六年级后进生辅导总结

六年级后进生辅导总结（通用14篇）

篇1：六年级后进生辅导总结

六年级数学后进生辅导

教学总结

刀靶小学：冉启红

我本期教学的是六年级两个班的数学，两班均有学生35人，一部分学生因过去是大班级学生，或因修学校班现出了分班合班现象，教师频繁更换，导致学生数学学科成绩低下。本学期主要研究了数学后进生非智力因素方面的成因及其教学对策。

一、造成大量数学后进生的非智力因素

1、缺乏科学的学习方法。小学生，年龄小，加之农村条件，部分父母在外务工，无法监督孩子学习，导致学生的学习自主性差，往往是课上听课，课后完成作业了事。没有形成课前预习、课后复习，努力寻求最优解答，解题后进行总结、归纳、推广和引伸等科学的学习方法。不注重数学的理解，偏重于课本上的定义、公式、定理，造成条件稍一变化，便无能为力。对于所学的知识不会比较，不善于整理归纳，知识松散零乱，加上理解不深，便经常出现错误,影响数学知识的掌握。

2、意志薄弱，不能控制自己坚持学习。有些差生，一遇到计算量比较大、计算步骤比较繁琐，或者是一次尝试失败，甚至一听是难题或一看题目较长就产生畏难情绪，缺乏克服困难、战胜自我的坚韧意志和信心。甚至由于贪玩厌学，经不起诱惑，就不能控制自己把学习坚持下去。

3、自卑感强，自暴自弃。由于来自老师、家长和高年级同学的影响，有些差生在未接触到某数学知识之前，就对它有种畏惧心理。一旦接触到这些知识，稍一不慎，就会自暴自弃，认为数学不是他能学好的,最终放弃了对学好数学的信心

二、教学对策的实施

1、阐述学习数学重要性，激发学习动机，形成学习数学动力。学习动机是直接推动学生学好数学达到学习目的的内在动力，直接影响学习效果。在教学活动中要求教师向学生阐明学习数学的重要性及目的要求，调动学生学习主动性和积极性。由于数学是一门基础学科，是一门工具学科，因此学习的好坏直接关系到其它学科。

2、培养学生积极健康的思想情感。情感是人类对客观事物和对象的一种态度与心理体验。教学中，应积极培养积极向上的思想情感，对学习数学起激励作用。

教学中教师应注意与学生进行感情交流，及时沟通，建立良好师生关系，为教学打下良好基础。教师讲话明白、简练、清晰，尽量使用幽默语言，注意观察学生流露表情，观察学生心理活动，控制教学节奏。教师应精神饱满、乐观豁达、热情，学生在教师感染下可感到不慌乱、乐观，从而自信地对待学习。

3、帮助学生养成良好的学习态度和科学的学习方法。“补差”只停留于查缺、补漏、改错是远远不够的，在数学教学中还要培养和提高学困生对数学知识的理解能力。只有使学困生的观察力、记忆力、理解力、想象力相互联系，协调一致了，才能真正的学好数学。

4、意志在学生掌握知识过程中的积极作用不可低估。如果学生具有坚强的意志，就会在学习上苦下功夫，锲而不舍，从而取得好的学习成果。教师应当在引导学生参与知识的探究过程中设置一定的困难，有意识地磨练学生的意志。

5、个别辅导是对差生进行教育的最有效措施之一。通过对差生进行恰如其文的分析，深入观察，查漏补缺，因材施教，耐心教育，晓之以理，动之以情，促使他们把外部动机转化为内部动机，把“你要我学”变为“我自己要学”，只有这样，才能真正促使差生发生根

本性的转化。

6、对于自卑感强，自暴自弃的学生，教师尤其要注意引导他们自己去做力所能及的事情，这就需要教师正确把握。对差生的要求要恰当，一步步地引向深入。在这一过程中重要的是让差生尝到成功的喜悦，享受发现的乐趣，逐步增强他们学习数学的兴趣。为使对差生的要求提得恰当，摸清学生的最近发展区成为一件重要的事情。

7、表扬鼓励为主，建立良好的师生关系。表扬和鼓励是推动学生进步的动力，也是学生不断提高学习兴趣的重要因素。学生学习质量的优劣取决于师生间的双向努力，取决于良好的班级学习风气。对于缺乏毅力、暂时表现后进的学生，更应在学习上关心，在生活上帮助，对他们取得的一点进步及时给予表扬和鼓励，让他们感受教师的关心以及殷切的希望。同时教师应加强自身的修养，因为教师本身的优良品质容易唤起学生的共鸣，使他们“亲其师而信其道”，能有效地调动学生的学习积极性。建立融洽的师生关系，有利于学生学习积极性的提高和学习目标的实现，从而提高教学效果。

总之，每个数学教师要有整体育人、全面育人的观念。素质教育的全体性要求教师要对每个学生负责，转化一个差生和培养一个优等生同样光荣。切实使素质教育落到实处，使每一个学生的数学素质不断完善和提高。

篇2：六年级后进生辅导总结

所谓后进生，是指那些学习相对较差、纪律、思想等方面暂时处于落后的学生群体。他们虽为数不多，但常常给班级带来不可忽视的负面影响，是教师感到头疼的事。下面谈谈我这个学期来对后进生的转化：

一、维护后进生的自尊心

素质教育是提倡教育要面向全体学生。但在实际工作中，后进生常常给老师带来意想不到的麻烦，致使一些老师无论如何对他们也爱不起来，认为他们是朽木不可雕，不懂自尊自爱的人。其实不然，后进生不仅有自尊心，而且非常敏感别人对他是否尊重。老师的微笑、爱抚、哪怕是叫他发一次作业本，拿钥匙开一次教室门，帮老师做一件事，他们都会感到莫大的荣耀。因此，在做后进生的转化工作中，要注意保护后进生的自尊心。

二、捕捉后进生的闪光点

这是做好后生工作的关键所在。通常情况下，后进生的缺点和各种各样的劣迹，是容易表露或很明显的。其实，每一个后进生身上都潜藏着不少的“闪光点”，只不过后进生的优点长处常被缺点短处所掩盖，容易被人们忽视。因此，教师应千方百计地寻找后进生身上潜藏着的“闪光点”，巧妙地挖掘这些“闪光点”。一旦点燃起他们前进道路上的希望之光，他们就会产生巨大的力量，勇敢去战胜各种困难，走向胜利之路。

三、对后进生多关爱

爱是教育的基石，是沟通师生感情的桥梁，没有爱，便没有了教育，建立良好的师生关系是做好后进生思想工作的一个重要条件。教师要关爱学生，特别是那些渴望理解和支持的后进生，因为他们是大集体中的一员，不希望被人冷落。后进生也有自尊心，自信心和好胜心，也同样需要温暖，信任和关爱。关心他的思想，过问他的生活，留心他的内心世界，用真情靠近他，凭赤诚感动他，靠爱心融化他„„一旦和学生交上朋友，感情得到沟通，心灵彼此相融，他们消除

了对老师的抵触情绪，有了一种对老师的亲近感，就会形成一种转化的动力，从而达到根本上的转变，收到良好的教育效果。

四、转化后进生要有耐心

转化后进生非一日之功。由于环境的干扰和学习习惯的影响,他们的思想行动具有很大的反复性,今天做到了,过几天又做不到了。因此,教师应有计划地不断强化教育,强化训练和强化引导,要有耐心,要本着循序渐进的原则,要给时间使他们改正,这样才能实现转化。

篇3：六年级后进生辅导总结

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篇4：六年级后进生辅导总结

[关键词]小学数学；后进生；转化；学习效果提升

所谓差生也就是后进生，一种表现为成绩差，一种表现为思想落后及行为习惯差。优生则相反。而介于优生和差生之间的则为中等生。由于中差生的种种表现欠佳而影响集体，作为人的正常心理反应，他们会不同程度受到师生的冷落、薄待甚至歧视。这样教育的结果是差生更差。正是由于学习缺乏主动性，严重地影响着差生的智力发展阻碍了差生学习上的进步，严重影响数学教学质量的提高，现针对如何做好六年级差生转化工作，提高数学教学质量，谈谈自己一些粗浅看法。

一、后进生产生的原因分析

1.个体因素：数学知识储备不足、对数学学科有厌恶感、没有养成良好的学习行为、学习能力差是主要因素。小学六年级由于自身数学知识储备不足形成的后进生占绝大部分，也是小学六年级数学后进生形成的最大因素。我通过自己设计的试卷多次检测得到的数据：大多数后进生中对应掌握的数学知识（指课程标准1-4年级学习要求）掌握率不足50%，形成了知识的断节，使其对数学新知识难于理解、接受。由于数学知识储备的不足，对数学新知识的难于理解，导致学生对数学学科产生畏惧感，最终形成厌恶感，而且对与数学相关的事物也会产生厌恶感，当然包括数学教师。同时，由于长期居于“后进：位置，很多后进生自暴自弃，学习习惯较差。根据调查，后进生中有较为良好学习行为（含认真听讲、做笔记、完成作业等一般常规）的不足一成。这样，后进生们也就越来越“后进”。

2.家庭因素：小县城的孩子生源较复杂，一半城镇居民，一部分个体户子女，个别进城务工子女，个别留守儿童。城镇居民大多素质较高，自小给孩子了良好的家庭熏陶教育；而部分个体户对孩子学习重视不够，只在物质上无限供给，唯利是图、金钱至上的思想对孩子耳濡目染；进城务工子女把孩子完全托付给学校，对孩子学习很少过问；留守儿童家长因各种原因无暇顾及孩子的学习，只管孩子吃、穿，这些孩子都没有养成良好的学习习惯。

3.教师因素：对学生要求过严过高和没有形成一套适合各层次学生学习的教学方法是主因。刚接手小学六年级数学教学，一般教师会对学生期望较高，所以要求过严过高，导致多数后进生厌学、师生关系紧张；而老师正确地对待学习暂时有困难的学生，使学生学习产生抵触情绪，进而成为后进生。多数教师刚接手新学生时，由于对学生知识储备情况不清楚，往往会按自己的教学习惯设计教学。在教学设计上往往自以为设计得还不错，一上课却大不其然，，后进生学习状况每况愈下。

二、数学后进生学习成绩提高措施

1.培养意志，保持学习兴趣

（1）结合教学内容，对“后进生”进行学习目的的教育。在教学实际中，教师要结合教学内容，不断的对“后进生”进行学习目的的教育，引导他们控制和约束思想和行动，集中精力搞好自己的学习。也可以结合具体问题指导“后进生”体会数学知识的作用，进一步强化“后进生”的学习目的，使他们严格要求自己，专心听课，勤于思考，养成良好的学习习惯。

（2）引导“后进生”在克服学习困难中锻炼意志。在课堂教学中，要针对学生的实际情况和认知特点，使“后进生”“跳一跳，够得到”，由浅入深，层层递进，精心设计具有一定层次和趣味性的题目，鼓励“后进生”通过自己的努力，不断克服困难、不断获得成功，在克服困难中锻炼他们的意志。

2.正确指导，培养自学

后进生自学能力的增强，不仅是教学的需要，也是后进生将来从事社会工作和生活的需要，有了自学能力，他们就具备了打开科学知识宝库的能力，所以培养学生自学能力十分必要。对于课前的预习和课后复习，绝对不能走过场，要落到实处，我们可以这样做；首先给出若干问题，要他们带着这些问题去阅读教材，找到这些问题的答案，其次、要求他们能抓住这一节课的重难点，并要求他们上课时带着这些问题去听课，解决重点，突破难点。要求第一们后进生制定好数学学习的计划，使他们要有一定的目标和方向，通过名人趣事，鼓励他们要不怕吃苦，勇于探索的精神；要求学生独立完成作业，并去努力提示自己出错的前因后果，加强他们的纠错能力，运用多种教学手段，引导他们对知识在理解基础上另以记忆，建议学生，特别是后进生每人都应配有一个“错题本”，将自己做错的题目分门类别地整理在上面，平时学习和考试复习时，能经常翻，并采取措施弄懂，搞明白。

3.教师要关怀后进生，使自己成为后进生的良师益友

一般说，后进生的自尊心是很脆弱的，经受不住刺激，渴望老师对自己“以诚相待”，不歧视，不讽刺、不打击、不揭短。后进生有一个怕遭冷落的共同心理。因此，只有对后进生抱有诚挚的爱，平等的尊重，才能建立起良好的师生关系。热爱爱生，融洽的师生感情投射到学生心里。如：在数学课常上，老师提出问题时，随之对后进生投去一个充满信任的、新切的目光、一张和蔼可亲的笑脸都会在他们心中掀起波涛，老师心中有“后进生”，“后进生”心中才会有老师，师生感情上的一致性，会引起双方信的共振，此时学生的接受能力最强，教学效果最佳。课下经常下班辅导，与后进生谈心，了解他们学习的苦衷，鼓励他们学好娄学。一般说，与后进生接触多了且又是真心帮助他，后进生与教师之间的心理障碍就会消除，这以后，后进生会对数学逐步发生兴趣，并经常询问功课。这时，教师一不定期要很小心解答，做到真心不烦。

4.优先辅导后进生

辅导后进生是我们每位教师经常遇到的难题，也是我们教师义不容辞的责任，更是我们教师必须做好的工作。真正要做好这项工作，并不是件容易的事。后进生遗忘快，学习上漏洞多，上课思维往往容易“卡壳”。因此，我们在教学中应注意对这些学生进行优先辅导，坚持以课内辅导为主，课外辅导为辅。因此，为了减轻这些学生的心理压力，帮助他们进步，我们要根据教材的不同特征，教法上要不拘一格，灵活多变；讲课时要注意由浅入深、由易到难，尽量降低学习难度，分散难点，给予模仿性练习的机会；在学习指导上对他们采取适当的“倾斜政策”。教师应在课堂上实施分层次教学，努力做到每一课、每一问题、每一句、每一字都让后进生听懂理解。教师可以采取提问优先、板演优先、批改作业优先、课后辅导优先的做法。评价时，教师应特别注意后进生的进步处和闪光点，及时予以鼓励，耐心激励后进生上进，增强学习的信心。

三、结语

小学六年级数学后进生的转化，是一项既紧迫又重要而艰巨的任务，因为他们很快就要面临升入初中，如果不尽快的转化，势必影响到新一阶段的学习，因此，我们在教学中，要不断的研究和探讨，以更有效的方式完成后进生的转化，提升后进生的数学学习成绩，这也是实现素质教育的重要目标之一。

参考文献：

[1]徐云虎.浅谈小学数学后进生的转化[J].现代营销：学苑版，2011（6）：279-279.

[2]唐珉.小学数学后进生现象的成因及其转化策略[J].考试周刊，2015（91）：84-84.

[3]韩牛孝.基于小学数学后进生成因及对策分析[J].教育界：基础教育研究，2015（8）：113-113.

篇5：六年级英语后进生辅导计划

古竹中心小学 潘柳瑜

一、指导思想：

提高差生的自主和自觉学习能力，进一步巩固并提高学习成绩，帮助差生取得适当进步，让差生在教师的辅导和优生的帮助下，逐步提高学习成绩，并培养较好的学习习惯，形成基本能力。辅差计划要落到实处，发掘并培养一批尖子，挖掘他们的潜能，从培养能力入手，训练良好学习习惯，从而形成较扎实基础，并能协助老师进行辅差活动，提高整个班级的素养和成绩。

二、辅导对象：张俊斌、戴应云、温广源、三、情况分析

从上学期的学习情况及知识技能掌握情况看，大部分学生学习积极性高，学习目的明确，上课认真，英语作业能按时按量完成，且质量较好，但也有少部分学生，基础知识薄弱，学习态度欠端正，书写较潦草，作业有时不能及时完成，因此本学期除在教学过程中要注重学生的个体差异外，我准备在提高学生学习兴趣上下功夫，通过培优辅潜的方式使优秀学生得到更好的发展，后进生得到较大进步。

三、具体措施

1、认真备好每一次辅差教案，努力做好学习过程的趣味性和知识性相结合。

2、加强交流，了解后进生的家庭、学习的具体情况，尽量排除学习上遇到的困难。

3、搞好家访工作，及时了解学生家庭情况，交流、听取建议意见。

4、沟通思想，切实解决后进生在学习上的困难。5．采用一优生带一差生的一帮一行动。6．请优生介绍学习经验，后进生加以学习。

9．课堂上创造机会，用优生学习思维、方法来影响后进生。

10．采用激励机制，对后进生的每一点进步都给予肯定，并鼓励其继续进取，在优生中树立榜样，给机会表现，调动他们的学习积极性和成功感。

11．充分了解后进生现行学习方法，给予正确引导，朝正确方向发展，保证差生改善目前学习差的状况，提高学习成绩。

篇6：小学六年级班后进生辅导工作计划

一、试题结构分析。此套试题是区教育局统一命题，学校统一组织测查。试题共有三部分组成：积累与运用（40分）；阅读（30分）；习作（30分）。新老结合，无怪题难题出现，注重测查基础知识，但也不缺乏能力选拔题的出现。试题可以说是完美无暇的，它既培养了学生的扎实基础知识的习惯，又选拔学生阅读能力。

二、本班情况分析。六年级（5）班共有学生人数60人，其中女生23人，男生37人，结合五年级升上了的成绩而言，有12名优生，10名差生，中等生寥寥几人，实属两头长，而中间细的班级。本人自接这个班以来，结合本班的特点，进行了多次教改实验，在上学期的期末统测中已略见成效，这学期本人也不敢有半点怠慢，在原有的基础上竭力完善和提高。

三、本班统测情况分析。

本班有共31人，实考31人，总分分，平均分分，优生人，优生率，差生 人，差生率，合格 人，合格率，最高分分，最低分分。根据学生具体的答题情况，总结概括共存有一下几方面的问题：

1、古诗拿不准春季和夏季。

2、书写古诗错别字较多，标点符号使用不正确。

3、看拼音书写汉字，写不出汉字或书写错别字成了普扁现象。

4、书房的对联选择不正确的学生较多。

5、指明点金不懂专懂的格言不知道。

6、阅读丢分较多，主要原因是识字能了较差，读不懂短文的内容。

7、习作主要是书写混乱、错别字通篇。

四、补救方案。

1、扎实基础，一课一练。

2、每月进行一次测查，提高答题速度，能力。

3、每天抽一定时间进行阅读。

4、严格书写，规范钢笔字。

5、创办班级作文专刊，成立编辑委员会。

6、培养小主人，多给活动空间。

篇7：三年级英语上册辅导后进生总结

英语辅导后进生总结

转眼学期接近尾声，今年任教三年级英语，三年级刚接触英语，英语知识内容还不是特别复杂，大部分学生英语学习兴趣较浓厚，基础知识掌握也比较扎实。但是，由于学生人数多，个体学生差异、语言接受能力、学习习惯态度能诸多方面的影响，导致少部分学生成为班级的后进生。为了使这部分学生能跟上，树立自信，本学期，我针对这部分学生做了很多努力，也有很大的收获。现将本学期工作总结如下：

一、精心设计教案，关注学生个体差异，创设轻松愉快的学习环境

后进生由于基础差，很多时候都听不懂，对英语学习会产生惧怕抵触的心理。如果这时我们还用一些枯燥乏味、陈旧的方式教学，只会使这部分孩子更加厌学，甚至会扩大“后进生”的队伍。因此，在平时的教学中，我总是精心设计每节课，利用多种教学手段，如卡片、头饰、图片等把教学内容安排在学生所熟悉的情景中，并根据需要给教学内容配上音乐、动作，还可以自己编歌谣、歌曲，利用形式多样的游戏进行操练巩固，在教学中，面向全体学生，采用激励、评价机制让所有的学生在教中乐，乐中学，学中玩，轻松掌握当天的知识。

二、狠抓细节，“强迫”后进生养成良好的学习习惯 许多学生成为“后进生”不是智力不够，而是学习习惯不好。所以平时我非常注重“后进生”学习习惯的养成。比如有的学生上课不认真听讲，总喜欢做小动作。我就悄悄跟他达成协议，如果他表现好我就会奖励他小红花，表示对他的赞赏，如果他表现不好我就会看看他然后很大声的讲课以示提醒。还比如有的“后进生”总不按时完成作业，我就让他和周围的同学进行比赛，谁最先认真完成作业谁就可以在评定表上加星星。一学期下来达到一定量的有奖品，作为鼓励。课堂上尽量给他们机会去表达，用星星制来提升他们的兴趣。采用帮带制度，优生帮带，促使他们养成良好的习惯。

三、给后进生“加餐”，丰富的营养使他们不断成长 所谓的“加餐”就是在课后给学生进行额外的辅导。要辅导首先要明确对象，明确告诉他们辅导中要完成的任务，明确他们的学习责任，对他们全面关心，全程关注。其次辅导要有明确的方法。很多学生之所以成为“后进生”很大程度上是思想不够重视。因此。我坚持思想上引导，情感上护导，心理上疏导，知识上辅导，方法上指导等方法的有机结合，渐渐改善他们的学习态度，培养他们的学习兴趣，减轻他们的学习压力。

篇8：小学后进生辅导初探

一、消除心理障碍, 强化参与意识

后进生转化工作是一项艰巨的工作, 首先教师要动之以情, 要关心、热爱后进生, 使师生之间有“情感共鸣”, 从而使后进生喜爱学习。其次, 教师要晓之以理, 充分利用人生观、价值观, 利用学科特点, 以及学科与现代科学技术高度发展的关系对学生进行爱国主义的教育和培养, 使他们形成较强的学习动机, 并会学、乐学, 提高学习成绩。

1. 应注意培养学生的学习兴趣, 激发参与意识。

在教学中, 教师要充分利用这些教学资源, 采用多媒体进行教学, 激发学生的学习兴趣。

2. 营造氛围, 创造参与条件。

民主、宽松、和谐的课堂氛围是师生、生生情感交流的必要条件。这种氛围能使学生轻松、愉快、自觉、主动地参与教学过程, 从而大胆发言。在讨论学习中, 教师应以长辈、朋友的身份去关心、爱护学生, 尤其是后进生, 更要与他们多接触、多谈心、交朋友, 还要通过语言、动作和神态传递给他们亲切、鼓励、信任的情感。在小组讨论中, 教师要教育学生特别是优等生要尊重后进生, 无论后进生说出多么离奇的设想和多么低水平的发问, 所得到的都应该是真诚的帮助和鼓励。答错了可以再答, 不完整可以补充, 没想好可以再想, 不明白可以发问, 为后进生创造这样的氛围, 消除他们怕人取笑的苦恼, 怕老师批评的顾虑。

3. 提供成功机会, 诱导参与机会。

学习成功是促进后进生努力学习的动力。因此, 教师在了解每个学生的基础上, 应给后进生提供成功的机会, 创造成功的条件, 使他们尝试成功的喜悦, 增强参与课堂讨论的自信和勇气。

二、教师要重视启发后进生

学习是一种智力活动, 往往依靠学生的动机、兴趣、性格和习惯这些非智力因素来驱动。课堂上后进生经常处于不积极的被动状态。怎样转化不积极为积极, 变被动为主动呢?课堂上我总是注意后进生的课堂反应, 激发他们学习的兴趣。除了在教学上采用直观教学、情境创设、角色扮演等之外, 我还特别注意让后进生尽可能多动口回答恰当问题, 多让后进生朗读和表演, 多做适当的习题, 巡视和了解课堂上后进生练习的情况, 注意纠正后进生的掌握新知识中出现的错误, 及时进行指导。

三、区别对待不同特点的后进生

根据学生素质差异, 后进生有不同类型:学习暂时困难的、能力不强的、学习动力不足的等。如何转化这些学生, 就需要教师“对症下药”, 区别对待。

1. 对学习暂时有困难的后进生

教师要让他们牢固地掌基础知识, 老师讲的课, 要让他们听懂, 自己完成作业。教师在教学过程中照顾这些学生的方法是: (1) 专门谈心, 解决思想问题, 举办基础知识讲座为他们弥补学习上的缺陷; (2) 为后进生设置进步奖或鼓励奖, 激发他们的竞争意识; (3) 加强课内外辅导, 让后进生多拥有被教师辅导的时间; (4) 面批、细改后进生的作业, 多表扬、多激励; (5) 评讲作业时, 对后进生的作业少指点错误、多肯定进步; (6) 让后进生多发言, 并肯定积极性; (7) 课堂板演时, 让后进生展示他们的进步。

2. 对能力不足的后进生

教师对他们要适当做一些课外辅导, 通过个别辅导方式, 使他们逐步改变学习方法。通过各种辅导, 让学生养成课前预习课后复习的好习惯, 做到堂堂清、天天清, 不留下知识死角。教师要帮助他们分析具体的知识障碍、技能障碍, 其中包括利用已学知识解决实际问题方面的障碍, 多设计一些生动形象的课外实践, 让这类学生具体、深刻地理解概念和规律, 并掌握解题技巧。

3. 对动力不足的后进生

对这类学生的转化主要是学校与家长沟通, 学校做好家长的思想工作, 使家长认识到教育好子女的重要性, 家长做好子女的家庭教育工作, 与学校形成合力, 共同教育好学生, 这样就有可能激发起他们学习的积极性, 从而形成学习的动力。对于留守儿童, 教师要向对待自己的孩子一样, 利用学科的特点补充他们缺失的亲情, 强化他们的学习动机。在教学中, 教师要培养他们的学习兴趣, 同时降低学习的难度, 让他们感到成功的喜悦, 激发探究欲望, 使他们树立学习的自信心。

四、当面批改后进生的作业

后进生都有自控能力差的缺点, 在作业时常常心不在焉, 或不求甚解地敷衍了事, 把作业当成任务完成。为了把当日的知识让后进生当日消化、吸收, 我针对这些后进生, 每天坚持当面批改作业, 做到有错逐一更改, 逐一过关。知识在于积累, 习惯在于平时的培养。时间一长, 后进生所掌握的知识不但会越来越多, 而且严谨、认真的良好的学习习惯也会逐步养成。

篇9：六年级后进生辅导总结

关键词：农村；小学六年级；作文；计划

农村小学六年级作文，是所有小学毕业班教师要抓的重中之重。教师希望能抓好，但事与愿违，希望越大，失望就越大。总感觉老虎啃天，无处下口。关于如何进行作文复习辅导？其实每一位老师都有自己认为得意的方法，多数是照搬一些大城市小学语文作文辅导的方法，或者加以改进。但总的归纳起来不过就是“四大点”：（1）审清题意；（2）定好中心；（3）认真选材；（4）提纲撰稿。我们也都知道采用“四大点”进行作文复习指导，但收益还是不会大的，还有可能伤了学生写作的积极性。那么，怎样才能在有限的一年时间里进行有效的作文复习呢？对此，我谈几点建议。

一、从大处着眼，要有月、学期、年度计划

教师在指导学生进行作文复习时，《义务教育语文课程标准》是怎样要求的，教材是怎样安排的？教师要在复习之前，立足作文复习的总体要求，制订一个较好的计划：（1）大处入手，把握课程标准。小学12册语文教科书里作文训练主要分为两大类：一是记叙文，包括写事等；二是应用文，包括请假条等。要根据新课程标准要求和农村学生作文水平，以课本的作文训练系列内容为依托，立足大处，并融入到平时的作文复习中去。（2）突出重点，集中火力攻击一处。作文复习要突出重点。如，半命题作文中的审题选材构思训练；一般应用文中的“文章格式化”训练等。對大多数学生的弱项下功夫，例如，记叙文中的记事、描写，特别是写人物、写景物，一定要有目的性，为标题、为中心服务。（3）有一定的计划性。作文复习的时间可以安排按月、学期、年度计划。根据复习总体目标及大多数学生作文水平的状况合理安排。如，记叙文与应用文的复习时间安排，笔者认为前者要占九成，后者最多占一成；还有作文单项训练后，一定最后要有一个总结性综合训练；还有每节课复习什么？要达到什么目的？怎样复习？要计划。

二、扭“魔方”式指导作文

一是一题多变，最简单的理解就是从一个基本作文题，变出多个相类似的题目，一般孩子们都比较喜欢。如，写《一个好 》训练题，教师可以帮助学生找出多个相类似的标题来，如《我最熟悉的人》《我最好的朋友》《我的好 》等。二是话题类的，可以一题多体，对于一个话题，可以写人，也可以事，可以写景等。

三、要新颖，有创新性

如果学生构思不巧妙，内容不新颖等，作文没有创造力，没有表现力，也就没有生命力。作文怎样才能构思新颖，而且巧妙，并有灵性？笔者建议可从两个方面入手：（1）就是要收集作文素材，还要学会观察、思考、表达、修改等方式和方法。（2）具体写作，学生在平时的积累中，到了一定程度后，学生就会有所感悟，有所思，就有抒发的愿望，特别是学生在每周的周记上进行抒发是最好的，积攒到一定程度就可以成文。当然在学生真正写文章时，要认真选材、谋篇布局等，这样才能写出好作文来。

篇10：三年级英语上册辅导后进生总结

英语辅导后进生总结

转眼学期接近尾声，今年任教三年级英语，三年级刚接触英语，英语知识内容还不是特别复杂，大部分学生英语学习兴趣较浓厚，基础知识掌握也比较扎实。但是，由于学生人数多，个体学生差异、语言接受能力、学习习惯态度能诸多方面的影响，导致少部分学生成为班级的后进生。为了使这部分学生能跟上，树立自信，本学期，我针对这部分学生做了很多努力，也有很大的收获。现将本学期工作总结如下：

一、精心设计教案，关注学生个体差异，创设轻松愉快的学习环境

后进生由于基础差，很多时候都听不懂，对英语学习会产生惧怕抵触的心理。如果这时我们还用一些枯燥乏味、陈旧的方式教学，只会使这部分孩子更加厌学，甚至会扩大“后进生”的队伍。因此，在平时的教学中，我总是精心设计每节课，利用多种教学手段，如卡片、头饰、图片等把教学内容安排在学生所熟悉的情景中，并根据需要给教学内容配上音乐、动作，还可以自己编歌谣、歌曲，利用形式多样的游戏进行操练巩固，在教学中，面向全体学生，采用激励、评价机制让所有的学生在教中乐，乐中学，学中玩，轻松掌握当天的知识。

二、狠抓细节，“强迫”后进生养成良好的学习习惯 许多学生成为“后进生”不是智力不够，而是学习习惯不好。所以平时我非常注重“后进生”学习习惯的养成。比如有的学生上课不认真听讲，总喜欢做小动作。我就悄悄跟他达成协议，如果他表现好我就会奖励他小红花，表示对他的赞赏，如果他表现不好我就会看看他然后很大声的讲课以示提醒。还比如有的“后进生”总不按时完成作业，我就让他和周围的同学进行比赛，谁最先认真完成作业谁就可以在评定表上加星星。一学期下来达到一定量的有奖品，作为鼓励。课堂上尽量给他们机会去表达，用星星制来提升他们的兴趣。采用帮带制度，优生帮带，促使他们养成良好的习惯。

三、给后进生“加餐”，丰富的营养使他们不断成长 所谓的“加餐”就是在课后给学生进行额外的辅导。要辅导首先要明确对象，明确告诉他们辅导中要完成的任务，明确他们的学习责任，对他们全面关心，全程关注。其次辅导要有明确的方法。很多学生之所以成为“后进生”很大程度上是思想不够重视。因此。我坚持思想上引导，情感上护导，心理上疏导，知识上辅导，方法上指导等方法的有机结合，渐渐改善他们的学习态度，培养他们的学习兴趣，减轻他们的学习压力。

篇11：六年级后进生辅导总结

陈璞

一、认真落实教研常规，狠抓学风

八年级学生两极分化比较严重、部分学生对学习失去兴趣，特别是难度较大的数理两学科。部分学生由于是独生子女比较娇惯，学习和纪律都很不好。对此，我狠抓学风，在班级里提倡一种认真、求实的学风，严厉批评抄袭作业的行为。对学生的作业批改及时、认真，分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题做出分类总结，进行透彻的评讲，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，避免了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导，并不限于学习知识性的辅导，更重要的是学习思想的辅导。要提高后进生的成绩，首先要解决他们心里，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是一件痛苦的事情。而是充满乐趣的。从而自觉的把身心投放到学习中去。这样，后进生的转化，就由原来的简单粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。使学习成为他们自我意识力度一部分。在此基础上，再教给他们学习的方法，提高他们的技能。并认真细致地做好查漏补缺工作。后进生通常存在很多知识断层，这些都是后进生转化过程中的绊脚石，在做好后进生的转化工作时，要特别注意给他们补课，把他们以前学习的知识断层补充完整，这样，他们就会学得轻松，进步也快，兴趣和求知欲也会随之增加。

二、多给学生鼓励和帮助，培养自信心

物理是八年级学生开始接触的一门新课，起初，学生感觉难度较大，学习信心不足，有的学生成绩不理想。这种情况应从培养学生的兴趣出发。因为兴趣是最好的老师，学习兴趣的是学生学习物理的动力的源泉。教学中不生搬硬套，不搞灌输式教学、多让学生参与课堂 1

实验和课外探究，让学生在探究中亲身体验和感悟。其次开展课外实践活动，如：搞课外小实验小制作。并适时给学生鼓励，给他们信心，不搞偏难题。从多方面对学生的学习情况进行评价。用赞赏的目光看学生，相信这点不行那点行，今天不行明天行。对有困难的学生耐心的辅导和帮助，鼓励他们大胆的参与课堂。很多学生由怕物理到开始喜欢物理了。

三、统一要求、因材施教，整体性提高成绩

篇12：六年级英语后进生转化总结

漳州实小古雷分校 姚小丽

后进生在每个班集体属于需要特别关心的人群，虽然为数不多但他们的关心与否关系到一个班集体的班风、学风等问题。六年级英语后进生为数不少，在本学期针对他们各自的特点，我将本学期我的后进生转化工作的几点心得总结如下：

一、与后进生建立融洽的关系。我觉得爱学生，是转化后进生的基础和首要条件。

后进生会受到周围人的训斥、讽刺、挖苦、冷眼相待而感到孤立、无所依靠，他们也需要温暖、需要爱。作为英语教师的我，平时让学生深深感到老师是始终如一地爱护着自己，为自己操碎了心，费尽了心血，再不努力学习实在对不起老师，从而使这一小部分学生慢慢在学习自尊心，尊重和信任他们。作为英语教师的我，善于发现他们身上的积极因素，长善救失激励上进。对于学习品行均落后的学生，除了加强对他们的学习兴趣，提高他们的求知欲，找时间给他们补课，指导他们改进学习方法，帮助他们提高学习成绩，增强他上有所上进。

二、通过谈心的方式找准转化的突破口。

后进生大都对自己要求不严格，长期以来形成了自由散漫的习惯，对自己缺乏信心，对家长和老师的教导不能认真对待。其实在他们的内心深处还是希望自己能得到同学和老师的关注。在课余休息时间我分别找他们谈话，了解他们的内心世界，和他们像朋友一样谈话。刚开始他们对我还不能完全信任，所以很不情愿把真话说出来，于是我就经常抽空和他们谈。渐渐的开始和我交心，在和他们交谈的过程中我了解了学生各自学困的真正原因。

三、多给他们创造表现自我的机会，增强他们的自信心。知道了这些后进生学习习惯不好的原因之后，我首先从他们的听讲习惯抓起。课堂上我随时注意他们的举动，稍有不正我会轻轻的走到他们身边，用不同的体态语言去提醒他们，使他们从心理上感觉到老师在时时刻刻的注意着我，我必须认真听。

四、布置适量的作业，让他们发现自身的优点

在平时的作业布置上，为了防止这些同学对学习产生怠倦情绪，我对他们都做了必要的减负。比如我把别人一次完成的作业让他们分两次做，同时又对他们提出严格的要求。

五、严格要求，持之以恒。

后进生在进步过程中容易出现反复。作为英语老师，我是正确认识和对待学生的反复。我是抓反复，反复抓，耐心细致地、坚持不懈地做好差生的转化工作。通过努力，他们在各方面都有了一定的进步。

一学期以来，总体分析得出明显有一定效果，一部分学生对学习有了兴趣，在习惯上也逐渐形成好的学风，不论是从书写上，还是读书上是都有进步，特别有部分学生遇到不懂的问题，也会向老师和同学请教，这充分说明了他们的好的开始。

篇13：对作文后进生的辅导

尊重学生, 这是使作文后进生认真写作的前提。学生只有在一个平等民主自由的环境中才能毫无顾忌地放开手脚去写, 不用害怕老师的批评和同学的嘲笑。作文后进生往往因怕作文出现病句、错别字、结构混乱等闹出笑话, 以致产生恐惧心理, 不敢多写, 甚至不写。他们的心灵是十分脆弱的, 更需教师的真心关爱。

其实, 作文后进生更盼望得到肯定和表扬。教师有责任关心、爱护他们, 作文后进生也需要扶植, 他们也有丰富的情感, 最善于表达自己的喜怒哀乐情绪, 社会经验和活动能力往往胜过其他同学, 见解也往往更独特, 这是他们的优点, 也是他们的闪光点。作为教师, 要从他们的实际出发, 保护他们的自尊, 竭尽全能地让作文后进生在集体中感受到同学与老师的尊重。因此, 笔者在批改作文时加重了习作的眉批、插批、尾批, 努力找出他们作品中表现出的思想和写法上的闪光点, 把他们中写得优美的语句拿出来在班上讲评, 加以肯定。在全班同学和老师的鼓励下, 消除作文后进生害怕作文的心理, 帮助他们重新建立写作的信心。

二、培养兴趣, 写出个性

兴趣是一个人的某种欲望达到极点时的一种感情的爆发。在语文学习中, 学生只有对写作产生了浓厚的兴趣, 才能积极主动地写作文;教师在教学中只有激发学生的写作兴趣, 才能提高学生的写作能力。怎样才能激发作文后进生的写作兴趣, 变“要我写”为“我要写”呢?

1. 拟一个能激发学生写作兴趣的题目。

文章的好坏不在于题目, 但一个能激发学生写作兴趣的题目却是学生写好作文的关键。好题目的原则应是具体的、符合学生实际的。例如, 《我爸爸的爱好》《雨夜, 我一个人在家》《假如我当班主任》《我最想说的心里话》, 等等。好题目, 不只由教师“指定”, 更可让学生“受命”而拟, 如拿“当我……时”一介宾短语作开启学生思想宝库的钥匙, 呈现在我们面前的竟是一幅幅如此生意盎然的生活画卷:《当我足球射进球门时》、《当我入团宣誓时》、《当我参加十八岁成人仪式时》、《当我望着五星红旗升起时》、《当我受到表扬时》、《当我没有完成作业时》、《当我打碎玻璃窗时》、《当我产生作弊心理时》、《当我与同学产生摩擦时》、《当我独处慎思时》……一个个文题领着我们走进学生的大世界, 一段段文辞展现出学生的心灵, 难道我们还敢说作文后进生的生活只有灰色吗?

2. 提供一个能激发学生写作兴趣的环境。

生活是写作的源泉, 也是想象和联想的源泉。因此, 应引导学生观察生活, 定期带领学生走向社会, 走向大自然, 让学生了解社会, 感受大自然的美, 与此同时让学生获得大量的知识感受, 从而培养学生的想象力和联想力。读了朱自清的《春》, 师生利用课外时间踏青, 写出了《家乡早春》的写景抒情散文, 既体会到了家乡的美, 又训练了写作的法。另外, 还可以定期开展一些故事会、演讲会、辩论会、课本剧表演等活动, 丰富学生的想象, 学生能对自己积累的材料运用自如, 就会提高写作能力。在“做新时代的活雷锋”、“爱护我们美丽的家园”演讲比赛上, 学生踊跃参加, 多数讲稿素材生活根基厚实, 情理兼备, 这充分证实:感悟生活, “文为时而著”应是创新作文教学的正途。

3. 创造一个能激发学生写作兴趣的氛围。

好作文是改出来的, 但应是在教师指导下自己改出来的, 对于作文后进生的作文, 老师应采取多批少改的原则, 重在启发、诱导, 让学生通过教师的批语去思考、修改, 这样学生才能提高写作能力。我们应把批改的主动权交给学生, 中学生多数已掌握了一般的写作知识, 鉴赏能力也有了一定的提高, 可以在老师的点拨下, 同学之间互相批改, 做到知己知彼, 作文能力好的学生向更高的方向努力, 作文能力一般的和作文后进生奋力赶超。时间长了, 学生既掌握了修改文章的方法, 又可以在修改中领悟文章怎样才能写好, 学生经常在课余磋商作文的优缺点, 对写作的兴趣越来越高。

三、重视阅读, 加强修养

常见的作文后进生作文的问题是:错别字连篇、病句成堆、叙述空乏。究其原因, 一是学生缺乏认真、仔细、耐心的心理素质, 更重要的是这样的学生往往语文基础差, 长期以来形成了“不动笔墨不看书”的坏习惯, 因而知识面狭窄、思想肤浅、见解偏激、表达手法稚嫩, 倘若教师一味地要求学生重写、罚作, 只会事与愿违, 加深学生的厌倦情绪。

所以, 应从阅读入手, 培养学生的文学素养。笔者从每周5课时的语文课中拿出一节课专门用于课外阅读。阅读课以学生自读为主, 语文教师跟班进行必要的指导, 每两周阅读后利用一节课举办一次读书交流会, 让同学畅谈阅读的感受。我们订购了《作文报》《作文评点报》《中学生优秀作文》等报刊杂志, 并从网上下载近年来的高考满分作文, 编印成册, 发到每个学生的手上, 供阅读课时使用, 确保每一节阅读课都是有源之水, 让作文后进生充分欣赏和借鉴, 一改一学期只阅读二十几篇课文的原状。当然, 写作就像练字, 有了好的字帖, 还需要刻苦临摹。因此, 每次阅读课后, 笔者都会要求作文后进生写出读书摘抄和读书笔记, 再把这种心得和体会运用到平时的大作文和周记的写作中去。

经过一段时间的练习, 学生作文的形式多样了, 作文的内容也鲜活有生命力了。如有一位作文后进生习作写的是他受到昔日的好友、今日重点班的一位同学轻视时的内心活动, 写得有声有色。虽然语句还不是很优美, 结构也不是很完美, 但笔者还是给了他最高分, 并推荐在校刊上发表, 引起了震动。在发表的那一周引发了全年级近三分之一的学生在周记中评论此文, 使那位学生树立了写作的信心, 享受到成功的欢乐。

总之, 只要教师对每一位学生高度信任, 热情关爱, 科学训练, 严格要求, 作文后进生的写作之弦定会弹出优美而动听的乐曲。

摘要：作文是学生语文能力的综合体现, 也是反映学生思想情绪的一面镜子, 能敏锐、迅速、集中表现学生心理活动的特点。怎样进行作文后进生的辅导?笔者就此谈谈自己的看法。

篇14：浅谈如何辅导后进生

一、找出后进生“差”的原因

后进生，大部分在集体中不受欢迎，教师憎，同学厌。但是作为教师，我们必须认识到后进生也是学生，后进生的“差”可能是暂时的。所以，为了转变后进生，必须先了解后进生“差”的原因。

如我所任教班级的学生中，有一个学生小红，平时纪律散漫，并且经常不交作业，成绩更是一塌糊涂。为此，我多次与她谈心，并动之以情，晓之以理地教育她，但效果并不明显。这种情况下，我对该生进行了明察暗访，了解了她的家庭状况：她在家中排行老大，下面还有弟弟妹妹好几个，家庭经济很困难，因此得不到父母的疼爱、关心。根据这些情况，我在生活上关心、照顾她；学习上多辅导她，并让班上的其他同学也尽可能地帮助她，让她感受到“家庭”的温暖。一段时间后，她对学习感兴趣了，学习也勤奋了，自然成绩也就提高了。所以，作为教师，要转变后进生的“旧貌”，必须先找出后进生“差”的根源，然后“对症下药”，这样才能收到意想不到的效果。

二、加倍关心后进生

学生学习成绩的好坏很大程度上取决于课堂中对知识的接受、理解和课后的复习巩固水平。因此，教师在上课前还得做到备教材，也备学生。

1.不让后进生落伍。如乘法分配律对于小学生来说，记公式不难，但运用在计算中却很难。为此，我在教学中加强对这种题型的训练，并及时评讲。对后进生更是如此，从容易的开始练，让他们反复练，从而加深记忆。

2.多提问差生。爱表现自己是小学生的心理特征。因此，在课堂上对这些能力较差的学生进行培养，我做了大量的工作。比如，用“开火车”的形式口答简单的计算题，让学生体会成功的愉悦。越容易的题目我就越要提问后进生，使他们意识到教师的重视，从而提高学习热情。

3.爱护后进生的自尊心。成绩差的学生的自尊心更强。如果他们答错或做错练习，教师就会批评他们或是急于更正，这会令后进生更难堪。教学中，我很注意培养后进生学习的积极性。在他们出现错误时，启发他们自己认识错误并找出原因。这样既能增强他们的识别能力，也不会挫伤他们的自尊心。

三、对后进生要有耐心

要使后进生转变为中等生或优秀生，不是一朝夕就能解决的，教师必须要有恒心、有耐心。教学中，我对后进生采取“一检查，二补课，三督促”的办法，先经常检查他们课内、课外作业的情况并做好记录，然后及时利用课余时间对差生进行个别辅导，使他们及时地掌握知识，最后还要督促他们上课时要注意听，课后多练习、多复习。

四、帮助后进生总结学习方法

我要求后进生准备一个笔记本，记下自己不会的知识点、解题方法和“顿悟”到的“一句话知识”。

好记性不如烂笔头。很多知识是必须记在纸上，看一两遍甚至很多遍才能理解和掌握的，这是减少“一错再错”的最有效的方法。如果教师问学生“哪些不懂？”优秀生会说出不明白的地方，而后进生则会说：“都不会，都不懂。”因为后进生不知道哪些是知识点，这也是后进生一种自卑的表现。他们越自卑越封闭，越封闭越落后，越落后越自卑，这是一个可怕的恶性循环。这时，作为教师，可以明确地告诉学生：把“知识点”定位在“记”上。如对学生说：“明天就考这一点，你把它弄清楚了，记下来，考试前再复习一遍。”这里要强调一下：是“记”而不是“抄”。这里所说的“记”，可分为四种。

1.记下自己认为重要的和认为容易忘记的知识。这一点因人而异。同一节内容，因为认知水平不同，需要记的内容就不同。但是大多会符合“英雄所见略同”的规律。在正常情况下，学生的认识与出题人的认识是相同的，即学生认为重要的（学生的认识往往从教师那里来），就是要考的。因为考试要考，所以要记。

2.记下顿悟到的知识（大多是“一句话知识”）。有时，我们一直对某一类问题比较模糊，相关的题目总是理不清思路，直到有一天看到或听到关于这方面的某一句论述后，才会感到豁然开朗，不由得脱口而出：“原来是这样！”这时，我们一定要及时将这一句话和相关的问题记下来，这是学习产生质的飞跃的重要时机。就好像作家、音乐家、科学家的灵感一样，当灵感闪现的时候，一定要把它捕捉到，迅速记下来。若不抓紧记下，则顿悟到的知识会很快与你擦肩而过，就白白错过了一次提高学习成绩的大好机会 。下一次的顿悟，还不知什么时候才会出现。

3.记下多次做错的题型和相关的知识点。由于先入为主的影响，学生第一次做错了的题，后来一而再、再而三做错，虽然不是相同的题，但是题型一样，相关的知识和方法也一样，这是最致命的错误。这些题可能分散在好几个单元里，复习时，教师一定要指导学生把它们挑出来，记在笔记本上。这些题就是从不同的侧面来考察某个知识点的，把这些题集中起来，就是对这一知识点最全面的复习。

4.记下经过请教别人才会的题的详细解题过程。大量的调查结果显示，优秀学生之所以能在各种考试中保持较好的成绩，一个关键的原因是，他们把不会的知识真正问清楚了，真正内化为自己的知识了。