教学新秀评选活动

教学新秀评选活动（通用9篇）

篇1：教学新秀评选活动

关于举办中小学青年教师教学新秀评选活动的

通

知

各学区、县直各学校：

为了进一步深化教育教学改革，提升教师队伍整体素质，加快教师的专业化成长，发现和培养一批素质优良的青年骨干教师，根据教育局工作安排，决定于2008年5月举办“皋兰县第十届中小学青年教师教学新秀评选”活动。现将有关事宜通知如下：

一、参评对象

全县35周岁以下且教龄在三年以上的中小学各科任课教师均须参加本届竞赛。年龄未超过35周岁的往届市县级教学新秀必须参加本届评选活动中第一、二阶段的评选，不再参加第三阶段的评选。

二、评选程序与时间

此次教学新秀评选：分学校及县直学校教研组初评、学区及县直学校复评、全县总评三个阶段进行。

（一）初评、复评（2008年3月至4月底）初评、复评工作由各学区、县直各学校自行安排组织进行。要求本届参评对象人人参加，旨在突出“广泛参与，创新实践，不断提高”的活动主题。要求复评工作必须成立评委会，严格评选标准及程序。复评按名额分配（见附表）产 生后，须认真填报参赛教师登记表（一式三份），连同参加初评教师花名册（一式一份），复评工作评委会名单及参加总评教师花名册（一式一份），于4月20日前一并上报县教研室进行资格审查并参加总评。（参加总评的教师须分中小学单独填报参赛教师花名册上报）

(二)总评（2008年5月下旬开始）

1、总评工作由县教研室统一组织。届时将聘请有关领导、教研人员及教师组成评委会，负责总评活动。

2、总评将根据教师现场备课、抽签定校分组分班授课、课后自评等方面进行量化评定。

3、总评产生出的优秀教师，由县教育局授予“皋兰县教学新秀”称号，获奖教师本在晋升中级职称时，将不再参加课堂教学能力考核。

三、评选内容

（一）教案：在规定的时间内参评教师按要求（见附表）独立设计完成所授课程的教案，授课结束后，交由评委依据评分标准进行评定。

（二）授课：参评教师在指定的学校、班级按指定的内容授课，由评委依据评分标准进行评审。

（三）课后自评：

1、能理论联系实际对自己教学做出客观的书面评价；

2、自评要有一定的理论深度和充实的内容。

附：

1、皋兰县中小学教师教学新秀评选评分标准。

2、参加总评名额分配表。

3、评选登记表。

4、参评教师花名册。

皋兰县教育局教研室

二OO八年一月八日

篇2：教学新秀评选活动

关于评选2014年武都区中小学骨干教师、学科带头人和教学新秀的通知

各中小学、幼儿园、特教学校：

为了认真贯彻落实区教育大会精神，表彰和鼓励在教育教学工作中做出贡献的优秀教师，树立榜样，激励广大教师积极探索教育教学改革，促进全区教育教学质量稳步提高。根据《武都区中小学优秀校长、骨干教师、学科带头人、教学新秀评选认定办法》（武教发〔2010〕44号），经教育局研究决定，2014年在全区中小学、幼儿园、特教学校评选149名骨干教师，53名学科带头人和72名教学新秀。

一、评选条件

（一）基本条件

1、认真贯彻党的教育方针，热爱祖国，热爱教育事业。

2、遵纪守法，治学严谨，爱岗敬业，关爱学生，具有良好的师德师风。近三年考核在合格基础上至少有一次优秀。

3、教学工作量达到规定要求，教学、科研成效显著。

4、具有《教师法》规定的合格及以上学历，并取得相应层次的教师资格证。

5、身体健康。

（二）骨干教师评选条件

1、教育教学效果好。在教育局组织的“送教下乡”或联片教研活动中承担过公开课、观摩课、示范课或专题讲座；在省、市、区组织的课堂教学竞赛中获过奖。

2、具有较强的教研能力。对本学科的教育教学有独到的见解。近5年来主持或作为骨干成员参与过校级以上科研课题研究并有阶段性成果；在区级以上公开刊物发表或交流2篇以上教育教学经验总结、实验报告或专业论文。

3、在实施素质教育、推进新课程改革工作中起示范作用。热情关心青年教师成长，能胜任教研组长或备课组长工作；担任学生学科竞赛辅导教师，且成绩显著。

4、具有5年以上的教龄。承担满工作量，高质量完成教学任务，近三年教学成绩居全校同年级前列。

5、负责学校体育、美术、音乐、信息技术等校本课程开发与运用、指导学生社团活动等累计满5年，并取得一定成绩。

（三）学科带头人评选条件

1、学科带头人必须在全区中小学担任毕业班教学工作的教师中评选，可以不受教龄限制。

2、高中学科带头人以当年全区高考成绩为指标，所任学科单科平均分必须高于全市平均分，并在全区位列第一。初中学科带头人以当年全区初中毕业会考成绩为指标，所任学科单科及格率必须高于全区，并在全区位列前二名。小学学科带头人以当年小学毕业测试成绩为指标，所任学科单科及格率必须高于全区，并在全区位列前六名。

（四）教学新秀评选条件

1、业务素质高，有较强的教书育人能力，承担过校级以上公开课，并获较高评价；或在区级以上优质课评比中获过奖。

2、在区级以上论文评比中获得过一等奖或在市级以上刊物发表过1篇教育教学论文。

3、教龄在5年以内。承担满工作量，高质量完成教学任务，教学成绩突出，居全校同年级前列。

4、承担班主任工作，关心爱护学生，所带班级班风正、学风好，并获得校级以上优秀班主任1次。

二、评选名额

1、骨干教师评选名额控制在中小学教师总人数的2％，评选名额按中小学教师比例分配到各学校(学区)，由学校(学区)按评选名额推荐。

2、中小学学科带头人在全区中小学毕业班教师内评选，高中每学科评选1名，共12名；初中每学科评选2名，共18名；小学每学科评选6名，共18名，完全小学单科及格率100%的教师5名。评选名额按全区高考、中考和小学毕业测试成绩分析分学科分配到各学校，由学校按评选名额择优推荐。

3、教学新秀的评选，完全中学、独立初中及城区各小学以校为单位、农村小学及九年制学校以学区为单位按评选条件择优上报，限报1名。

三、评选程序

中小学骨干教师、学科带头人、教学新秀评选按照“实事求是、公平公开”的原则，采取自下而上逐级选拔推荐的办法。评选程序如下：

（一）城区小学、独立初中、完全中学以校为单位，农村小学和九年制学校以学区为单位，成立中小学骨干教师、学科带头人、教学新秀评选领导小组，依据评选条件对申请人的政治修养、教育教学水平、教研能力、教学业绩和参加教师培训情况五方面进行综合评审，确定推荐人选。

（二）中小学骨干教师、学科带头人、教学新秀根据参评条件，由本人向所在学校（学区）提出申请，学校依照参评条件，确定候选人，并在校内进行公示后上报教育局(候选人要求上报个人申报表和申报材料各一份，并提交相关证件的原件和复印件)。

（三）教育局成立评审工作领导小组，对学校上报推荐人选进

行评审，确定全区中小学骨干教师、学科带头人、教学新秀人选，在被推荐人所在学校公示无异议后，通报命名表彰，颁发证书。

四、相关要求

现将评选2014年“武都区中小学骨干教师、学科带头人、教学新秀”名额分配下达各校（附件1），请各校按照评选办法和评选程序认真推荐侯选人，并在校内公示一周，无异议后,于10月31前，将《2014年武都区中小学骨干教师、学科带头人和教学新秀申报表》（附件2）上报教育局教研室(附电子版)，逾期不在受理。

附: 1.武都区中小学骨干教师、学科带头人、教学新秀评选名额分配表

2.2014年武都区中小学骨干教师、学科带头人和教学新秀申报

陇南市武都区教育局

2014年9月28日

篇3：教学新秀评选活动

一、参评对象

全国各级各类学校的教师、教科研人员、教育管理者，以及从事行政、后勤管理和图书馆、青少年宫等校外教育单位的教育工作者。

二、参评范围

1.有关教育改革、教育管理、素质教育、教育创新、课堂教学、教学经验、教材教法、学法指导、师资队伍建设、德育工作、班主任工作、团队学生会工作、多媒体应用、特殊教育、幼儿教育等方面的优秀论文;

2.有关教师在教学过程中的优秀教案、个案分析、教学点评、优秀课件等;

3.有关教师辅导学生优秀作品，包括学生的优秀作文、科技小发明、小制作和小论文等。

三、参评要求

1.所有参评论文要求“主题鲜明，重点突出，理论联系实际;既要有一定的理论认识，又要有自己的实践、思考、研究和创新。”论文中所提出的问题对当前教育教学有一定的指导作用和参考价值;论文题目要精练、简短、明确，论点要集中、鲜明，论据要充实、有据;文字表达要规范、简洁、流畅;字数以不超过3000字为宜。

2.教师制作的优秀课件、案例，要求文件大小不超过10MB，注明课件制作软件(请采用幻灯片)及参评作者信息(包括姓名、工作单位、联系方式、课件名称、课件创新点、教材版本、名称、年级、邮编等)。

3.教师辅导学生的优秀作品要求：参评作品须书写工整或打印;科技小发明和小制作等形式的作品，需提供相应作品的照片若干张，并配相关文字说明。作品须注明学生姓名、年级、辅导教师姓名、联系电话、单位、邮编等。

四、相关说明

1.所有参评的论文、教案和课件一律不退，请自留底稿，文责自负。请采用电子邮件投稿，每人限投1～2篇论文。

2.中国教师发展基金会国家教师科研专项基金“十二五”科研规划全国重点课题组与相关杂志社共同聘请专家组成评委会及时进行评审，两周之内通知作者是否获奖，若在此期限内未收到任何答复者，请与评审组电话联系。

3.教师辅导学生的优秀作品，可由学校集体组织进行参评，各学校将符合本次征稿范围的作品经过初评后集中推荐到评委会，对于学校将给予颁发集体荣誉奖。

4.参评提交截止日期：

第一批截止日期：2013年6月30日

第二批截止日期：2013年12月31日

五、评选办法

1.依据科学、公开、公正的原则对参评作品进行评审，严格评审程序，保证评审质量。获奖名单将分为两批于截稿日期结束一个月内公布在相关网站和教育杂志上，届时请各位获奖的老师留意查看。

2.所有来稿将由评委会严格认真评审后，统一签发“获奖通知书”，并告之相关事宜。

3.本次评选活动将设立一、二、三等奖各若干名，由中国教师发展基金会国家教师科研专项基金“十二五”科研规划全国重点课题组与相关杂志社共同颁发获奖证书，根据有关规定，享有职称评定、业绩考核方面的优先权。

4.为扩大活动规模与参评论文、教案和课件的质量，对组织10篇以上参评作品的学校及个人，评委会将向组织单位或个人颁发“优秀组织奖”。

5.所有参评的获奖论文，均可根据作者要求，优先安排在《学园》、《中外教育研究》等国内权威杂志上公开发表。

本次评选活动，本着激励、自愿参加的原则，可由各级教科研部门统一组织参加。

来稿请寄：北京市清华大学84-84信箱优秀论文评审组〈收〉

邮编：100084

联系电话：010-88909395 88909179

篇4：观省级教学能手评选活动有感

从评选过程发现，部分参赛选手把说课理解成背课、读课.例如，选手A只是将本节课的教学目标、教学过程、教法、学法背了一遍，并没说明确定教学重难点的意图及教学各环节的设计意图.还有个别选手说课内容和讲课内容脱节，如选手B说课时在学法中谈到“合作交流”，但讲课时学生之间并没有合作行为.

思考说课不等于背课，读课，应抓住内容说思路、方法，必须说清设计意图.另外还必须注意说课内容和讲课内容不能脱节.说课要求“六说”：即说课标、说教材、说学生、说教法、说训练、说程序.课标是教学的依据，教材特点和学生情况既是教学的出发点，又是教学的归结点.教法是根据教材的特点和学生的情况而选择的，是达到教学目标的手段；训练包括课内的和课外的，是培养学生能力的途径；程序则是优化教学过程和优化课堂结构的教学方案.“六说”构成说课的整体内容，也构成课堂教学的全过程.说课的内容是“六说”，方法有两种.一是将材料按“六说”分六块，一一分别来说，这样说材料容易组织，条理清晰，但艺术性不强，给人以支离破碎的印象.二是综合组织，按教学程序来说，将“六说”内容分布在各教学环节中，这样说艺术性强，流畅，浑然一体，但组织材料费力，还会条理不清.总之每个人要根据自己的实际情况选择适合自己的说课方法.2对微型课认识不足，课堂结构不完整

本次活动中个别教师对20分钟的微型课理解错误，课堂结构不完整，时间安排不合理.例如，选手C前10分钟复习，第18分钟才引出课题，教学任务未完成.

思考一节20分钟的微型课，不是微课，不是就某一个知识点教学，应该是教师用20分钟的时间完成平时40分钟的教学任务并要实现教学目标的压缩课，是一节完整的课（麻雀虽小，五脏齐全）.要求高，难度大，迫使教师把高效课堂落到实处，能充分体现出教师的课堂组织能力和基本素质.这就要求教师要吃透教材，对教学内容合理取舍，结合教材重难点，抓住关键点，突出亮点.教师的语速要适中，语言要精练，在时间的掌控上要下功夫，切忌前松后紧，前紧后松.3课堂细节注意不到位，出现知识性错误

本次活动中部分选手板书的示范性不强，对板书的设计不合理，虽然在说课时谈到板书，但实际效果差，不能将教学内容的核心部分呈现在黑板上，特别是例题没有完整的书写过程，板书乱、不美观.个别选手对细节注意不到位，出现知识性的错误.例如，选手D将“IA”错误书写成“I∈A”；个别选手将函数在“区间上的单调性”与“单调函数”区分不清；个别教师用语及书写不准确，说到“直线非常细”、“平面的面比较大”、将区间“（0，1）”写成“（0.1）”、将“2”写成“2”等等.

思考细节决定成败！教师只有在平时的教学中对自己严格要求，每节课都能做到板书规范，语言严谨、准确，对学生具有很好的示范作用，才能在大赛中减少失误，这也是优秀教师必备的条件.教师应始终把提高自己的教学语言艺术放在心上.例如，在讲解例题时，表面上看是教给学生的解题方法，其实更重要的是一种情感和思想的交流过程，在这个谈话的过程中，语言艺术是很关键的，我们绝不可小视.在我们的教师中，有人也发过这样的感慨，“我和某某的教学设计，所用的习题，考试题基本上都是一样的，为什么学生的成绩会有差距呢？”.其实，这样的教师还没有意识到自己的问题所在.4课堂教学重结果，轻构建指导

本次活动中有部分选手不能以学生为主体，急于求成，给学生思考交流的时间很少.例如选手E在提出问题后，还没等学生思考就急于引导思路，学生一时回答不上来，老师就包办.

思考课堂教学是培养学生创新意识和实践能力的主阵地，是新课程教学改革的主要平台，而教师的教学思想和观念对自己的课堂教学行为起支配作用.长期的应试教育和知识教育观，让教师形成了一套自己比较熟悉的课堂教学操作方法，过重的负担，琐屑的平凡，麻木的安稳，导致教师不愿意，也没有能力去变化自己的思想和行为，他们对课堂教学沿用根深蒂固的老方法已经习以为常.所以只有从心底重视起来，下大力气改变自己的不良教学习惯，才能打造高效课堂，才能让学生真正学会如何学习.

“重结果，轻过程”仍然是当前教学中的普遍现象.应该经常问一问“为什么”、“你凭什么这么说”、“你是怎么想到的”、“你是怎样研究的”.这些都是永远的好问题.不仅关注结果，更要关注结果产生背后的思维过程、研究过程，把“数学教学是思维的教学”落到实处.一堂课是否为好课关键看学生的“思维参与度”以及有没有高水平、深层次的思维[1].

“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者”，根据学生的这种心理特点，教师在讲的过程中，切不可包办代替，每到关键处，紧要处，留下悬念，给学生“想”的时间和机会，有时还可以把学生的思路引入歧途，然后再指点迷津，这样学生学起来就会很有兴趣，每当学生怎么也想不出来的时候，教师的一语就会道破天机，让学生们有豁然开朗的感觉.对解题正误的辨析，有利于学生通过一系列的数学活动，深刻理解数学思想和数学知识，培养学生数学思维品质和对数学问题本质的理解掌握.通过师生的交流，甚至可以得到许多新的富有创造性的东西.5重比赛突击，轻积累反思

本次活动，所有选手都非常重视，赛前一个月都在精心准备.有些选手将高中必修教材的每一节课都认真背了一遍，甚至将每一节课的三维目标都牢记于心.还有选手从网上下载说课模板并背熟，无论抽到哪一节课都能套模板进行说课.部分选手赛前一宿没睡，有看书的，有背诵模板的…….比赛结束后，选手们如释重负，立即打包回校.有些选手说：“无论成绩好坏，终于可以好好休息了，以后再也不参加这种比赛了，太折磨人了！”.

思考在能手评选活动中，教师们以各种形式关注、参与，对增强教学研究氛围、提高教研水平、提升教师教学业务能力等都有很大的促进作用.大赛既展现了参赛教师的教学风格与水平及对课程与教材的理解和教师教学理念，又反映了教师所在学校的校本教研状况.一节赛课，需要教师在日常教学实践中注重研究课程标准与教材，分析学生的知识结构与认知规律，科学有度地创设情境，在学生认知冲突中提出问题，围绕学生自主建构生成课堂教学行为，注重让学生经历体验知识的发生、发展、形成过程，培养学生积极的情感、态度与价值观[2].在长期积累、反思，不断打磨与改进自己课堂教学实践的过程中，树立正确的学生观与教学观，注重自身专业发展与提升，结合自身的特长确立属于自己的教学风格，真正做到这些的教师就不必在赛前兴师动众、彻夜思索，精彩也会在不经意间生成.

参考文献

[1]刘聪胜，汪仁林.这样的课堂高效吗？[J].中学数学杂志，2013（11）.

[2]汪和平.例谈数学教学中的轻与重[J].中学数学教学参考（上旬），2012（6）.

篇5：教学新秀评选总结

在教导处的精心组织和参赛老师的认真准备下，我校为期两个星期的“教学新秀”评选工作现已结束。本次活动是我校教研教改中的重点活动之一，也为青年教师提供了一个自我展示，相互促进的良好平台。现将数学组和艺体组参选的6位老师的教学情况简单总结如下：

一、凸显的亮点：

1、教学观念和教学方法新颖，积极学习和实践了洋思中学的“先学后教，当堂训练”的教学模式。如成云平和陈国玺两位老师教学时贯穿了先展示自学目标，再组织学生自学，最后交流总结的方法；在课堂练习中学生参与面广，学习效率高，为学习洋思教学模式打开了头阵。

2、教学目标和教学重难点定位准确。几位教师的教案都比较详实，对教学目标和教材的重难点分析到位，把握准确。在教学时都能按照所备教案上课，没有出现课堂和教案脱离的现象。

3、多媒体应用熟练，学具准备充分，二者为教学起到了良好的辅助作用。各位教师都准备了精美的课件，在教学的导入，教学重难点的突破上起到了画龙点睛的作用。如黄玲老师在教学《保卫黄河》中配以振奋人心的抗战视频画面，让学生在了解历史背景的基础上学习歌曲，将爱国主义情感教育贯穿始终。刘登文老师在《what day is it today》一课的教学中，学生利用自备的日历纸练习句型，亲切自然，巩固效果良好。

4、教学思路清晰，指导细腻。各位老师在教学时从导入新课到探究新知识，再到巩固提高，有条不紊，一脉相连。如王红艳老师在教学《乘法交换律和结合律》时，由加法交换律去猜想乘法交换律的存在，再通过已经学习过的乘法的演算去验证乘法交换律，思路清楚，引导自然。王娟丰老师在教学《锐角和钝角》时，先找出角比较角，再交流比较的方法，最后在投影下示范比较的方法，教法和学法都比较细腻，非常适合低年级学生。

二、存在的不足：

1、对教材的挖掘和整理不足不深。从各位教师的说课情况来看，虽对教学目标和教学重难点定位准确，但普遍存在着对所授内容的理解不够深入，所授教材前后和内在联系的把握不太准确，对教法和学法指导分析不足，从而在教学重难点的突破上费时太多，导致课堂结构前松后紧，出现拖堂的现象。

2、教学反思不够深入和到位。在自评环节中，教师们大多没有对教学过程进行较为客观和准确的反思和评价，只对教学中的细节和表象谈了自己的看法，以点带面，蜻蜓点水的情况普遍存在。

3、课堂激情不足，气氛沉闷。较多的教师在课堂中重复和强调的太多，学生发言和展示的机会较少，教学氛围不活跃，冲淡了学生在学习中的自主性和积极性。

4、教学基本功有待加强。教学中的启发和点拨略显生涩，缺少教学技巧和教学艺术，不能正确处理所生成的课堂教学资源，还有个别教师出现口误的现象。

三、教学建议：

1、深入挖掘教材，准确吃透所授知识点在教材中的地位和内容之间的内在前后联系，积极预设课堂生成资源。

2、强化练习课堂语言，力求在教学中使用精炼，准确，专业的语言（包括肢体语言），发挥其在引导点拨和过渡衔接等教学过程中应有的作用，让教学成为语言的艺术。

3、教学力求简洁简约而不简单。在设计教学时，要做到理解准，把握准，预设准，练习准；做到“减肥瘦身”，将有限的40分钟教学变成有高度有质量的课堂。

纵观此次活动，既是青年教师展示的机会，也是我校全体教师相互学习，相互交流的机会。通过活动可以看出，新的教学模式已经渐入课堂，但尚在初探阶段，还要我们在教学之路上不断探索，不断创新，将课改理念和新的教学模式落到每一节课堂之中。

教学新秀评选活动总结

篇6：教师教学新秀评选答辩题目

一、课堂教学的前期准备包括哪些方面？ 1.学习大纲或课程标准，明确英语课程性质、目标、要求、教学原则、教学 计划。基础教育阶段的必修课程，英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实 践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨 砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高 人文素养的

9.在英语考试的命题中，你遵守的原则是什么？

10.在英语教学设计中依据什么制定具体的教学目标？

确定教学目标的依据是多方面的，其中最主要的有三个方面，即学生的发展需要和兴趣、当代社会需要、学科的性质与特点。只有兼顾这三个方面的因素才能保证课 11.你在低年级英语教学中关注什么？对低年级英语教学中的困惑是什么？培养孩子学习英语的兴趣胜过字词的教学。所以这套教材侧重从视、听、说入手，通过听、说、唱、画和游戏表演等多种形式来给学生一个语感基础的奠定。

12.在高年级的课堂教学中，是否将四种技能在一节课中都体现出来？

13.在高年级的阅读课上，您关注的点是哪些？

14.说一说“教学反思”这个环节对您的教学行为有帮助吗？为什么？

15.谈谈您是如何在起始年级培养学生英语学习习惯的。

16.您认为过程性评价与终结性评价哪个更重要？为什么？提高课堂

教学的有效性

周丽萍

一、课堂教学的前期准备包括哪些方面？

1.学习大纲或课程标准，明确英语课程性质、目标、要求、教学原则、教学计划。基础教育阶段的必修课程，英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。任务：培养兴趣、自信心、养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基

础。

课程目标：综合语言运用能力。情感态度：动机兴趣、自信意志、合作精神、祖国意识、国际视野。文化意识：文化知识、文化理解、跨文化交际意识和能力。学习策略：认知、交际、调控、资源。语言知识：语音、词汇、语法、功、话题。语言技能：听说读写。

基本理念：面向全体学生，注重素质教育；整体设计目标，体现灵活开放；突出学生主体，尊重个体差异；强调学习过程，倡导体验参与；注重过程评价，促进学生发展；开发课程资源，拓展学用渠道

2.选择和熟悉教材及其他课程资源

了解教材的编写的指导思想和教材特点

了解教材的编排体系、方法、结构、分量和要求

了解教科书的每一册和每个单元的教学内容和结构

了解与教科书配套的辅助教学资源

3.做好学生的需求调查

4.分析教学实际条件

5.制定阶段教学计划

6.注意开发和利用校本课程资源。

二、英语教学设计需遵循哪些原则？

1、课堂教学设计要与本节课的教学目的和内容紧密结合。

英语课堂教学活动必须有计划，有目的，有一定的目标。活动的设计是要求学生通过教学活动将所学的语言知识达到牢固的掌握和熟练运用的程度。因此，课堂教学活动的设计要紧紧地围绕本节课的教学目的和教学内容而进行。

2、课堂教学设计要具有趣味性和多样性。

“有趣味、有吸引力的东西使识记的可能性几乎增加一倍半。”(前苏联教育家科罗廖夫语)兴趣是教学的潜力所在，兴趣的培养与教师的积极引导和教学艺术是分不开的。教师应根据英语学科的特点和学生年龄的特征，采用灵活多样的教学手段和教学方法，创设丰富多彩的教学情景，这有利于引起学生学习的动机，激发他们的学习兴趣，从而调动全体学生英语学习的积极性。这样，学生就能从被动接受转化为主动参与，由“要我学”转变到“我要学”。

3、课堂教学设计要体现英语交际性原则。

英语教学的实质是交际。课堂教学并非是“我教你学”，而是师生之间，学生之间的交流；课堂教学活动是通过交际使学生认识英语，掌握英语，形成运用英语的能力；课堂教学中师生双方的认知活动是相互依存，相互作用的，教学双方都为对方提供信息，教学就是为了促进交流，以上三个层面英语称为 Teaching is of communication, by communication and for communication.鉴于此，教师在课堂教学设计时，要注意设置有意义的语言情景，安排各类课堂教学活动，pair work, group work, task-based activities, role play等等，引导学生运用所学的语言和知识进行交际，为了使英语课堂教学活动尽量体现真实的交际，教师在设计时要创造“信息沟”(information gap)，使学生感到进行交际活动的必要性。

4、课堂教学设计应充分考虑现代教学手段。

现代教学手段，如录音、录像、投影仪、幻灯、语言实验室，电脑多媒体等是现代外语教学中的重要手段，为我们大幅度地提高英语教学质量起着非常重要的作用，使用现代教学手段 ⑴有利于创造良好的语言交际环境，使学生置身于一个真实的语言环境之中，全方位地感受语言的刺激，产生需要运用外语的激情，增加使用外语的机会。例如，在多媒体教室学习《走遍美国》。和蔼可亲的声音、悦耳动听的音乐、逼真的音响效果，栩栩如生的影视画面，可大大激发学生们的求知欲，提高学生的学习兴趣，从而全面培养学生听、说、读、写的技能。⑵有利于发展学生听、说、读、写的能力。电化教具生动、形象，能调动学生的视觉、听觉和动觉都参与到语言实践中来，由学生的被动听讲变为全面参与，变化的情景，多方位的语言刺激和实践活动可以直接或间接地从不同角度激发学生的潜能，从而有利于培养学生听、说、读、写的综合能力。⑶有利于教学活动的开展，现代教学手段改变了以教师为中心的传统教学模式，提高了语言信息的活动强度，扩大了学生的知识面，节省了教学时间，提高了外语学习效率。教师在课堂教学设计时，应尽可能考虑利用现代教学手段。有条件的话，英语教师要努力学习多媒体计算机网络的使用技术，不断探索多媒体英语教学，发挥其应用作用。5 课堂教学设计要精心设疑提问。

美国心理学家布鲁纳指出：“教学过程是一种指出问题和解决问题的持续不断的活动。”思维永远是从问题开始的，所以，我们在课堂教学设计中要根据学生的认知水平，提出形式多样、富有启发性的问题。设疑与提问是英语教学课堂调控的常规武器。它是促进师生之间信息交流反馈，推动教学流程迅速向前拓展的重要契机。对于学生来说，它还具有多种教育心理功能：既能激发学生兴趣，集中学习注意力，又能诱发积极思考，培养思维能力和习惯，启迪聪明智慧，还能充

分训练口头表达能力。作为教师，可以通过提问来检查和了解学生的理解程度，鼓励和引导学生深入思考问题，复习巩固运用所学到的语言知识。可以说，英语课堂调控的起承转合，在很大程度上取决于设疑提问的精心运筹。问题可构建英语课堂教学的基本框架，例如，学生阅读课文前给出一些问题，并要求学生在阅读后能正确回答出这些问题。这些问题，可以帮助学生带着目的去阅读，确定阅读的重点并帮助学生理解和记忆课文，根据国外一些研究，这种提问可以分为5类：

⑴回忆性提问，即利用所谓的事实性问题，让学生追忆所学习过的基本内容。如：When and where was Abraham Lincoln born?

⑵理解性提问，指教师为检查学生对所学知识理解的程度所提出的问题。如：What are the difference between America English and British English ?

⑶分析性提问，指教师要求学生找出原因、结果、条件等的提问。如：How can you manage to keep yourself from getting fat?

⑷综合性提问，指教师为培养学生综合性思维能力所作的提问。学生们要利用所掌握的知识进行分析，得出自己的结论或看法。如：What should we do to stop pollution?(Lesson 33, SEFCB 2A)

⑸评价性提问，指教师为培养学生判断能力所作的提问。引导学生判断评价事件和人物，分析品评作品的主题思想和艺术特色，是一种高深层次的设问，思想难度较大。如：What kind of man do you think Antonio was?

三、教学设计的指导思想：

1．坚持以学生为中心，以任务为主的教学原则（Learner-centered, task-based learning）；

2．创造使用英语的机会，“学以致用”，贯彻英语学习的交际性原则

（Communicative-learning）；

篇7：中学教学新秀的评选总结

一、 凸显的亮点：

1、教学观念和教学方法新颖，积极学习和实践了洋思中学的“先学后教，当堂训练”的教学模式。如成云平和陈国玺两位老师教学时贯穿了先展示自学目标，再组织学生自学，最后交流总结的方法;在课堂练习中学生参与面广，学习效率高，为学习洋思教学模式打开了头阵。

2、教学目标和教学重难点定位准确。几位教师的教案都比较详实，对教学目标和教材的重难点分析到位，把握准确。在教学时都能按照所备教案上课，没有出现课堂和教案脱离的现象。

3、多媒体应用熟练，学具准备充分，二者为教学起到了良好的辅助作用。各位教师都准备了精美的课件，在教学的导入，教学重难点的突破上起到了画龙点睛的作用。如黄玲老师在教学《保卫黄河》中配以振奋人心的抗战视频画面，让学生在了解历史背景的基础上学习歌曲，将爱国主义情感教育贯穿始终。刘登文老师在《what day is it today》一课的教学中，学生利用自备的日历纸练习句型，亲切自然，巩固效果良好。

4、教学思路清晰，指导细腻。各位老师在教学时从导入新课到探究新知识，再到巩固提高，有条不紊，一脉相连。如王红艳老师在教学《乘法交换律和结合律》时，由加法交换律去猜想乘法交换律的存在，再通过已经学习过的乘法的演算去验证乘法交换律，思路清楚，引导自然。王娟丰老师在教学《锐角和钝角》时，先找出角比较角，再交流比较的方法，最后在投影下示范比较的方法，教法和学法都比较细腻，非常适合低年级学生。

二、存在的不足：

1、对教材的挖掘和整理不足不深。从各位教师的说课情况来看，虽对教学目标和教学重难点定位准确，但普遍存在着对所授内容的理解不够深入，所授教材前后和内在联系的把握不太准确，对教法和学法指导分析不足，从而在教学重难点的突破上费时太多，导致课堂结构前松后紧，出现拖堂的现象。

2、教学反思不够深入和到位。在自评环节中，教师们大多没有对教学过程进行较为客观和准确的反思和评价，只对教学中的细节和表象谈了自己的看法，以点带面，蜻蜓点水的情况普遍存在。

3、课堂激情不足，气氛沉闷。较多的教师在课堂中重复和强调的太多，学生发言和展示的机会较少，教学氛围不活跃，冲淡了学生在学习中的自主性和积极性。

4、教学基本功有待加强。教学中的启发和点拨略显生涩，缺少教学技巧和教学艺术，不能正确处理所生成的课堂教学资源，还有个别教师出现口误的现象。

三、教学建议：

1、深入挖掘教材，准确吃透所授知识点在教材中的地位和内容之间的内在前后联系，积极预设课堂生成资源。

2、强化练习课堂语言，力求在教学中使用精炼，准确，专业的语言(包括肢体语言)，发挥其在引导点拨和过渡衔接等教学过程中应有的作用，让教学成为语言的艺术。

3、教学力求简洁简约而不简单。在设计教学时，要做到理解准，把握准，预设准，练习准;做到“减肥瘦身”，将有限的40分钟教学变成有高度有质量的课堂。

篇8：教学新秀评选活动

一、参评对象

全国各级各类学校的教师、教科研人员、教育管理者, 以及从事行政、后勤管理和图书馆、青少年宫等校外教育单位的教育工作者。

二、参评范围

1. 有关教育改革、教育管理、素质教育、教育创新、课堂教学、教学经验、教材教法、学法指导、师资队伍建设、德育工作、班主任工作、团队学生会工作、多媒体应用、特殊教育、幼儿教育等方面的优秀论文;

2. 有关教师在教学过程中的优秀教案、个案分析、教学点评、优秀课件等;

3. 有关教师辅导学生优秀作品, 包括学生的优秀作文、科技小发明、小制作和小论文等。

三、参评要求

1. 所有参评论文要求“主题鲜明, 重点突出, 理论联系实际;既要有一定的理论认识, 又要有自己的实践、思考、研究和创新。”论文中所提出的问题对当前教育教学有一定的指导作用和参考价值;论文题目要精练、简短、明确, 论点要集中、鲜明, 论据要充实、有据;文字表达要规范、简洁、流畅;字数以不超过3000字为宜。

2. 教师制作的优秀课件、案例, 要求文件大小不超过10MB, 注明课件制作软件 (请采用幻灯片) 及参评作者信息 (包括姓名、工作单位、联系方式、课件名称、课件创新点、教材版本、名称、年级、邮编等) 。

3. 教师辅导学生的优秀作品要求:参评作品须书写工整或打印;科技小发明和小制作等形式的作品, 需提供相应作品的照片若干张, 并配相关文字说明。作品须注明学生姓名、年级、辅导教师姓名、联系电话、单位、邮编等。

四、相关说明

1. 所有参评的论文、教案和课件一律不退, 请自留底稿, 文责自负。请采用电子邮件投稿, 每人限投1~2篇论文。

2. 中国教师发展基金会国家教师科研专项基金“十二五”科研规划全国重点课题组与相关杂志社共同聘请专家组成评委会及时进行评审, 两周之内通知作者是否获奖, 若在此期限内未收到任何答复者, 请与评审组电话联系。

3. 教师辅导学生的优秀作品, 可由学校集体组织进行参评, 各学校将符合本次征稿范围的作品经过初评后集中推荐到评委会, 对于学校将给予颁发集体荣誉奖。

4. 参评提交截止日期:

第一批截止日期:2013年6月30日

第二批截止日期:2013年12月31日

五、评选办法

1. 依据科学、公开、公正的原则对参评作品进行评审, 严格评审程序, 保证评审质量。获奖名单将分为两批于截稿日期结束一个月内公布在相关网站和教育杂志上, 届时请各位获奖的老师留意查看。

2. 所有来稿将由评委会严格认真评审后, 统一签发“获奖通知书”, 并告之相关事宜。

3.本次评选活动将设立一、二、三等奖各若干名, 由中国教师发展基金会国家教师科研专项基金“十二五”科研规划全国重点课题组与相关杂志社共同颁发获奖证书, 根据有关规定, 享有职称评定、业绩考核方面的优先权。

4.为扩大活动规模与参评论文、教案和课件的质量, 对组织10篇以上参评作品的学校及个人, 评委会将向组织单位或个人颁发“优秀组织奖”。

5.所有参评的获奖论文, 均可根据作者要求, 优先安排在《学园》、《中外教育研究》等国内权威杂志上公开发表。

本次评选活动, 本着激励、自愿参加的原则, 可由各级教科研部门统一组织参加。

来稿请寄:北京市清华大学84-84信箱优秀论文评审组〈收〉

邮 编:100084

联系电话:010-88909395 88909179

篇9：教学新秀评选活动

黄玉美 广东北江实验学校

武 慧 新疆农业大学附属中学

蒋云光 黄文山 刘 丽 龚恩立 重庆市江津第六中学校

白 雪 安徽师范大学国土资源与旅游学院

宋 健 华中师范大学城市与环境科学学院

田 俊 湖北省恩施市清江外国语学校

张秀娟 山东省济南市历城区教学研究室

许婉英 浙江省平湖市教育研究与培训中心

汤晓娇 李俊峰 安徽师范大学国土资源与旅游学院

李临春 广西南宁市第十八中学

兰国能 贵州省凯里经济开发区下司民族中学

王怀恕 山西省临汾一中

范永杰 四川省成都市中和中学

张 卓 唐雪玲 马凌云 重庆师范大学地理与旅游学院

别红远 新疆乌鲁木齐市第五中学

王 慧 新疆乌鲁木齐市第八十八中学

任 丹 凡少影 朱 良 北京师范大学地理学与遥感科学学院

一等奖

符宁喜 卢 艳 贵州省兴义市第八中学

李 匀 贵州省都匀市第三中学

李丽娜 山西省吕梁市中阳一中

叶 翔 江苏省无锡市第六高级中学

强 晨 江苏省常州外国语学校

黄廷勇 四川省广汉市金雁中学

孙小艳 梁干桥 江苏省南菁高级中学

熊琼芳 福建省龙岩市永定县城关中学

李志凌 重庆市秀山高级中学校

侯雪琦 华中师范大学城市与环境科学学院

康开胜 四川省成都市树德中学

张向英 魏国靖 甘肃省临泽县第一中学

马丽君 陕西省咸阳市实验中学

杨建军 甘肃省兰州市第九中学

任爱明 华中师范大学城市与环境科学学院

张婧婧 辽宁省大连市第七十六中学

阮哲雄 福建省福安市老区中学

郑岐言 山东省乳山市金岭中学

白 婕 华中师范大学城市与环境科学学院

张俊生 湖北省十堰市郧阳中学

穆朝君 贵州省大方一中

李京金 内蒙古师范大学地理科学学院

陈志敏 福建省建瓯市教师进修学校

王凤鹏 陇南师范高等专科学校

刘小文 甘肃省成县第一中学

陆光明 江苏省启东市汇龙中学

徐远伟 重庆市武隆中学

汪冬秀 江西省南昌市新建二中

刘小文 江西省南昌市新建一中

孙成利 江苏省宿迁市泗阳中学

余凤梅 华中师范大学城市与环境科学学院

陈 超 新疆乌鲁木齐市第八中学

蒋友诚 贵州省桐梓县羊蹬中学

沈明明 重庆师范大学地理与旅游学院

陈道华 重庆市第七中学

胡月明 上海民办民一中学

刘玉安 陕西省安康市高新中学

吴 麟 张建珍 孙华东 浙江省宁波市镇海中学

邵爱枝 湖北省武汉市第十二中学

谭 诚 高 超 安徽师范大学国土资源与旅游学院

谢兆海 青海师范大学附属中学

纪懿芯 林媚珍 聂秀婷 广州大学地理科

学学院

容 梅 广东省广州市天河区教师进修学校

王淑兰 新疆库车县第二中学

何修斌 安徽省马鞍山市薛镇中学

苏东敏 华中师范大学城市与环境科学学院

金开任 浙江省平阳中学

高 顺 山西省太原市成成中学

张 惠 安徽省马鞍山市红星中学

张炳武 海南省儋州市第二中学

付贤志 郭志永 河南大学环境与规划学院

唐昌彪 四川外国语大学附属外国语学校

吕 萍 四川省成都市龙泉驿区第九中学校

向 罕 重庆市黔江新华中学

黄嘉永 广东省广州市广东实验中学

张劲松 福建省莆田第九中学

李桂花 重庆师范大学地理与旅游学院

王 欢 北京师范大学地理学与遥感科学学院

吴华锋 浙江省宁波市鄞州区姜山中学

黄赵华 江西省九江市第一中学

张东梅 山东省济南市历城区双语实验学校

吴孟宇 福建省永泰县教师进修学校

张凤梅 北京市通州区教师研修中心

戴 英 江西师范大学地理与环境学院

熊晓菁 重庆市巴蜀中学

庞金龙 马子琪 王啸然 北京市陈经纶中学保利分校

郑雅文 钟宝云 华中师范大学城市与环境科学学院

邹小云 浙江省宁波万里国际学校

王露苇 信阳师范学院城市与环境科学学院

康欢欢 陕西省榆林市高新区第一中学

方 城 华南师范大学地理科学学院

楚文亚 青海省三江源民族中学

马治国 青海省西宁市海湖中学

陈文锋 福建省泉州市泉港区三朱中学

孙红军 浙江省杭州市富阳区新登中学

江丹丹 福建省闽侯县上街实验学校

邹绮峰 浙江省平湖中学

裘丽红 浙江省平湖市乍浦高级中学

罗昭霞 四川省武胜职业中专学校

付 沅 西华师范大学国土资源学院

黄 帅 周 虹 李艳娇 云南师范大学旅游与地理科学学院

肖 菲 云南师范大学附属世纪金源中学

徐 申 云南省昆明市西山区第一中学

赵翠娟 云南师范大学实验中学

黄 曦 李俊峰 安徽师范大学国土资源与旅游学院

孙赛群 安徽省利辛县利辛高级中学

赵贝贝 湖北省黄冈市浠水县思源实验学校

殷富良 四川省成都市中和中学

饶 涵 安徽省界首市第一中学

徐晶晶 浙江华维外国语学校

袁忠玉 江苏省扬州市田家炳实验中学

王向玲 河北师范大学资源与环境科学学院

梁香蜂 福建省南安市第三中学

戴景阳 福建省南安市教师进修学校

梁宝平 陕西省榆林市靖边中学

于欣欣 哈尔滨学院理学院

罗 琼 广西来宾市忻城县高级中学

蒋 艳 程婷婷 安徽省临泉县第一中学

王卫刚 贵州省遵义市道真中学

张 权 华中师范大学城市与环境科学学院

张 莹 四川省成都市玉林中学

付纷纷 舒秋贵 西华师范大学国土资源学院

王翠红 重庆市鲁能巴蜀中学

耿 珊 重庆市巴蜀中学

文 军 贵州省册亨县民族中学

张紫微 张瑞寒 姚智慧 南京师范大学教师教育学院

刘亚茹 浙江省杭州市富阳区新登中学

张 迎 山东省济南稼轩学校

薛 晓 郭志永 王晓惠 河南大学环境与规划学院

杨风华 山东省济南市历城区唐王中学

陈圆圆 重庆市鲁能巴蜀中学

饶粤飞 广东省中山市东升镇高级中学

陈 茜 重庆师范大学地理与旅游学院

刘 凯 重庆市第一中学

曾秀梅 胡秋云 白 婕 华中师范大学城市与环境科学学院

高 秀 甘肃省金塔县第四中学

袁金成 甘肃省金塔县中学

马 红 四川省成都市中和中学

张 蕾 重庆市第七中学

周 虹 黄 帅 吉 菁 李艳娇 云南师范大学旅游与地理科学学院

杨 硕 李俊峰 安徽师范大学国土资源与旅游学院

汤林彬 华中师范大学城市与环境科学学院

王晓惠 郭志永 薛 晓 河南大学环境与规划学院

陈远志 福建省闽侯县教师进修学校

房彦龙 浙江省平湖市当湖高级中学

周步遥 雷金蓉 西华师范大学国土资源学院

李艳娇 黄 帅 周 虹 云南师范大学旅游与地理科学学院

田 娇 方凤满 安徽师范大学国土资源与旅游学院

张超树 安徽省利辛县利辛高级中学

戴玛玉 广东省中山市东升镇高级中学

温绣娟 华中师范大学城市与环境科学学院

刘明炼 重庆市第七中学

张正春 浙江省平湖市当湖高级中学

杨灿平 李 琳 吉 菁 云南师范大学旅游与地理科学学院

李 丽 新疆乌鲁木齐市第十中学

许 琴 李俊峰 安徽师范大学国土资源与旅游学院

刘 红 浙江省平湖市乍浦高级中学

薛 晓 郭志永 张广花 河南大学环境与规划学院

刘建平 华中师范大学城市与环境科学学院

潘华来 云南师范大学旅游与地理科学学院

吴挺珍 福建省闽侯县实验中学

张贝贝 郭志永 河南大学环境与规划学院

余 云 江西师范大学地理与环境学院

陈美华 杨宏伟 王佩云 新疆乌鲁木齐市第十中学

钟宝云 郑雅文 华中师范大学城市与环境科学学院

乔非凡 信阳师范学院城市与环境科学学院

金桂鑫 浙江省平湖中学

张莉莉 罗明云 西华师范大学国土资源学院

吉 菁 周 虹 云南师范大学旅游与地理科学学院

金 跃 浙江省平湖市当湖高级中学

杨 琴 新疆乌鲁木齐市第34中学

赵丽侠 方凤满 安徽师范大学国土资源与旅游学院

李雪亮 广东省中山市东升镇高级中学

白瑞芳 华中师范大学城市与环境科学学院

胡亚静 内蒙古师范大学大学生地理实践创新实验室

焦华敏 内蒙古呼和浩特市敬业学校

付 静 华中师范大学城市与环境科学学院

王佩云 新疆乌鲁木齐市第十中学

何牡丹 新疆乌鲁木齐市第十六中学

刘智杰 内蒙古师范大学大学生地理实践创新实验室

二等奖

张亨溢 邓泓鸿 中南林业科技大学商学院

陈昌恒 贵州省长顺县第二中学

姚 彬 甘肃省靖远师范学校

兰太玲 张 清 吉林师范大学旅游与地理科学学院

顾 飞 安徽省马鞍山市第二中学郑蒲港分校

程 远 重庆市大学城第一中学校

胡英山 广东省中山市小榄中学

黄从俊 北京市东城区第九十六中学

陈留洋 信阳师范学院城市与环境科学学院

孙 璇 华中师范大学城市与环境科学学院

涂忠彬 福建省南平市建阳第一中学

陈 玲 江苏省苏州工业园区星海实验中学

查志江 福建省厦门市双十中学

仲子良 甘肃省嘉峪关市酒钢第三中学

刘晓辉 四川省双流艺体中学

苏 霞 湖北省襄阳市第二十五中学

陈光波 广东省深圳市龙岗区坂田新城学校

牛尧帮 河南省许昌学院城乡规划与园林学院

陈庆亚 浙江省宁波市柴桥中学

王永林 甘肃省临夏县三角中学

周建峰 陕西省商洛市商南县高级中学

王 伟 广东省阳春市第三中学

马兴荣 宁夏固原市彭阳县第一中学

代贤勇 重庆外国语学校

潘诒红 江苏省新海高级中学

刘艳红 贵州省独山县第三中学

王永国 张 帅 山东省青岛市五十八中

马婷婷 江苏省如皋中学

杨 民 河北省沧州市第一中学

高继红 安徽省蚌埠铁路中学

谢北方 四川省射洪中学外国语实验学校

赖 文 广东省广州市花都区秀全中学

赵义红 福建师范大学地理科学学院

李兴科 重庆市兼善中学

谢芳燕 华中师范大学城市与环境科学学院

任百波 山东省莒县龙山中学

周贵隆 广西隆安县民族中学

邹馥蔓 重庆市第七中学

付建新 陕西省榆林市靖边中学

顾红兵 江苏省如皋中学

杨红刚 山西省襄垣县第一中学校

王莹莹 江苏省如皋中学

曾令强 四川省宜宾市兴文县莲花初中

张俊荣 甘肃省正宁县第一中学

王晓梦 北京师范大学地理学与遥感科学学院

伍晓阳 华中师范大学城市与环境科学学院

张亚平 邓 婧 西北师范大学教育学院

姚丽文 新疆阜康市第三中学

陈淑青 北京林业大学水土保持学院

陆昌盛 江苏省扬州市广陵区北洲中学

白 莉 山东省肥城市龙山中学

怀君辉 山东省济南市历城区华山中心中学

郑建军 刘海蓉 新疆兵团第四师六十六团一中

申梦园 河南大学环境与规划学院

郑 婷 山西省晋中市太谷中学校

吕丽红 河北省邢台市第一中学

林茹琴 福建省福清市宏路中学

孔繁莲 重庆市长寿实验中学

付贤志 夏伟娜 郭志永 河南大学环境与规划学院

王蔚蔚 山东省济南市辅仁学校

苏万鹏 山东省滨州市邹平县第一中学

王逸韦 山东省费县第二中学

法朋光 山东省青岛市十七中

李曼秋 信阳师范学院城市与环境科学学院

冯胜辉 霍金鑫 河北省唐山市第一中学

李文国 鲜 烨 湖北省十堰市柳林中学

蔡华鑫 江苏省海门市证大中学

肖姣凤 新疆伊犁霍城县第二中学

巨 龙 宝鸡文理学院地理与环境学院

张 露 华中师范大学城市与环境科学学院

朱 宾 江西师范大学教育学院

叶 滢 江西师范大学地理与环境学院

鞠洪英 重庆市巴蜀中学

李 萍 山东省济南市历城区双语实验学校

黄 莉 广西贵港市港北区贵糖学校

熊俊卿 重庆市綦江中学

张章政 福建省闽侯县鸿尾中学

康丽敏 福建省闽侯县大湖中学

叶 青 福建省闽侯县东南学校

陈坚清 福建省闽侯县大义中学

于中海 浙江省平湖中学

卢文汇 四川省达州市大竹中学

杜星慧 西华师范大学国土资源学院

李由之 云南师范大学旅游与地理科学学院

沈 婷 云南省昆明市安宁中学

邢福金 云南省昆明市高新区第三中学

李 云 云南师范大学实验中学

刘毓泉 云南省昆明市官渡区第六中学

夏元青 方凤满 安徽师范大学国土资源与旅游学院

赵明锋 内蒙古师范大学大学生地理实践创新实验室

丁雅楠 新疆乌鲁木齐市第97中学

郭月琴 四川省成都市高新区大源学校

胡 玲 四川省成都市中和中学

谢子豪 曾 清 江西省赣州市宁都中学

韩 雪 吉林省长春市一三七中学

唐爱华 广东省深圳市光明新区高级中学

陈祝清 福建省三明市将乐县水南中学

郇常鸣 山东省临沂市临沭县实验中学

訾晓彬 陕西省神木中学

张永春 内蒙古师范大学大学生地理实践创新实验室

李新新 新疆乌鲁木齐市第100中学

黄喜生 江西省乐平中学

勾家峰 甘肃省永昌县第四中学

蓝日龙 广西都安县安阳中学

丁 凯 山东省济南稼轩学校

吴 捷 甘肃省兰州市第一中学

王旭蕾 重庆师范大学地理与旅游学院

乔荣强 辽宁省大连市第二十五中学

孙璋林 江苏省江安高级中学

孟 玲 安徽省界首市第一中学

苏日娜 内蒙古师范大学大学生地理实践创新实验室

管新瑞 新疆乌鲁木齐市第七十中学

张婷婷 新疆乌鲁木齐市第八十七中学

王静杰 郭志永 河南大学环境与规划学院

周 阳 重庆市第七中学

邓慧芳 江西师范大学地理与环境学院

郭 凤 四川省成都市中和中学

曹 晶 江苏省如皋中学

杜 琳 华中师范大学城市与环境科学学院

齐旭子 安徽省界首市第一中学

王晓惠 郭志永 河南大学环境与规划学院

袁晓萍 内蒙古师范大学大学生地理实践创新实验室

付 佩 新疆乌鲁木齐市永丰中学

徐晓芳 重庆市第七中学

许卡莎 江西师范大学教育学院

刘瀚月 西华师范大学国土资源学院

周荣鑫 郭志永 河南大学环境与规划学院

杨灿平 李 琳 黄 帅 云南师范大学旅游与地理科学学院

黄 瑶 重庆市第七中学

田余萍 四川省成都市中和中学

朱亚平 重庆师范大学地理与旅游学院

张源源 郭志永 河南大学环境与规划学院

胡丹丹 内蒙古师范大学大学生地理实践创新实验室

路 静 新疆乌鲁木齐市第二中学

三等奖