助，而且要给时间，而不能说“江山易改，本性难移”，“朽木不可雕也”这些打击后进生积极性，刺伤其自尊心的话。

篇7：2012后进生辅导总结

一学期以来，在学校领导的关心与支持和本班班主任的密切配合下，我班在转化后进生工作过程中，能依照计划，根据实际情况，有步骤、有措施地实施落实转化后进生的内容，计划中要求达到的目标基本能实现。

通过内化教育，后进学生的学习动机、学习积极性大大地被调动起来，现已能明确自己的学习目的，不是为别人，而是为自己；学习风气较以前有明显的变化，以前 是“要我学”，现在是“我要学”。通过不断的加强训练，老师帮助学生获取一个个小成功，学生的自信心、意志力得到很大的提高；现在也能正确地用科学的眼光来看待自身，看待别人。现将一学期来的工作总结如下：

1、学校领导的重视与支持。学校领导能充分相信老师，鼓励老师大胆的探索各种教育方法、教学手段，使得大家有一个较为宽松的环境，能潜心于研究、实验；学校领导不唯成绩论成败也使得大家能以一个较为平常的心态来审视、解剖自己，不犯（少犯）急功近利的错误，同时，学校还尽最大的力气为老师的工作生活提供方便。

2、班主任、各科任的齐心配合。在工作过程中，正确看待每一个学生，把每一个学生当成一个人来看待，以培养学生素质的提高为自己工作的重点。在工作过程中能个体分析、群体分析，确立发展目标和措施，找出每个学生的优点、缺点、潜在的优点、缺点，新的生长点。用发展的眼光看自己，分析别人。积极对待学生的每一个闪光点，施以恰如其分的鼓励性评价，各科任老师能热心配合，使得每一位学生能安心于课堂的学习，把后进生的厌学，逃学情绪抑制在一个最低点上。

3、设立不同层次的学习帮扶小组，确立学习目标，在班级里努力营造一个良好的学习氛围，改变以前老师补课，留课的陋习，把问题交给学生去独立解决，老师起指导作用；其次，依据学生的能力，对各层次的学生分别有不同的完成目标，由易而难，逐层推进。

4、建立家校教育“互联网”。经常采用“走出去请近来”的办法与家长取得联系，即老师进行家访或将家长请到学校来参加座谈会，了解学生背后的实际情况，沟通家校之间的联系，对学生每取得的一分进步都及时告知家长，争取家长们的配合。

篇8：对作文后进生的辅导

尊重学生, 这是使作文后进生认真写作的前提。学生只有在一个平等民主自由的环境中才能毫无顾忌地放开手脚去写, 不用害怕老师的批评和同学的嘲笑。作文后进生往往因怕作文出现病句、错别字、结构混乱等闹出笑话, 以致产生恐惧心理, 不敢多写, 甚至不写。他们的心灵是十分脆弱的, 更需教师的真心关爱。

其实, 作文后进生更盼望得到肯定和表扬。教师有责任关心、爱护他们, 作文后进生也需要扶植, 他们也有丰富的情感, 最善于表达自己的喜怒哀乐情绪, 社会经验和活动能力往往胜过其他同学, 见解也往往更独特, 这是他们的优点, 也是他们的闪光点。作为教师, 要从他们的实际出发, 保护他们的自尊, 竭尽全能地让作文后进生在集体中感受到同学与老师的尊重。因此, 笔者在批改作文时加重了习作的眉批、插批、尾批, 努力找出他们作品中表现出的思想和写法上的闪光点, 把他们中写得优美的语句拿出来在班上讲评, 加以肯定。在全班同学和老师的鼓励下, 消除作文后进生害怕作文的心理, 帮助他们重新建立写作的信心。

二、培养兴趣, 写出个性

兴趣是一个人的某种欲望达到极点时的一种感情的爆发。在语文学习中, 学生只有对写作产生了浓厚的兴趣, 才能积极主动地写作文;教师在教学中只有激发学生的写作兴趣, 才能提高学生的写作能力。怎样才能激发作文后进生的写作兴趣, 变“要我写”为“我要写”呢?

1. 拟一个能激发学生写作兴趣的题目。

文章的好坏不在于题目, 但一个能激发学生写作兴趣的题目却是学生写好作文的关键。好题目的原则应是具体的、符合学生实际的。例如, 《我爸爸的爱好》《雨夜, 我一个人在家》《假如我当班主任》《我最想说的心里话》, 等等。好题目, 不只由教师“指定”, 更可让学生“受命”而拟, 如拿“当我……时”一介宾短语作开启学生思想宝库的钥匙, 呈现在我们面前的竟是一幅幅如此生意盎然的生活画卷:《当我足球射进球门时》、《当我入团宣誓时》、《当我参加十八岁成人仪式时》、《当我望着五星红旗升起时》、《当我受到表扬时》、《当我没有完成作业时》、《当我打碎玻璃窗时》、《当我产生作弊心理时》、《当我与同学产生摩擦时》、《当我独处慎思时》……一个个文题领着我们走进学生的大世界, 一段段文辞展现出学生的心灵, 难道我们还敢说作文后进生的生活只有灰色吗?

2. 提供一个能激发学生写作兴趣的环境。

生活是写作的源泉, 也是想象和联想的源泉。因此, 应引导学生观察生活, 定期带领学生走向社会, 走向大自然, 让学生了解社会, 感受大自然的美, 与此同时让学生获得大量的知识感受, 从而培养学生的想象力和联想力。读了朱自清的《春》, 师生利用课外时间踏青, 写出了《家乡早春》的写景抒情散文, 既体会到了家乡的美, 又训练了写作的法。另外, 还可以定期开展一些故事会、演讲会、辩论会、课本剧表演等活动, 丰富学生的想象, 学生能对自己积累的材料运用自如, 就会提高写作能力。在“做新时代的活雷锋”、“爱护我们美丽的家园”演讲比赛上, 学生踊跃参加, 多数讲稿素材生活根基厚实, 情理兼备, 这充分证实:感悟生活, “文为时而著”应是创新作文教学的正途。

3. 创造一个能激发学生写作兴趣的氛围。

好作文是改出来的, 但应是在教师指导下自己改出来的, 对于作文后进生的作文, 老师应采取多批少改的原则, 重在启发、诱导, 让学生通过教师的批语去思考、修改, 这样学生才能提高写作能力。我们应把批改的主动权交给学生, 中学生多数已掌握了一般的写作知识, 鉴赏能力也有了一定的提高, 可以在老师的点拨下, 同学之间互相批改, 做到知己知彼, 作文能力好的学生向更高的方向努力, 作文能力一般的和作文后进生奋力赶超。时间长了, 学生既掌握了修改文章的方法, 又可以在修改中领悟文章怎样才能写好, 学生经常在课余磋商作文的优缺点, 对写作的兴趣越来越高。

三、重视阅读, 加强修养

常见的作文后进生作文的问题是:错别字连篇、病句成堆、叙述空乏。究其原因, 一是学生缺乏认真、仔细、耐心的心理素质, 更重要的是这样的学生往往语文基础差, 长期以来形成了“不动笔墨不看书”的坏习惯, 因而知识面狭窄、思想肤浅、见解偏激、表达手法稚嫩, 倘若教师一味地要求学生重写、罚作, 只会事与愿违, 加深学生的厌倦情绪。

所以, 应从阅读入手, 培养学生的文学素养。笔者从每周5课时的语文课中拿出一节课专门用于课外阅读。阅读课以学生自读为主, 语文教师跟班进行必要的指导, 每两周阅读后利用一节课举办一次读书交流会, 让同学畅谈阅读的感受。我们订购了《作文报》《作文评点报》《中学生优秀作文》等报刊杂志, 并从网上下载近年来的高考满分作文, 编印成册, 发到每个学生的手上, 供阅读课时使用, 确保每一节阅读课都是有源之水, 让作文后进生充分欣赏和借鉴, 一改一学期只阅读二十几篇课文的原状。当然, 写作就像练字, 有了好的字帖, 还需要刻苦临摹。因此, 每次阅读课后, 笔者都会要求作文后进生写出读书摘抄和读书笔记, 再把这种心得和体会运用到平时的大作文和周记的写作中去。

经过一段时间的练习, 学生作文的形式多样了, 作文的内容也鲜活有生命力了。如有一位作文后进生习作写的是他受到昔日的好友、今日重点班的一位同学轻视时的内心活动, 写得有声有色。虽然语句还不是很优美, 结构也不是很完美, 但笔者还是给了他最高分, 并推荐在校刊上发表, 引起了震动。在发表的那一周引发了全年级近三分之一的学生在周记中评论此文, 使那位学生树立了写作的信心, 享受到成功的欢乐。

总之, 只要教师对每一位学生高度信任, 热情关爱, 科学训练, 严格要求, 作文后进生的写作之弦定会弹出优美而动听的乐曲。

摘要：作文是学生语文能力的综合体现, 也是反映学生思想情绪的一面镜子, 能敏锐、迅速、集中表现学生心理活动的特点。怎样进行作文后进生的辅导?笔者就此谈谈自己的看法。

篇9：关于小学后进生的习作辅导

关键词：小学语文；后进生；习作；辅导

中图分类号：G620 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）09-331-01

在日常的语文教学中，语文基础差、写作能力不强的学生，往往在作文过程中，就无从着手，无处落笔。一节或两节写作课下来他们只是疲于应付老师而东拼西凑，胡扯几句凑成几百字上交了事。老师对这种“文章”也无法批改，很是苦恼。对此，结合多年教学实践，浅谈自己的一点做法。

一、激发兴趣，尊重学生的个体差异性

古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。学生一旦对作文产生了兴趣，就会产生巨大的动力。在教学中，我们发现一些后进生对一些科普文章特别感兴趣，于是，就要抓住他们的这一爱好进行迁移引导、拓展延伸。每当他们看完一篇文章，就主动与他们交流心得体会，启发他们想一想：这些文章写得好不好？好在哪里？你想写作文吗？并告诉他们，写好一篇能吸引读者的文章并不难。记得曾经有这样一位后进生，开学初，头两篇作文就是不交。我发现后找他谈话，他满不在乎地说：“不会写。”于是我从各方面加以引导，利用事例充分激发他的写作兴趣。第二天，他果真把作文交上来了，我同时在课堂上表扬他。从此以后，每次作文都能及时上交。这也进一步证实了“兴趣是最好的老师”的道理。

二、强化习作，重视读写听说的训练

“读”即多读课外书。后进生本来就不喜欢语文，自觉进行课外阅读直接没有可能，这就需要教师加强对学生阅读习惯的培养。我们可以在班内开辟一个图书角，让有阅读资源的学生把书拿出来和大家一起分享，营造一个爱读书，读好书的学习氛围。同时，也适当的给学生增加了阅读压力，或要求他们摘抄、背诵一些优美的文章或名言警句，培养语感，积累字词量。

“写”即辅导后进生多练笔。由于后进生的思维能力、表达能力不强，文字功底不厚，所以我在作文的审题、选材、篇章甚至字词的运用、段与段的衔接上都给了他们更多的帮助，在这方面，最有效的辅导方式就是面批面改。在辅导的同时，让后进生感受到老师的真诚和耐心。

“说”即写的口头表达形式。要提高后进生的写作能力，先要提高他们的口头表达能力，因此我因地制宜根据后进生作文能力差的情况，利用每个单元的语文园地的“口语交际”作为教学载体，进行口语表达的训练，同时课前5分钟讲“一个成语故事”、向别人“介绍一件小事”、“新闻一则”、“读一句名言给我的启示”等。这样对提高他们的口头表达能力有一定的帮助。

三、调动感官，守护学生习作天性

1.用眼去看。除课内、课外阅读之外，我经常会布置学生利用周末时间，睁大眼睛，去观察、欣赏美好的大自然，把积累自然界鲜活的材料和写作有机的结合起来。

2.用耳去听。用耳去听同学们之间以及校园内外发生的新鲜事，听大人们的谈话、收听广播、电视，倾听来自大自然和社会的各种声响。

3.用嘴去问。对一些不甚了解或了解不清楚的人和事，就要勤采访，多调查。因为不清楚的人和事不能写，要写也写不好。这就需要深入调查，了解清楚事情的来龙去脉，人物的个性特点。这样写出来的文章就会词句丰盈，有血有肉。

4.用鼻去闻。大自然的花草树木，泥土的馨香，如果能溢于我们的行文之间，必定给文章平添很多生气。所以，为了我们的写作更富细腻，平时也要养成“闻”的习惯，感受生活中的“味”，灵活运用到写作中来。

四、参与活动，从活动中寻找灵感

对于后进生来说，仅仅靠引导他们去观察是远远不够的。我们还必须带领和鼓励他们积极地参加到实践活动中去。只有亲身参与到事情发展的活动中去，后进生才能感到心中确实有话可写。我在日常教学活动之余常常鼓励，甚至带领学生们亲自参加活动。比如在下雨时送小同学回家，上学的路上帮助别人推一段路程的车子，把生病的同学送到医院，回到家里帮助父母做一些力所能及的家务活等。事后布置他们写一篇《记一件难忘的事》，那些平时写作后进的男同学动起笔来就显得游刃有余了。

五、学会迁移，从模仿中进行创新

1.仿写句子。如《荷花》一文中的“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣。有的花瓣全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。”学这课时正是桃红柳绿时，校园中的桃花、樱花、木兰花正在陆续开放，于是，带着学生亲自观察，边看边说，回到教室，模仿课文用“有的……有的……还有的……”这种句式表达出来，规范学生的语言。

2.仿写段落。在指导学生仿写某一段落时，要先引导他们观察景点，然后组织互相分享交流，最后进行仿写。当然结构特点也可以采用多多种形式来写，只要观察仔细就能写出好段落。

六、有的放矢，让后进生的作文更上一层楼

篇10：二年级辅导后进生工作总结

后进生主要是指道德品行差或学业成绩较差甚至两者均差的学生，在班里造成不良的影响，但他们在一定条件下是能够转变的。小学后进生同一般学生一样，具有强烈的自尊心，当其受到某种伤害，为了采取保护措施往往形成某种异常心理和畸形表现：有的存在对立情绪，不听管教；甚至有的故意违纪，离校逃学。凡此种种，根本原因在于缺乏爱的温暖而使心灵蒙受创伤，正常成长遭到压抑。因此，在转化后进生的教育中，光用批评和处分是不能奏效的，必须对他们倾注爱心，十分尊重他们的人格，用民主、平等的方式对待他们，坚持“五不”的教育方式：不厌恶、歧视；不当众揭丑；不粗暴训斥；不冷嘲热讽；不变相体罚。用爱心融化后进生冰冻的“心理防线”，在师生间架起一道情感交流的桥梁。

二、培养兴趣，把握教育转化后进生的时机

兴趣是最好的老师。因此要善于激发后进生各方面的兴趣，针对个人的问题和特点，有的放矢，因材施教，诱发其明辨是非的能力，使他们能享受到经过自己的努力而获得成功的喜悦，从而树立学好的信心，慢慢地把成功的经验转移到学习上来。

三、对后进生多关爱

教师要关爱学生，特别是那些渴望理解和支持的后进生，因为他们是大集体中的一员，不希望被人冷落。后进生也有自尊心，自信心和好胜心，也同样需要温暖，信任和关爱。关心他的思想，过问他的生活，留心他的内心世界，用真情靠近他，凭赤诚感动他，靠爱心融化他……一旦和学生交上朋友，感情得到沟通，心灵彼此相融，他们消除了对老师的抵触情绪，有了一种对老师的亲近感，就会形成一种转化的动力，从而达到根本上的转变，收到良好的教育效果。

四、重视家访，关心学生

家访是班主任工作的重要组成部分，必须认真对待。有些教师怨学生学习不努力，爱迟到，采取一些粗糙的处理办法，造成学生与教师疏远，家长对学校有意见。作为一名人民教师，学生是我们的服务对象，我们必须以高度的责任心去对待学生，做好家访工作，与家长互相沟通，了解学生的不足是什么原因引起的,探索教育学生改正错误的教育方法。这样既能使学生有进步,又能密切师生关系。